《筆算除法》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《筆算除法》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《筆算除法》教學(xué)反思1
進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來,我越來越感到困難。新課標(biāo)教材例題精簡(jiǎn),新知點(diǎn)濃縮,使學(xué)生學(xué)得很吃力。課后習(xí)題形式靈活,解決問題時(shí)所需的計(jì)算步驟多,做起來耗時(shí)費(fèi)力。兼此種種原因,教學(xué)進(jìn)度不得不放得很慢很慢,但學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。面對(duì)學(xué)生的作業(yè),我憂心忡忡:是新課標(biāo)教材太難了,還是我沒有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖,抑或是我沒能正確了解學(xué)生,沒有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn),使教學(xué)陷入被動(dòng)?
經(jīng)過這幾天的實(shí)踐與反思,我覺得原因主要有三點(diǎn):
一是教材例題編寫的精簡(jiǎn),使新知點(diǎn)的跨越度太大,教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)時(shí),教材只呈現(xiàn)一個(gè)例題(一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)),一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)只在練習(xí)題中出現(xiàn)。而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多:除法豎式的書寫格式,試商,正確判斷并計(jì)算商是兩位數(shù)或三位數(shù)這兩種類型的題目。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理易于理解,要想正確計(jì)算,還需要在大量的練習(xí)中熟練把握,而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,學(xué)起來尤其吃力。
二是我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠,對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過簡(jiǎn)單的'筆算除法,相隔時(shí)間較長(zhǎng),好多學(xué)生對(duì)除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘,而我在教學(xué)時(shí)只想著趕時(shí)間,趕進(jìn)度,對(duì)這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用一道練習(xí)題一帶而過,沒有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。這部分知識(shí)如果分兩課時(shí)教學(xué),把商是三位數(shù)的情況另做一課時(shí)來學(xué)習(xí),時(shí)間會(huì)更充足,這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好。
三是課后練習(xí)中有些題目解決起來難度較大,費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退,不等做完就失去了興趣和信心。新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活,形式新穎活潑給我們帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握。有人說:新課標(biāo)教材改得比老教材活了,也難了。
今天,我第一次深深地體會(huì)到了。不過路還是要走下去,我要勇敢面對(duì)困難,想盡辦法克服困難,把課改之路扎實(shí)堅(jiān)定地走下去。
《筆算除法》教學(xué)反思2
本節(jié)課是以剛學(xué)過的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ),由舊知引入新知,可以很好地理解算理。通過學(xué)生獨(dú)立嘗試,自主探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù),被除數(shù)的最高位不夠商1,需要看被除數(shù)的前兩位再除的.算理與計(jì)算方法。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后,感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟,并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí),在匯報(bào)中積極發(fā)表自己的意見,學(xué)會(huì)傾聽,并從中體驗(yàn)探究的樂趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理,在練習(xí)的設(shè)置上,從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理,促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。
通過課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來看,學(xué)生存在以下問題:豎式?jīng)]有寫完整;數(shù)位沒有對(duì)齊;還有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來的;余數(shù)大于除數(shù)的。對(duì)于這點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說多練多找錯(cuò)。學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,在百位不夠除,并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時(shí),學(xué)生計(jì)算比較困難。我想在鞏固練習(xí)課上多下點(diǎn)功夫,盡量讓每一位孩子都能理解算理進(jìn)行筆算。
