《記承天寺夜游》教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《記承天寺夜游》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思1
對(duì)于文言文教學(xué)，我一直注重識(shí)記和誦讀，常用小組競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，當(dāng)同學(xué)們展示完課文內(nèi)容后，我對(duì)文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。
一、文言識(shí)記與積累方面
衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候，課堂成了語法分析課；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌。我注重了兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確掌握課內(nèi)重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語名的積累與賞析。我把學(xué)生分成六個(gè)小組，進(jìn)行組與組的競(jìng)賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句，也說得相當(dāng)多。但我感覺有的學(xué)生識(shí)記的很快，不牢固，忘記得也快。尤其是翻譯課文，展示的時(shí)候運(yùn)用自如，可在加強(qiáng)反饋是出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多。這就是說，講和練有點(diǎn)脫節(jié)，不能把課堂上的知識(shí)完全轉(zhuǎn)變成自己的能力。而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí)。
二、文言文誦讀方面。
文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。通過多種形式的朗讀，體味古人的情感。整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組自由放聲朗讀、小組聽讀，小組有感情朗讀、組長(zhǎng)讀、組員譯。各組朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對(duì)話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。
三、文言文體現(xiàn)一種新理念，即將文言文上成“文言”。
我在教學(xué)中嘗試兩種新教學(xué)手法，一是采用字形辨析法，讓學(xué)生感受文字的原始魅力，如在分析“睡”“寢”“行”“止”時(shí)，我向?qū)W生展示了這幾個(gè)字的篆書體“睡”“寢”“行”“止”，從而簡(jiǎn)潔而直接地了解到了他們之間的區(qū)別，也了解了作者在文中用不同詞語的用意，有助于學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的真實(shí)心境；二是采用反譯法，即學(xué)生根據(jù)譯文進(jìn)行文言表述，學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的`錯(cuò)誤就是學(xué)生沒有掌握的地方，老師以此檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。
“好事多磨”，要想自己的課堂有所突破，還需要今后的不懈努力。它讓我更進(jìn)一步地了解了自身的不足之處，讓我明確了今后的努力方向。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思2
12月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過程，作如下反思：
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文，我在教學(xué)過程中抓住了三個(gè)環(huán)節(jié)，即知人論世、誦讀感悟、品評(píng)賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，通過反復(fù)朗誦，深入體會(huì)，直至領(lǐng)悟他的思想感情。
一、知人論世
“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會(huì)在文章中有所體現(xiàn)，并形成作者獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性，決定著文章的特殊主題。
“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開社會(huì)政治背景，了解他在什么情況下針對(duì)什么東西寫作，也就是把文章與寫作的時(shí)代背景聯(lián)系起來考察。文章的思想內(nèi)容不可能不打上時(shí)代的烙印。
所以第一步，我詳細(xì)介紹了蘇軾常識(shí)以及本文的寫作背景。學(xué)生對(duì)蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號(hào)東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理。
二、誦讀感悟
“書讀百遍，其義自見”， “三分文章七分讀”�？梢�，誦讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對(duì)作品有深刻的理解，必須加強(qiáng)朗讀。
誦讀《記承天寺夜游》，對(duì)于深刻地理解作品，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時(shí)候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學(xué)生們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏，在讀中整體感知。第二步自由讀，結(jié)合注釋了解大意，在讀中培養(yǎng)語感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復(fù)地讀，占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過多讀，學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上基本上能熟讀成誦，同時(shí)學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。
其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學(xué)生們想象一下一個(gè)空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。
三、品評(píng)賞析
這一點(diǎn)也主要在誦讀過程中來進(jìn)行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的`巔峰！面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？學(xué)生說的還不錯(cuò)，這不僅加強(qiáng)了對(duì)文章重點(diǎn)的把握。同時(shí)，深切的感受到明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，大家會(huì)想到蘇軾，想到他的豁達(dá)從容！
但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙，前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢，而且當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思3
