- 相關(guān)推薦
《出色的老師》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的《出色的老師》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《出色的老師》教學(xué)反思 篇1
本堂課上完,得到劉藝華、楊華老師的高度評價,她們認(rèn)為這樣的教學(xué)方法和師生和諧的關(guān)系值得贊揚。
我自己覺得,這都得益于去年湖南省閱讀教學(xué)比武中湖南一師的陳靜老師所上的《搭石》一課。陳老師采用這種“字不離詞,詞不離句,句不離段”方法進(jìn)行第一課時的教學(xué),讓我深受啟發(fā)。以前我也有過此種想法,在李東老師上《滿山的燈籠火把》時提出了這個建議,因為當(dāng)時條件不成熟,夭折了。聽了陳靜老師的課后,我深受啟發(fā),寒假里又找出了王崧舟老師上的《二泉映月》仔細(xì)琢磨,正好第二單元要求掌握的詞語較多,特別是成語多。如何讓學(xué)生在學(xué)會詞語之中,扎實有效的學(xué)懂課文內(nèi)容,我想了很久。最后決定在本單元四篇課文的學(xué)習(xí)中采用這種方法教學(xué)!渡眺蹦祥T立木》《狄仁杰公正護(hù)法》上完后,我還是沒找到最佳感覺。于是我仔細(xì)鉆研了教材和教參,站在我班學(xué)生的閱讀水平上,讀上三五遍后,思考:我能讀懂什么,我讀不懂什么?哪些詞語的意思理解有困難,課文的哪些語句的含義需要在教師的指引下才能理解,通過什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,感悟語言,領(lǐng)悟主旨。如此這般,眼前豁然開朗,我決定抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果中的關(guān)鍵詞,“牽一發(fā)動全身”,主要想緊緊圍繞文本,依托文本來實施教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生用“初次的眼光”透過這些詞語,閱讀、觀賞、感受、思考,潛心的觸摸文字、走入文本,形成對話,產(chǎn)生共鳴。
一、字不離詞,詞不離句
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果。
本堂課教學(xué),為了到達(dá)這一要求,體現(xiàn)第一課時的特點,在學(xué)生初讀課文,回憶學(xué)法后,我將本課的重點詞語按本文的故事情節(jié)分成三組。第一組:起因,抓“揣測、傷心、魂魄”;第二組:經(jīng)過,抓“拾金不昧樂極生悲抽屜極其困惑”;第三組:結(jié)果,抓“憤憤不平和藹可親翻然醒悟”。分組先學(xué)生字詞,再通過咀嚼、推敲、揣摩、比較,把生字詞放到句子中,然后放到段落中去理解。體現(xiàn)字詞學(xué)習(xí)的層次性。反過來,讀篇,抓重點段,讀段,抓重點句,讀句,抓重點詞,通過“刪、改、換、添”和聯(lián)想、感悟、體驗等方法,隨文相機(jī)理解詞語。
例如學(xué)習(xí)“樂極生悲”這個詞,先引導(dǎo)學(xué)生從上文找到“樂極”的句子:“我高興得眼淚都要流出來了!”朗讀品味,體會“喜極而泣”情景!氨庇謴暮纬錾?通過對6——8自然段的反復(fù)誦讀,學(xué)生“耳醉其音,心醉其情”,也找了“我”悲的根源,并順勢理解了另一個成語“至理名言”的意思。整堂課“字不離詞,詞不離句”,教法樸實、訓(xùn)練扎實。
二、讀中感悟,形成能力
閱讀教學(xué)當(dāng)以讀為主。崔巒先生說過:“課堂上一定要讀書,要充分地讀。整段、整篇地讀,用各種方式讀。沒有瑯瑯書聲的閱讀課,沒有每個學(xué)生充分閱讀的閱讀課,可以一票否決,不會是高質(zhì)量的閱讀課!弊x既是促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化的途徑,又是學(xué)生感悟外化表達(dá)的載體。離開了“誦讀感悟”就學(xué)不好語言,學(xué)不好語文。因為,漢語之美主要體現(xiàn)在音節(jié)的輕重緩急,音調(diào)的抑揚頓挫,音律的婉轉(zhuǎn)飛揚上。
