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        《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-09-21 00:28:55 教學(xué)反思 我要投稿

        《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思

          作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思

        《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思1

          一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法是在口算除法和除法算式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的運(yùn)算思路和豎式寫(xiě)法。但這部分內(nèi)容比較抽象,學(xué)生不是很容易理解。因此,在教學(xué)中我想通過(guò)分小棒幫助學(xué)生理解算理。

          在教學(xué)例1時(shí),通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手把42根小棒平均分給2個(gè)人,看看每人分到幾根?讓學(xué)生想著分一分并用口算說(shuō)一說(shuō)怎么算,然后通過(guò)課件演示:先分整捆的每人2捆,再每人1根,讓學(xué)生用口算說(shuō)出分的`過(guò)程;40÷2=20 2÷2=1 20+1=21。接著讓學(xué)生嘗試用豎式解決42÷2,我把學(xué)生嘗試的豎式寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生討論有沒(méi)有問(wèn)題。但是,這正是孩子們所困擾的地方,不知如何下手,豎式的書(shū)寫(xiě)方式是他們的困惑,不能把豎式各部分與小棒對(duì)應(yīng)起來(lái),導(dǎo)致孩子們對(duì)算例明白,但不知怎樣寫(xiě)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,我趕緊用課件邊演示邊講解豎式每部分表示的意義,但效果并不是很好。我想這部分既然是學(xué)生的難點(diǎn),教師要是引領(lǐng)孩子一起學(xué)寫(xiě)豎式,一開(kāi)始就讓孩子明確豎式寫(xiě)法,比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再糾正要好。

          另外在例1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,我沒(méi)能應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),只想著讓學(xué)生跟例2對(duì)比一下,可能會(huì)更容易理解,但結(jié)果卻是相反的,孩子更加糊涂了,如果當(dāng)時(shí)能針對(duì)例1進(jìn)行練習(xí),使孩子能夠及時(shí)鞏固算法更好一些。

          正因?yàn)榍懊娉霈F(xiàn)了問(wèn)題,所以后面的練習(xí)沒(méi)能解決。另外,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)也稍長(zhǎng)了些,復(fù)習(xí)的內(nèi)容稍多了些。

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          筆算除法是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法,學(xué)會(huì)了除法算式的寫(xiě)法,并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時(shí)的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù),商兩位數(shù)或者三位數(shù)的筆算。力求通過(guò)自主探索、合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過(guò)程,了解除的順序、求商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置,初步掌握筆算除法的方法。

          我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),精心創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嘗試、操作、交流、實(shí)踐……,在多種數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)除法筆算方法,具有以下特點(diǎn):

          1.確立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程和算理的理解。

          先以解決“三年級(jí)平均每班種多少棵?”為例,請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能,探索42÷2怎樣算。在學(xué)生獨(dú)立探索后,交流自己的方法。有的學(xué)生通過(guò)分小棒,知道結(jié)果;交流活動(dòng)展示了學(xué)生探索的成果,也顯示出學(xué)生對(duì)筆算方法的不了解。因此,我提出:“今天我們重點(diǎn)研究筆算除法”明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)課件再現(xiàn)分小棒的過(guò)程,并以師生對(duì)話教師板書(shū)的方式,共同經(jīng)歷筆算的過(guò)程,幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。

          接著,請(qǐng)學(xué)生解決“四年級(jí)平均每班種多少棵?”的問(wèn)題,進(jìn)一步探索筆算除法。在這里,先讓學(xué)生用豎式計(jì)算52÷2,并告訴學(xué)生:“可以先用小棒分一分,再寫(xiě)豎式”。我們看到,有的學(xué)生動(dòng)手分小棒,有的學(xué)生直接寫(xiě)豎式,每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真探索。1分鐘過(guò)去了,我請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)和同桌說(shuō)一說(shuō),是怎樣算的;2分鐘過(guò)去了,請(qǐng)學(xué)生向全班展示,師生分享著成功的喜悅。展示后,課件動(dòng)態(tài)顯示分小棒和筆算52÷2的過(guò)程,并在黑板上再現(xiàn)除法豎式,理順?biāo)悸,提升了學(xué)生對(duì)除法筆算過(guò)程和算理的理解。然后,老師特意請(qǐng)學(xué)生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過(guò)程“有什么不同?”通過(guò)比較,突出52÷2的第二個(gè)計(jì)算過(guò)程,即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)合并,再繼續(xù)除,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的`筆算方法。