《筆算除法》教學(xué)反思3
開學(xué)已有兩天有余了,而我卻不曾真正給孩子們上過新課。在這兩天里,我著重在給孩子復(fù)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”。
由于這些知識(shí)是我利用上學(xué)期的一個(gè)星期時(shí)間給孩子們上的,而又經(jīng)過了一個(gè)寒假,孩子們?cè)缫褜W(xué)過的知識(shí)拋到了九霄云外。為了后面的知識(shí)能更好讓學(xué)生接受,于是這兩天我給孩子進(jìn)行了復(fù)習(xí)。從“口算除法”開始!翱谒恪睂(duì)于學(xué)生還是很簡(jiǎn)單的,“做除法想乘法”;而對(duì)于“除法估算”,將被除數(shù)估成整百整十?dāng)?shù),學(xué)生也很快學(xué)會(huì)了。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,對(duì)于“九九乘法口訣”的熟練程度就顯得尤為重要,所以我讓班里的個(gè)別學(xué)生每天抽5分鐘時(shí)間去背口訣表。本單元的.重點(diǎn)是“筆算除法”,對(duì)于這個(gè)學(xué)生顯得沒其他兩項(xiàng)那么熟練。于是,“多講多練”成了這兩天我與學(xué)生共同的任務(wù)。
我給孩子們總結(jié)了“筆算除法五步驟”。第一步“除”,從被除數(shù)的最高位除起,不夠商“1”,再加后一位一起除;第二步“乘”,用除數(shù)乘以商;第三步“減”;第四步“查”,查查減出來的余數(shù)是否比除數(shù)小;第五步“放”,將后一個(gè)數(shù)位上的數(shù)放下來。
在第一天的練習(xí)中,學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤較多:
1、由于現(xiàn)在除法的商已不再是簡(jiǎn)單的一位數(shù)了,有個(gè)別學(xué)生在筆算時(shí),甚至不知道該把商寫在哪里。針對(duì)這個(gè)問題,我在講解題目時(shí),特意用鮮艷的顏色來寫“商”,告訴學(xué)生“商”就像是我們的腦袋,要寫在最上面,以此讓學(xué)生加強(qiáng)印象。
2、筆算時(shí),將數(shù)位上的數(shù)字放下來時(shí),造成數(shù)位沒有對(duì)齊,或者將所剩的所有數(shù)字都一下放下來,以致結(jié)果算錯(cuò)。
3、沒有除盡,特別是學(xué)生往往不把個(gè)位上的數(shù)字放下來,除到十位就結(jié)束了。
經(jīng)過兩天的練習(xí),學(xué)生都已掌握了“除法筆算”的基本方法,但不是特別熟練,在以后的日子里還要多加練習(xí)。
《筆算除法》教學(xué)反思4
今天我講授的數(shù)學(xué)知識(shí)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法》中的例1和例2兩個(gè)例題,在講課之間我認(rèn)真的去把握教學(xué)目標(biāo),仔細(xì)查看教參書,明確了這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后我對(duì)本節(jié)課做了精心的設(shè)計(jì)。
因?yàn)槌龜?shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法是在學(xué)生學(xué)完除數(shù)是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以在講授新知識(shí)之前我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),首先讓學(xué)生先復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法里面的口算、筆算、用除法來解決數(shù)學(xué)問題,緊跟著我再讓學(xué)生主動(dòng)去探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握了以后,我又設(shè)計(jì)了課堂練習(xí),練習(xí)題我是分層次給學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這就是我對(duì)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在這一節(jié)課中我按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),下課了,我仔細(xì)回味這一節(jié)課,覺得這一節(jié)課有好的地方也有欠缺的地方,現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課總結(jié)如下:
做的好的地方:
1、這一節(jié)課上我一直注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過程。
2、注重小組合作學(xué)習(xí),本節(jié)課上無論是復(fù)習(xí)知識(shí)還是新授知識(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)討論中相互幫助相互提高。
做的不足之處:
1、課件準(zhǔn)備不充分,在學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)課件中跟導(dǎo)學(xué)案上的一個(gè)數(shù)不一樣。如我的.導(dǎo)學(xué)案上的數(shù)是178而課件上的數(shù)是172,這樣的一個(gè)小錯(cuò)誤也就提醒了我今后在備課的時(shí)候,我一定要多去查看課件,看看課件上的數(shù)學(xué)知識(shí)和導(dǎo)學(xué)案上的是否一致,不能再出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象了。