雖然我上的是第一課時,但多樣的`“讀”也讓學(xué)生更好地親近了文本,感悟了語言。例如:除了課堂常見的指名讀,還有為了了解課文大意,畫出生字詞的思考默讀,體會“我”驚喜與激動的心情的分角色品味讀、改句式讀,感悟“我”從“樂極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀,為理解“憤憤不平”而進(jìn)行的聯(lián)系上下文快速瀏覽讀,聽完老人一番真誠的話,“我”翻然醒悟后的齊讀等等,學(xué)生在讀中
,悟中讀,讀著,想著,比較著,玩味著,體悟著,情感因子被點燃,他們逐漸走進(jìn)文本,走進(jìn)角色,與人物共鳴,與作者交心,發(fā)自內(nèi)心的贊嘆:“那位黑人學(xué)生可真是一位非常出色的老師!”在學(xué)生的情感愈見濃郁時,我拋出一個問題:翻然悔悟后的“我”,還會是憤憤不平嗎?還會認(rèn)為黑大哥不仗義嗎?他會怎么想?學(xué)生的情感一觸即發(fā),學(xué)生的語言自然是真情的流露。使課堂教學(xué)對語言文字的品味落到實處,有助于學(xué)生形成閱讀敏感和閱讀能力。
三、強(qiáng)化思維,落實目標(biāo)
課堂上,學(xué)生的讀如果沒有任務(wù)的驅(qū)動、缺少層次的推進(jìn),只是讀夠了次數(shù),讀足了時間,這種讀是無意義的,是被動的,猶如“小和尚念經(jīng)——有口無心!比绻麑W(xué)生的讀書有思維參與,讀書就會具有持久的動力。當(dāng)然,為了落實目標(biāo),教師的指導(dǎo)作用,教師的“首席”角色是不能丟的,在學(xué)生個性解讀時要鼓勵,在學(xué)生認(rèn)識膚淺時要引領(lǐng),在學(xué)生矛盾困惑時要點撥。
例如:在理解了“‘我’為什么要常常揣測倫捷在干什么”后,聯(lián)系課文的第三自然段讀,體會作者丟失了手表傷心的原因。學(xué)生開始只是說,手表是朋友送的,代表了他們的友情,所以作者傷心。我及時引導(dǎo)學(xué)生讀后面的句子:“因為丟失的不僅僅是手表,也不僅僅是時間。”那是什么?并提出討論話題:從作者的心理我們可以體會到他內(nèi)心深處怎樣的情感?于是,學(xué)生帶著問題再回讀第二自然段,發(fā)現(xiàn)除了“珍惜友情“外,在作者內(nèi)心深處,這塊手表是他“獨在異鄉(xiāng)為異客”孤獨時的慰藉,,因此他非常喜愛它!再次的朗讀,學(xué)生的感情變得豐滿了。
又如:在理解了“仗義”這個詞,學(xué)生并沒有讀出后面的感嘆語氣后,我引導(dǎo)學(xué)生深入思考:“在‘我’看來,黑大哥怎樣做才算仗義?”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,紛紛發(fā)表意見:可以把“我”叫到一邊,悄悄的告訴“我”,讓“我”去補(bǔ)過;可以先幫“我”撕下廣告,再來教育“我”……總之,不要告發(fā)“我”!再讓學(xué)生細(xì)讀第8自然段,他們發(fā)現(xiàn),這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式,都讓“我”不能接受,心里極度憤懣!于是,學(xué)生讀得聲情并茂,相信他們的感受會更深刻。
再如:學(xué)生在知曉“我”“翻然醒悟”的原因后,為了引領(lǐng)學(xué)生的思維朝縱深發(fā)展,我臨場質(zhì)疑:奇怪了,剛才“我”還是氣鼓鼓的,怎么老人的一番話就讓“我”偃旗息鼓了呢?這個問題讓他們始料不及,學(xué)生一時怔住了。于是,他們需要再深入研讀文本,馬上有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了第11自然段中被忽略的信息:老人和藹可親,我覺得她像我的奶奶一樣親,所以滿腹委屈的“我”才能聽得進(jìn)她的話。
