記承天寺夜游教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的記承天寺夜游教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
記承天寺夜游教學(xué)反思1
教學(xué)內(nèi)容:《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,文中通過(guò)對(duì)承天寺景色的描寫(xiě),表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的,貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑都包含其中。
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路:
一、積累詞匯,熟讀成誦。
二、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。
三、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無(wú)論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,在朗讀中初步感知文本。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是課堂的主人,在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,小組合作解決疑難的'教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。
三、問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料:如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景;雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好,覺(jué)得挺遺憾的。
其一不夠放開(kāi),在課堂教學(xué)過(guò)程中有些問(wèn)題如“閑人”的理解等較有深度的問(wèn)題不敢放手讓學(xué)生討論解決,教師介入太多。以致學(xué)生對(duì)“閑人”理解不到位,似懂非懂。
其二課堂教學(xué)過(guò)程缺少創(chuàng)新,需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。
其三教學(xué)過(guò)程中只考慮中上層學(xué)生,缺少對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。沒(méi)有顧及全面。
記承天寺夜游教學(xué)反思2
教學(xué)《記承天寺夜游》,我便開(kāi)始進(jìn)行課堂構(gòu)思,即以文言為重心,開(kāi)展字詞類(lèi)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的文言基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上,賞析寫(xiě)月句,感受蘇軾面對(duì)挫折和逆境的豁達(dá)樂(lè)觀,培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)生命的人文精神。
在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生自主翻譯作為第一步,在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解。通過(guò)展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒(méi)有掌握的地方。
這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn),感想良多,下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>
1.文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無(wú)論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過(guò)多種形式的'朗讀,體味古人的情感。
2.以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中,我充分相信、尊重每一個(gè)學(xué)生,我堅(jiān)信“沒(méi)有學(xué)不好語(yǔ)文的學(xué)生”。在課堂教學(xué)中,教師是組織者、引導(dǎo)者,同時(shí)又是支持者和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究,實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo);在學(xué)習(xí)過(guò)程中,特別要注意層次上有差異的學(xué)生,把目標(biāo)注視到每一個(gè)學(xué)生的身上,使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。再通過(guò)激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓學(xué)生相互質(zhì)疑,最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
3.注重知識(shí)的拓展和遷移,把文本只作為一個(gè)“例子”。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野,有效地挖掘?qū)W生潛在的語(yǔ)文能力。這是新課程的一個(gè)重要特征。要做到這一點(diǎn),就必須把握好拓展的“度”與“法”的問(wèn)題,這就要求我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀情況,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),比較準(zhǔn)確地確定拓展遷移的方向和范圍,使學(xué)生望語(yǔ)文而生情,望語(yǔ)文而生趣。一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫(xiě)月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué),來(lái)挖掘。
這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會(huì)了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語(yǔ)言運(yùn)用的感染力不足,缺乏抑揚(yáng)頓挫,影響了表達(dá)效果,而且教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。
記承天寺夜游教學(xué)反思3
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),力爭(zhēng)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,我大致采用以下幾種方法:
