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識字教學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的識字教學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
識字教學(xué)教學(xué)反思1
《識字四》是一篇識字課,是一首充滿童趣的兒歌,描寫小動(dòng)物們在夏天的情形的兒歌。要求認(rèn)識的字大都是蟲字旁,是小動(dòng)物們的名字,只有3個(gè)是描寫小動(dòng)物動(dòng)作的字。我把這課定教研活動(dòng)開的課,課后我猛然發(fā)現(xiàn)做好鋪墊后的嘗試會(huì)讓你有意外的收獲。
新課程中學(xué)生的識字量增加了很多,學(xué)生的識字任務(wù)非常重,基本上每課要求會(huì)認(rèn)的字都有十幾個(gè)。對于識字學(xué)生常常會(huì)感到很枯燥,隨著識字量的增多,孩子們常常把同音字、形近字混淆。《識字四》中要求會(huì)認(rèn)有十四個(gè),我根據(jù)要認(rèn)的字的特點(diǎn),我把它分成兩個(gè)板塊來學(xué)習(xí)。
“運(yùn)、展、網(wǎng)”通過讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作來理解意思,而“網(wǎng)”我嘗試著讓學(xué)生上臺(tái)畫畫蜘蛛網(wǎng),師把字板書在這張網(wǎng)的中間,讓同學(xué)通過觀察圖,說說自己的發(fā)現(xiàn),來記住字形。課前我始終擔(dān)心學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),聯(lián)系生字,可出乎我的意料的是孩子們在我和學(xué)生共同板畫完,早就高高地舉起小手,不僅結(jié)合圖記住了字形,而且理解網(wǎng)的字義,區(qū)分了同音字“往”。
教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的`名字時(shí),我通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字,通過圖文結(jié)合的方法,孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高,這時(shí),我把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字,都是小動(dòng)物的名稱,從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是:生1說:“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”。生2說:“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動(dòng)物的名字!鄙痴f:“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字。”我馬上激動(dòng)地拿起卡片“螞”說:“這個(gè)字念什么?(遮住蟲)讀什么?”生4說:“螞蟻的螞,右邊念馬,加上蟲字旁讀起來是一樣的!蔽覟楹⒆訃姲l(fā)出的智慧感到無比欣慰,我說:“這個(gè)馬字在螞蟻的螞中表示什么?”生七嘴八舌地說:“聲音,不對是讀音。”我總結(jié)了一下孩子們說的形聲字的規(guī)律。
課后,這些情景常常在我腦海中浮現(xiàn),我為孩子們的發(fā)現(xiàn)感到驚喜,也讓我覺得在教學(xué)應(yīng)多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。
識字教學(xué)教學(xué)反思2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、贂(huì)認(rèn)“棋、彈”等11個(gè)生字。會(huì)寫“胡、戲”等8個(gè)字。
、谡_、流利地朗讀課文,積累詞語,體會(huì)詞語的節(jié)奏感。
、哿粜挠^察校園生活,體驗(yàn)校園生活的多彩與樂趣。
課前準(zhǔn)備
① 物投影儀。
、 展示校園生活的課件。
、 輕音樂磁帶。
、苌帧⒃~語卡片。
第一課時(shí)
看圖引入
① 展示學(xué)校生活的圖片(可做成課件),學(xué)生邊看邊議,說說圖上都畫了什么。
、 說說自己的學(xué)校生活,以及對學(xué)校生活的感受。
學(xué)習(xí)生字
、 借助圖畫讀本課詞語,畫出要求認(rèn)識的生字。
、 借助拼音讀準(zhǔn)字音。同學(xué)互讀互聽,相互正音。
、 出示生字卡片檢查生字的讀音,重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”(前鼻音)和多音字“!薄
、 搶答游戲:下面的字你會(huì)認(rèn)了嗎?(出示沒有拼音的生字卡片)
、 學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上咱由交流識字經(jīng)驗(yàn),總結(jié)識字方法。如,“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”,不是“令”。
看圖讀詞
、 小組合作學(xué)習(xí),找一找:哪些詞語在圖畫中能找到?再讀一讀。(難點(diǎn):“觀天氣”,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,知道一個(gè)女孩在做記錄,一個(gè)男孩在觀察百葉箱中的溫度表。)
、 哪些詞語是圖中沒有的?找出來讀一讀。
、 再次練讀詞語,朗讀展示:喜歡讀哪一行就讀哪一行。
指導(dǎo)書寫
本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個(gè)字。
① 學(xué)生先觀察田字格中的范字,然后描紅。
、诮處煼秾,學(xué)生臨寫。
胡:左高右低,左右寬窄基本相等。
戲:左窄右寬,左短右長;“又”的捺變點(diǎn)。
棋:左邊的木字旁捺變點(diǎn),右邊的“其”,中間是兩橫。
鋼
。航鹱峙缘呢Q鉤起筆不要超過第二橫。
、塾脤(shí)物投影儀展示學(xué)生寫的字,評議。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)字詞
、 自己讀詞語,如有不認(rèn)識的.字,向同學(xué)請教。
、 指名讀詞語,看誰讀得正確,讀得有感情。
、 同桌互相讀生字,互相檢查。
、 用生字卡片檢查認(rèn)讀生字情況,開火車讀。
誦讀詞語
、 老師配樂范讀。
、 學(xué)生評說老師的范讀。
老師提示:
a.要邊讀邊想像,讀每個(gè)詞語都要讀出一個(gè)畫面來。
b.要讀出詞語的韻律。
、蹖W(xué)生有滋有味地練讀詞語。
指名學(xué)生讀第一行詞語,相機(jī)評議,最后齊讀。
、 主讀后面三行詞語。
a.學(xué)生自由讀后三行,結(jié)合圖畫,邊讀邊做動(dòng)作邊體會(huì)。
b.指名讀。喜歡讀哪行就讀哪行,學(xué)生讀后可以提問:你仿佛看到了什么?你為什么喜歡這行詞語?為什么要這樣讀?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的思維和語言。
c.男女生比賽讀。
指導(dǎo)書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)”
① 學(xué)生觀察范字,描紅。
、 教師范寫,學(xué)生臨寫。
重點(diǎn)提示:
觀:左窄右寬,左短右長,左邊“又”字捺變點(diǎn),右邊“見”字的撇不宜長,豎彎鉤要舒展。彈:左窄右寬,左右長短基本相等。
琴:上邊的兩個(gè)“王”字要寫扁一些,中間的撇、捺要舒展。