這樣不斷的點撥,引領(lǐng)著學(xué)生思考,進(jìn)行讀書的指導(dǎo)和提升,有層次,有梯度,就能夠把學(xué)生的認(rèn)識不斷引向深入,把學(xué)生的感悟不斷引向深入。讓學(xué)生讀的過程猶如登山一樣,“轉(zhuǎn)過一座峰,繞過一道嶺,眼前又是一座峰”,讀的過程能夠充滿探索,充滿期望,似乎前面有無限風(fēng)光在招手,從而杜絕那種熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景的尷尬。這樣,學(xué)生在讀書中才會有新體驗,才會有新發(fā)現(xiàn),只有在這樣的讀書中學(xué)生才能喜歡讀書,樂于品味,學(xué)會讀書,才能保持讀書的持久動力。
當(dāng)然,課堂中的失誤也不少。例如:剛開課時,朗讀指導(dǎo)有些生硬,沒有讓學(xué)生讀充分;因為總想體現(xiàn)教學(xué)的完整性,背時間包袱,在理解第三組詞時,處理得過于匆忙,以至于忘了讀含有這三個詞語的句子,最后一個自然段草草收場,從后面學(xué)生的作業(yè)反饋來看,這個自然段出的問題不少;再就是板書設(shè)計不簡練,第二天我無意中看到了肖時勇老師的板書,令我受益匪淺,平時要多向年輕老師請教。
《出色的老師》教學(xué)反思 篇2
《出色的老師》是語文S版第十二冊第二單元的一篇精讀課文,這篇課文主要講述了“我”在美國南加州法律大學(xué)讀書時,朋友送我一只心愛的手表失而復(fù)得的故事。贊頌?zāi)俏缓谌送瑢W(xué)模范地堅持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文蘊(yùn)含了作者豐富的思想感情,揭示了做人的道理,給人啟迪。
在上這篇課文時,我一直在思考:通過什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,感悟語言,領(lǐng)悟主旨。如此這般,眼前豁然開朗,我決定抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果中的關(guān)鍵詞,“牽一發(fā)動全身”,主要想緊緊圍繞文本,依托文本來實施教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生用“初次的眼光”透過這些詞語,閱讀、觀賞、感受、思考,潛心的觸摸文字、走入文本,形成對話,產(chǎn)生共鳴。
一、讀中感悟,形成能力。
閱讀教學(xué)當(dāng)以讀為主。讀既是促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化的途徑,又是學(xué)生感悟外化表達(dá)的載體。本課時多樣的“讀”讓學(xué)生更好地親近了文本,感悟了語言。例如:除了課堂常見的指名讀,體會“我”驚喜與激動的心情的分角色品味讀、改句式讀,感悟“我”從“樂極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀,為理解“憤憤不平”而進(jìn)行的聯(lián)系上下文快速瀏覽讀,聽完老人一番真誠的話,“我”幡然醒悟后的齊讀等等,學(xué)生在讀中悟,悟中讀,讀著,想著,比較著,玩味著,體悟著,情感因子被點燃,他們逐漸走進(jìn)文本,走進(jìn)角色,與人物共鳴,與作者交心,發(fā)自內(nèi)心的贊嘆:“那位黑人學(xué)生可真是一位非常出色的老師!”在學(xué)生的情感愈見濃郁時,我拋出一個問題:幡然醒悟后的“我”,還會是憤憤不平嗎?還會認(rèn)為黑大哥不仗義嗎?他會怎么想?學(xué)生的情感一觸即發(fā),學(xué)生的語言自然是真情的流露。使課堂教學(xué)對語言文字的品味落到實處,有助于學(xué)生形成閱讀敏感和閱讀能力。
