《識字》的教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《識字》的教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《識字》的教學(xué)反思1
《識字四》選了三組成語,借助成語識字、寫字,而成語對學(xué)生是初次見面,十分陌生、抽象。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語的特點,培養(yǎng)收集成語的興趣,對學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要,F(xiàn)就“尺有所長,寸有所短、取長補短、相得益彰”教學(xué)的三個環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>
一、生動有趣的故事導(dǎo)入
教師:請看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事。講完后問:你聽了故事知道了什么?
生1:青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。
生2:其實天無邊無際。
生3:因為青蛙坐在井里,所以看天很小,要是從井底出來就會看到無邊無際的天。
教師:孩子們都說對了,這只青蛙在井底看天,目光這么狡小,真是太可笑了,成語王國的趣事還有很多很多你們想聽嗎?
二、師生表演成語故事
課前我準備了“尺子”和“寸”的頭飾,并訓(xùn)練了兩個同學(xué)表演“尺有所短,寸有所長”的成語故事。
教師:請欣賞成語故事表演。
尺子和寸帶上頭飾出場了。
尺子說:“嘿,寸啊!你看你那么小,一點用處都沒有,比起我來,可差遠了!”
寸說:“尺子哥哥,是的,你的確比我長,可是在量極小的東西時,你的用處就不如我了;你是很長,可是量很長的距離時,你的用處就比不上你更長的東西了”。
學(xué)生:拍手鼓掌。
教師:大家都來當(dāng)字典博士,看看該怎么勸勸他們。
博士1:尺有優(yōu)點,可以量較長的東西;也有缺點,量小的東西就不行了。
博士2:尺子有優(yōu)點,但別瞧不起寸啊,你量極小的'東西就要寸呢?
博士3:你們都有自己的優(yōu)點,也都有缺點,不能夠再吵了!
博士4:如果你們量長的東西用尺子,量短的東西用寸,相互配合取長補短不就更好了。
教師點撥:四個字典博士都有各自的見解,都勸了“尺”和“寸”,我們每個人也是這樣,都有自己的優(yōu)點,也有自己的缺點,誰來結(jié)合班上的實際談?wù)劊?/p>
生1:我們班的康勝霖不守紀律,但他書寫好。
生2:楊睿語文差,但舞跳得好。
生3:劉橋?qū)W習(xí)好,羅佳干部當(dāng)?shù)煤谩夷禺嫯,?shù)學(xué)可好啦!
……
教師:孩子們爭先恐后結(jié)合班上的例子談得很多,我們要多看別人的長處,多向別人學(xué)習(xí)他好的地方。
教師:(出示:尺有所長,寸有所短,取長補短,相得益彰)
成語故事的教學(xué)還有很多,你們還知道哪些呢?
三、進入成語王國
這時學(xué)生興趣盎然,故事會推向高潮,大家在班內(nèi)、小組內(nèi)講了許多故事。
如:“亡羊補牢”、“盲人摸象”、“濫竽充數(shù)”、“守株待兔”、“畫蛇添足”“撥苗助長”。
【評析】
1、教者通過講故事,讓學(xué)生表演,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。
。、兩個學(xué)生對成語故事的表演這樣寓活動于成語的理解中,對成語特點的理解難度大大降低,還讓學(xué)生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發(fā),從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
。、通過成語王國趣事多,把收集資料、講成語故事推向高潮,增強了學(xué)生語言的積累能力。
《識字》的教學(xué)反思2
《語文課程標(biāo)準》中倡導(dǎo):改變學(xué)生的學(xué)習(xí),由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚箤W(xué)生獲取探究的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,把自己從知識的闡述者變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計教學(xué)。
《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇識字課文,是以“三字經(jīng)”的形式呈現(xiàn)的。三字一句,讀起來朗朗上口。詩歌主要以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)來展開。
我預(yù)期的設(shè)想覺得春節(jié)、中秋節(jié)這兩個節(jié)日,同學(xué)們學(xué)起來應(yīng)該是很輕松的,正如:想象是美好的,現(xiàn)實卻是殘酷的'。就如:春節(jié),對于這個節(jié)日的日期知道的孩子寥寥無幾,習(xí)俗更不用說了,現(xiàn)在每個地方的習(xí)俗已經(jīng)變了很多,所以連春節(jié)要干些什么都不知道,就算出示貼對聯(lián)的圖片,孩子們還是不知道,唯一知道的就是放鞭炮,這些是什么原因呢?