養(yǎng):中間的“豎撇”要一筆寫成,不要中間寫個(gè)“王”,下面寫成“介”。
、蹖W(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴互相欣賞別人寫的字,提出改進(jìn)建議。
讀讀說說
學(xué)生先讀一讀課后的“讀讀說說”,理解題目的意思,再來個(gè)“生字開花”。比一比看誰說得多,說得多,從中理解字的意思并積累詞語。
拓展活動(dòng)
學(xué)校還有哪些有趣的活動(dòng)?把自己知道的說給同學(xué)聽。
識字教學(xué)教學(xué)反思3
《自選商場》是人教版第一冊識字教學(xué)中,聯(lián)系學(xué)生生活比較熟悉的自選商場,也就是超市為素材的教材。一年級的孩子是小學(xué)打好扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵,因此引導(dǎo)孩子識字、寫字與朗讀尤為重要,識字課要上得扎實(shí)、有效,F(xiàn)結(jié)合本課我有以下幾點(diǎn)反思。
1、創(chuàng)設(shè)情景,隨文識字。
新課標(biāo)要求“擴(kuò)大識字量,提前閱讀”因此低年級的識字任務(wù)很重,以本課為例就有14個(gè)生字要會(huì)認(rèn),會(huì)寫4個(gè)生字。如何讓孩子學(xué)得扎實(shí)就必須提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,過于集中學(xué)生就會(huì)搞混,應(yīng)該伴隨著課文給生字的語境來讓孩子隨文識字。
導(dǎo)入簡單的話語和圖片就把孩子引入了學(xué)生感興趣的情景中來:今天老師帶大家到一個(gè)地方(出示圖片),請看這是哪兒?”馬上把擁有豐富想象的孩子帶進(jìn)了“自選商場”的情景中來,學(xué)習(xí)的興趣提高。馬上隨課題認(rèn)識“商、場”二字:這里藏著兩個(gè)翹舌音寶寶,誰用拼音把它讀準(zhǔn)?并引導(dǎo)他們在哪兒見過,引出“生活識字法”在認(rèn)字的過程中,老師結(jié)合生字的意思與外形引導(dǎo)孩子“商有八個(gè)口”“場上有泥土”讓學(xué)生在具體語境中,結(jié)合音形義來識記生字。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
本課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中由于目標(biāo)性不強(qiáng),導(dǎo)致有好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)中實(shí)效性不強(qiáng),導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。
本課有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只要稍微點(diǎn)撥就能生成良性的資源,同時(shí)提升教學(xué)效果保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間。
如,在熟讀9個(gè)詞語后,讓學(xué)生結(jié)合各項(xiàng)商品的音形義,隨文認(rèn)識12個(gè)生字。如“奶”
牛奶,平時(shí)我們常能喝到的含有豐富營養(yǎng)的飲料。對了奶奶的奶所以它有“女字旁”相機(jī)認(rèn)識“女字旁”等,結(jié)合每個(gè)詞語的語境特點(diǎn)來引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生。隨后在掌握詞語的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:請仔細(xì)觀察,這些商品擺放有什么規(guī)律?學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)它們是按照不同種類進(jìn)行擺放,更體會(huì)到自選商場的方便,方便顧客挑選。這樣一來在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生的知識水到渠成,更大到了較好的效果。
3、一年級的語文能力一定要訓(xùn)練扎實(shí)。
本課在設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮好一年級學(xué)生語文能力的培養(yǎng)是重中之重的基礎(chǔ),受到多年執(zhí)教中年級的教法影響,設(shè)計(jì)時(shí)比較注重形式而忽略了實(shí)效性。這在我以后的教學(xué)過程中一定要反復(fù)琢磨,培養(yǎng)學(xué)生良好、扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
結(jié)合本課的.素材背景以及滲透“生活識字法” ,根據(jù)教參的提示,我設(shè)計(jì)了:讓學(xué)生把在周末收集包裝袋的作品進(jìn)行匯報(bào)展示。結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)背道而馳,影響了整節(jié)課的效果。這樣的拓展應(yīng)該調(diào)整為:尋找?guī)в斜菊n生字,三種不同種類商品的名稱如:食品有拉面、酸奶、奶粉、奶酪、香腸、火腿三文治等等;日用品:牙刷、牙簽、牙線、圍巾、頭巾等等,既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)生的生字,拓展了學(xué)生本課生字的詞匯量,又深化了學(xué)生對種類的掌握。
本課的教學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,執(zhí)教完以后給我很多的啟發(fā)為我以后對低年級的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識,感謝學(xué)校給我這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以后我會(huì)不斷努力完善自己,提升自己,為高效、扎實(shí)的課堂而努力。
識字教學(xué)教學(xué)反思4
單元教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)57個(gè)生字,會(huì)寫46個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠背誦《一株紫丁香》。
4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡積累詞語,體會(huì)詞語的節(jié)奏感。體會(huì)師生之間的深厚情感。建立自信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己珍惜時(shí)間。
5.留心觀察校園生活,體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。
識字2
教學(xué)要求:
1、會(huì)認(rèn)“棋、彈”等11個(gè)生字,及由生字組成的詞語。
2、會(huì)寫“胡、戲”等8個(gè)生宇。
3、了解學(xué)校豐富多彩的生活,培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。
教學(xué)重難點(diǎn):識字、寫字。
教學(xué)方法:合作識字,自主、合作朗讀。
課前準(zhǔn)備:放大的教學(xué)掛圖或投影片或CAI課件。
課時(shí)安排:一課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.齊讀導(dǎo)語。
同學(xué)之間、課堂內(nèi)外發(fā)生過許多難忘的事,學(xué)校生活多么豐富多彩呀!