2、這一節(jié)課,練習(xí)的太少,練習(xí)做的少?gòu)木毩?xí)中看不出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況,出現(xiàn)練習(xí)少的原因我分析了是不是我講授的例題多,如果把兩個(gè)例題改為一個(gè)例題就不會(huì)出現(xiàn)練習(xí)題在課堂上完不成的現(xiàn)象了。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)小反思,體醒我以后在備數(shù)學(xué)課的時(shí)候千萬(wàn)不能在出現(xiàn)這樣的狀況了,希望以后自己在教學(xué)上一定要再認(rèn)真一點(diǎn)、仔細(xì)一點(diǎn)。
《筆算除法》教學(xué)反思5
除數(shù)是一個(gè)兩位數(shù)字筆算術(shù)除法是第四版的人類教育版本的第73 - 80年的教學(xué)內(nèi)容,在本課中我做了以下反思:
除數(shù)是一個(gè)兩位數(shù)的除法,是學(xué)習(xí)整數(shù)除法的主要階段,學(xué)生先前研究的除數(shù)是一個(gè)數(shù)字,業(yè)務(wù)是一個(gè)數(shù)字或雙倍數(shù)除法,這部分知識(shí)有一定的知識(shí)。本課程旨在讓學(xué)生回憶上一次的知識(shí),特別是計(jì)算方法的分割,通過審查舊的知識(shí),鞏固除數(shù)的'實(shí)踐是一位數(shù)的師,以幫助本課完成教學(xué)任務(wù)有效。本課的教學(xué)重點(diǎn)是確定業(yè)務(wù)的位置,除了秩序和嘗試業(yè)務(wù)方法,細(xì)分除數(shù)的除數(shù)是兩位數(shù)除法的規(guī)律,以幫助學(xué)生解決計(jì)算的算術(shù);困難的是試驗(yàn)方法。這一課是基于一個(gè)類的計(jì)算,不僅有一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識(shí)的計(jì)算,以及訓(xùn)練學(xué)生嘗試糾正,正確的寫作,仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣發(fā)展。之前教學(xué)預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)出錯(cuò):1,不會(huì)嘗試做,不知道寫在哪里; 2,被分配的前兩個(gè)如果不夠(不夠)1;如何做股利?因?yàn)槲以谏险n前和學(xué)校做了很多準(zhǔn)備學(xué)生可能會(huì)在課堂上遇到問題,準(zhǔn)備通過個(gè)人委員會(huì),獨(dú)立實(shí)踐,小組競(jìng)賽等教學(xué)策略去學(xué)習(xí)知識(shí),正確把握計(jì)算方法,打破了考試的困難。
我認(rèn)為這一課有以下優(yōu)點(diǎn):
1,在審查中質(zhì)疑了新的領(lǐng)先。通過介紹審查學(xué)生試圖做一個(gè),為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)新班也奠定了良好的基礎(chǔ);
2,給學(xué)生留足夠時(shí)間探索。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這個(gè)課程允許學(xué)生嘗試找到一種獨(dú)立解決問題的方法。學(xué)生的結(jié)果發(fā)現(xiàn),該方法被發(fā)現(xiàn)是多樣的,教師不把這個(gè)課程的概念強(qiáng)加給學(xué)生,而是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;
3,實(shí)踐設(shè)計(jì)水平,有趣,實(shí)踐設(shè)計(jì)不僅注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí),而且還導(dǎo)致學(xué)生積極參與實(shí)踐,采用不同的練習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4,全班學(xué)生可以主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng),分享教學(xué)成果,感受數(shù)學(xué)的成功,帶來自己的成功分享成功的喜悅;本課缺乏的方面:
1,學(xué)生的學(xué)術(shù)實(shí)力估計(jì)太高,有幾個(gè)學(xué)生沒有抓住正確的解決方案
2,方法的實(shí)踐,雖然形式,但強(qiáng)度不是;
3,學(xué)生評(píng)價(jià)不能立即,評(píng)價(jià)方法單一;
4,整個(gè)方法;
5,不能專注于所有學(xué)生,班級(jí)時(shí)間分配控制不和諧,前后松散后緊。
教學(xué)和學(xué)習(xí),教沒有固定的法律,既然我們選擇教導(dǎo)和教育這條路,我們就會(huì)下雨,下雨,不斷研究,不斷反映,不斷提高。
《筆算除法》教學(xué)反思6
教完P(guān)84頁(yè)例2后,整堂下來我覺得是一帆風(fēng)順,但是當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算正確率不夠高。我查看了錯(cuò)誤的原因,主要有以下幾種情況:
。ㄒ唬 學(xué)生比較粗心
。ǘ 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。
。ㄈ 少數(shù)學(xué)生受到知識(shí)負(fù)遷移。
對(duì)于以上出現(xiàn)的諸多問題,我以后應(yīng)該采取以下措施:
1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病
學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的`,那是由于學(xué)生從小沒有一個(gè)好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的,應(yīng)和家長(zhǎng)多溝通交流,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。