對于春節(jié)的知識孩子們都是茫然,更別說其他的節(jié)日了。
我們國家每個節(jié)日都要放假,目的就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子?墒牵F(xiàn)在有一種普遍現(xiàn)象,城市里的節(jié)日氛圍比鄉(xiāng)村還要隆重,節(jié)日味道更濃,那么在這些偏遠地區(qū)的孩子,他們不可能隨時進城去過節(jié)啊,怎么辦呢?只能玩著玩著就過了,比如端午,大人們都處于繁忙的季節(jié),能弄幾個粽子吃一下就不錯,其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過,又何來知道習(xí)俗呢?
想到這兒突然覺得心酸,他們大多數(shù)的知識就靠老師補給,老師說了,證明他們聽過了,回去可以看看電視,翻翻課外書,就這樣而已。
《識字》的教學(xué)反思3
《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文。編者通過韻文在情境中識字,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識字能力,而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外,課文配以相應(yīng)的圖畫,形象地描繪了公園的美景與設(shè)施,圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義。識字和寫字是本課的重點。
一、創(chuàng)設(shè)情境,游戲中識字。
新課標(biāo)中明確提出:識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。因此,在教學(xué)過程中,我始終以“趣”貫穿整節(jié)課,巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境,讓孩子們在情境中和游戲中,不知不覺地認識事物、認讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
二、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音,激發(fā)他們識字的興趣,培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。朗讀,是語文學(xué)習(xí)實踐活動,是學(xué)生的個性化行為,是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中,我珍視學(xué)生獨特的'感受和體驗,充分利用多種讀(指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀)的形式,體驗到朗讀的樂趣,培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。
三、巧妙地滲透說話訓(xùn)練
從教材入手,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實踐,練習(xí)仿說,拓寬學(xué)生的思路,訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,為二年級的寫話及今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在練說中逐層訓(xùn)練,提高學(xué)生的說話能力。比如,在課堂中,我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的,第一步:出示公園課件,教師引導(dǎo)學(xué)生體驗公園的美,并說“公園真美呀!美在哪里呢?”誰來說說?并出示句式讓學(xué)生說。 (1)公園真美呀!有綠油油的( ),有美麗的( )。 (2)公園真美呀!有彎彎的( )有高高的( )。第二步:在學(xué)生會說前兩個句子的基礎(chǔ)上去仿說下面的句子。(1)公園真美呀!有______,有______,有_____。(2)公園真好玩,有______,有______,有_____。就這樣,學(xué)生的說話得到實際的訓(xùn)練。
但是,也有不足之處,比如,(1)我為了讓學(xué)生更容易地體會領(lǐng)悟怎樣美讀韻文,我在范讀時,讓學(xué)生邊聽邊想象畫面,學(xué)生能夠自己誦讀課文,可沒有感情,甚至有拖腔現(xiàn)象。(2)在課堂中,教師的激勵語言缺乏,不能恰到好處評價學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會更加努力克服自己的缺點,爭取教學(xué)能力更上一個臺階。
《識字》的教學(xué)反思4
課文
春天 春風(fēng) 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
《識字1》是一篇圍繞春天的韻文,將12個詞語分為四組,排成四行,隔行押韻,容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類,從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應(yīng)圖畫,形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物,使識字、識詞同認識事物結(jié)合起來。本課的重點是識字、寫字。
在課堂上,我首先讓孩子們欣賞圖片,并看圖說詞語,這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡,而且通過預(yù)習(xí)后學(xué)生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認讀詞語后再一行一行的認讀,最后到整篇韻文的誦讀,整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調(diào),那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面,想象畫面讀。