二、點撥,引領(lǐng)著學(xué)生思考。
課堂上,如果學(xué)生的讀書有思維參與,讀書就會具有持久的動力。當(dāng)然,為了落實目標(biāo),教師的指導(dǎo)作用,教師的“首席”角色是不能丟的,在學(xué)生個性解讀時要鼓勵,在學(xué)生認(rèn)識膚淺時要引領(lǐng),在學(xué)生矛盾困惑時要點撥。
如:在理解了“仗義”這個詞,學(xué)生并沒有讀出后面的感嘆語氣后,我引導(dǎo)學(xué)生深入思考:“在‘我’看來,黑大哥怎樣做才算仗義?”學(xué)生聯(lián)系自己的`生活實際,紛紛發(fā)表意見:可以把“我”叫到一邊,悄悄的告訴“我”,讓“我”去補(bǔ)過;可以先幫“我”撕下廣告,再來教育“我”……總之,不要告發(fā)“我”!再讓學(xué)生細(xì)讀第8自然段,他們發(fā)現(xiàn),這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式,都讓“我”不能接受,心里極度憤懣!于是,學(xué)生讀得聲情并茂,相信他們的感受會更深刻。
這樣不斷的點撥,引領(lǐng)著學(xué)生思考,進(jìn)行讀書的指導(dǎo)和提升,有層次,有梯度,就能夠把學(xué)生的認(rèn)識不斷引向深入,把學(xué)生的感悟不斷引向深入。
本節(jié)課的不足之處是課堂的氣氛不夠活躍,原因可能還是自身的激情不夠。語文課的課堂是豐富的,是多彩的,我們應(yīng)該賦予更多的活力。第二個不足是指導(dǎo)的朗讀不夠到位,孩子們沒讀出韻味,讀的不到位孩子們的體會可能就沒有那么深刻。所以在讀的方面以后應(yīng)更重視。
《出色的老師》教學(xué)反思 篇3
這篇課文雖說是精讀課文但我原計劃一節(jié)課完成教學(xué)任務(wù),可是課堂的生成卻超出計劃,用了兩節(jié)課。在開課之初,我首先請一名同學(xué)上臺板書課題,可是,同學(xué)們看著我只是笑,沒有同學(xué)自告奮勇,也沒有同學(xué)毛遂自薦,在我的目光下躲閃,唉,老學(xué)生了,還得重新磨合,有點煩惱,沒辦法,盡快調(diào)整吧。我看有點冷場,就拿出老把戲,點兵點將吧,這是劉宇鵬看著我笑,離我最近,我就點他,這是個有點特殊的孩子,孩子母親單獨找我?guī)兔逃,我點名,可是他只是笑,不肯上臺寫字,“老師,我的字不好看,我下課抄課文吧!痹谖业墓膭顔l(fā)之下,終于上臺寫了題目。可是,由于他的字體不太好,每寫一個就會引來陣陣笑聲,可是我笑不出來,我一臉嚴(yán)肅的看著同學(xué)們,看我的臉色,學(xué)生也忍住了笑聲。“字寫得不好,我們可以再練,上臺就是練習(xí)機(jī)會,不僅練字,還鍛煉膽量,你連寫得勇氣都沒有,你有什么資格笑別人?劉宇鵬好樣的!是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣!讓我們把真誠的掌聲送給他!”從同學(xué)們的表情我看出了許多,有羨慕有佩服有后悔,看來以后在課堂上還要多激發(fā)學(xué)生,大膽表達(dá)自己的見解,讓學(xué)生樂說、會說。
寫課題過后,我指著課題,看著學(xué)生,拋出了話題“說說你心目中出色的老師。”也許是剛才激發(fā)的作用,也許是說到了學(xué)生的心坎上,教室里頓時熱鬧起來,不少同學(xué)說,就像你楊老師這樣的!我一笑,“不準(zhǔn)拍老師馬屁。”學(xué)生都笑了,課堂活躍起來,“品德高尚,學(xué)識淵博!薄坝袗坌模瑢W(xué)生好。”“有責(zé)任心,會管學(xué)生!薄岸媒虒W(xué)方法,學(xué)生能高興接受!薄瓣P(guān)心學(xué)生!薄粗@些孩子的開心無拘無束的表達(dá),我沒有按計劃制止他們,讓孩子說出自己的心聲吧,在學(xué)生的七嘴八舌之后,我也笑得出了聲,“呵呵,懂得詞還不少啊,同學(xué)們對老師的要求挺高的,看來做出色的老師還真不容易!不過,老師一定會努力的!做咱班出色學(xué)生的.出色老師!”