2.出示課本插圖。圖上的小同學(xué)在干什么?
這些豐富多彩的校園生活,我們在識字2中,都能找出來。(板書課題)
二、初讀感知。
1.自由讀,找出與圖中相對應(yīng)的詞語,畫上橫線,幫助理解。
2.同桌互
相讀一讀,仔細(xì)聽一聽讀得是否正確。
三、識記生字。
1.指名讀,正音。
2.小組比賽讀。
3.互相交流識記生宇的方法。
熟字加一部分:棋,鋼。
偏旁聯(lián)想記:彈、鋼、喂、鴿、航、模。
。ㄏ胂肫愿至x有什么關(guān)系。)
分解部件記:胡、戲、琴。
。ü拧乱缓⒂忠桓辍-戲、王—王一令—琴、又一見—觀)
4.抽卡片認(rèn)讀詞語。
5.組詞練習(xí)。
京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲
鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養(yǎng)魚 喂養(yǎng)
6.會(huì)用學(xué)會(huì)的.詞組句。
四、摘果子比賽。檢查學(xué)習(xí)效果。
出示識字卡片,詞語卡片,學(xué)生比賽讀,讀得又對又好的同學(xué)可以摘到一枚“智慧果”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.開火車認(rèn)讀生字和詞語。
2.用卡片檢查認(rèn)讀生字、詞語情況。
二、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1.抽卡片認(rèn)讀“胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)”。
2.按結(jié)構(gòu)分類,再說說你準(zhǔn)備怎樣記住這些字。
找出左右結(jié)構(gòu)的宇:胡、戲;棋、鋼、觀、彈。
找出上下結(jié)構(gòu)的字:琴、養(yǎng)。
3.指導(dǎo)書寫。
胡、戲、棋、鋼、觀、彈要寫得左窄右寬!皯颉弊植灰⿲扅c(diǎn)。
琴、養(yǎng)上寬下窄,撇捺要展開。
4.學(xué)生描紅臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
5.評論。
選個(gè)別同學(xué)寫字練習(xí)評評,看是否規(guī)范。
6.完成“我會(huì)寫”。
學(xué)生在田字格里寫一寫,注意寫規(guī)范。
三、擴(kuò)展活動(dòng)。
除了書上寫的活動(dòng)外,你還開展過哪些活動(dòng),用三字詞語把它寫下來。
板書設(shè)計(jì):
識字2
胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)
京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲
鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養(yǎng)魚 喂養(yǎng)
教后反思:
本課的詞語表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活,讀起來感到親切、有趣。但學(xué)生的興趣愛好有所不同,有的喜愛琴棋書畫,有的喜愛吹拉彈唱,也有的喜愛栽花種草。學(xué)習(xí)時(shí),可充分發(fā)揮學(xué)生不同的優(yōu)勢,向同學(xué)們介紹自己的特長,有利于彌補(bǔ)體驗(yàn)不到的一些樂趣。學(xué)生在表達(dá)時(shí),有的沒把心理話說清楚。學(xué)生在談話時(shí)引導(dǎo)他們說準(zhǔn)普通話,想好了再說。
識字教學(xué)教學(xué)反思5
識字是閱讀寫作的基礎(chǔ),寫字則是寫字是一項(xiàng)極其重要的語文基本功,兩者都是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是:新大綱把識字和寫字分為兩大部分,體現(xiàn)了認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫的特點(diǎn),這有利于學(xué)生多識字,為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識字寫字教學(xué)上好,讓學(xué)生能夠掌握識字技巧,寫字方法,是一個(gè)不容忽視的問題。
教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣和僅*強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的!笨梢,學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生和老師是多么重要,學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性,而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性,識字教學(xué)更是如此,因?yàn)榈投蔚膶W(xué)生自控能力較差,他們喜歡新奇的東西,不能長時(shí)間的專注于一件事情上,如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大的下降,教師了口舌還不說,學(xué)生并沒有多少學(xué)進(jìn)的,這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同,以至于事半功倍。
一、為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,我從導(dǎo)入課題、讀文識字、鞏固練習(xí)三方面入手。
1、新課題前激發(fā)學(xué)生興趣是前提,良好的開端就是成功的一半,我往往有這樣的感覺,當(dāng)一節(jié)課我的引入引起了學(xué)生興趣的,那么那一節(jié)課上下來的效果就要比較好,感覺學(xué)生也比較配合。我在識字教學(xué)引入中采用了多種方法,有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂喧染、彩圖誘發(fā)等等;例如我在上“小小的船”一課時(shí),我采用了音樂喧染的方法,一開始放了孩子們在幼兒園里就會(huì)唱的歌曲《小星星》,加上彩圖誘發(fā),我做了一幅很美的星空圖,一顆顆的小星星閃閃發(fā)亮,孩子們聽到這樣的音樂,看著這么美的圖不由自主的就跟著唱了起起,小手還不停的打著拍,看得出孩子們的趣很濃。
2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài),在不知不覺中學(xué)習(xí)生字,我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活相結(jié)合的方法。例如:在教拼音部分時(shí)區(qū)分ieiueiui是教師們頭痛的事情,當(dāng)孩子們讀了很多遍還是分不清時(shí),我真是有點(diǎn)茫然了,忽然我想到了讓孩子們編兒歌的方法,何不讓他們把這四個(gè)韻母編成兒歌再加上動(dòng)作,這樣他們不是有興趣了嗎?于是我開頭編了ie,我說:“i—eieieie!辈⒆尯⒆觽冏约鹤龈鞣N代表ie的動(dòng)作,于是孩子們鬧開了,編了許多千奇百怪的動(dòng)作,通漏選選出了最好記的一個(gè)動(dòng)作(手里抱著椰子的動(dòng)作),用同樣的方法,孩子們還編出了e-ieieiei(用鋤頭鋤地的動(dòng)作),i-uiuiuiu(游泳的動(dòng)作)u-iuiuiui(廣告詞:胃,你好嗎?里的動(dòng)作)通過這樣的激趣方法,我鎖住了孩子們的興趣,效果還不錯(cuò)。