一直以來，提升自己的課堂教學(xué)水平，向語文課堂要效益，是我苦苦追求的目標(biāo)。有人認(rèn)為課堂思路清晰，重點(diǎn)突出就是好課；師生互動(dòng)充分，氣氛熱烈是好課；老師基本功扎實(shí)是好課；我的理解是老師上得充盈、自然，學(xué)生學(xué)得透徹、輕松就是好課。選擇《記承天寺夜游》這篇課文時(shí)，覺得這么短小的古文，又沒有太多難懂的字詞，上起課來應(yīng)該能得心應(yīng)手，可經(jīng)過磨課后，發(fā)現(xiàn)自己想得太簡(jiǎn)單了。
文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。初讀課文，我首先讓學(xué)生自由放聲朗讀課文，淺層要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。接著推薦學(xué)生朗讀，并讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)，無形中強(qiáng)化了字音、停頓等處理。然后重點(diǎn)放在品讀蘇軾尋友的心理活動(dòng)，抓住“欣然、念、遂、尋、亦”，讀了出喜悅、遺憾、急切、期待等情感；賞月時(shí)的景語，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”讀出寧靜、喜悅之情，特意去“蓋”字與加“蓋”字進(jìn)行對(duì)比閱讀，讀出陶醉之情，聽著同學(xué)們夸張的朗讀，脫口而出的領(lǐng)悟，我的內(nèi)心充盈著喜悅、幸福的味道；對(duì)“閑人”的感悟上，我是運(yùn)用“何夜無月？何處無竹柏？但少之人如吾兩人者耳�！边@種填空的句式引導(dǎo)邊讀邊悟，化難為易，學(xué)生在括號(hào)中代入“悠閑、高雅、心胸坦蕩、志同道合、被貶”等詞語，幾乎是無障礙地悟出了“恬淡、自豪、滿足、豁達(dá)、樂觀、無奈、悲涼”等復(fù)雜的情感。我當(dāng)初在試上時(shí)大部分運(yùn)用的是齊讀，顯得單調(diào)、堆砌，又給人感覺浮在表面，沒有讓學(xué)生心胸激蕩；經(jīng)過同事的指點(diǎn)，自己的反復(fù)琢磨后，我運(yùn)用指讀、齊讀、賽讀等多種方式，使學(xué)生品讀、深讀、個(gè)性化悟讀，收到了意想不到的收獲和喜悅。由此我也深深地體會(huì)到文言文教學(xué)要重在充分的個(gè)性化的閱讀，要舍得留出時(shí)間，慢下腳步，使學(xué)生在讀中突出“自主、探究”，讀出個(gè)性，讀出感悟。不然，一切的理解、感悟只能是空中樓閣、虛無縹緲。
教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能充盈、深刻，不能蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。初上時(shí)我全面地設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，力求面面俱到，（蘇軾的文學(xué)方面的簡(jiǎn)介、重點(diǎn)詞義的競(jìng)賽搶答、聽音樂閉眼想象文中景語的畫面再用優(yōu)美的語言擴(kuò)寫、聊聊自己晚上一般會(huì)做些什么，后來經(jīng)過仔細(xì)推敲還是狠心地刪掉了這些步驟）課后細(xì)細(xì)一想，其實(shí)是面面不到。課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊，還拖堂，師生都嫌累。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問題，告訴我一堂課的思路必須明確，否則課堂重點(diǎn)就不突出了。課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。我們一定要舍得舍棄。在幾次調(diào)整之后，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語，體會(huì)情語，老師和學(xué)生都學(xué)得輕松、自然。有時(shí)候文字的深刻往往表現(xiàn)在那些平凡的看似不起眼的細(xì)節(jié)中，如蘇軾尋友時(shí)豐富的情感就藏在“欣然、念、遂、尋、亦”這些字的背后，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，這一句景語是無一字寫月，可又字字得月，怎樣從這些字里品出月色來，是我備課時(shí)要做充足的功課。我們老師要做是幫助學(xué)生從那些平凡的`文字中讀出不平凡，允許有學(xué)生的獨(dú)特領(lǐng)悟，這樣的課堂就厚實(shí)了，這樣的理解就深刻、豐富了。
當(dāng)然做到這種程度是很不容易的，課前要盡可能的充分的預(yù)設(shè)，要想想學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中遇到什么困難，可能會(huì)有什么問題要提出，如何進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，以提升學(xué)生對(duì)文本的理解。如在重點(diǎn)詞“戶”字的理解上，同學(xué)就把它理解成“窗”了，我就讓學(xué)生先理解“足不出戶”中的“戶”，學(xué)生一下子就理解了，這比我干脆地報(bào)出答案不知要強(qiáng)多少倍；在品讀賞月這一環(huán)節(jié)時(shí)，我問學(xué)生蘇軾和張懷民都看到了哪些景物，有學(xué)生就說看到了藻、荇，我就讓學(xué)生仔細(xì)再讀讀寫景的這一句，他后來恍然大悟，從“蓋”字看出來了；當(dāng)讓學(xué)生翻譯“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”這句時(shí)，又有學(xué)生譯成“庭院像積水一樣澄澈……我又讓學(xué)生默讀這一句景語，再次從“蓋‘字，還用加成份，庭院里的什么像積水，這時(shí)同學(xué)們就豁然開朗了，就知道這個(gè)句子寫的是月色如水的情景，難點(diǎn)就容易解決了。在最后環(huán)節(jié)又設(shè)計(jì)了與課文導(dǎo)入部分相照應(yīng)的資料，給學(xué)生補(bǔ)充了一些與這一時(shí)期蘇軾相關(guān)的文學(xué)作品，鞏固課堂所學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生的理解，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際抒發(fā)獨(dú)特的感悟奠定了充實(shí)的基礎(chǔ)。只有對(duì)文本、對(duì)課堂進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和鉆研，才能在課堂教學(xué)中旁征博引，泰然自若。
多媒體的運(yùn)用要恰當(dāng)，老師不能被多媒體牽著鼻子走。不能以多媒體的多重刺激代替對(duì)文本的解讀，不能丟失理性的思考。我當(dāng)初設(shè)計(jì)時(shí)用了十八張幻燈片，每一張的內(nèi)容都很我，上課時(shí)總是被它牽引著，不能放松地自由的發(fā)揮，試課后我就只用了十三張幻燈片，給人的感覺是簡(jiǎn)潔、精美，而且吻合課文的意境。因此多媒體的運(yùn)用要恰到好處，要根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境和節(jié)省時(shí)間的需要，要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后跳動(dòng)的形象。
另外，我覺得每個(gè)環(huán)節(jié)間的聯(lián)結(jié)語不是很順暢、很自然，而且教學(xué)評(píng)價(jià)語言單一，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要努力彌補(bǔ)不足。