在課堂小結(jié)時,學(xué)生都能夠總結(jié)出受到要遵守公德、遵守校規(guī)的教育,我像往常一樣問學(xué)生“課文到此結(jié)束,對于本課誰還有疑問?”“沒有!薄拔矣校蔽乙槐菊(jīng)的問學(xué)生,“課文一直說是黑人學(xué)生,可是題目為什么是出色的老師?”“因為他教會了我做人的道理,所以說是老師!薄叭诵,必有我?guī)!薄八俏胰松睦蠋煛!笨磥韺W(xué)生還挺聰明!我趁機(jī)總結(jié),“是呀,我國古有一字之師,一日之師的說法,我們都要虛心學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)知識,學(xué)習(xí)做人的道理,做一個知書達(dá)理之人,遵守公德遵守規(guī)則。”
這節(jié)課三起三落,引起了我深深地思索,學(xué)生真的是不再是小學(xué)生了,不能小看,今天的這節(jié)課著實是給我上了一課,同學(xué)們今天已經(jīng)給我們提出了多么明確的要求:有愛心,有責(zé)任心,學(xué)識淵博,講究教法!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!弊龀錾睦蠋,只有努力,在努力!
《出色的老師》教學(xué)反思 篇4
尊敬的華校長,各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:早上好,首先我代表高崗鎮(zhèn)中心小學(xué)的所有老師、學(xué)生感謝華校長和各位領(lǐng)導(dǎo)對我們鎮(zhèn)教學(xué)的關(guān)心與支持,謝謝。很榮幸今天又有機(jī)會與各位同行進(jìn)行面對面的教學(xué)探導(dǎo)。有了你們的指導(dǎo),我相信我的課堂教學(xué)水平又會是一個質(zhì)的進(jìn)步。
這節(jié)課展示的是《出色的老師》的第二課時,教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)文,抓住描寫“我”心理變化的詞句體會人物的情感的變化及其原因,理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師。
2、認(rèn)識到遵守公德和維護(hù)公德的重要性,樹立公德意識,培養(yǎng)自覺遵守公德的精神。
3.、能有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,并能運用方法試寫一篇作文。
重點:弄清“我”情感的變化及其原因。
難點:理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師。
課改實施了多年,課堂教學(xué)也從熱鬧的作秀回歸到樸實扎實,但到底返樸歸真到怎樣程度的語文課堂教學(xué)才能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣呢,到今天,我還在探索中,
備這篇課文時,我一直在思考:通過什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生從整體感知——重點品悟——整體回環(huán)升華,也就是從“文字——物象——意象”的學(xué)習(xí)。我決定抓住丟失手表——找到手表——受到處罰——翻然醒悟的故事情節(jié)進(jìn)行整體把握文本,再緊緊圍繞“我”的情感變化來品悟,引導(dǎo)學(xué)生透過這些詞句的閱讀、感受、思考,潛心的觸摸文字、走入文本,形成對話,產(chǎn)生共鳴。從感受我對黑大哥的態(tài)度變化中,一步步領(lǐng)悟他出色的.原因是教會了我遵守公德維護(hù)公德。按著這個思路,我又相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的語文基本功,落實好本文出現(xiàn)的一些語文基礎(chǔ)知識。如比比喻、反問、心理描寫、語言描寫‘AABC結(jié)構(gòu)的詞,篇末點題的寫作方法等。就這樣完成了本節(jié)課的教學(xué)。
