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杠桿的研究教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的杠桿的研究教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
杠桿的研究教學(xué)反思1
本課教學(xué),是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下,探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué),簡單枯燥的說教起不了多大效果,要盡可能多的通過實(shí)物,通過同學(xué)的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在游戲玩樂中體會(huì)科學(xué)的.奧妙,掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。
如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力,可以告訴同學(xué)兩步驟,
1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn);
2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系,依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個(gè)活動(dòng),讓同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行分析,前兩項(xiàng)較易掌握,開酒瓶蓋不少同學(xué)找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn),這里需要老師加以引導(dǎo)分析。
生活中更多的杠桿類工具的分析,多準(zhǔn)備些實(shí)物,當(dāng)同學(xué)不甚明了時(shí),通過操作演示,親眼看到了工作過程,同學(xué)就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn),分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系,從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀,教師有必要進(jìn)行補(bǔ)充,一是不同用處的剪刀,其阻力臂和用力臂的長短是不同的,如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等;二是對于同一把剪刀,使用方法不同,其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具,引導(dǎo)同學(xué)考慮“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的?”可結(jié)合夾煤餅的火鉗,比較能說明問題。
對于“小桿秤的研究”,建議專設(shè)一節(jié)課來開展相應(yīng)活動(dòng)。因?yàn)榧偃缭谕惶谜n內(nèi)完成,時(shí)間很緊,頂多就安排同學(xué)課后去制作,而同學(xué)在課外制作,沒有鉤碼類合適的稱量工具,對于刻度的劃分,有一定困難,也不便開展評價(jià)。因此,可以先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的資料和工具,然后布置一節(jié)課時(shí)間用于制作、交流、評比,并能較好地研討“提繩的位置對秤的使用有什么影響?”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響?”兩個(gè)問題,作為對杠桿類工具探究的一個(gè)小結(jié)。
杠桿的研究教學(xué)反思2
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,《杠桿類工具的研究》一課有兩個(gè)內(nèi)容,分別是“杠桿類工具的比較”和“小桿秤的研究”。在課堂實(shí)踐中,我只完成了第一部分內(nèi)容的教學(xué),第二部分沒來得及細(xì)說,下課的鈴聲已經(jīng)響起,故以下反思僅針對第一部分內(nèi)容。
什么是杠桿?書本第4面說“像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫做杠桿”,這樣的描述是從小學(xué)生的認(rèn)知水平角度考慮的,顯然不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在網(wǎng)絡(luò)上搜索了一下,這樣定義:人們通常把在力的作用下繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的`硬棒叫做杠桿。
哦,按這樣的定義,撬棍、天平、剪刀、老虎鉗、蹺蹺板都是杠桿,這沒有什么問題?墒牵啎鴻C(jī)、裁紙刀和鍘刀是杠桿嗎?它們可不是一根硬棒,而是由兩根硬棒圍繞中間的連接點(diǎn)組成。杠桿工作時(shí),動(dòng)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)同時(shí)發(fā)生作用和反作用的,可訂書機(jī)類工具在工作時(shí),是先動(dòng)力點(diǎn)開始運(yùn)動(dòng),到最后接觸時(shí)阻力點(diǎn)才發(fā)生作用,也就是說它們不是同時(shí)作用的,這樣的工作原理和杠桿原理應(yīng)該是有區(qū)別的。倒是螺絲刀轉(zhuǎn)螺絲的時(shí)候,更像杠桿,接觸面是支點(diǎn),握手的柄是動(dòng)力點(diǎn),螺絲釘?shù)霓D(zhuǎn)動(dòng)是阻力點(diǎn),它們是同時(shí)作用的。
算了,搞不清楚,還是先照書請客吧。書上安排了三幅圖,分別是撬蓋子、夾子和開啤酒蓋,要求比較這三個(gè)杠桿類工具的相同和不同點(diǎn),卡通人物提示可以比較支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)的位置,還可以比較省力不省力情況。在備課做課件時(shí),我覺得三張圖片太少了,就加了羊角錘拔釘子、老虎鉗剪鐵絲和訂書機(jī)。在對這6張圖片進(jìn)行三點(diǎn)分析之后,先根據(jù)支點(diǎn)位置的不同,將各種杠桿類工具進(jìn)行分類。然后話題一轉(zhuǎn),還是這些工具,按能不能省力再次分類,我不僅引入了初中科學(xué)概念“等臂杠桿”,還把“動(dòng)力臂”和“阻力臂”也給鼓搗出來了,通過比較力臂的長短學(xué)生判斷杠桿是否省力就比較輕松了,而且表達(dá)起來也比較簡潔。
然后,我把討論的焦點(diǎn)聚集在“理發(fā)剪”和“鐵皮剪”上,讓學(xué)生思考:
1、為什么理發(fā)剪要用費(fèi)力杠桿來做,鐵皮剪要用省力杠桿來做?