一、情景導(dǎo)入法。課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩(shī)文中寫(xiě)月亮的名句,學(xué)生很快融入課文的所寫(xiě)的月景中,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、誦讀法。古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,對(duì)文言文教學(xué)來(lái)說(shuō),誦讀尤為重要,整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生在朗讀中,讀準(zhǔn)音,把握節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的思想情感。
三、提問(wèn)法。在教學(xué)過(guò)程中,多處設(shè)計(jì)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑,舉手回答,教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。
四、討論法。小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫(xiě)景句子作用。通過(guò)合作探究,使學(xué)生共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好,很主動(dòng),課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方。
當(dāng)然,這節(jié)課的問(wèn)題也不少,比如,朗讀方法指導(dǎo)不到位,讓學(xué)生翻譯課文時(shí),給學(xué)生的時(shí)間不多,應(yīng)該在積累詞語(yǔ)和翻譯課文時(shí),再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)蘇軾的`了解還很表面,課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料,才有利于真正理解蘇軾的心境。另外,本人來(lái)自方言區(qū),普通話(huà)咬音不準(zhǔn),表達(dá)欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差,幾乎沒(méi)有運(yùn)用多媒體,對(duì)課堂容量把握不好,再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異,也使本人心中缺了底氣,造成課堂心理緊張,這也是個(gè)人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。
在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、教學(xué)中應(yīng)精于備課,讀透教材,挖掘、深化、跳出教材,積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智,努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手,靈活機(jī)動(dòng),善于駕馭課堂,讓課堂“活”起來(lái),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、公開(kāi)課時(shí)面對(duì)眾多的聽(tīng)課教師應(yīng)毫不怯場(chǎng),善于臨場(chǎng)發(fā)揮,懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛,注意說(shuō)話(huà)的藝術(shù),同時(shí),注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度,令教態(tài)更親切,對(duì)學(xué)生更具親和力。
記承天寺夜游教學(xué)反思4
1、文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行,這三個(gè)方面是:文言文要重視知識(shí)的積累;文言文要以誦讀為基礎(chǔ);文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里,我覺(jué)得這三方面我都做到了。
2、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺(jué)得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。
。1)教者這一方面:
①課堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時(shí)對(duì)“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點(diǎn),也就是理解蘇軾閑的特殊心境。
、谡n堂設(shè)計(jì)以“閑”字一線(xiàn)貫穿,又環(huán)環(huán)相扣。對(duì)“閑”的理解逐步深入,而每一步都緊密相連。
、勰繕(biāo)明確,層次清楚。
、茏⒅亟虒W(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成,教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣,教學(xué)內(nèi)容綜合。
、葜匾曅屡f知識(shí)的聯(lián)系,注重學(xué)法指導(dǎo)。
⑥重視自身的親和度。在教學(xué)中,我態(tài)度可親,幽默風(fēng)趣,充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、及時(shí)激勵(lì)。
、咦⒅匚恼略谔嵘说木,陶冶人的情感方面的巨大作用,讓學(xué)生感悟反思。
。2)學(xué)生這一方面:
、賲⑴c度。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效,學(xué)生參與活動(dòng)的'面達(dá)百分之九十以上。
、诤献鞫取:献鲗W(xué)習(xí)真實(shí)有效,每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。
、叟d趣度。學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)很感興趣,爭(zhēng)相搶答。
④開(kāi)放度。我有意識(shí)的為學(xué)生提供開(kāi)放的探究和創(chuàng)造的空間。
、菡莆斩。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生掌握情況良好。
3、上完這一節(jié)課,聽(tīng)了老師的點(diǎn)評(píng)和分析,我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾,值得我好好深思后加以改正。
。1)課堂容量太大,有不少的知識(shí)點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫(xiě)景美的欣賞,學(xué)生一下子還沒(méi)想到正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,我呢,就給學(xué)生分析了,搶奪學(xué)生的思考。還有,品味“閑人”給的時(shí)間不夠,學(xué)生還不能充分的透徹的理解,我就幫忙分析了,不該!