其實一開始我想按常規(guī)課上,把每個自然段的知識點落到實處就可以了,抱著投石問路的心態(tài)上,借我們縣的大師們的慧眼幫忙整合下,我們的公開課與常規(guī)課可以完美整合嗎可我們學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)和幾位語文教學(xué)骨干老師說,不行,公開課不同常規(guī)課。
我所展示這節(jié)課,雖然按預(yù)設(shè)完成了教學(xué)目標(biāo),但仍有許多不足,期待各領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指點迷津。謝謝。
《出色的老師》教學(xué)反思 篇5
這篇課文我原計劃一節(jié)半完成任務(wù),可是課堂的生成卻超出計劃,用了兩節(jié)課。在開課之初,我首先請一名同學(xué)上臺板書課題,可是,同學(xué)們看著我只是笑,沒有同學(xué)自告奮勇,也沒有同學(xué)毛遂自薦,在我的目光下躲閃,唉,老學(xué)生了,還得重新磨合,有點煩惱,沒辦法,盡快調(diào)整吧。
我看有點冷場,就拿出老把戲,點兵點將吧,這是郭錦濤看著我笑,離我最近,我就點他,這是個有點特殊的孩子,孩子母親單獨找我?guī)兔逃,我點名,可是他只是笑,不肯上臺寫字,我激將,“咱郭錦濤和胡錦濤只一字之差,難道不敢寫字,又不是不會寫!薄袄蠋,我的字不好看,我下課抄課文吧。”在我的鼓勵啟發(fā)之下,終于張博錕上臺寫了題目。
可是,由于張博錕的'字體不太好,每寫一個就會引來陣陣笑聲,可是我笑不出來,我一臉嚴(yán)肅的看著同學(xué)們,看我的臉色,學(xué)生也忍住了笑聲!白謱懙貌缓,我們可以再練,上臺就是練習(xí)機(jī)會,不僅練字,還鍛煉膽量,你連寫得勇氣都沒有,你有什么資格笑別人?張博錕好樣的!是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣!讓我們把真誠的掌聲送給他!”從同學(xué)們的表情我看出了許多,有羨慕有佩服有后悔,看來以后在課堂上還要多激發(fā)學(xué)生,大膽表達(dá)自己的見解,讓學(xué)生樂說、會說。
《出色的老師》教學(xué)反思 篇6
在上這篇課文時,我一直在思考:通過什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,感悟語言,領(lǐng)悟主旨。我決定抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果中的關(guān)鍵詞,“牽一發(fā)動全身”,主要想緊緊圍繞文本,依托文本來實施教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生透過這些詞語,閱讀、感受、思考,潛心的觸摸文字、走入文本,形成對話,產(chǎn)生共鳴。按著這個思路,我完成了本節(jié)課的教學(xué)。
一、抓住情感線索,讀中感悟
閱讀教學(xué)當(dāng)以讀為主。讀既是促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化的途徑,又是學(xué)生感悟外化表達(dá)的載體。本課時多樣的“讀”讓學(xué)生更好地親近了文本,感悟了語言。例如:除了課堂常見的指名讀,體會“我”驚喜與激動的心情的分角色品味讀、改句式讀,感悟“我”從“樂極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀,為理解“憤憤不平”而進(jìn)行的聯(lián)系上下文快速瀏覽讀,聽完老人一番真誠的話,“我”翻然醒悟后的齊讀等等,學(xué)生在讀中,悟中讀,讀著,想著,比較著,玩味著,體悟著,情感因子被點燃,他們逐漸走進(jìn)文本,走進(jìn)角色,與人物共鳴,與作者交心,發(fā)自內(nèi)心的贊嘆:“那位黑人學(xué)生可真是一位非常出色的老師!”
