- 《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
頑皮的杜鵑教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的頑皮的杜鵑教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
頑皮的杜鵑教學(xué)反思1
歌曲《頑皮的杜鵑》是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞意簡練、音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。歌曲為4/4拍、大調(diào)式，采用由三個樂句加尾聲的一段體。時起時伏的旋律把杜鵑和孩童相互歡樂嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風(fēng)趣�！�5 3”的音調(diào)模擬了杜鵑的歡叫聲呼應(yīng)式地穿插在全曲之中，使音樂形象更為逼真，富有意境。
最后在杜鵑的歡叫聲中結(jié)束全曲，讓人們感受到杜鵑聲聲地在青山翠谷之中回蕩不息。教學(xué)中，我先讓孩子通過聆聽，感受歌曲的情緒、節(jié)拍特點，在聽的過程中孩子們聽出歌曲中杜鵑的叫聲后都顯得有點兒興奮，并不由自主地跟著模仿唱，我時機抓住孩子的興奮點兒說：“這么好聽的歌曲，老師希望大家不但把歌詞唱好，還把歌譜唱會，大家有沒有信心�！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說：“好�！北憩F(xiàn)得信心十足。
于是，在領(lǐng)著同學(xué)們按節(jié)奏讀完歌詞，打好節(jié)奏之后，我們共同復(fù)習(xí)七個唱名，緊接著我讓同學(xué)們同桌兩個人互相先讀一讀譜子，我在巡視的過程中及時幫助有困難的同學(xué)，也許這樣學(xué)習(xí)方式以前沒進行過因此，這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)得特別認真，我感到特別欣慰。在同學(xué)們熟悉唱名的基礎(chǔ)上，我開始教同學(xué)們唱歌譜，然后跟琴唱一句譜子再唱一句歌詞，這樣做是為了讓同學(xué)們感受到譜子和歌詞演唱的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)們演唱譜子的.興趣。就這樣，多數(shù)孩子通過聆聽和識讀樂譜找到第一句中前后半句旋律相同，第二樂句與第三樂句旋律相同。
幾次譜子和歌詞結(jié)合演唱之后，我們開始按音樂原速原調(diào)演唱歌曲，在完整唱好歌曲后，還給學(xué)生加入了情景表演環(huán)節(jié)，孩子們非常樂于參加表演，整節(jié)課同學(xué)們的聽講狀態(tài)很好，大多數(shù)同學(xué)能積極參與音樂活動，這樣的課堂效果是出乎我原來的想象的。因為，原來的我一直覺得同學(xué)們的識譜能力欠佳，雖然我在平時的教學(xué)中有滲透，但從不敢放手讓他們來唱譜，但從今天的結(jié)果來看，不是學(xué)生的興趣不夠關(guān)鍵在于老師是否會抓住時機好好引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我要切實遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認知規(guī)律，抓住教育時機，讓學(xué)生的能力在不同層面，不同角度都能得到提升，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。
頑皮的杜鵑教學(xué)反思2
新課標(biāo)指出：“應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學(xué)�！薄额B皮的杜鵑》教學(xué)設(shè)計融合了奧爾夫音樂教育理念及新課程標(biāo)準(zhǔn)，運用奧爾夫教學(xué)方法讓學(xué)生自己參與音樂實踐活動，并且引導(dǎo)學(xué)生探索、即興創(chuàng)造，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，在活動中體會音樂元素，在表演中理解音樂。強化他們的主體地位，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
一、教學(xué)設(shè)計合理，目標(biāo)明確、條理清晰
本課的教學(xué)設(shè)計很合理，條理清晰，對教材的掌握很透徹，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，靈活運用了奧爾夫教學(xué)法。設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的目的都很明確，并遵守邏輯，貫穿始終。教學(xué)設(shè)計精細，注重細節(jié)，目標(biāo)明確，重點突出，有所側(cè)重。把頓音這個重要的知識點作為一個重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于形成本課的一個教學(xué)亮點。由于本課的旋律比較簡單，所以把重點放在了頓音和表演上，這個設(shè)計恰到好處，讓課堂精彩起伏，而不至于乏味。從遠看、從近看這份設(shè)計都有其閃光點。