自我反思的過程也是自我提升的過程，這次歷練對(duì)我的教育意義很深刻，很多老師善意的批評(píng)也為我指出了今后努力的方向。我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷克服弱點(diǎn)，不斷琢磨，希望自己能在語文教學(xué)這條道路上越走越穩(wěn)健。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思4
這篇小品文已經(jīng)講完，但是，講過之后卻是心里放不下，原因就是在板書時(shí)，“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突，備課時(shí)竟然沒有注意到這一點(diǎn)，導(dǎo)致課堂上自己感覺有些慌亂。
由于周末，放學(xué)后同事們也都記著回家，也沒好意思去打擾大家。今天返校，回到辦公室，一定得好好問問是咋回事。
另外，由于倉促，總感覺課堂上有什么東西給遺漏掉了，現(xiàn)在卻是想不起來。
當(dāng)中的“敘事”和“描景部分推進(jìn)都很順利，就是到了抒發(fā)感慨這個(gè)地方，卡了一下。
全文總結(jié)時(shí)，“賞月的欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的.感慨”中，最后一個(gè)我覺得有些牽強(qiáng)。
第二部分的比喻句講解得感覺還比較令人滿意，不過需要一些練習(xí)題來測(cè)驗(yàn)一下才知道真實(shí)情況的。
本周五進(jìn)行作文時(shí)，一定要練一練。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思5
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在接到開課任務(wù)后，我就想對(duì)一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對(duì)話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準(zhǔn)備不充分。
反思二：
在文言積累方面，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競(jìng)賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句，也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說出而已，這在教學(xué)處理上過于淺顯。
反思三：
在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的'設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思6
課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的.問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達(dá)的心境，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語，體會(huì)情語。
在文言積累方面，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競(jìng)賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句，也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說出而已，這在教學(xué)處理上過于淺顯。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思7
[設(shè)計(jì)思想]
本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：
1、正確誦讀文章，熟讀成誦；
2、積累文言詞語，正確理解文意；
3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
過程與方法：
1、利用多媒體技術(shù)，通過畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]
誦讀法、討論法
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人�！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。
3、齊讀，讀出韻味。
三、借助注釋，合作疏通文意。
四、吟詠美文，理解意蘊(yùn)，感悟作者情懷。
（一）、覓東坡知音。
1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問：東坡為何在冬夜起行？
2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？
3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你找出來并分析一下。
4、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
�。ǘ�、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！
1、齊讀寫景句，問：有人說，全句無一字寫月，而又無一字不在寫月。那么，請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話，看看月亮藏在哪里？
2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的`心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語皆情語”，此時(shí)的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界？
4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
�。ㄈ┞爾|坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月？何處無竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？
2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺(tái)詩案”及被貶黃州的處境。）
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）
4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州，他說“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”；貶官黃州，他說“長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”；貶官惠州，他說“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？
5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。
�。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。
五、生展示背誦成果。
六、作業(yè)布置。
1、請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
七、教學(xué)反思
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊(yùn)呢？