3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證,經(jīng)過大半節(jié)課的讀、背、識、記學(xué)生已基本上認(rèn)識了生字,為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,又使學(xué)生不至于失去興趣,我主要采用競賽的形式如:比一比、小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來進(jìn)行鞏固。新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力”,鼓勵(lì)學(xué)生多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字,不要千篇一律。因此我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字,教好基本筆畫、筆順規(guī)則,間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識后就可以自己分析字了,學(xué)起新字來也比較容易。我總結(jié)了一下,學(xué)習(xí)新字,學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法:
1、“以舊學(xué)新”,也就是熟字加偏旁的方法。如:青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來,換偏旁識記。
2、“比較對照”,往往在一篇課文里有許多形近字,如青、晴、情、清、請”它們是帶有同一種字的一族字,學(xué)生通過比較分析,舉一反三,很快掌握了字形。
二、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識字質(zhì)量,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍,持之以恒等良好習(xí)慣。
寫字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字,分析字的寫法,在學(xué)習(xí)寫字之前,正確的書寫姿勢是其為重要的一步,堅(jiān)持讓學(xué)生做到三個(gè)一:胸離桌邊一拳遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn),眼離桌面一尺遠(yuǎn)。教師還要做到隨里提醒,隨時(shí)糾正學(xué)生的`不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后我讓學(xué)生先認(rèn)識田字格和書寫各種筆畫的名稱,在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就輕松多了。在教學(xué)生書寫生字時(shí),我主要從三方面來進(jìn)行。
1、分析字體,如:書寫“月”字,先讓學(xué)生用手畫空該字的筆順,教師則在黑析上照實(shí)寫出筆順,然后數(shù)數(shù)該字有多少畫,教師可隨機(jī)的考考學(xué)生哪一畫是什么?
2、筆畫的定位,做到一絲不茍,讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置,橫中線將每一畫分成了幾分之幾?雖然孩子開始不太理解幾分之幾的意思,但是經(jīng)常使用,久而久之,他們還是能夠說出的。
3、臨寫漢字,在掌握了上面的基本知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書寫漢字有個(gè)嚴(yán)格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上,下不底下,左不挨左,右不挨右”就是說每個(gè)字要在田字格的正中間,不能高也不能矮,不能太左,也不能太右。
引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”,寫完一個(gè)字,同范字進(jìn)行比較,找找差距,肯定成績,找出不足,使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,明確努力的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,我有時(shí)在書寫時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò),讓學(xué)生觀察比較和書上的有什么不同,哪不一樣,找出錯(cuò)誤的方面,這種方法,學(xué)生比較有興趣,尤其是在書寫比較枯燥的情況,偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力。
總之,識字、寫字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程,也不是一兩天的功夫就能完成的,這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新,不能用老式的“填鴨”法,只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,有針對性地逐個(gè)突破,注意其相互之間的結(jié)合,相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
識字教學(xué)教學(xué)反思6
在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中,往往忽視了小學(xué)語文大綱對寫字教學(xué)的要求,把寫看得無足輕重,一味追求寫字的數(shù)量,簡單化地要求學(xué)生每個(gè)生字寫五遍、十遍。學(xué)生為了解脫教師的懲治,就隨便亂畫一氣,湊滿所規(guī)定的字?jǐn)?shù)上交。這樣一來,不但失去了“認(rèn)、寫”的意義,而且滋長了馬虎、潦草的不良習(xí)慣!罢J(rèn)與寫”已成為識字教學(xué)中必須解決的問題。
“認(rèn)”是先決條件,“寫”是必要過程。識字教學(xué)是多層、多因素的系統(tǒng)工程,不僅要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字義,還要掌握漢字的基本筆畫、筆順及偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等。也就是說,在教學(xué)中不但要教“認(rèn)”,還要教“寫”,“認(rèn)”是先決條件,是基礎(chǔ),“寫”是必要過程,是“認(rèn)”的延續(xù)與發(fā)展!罢J(rèn)”與“寫”有機(jī)緊密地結(jié)合,是提高低年級識字教學(xué)質(zhì)量的有效措施,符合認(rèn)知的心理過程,也是識字教學(xué)的必由之路。