教學(xué)過程引入-旋律線-音樂知識-歌詞-表演-欣賞-拓展，按照這條線路走，每個環(huán)節(jié)都很清晰，過渡語言設(shè)計嚴(yán)謹簡潔，一個環(huán)節(jié)緊接一個環(huán)節(jié)，也按照了循序漸進的程序進行每一個環(huán)節(jié)。教具、課件設(shè)計精美，從一開始就吸引了學(xué)生了眼球，也運用了奧爾夫教學(xué)法的一些東西。比如旋律線，能夠讓孩子們形象的感受音樂旋律的高低。還有用奧爾夫樂器對比教學(xué)，進行頓音的講解，讓他們對頓音更加了解，記憶更深刻。真正讓他們感受到了音樂元素的存在，也有利于更好的去感受音樂。
二、課堂生成在本課的體現(xiàn)
在課堂上教師應(yīng)具有很強的應(yīng)變能力，這種能力是很重要的，這是一點一滴積累的，必須經(jīng)過深思熟慮，并且要有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。本堂課上，教師在表演環(huán)節(jié)，讓孩子們提出自己的建議，讓他們大膽的創(chuàng)造，孩子們的.想法很有新意，比如：小河旁應(yīng)該有石頭；石頭旁應(yīng)該有螞蟻在爬；河里應(yīng)該有小魚在游動等。這些創(chuàng)意豐富了課堂內(nèi)容，為本課增添了亮點，最重要的是讓他們有了創(chuàng)造的天地，他們把自己生活中所熟悉的都搬到了課堂上，讓他們感覺原來音樂也可以這樣來表演的，很有趣。這就是我們的目的。
三、細節(jié)處理的藝術(shù)
細節(jié)的處理，有的細節(jié)更決定了一堂課的是否完美，所以教師需要非常細心的處理這些問題。在這堂課的旋律線部分，有一個孩子沒有分辨正確旋律線，教師在這個時候就體現(xiàn)出了細節(jié)處理。首先，把所涉及到的兩條旋律線都唱出來，并讓學(xué)生跟著劃旋律線。然后，這種講兩條旋律的不同之處，其中有一條兩個相鄰的音是同音。就這樣處理一下，學(xué)生們也都弄懂了為什么、是什么的疑惑。所以這樣的細節(jié)處理很有意義，過程也很簡單明了。
四、存在的不足
1.時間的控制，前面的幾個部分用了太多的時間，導(dǎo)致最后一個環(huán)節(jié)就比較趕了，沒有達到效果，上的不是很理想。我們應(yīng)該更多更熟悉掌握每個環(huán)節(jié)在一堂課的時間里的分配，應(yīng)該讓課堂更有效率，這一方面有待提高。
2.教師上課的狀態(tài)在前面幾個部分還比較好，可是到了后面的部分卻偏離了課堂規(guī)律，本來在表演部分應(yīng)該是課堂的高潮部分，教師的狀態(tài)卻沒有跟上，孩子們的表現(xiàn)受到教師的狀態(tài)的影響，教師的這種狀態(tài)并不是指他的活躍度，更多的是指一種引導(dǎo)狀態(tài)。所以這是需要改善與提高的一點。
經(jīng)過這一次公開課，我們找到問題，分析問題，解決問題。我們都將根據(jù)這些情況在以后的工作中進行完善，多上課，好好上好每一堂課，一步一步的提高。
頑皮的杜鵑教學(xué)反思3
《頑皮的杜鵑》是第一冊第9課的一首表演歌曲，深受同學(xué)們的喜愛。這節(jié)課，我主要以聆聽、演唱為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
音樂是聽覺的藝術(shù)，教學(xué)實踐中必須遵循“以聽為中心”的原則，它是音樂藝術(shù)最基本的特征。只有學(xué)會聆聽，才能從音樂中得到情感的陶冶、心靈的凈化和審美的教育。
在本節(jié)課的教學(xué)中我從歌曲的`典型節(jié)奏入手，針對孩子們好奇、喜歡模仿的心理特點，利用學(xué)拍節(jié)奏、模唱旋律的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細聆聽的聽賞習(xí)慣。這些節(jié)奏和旋律同時也是歌曲中的旋律，對幫助學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲的旋律也起到了一定的作用。為下面的演唱歌曲起到了一個鋪墊的作用。
要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，就要讓學(xué)生積極思考，說出不同的方法。發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。教師在設(shè)計中就要為學(xué)生創(chuàng)造思考探究，運用以學(xué)知識學(xué)習(xí)新知的可能性。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我有意識的在最后一個環(huán)節(jié)加入分組自由創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