。2)不注意設(shè)計(jì)有思維梯度的問(wèn)題,如果有難題需要學(xué)生解答,應(yīng)該先設(shè)計(jì)有思維梯度的問(wèn)題,層層推進(jìn)。如在學(xué)生思考正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)時(shí),看到學(xué)生一下想不出來(lái),我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生逐層思考,水到渠成。
。3)朗讀指導(dǎo)不到位。我很想多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味,但看到時(shí)間緊,就沒(méi)有做到,很后悔,以后不管怎樣,也不能輕視朗讀。我應(yīng)該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評(píng)知道,甚至應(yīng)該范讀文章。
。4)知識(shí)的上下聯(lián)系不夠,沒(méi)有和學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的框架。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)原先在哪里出現(xiàn)過(guò),要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習(xí)散文的方法框架怎樣?要幫助學(xué)生構(gòu)建起來(lái)。
。5)缺乏脈絡(luò)清楚的板書(shū)。
教學(xué)疑惑:
1、一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多少為宜?有不少專(zhuān)家倡大容量、高效率,說(shuō)一節(jié)課完成三個(gè)目標(biāo)為及格,完成四個(gè)目標(biāo)為優(yōu)秀,完成五個(gè)六個(gè)目標(biāo)才稱(chēng)得上是好課。但是這一次,老師都說(shuō)我的這一節(jié)課的容量太大,應(yīng)該設(shè)計(jì)兩到三個(gè)目標(biāo)就好。
2、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要上下聯(lián)系,那怎么會(huì)有那么多的時(shí)間?
3、課前給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)嗎?
4、一定要用粉筆板書(shū)嗎?
5、新探索與守住經(jīng)典,孰輕孰重?
記承天寺夜游教學(xué)反思5
這次的公開(kāi)課,安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對(duì)我來(lái)說(shuō),蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”一句,也一直在心頭縈繞。
文章很短,只有85個(gè)字,這一篇短文要教些什么呢?翻閱了課程綱要,查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說(shuō)明,初步確定為:一把握重點(diǎn)文言詞匯,二欣賞寫(xiě)景佳句,三感悟作者情感。本著學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講的原則,字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)完成,課上交流重點(diǎn)句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手,順便也欣賞寫(xiě)景佳句。
就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講,同事們紛紛給出了意見(jiàn)。尤其是欣賞寫(xiě)景佳句和感悟作者情感處,過(guò)于單薄。因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí),看到許多教學(xué)設(shè)計(jì)都抓了“閑人”一詞,我便想跳出這一藩籬,結(jié)果沒(méi)有把握到更有效的突破口,失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見(jiàn)后,我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起,寫(xiě)月景,抒閑情,因月生閑情,因閑情而賞月,兩者本就緊密相關(guān)。
在具體設(shè)計(jì)中,“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑,合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實(shí),學(xué)生普遍對(duì)“閑人”的含義存在疑惑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn),而且學(xué)生通過(guò)背景的了解,已有了較深層次的思考。在此基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充“東坡”別號(hào)的來(lái)歷,可以深化學(xué)生的理解,感悟“閑情”的真正含義所在。同時(shí),借助《臨江仙》一詞中“長(zhǎng)恨此身非我有,何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)?”一句,進(jìn)一步深入體會(huì)到,作者那種因月釋?xiě),卻終難放下的復(fù)雜心緒。
而在“月”景的賞析中,一是緊扣了文本,通過(guò)修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂(lè),展開(kāi)想象,在想象中豐富感知。這里,先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的`藝術(shù)特征,接著,在樂(lè)曲中閉上眼睛,展開(kāi)想象!巴ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!崩蠋熇寐暻椴⒚恼Z(yǔ)言進(jìn)行描述,在澄澈透明的湖水中,似乎空無(wú)一物,卻又蘊(yùn)含一切,包容一切。這一切,包括作者被陷害的憤懣,被貶謫的凄苦,被冷落的落寞……什么功名、才華、抱負(fù)、歡喜、憂(yōu)愁……都被如水的月色悄然融化,化作虛無(wú)。此時(shí),此景,我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴,心中默念“小舟從此逝,江海寄余生”,思緒也在月光下無(wú)聲灑落……只是一個(gè)“蓋”是把人從夢(mèng)幻中喚醒,回到紛擾的現(xiàn)實(shí),發(fā)出“但少閑人如無(wú)兩人者耳”的感嘆。
在學(xué)生反復(fù)誦讀之后,我板書(shū)下“長(zhǎng)夜兩閑人,月洗一片心”兩句。這正是我對(duì)本文的一點(diǎn)總結(jié),一絲感觸。
“長(zhǎng)恨此身非我有,何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)?”感謝這“月”洗滌我一片凡心,給予我這一課時(shí)的安寧。
記承天寺夜游教學(xué)反思6