兩者制約協(xié)調(diào),共同促進(jìn)提高。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看:“認(rèn)”是識字教學(xué)的主體,“寫”是識字教學(xué)的重要組成部分,“二者”相輔相成,緊密聯(lián)系,是不可分割的統(tǒng)一體。信息控制論認(rèn)為:反饋原理所包含的`內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程的四個(gè)層次,組成了一個(gè)閉合電路,保證了電流的暢通,缺一不可,學(xué)生認(rèn)知一個(gè)漢字,必須先認(rèn)知這個(gè)字的音形義,再通過書寫,檢驗(yàn)對照,以達(dá)到真正理解和掌握。只有在實(shí)際教學(xué)中,既注重“認(rèn)”,又強(qiáng)調(diào)“寫”,二者協(xié)調(diào),才能相互促進(jìn),共同提高。只有通過信息交流和反饋?zhàn)饔,對孩子同步輸入知識信息,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的方向發(fā)展,達(dá)到預(yù)期的效果。
要從實(shí)際出發(fā).采用適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
在教學(xué)“認(rèn)寫”時(shí),應(yīng)充分運(yùn)用直觀、形象化教學(xué)。如教認(rèn)“坐”字時(shí),我讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前,面向全班同學(xué),坐在土地上。然后問學(xué)生,這兩位同學(xué)現(xiàn)在怎么樣了?生:坐在土地上。這樣一來,學(xué)生就能輕而易舉地記住了字形。在“寫”的指導(dǎo)上,同樣要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因?yàn)樾W(xué)生剛?cè)雽W(xué),小手細(xì)嫩,執(zhí)筆好似拿鋤頭一樣,一把抓。所以,一定要從開始握筆起,對坐的姿勢,握筆的姿勢,運(yùn)筆的方法,逐一指導(dǎo),嚴(yán)格訓(xùn)練,仔細(xì)檢查,耐心矯正,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。抓住關(guān)鍵,要求要具體適當(dāng)。抓住關(guān)鍵,就能迎刃而解。要做到這一點(diǎn),要求就要具體適當(dāng)。
我在教學(xué)識字時(shí),很注意漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把住這一關(guān)鍵,從而讓學(xué)生掌握形聲字形旁標(biāo)義、聲旁標(biāo)音的規(guī)律。同時(shí),對易混的音、字,抓住其關(guān)鍵,強(qiáng)化突破難點(diǎn)。如“左、右”兩字學(xué)生經(jīng)常分不清,我在教“右”字時(shí),就這樣問學(xué)生:我們吃飯時(shí)候,通常用左手,還是用右手,把飯送進(jìn)口里去。生:用右手。師:對!所以“右”下邊是個(gè)“口”字。為了更好地讓學(xué)生寫出工整美觀的字,我還多給學(xué)生示范,多給學(xué)生練基本筆畫。在布置作業(yè)時(shí),不一下子讓學(xué)生寫,而是要求先看、后想再下筆,做到心中有數(shù),繼而培養(yǎng)一揮而就的習(xí)慣。“認(rèn)與寫”要注意防止兩種傾向:一種是“認(rèn)、寫”得過多,貪多求全,面面俱到,結(jié)果信息吸收儲(chǔ)存提取不及,造成信息傳遞過程中的層層遺忘,使師生活動(dòng)成為低效勞動(dòng)。另一種是布置數(shù)量少或過于單調(diào)、貧乏,結(jié)果,信息不鮮,枯燥無味,未能引起學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果不佳。
總之在低年級識字教學(xué)中,要以學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)為主體,“認(rèn)與寫”為主線,讀寫結(jié)合。要既注意教的寫法,又要研究學(xué)生學(xué)的方法。只有全面及,明確要求,內(nèi)容具體,耐心指導(dǎo)才能提高教學(xué)效果。
識字教學(xué)教學(xué)反思7
《識字1》是一篇向小學(xué)生介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字?jǐn)?shù)不多,僅4行12個(gè)詞語,24個(gè)字,讀來瑯瑯上口、韻味十足,讀后覺得了解頗多,在教學(xué)的過程中更加覺得對于二年級的孩子來說非常有學(xué)習(xí)的必要。
為什么這樣說呢?回顧教學(xué)中的一些細(xì)節(jié),也許可以找到答案。
在教學(xué)中當(dāng)我問到:“孩子們,你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎?”孩子們爭相發(fā)言:情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)。此外再也無人回答。看著他們安靜的小臉,我知道孩子們再也不知道其他的節(jié)日了,可是再看看孩子們回答出來的節(jié)日名稱,就覺得心有點(diǎn)隱隱作痛。
當(dāng)我在學(xué)習(xí)這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候,又問了他們,這四個(gè)節(jié)日分別是哪一天?僅有個(gè)別孩子知道中秋節(jié)是8月15日,大多數(shù)的孩子竟然是一臉的茫然。
我知道這怪不得孩子,因?yàn)槲覀儑抑皇亲罱鼛啄瓴虐涯切﹤鹘y(tǒng)節(jié)日列入國家法定假日,忙碌的人們才有時(shí)間帶著孩子及全家去慶祝、去歡度。“亡羊補(bǔ)牢,猶未為晚”孩子們是幸運(yùn)的,今后他們一定會(huì)在度過這一個(gè)個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日之后熟悉并牢記這些節(jié)日的`。
從孩子們的回答中我還隱約感覺到家庭傳統(tǒng)教育的缺失,現(xiàn)在的家庭,有幾位家長不知道這些節(jié)日的?為什么孩子不知道?原因應(yīng)該就是家長只顧帶著孩子慶賀,滿足孩子的愿望,卻不知道在慶祝的那一天告訴孩子這個(gè)節(jié)日的相關(guān)知識。試想,如果每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告訴孩子一遍,孩子現(xiàn)在大多8歲,也應(yīng)該在這些年中耳熟能詳了吧!今天回答不出這些節(jié)日的時(shí)間的尷尬應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)。
這種現(xiàn)象還透露出孩子留心觀察生活能力的不足。其實(shí),只要稍微留心一下,每年過這些節(jié)日的時(shí)候,家庭、學(xué)校、社會(huì)、媒體,都會(huì)有一些慶祝活動(dòng)的,為什么他們只留心于這些慶;顒(dòng),而不去關(guān)注活動(dòng)是慶祝什么的?