          2.精心安排實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

          探索除法筆算方法后,組織幫小動(dòng)物檢查對(duì)錯(cuò)的活動(dòng)。全班學(xué)生仔細(xì)地檢查小猴、小鴨、小花貓和小山羊所寫(xiě)的豎式,爭(zhēng)先表達(dá)自己的檢查結(jié)果。在學(xué)生檢查糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上,我提出:“你想提醒大家在筆算除法時(shí)應(yīng)注意些什么呢?”此時(shí),學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),很認(rèn)真的把自己的想法告訴大家;我們聽(tīng)到了不同的意見(jiàn):‘不要忘記寫(xiě)余數(shù)”“數(shù)位要對(duì)齊,特別是商和被除數(shù)的數(shù)位要對(duì)齊”“要看清楚被除數(shù),在第一次商后,十位上還有沒(méi)有余數(shù)。如果沒(méi)看清,忘記了把題算錯(cuò)”“橫式不要忘了寫(xiě)上得數(shù)”……。這些來(lái)自學(xué)生的提醒,真實(shí)、親切。幫小動(dòng)物檢查對(duì)錯(cuò)的活動(dòng),既幫助學(xué)生加深對(duì)除法筆算過(guò)程的理解,又使學(xué)生獲得積極健康的情感體驗(yàn)。通過(guò)這些活動(dòng),原本枯燥的計(jì)算充滿了活力,學(xué)生學(xué)的主動(dòng)而有興趣。

        《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思3

         除數(shù)是一位數(shù)的除法是本冊(cè)教材重點(diǎn)也是難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一,這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是筆算這一內(nèi)容的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學(xué)會(huì)了除法算式的寫(xiě)法及學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法,掌握豎式的書(shū)寫(xiě)方法和格式;難點(diǎn)是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。

          我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),精心創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嘗試、操作、交流、實(shí)踐. 基于學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)觀念,我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),組織探究筆算方法的活動(dòng)。

          先以解決三年級(jí)平均每班種多少棵?為例,請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能,探索422怎樣算。在學(xué)生獨(dú)立探索后,交流自己的方法。有的學(xué)生通過(guò)分小棒,知道結(jié)果;有的學(xué)生口算出422=21;還有的學(xué)生在運(yùn)用口算方法的同時(shí),寫(xiě)出豎式表示計(jì)算結(jié)果。交流活動(dòng)展示了學(xué)生探索的.成果,也顯示出學(xué)生對(duì)筆算方法的不了解。因此,我提出:今天我們重點(diǎn)研究筆算除法明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)課件再現(xiàn)分小棒的過(guò)程,并以師生對(duì)話教師板書(shū)的方式,共同經(jīng)歷筆算的過(guò)程,幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。

          接著,請(qǐng)學(xué)生解決四年級(jí)平均每班種多少棵?的問(wèn)題,進(jìn)一步探索筆算除法。在這里,先讓學(xué)生用豎式計(jì)算522,并告訴學(xué)生:可以先用小棒分一分,再寫(xiě)豎式。我們看到,有的學(xué)生動(dòng)手分小棒,有的學(xué)生直接寫(xiě)豎式,每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真探索。1分鐘過(guò)去了,我請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)和同桌說(shuō)一說(shuō),是怎樣算的;2分鐘過(guò)去了,請(qǐng)學(xué)生向全班展示,師生分享著成功的喜悅。展示后,課件動(dòng)態(tài)顯示分小棒和筆算522的過(guò)程,并在黑板上再現(xiàn)除法豎式,理順?biāo)悸,提升了學(xué)生對(duì)除法筆算過(guò)程和算理的理解。然后,老師特意請(qǐng)學(xué)生回憶比較422與522的筆算過(guò)程有什么不同?通過(guò)比較,突出522的第二個(gè)計(jì)算過(guò)程,即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個(gè)位上 整節(jié)課,從植樹(shù)節(jié)、植樹(shù)活動(dòng)開(kāi)始,到布置學(xué)校的設(shè)計(jì)活動(dòng),圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)了一系列活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了探索,運(yùn)用除法筆算方法的全過(guò)程,主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生學(xué)的快樂(lè)、主動(dòng),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。的數(shù)合并,再繼續(xù)除,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的筆算方法。

        《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思4

          一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法是在口算除法和除法算式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的運(yùn)算思路和豎式寫(xiě)法。