《記承天寺夜游》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文,是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫(xiě)的。這篇僅有84字的短文,寫(xiě)一個(gè)月光皎潔的夜晚,作者無(wú)法睡眠,到承天寺去找好友張懷民,兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。 本文篇幅雖小,寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處,一切都像信手拈來(lái),卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景,運(yùn)用比喻手法,將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣胸懷。 根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路,這一課分為四個(gè)步驟講解的。 一、多讀課文,理解成誦。二、涵詠品味,共賞佳色。三、深入文本,體悟情感。四、合作探究,解難釋疑。上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得,本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò),教學(xué)步驟清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)安排科學(xué),整個(gè)教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、目標(biāo)明確。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以王老師的高效課堂五步教學(xué)法為依據(jù),導(dǎo)入后我利用多媒體把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示給學(xué)生,先讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)做到心中有數(shù),為更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。
二、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵,無(wú)論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感,把握文章的感情基調(diào)。整體感知時(shí),我讓學(xué)生自由朗讀,然后觀看視頻朗讀。讓學(xué)生聽(tīng)讀后再練習(xí)有感情朗讀、齊讀。最后熟讀成誦的目標(biāo)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知。在讀中讀懂讀透文本。古語(yǔ)云:讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到文言語(yǔ)句的豐富之美、意韻之妙,進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣,學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色,真正體味到了語(yǔ)言文學(xué)的魅力。如果說(shuō)教師的`朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),學(xué)生的朗讀訓(xùn)練就是與文本的直接對(duì)話(huà)。學(xué)生在朗讀中快樂(lè)地走進(jìn)了文本,很好地完成了第一條學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生,課堂的主體是學(xué)生。
因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素,所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。學(xué)生自學(xué)完以后,我再出題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,字詞部分采取搶答的方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生參與面比較廣,平時(shí)不愛(ài)答問(wèn)的陳廣、莫科等學(xué)生也參與其中了。
四、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。
教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫(xiě)月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué),來(lái)挖掘。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn),重點(diǎn)分析賞月的詩(shī)句,抓住能表達(dá)人物心情的詞語(yǔ),通過(guò)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解,加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。
五、 學(xué)習(xí)一篇文章,把握課本知識(shí)是必然的
但是也還是不夠的,所以我在后面增加了對(duì)作者進(jìn)行評(píng)價(jià)的部分,為了讓學(xué)生對(duì)蘇軾有一個(gè)更加全面的了解,我特意為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對(duì)蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷,學(xué)生恍然大悟,原來(lái)黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后,再次以蘇軾在“黃州”的政績(jī)作結(jié),生發(fā)學(xué)生的人生感悟。
這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。
雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好,覺(jué)得挺遺憾的。
一、在本課的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹,如果能解釋得更到位,相信學(xué)生對(duì)于本文的理解和把握將更深。
二、 要掌握好課堂時(shí)間
每個(gè)環(huán)節(jié)要分配好時(shí)間,我在上課時(shí)讓學(xué)生翻譯文章時(shí)花的時(shí)間多了,所以結(jié)束時(shí)有點(diǎn)倉(cāng)促,指導(dǎo)學(xué)生背誦也是流于形式了,以后在這方面要把握好。
三、作業(yè)部分如果能放到課堂內(nèi)來(lái)完成就能體現(xiàn)學(xué)生的水平,會(huì)覺(jué)得這堂課更加完美一些。
四、有些學(xué)生還是有點(diǎn)拘謹(jǐn),放不開(kāi),老師也生怕完不成任務(wù)沒(méi)有作很好地引導(dǎo)。
正確的理念踐行得不夠。評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力,主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁,課堂上聽(tīng)到的最多的還是老師的聲音,學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠。我想對(duì)于我來(lái)講,要將理念變?yōu)樗季S方式,轉(zhuǎn)化為行動(dòng),還有更多的問(wèn)題要思考,更多的事要做。
總的感覺(jué),本次教學(xué)讓自己進(jìn)步了很多,收獲了很多。公開(kāi)課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失,每個(gè)人都有不同的定論。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多多反思,總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)得更好,學(xué)得更輕松。