看來,教學(xué)并不是全部,在教給孩子知識的同時(shí),還應(yīng)該教給孩子一些觀察生活、了解生活的技能,這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)孩子情感的目的,才能有效的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。
識字教學(xué)教學(xué)反思8
課時(shí)目標(biāo):
1、 熟讀本課12個(gè)詞語。
2、 了解成語的含義。
重點(diǎn):熟讀本課12個(gè)詞語。
難點(diǎn):了解成語的含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
。ㄌ釂枺┠銈兿矚g聽成語故事嗎?今天這節(jié)課,老師就給大家講成語故事。
板書“識字4”
二、聽說結(jié)合,教授新課
1、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片,問:同學(xué)們,你們說尺與寸,誰更長,誰更短呢?(生答)
2、 是。〕弑却绺L!你們聽,尺子再說:“寸!你看,你是那么短小,比起我來,可差太遠(yuǎn)了!”寸想了想就說:“是的,你的確比我更長,可是在量極小的東西的時(shí)候,你的用處就不如我了;你是很長,可是在量很長的距離的時(shí)候,你的用處就比不上比你更長的物體了。”
3、 分析誰講的話對,對在哪?幫尺想一想,它該怎么說?
4、 小結(jié):尺有所短,寸有所長,只有互相補(bǔ)充,才是對的。每個(gè)人都各有自己的優(yōu)點(diǎn),也各有缺點(diǎn)。應(yīng)該“一分為二”地看。
5、 齊讀:尺有所短 寸有所長 取長補(bǔ)短 相得益彰
6、 用書本卷起來,看一個(gè)人,把所看到的東西說成片面,從而理解“管中窺豹”這個(gè)成語。
7、 看圖說故事:坐進(jìn)觀天
8、 “管中窺豹”與“坐進(jìn)觀天”的意思是相似的!都是形容那些沒有全懂,卻裝作懂得很多的人,也譏笑那些見識小、眼界窄的.人。這種人就像拿一片樹葉,遮住眼睛,就看不見長遠(yuǎn)的事物了,譚恩只見眼前,目光短淺。這就是“一葉障目,不見泰山”。
9、 齊讀:管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
10、小組討論:講講“拔苗助長”
11、總結(jié):違背了自然規(guī)律,一切努力都是白費(fèi),我們應(yīng)該按規(guī)律辦事,才能成功。
12、 齊讀:拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
13、齊讀識字4
三、鞏固練習(xí)
填空
尺( )所( ) 水( )渠( ) 坐( )( )天 徒( )無( ) 一( )障( ) 不( )泰( ) ( )有所( ) 拔( )助( )
四、作業(yè):
1、背誦《識字4》;
2、把今天學(xué)到的成語故事說給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思:
本識字有三組成語
1、取長補(bǔ)短
2、看事物要全面
3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律,不能急于求是。
成語讀起來朗朗上口,同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多,應(yīng)讓學(xué)生多說,多思考。
識字教學(xué)教學(xué)反思9
這篇識字的主題是軍事,把有關(guān)軍事的武器、術(shù)語串成一篇韻文。教學(xué)時(shí)初讀課文,重點(diǎn)點(diǎn)出容易讀錯(cuò)的音,猩猩后一個(gè)音要輕讀;海疆疆是三拼音。理解詞語,讓學(xué)生圖文對照?磮D用上詞串中的詞,讓學(xué)生加深對詞的理解。當(dāng)講到導(dǎo)彈時(shí),不知自己怎么就給同學(xué)們介紹起導(dǎo)彈來,導(dǎo)彈可分為很多種,有飛毛腿導(dǎo)彈,愛國者導(dǎo)彈,洲際導(dǎo)彈等等,學(xué)生開始來點(diǎn)精神,我一見學(xué)生有興趣,不禁又開始滔滔不絕只要人們在自己家里,利用儀器控制,鎖定哪個(gè)目標(biāo),哪個(gè)目標(biāo)就被擊中。關(guān)在家里就能打仗,多神奇啊!象伊拉克戰(zhàn)爭才說到這就有學(xué)生就驚呼:哦,伊拉克戰(zhàn)爭我在電視里有看過。美國人打伊拉克就是利用導(dǎo)彈進(jìn)行打戰(zhàn),伊拉克的武器設(shè)備太落后了,結(jié)果美國打勝了。所以只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí),將來發(fā)明先進(jìn)的軍事武器,用來保衛(wèi)祖國,就不怕被別人欺負(fù)。學(xué)生很認(rèn)真地聽。使我不禁想到初中時(shí)教歷史的老師。
原先教歷史的'老師不教了,換成鄰班的語文老師教我們班歷史。聽他的課是一種享受,就像聽故事一般。至今我還記的他教金國打宋朝的歷史時(shí),引經(jīng)論典。還說金庸寫的武俠小說《射雕英雄傳》中,就是以這段歷史為背景的,寫郭靖去襄陽守城,阻止金兵入欺。講到最后他都會(huì)以一句:跑題了,跑題了。來結(jié)束話題。當(dāng)時(shí)的我對武俠小說很迷戀,聽得津津有味??xì)v史時(shí)從來不去背,稍微復(fù)習(xí)一下就能考很好。年少的我對他淵博的知識佩服得五體投地,只恨他不是我班上的語文老師。
一直追求自己的課也能讓學(xué)生有聽故事般地感受,可自己還有很多方面需要充實(shí)。偶爾跑題一下又何防?但只能是偶爾為之,太常就偏離本位了。
識字教學(xué)教學(xué)反思10
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字,我就根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識地激發(fā)他們的識字興趣,培養(yǎng)孩子的識字能力。基于這樣的'認(rèn)識,我對低年級識字教學(xué)采取一下的方法。
一、在游戲中識字。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!毙『⑾矚g模仿,更喜歡表現(xiàn)。那么,我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性,采用多種形式來教學(xué),如開火車,猜字謎,找朋友,變魔術(shù)等,將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣,對識字就會(huì)興趣盎然。
二、比賽法。
小學(xué)低年級由于年齡比較小,能集中注意力聽講的時(shí)間很短暫的。小孩子都是爭強(qiáng)好勝的。一提起比賽,他們就起勁了,所以在識字教學(xué)中,穿插一些比賽,既能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,又能提高教師的教學(xué)效果。如開火車比賽,教了生字后,開幾列小火車進(jìn)行比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),就評出哪列火車開得又快又好,拿到冠軍的就能得到禮品。這樣的比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識字。
在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動(dòng)作、語言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。如:對于象形文字(日、月、山、水),可用簡筆畫的方法,學(xué)生也就容易很快記住。又如教“左、右、前、后等字時(shí),可讓學(xué)生做這些動(dòng)作來辨認(rèn)方位,從而讓學(xué)生記住這些字。