在學(xué)生基本學(xué)會唱本課歌曲后，讓一組學(xué)生扮演頑皮的杜鵑學(xué)杜鵑的叫聲“咕咕”，再讓剩下的一些學(xué)生唱歌曲。讓全班同學(xué)輪著表演歌曲，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的喜愛。
這堂課總的來說基本上是完成教學(xué)目標(biāo)，但是由于自我感覺還是存在一些不足之處：
一、教學(xué)重難點不夠突出
本課的教學(xué)重難點在設(shè)計方面有兩個不足之處：一方面教學(xué)重點過于籠統(tǒng)，不夠明確，這就直接影響了在課堂教學(xué)中，學(xué)生對歌曲的把握。另一方面，教學(xué)難點設(shè)計過于寬泛，比如“運用連，斷對比的方法演唱歌曲”，這個教學(xué)難點就沒有完成。在以后的教學(xué)設(shè)計中，我一定要針對學(xué)生的實際情況設(shè)計出有效、可行的教學(xué)重難點。
二、以學(xué)生為主體這環(huán)節(jié)沒有真正貫徹落實
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我有意識在課程的最后設(shè)計了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)。但是一方面由于時間關(guān)系，另一方面害怕學(xué)生沒有足夠的能力去自主創(chuàng)編，所以把這個環(huán)節(jié)放入了課后作業(yè)的環(huán)節(jié)了，而且自己親自引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了一個范例。這樣做就和我當(dāng)初的設(shè)想完全兩回事了，在今后的教學(xué)中一定要大膽放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造，真正把“以學(xué)生為主體”落到實處。
頑皮的杜鵑教學(xué)反思4
這是三年級音樂教材中第二課第一課時的教學(xué)內(nèi)容，本人在教學(xué)時以讓學(xué)生感受音樂情緒及通過模仿杜鵑叫聲來引入歌曲學(xué)習(xí)，通過模仿“咕咕”、學(xué)習(xí)5﹑3兩個音，學(xué)生很快就能將樂譜中的5、3唱準(zhǔn)并且認識了頓音記號。
按節(jié)奏讀歌詞，這既是節(jié)奏的練習(xí)又讓學(xué)生感知了歌曲情緒，學(xué)生學(xué)起來比較上口易于接受它，同時也培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感。在學(xué)生基本上學(xué)會歌曲后，我又讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，把喜歡的小動物編到歌里唱一唱。學(xué)生熱情高漲，一起討論、決定所創(chuàng)編的歌詞。教師然后根據(jù)這種動物的特點，進行集體自由創(chuàng)編歌詞。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生編了各種各樣的動物，比如小貓、小狗。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生與他人交往、合作的意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的'想像力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。本課教學(xué)，我摒棄“花架子”的教學(xué)觀念，利用國家專用的“遠程教育資源”，以真實、樸實、踏實為課堂風(fēng)格，切實遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認知規(guī)律，做到了讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。
頑皮的杜鵑教學(xué)反思5
《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利童謠歌曲，歌曲活潑富有童趣，生動地描寫“我”聽見杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過程，特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲，突出了杜鵑的頑皮，表現(xiàn)了對春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情。這是一首4/4拍弱起的歌曲，為了讓學(xué)生能較好的理解歌曲，學(xué)唱歌曲，我采取了以下方法來進行教學(xué)。
一、 以音樂為本開展教學(xué)
整堂課從學(xué)生進入教室，就始終倘徉在音樂之中。通過聽杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫、感受杜鵑飛行的行進方向，進而引出《頑皮的杜鵑》，唱杜鵑、找杜鵑，這一系列活動都是在音樂中、琴聲中進行的，各個環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進、看似獨立卻又渾然一體，不可分割。