二、點撥,引領(lǐng)著學(xué)生思考
課堂上,如果學(xué)生的讀書有思維參與,讀書就會具有持久的動力。當(dāng)然,為了落實目標(biāo),教師的指導(dǎo)作用,教師的“首席”角色是不能丟的,在學(xué)生個性解讀時要鼓勵,在學(xué)生認(rèn)識膚淺時要引領(lǐng),在學(xué)生矛盾困惑時要點撥。
如:在理解了“仗義”這個詞,學(xué)生并沒有讀出后面的感嘆語氣后,我引導(dǎo)學(xué)生深入思考:“在‘我’看來,黑大哥怎樣做才算仗義?”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,紛紛發(fā)表意見:可以把“我”叫到一邊,悄悄的告訴“我”,讓“我”去補(bǔ)過;可以先幫“我”撕下廣告,再來教育“我”……總之,不要告發(fā)“我”!再讓學(xué)生細(xì)讀第8自然段,他們發(fā)現(xiàn),這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式,都讓“我”不能接受,心里極度憤懣!于是,學(xué)生讀得聲情并茂,相信他們的感受會更深刻。
這樣不斷的點撥,引領(lǐng)著學(xué)生思考,進(jìn)行讀書的指導(dǎo)和提升,有層次,有梯度,就能夠把學(xué)生的認(rèn)識不斷引向深入,把學(xué)生的感悟不斷引向深入。
當(dāng)然,課堂中的失誤也不少。例如:在教學(xué)黑大哥送還手表又告發(fā)后我的情感變化的段落時,在學(xué)生深入體會我的內(nèi)心想法和黑大哥當(dāng)時的內(nèi)心世界這一復(fù)雜的情感時,沒有抓住契機(jī)及時引導(dǎo)學(xué)生把我的情感變化通過朗讀表達(dá)出來。而且,在這一段的體會中,教師的.小問題設(shè)計太多,導(dǎo)致此環(huán)節(jié)師生問答的次數(shù)較多,教學(xué)顯得有些累贅。其實,這時完全可以把細(xì)節(jié)整合化,放開讓學(xué)生觀察課文插圖中我和黑大哥的神情,揣測我此時和黑人大哥的內(nèi)心世界,這樣更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣,課文插圖也得到了有效的利用。最后環(huán)節(jié)設(shè)計的討論:“為什么我和老太太都認(rèn)為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師?”此時下課鈴聲響了,為了體現(xiàn)教學(xué)的完整性,我只好把這一環(huán)節(jié)自己做了小結(jié),草草在黑板上做了板書。雖然,學(xué)生明白了其中的原因,但文章真正告訴我們怎樣做一個講公德的人卻沒有給學(xué)生點破、點透。這些地方是本節(jié)課留下的一些遺憾。
《出色的老師》教學(xué)反思 篇7
今天上午講《出色的老師》這一課,課上完后感覺效果很不錯,我沒有多講,靠學(xué)生的自學(xué)交流,就已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期效果。我想總結(jié)一下小小收獲:
一:導(dǎo)入
抓住“出色”問學(xué)生怎樣理解“出色?”
學(xué)生的答案:優(yōu)秀,不一般,超出一般人……
二:詞語解釋結(jié)合課文句子理解并造句運用
至理名言/樂極生悲/憤憤不平
拾金不昧/坐立不安/幡然醒悟
學(xué)生理解很好,造句得當(dāng),是我沒想到的',是一大驚喜。
三:抓住課文線索理請課文順序
贈表丟表得表受罰醒悟
四:抓主要問題小組合作交流
找出我心理情感變化的語句,畫出來,想一想為什么會這樣?交流體會在寫上旁批!然后用心讀一讀句子
五:抓住學(xué)生巧匯報
1:贈表時語句并體會表的重要,彌足珍貴,亮點學(xué)生說珍貴的不僅是表,更是友情,為下問埋下伏筆
2:丟表時語句并體會傷心失魂落魄,夸張的寫法體會丟表心情,朗讀時幾乎帶哭調(diào)
3:得表的驚喜激動,抓住“天哪”讀出高興的眼淚掉下來。再次見到黑大哥時的反問句體會感激驚訝不解,抓住另一個“天哪”句子對比理解“樂極生悲”具體含義。
4:接罰單時的極其困惑和埋怨理解為什么把表給我,又舉報我
5:醒悟了什么?公德的重要。
六:拓展交流
身邊違反公德和規(guī)章制度的行為,如何糾正自身不規(guī)則行為。
七:總結(jié)
為什么說黑大哥是位出色的老師?