記承天寺夜游教學(xué)反思7
教授文言文要注重學(xué)生的朗讀和積累。我先由多張?jiān)乱姑谰皥D片的連播配樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,吟誦描寫(xiě)月的詩(shī)句,以舊帶新,引出本文寫(xiě)月的別具一格,使學(xué)生初步了解文章是寫(xiě)月之作,為后面理解寫(xiě)景句做了鋪墊,又激發(fā)起學(xué)生的積極性。
所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。誦讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用,文言文更是如此。我在教這一課時(shí),以讀為基礎(chǔ),采用了多種的誦讀方式,由淺入深的體會(huì):首先,我讓學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音,要求學(xué)生:聽(tīng)準(zhǔn)讀音,聽(tīng)出節(jié)奏和停頓,學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真,斷句很準(zhǔn)確;再讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀,要求學(xué)生:把握好朗讀節(jié)奏,讀出韻味來(lái);在學(xué)生有了朗讀體會(huì)后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由練讀;展示讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)師生競(jìng)讀,多種互動(dòng)的朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,使學(xué)生讀出韻味來(lái),初步感知文章的感情基調(diào)。接下來(lái),譯讀課文,即結(jié)合課文注釋?zhuān)g讀全文。要求學(xué)生:掌握重點(diǎn)字詞句的含義,能用自己的話(huà)譯文。學(xué)生們有的看注釋?zhuān)械牟檎夜ぞ邥?shū),有的相互討論,有的舉手問(wèn)我……充分展現(xiàn)了他們自主合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。不出所料,學(xué)生對(duì)字詞句的含義或重點(diǎn)句翻譯游刃有余,問(wèn)題迎刃而解。于是學(xué)生在輕松愉悅之中,自然而然的走進(jìn)文本,理解了文本。緊接著品讀賞析文中寫(xiě)景的語(yǔ)句,體會(huì)文章語(yǔ)言的妙處。學(xué)生不但分析出月景的特點(diǎn),修辭手法的效果,還加入了自己的想象理解,使我意外?赡苁怯捎诒竟(jié)課前面的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈,達(dá)到了預(yù)期目的,也自然而然的引發(fā)學(xué)生思考,達(dá)到了德育教育的目的。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的'拓展環(huán)節(jié),我還是以文本為基礎(chǔ),讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想擴(kuò)寫(xiě)課文,使學(xué)生進(jìn)一步理解主題。事實(shí)證明,學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可估量的。
我覺(jué)得本節(jié)課是比較成功的,在各種不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,各方面能力得到了鍛煉,整個(gè)課堂氣氛比較活躍,學(xué)生在民主、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。略有遺憾的因?yàn)辂溈颂蹋瑸榱诉_(dá)到聽(tīng)覺(jué)效果,學(xué)生面沒(méi)有照顧全。在設(shè)計(jì)上,如果趁熱打鐵,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生背誦的話(huà)會(huì)更好。但設(shè)計(jì)不能貪多,課堂時(shí)間有限,我已達(dá)到了我自己的預(yù)期目標(biāo)。
總的一點(diǎn)感覺(jué),公開(kāi)課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。我會(huì)積極總結(jié)得與失,并爭(zhēng)取今后做的更好。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們給予指正。
記承天寺夜游教學(xué)反思8
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō),本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。為此,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、了解背景,初步感知。為了避免閱讀的隨意性,讓學(xué)生少走彎路,我課前向?qū)W生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè),導(dǎo)學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就,“黃州成就了蘇軾,蘇軾又成就了黃州”。學(xué)生通過(guò)思考得出許多發(fā)現(xiàn):一是蘇軾文學(xué)才能高,二是他心胸曠達(dá),能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。
二、以讀促感,二度感知。古人云:“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)!闭b讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用!队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇經(jīng)典美文,學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受到作品的張力,體會(huì)到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙,加深了理解,陶冶了情操,培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對(duì)話(huà)的情境。
三、以問(wèn)導(dǎo)思,理解人物。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)設(shè)計(jì)彈性問(wèn)題,有助于師生互動(dòng),動(dòng)態(tài)生成,發(fā)展學(xué)生的思維,進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感,感悟作品的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。通過(guò)設(shè)置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過(guò)這空明的月色,你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站,被貶的.苦難如重錘敲擊著他的心靈,更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂(lè)觀人生觀的塑造,達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!