二、 形象的學(xué)習(xí)音樂知識、技能。
與以往自己上的課比，對音樂知識技能的訓(xùn)練加強了。比如，認識低音5、6、7，通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的.上行與下行，逐漸引出低音教學(xué)，枯燥的樂理學(xué)習(xí)變得生動簡單了。在頓音記號學(xué)習(xí)中，通過順口溜、拍皮球的感覺讓學(xué)生輕松記住了形狀、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。
三、 主題明確內(nèi)容豐富
以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果前面很精彩，后面時間不夠使得歌曲演唱不足。所以，這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn)，內(nèi)容很簡單：就是學(xué)會歌曲。在設(shè)計時，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進行音樂剪輯，要求學(xué)生聽出杜鵑的叫聲；模仿杜鵑鳴叫，感受音高；形象感受旋律行進方向，學(xué)習(xí)低音等等；看似任務(wù)不多，但其實內(nèi)容非常豐富。所以，走這條思路應(yīng)該是正確的，只不過時間把握上還不夠到位，作為今后努力的方向吧！
本次活動做到了動靜交替，重視了學(xué)生活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向，在教學(xué)過程中能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時作調(diào)整：由于這首歌是弱拍起，節(jié)奏的掌握對他們來說是有一定的困難，在讓學(xué)生欣賞錄音歌曲時，我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手，孩子們用平常為2/4音樂拍節(jié)奏的方法來為這首歌曲拍節(jié)奏，當(dāng)然都沒有拍正確，我馬上意識到這個辦法不對，不能幫助孩子們掌握歌曲的節(jié)奏，我改為讓孩子們在每一句歌詞最后唱“咕咕”時拍兩次手，通過兩次練習(xí)，他們能正確拍出節(jié)奏，很快掌握了這首歌的節(jié)奏特點和演唱方法。在最后的游戲活動中，學(xué)生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”，孩子們創(chuàng)編的動作不多，但很有角色意識，他們興致高漲，將活動推向了高潮。
這是本節(jié)課我自認為做的比較好的幾個地方。
當(dāng)然這節(jié)課也存在有不足之處，就是對于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現(xiàn)的不夠，只是在揭題時強調(diào)了一下，如果我能在頑皮上下點功夫，將杜鵑與小朋友捉迷藏的場景表演出來相信這節(jié)課會更有趣些，課堂氣氛會更加活躍。
頑皮的杜鵑教學(xué)反思6
歌曲《頑皮的杜鵑》是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞意簡練、音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。
在本課的教學(xué)中，我針對三年級學(xué)生在歌唱、律動、表演等方面有了一定的基礎(chǔ)，體驗感受與探索創(chuàng)造的能力也不斷增強的特性，以帶杜鵑叫聲的音樂片段導(dǎo)入，自然引出對杜鵑鳥的介紹；以大小杜鵑的對話練習(xí)引出初步的合唱練習(xí)；教學(xué)通過“走丟的”小杜鵑引出歌曲學(xué)習(xí)；通過為歌曲加引子和尾聲的方式對歌曲進行2度創(chuàng)作等。整個教學(xué)在故事的'氛圍中步步深入，整個課堂富有趣味性；由于本課學(xué)習(xí)中表演唱的內(nèi)容比較多，一些學(xué)生在表演的同時容易忽視演唱的聲音和情緒，在以后課堂教學(xué)中需要對此加強訓(xùn)練。
頑皮的杜鵑教學(xué)反思7
完成了小學(xué)音樂第五冊《頑皮的杜鵑》的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會用貼彩畫的方法快速記歌詞以及用多種形式表現(xiàn)歌曲，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操以及對音樂的想象能力和創(chuàng)新能力。