重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間,使其能認(rèn)真書寫,適當(dāng)采取一些措施,對(duì)書寫不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫。
2.重點(diǎn)進(jìn)行口算訓(xùn)練。
口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數(shù)學(xué)課中,根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)不會(huì)計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然,要做到持之以恒。
3. 逐步培養(yǎng)一些小助手,讓他們組成數(shù)學(xué)互助小組。
讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生,既減輕了我的負(fù)擔(dān),又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。
《筆算除法》教學(xué)反思7
《商是一位數(shù)的筆算除法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)試商的方法,并能根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確的調(diào)商。由于這是一節(jié)計(jì)算課,在運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式時(shí),易于把握。
整節(jié)課的設(shè)計(jì),是在“看書”這個(gè)大的情境中展開的',并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì),將總頁(yè)數(shù)設(shè)定為“169頁(yè)”,每天看的頁(yè)數(shù)分別為20到30,及其中的任意的數(shù),不僅自然而然地由除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法過渡到本課所要研究的內(nèi)容,而且“169÷21、169÷29、169÷28、169÷22”四個(gè)算式涉及到了“四舍”的方法試商,“五入”法試商,并且都涉及到了初商成功和需要調(diào)商的兩種情況。利用“169÷23、169÷27”根據(jù)計(jì)算中出現(xiàn)的情況如何調(diào)商,進(jìn)行了針對(duì)性訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)思路,由“情境引入揭示課題——目標(biāo)出示——自學(xué)指導(dǎo)——先學(xué)檢測(cè)——互動(dòng)交流——回饋指導(dǎo)總結(jié)反思”。充分暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題,交流互動(dòng)達(dá)成共識(shí)。
但在教學(xué)中,由于教師對(duì)學(xué)生情況的高估,致使最先檢測(cè)時(shí)就出現(xiàn)了問題,課堂的節(jié)奏有點(diǎn)慢,感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)不太順暢,在整個(gè)的“后教”環(huán)節(jié),預(yù)想的互動(dòng)場(chǎng)面沒有熱鬧起來,精彩就此錯(cuò)過了。說明教師對(duì)學(xué)生的情況把握還有偏差,對(duì)各環(huán)節(jié)的把握不是很細(xì)致,對(duì)課堂中生成性的資源沒能充分的利用。
《筆算除法》教學(xué)反思8
一是加強(qiáng)了口算練習(xí),提高學(xué)生的口算技能。除法的計(jì)算口訣求商是關(guān)鍵。教學(xué)中,我通過練習(xí)的互動(dòng)功能,引導(dǎo)學(xué)生選一選、說一說、算一算、估一估等不同的形式開展口算練習(xí),在激活學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,積極參與口算練習(xí),有效提高了學(xué)生的口算的技能。也為新課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理,促進(jìn)了對(duì)算法的掌握。例題一,教材提供的學(xué)習(xí)情境圖是同學(xué)們的植樹圖,目的是使學(xué)生明白在解決生活中的植樹問題中也有數(shù)學(xué)問題,從而引出一位數(shù)除兩位數(shù)的除法,教材在情景圖的下面還配有擺一擺的小棒圖。目的是讓學(xué)生借助直觀形象形成分步除的表象,最終為筆算的除法豎式的出場(chǎng)提供有力的支撐。教學(xué)中,我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,以口算切入豎式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的說一說的口算中理解筆算除法的算理,進(jìn)一步探索用豎式計(jì)算的`合理程序。42÷2等于多少?你是怎樣想的?學(xué)生想出了很多種口算的方法。我在表?yè)P(yáng)學(xué)生的各種獨(dú)特想法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生想一想:能否用筆算的方法把這個(gè)口算的過程記錄下來?使之順利遷移到筆算的算理中,引出要學(xué)習(xí)的新知。
引導(dǎo)學(xué)生嘗試用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算,再結(jié)合口算的步驟分析學(xué)生的算式,使學(xué)生理解筆算的過程,進(jìn)一步揭示了算理。
在學(xué)生初步掌握筆算的過程的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說一說在做筆算除法時(shí),一般應(yīng)先做什么、再做什么、最后做什么,形成一個(gè)一般性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)豎式的'簡(jiǎn)便寫法。