在教學(xué)生字時,我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個字形,讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學(xué)生字,所以我給學(xué)生一個示范,如“春”:三人一日。經(jīng)過老師的引導(dǎo),一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來,“芽”:牙齒上長草了!肮取保喊巳艘豢。“布”:毛巾被風(fēng)吹歪了、、、、、、、孩子們的`思維很活躍,興趣很深厚,這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多,這樣識字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的。
本課的生字很多,共有10個生字,在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了,在后面讓學(xué)生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水,一帶而過了,沒有進行比較扎實的訓(xùn)練,是一大遺憾。
《識字》的教學(xué)反思5
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認少寫的識字方法,要求會寫的字很少,也很簡單,但是識字任務(wù)卻很重,主要是識字量大。在本課教學(xué)中,我始終保持組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生不但學(xué)會了本課的字詞,并且鍛煉了能力,同時感受到了自選商場購物方便的特點。整堂課的教學(xué)我努力突出以下幾個特點:
一、課堂教學(xué)生活化
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣,學(xué)生能夠認識所有教材中的認讀字,就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)──大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快,這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字,在大量閱讀中去“熟悉”字。生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認識世界的重要途徑。此課中我直接將課堂生活化,時刻讓學(xué)生認識生活,探究生活,首先通過創(chuàng)設(shè)生活的情景,讓學(xué)生跟著課件走進琳瑯滿目的自選商場,學(xué)生們在老師及學(xué)習(xí)小組組員的幫助下,人人都通過自己的努力,知道了商品的名稱,并讀準了字音,認識了它們,歡快的氣氛彌漫了整個教室。最后我鼓勵學(xué)生在生活中進行環(huán)境識字,使學(xué)生真正能走出教材,走進生活,關(guān)心周圍的事物,學(xué)生們通過生活獲得了認知,又通過進一步的認知,明確了更多生活中的事例,識字能力也在認識和探究中得到發(fā)展。
二、課堂教學(xué)活動化
貪玩愛動、好奇是孩子的天性,假如四十分鐘要求他們都要端端正正、規(guī)規(guī)矩矩坐好認那十幾個陌生的字,孩子們一定會覺得乏味,還會坐不住,認不牢,識字效率低。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)本課時我就充分體現(xiàn)了“活動化”的'學(xué)習(xí)方式,進一步讓學(xué)生自主探究,教學(xué)中我請學(xué)生當(dāng)小營業(yè)員把各種商品分類,孩子們在“玩”中學(xué),個個興趣盎然,在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)生學(xué)到了分類的知識,也真正理解了“在自選商場買東西真方便”這句話的含義。在小組合作學(xué)習(xí)識字時,我鼓勵他們互相幫助,遇到識字困難可以向別人請教,讓他們“動”起來,在提高識字實效的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。整個教學(xué)過程都是學(xué)生主動參與,積極思考的。極大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣和創(chuàng)造欲望。
三、喚發(fā)情感,提供充足的空間此文轉(zhuǎn)自
第斯多惠說過:“知識不應(yīng)是灌輸給學(xué)生的而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地掌握它們!倍R字本身是枯燥的,怎樣讓學(xué)生能獨立識字,實現(xiàn)學(xué)生獨立主動識字的目的呢?我覺得最重要的便是喚發(fā)學(xué)生的情感,情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng),積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課我不斷創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與教材間的距離,賦予詞語生命力,喚起學(xué)生主動識字的情感,讓學(xué)生不斷體驗到識字的成就感,孩子們在這種情感的支配下,自主地識字,自主地合作交流,感受到識字的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。同時培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生!丁蹲R字二自選商場》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來自!