為改變長期以來音樂教學(xué)只重視技能訓(xùn)練，知識傳授，而忽視學(xué)生心靈感悟、情感體驗和發(fā)展的現(xiàn)象，我們一直強調(diào)音樂教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，充分重視審美體驗在音樂教育過程中的重要地位 ，因此我在設(shè)計小學(xué)音樂課《頑皮的杜鵑》時，就強調(diào)了音樂教學(xué)應(yīng)遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，從聽覺入手，從情感入手，充分重視審美體驗在音樂教學(xué)過程中的重要作用。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與意識、合作精神，鼓勵學(xué)生大膽探索、勇于實踐的創(chuàng)新精神。
對于思維活躍，又有表演欲望的三年級學(xué)生來說，最有效的教學(xué)方式是啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在實踐參與中去學(xué)習(xí)音樂。本著這一教學(xué)思想，我執(zhí)教《頑皮的杜鵑》時注重突出了以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
美國 教育學(xué)家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好動機是對學(xué)習(xí)材料的興趣。所以在課一開始，我嘗試著用新的教學(xué)形式，讓學(xué)生走進音樂世界，先由模仿杜鵑叫聲入手，引出兩個新的音： sol 、 mi ，教師也模仿杜鵑的叫聲，帶出對這兩個音的音高對比訓(xùn)練。
二、激發(fā)想象，活躍思維
音樂給人的想象插上高飛的翅膀，拓寬人的'思維，使人的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，潛能得以充分開發(fā)。因此，在新授歌曲時，我沒有讓學(xué)生為了學(xué)唱一首歌而上音樂課，而是作了以下嘗試：
1 、第一次聽范唱——找出杜鵑的鳴叫聲，并由學(xué)生自行設(shè)計聲勢伴奏（拍手、跺腳、拍腿、捻指等）；第二次聽范唱——唱出杜鵑鳴叫聲。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的靜聽習(xí)慣和學(xué)會帶著問題欣賞并解決問題的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 、進行師生合作接唱，第一段由教師唱歌曲，學(xué)生學(xué)唱杜鵑的叫聲，只唱“咕——咕”部分；第二段由學(xué)生唱歌曲，教師學(xué)唱杜鵑叫聲。從而引導(dǎo)學(xué)生如何與他人合作，為下面的小組表演做好鋪墊，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)新歌曲的積極性。
3 、運用黑板貼彩圖的方法，幫助學(xué)生快速記住歌詞，讓音樂貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感。
4 、在學(xué)生理解歌曲的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行德育滲透，出示課件提出問題：“東東為什么不理小杜鵑？”組織小組討論，讓學(xué)生擁有一個各抒己見、互相探討、互相學(xué)習(xí)的平臺。讓學(xué)生受到熱愛小動物、保護生態(tài)環(huán)境、做個文明、有愛心的小學(xué)生的教育。
三、引導(dǎo)創(chuàng)造，大膽創(chuàng)新（讓學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)探究意識）
從兒童心理發(fā)展過程看，兒童都具有本能的創(chuàng)作欲望，在本課的第三大環(huán)節(jié)“表演歌曲”中，我讓學(xué)生分小組合作表演故事，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新的能力，通過小組講故事、小組演故事、小組打擊樂器合奏、小組歌舞表演、小組合唱等的形式使學(xué)生理解歌曲、投入歌曲，充分發(fā)揮學(xué)生團體合作、團體創(chuàng)新的精神。的確，孩子們有著豐富的想象力、獨創(chuàng)性，他們敢于表達、表現(xiàn)自己的態(tài)度，雖然說他們的表演在我看來并不那么逼真，但我仍然肯定了他們多種不同的感受，尊重他們的自身體驗，讓他們的想象力和創(chuàng)新力得以充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展，使孩子們在體驗中感知，在體驗中成長。
四、學(xué)生之間自評、互評
舊的課堂教學(xué)模式是：教師說“對”，學(xué)生不可以說“錯”，教師說“好”，學(xué)生不可以說“不好”�，F(xiàn)在，我在課堂上采取學(xué)生互評、自評的方法讓學(xué)生認識自我、尊重他人、增強信心。
五、課堂小結(jié)