我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過設(shè)置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中，同時(shí)，又通過引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì)他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛生活，積極追求美好事物的樂觀、豁達(dá)的情懷。另外，為了使所設(shè)置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊，從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不但能獲得知識(shí)的積累，更能得到審美和智識(shí)的提升，從而達(dá)成淺文深教的效果。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒有完全放開，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過重，沒有能夠通過開放性問題的設(shè)置真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師講析的過多，學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力；最后，由于教師過于依賴課件又沉溺于自己的講析，沒有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。
通過反思，我對(duì)自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神，繼續(xù)更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下工夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思8
《記承天寺夜游》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)
清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。 本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣胸懷。 根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路，這一課分為四個(gè)步驟講解的。 一、多讀課文，理解成誦。二、涵詠品味，共賞佳色。三、深入文本，體悟情感。四、合作探究，解難釋疑。上完公開課以后我覺得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò)，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果令人滿意。
在本課的教學(xué)過程中，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、目標(biāo)明確。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以王老師的高效課堂五步教學(xué)法為依據(jù)，導(dǎo)入后我利用多媒體把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示給學(xué)生，先讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)做到心中有數(shù)，為更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。
二、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的`最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調(diào)。整體感知時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀，然后觀看視頻朗讀。讓學(xué)生聽讀后再練習(xí)有感情朗讀、齊讀。最后熟讀成誦的目標(biāo)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知。在讀中讀懂讀透文本。古語云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到文言語句的豐富之美、意韻之妙，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體味到了語言文學(xué)的魅力。如果說教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練就是與文本的直接對(duì)話。學(xué)生在朗讀中快樂地走進(jìn)了文本，很好地完成了第一條學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生。
因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。學(xué)生自學(xué)完以后，我再出題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，字詞部分采取搶答的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生參與面比較廣，平時(shí)不愛答問的陳廣、莫科等學(xué)生也參與其中了。
四、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。
教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)分析賞月的詩句，抓住能表達(dá)人物心情的詞語，通過對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。
五、 學(xué)習(xí)一篇文章，把握課本知識(shí)是必然的
但是也還是不夠的，所以我在后面增加了對(duì)作者進(jìn)行評(píng)價(jià)的部分，為了讓學(xué)生對(duì)蘇軾有一個(gè)更加全面的了解，我特意為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對(duì)蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績(jī)作結(jié)，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。
雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
一、在本課的教學(xué)過程中沒有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學(xué)生對(duì)于本文的理解和把握將更深。
二、 要掌握好課堂時(shí)間
每個(gè)環(huán)節(jié)要分配好時(shí)間，我在上課時(shí)讓學(xué)生翻譯文章時(shí)花的時(shí)間多了，所以結(jié)束時(shí)有點(diǎn)倉促，指導(dǎo)學(xué)生背誦也是流于形式了，以后在這方面要把握好。
三、作業(yè)部分如果能放到課堂內(nèi)來完成就能體現(xiàn)學(xué)生的水平，會(huì)覺得這堂課更加完美一些。
四、有些學(xué)生還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)，放不開，老師也生怕完不成任務(wù)沒有作很好地引導(dǎo)。
正確的理念踐行得不夠。評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠。我想對(duì)于我來講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，還有更多的問題要思考，更多的事要做。