《識字》的教學(xué)反思6
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文,課文是一首拍手歌,符合二年級學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口。通過拍手歌的學(xué)習(xí),學(xué)生對課文的基本意思應(yīng)該明白,關(guān)鍵是通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生有保護動物的意識;玖私馀氖指璧膬纱筇攸c是押韻和節(jié)奏感強,并試著通過小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌。
整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn),即傳統(tǒng)典型,又經(jīng)久不衰。我將保護動物的拍手歌擴展到講衛(wèi)生領(lǐng)域,對學(xué)生進行了愛動物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育,還豐富了他們課間活動的內(nèi)容。讓孩子們體會合作的.快樂,以及學(xué)習(xí)生活的趣味。
這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學(xué)生實際,我們采用圖片展示、拍手讀文等手段,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
二年級的識字課學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,要注意引導(dǎo)孩子運用已有的經(jīng)驗進行新的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法,在游戲、活動中鞏固識字;采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們處于一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),使識字教學(xué)變的生動起來,讓學(xué)生充分體驗了識字的樂趣,提高了學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課的整個教學(xué)過程的設(shè)計,最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學(xué)習(xí)了畢英春老師提出的“1+ X”教學(xué)模式之后對我的課堂做的一點小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試,肯定會存在諸多不足。
比如說,雖然我給學(xué)生滲透過押韻這一知識,可是兒歌和拍手歌的押韻還不同,兒歌是全篇押韻一致,學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時有些沒有反應(yīng)過來,不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來經(jīng)過我舉例講解,大多數(shù)學(xué)生可以順利地圈出韻腳。還有就是個人在板書時有一點小失誤,后來改正過來了。我對我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿意,因為有好幾個小組可以把握拍手歌的兩大特點,并且編出押韻而且意思恰當(dāng)?shù)呐氖指琛?/p>
這次全校公開課,離不開年級組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點。希望今后有更多這樣的機會,讓我不斷成長。
《識字》的教學(xué)反思7
在一上教學(xué)《識字3》時,生字“水、火、山、木、馬”也都是象形字,那時我給孩子們找了這幾個象形字的演變,所以在本課教學(xué)時,我以之前的字為切
入口,通過復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課,以識詞為中介,最后再以誦讀兒歌來鞏固識字、識詞的成果。
課堂上,我借助多媒體,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,在識讀部分采用整體感知,自讀課文,自讀生字,自讀兒歌的形式。本課的“實物——古文字——今文字”是孩子很感興趣的一種識字方法,由此也可以讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大,培育孩子熱愛祖國語言文字的
情感。
這冊書在識字量上比起上學(xué)期,任務(wù)是非常重的。在記字、寫字部分我采用自學(xué)筆順、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程,讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時間、精力用在“刀刃”上,對難讀準的'字,如“川、什”加以示范,對難記、難寫的“燕”字加以指導(dǎo),在學(xué)“燕”這個字時,引導(dǎo)學(xué)生說清用燕子的外形來記這個字,并適時引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子,邊說兒歌(一寫草頭橫,二寫中間口,三寫兩遍北,四寫四點底)邊用手在桌上寫“燕”字,一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了,詞也讀好了。
《識字》的教學(xué)反思8
《傳統(tǒng)節(jié)日》是人教版二年級下冊第三單元的課文。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1。在課前準備時,我搜集了大量的圖片,以及賽龍舟的視頻,在課堂上展示給學(xué)生看,更加直觀、形象地表現(xiàn)節(jié)日的快樂氣氛,有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的知識,滿足學(xué)生的好奇心。
2。教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位。學(xué)生中通過查找資料、調(diào)查采訪、小組合作、動手實踐等多種形式的活動,了解傳統(tǒng)文化知識,感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。
3。注重了學(xué)法指導(dǎo)。揭示課題后,讓學(xué)生說說,要想深入、全面地了解這些節(jié)日,應(yīng)從哪些方面入手,教師及時梳理學(xué)生所提出來的`學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)。令我沒想到的是學(xué)生的創(chuàng)新意識很強,三個節(jié)日的匯報分別采用了介紹資料、演一演、做表格的方式。
二、成功之處