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。所以在小結(jié)時，我首先肯定了自己在這節(jié)課中的收獲，對學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)提出認可。再讓學(xué)生談自己的感受，談自己的收獲及學(xué)到的知識，促進師生雙方的交流。
�。ê诎遒N彩畫形式，幫助學(xué)生快速記住歌詞，讓音樂貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感。）
在熱烈的合作學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)習(xí)了音樂，享受了音樂，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新潛能，輕松而愉快地獲得知識，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在本課的設(shè)計中還存在著許多不足之處：如 某些細節(jié)掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。
通過“反思——提高——再反思——再提高”的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來提高自己的教學(xué)水平。
頑皮的杜鵑教學(xué)反思8
《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利的童謠歌曲，4/4拍。歌曲旋律用了較多的中跳和小跳音程，鮮明地刻畫出了小朋友在春天到來之時，在景色優(yōu)美的郊外游玩，聆聽著美妙動聽的布谷歌聲，按捺不住喜悅的心情，情不自禁地尋覓、奔跑和游戲的情景。雖然歌曲多跳躍式旋律，但在演唱上卻又較為連貫，偶爾在布谷聲歌唱時，才顯出輕快跳躍的俏皮形象，表現(xiàn)了對春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情。
在認定教學(xué)內(nèi)容后，我在網(wǎng)上搜索了許多關(guān)于它的教案，可是沒有一篇設(shè)計是我所滿意的�？磥�，只有自己備的才是最好的。于是，我開始了借鑒、組合與自己動手設(shè)計的過程，在一次次的試教、否定、修改中教案總算敲定。
11月26日，我在三（2）上家長開放日課，總體感覺整個教學(xué)流程比較順利，學(xué)生配合也十分默契，最大的`遺憾是因為學(xué)生沒有教材、加上大屏幕顯示不清晰，導(dǎo)致看歌詞比較模糊，影響了歌詞記憶。這點也說明自己考慮問題不夠周到，在今后教學(xué)中要特別注意關(guān)注細節(jié)。
整堂課有許多可取之處，值得今后教學(xué)中一如既往的保留：
一、 以音樂為本開展教學(xué)
整堂課從學(xué)生進入教室，就始終倘徉在音樂之中。通過聽杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫、感受杜鵑飛行的行進方向，進而引出《頑皮的杜鵑》，唱杜鵑、找杜鵑，這一系列活動都是在音樂中、琴聲中進行的，各個環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進、看似獨立卻又渾然一體，不可分割。
二、 形象的學(xué)習(xí)音樂知識、技能。
與以往自己上的課比，對音樂知識技能的訓(xùn)練加強了。比如，認識低音5、6、7，通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行，逐漸引出低音教學(xué)，枯燥的樂理學(xué)習(xí)變得生動簡單了。在頓音記號學(xué)習(xí)中，通過順口溜、拍皮球的感覺讓學(xué)生輕松記住了形狀、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。
三、 主題明確內(nèi)容豐富
以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果前面很精彩，后面時間不夠使得歌曲演唱不足。所以，這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn)，內(nèi)容很簡單：就是學(xué)會歌曲。在設(shè)計時，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進行音樂剪輯，要求學(xué)生聽出杜鵑的叫聲；模仿杜鵑鳴叫，感受音高；形象感受旋律行進方向，學(xué)習(xí)低音等等；看似任務(wù)不多，但其實內(nèi)容非常豐富。所以，走這條思路應(yīng)該是正確的，只不過時間把握上還不夠到位，作為今后努力的方向吧！
【頑皮的杜鵑教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思06-07
頑皮的小杜鵑教案04-22
杜鵑圓舞曲教學(xué)反思07-11
大班教案《頑皮的影子》反思12-31
中班音樂教案活動《頑皮的猴子》反思12-24
頑皮的小鬧鐘教案09-02
小班健康教案：頑皮的皮筋03-06
《孔乙己》教學(xué)反思 孔乙己 教學(xué)反思02-09
教學(xué)反思06-16