例題二,以解答主題圖中涉及的另一個(gè)數(shù)學(xué)問題“四年級(jí)平均每班種多少棵樹?”為背景,教學(xué)“52÷2”的筆算除法。解決的問題是:當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù),應(yīng)該怎么辦?教學(xué)時(shí),我充分尊重學(xué)生間的思維差異,允許學(xué)生用自己的方法理解52÷2的筆算算理。讓學(xué)生以座位為單位,開展小組合作學(xué)習(xí)。相互間說一說自己是怎樣想的。再引導(dǎo)學(xué)生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程“有什么不同?”通過比較,突出52÷2的第二個(gè)計(jì)算過程,即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)合并,再繼續(xù)除,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的筆算方法。
三是引導(dǎo)學(xué)生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估算,一方面可以確定商的大致范圍,驗(yàn)證筆算的正確性,另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,使學(xué)生形成良好的數(shù)感。教學(xué)時(shí),我總是要求學(xué)生先估一估再筆算,不僅提高了學(xué)生的估算能力,還在估算的同時(shí),進(jìn)一步梳理了豎式的寫法。但是估的時(shí)候要注意根據(jù)除數(shù)來估被除數(shù)。
《筆算除法》教學(xué)反思9
通過這節(jié)課,學(xué)生都能熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法豎式,能正確把商寫在正確的數(shù)位上,取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生也能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
不足之處:
1、學(xué)生對(duì)算理的理解還不是那么清晰,有待于在后續(xù)的教學(xué)中,逐漸滲透算理。
2、對(duì)新教材的領(lǐng)會(huì)不到位,在課開始先復(fù)習(xí)舊知,沒有創(chuàng)設(shè)豐富的情景,給人穿新鞋走老路的感覺。如果把舊知融入到情景中,效果會(huì)更好。這是我在以后的`課堂教學(xué)中必須要注意改正的地方。
3、總是怕學(xué)生不會(huì),在每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)中,我都插入了大量的練習(xí),即又費(fèi)力。在一節(jié)課中,不但教要有重難,練也要有側(cè)重點(diǎn),要適度。太少了沒鞏固,太多了,費(fèi)時(shí)間,所以練習(xí)的量一定要控制好。
4、由于過度緊張本節(jié)課開頭出現(xiàn)了一點(diǎn)失誤,再者本節(jié)課的版書很不理想,一是不完整,二是不整潔,沒有起到很好的示范作用,這些是我在今后的教學(xué)后要時(shí)刻注意的地方。
5、學(xué)生的思維度還有待于加強(qiáng)。在一節(jié)課中,教師不能過多的替代學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生只是被動(dòng)接受,要留給學(xué)生足夠的思維空間,讓學(xué)生在經(jīng)歷思維過程中獲得新知,從而嘗到成功的喜悅。
《筆算除法》教學(xué)反思10
筆算除法是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法,學(xué)會(huì)了除法算式的寫法,并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時(shí)的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù),商兩位數(shù)或者三位數(shù)的筆算。力求通過自主探索、合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程,了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置,初步掌握筆算除法的方法。
我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),精心創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試、操作、交流、實(shí)踐……,在多種數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)除法筆算方法,具有以下特點(diǎn):
1.確立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過程和算理的理解。
先以解決“三年級(jí)平均每班種多少棵?”為例,請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能,探索42÷2怎樣算。在學(xué)生獨(dú)立探索后,交流自己的`方法。有的學(xué)生通過分小棒,知道結(jié)果;交流活動(dòng)展示了學(xué)生探索的成果,也顯示出學(xué)生對(duì)筆算方法的不了解。因此,我提出:“今天我們重點(diǎn)研究筆算除法”明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程,并以師生對(duì)話教師板書的方式,共同經(jīng)歷筆算的過程,幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。