總的感覺，本次教學(xué)讓自己進(jìn)步了很多，收獲了很多。公開課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多多反思，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)得更好，學(xué)得更輕松。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思9
教學(xué)《記承天寺夜游》，我便開始進(jìn)行課堂構(gòu)思，即以文言為重心，開展字詞類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文言基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，賞析寫月句，感受蘇軾面對(duì)挫折和逆境的豁達(dá)樂觀，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)生命的人文精神。
在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生自主翻譯作為第一步，在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解。通過展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒有掌握的地方。
這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>
1．文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。
2．以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，我充分相信、尊重每一個(gè)學(xué)生，我堅(jiān)信“沒有學(xué)不好語文的學(xué)生”。在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)又是支持者和幫助者，既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中，特別要注意層次上有差異的學(xué)生，把目標(biāo)注視到每一個(gè)學(xué)生的身上，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。再通過激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓學(xué)生相互質(zhì)疑，最終達(dá)到解決問題的目的。
3．注重知識(shí)的拓展和遷移，把文本只作為一個(gè)“例子”。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野，有效地挖掘?qū)W生潛在的語文能力。這是新課程的一個(gè)重要特征。要做到這一點(diǎn)，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問題，這就要求我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，比較準(zhǔn)確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學(xué)生望語文而生情，望語文而生趣。一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的'。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。
這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會(huì)了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運(yùn)用的感染力不足，缺乏抑揚(yáng)頓挫，影響了表達(dá)效果，而且教學(xué)評(píng)價(jià)語言單一，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思10
今天是到初中學(xué)段的第一節(jié)公開課，提前的確是很重視，也很緊張。提前準(zhǔn)備的一些東西，當(dāng)然課堂上也沒有用到。比如，提前準(zhǔn)備了為什么找張懷民，還有今天的時(shí)間是十月初九，和課文的時(shí)間接近，這樣的季節(jié)去夜游，對(duì)于閑人，閑情逸致的理解和把握等等。
初中語文不同于高中，大部分需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)解讀文本。初中生，正在形成人生觀和價(jià)值觀，和高中生比起來，很多知識(shí)儲(chǔ)備還不夠。在針對(duì)初中階段的教學(xué)過程中，更需要的就是細(xì)致，細(xì)致，再細(xì)致。
本節(jié)課的教學(xué)，評(píng)課老師提出了一些很值得思考和借鑒的地方。比如，“閑人”這個(gè)詞語的探究。文言文的學(xué)習(xí)，重要的`就是學(xué)習(xí)“文”和“言”之間的聯(lián)系。另外，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)單明了的給學(xué)生指引方向。拓展延伸部分，對(duì)于初中生而言，給對(duì)比閱讀蘇軾的《定xxx》有點(diǎn)難度。拓展延伸，需要把握一個(gè)合適的度，控制在適當(dāng)?shù)碾y度范圍。依托于文本，和文本有聯(lián)系，又高于文本。
作為一個(gè)青年教師，剛剛接觸初中語文，還有很多要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。以后一定認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。慢慢成長(zhǎng)，不驕不躁。語文，是文火出功夫，不斷學(xué)習(xí)和更新的科目。那么語文教師，更是要長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和課堂技巧的總結(jié)，需要厚積薄發(fā)。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思11
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、了解背景，初步感知。為了避免閱讀的隨意性，讓學(xué)生少走彎路，我課前向?qū)W生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè)，導(dǎo)學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學(xué)生通過思考得出許多發(fā)現(xiàn)：一是蘇軾文學(xué)才能高，二是他心胸曠達(dá)，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。
二、以讀促感，二度感知。古人云:“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！闭b讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇經(jīng)典美文，學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受到作品的張力，體會(huì)到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對(duì)話的情境。
三、以問導(dǎo)思，理解人物。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。通過設(shè)計(jì)彈性問題，有助于師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。通過設(shè)置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的.人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!