通過這些多樣形式的識字方法,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到識字教學(xué)之中去。
識字教學(xué)教學(xué)反思11
美國教育家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣!迸d趣是最好的老師,只要學(xué)生有了興趣,就會(huì)讓智力開足馬力,讓才能閃出光輝,自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景!毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法,要求會(huì)寫的字很少,也很簡單,但是識字任務(wù)卻很重,主要是識字量大。
上《自選商場》這一課之前,我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中,課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機(jī)會(huì),學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字?梢越柚钪械膶(shí)物、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的'實(shí)物,如門、窗、課桌、椅子、講臺(tái)、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī),學(xué)生說,我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。
小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”,如果教師能夠充分利用教材,切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率,學(xué)生能夠認(rèn)識所有教材中的認(rèn)讀字,就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快,這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字,在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣,我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。
識字教學(xué)教學(xué)反思12
蘇教版新教材的詞串識字是一個(gè)亮點(diǎn),它是以特定的時(shí)空物事為中心,選定相關(guān)詞語,包含要學(xué)的生字,按意義連接,組成詞串,再分行排列,末尾押韻,近似一篇“小韻文”,讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量,能使學(xué)生在識字中獲得美好的情感體驗(yàn),感受祖國語言文字的優(yōu)美。它具有識字、認(rèn)知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,逼迫我們必須深刻領(lǐng)會(huì)編寫理念,運(yùn)用全新的方法進(jìn)行識字教學(xué)。如《識字5》:
沙灘貝殼腳丫
海風(fēng)海鷗浪花
珍珠魚蝦海帶
港灣漁船晚霞
這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語“串”起來的,經(jīng)過精心組織,12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系,并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語言環(huán)境。因此,我們不能為了識字而識字,要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上,通過誦讀、想象去體會(huì)、感悟,讓學(xué)生由詞語想到具體事物,由詞串想到特寫的畫面,豐富學(xué)生想象的空間:
一、借助拼音,自學(xué)生字詞。
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞:讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開想象,還可以結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解字義。由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些字比較難學(xué),教師要有針對性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音,“晚”和“灣”聲調(diào)的差別,“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)別等,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形。
二、詞圖對照,認(rèn)知事物。
在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課文插圖,從圖中找出詞語所指的具體事物。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。
師:字音讀準(zhǔn)了,詞也會(huì)讀了,這些詞都懂了嗎?現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們,請你們給大海邊的景物掛牌子。(學(xué)生很興奮,小手舉得高高,師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽,再想想該貼在哪兒,沒發(fā)到的同學(xué)別不高興,你們當(dāng)小老師,看他們貼得對不對。
生掛詞卡,其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。
師:哪位小老師愿意來幫幫他?
生又紛紛舉手,師指名上臺(tái)。
學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁。
師:海風(fēng)看不見摸不著,你為什么要掛在這兒?
生:因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h,一定是海風(fēng)吹的`。
師:你觀察得真仔細(xì),又愛動(dòng)腦筋,真棒!大家一起來看看他們掛對了沒有?(學(xué)生讀詞)
這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配,既鞏固了對字詞的認(rèn)識,又理解了詞義,認(rèn)識了事物。
三、誦讀詞串,展開想象,進(jìn)入情境,品味欣賞。
誦讀詞串是詞串識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié),能讓學(xué)生充分感受語言文字的優(yōu)美?梢韵确謩e進(jìn)行橫排朗讀,注意各排詞語間的聯(lián)系,再連貫起來誦讀整篇詞串,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)與停頓,注意末尾押韻,讀出輕重緩急的韻味和樂感。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘
貝殼腳丫”:
師:大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書,讀第一行詞。讀一個(gè)詞就要在頭腦中想象一個(gè)畫面。
學(xué)生自由朗讀第一行。
師:這處景點(diǎn)誰喜歡?來讀讀。
學(xué)生朗讀。
師:“沙灘”能讀得再大一點(diǎn)嗎?“貝殼”能讀得再美一些嗎?