接著,請(qǐng)學(xué)生解決“四年級(jí)平均每班種多少棵?”的問題,進(jìn)一步探索筆算除法。在這里,先讓學(xué)生用豎式計(jì)算52÷2,并告訴學(xué)生:“可以先用小棒分一分,再寫豎式”。我們看到,有的學(xué)生動(dòng)手分小棒,有的學(xué)生直接寫豎式,每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真探索。1分鐘過去了,我請(qǐng)寫完的同學(xué)和同桌說一說,是怎樣算的;2分鐘過去了,請(qǐng)學(xué)生向全班展示,師生分享著成功的喜悅。展示后,課件動(dòng)態(tài)顯示分小棒和筆算52÷2的過程,并在黑板上再現(xiàn)除法豎式,理順?biāo)悸,提升了學(xué)生對(duì)除法筆算過程和算理的理解。然后,老師特意請(qǐng)學(xué)生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程“有什么不同?”通過比較,突出52÷2的第二個(gè)計(jì)算過程,即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)合并,再繼續(xù)除,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的筆算方法。
2.精心安排實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
探索除法筆算方法后,組織幫小動(dòng)物檢查對(duì)錯(cuò)的活動(dòng)。全班學(xué)生仔細(xì)地檢查小猴、小鴨、小花貓和小山羊所寫的豎式,爭(zhēng)先表達(dá)自己的檢查結(jié)果。在學(xué)生檢查糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上,我提出:“你想提醒大家在筆算除法時(shí)應(yīng)注意些什么呢?”此時(shí),學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),很認(rèn)真的把自己的想法告訴大家;我們聽到了不同的意見:‘不要忘記寫余數(shù)”“數(shù)位要對(duì)齊,特別是商和被除數(shù)的數(shù)位要對(duì)齊”“要看清楚被除數(shù),在第一次商后,十位上還有沒有余數(shù)。如果沒看清,忘記了把題算錯(cuò)”“橫式不要忘了寫上得數(shù)”……。這些來自學(xué)生的提醒,真實(shí)、親切。幫小動(dòng)物檢查對(duì)錯(cuò)的活動(dòng),既幫助學(xué)生加深對(duì)除法筆算過程的理解,又使學(xué)生獲得積極健康的情感體驗(yàn)。通過這些活動(dòng),原本枯燥的計(jì)算充滿了活力,學(xué)生學(xué)的主動(dòng)而有興趣。
《筆算除法》教學(xué)反思11
這是小學(xué)三年級(jí)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,本單元的知識(shí)點(diǎn)主要有:
1、口算除法
。1)口算、(2)、估算,
2、筆算除法
(1)基本的筆算除法、(2)、除法的驗(yàn)算。
重點(diǎn)難點(diǎn):有關(guān)0的除法。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)口算除法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程,掌握一般的筆算方法。
3、會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。
4、會(huì)在具體的環(huán)境中進(jìn)行除法估算。
5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
根據(jù)以上知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合“二十四”字教學(xué)模式以及有效教學(xué)的`不斷推進(jìn),扎實(shí)提高教學(xué)效率,我制定了以下教學(xué)計(jì)劃。
1、加強(qiáng)學(xué)生自主探究活動(dòng),重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探究。
2、拓寬主題圖的情景視野,適當(dāng)增加豐富多彩的生活場(chǎng)景。
3、加強(qiáng)除法之間的聯(lián)系,提高學(xué)生的推理能力。
4、充分利用小組長(zhǎng)的作用,促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化,提高小組合作能力。
5、多關(guān)注學(xué)生的展示,加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。
6、特別多關(guān)注差生說的展示,讓其說思路、說方法。
7、力求學(xué)生坐、站、說、寫等方面的規(guī)范化。
通過按照以上計(jì)劃改革教學(xué)方法,確實(shí)受到良好的教學(xué)效果,使班內(nèi)5名基礎(chǔ)較差的學(xué)生有了明顯的進(jìn)步,其中梁田智、薛佳琦、田書兵3名同學(xué)進(jìn)步幅度較大。這3名學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)筆算除法時(shí),幾乎不知從哪兒下手,不會(huì)試商、不會(huì)除、就連乘法口訣都不會(huì),經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí),尤其是通過課堂上的多提問、多板演、多指導(dǎo),讓其反復(fù)說思路、反復(fù)計(jì)算、再加上小組長(zhǎng)的幫帶作用,使這3位同學(xué)基本上除法的計(jì)算方法,錯(cuò)誤率也明顯降低了?傊,我感到最大的收獲就是,給予學(xué)生自主探究的空間,小組合作學(xué)習(xí),多給予差生說的機(jī)會(huì),按照差生說—————優(yōu)生說——————差生模仿說——————集體說的展示形式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
《筆算除法》教學(xué)反思12
進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來,我越來越感到困難。面對(duì)學(xué)生的作業(yè),我憂心忡忡:是新課標(biāo)教材太難了,還是我沒有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖,或是我沒能正確了解學(xué)生,沒有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn),使教學(xué)陷入被動(dòng)?