總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思12
教學(xué)內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對(duì)承天寺景色的描寫，表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。三、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
在本課的教學(xué)過程中，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng) 新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力。通過教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。
三、問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景； 雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
其一不夠放開，在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多。以致學(xué)生對(duì)“閑人”理解不到位，似懂非懂。
其二課堂教學(xué)過程缺少創(chuàng)新，需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。
其三教學(xué)過程中只考慮中上層學(xué)生，缺少對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。沒有顧及全面。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思13
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
那么如何教授這篇呢？可以抓的突破點(diǎn)比較多，如從敘事的簡(jiǎn)潔、寫景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙，但如何講才可以講出詩文的味道，我陷入深思。尤其前些日子進(jìn)行了教學(xué)能手的培訓(xùn)，專家老師那些生動(dòng)的充滿智慧的語言還在叩擊我的心靈，于是我想，能否用一種新的教學(xué)思路來講這篇神品。當(dāng)我看到著名語文特級(jí)教師于映潮老師認(rèn)為學(xué)習(xí)好古詩文的方法有三句話: 與詩人相遇，和詩人同行，對(duì)詩人說話時(shí)，我頓悟了。
作為本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人覺得思路清晰是第一亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)我采用于老師三句話作為整體思路，首先與詩人相遇，熟悉作者蘇軾的一些基本知識(shí)，然后點(diǎn)出本文寫作的時(shí)代背景。其次，和詩人同行，這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)主要通過吟讀、譯讀、賞讀、悟讀來掌握本文的主要內(nèi)容，以及寫景的獨(dú)特和作者“閑人”的情趣。最后對(duì)詩人說話，這里通過說話訓(xùn)練“蘇軾，您是一位 ____的人”，“蘇軾，你的寫得真美，美在_______”來深度理解作者的'思想及寫作特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)。這樣思路清晰，既全面把握了，又深入分析了寫法，我覺得還是可取的。
其次，朗讀教學(xué)也是文言詩文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古人云：“讀書百遍，其義自見”，對(duì)文言文教學(xué)來說，誦讀尤為重要，整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)即吟讀、譯讀、賞讀、悟讀，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)音，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節(jié)，從而把朗讀落在實(shí)處。這個(gè)“四讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，各有不同的朗讀重點(diǎn)，也是一個(gè)由淺入深的過程，學(xué)生從整體感知內(nèi)容，再到細(xì)化分析字句的含義，再到重點(diǎn)欣賞寫景名句，最后悟讀出詩人的豁達(dá)樂觀的胸襟和氣度。這樣以讀促教，高效的達(dá)到了我們文言詩文教學(xué)的目的。
第三、適當(dāng)適時(shí)的補(bǔ)充作者的有關(guān)背景知識(shí)，從而使教學(xué)水到渠成，學(xué)生理解不再生硬，從而使課堂更加的靈動(dòng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān)，尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語堂的《蘇東波傳》。在教學(xué)過程中，我沒有一口氣就把關(guān)于他的介紹全部展現(xiàn)，而是分散在教學(xué)過程中，這樣更容易使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，例如為了很好的理解“閑人”的含義，我補(bǔ)充一個(gè)資料余秋雨《蘇東坡突圍》，幫助學(xué)生理解。最后的小結(jié)也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種真正的豁達(dá)和成熟，從而是課堂氣氛達(dá)到高潮。
這個(gè)設(shè)計(jì)也讓我很有收獲，在教授知識(shí)的同時(shí)，我也收獲了很多，至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關(guān)系，還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達(dá)，真可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。
我在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無論是讀、悟、還是說，都是學(xué)生在活動(dòng)，同時(shí)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法。
最后，還想說我們教師在充分備教材的基礎(chǔ)上也要充分的備學(xué)生，因?yàn)檫@是外班學(xué)生，所以之前不能很好的熟悉，沒有叫出學(xué)生的名字，沒有很好的針對(duì)性的讓學(xué)生來朗讀，略顯美中不足。其次，我很注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及師生互評(píng)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的語言單一，組織能力遜色，聽的多，說的少，個(gè)別學(xué)生參與性比較差。最后，要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上解決問題，這樣就會(huì)使課堂真正達(dá)到高效。
“教然后知不足”，每上一節(jié)課，自己就會(huì)反思許多，也會(huì)進(jìn)步提高許多，現(xiàn)在我又站在了新的起點(diǎn)上，帶著對(duì)新課程的思考與實(shí)踐，揚(yáng)帆啟程！
《記承天寺夜游》教學(xué)反思14