在教學(xué)中,我積極探究教法和學(xué)法,努力做到“六讓”:目標(biāo)——讓學(xué)生明確;過程——讓學(xué)生參與;新知——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);資料——讓學(xué)生收集;內(nèi)容——讓學(xué)生自選;結(jié)論——讓學(xué)生歸納,而且在學(xué)法基礎(chǔ)上,我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,充分將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合,使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都達到了質(zhì)的飛躍。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺:二年級的孩子對于搜集到的資料應(yīng)該嘗試用自己的話說,而不是念。我想這需要平日里扎扎實實地練習(xí),今后我會在這方面多下功夫。在“我會認生字”教學(xué)方面,我應(yīng)該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀,并采取多樣化形式,從而促進學(xué)生的讀認能力。在讀組詞這一環(huán)節(jié),我應(yīng)該先讓學(xué)生齊讀而不是讓學(xué)生以開火車的形式領(lǐng)讀,這樣有利于優(yōu)等生帶動后進生的學(xué)習(xí)。以后,我會注意對生字加強練讀的多樣化學(xué)習(xí)。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:學(xué)生自學(xué)生字詞,通過查字典、當(dāng)小老師、同桌互讀等形式調(diào)動學(xué)生識字的興趣。然后領(lǐng)用提問的方式讓學(xué)生初步讀懂課文,接著品讀感悟,體會情感。逐步引導(dǎo)步步深入,引導(dǎo)學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
《識字》的教學(xué)反思9
在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點:書寫錯誤,做題粗心,錯題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經(jīng)過一段時間,書寫方面有了一定的進步,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎獎品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯了的重新改過,改正確了才算過關(guān)。
學(xué)生在"玩" 中學(xué)語文,體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的`認字方法來獨立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價值。一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"
在寫字方面,寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此,教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序:"讀字"時,讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學(xué)生評議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。
《識字》的教學(xué)反思10
本課是識字單元的第三篇課文,在識字編排上,采用詞串的形式,讓學(xué)生讀起來朗朗上口,有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,拉近了與學(xué)生的距離。
為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字,我在教學(xué)時注意以下幾個方面:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
興趣是最大的老師,如果為了識字而識字,會使識字學(xué)習(xí)變成非常枯燥的一件事,學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的'興趣和動力,所以在教學(xué)本課時,設(shè)計區(qū)公園玩兒的情境,引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情。
2、活動中學(xué)習(xí)鞏固識字。
低年級學(xué)生年齡小,自制力低,好動是其天性,活動室他們最喜歡的方式,所以教學(xué)時,我設(shè)計了“玩一玩”的環(huán)節(jié),及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞語,讓學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。
3、在語言中識字。
在本課中,我利用本課的插圖,請學(xué)生看圖說話,在識字教學(xué)中森頭看圖說話的訓(xùn)練,這樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力,為今后的句子、段落打下基礎(chǔ)。同時我又結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容,隨機指導(dǎo)識字。
在本此講課中,也出現(xiàn)了一些不足:
1、在教授學(xué)生書寫“木”字時,順序略顯凌亂,在今后的識字教學(xué)中,要多注意此類細節(jié)問題。也注意在今后多聽老教師的課,向老教師請教,多學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
2、時間把握不準確。
3、在課堂中,多讓學(xué)生參與其中,成為師生共同交流的平臺,而不是,教師教,學(xué)生學(xué)。今后要多想辦法,多種方式讓孩子積極參與到課堂中來。
《識字》的教學(xué)反思11
本課的詞語大多是描繪天安門廣場國慶大典盛大場面的,具有時代氣息?墒菍τ谵r(nóng)村孩子而言,陌生而遙遠,他們沒去過北京,而且他們還是看動畫片的年齡,在電視上了解的也很少。很想讓學(xué)生觀看建國六十周年的盛況錄像,但沒有教學(xué)設(shè)備,但是語文書上配備了精美的插圖,于是決定讓學(xué)生觀察插圖。
上課伊始,我先讓學(xué)生觀察插圖,說說你看到了什么?并說說自己的了解。第一組詞語表現(xiàn)的是天安門城樓的景色,對于“城樓”、“紅燈”,學(xué)生在插圖上一下子就觀察到了,“金水橋”這一圖太小了,學(xué)生都找不到,我就作了相應(yīng)介紹,順便講解了天安門廣場上每天都舉行的隆重的升旗儀式,學(xué)生一下子就吸引了學(xué)生的`好奇心。第二組詞語表現(xiàn)國慶閱兵式場面,學(xué)生對“海陸空”都很感興趣,說得頭頭是道,“大典”、“檢閱”,學(xué)生通過觀看插圖也有所了解;第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場面,學(xué)生都能體會到人們的喜悅與興奮;第四組詞語表現(xiàn)了祖國的突飛猛進,對于學(xué)生而言,理解有所難 度,我簡單地講述了舊中國的情況以及新中國的變化,學(xué)生還是能初步感知詞語的意思。