經(jīng)過這幾天的實(shí)踐與反思,我覺得原因主要有幾點(diǎn):
首先,我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠,如除法豎式的書寫格式,對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠;仡^想一想,由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過簡(jiǎn)單的筆算除法,并且當(dāng)時(shí)只是以乘法口訣表進(jìn)行口算為主,缺少豎式書寫格式, 試商方法,相隔時(shí)間又較長(zhǎng),好多學(xué)生對(duì)除法豎式的書寫格式已經(jīng)淡忘,而我在教學(xué)時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用一道練習(xí)題一帶而過,沒有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)致第一節(jié)課上下來給自己一個(gè)吃驚,這部分知識(shí)如果把前面知識(shí)復(fù)習(xí)的充分一些再進(jìn)行新課教學(xué),這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好一些。
其次,教材例題編寫的精簡(jiǎn),使新舊知識(shí)點(diǎn)的.跨越度太大,新知點(diǎn)濃縮,使學(xué)生學(xué)得很吃力。新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活,形式新穎活潑給我們帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握,如在教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)、三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)”時(shí),難點(diǎn)較多,如學(xué)生的思維停留在根據(jù)乘法口訣表進(jìn)行口算, 缺少除法豎式的書寫格式,試商方法,正確判斷商是幾位數(shù),商中間有0,商末尾有0。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,學(xué)起來尤其吃力。
新課標(biāo)教材改得比老教材活了,學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。今天,我又一次深深地體會(huì)到了。
《筆算除法》教學(xué)反思13
這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)筆算的探索過程,掌握一般的筆算方法,能正確的計(jì)算一位數(shù)除多位數(shù),并能用乘法驗(yàn)算。讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的、有條理的思考,能夠靈活學(xué)則合適的'計(jì)算方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。使學(xué)生能夠積極參與探索算法和解決問題的活動(dòng),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的習(xí)慣。
學(xué)生在二年級(jí)接觸過筆算除法,但是記憶不深,好多同學(xué)把除法豎式的格式都忘了,所以在第一節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)除法豎式時(shí),錯(cuò)誤很多,講解例一時(shí)耗時(shí)太長(zhǎng),一節(jié)課的時(shí)間講完例題基本沒有練習(xí)的時(shí)間,原因之一就是兩位數(shù)除以一位數(shù)大部分同學(xué)可以直接口算,難度很小,所以在寫豎式時(shí),出現(xiàn)了直接寫商,豎式一步就出結(jié)果而沒有分步從高位到低位計(jì)算,在三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),課上對(duì)于被除數(shù),除數(shù),商和余數(shù)的關(guān)系強(qiáng)調(diào)的不夠,導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí),對(duì)于余數(shù)經(jīng)常忽略,出現(xiàn)在橫式上只寫商而不寫余數(shù)的現(xiàn)象,驗(yàn)算時(shí)也有漏加余數(shù)的現(xiàn)象,個(gè)別同學(xué)甚至不知道怎樣利用除數(shù)、商、余數(shù)三個(gè)條件去求被除數(shù)。
經(jīng)過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在講課之前了解孩子們的認(rèn)知情況、知識(shí)水平非常重要,在以后的教學(xué)當(dāng)中還是需要多了解孩子的知識(shí)基礎(chǔ),在課前做好調(diào)查,做好新舊知識(shí)的銜接,明確應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn),做到不缺不漏。
《筆算除法》教學(xué)反思14
通過實(shí)踐與反思,我覺得主要有以下幾方面的原因:
本課是筆算例1的延續(xù),教材以解答主題圖中“四年級(jí)平均每班種多少棵樹?”為背景,教學(xué)“當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù),應(yīng)該怎么辦”的問題。再通過“計(jì)算是否正確”的問題引出驗(yàn)算的教學(xué)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)打下基礎(chǔ)。
一、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理。在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果,為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理,我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動(dòng)手操作,在操作過程中探討出新知。通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí),正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。接著讓學(xué)生列出算式52÷2,利用豎式進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算,而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多:除法豎式的書寫格式、試商、正確判斷商是幾位數(shù)并正確計(jì)算,這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理理解起來不太容易,要想正確計(jì)算,還需要在大量的練習(xí)中理解算理熟練掌握,而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,學(xué)起來尤其吃力。
二是對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只學(xué)過簡(jiǎn)單的筆算除法,相隔時(shí)間較長(zhǎng),有一部分學(xué)生對(duì)除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘,而我在教學(xué)時(shí)只想著趕時(shí)間,趕進(jìn)度,對(duì)這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用兩道練習(xí)題一帶而過,沒有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)致學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)屢屢出錯(cuò)。