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文，寫于作者被貶黃州期間。全文語言高度凝練，短短的84個(gè)字，作者描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，同時(shí)抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，在此基礎(chǔ)上去理解、去把握作者的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖。鑒于學(xué)生在初一年級(jí)（七年級(jí)）已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的文言篇目，積累了一些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯，學(xué)生又已做了較為充分的預(yù)習(xí)。所以在教學(xué)中我根據(jù)這次活動(dòng)的主題，將重點(diǎn)放在鑒賞作品上。從授課過程中我感受到，學(xué)生能夠根據(jù)自己積累的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用課下注解，在教師的引導(dǎo)下，通過同學(xué)們自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并合作（同學(xué)間的友情提示、同學(xué)給老師進(jìn)行友情提示）去落實(shí)字詞、去疏通文意、運(yùn)探究重點(diǎn)問題，品賞課文重點(diǎn)內(nèi)容，窺測(cè)作者復(fù)雜的情感世界。
古文朗讀是學(xué)習(xí)古文的重點(diǎn)之一，因此在教學(xué)中我設(shè)置了多層次的朗讀訓(xùn)練，如：聽老師配樂范讀，學(xué)生模仿老師自由朗讀，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀并點(diǎn)評(píng)，學(xué)生教讀，學(xué)生齊讀等形式。通過朗讀，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，感受到作者的心境，來實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)想。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛朗讀、熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)，這是值得我注意和研究的一個(gè)重要課題。
課文是一篇寫景抒情的佳作，在景物描寫中蘊(yùn)含了作者蘇軾豐富而復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)字里行間的解析來把握作者的寫作意圖，是我設(shè)計(jì)的這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢？
首先，在教學(xué)過程中，我通過將課文中寫景的名冤屈“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏景也”進(jìn)行多角度賞析來體現(xiàn)重點(diǎn)。因?yàn)檫@是文中的一段寫景名句，作者用短短的18個(gè)字，為我們營(yíng)造了一個(gè)空明澄澈，疏景搖曳、亦真亦幻的'美妙境界。這一句是文章的一個(gè)美點(diǎn)，也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)它品得越深，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握。
如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟景中之妙呢？我的教學(xué)是：請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并朗讀美句，從讀中去悟；請(qǐng)學(xué)生品修辭手法，從修辭角度去鑒賞散文的語言美；從分析景物特色入手，引導(dǎo)學(xué)生去感悟月色之美；從探尋寫作手法入手，去體會(huì)作者寫月不見月（側(cè)面描寫）、動(dòng)景與靜景相結(jié)合的寫法的精妙運(yùn)用；讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象，去再現(xiàn)庭院月色畫面，實(shí)現(xiàn)對(duì)文中美的立體建構(gòu)。這樣讓學(xué)生從不同的角度對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行多層次鑒賞后，由學(xué)生瞬息萬變主總結(jié)寫景散文的一般鑒賞方法，從而形成閱讀、鑒賞寫景散文的能力。
其次，在教學(xué)過程中，我通過析“閑人”閑情來突破難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我啟發(fā)同學(xué)們從分析張懷民這一人物入手：由同是被貶之人的張懷民引出兩個(gè)“閑人”，并結(jié)合寫作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學(xué)生理解且掌握閱讀文學(xué)作品，要透過作家的生平去窺測(cè)作家的內(nèi)心世界，去和作家的情感產(chǎn)生共鳴，從而更深刻的理解作家的創(chuàng)作意圖，這又一散文鑒賞的方法。
這個(gè)兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生加深了對(duì)課文的感悟，適合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，符合學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的認(rèn)知規(guī)律。從課堂教學(xué)反饋的效果看，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，通過與學(xué)生一起共同探究，授課班級(jí)的學(xué)生都能夠深入蘇東坡的內(nèi)心世界，了解他的逆境中憤懣、曠達(dá)自適、自我排遣的心情。充分說明這個(gè)設(shè)計(jì)是非常成功的。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，文學(xué)傷口的教學(xué)肩負(fù)著傳承祖國(guó)優(yōu)美文化傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)的重任。為了在語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，結(jié)合我平時(shí)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱謂外，他還在我國(guó)詩歌創(chuàng)作史上享有特殊的地位，加之蘇軾文中所刻畫的月色又是誘發(fā)詩人創(chuàng)作靈感的重要素材，所以我在教學(xué)安排上，緊緊抓住這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生詩歌創(chuàng)作的欲望，同時(shí)通過對(duì)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作的積極評(píng)價(jià)，以及對(duì)他們創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行配樂誦讀，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，又點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，在教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的文學(xué)熏陶和感染這一新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的基本要求。事實(shí)說明同學(xué)們創(chuàng)作的小詩月色意蘊(yùn)濃，構(gòu)筑的月色畫面美，表達(dá)了思想感情深沉，使課堂教學(xué)形成了高潮。