圖文對照可以幫助學(xué)生識字和理解詞語,大大增強了他們的民族自尊心和愛國主義感情。
《識字》的教學(xué)反思12
優(yōu)點:
1.遵循部編教材的識字要點,多元識字,使用“圈一圈、認一認、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導(dǎo),教會學(xué)生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多,本文使用了兩種方法:分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文,又承接了課后習(xí)題。
不足之處:
我想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng),但是,感覺做的還不夠。今后的教學(xué)中,應(yīng)該設(shè)計一下學(xué)生喜歡的游戲活動,輕松地學(xué)習(xí)。
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字,將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié),第一小節(jié)前4行采用一一問答,分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,后兩行采用三字句的'形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏,以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復(fù)姓,說明中國姓氏之多,以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快,易于理解和背誦。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化,介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說,主要有分解部件和說偏旁兩種方法,體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時,要借助介紹姓氏達到識字的目的,同時鼓勵學(xué)生運用于生活實踐中。
教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我得到了以下效果:
1.趣味誦讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時,在采用不同方法問答的時候,能讓學(xué)生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2.自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
本課通過組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),通過交流不同的識字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性,讓學(xué)生在掌握知識的同時,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
《識字》的教學(xué)反思13
《識字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個精練的詞語,并配上色彩鮮艷,內(nèi)容鮮活的插圖,將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來,圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認識的11個生字、會書寫的8個生字正藏在這些詞語中。旨在讓孩子們在賞圖畫,讀詞語的同時,既識生字,又能學(xué)會審美,學(xué)會勞動,學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活,洋溢著濃濃的生活氣息,易于學(xué)生集中識字。
識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù),根據(jù)新課標(biāo)要求,遵循“多認多說。多讀少寫”的原則,我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),讓學(xué)生在生活中開開心心識字。
一、情──識字的催化劑
根據(jù)學(xué)生年齡特點,我精心設(shè)計,把理性的傳授與聲、象、形融為一體,使機械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。課的伊始,課件出示學(xué)生熟悉的畫面,一下字就讓火熱的生活走進了課堂,也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來,然后出示富有色彩的詞語,使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來,既激發(fā)了興趣,又使學(xué)生對圖畫所代表的'事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時,我還時時不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,使之煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激起思維的漣漪。
二、活──識字的快樂源
這里的活,指的是學(xué)生熟悉的生活,指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動,讓識字生活,讓孩子聯(lián)系生活,廣辟途徑識字,既為學(xué)生提供了自主識字的展示場,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達能力,在這期間,我信任學(xué)生,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想和分析,選擇記憶字形的方法,教師巧妙點撥,有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,識字教學(xué)變枯燥為有趣,變單一為多樣,學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力,認識到識字成為自己生活的需要,因此,便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn),便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方,便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中,情感被激發(fā),思緒被放飛,自主性被得到充分體現(xiàn),潛能也盡情得到開發(fā)。
三、趣──識字的助力器