生:能!(生再讀)
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不到位時(shí),就借機(jī)指導(dǎo)——
師:怎樣才能讀出畫面來呢?老師是這樣邊讀邊想的,讀“沙灘”這個(gè)詞時(shí),我就想沙灘多大呀,沙子軟軟的,踩在上面可舒服啦!讀“貝殼”這個(gè)詞時(shí),我又想沙灘上貝殼真多呀,千奇百怪,五顏六色。讀“腳丫”這個(gè)詞時(shí),我眼前就看到一個(gè)個(gè)活潑可愛的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼,玩得可高興了!就這樣,我由詞想到了圖畫,又由圖畫想到了詞。來,聽老師讀,跟老師一起想。
引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,不僅可以加深學(xué)生對詞語的理解和體驗(yàn),而且能讓學(xué)生享受到審美的樂趣。
四、指導(dǎo)寫字,筆筆到位。
蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表,可見非常重視漢字的書寫過程。因此,我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識記生字。如在教學(xué)生字“沙、浪、漁”時(shí),我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這三個(gè)字有什么共同點(diǎn),(都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,都有三點(diǎn)水)歸納出來后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表,邊說筆畫名稱邊書空,然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌,擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星。這對我們來說是舉手之勞,對孩子來說卻有相當(dāng)大的激勵(lì)作用。
識字教學(xué)教學(xué)反思13
本節(jié)課取得成功的地方。
一、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性。通過看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識字,既可使學(xué)生學(xué)到一種識字方法,提高識字能力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿,以羊毛做筆頭,故“筆”從“竹”從“毛”,砌灶要用土,砌成后燒火做飯,故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”,不正為“歪”等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的,從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對照,學(xué)生便從中悟出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。
二、“三動(dòng)”參與兒歌教學(xué)。動(dòng)口:借助拼音將兒歌正流利地朗讀,同桌互讀互助,既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,也培養(yǎng)了學(xué)生互學(xué)共進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛的精神。動(dòng)手:動(dòng)手將寧寧的畫修改過來,做個(gè)細(xì)心的小畫家,加深了對“粗心”一詞的理解。同時(shí),將畫改過來后,能否將兒歌也改改?小組內(nèi)說后,匯報(bào)說,通過動(dòng)手這一小環(huán)節(jié),教育學(xué)生以后千萬別粗心,且讓學(xué)生說粗心的后果。從而使教學(xué)的教,從某種程度得以升華。動(dòng)腦:讓學(xué)生按照兒歌內(nèi)容繼續(xù)往下編。讓孩子自編兒歌,既可培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力,又可培養(yǎng)孩子的思維
能力?吹阶约壕帉懙腵兒歌出現(xiàn)在教室里,出現(xiàn)在小報(bào)上,他們的心里該是多么高興啊!讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),這既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育的基本要求。
三、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱,使學(xué)生樂學(xué)易記。激發(fā)求知欲,從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。
本課存在不足:
一、對于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展,忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。
二、沒有充分利用兒歌,因此,不利于學(xué)生在語言環(huán)境中識字。在語言環(huán)境中理解字詞的意思,使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。
三、時(shí)間的把握不夠好,在讓學(xué)生自編兒歌時(shí),沒有讓人人動(dòng)口說,只照顧了部分,沒顧及全體
識字教學(xué)教學(xué)反思14
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),要采取靈活多樣的教學(xué)形式,增強(qiáng)教學(xué)的“磁性”,以提高識字教學(xué)的質(zhì)量。
我們常用的.教法有:猜謎語、加減拆合、換部首等教學(xué)方法。自從師從于黃亢美老師后,受他字理識字的影響,我的每節(jié)語文課都會(huì)使用字理識字的方法進(jìn)行生字的教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對字理識字很感興趣,講課時(shí)都睜大眼睛盯著黑板,一聲不吭,專心地聽著。比如教學(xué):“現(xiàn)”字,我先教新部首“王”字旁,告訴學(xué)生“王”表示“玉”作左偏旁省點(diǎn),與“玉”有關(guān)。“現(xiàn)”字表示“經(jīng)過對玉石的加工琢磨,玉的光澤就顯現(xiàn)出來,讓人們看得見了。它的引伸義就是呈現(xiàn)、出現(xiàn)。教學(xué):“什”字時(shí),我告訴學(xué)生古代每十人為一什,是記人單位。這樣一說明,學(xué)生既記住了生字的字形,又了解了生字的字義,起到了教學(xué)生字時(shí)形義結(jié)合的作用。學(xué)生也因?yàn)楦信d趣牢牢記在心上,寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象減少了。
增強(qiáng)識字課教學(xué)“磁性”的方法很多,只要我們花心思就能找到每個(gè)字最佳的教學(xué)方法。無論采取哪種方法,就應(yīng)像《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的那樣:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,注重教給識字方法,力求學(xué)用結(jié)合!币雅囵B(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)、人文理念貫徹其中,使識字教學(xué)成為小學(xué)生掌握知識、增進(jìn)能力、接受文化熏陶、豐富文化積淀的多彩環(huán)節(jié),成為永遠(yuǎn)充滿“磁性”的世界。
識字教學(xué)教學(xué)反思15
這篇識字課的形式是對對子,對對子能使孩子們覺得非常有趣,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我不但引導(dǎo)學(xué)生識字,還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累對子的興趣,可謂一舉兩得。本單元也是以好孩子、好品質(zhì)為專題的,而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。在教學(xué)中,我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
我利用對反義詞的游戲,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,從而理解什么是對對子,為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
首先,采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文,讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,借此讓他們在課文中尋找并認(rèn)識生字。
其次,我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字,通過“你覺得哪個(gè)字的讀音需要提醒大家注意”這個(gè)問題,讓學(xué)生去關(guān)注字音,如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形,這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)。
三、朗讀課文,理解字詞。
我通過讓學(xué)生讀文,找出課文中隱藏的6組對對子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子,利用讀詞語、讀課文,對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上,我本著以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,尊重學(xué)生獨(dú)特的.感悟與理解的同時(shí)利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。如:通過直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境,更清楚地讓學(xué)生理解這6組對子的含義。同時(shí),滲透了思想教育,教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí)。
四、鞏固生字,學(xué)寫生字。
我先設(shè)計(jì)了一個(gè)“走迷宮”的游戲,為了鞏固本課剛學(xué)過的生字。由識字引到寫字,我指導(dǎo)書寫“冷、淡”這兩個(gè)字,主要是先讓學(xué)生觀察,再來說注意的地方,然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則,最后落實(shí)到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時(shí)我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、拓展練習(xí),升華情感。
我利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展,以達(dá)到進(jìn)一步升華情感,培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。
一堂課下來,我感受頗多。對于識字教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生識記漢字的方法有很多很多,教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字,激發(fā)了他們識字的興趣,使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚,識字量大了,如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn),通過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,在玩中識字,讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞,還可以在不自覺中鞏固以前認(rèn)識的字,效率極高。當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實(shí)——虛偽”這三組反義詞時(shí),能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來談?wù)劺斫饽菢訒?huì)更好,給他們的印象也會(huì)是很深刻的。這樣更有助于孩子良好品德的形成。
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