這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫渾然一體，為了避免在教學(xué)過程中單純簡(jiǎn)單的課文分析探究，在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)用powerPoint課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過課件的展示，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀，如果僅僅通過語言的表達(dá)是很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。不過在準(zhǔn)備與教學(xué)的過程中，我一直在思考，如果一味的通過課件的展示，就會(huì)使得學(xué)生的思維受到畫面的束縛。所以，在設(shè)計(jì)時(shí)，盡管我選用的都是非常美的月夜圖，但我還是把幻燈控制為十張，這樣一個(gè)適度的量上。教學(xué)的實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)也是很成功的：課堂上，同學(xué)們既有直觀的感受，又有想象的空間，效果非常好。體現(xiàn)了對(duì)多媒體適時(shí)、適當(dāng)、適度，貼近教學(xué)的需要，凸顯了對(duì)教學(xué)資源的整合。
為了能更好的使學(xué)生進(jìn)入情境，我還使用了音樂伴奏朗讀課文來營(yíng)造氛圍。根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我選擇的是樂曲《平湖秋月》，溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內(nèi)容與主題，本來在準(zhǔn)備過程中思考是否應(yīng)該采用和月有關(guān)的音樂作品，如《春江花月夜》，怕時(shí)間太長(zhǎng)，而《二泉映月》又過于凄涼，所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學(xué)來看，也起到了很好的效果。
大教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！苯o學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì)；多一點(diǎn)參與的空間；就更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足。這節(jié)課我充分運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。在我看來，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)首先是活生生的學(xué)生，其次是教材，教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對(duì)課文的解讀，而是學(xué)生對(duì)課文的理解，其在害又在于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。從與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)、探究的效果看，這一初衷已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，且受到了聽課教師的一致好評(píng)。
有人說得好：教學(xué)的藝術(shù)始終是一門遺憾的藝術(shù)�，F(xiàn)在反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為在準(zhǔn)備和教學(xué)過程中，仍然還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾：由于第一次參加這樣大規(guī)模、高規(guī)格的全省的課堂展示，加上臨時(shí)抽課、備課時(shí)間短，面對(duì)眾多的教學(xué)教學(xué)專家、臺(tái)下黑壓壓的教師我還是有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐。
對(duì)文學(xué)作品，特別是文言散文的閱讀鑒賞，應(yīng)該是我們初中階段第一個(gè)語文教師永遠(yuǎn)探究的話題，我作為一外語文教育戰(zhàn)線的新兵，還需各位老師和專家不吝賜教。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思15
這次聽評(píng)課的內(nèi)容是蘇軾的《記承天寺夜游》，由二中的郭曉燕老師和賈金瑞老師作課。兩位教師課前精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，就《記承天寺夜游》一課，從不同的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出不同形式的語文課堂。同時(shí)，兩位老師都從讀、譯、賞、誦的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上感受到了不同的語文美。郭老師的教學(xué)內(nèi)容扎實(shí)，語言優(yōu)美，教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣；賈老師的課堂沉穩(wěn)大氣，教學(xué)設(shè)計(jì)銳意創(chuàng)新，體現(xiàn)以讀悟情的教學(xué)過程。兩位語文教師為大家展現(xiàn)出了同課異構(gòu)的精彩。
課后的評(píng)課環(huán)節(jié)，兩校的資深老師對(duì)于這堂課，給予細(xì)致而到位的點(diǎn)評(píng)。尤其對(duì)新到崗的老師，提供了很大的幫助。首先，對(duì)于一堂課，最重要的是要有目標(biāo)意識(shí)，拿到一篇文章要在心中明確這篇文章學(xué)生可以從中學(xué)到什么，要有文本意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、教師意識(shí)。語文老師的閱讀水平對(duì)學(xué)生的閱讀水平有一定的影響。因此，作為一名新的.老師，對(duì)于一篇新的文章要讀十遍以上，這樣才能更好地走進(jìn)文本，才能在讀中培養(yǎng)自己咬文嚼字的功夫，才能將學(xué)生的閱讀引到一個(gè)更深的高度。例如《記承天寺夜游》這篇文章，可以從字詞當(dāng)中去推敲作者的復(fù)雜的心情。其次，要處理好學(xué)生和教師的位置，在課堂上很多時(shí)候教師為學(xué)生做了本應(yīng)該學(xué)生多的事情，很多問題的答案不是學(xué)生思考后的答案而是老師的自己的答案。在今后的課堂上，要對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考后自己得到答案。再次，是如何處理文和言的關(guān)系。文言文是學(xué)生的軟肋，大部分學(xué)生都不愿去學(xué)習(xí)文言文。內(nèi)容要大于形式，文言字詞的固然重要，但是不能用整堂課去講字詞的翻譯上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的引導(dǎo)和能力的提升，更重要的是讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受文本。
教學(xué)是一門藝術(shù)，語文的課堂應(yīng)該是充滿美的課堂、感受美的過程。很感謝學(xué)校組織的這種活動(dòng)，促進(jìn)自己在學(xué)習(xí)中發(fā)展。
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