2、用省力杠桿做理發(fā)剪好嗎?
3、費(fèi)力杠桿能給我們什么好處?
從而讓學(xué)生明白不同種類的杠桿有不同的用途,省力只是工具的一個(gè)作用,工具還有給人們帶來方便的作用,如:延長手臂(指)、方便拿取等。
杠桿的研究教學(xué)反思3
本課教學(xué)是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下,探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué),簡單枯燥的說教起不了多大效果,要盡可能多的通過實(shí)物,通過學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在游戲中體會(huì)科學(xué)的奧秘,掌握相應(yīng)的`科學(xué)知識(shí)。
教材第一部分是如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力,我告訴學(xué)生可以分兩個(gè)步驟,1、先要找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn);2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系,依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來區(qū)分。對于鐵片撬開鐵桶蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行分析,前兩項(xiàng)較易掌握,在開酒瓶蓋時(shí)有的學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn),這里需要老師加以引導(dǎo)分析。
第二部分是生活中更多的杠桿類工具的分析,老師要多準(zhǔn)備些實(shí)物,通過演示操作,讓學(xué)生親眼看到各類杠桿類工具的工作過程,學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn),從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀,教師有必要進(jìn)行補(bǔ)充,對于同一把剪刀,使用方法不同,其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具,引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的?
杠桿的研究教學(xué)反思4
什么情況下,杠桿省力?什么情況下,杠桿費(fèi)力?什么情況下,杠桿既不省力也不費(fèi)力?
解答這三個(gè)問題的關(guān)鍵在于用力點(diǎn)到支點(diǎn)距離和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)距離的比較,可如何讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)這兩者之間的關(guān)系?
在課堂教學(xué)中,我首先和學(xué)生共同確認(rèn)什么是省力?
“當(dāng)用力點(diǎn)是兩個(gè)鉤碼而阻力點(diǎn)是一個(gè)鉤碼時(shí),杠桿保持水平,是省力還是費(fèi)力?”
“費(fèi)力”
“當(dāng)用力點(diǎn)是一個(gè)鉤碼而阻力點(diǎn)是兩個(gè)鉤碼時(shí),杠桿保持水平,是省力還是費(fèi)力?”
“省力”
當(dāng)省力與費(fèi)力的標(biāo)準(zhǔn)確定后,我將幾組數(shù)據(jù)交給學(xué)生,讓他們自行判斷是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿。
學(xué)生在經(jīng)過自行動(dòng)手驗(yàn)證之后,很快得出判斷
此時(shí)我第一次提問,“從我們的.數(shù)據(jù)表格中能夠發(fā)現(xiàn),杠桿在什么時(shí)候省力嗎?”