          在教學(xué)例1時(shí),通過(guò)課件42根小棒平均分給2個(gè)人,每人分到幾根?讓學(xué)生想著分一分并用口算說(shuō)一說(shuō)怎么算,然后通過(guò)課件演示:先分整捆的每人2捆,再每人1根,讓學(xué)生用口算說(shuō)出分的過(guò)程;40÷2=202÷2=120+1=21。接著讓學(xué)生嘗試用擺豎式解決42÷2,因?yàn)槔?被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除,主要解決除的順序和豎式寫(xiě)法的問(wèn)題,可先讓學(xué)生嘗試,再討論解決。在課上,我把學(xué)生嘗試的豎式寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生討論有沒(méi)有問(wèn)題,在分析討論中解決例1。例2也是一位數(shù)除兩位數(shù),但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。同樣設(shè)計(jì)了42根小棒平均分給3個(gè)人,每人分到幾根?課件主要解決平均分完3捆還剩1捆,怎么分?通過(guò)把1捆打開(kāi)成10根和2根合起來(lái)再分,每人分到4根;然后讓學(xué)生擺豎式。將小棒演示的每一步與的豎式的.每一步結(jié)合起來(lái),既能夠幫助思維弱的學(xué)生理解算理,對(duì)已經(jīng)理解算理的學(xué)生也是一種認(rèn)知的強(qiáng)化。

          在練習(xí)中主要針對(duì)兩種類(lèi)型的除法展開(kāi),通過(guò)練習(xí)加深對(duì)算理的理解,鞏固豎式寫(xiě)法。練習(xí)中對(duì)第一種類(lèi)型能較快解決,而第二種對(duì)學(xué)困生則需要花時(shí)間。需多加練習(xí),逐步達(dá)到熟練的程度

        《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思5

          在本次教學(xué)中,主要是突出學(xué)生的自主活動(dòng)。我始終認(rèn)為計(jì)算中的任何法則都必須讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的證明,來(lái)得出結(jié)論,才能使他們刻骨銘心,使他們終身難忘。

          學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)有:多位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。這些方法是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中,我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,將它靈活運(yùn)用在解決問(wèn)題這樣一個(gè)新的情境中。在教學(xué)中,我是這樣做的:

          以前的老教材中總會(huì)出現(xiàn)一些計(jì)算法則之類(lèi)的話語(yǔ)。而現(xiàn)在新教材卻沒(méi)有出現(xiàn)。那么是不是現(xiàn)在新教材學(xué)生就不需要在其計(jì)算過(guò)程中注意計(jì)算法則了呢?帶著這些疑問(wèn),我請(qǐng)教了一些老教師,他們告訴我計(jì)算法則不出現(xiàn)在課本上是防止學(xué)生死用法則,套用法則,而沒(méi)有去真正理解算理。

          有了以上的指引,在教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法”過(guò)程中,我努力做到讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去理解算理。在教學(xué)42÷2=?時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分小棒的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)為了防止學(xué)生上課玩小棒,分散注意力,我安排注意力集中的同學(xué)相互監(jiān)督。學(xué)生在以前的加法、減法、乘法中,習(xí)慣了從個(gè)位算起。而除數(shù)是一位數(shù)的筆算,打破了學(xué)生原來(lái)的計(jì)算順序和習(xí)慣,學(xué)生會(huì)很不習(xí)慣,也很難理解。在這堂課上,我抱著從實(shí)踐出發(fā)的`原則,讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算的方法,再按口算的方法來(lái)分小棒,循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)算理,理解從高位除起的算理,為今后學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除三位數(shù)、一位數(shù)除多位數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信憑著這樣的教學(xué)理念,一定會(huì)讓數(shù)學(xué)課更生動(dòng)有趣、更容易讓學(xué)生掌握和理解的。

          在具體教學(xué)的過(guò)程以及與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)如下需要改進(jìn)的地方:

          1.語(yǔ)言親和力不夠,表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言不夠豐富。

          2.自我展示環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生表現(xiàn)力的激發(fā)還不夠。

          3.進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生4+3課程模式中討論環(huán)節(jié)的討論方法,各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配略顯不足。

          通過(guò)本課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較牢固,但個(gè)別同學(xué)對(duì)筆算除法的算理掌握的還不夠。在今后的教學(xué)中,對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的把握,我也要力爭(zhēng)做到更精準(zhǔn)。

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