照應(yīng)導(dǎo)入“優(yōu)秀”“不一般”“超出不一般”……在他身上的具體體現(xiàn)
整節(jié)課,由學(xué)生主體完成,理解很好!只是做了適當(dāng)點撥總結(jié),很輕松,效果顯著!充分相信學(xué)生潛力,自主合作,打造高效課堂!
《出色的老師》教學(xué)反思 篇8
《出色的老師》是語文s版第十二冊第二單元的一篇精讀課文,這篇課文主要講述了“我”在美國南加州法律大學(xué)讀書時,朋友送我一只心愛的手表失而復(fù)得的故事。贊頌?zāi)俏缓谌送瑢W(xué)模范地堅持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文蘊(yùn)含了作者豐富的思想感情,揭示了做人的道理,給人啟迪。
對于這篇課文的講述,首先讓學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),對課文有一個整體的認(rèn)識,將不明白的地方做出標(biāo)記。上課初始,我采用復(fù)習(xí)舊知的方式進(jìn)行導(dǎo)入。在上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于老師的課文,于是我就以此引入新課:“同學(xué)們,對于‘老師’這個詞,大家都很熟悉了,上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于老師的課文,大家想一下是什么來?”學(xué)生都開始回憶,有些學(xué)生能夠想起來,一篇課文是《永遠(yuǎn)的歌聲》,這篇課文講的是學(xué)生對老師的回憶,文中充滿了學(xué)生對老師的愛;另一篇是《一個這樣的老師》,這篇課文中主要講述了懷特森先生傳授的一種“新懷疑主義思想”給學(xué)生留下的深刻印象。學(xué)生回憶發(fā)表看法之后,我就接著說:“那么這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是一位怎樣的老師呢?”(板書課題:出色的老師)“好,同學(xué)們,咱們一起看課題,‘出色的老師’,這到底是怎樣的一位老師呢,這節(jié)課我們就來了解一下。”這樣的導(dǎo)入,學(xué)生既能回憶以前所學(xué),又能對新課有個很好的認(rèn)識。對于課文的學(xué)習(xí)先從整體上進(jìn)行把握,注重學(xué)生的讀書能力,進(jìn)而理解重點的句子,通過句子體會所表達(dá)的感情。其實這篇課文還是比較好理解的,對于重點句子的分析,很多學(xué)生都能說出自己的看法,而且也很切合課文所要表達(dá)的內(nèi)容。對于文中的人物,學(xué)生也有了一個很好的認(rèn)識,無論是作者,還是這位出色的老師——黑大哥、院長、收取罰金的老太太,他們每一個人的出現(xiàn)都是在給學(xué)生啟示。他們的做法,他們的`語言,甚至是對他們外貌的描寫,都暗含了一定的意義,而最重要的是學(xué)習(xí)黑大哥的崇高品質(zhì),他是一位出色的老師:因為公德,他將手表還給我;也因為公德,他又向校方舉報了我。他采用的這種迂回的方式,不僅讓作者明白了公德的重要性和校規(guī)的嚴(yán)格,同樣,也讓學(xué)習(xí)這篇課文的我和學(xué)生都有了這樣一個認(rèn)識,他給我們的公德認(rèn)識又上了很好的一課。
通過學(xué)習(xí)這篇課文,我發(fā)現(xiàn),我們給學(xué)生傳授的不僅僅是語文知識,學(xué)習(xí)語文的能力,更重要的是通過對課文的學(xué)習(xí)能更好的體會文中所要表達(dá)的思想,進(jìn)而影響自己,感受這種文化熏陶的魅力。
【《出色的老師》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《老師》教學(xué)反思12-15
老師的教學(xué)反思12-16
老師教學(xué)反思05-13
教師教學(xué)教學(xué)反思08-25
老師個人教學(xué)反思08-23
實習(xí)老師教學(xué)反思07-30
老師美術(shù)教學(xué)反思08-02
我的老師教學(xué)反思07-11
老師工作教學(xué)反思10-24
音樂老師的教學(xué)反思06-09