此時(shí)能夠表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生并不多,但已有部分學(xué)生隱隱約約猜測到了省力與距離之間的關(guān)系,可始終無法擺脫鉤碼數(shù)的干擾。
為了幫組學(xué)生理解,我將表格中所有的鉤碼數(shù)全部從黑板上擦去,只留下了格數(shù)與驗(yàn)證信息。
學(xué)生們眼前一亮,干擾他們的主要信息沒有了,很快就發(fā)現(xiàn)距離與三種杠桿之間的密切關(guān)系。
為了鞏固學(xué)生的發(fā)現(xiàn),本人再次出示幾組數(shù)據(jù),讓學(xué)生先判斷,再動(dòng)手用杠桿尺驗(yàn)證,在這一過程中,學(xué)生再次體驗(yàn)到三種杠桿與用力點(diǎn)到支點(diǎn)距離和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)距離之間關(guān)系。
杠桿的研究教學(xué)反思5
本課教學(xué),是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下,探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué),簡單枯燥的說教起不了多大效果,我盡可能多的通過實(shí)物,通過學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在游戲玩樂中體會(huì)科學(xué)的奧秘,掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。
如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力,我先告訴學(xué)生兩步驟:
1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn);
2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系,依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來區(qū)分。對于小撬棍撬開油漆桶蓋、長夾子夾遠(yuǎn)處文具袋、開瓶器開啤酒瓶三個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行分析,前兩項(xiàng)較易掌握,但是用開瓶器開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn),我這里用大量時(shí)間加以引導(dǎo)分析,強(qiáng)調(diào)支點(diǎn)的位置和重要性。
生活中更多的.杠桿類工具的分析,我準(zhǔn)備了大量的實(shí)物,當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí),通過我的操作使用演示,親眼看到了工作過程,學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn),分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系,從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀,我進(jìn)行了補(bǔ)充,一是不同用處的剪刀,其阻力臂和用力臂的長短是不同的,如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等;二是對于同一把剪刀,使用方法不同,其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具,利用生活中在面包店買面包的親身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的?”讓學(xué)生明白費(fèi)力杠桿也有好處,節(jié)約距離、衛(wèi)生、方便。
在課中我采用了合作學(xué)習(xí)的方式,合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種常見的形式。在本課教學(xué),我要求學(xué)生以積極的態(tài)度去合作完成教材中要求的兩組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容興趣濃厚,探究過程中也非常的積極與配合。
本課我還采用了畫圖表示的方法,自己感覺還不錯(cuò),用圖示直觀,可以讓學(xué)生可以一目了然,容易讓學(xué)生在雜亂的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中進(jìn)行歸類,從而找到規(guī)律認(rèn)識(shí)到杠桿在什么情況下可以省力。
對于“小桿秤的研究”,我另外專設(shè)了一節(jié)課來開展相應(yīng)活動(dòng)。因?yàn)槿绻谕惶谜n內(nèi)完成,時(shí)間很緊,頂多就布置學(xué)生課后去制作,而學(xué)生在課外制作,沒有鉤碼類合適的稱量工具,對于刻度的劃分,有一定困難,也不便開展評價(jià)。因此,我先先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具,然后安排一節(jié)課時(shí)間用于制作、交流、評比,并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響?”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響?”兩個(gè)問題,作為對杠桿類工具探究的一個(gè)小結(jié)。
杠桿的研究教學(xué)反思6
這一課我選擇的是杠桿尺作為研究材料,采用教材上的活動(dòng)方法,讓學(xué)生經(jīng)歷不同狀態(tài)下杠桿尺的調(diào)試活動(dòng),通過觀察、記錄,以及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。通過這些活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生分析我們曾經(jīng)使用過的杠桿類工具,并要求學(xué)生能畫出工作圖,以鞏固這一方法的認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,分析整理出杠桿省力的'規(guī)律?梢哉f,探究活動(dòng)是成功的,但是還是有個(gè)別同學(xué)沒有完全理解,分析本次課,我認(rèn)為是我自己把教材復(fù)雜化了,其實(shí)在本課中并未強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和力點(diǎn),而我在學(xué)生們沒有任何基礎(chǔ)的條件下將重點(diǎn)和力點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,本身對學(xué)生來說又加大了難度,所以影響到了部分學(xué)生的理解。
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