三是課后練習(xí)中有些題目解決起來難度較大,費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退,不等做完就失去了興趣和信心。此時(shí)我應(yīng)該抓住學(xué)生的好勝心,采用小組競(jìng)賽、個(gè)別表?yè)P(yáng)等形式來激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活,形式新穎活潑給我們帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握。在以后的課堂教學(xué)中,我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)問題,把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中,努力提高自己的教學(xué)水平。有待于讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗳ヌ剿鞲玫慕虒W(xué)方法。
《筆算除法》教學(xué)反思15
《筆算除法》屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)領(lǐng)域,《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。四年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法,并且具備了一定的動(dòng)手操作,觀察推理,歸納概括的能力,但是根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn),他們正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此,學(xué)生從學(xué)習(xí)筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法到除數(shù)是兩位數(shù)的除法,在認(rèn)知上還存在一定的思維障礙。
鑒于上述對(duì)教材和學(xué)情的分析,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:
一、夯實(shí)基礎(chǔ),引入新課
復(fù)習(xí)鋪墊是數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié),能引起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,幫助學(xué)生更有效地參與到新知識(shí)的探究過程中去。上課一開始,我通過多媒體首先呈現(xiàn)了8道口算題進(jìn)行搶答,充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣;緊接著通過2道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,喚醒了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,激發(fā)了學(xué)生的思維,為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好正向遷移準(zhǔn)備。
二、引導(dǎo)探索,學(xué)生新知
1.注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開始。”在本節(jié)課的教學(xué)中,我兩次引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作:在教學(xué)92÷30的豎式計(jì)算方法時(shí),先是組織學(xué)生擺小棒,之后再讓學(xué)生“和同桌說一說你是怎么擺的?根據(jù)小棒圖怎樣把豎式表示出來?商應(yīng)該寫在什么位置上?”通過直觀的動(dòng)手操作,學(xué)生很快就能說出商是3,應(yīng)該寫在個(gè)位上,表示可以分成3份;在教學(xué)140÷30中,我放手讓學(xué)生先圈一圈方格圖,有了前一次的操作經(jīng)驗(yàn),再通過方格圖的形象呈現(xiàn),學(xué)生自主探索出豎式的表示方法,并能正確地找出商是4,以及它的書寫位置和所表示的含義,教學(xué)反思《筆算除法教學(xué)反思》。兩次動(dòng)手操作活動(dòng)的展開使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程,充分體現(xiàn)了“手腦并用”的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。
2.注重合作意識(shí)的培養(yǎng)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式 。在教學(xué)中,我多次引導(dǎo)合作交流。如:在探討92÷30的算法時(shí),先是讓學(xué)生同桌交流,確定了口算和筆算兩種方法。教學(xué)筆算時(shí),通過擺小棒理解算理,并在小組里討論“商應(yīng)該寫在什么位置?為什么”。又如:在教學(xué)140÷30時(shí),教師放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,做完后和你的同桌說一說“你是怎么算的?商應(yīng)該寫在哪位上?”讓學(xué)生通過交流,進(jìn)一步理解算理,掌握算法。再如:在“對(duì)比小結(jié)”這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在小組里討論“在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法時(shí),怎樣確定商的位置,書寫時(shí)要注意些什么?”等等。這些問題的交流和討論,有效地突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。此外,通過合作交流使學(xué)生感受到合作的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的'合作意識(shí)。
三、分層練習(xí) 鞏固提升
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。有效地分層練習(xí)不但能幫助學(xué)生鞏固新知,形成技能,還能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便教師調(diào)控。本節(jié)課,我充分利用教材資源,設(shè)計(jì)了以下四個(gè)層次的練習(xí):在基本練習(xí)中,我安排了教材82頁(yè)的做一做2及83頁(yè)練習(xí)十四的第1題,先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再全班講評(píng),并強(qiáng)調(diào)書寫格式;在變式練習(xí)中,我安排了練習(xí)十四第2題,針對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行辨析;在綜合練習(xí)中,我安排了第3﹑4題,學(xué)生先讀題,再找出從圖中得到的數(shù)學(xué)信息后獨(dú)立完成,使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué);最后,我安排了第5題作為拓展練習(xí),重點(diǎn)理解限60噸的含義以及剩下的貨物也需用一節(jié)車廂,這道題給學(xué)有余力的學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)提升的空間。不同層次的練習(xí),由淺入深地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
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