在情境中學(xué)習(xí),在活動中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),讓孩子屬于自己的學(xué)習(xí)世界,走入屬于自己的精神世界,是走進新課程,擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快,忘得快這個難點,事實證明,讓孩子識字走入他們喜愛的游戲,在游戲中運用,,會得到事半功倍的效果。三個片斷中,趣貫始終,例如,和字寶寶打招呼,找偏旁娃娃,送信,做課中操等富有情趣,學(xué)生在游戲中識字,在游戲中積累,學(xué)習(xí)得有滋有味,既鞏固了所學(xué)生字,又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,較好地運用了生字。
《識字》的教學(xué)反思14
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是首拍手歌。符合二年級學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口。識字課文的主要目標(biāo)就是識字。因此在本次的課上,我主要把重點放在識字教學(xué)上。
本篇課文要認識的生字一共十個。我分成兩次教學(xué)。第一次通過動物的圖片來認識其中的六個字:孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過動物來識記相關(guān)生字。并且在其中加入小游戲。讓學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)生字。生字教學(xué)是很枯燥無味的,因此我們在教學(xué)中需要一些小游戲和小活動來吸引學(xué)生的'興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。第二次讓學(xué)生先讀課文,再學(xué)剩下的生字。()通過不同方式的讀和一些小游戲來鞏固。
識字教學(xué)一直是我比較頭疼的問題。直到參加了國培,聽了幾位優(yōu)秀老師的課,讓我豁然開朗。識字課原來也可以上的那么生動有趣,吸引孩子們的眼球。于是,我便試著向她借鑒,結(jié)合自己班里的實際,運用各種方式的讀和游戲來吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣的確比以前高了很多。
在這節(jié)課上也運用了一些不同的方式讀,總的來說識字部分還是可以的。但是在課堂設(shè)計上還有些不足。本文共有八個生字。我把寫字教學(xué)全放到了第二課時。這樣,對孩子們來說負擔(dān)比較重,很難完全接受。最好是可以把八個字分成兩節(jié)課來教學(xué)。一節(jié)課四個生字。這樣學(xué)生們比較容易接受,也比較容易掌握。還有自己的語言、表情等方面仍然需要加強。語言應(yīng)該更加的抑揚頓挫,表情更加的豐富。這樣更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)方面,仍然需要加強。識字可以放在一起學(xué)完,不需要分成兩部分來學(xué)習(xí)。對于識字教學(xué),仍需要我不斷的努力、摸索和學(xué)習(xí)。這樣才能進步的更快,才能在識字教學(xué)方面取得更大的進展。
《識字》的教學(xué)反思15
本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊中的看圖讀韻文識字,描寫的是關(guān)于“夏天”的氣象、水果、動物和花卉。識字5的教材看起來很簡單,但留給我們更多自由發(fā)揮的空間,我覺得這是積累詞語,練習(xí)說話的好機會。識字教學(xué)不像課文教學(xué),沒有一個固定、穩(wěn)定的故事情節(jié),但在教學(xué)時給這些詞串創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境,就能使變得學(xué)習(xí)不枯燥,同時幫助記憶。我是采用這種教學(xué)方法授課的,在上這堂課時,有許多成功的方面,同時也有許多方面需要改進。教學(xué)本課時由于還沒有到夏天,學(xué)生對于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學(xué)過程中,我努力多利用多媒體課件讓學(xué)生充分感知夏天的情景,了解夏天的水果、動物和花卉。
《語文課程標(biāo)準》中說道:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、寫都是培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。在教學(xué)過程中,我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主,通過朗讀表達出他所感受到的夏天;其次,還應(yīng)注重對學(xué)生口語的訓(xùn)練。“語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話,感悟過程!痹谔囟ㄕZ言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物,體會作者的思想。
于是,在課堂上,我積極營造一個有利于學(xué)生閱讀主體情緒化的“情場”,讓學(xué)生直接面對文本,興趣盎然,深有體會。引導(dǎo)學(xué)生進入描寫的情境,達到親情,生情的目的。因而,教學(xué)一開始我就播放夏天臺風(fēng)雷雨的視頻,讓臺風(fēng)、雷雨的景象深深印在學(xué)生的腦海里,調(diào)動學(xué)生對夏天的感知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。
除了這些,在教學(xué)過程中,我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和觀察能力。如在教學(xué)第一組詞:夏天、臺風(fēng)、雷雨,我問學(xué)生:“你印象中的夏天是什么樣的?”學(xué)生紛紛回答:“我印象中的夏天是炎熱的!痹诮虒W(xué)第二組詞:桃子、梅子、西瓜,我又讓學(xué)生說說是這是怎樣的水果?學(xué)生紛紛舉手,有的說:“這是又甜又大的桃子,”有的說:“這是酸溜溜的梅子,”還有的說:“這是好吃的西瓜!痹俪鍪镜谒慕M詞:葵花、茉莉、荷花,我問他們:“看見這些花,你覺得怎樣的花?”學(xué)生說出了:“金燦燦的'葵花,清香的茉莉,粉紅的荷花!睂W(xué)生想怎么說就怎么說,允許學(xué)生“仁者見仁,智者見智。”
另外,在教學(xué)中,我將課本插圖用在學(xué)完課文的一個說話練習(xí)上,一方面使文本價值得以更多張顯;另一個方面也鍛煉了學(xué)生的口語能力,真是一舉兩得。。
但是現(xiàn)在想起來,這堂課也有許多遺憾之處,如過于注重學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練,使得學(xué)生的朗讀還沒指導(dǎo)到位,有個別學(xué)生字音沒有讀準,不能很好的將感情融入進朗讀里頭等。教學(xué)過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進。反思是痛苦的,因為要對自己的課堂教學(xué)進行解剖;反思也是快樂的,因為在反思中我收獲著,成長著……
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