總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣由淺入深,由表及里,與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符,通過(guò)這一課學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到月夜美景,還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中,學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí),多角度的展開(kāi)思維活動(dòng),并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題,與無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。
記承天寺夜游教學(xué)反思9
“共同備課工作坊”結(jié)束了,感覺(jué)還不錯(cuò)。
《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫(xiě)的一篇散文小品。這篇短文僅用84個(gè)字就巧妙地勾畫(huà)了一幅月夜景色圖,用淡淡的月景訴濃濃的愁情,似從胸中自然流出,回旋激蕩,煙波生色。教讀此文,歷來(lái)不會(huì)忽視這樣幾個(gè)問(wèn)題:賞析月色,理解“閑人”,感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現(xiàn)的這堂課上,我的努力方向與此相同,只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費(fèi)了些腦筋,其中自己比較滿(mǎn)意的設(shè)計(jì)有:
教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。我一直認(rèn)為,設(shè)計(jì)一堂課猶如構(gòu)思一篇文章,要做到線(xiàn)索明晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在本堂課的設(shè)計(jì)中,我安排了兩個(gè)關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾。首先,導(dǎo)入時(shí),我引用了蘇軾自己的詩(shī)句:問(wèn)汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位,給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前,我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷,學(xué)生恍然大悟,原來(lái)黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后,再次以蘇軾在“黃州”的政績(jī)作結(jié),生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。
教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我緊扣一個(gè)“閑”字,主要設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,層層遞深,把對(duì)文章的理解條理化,簡(jiǎn)單化了,達(dá)到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時(shí)出示上。在日常的備課中,我一直堅(jiān)持先要“裸讀”的原則,即不借助任何課文以外的資料,讓自己沉浸文中,先要捕捉到自己的.感受與理解。在初讀此文時(shí),我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致,好清閑啊,文中的月色寫(xiě)得太美了,太妙了。根據(jù)這種初讀的體驗(yàn),我首先設(shè)計(jì)了“品閑情”這一環(huán)節(jié),其中包括了對(duì)月色的賞析。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時(shí)出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時(shí)的,能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深,既而再通過(guò)“悟閑愁”來(lái)理解“閑人”的更多內(nèi)涵。這要比一開(kāi)始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多。
當(dāng)然,更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾。
我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘,任何人都不可能面面俱到,面面俱到的結(jié)果就是全面平庸。選擇價(jià)值點(diǎn)、興趣點(diǎn)深入挖掘,方能成就精彩課堂。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點(diǎn)沒(méi)有處理好有關(guān)。
正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說(shuō)法:評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力,主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁,課堂上聽(tīng)到的最多的還是老師的聲音,學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠。我想對(duì)于我來(lái)講,要將理念變?yōu)樗季S方式,轉(zhuǎn)化為行動(dòng),還有更多的問(wèn)題要思考,更多的事要做。
總的感覺(jué),此次比賽是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié),得與失,每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,我要說(shuō)一句:本想收獲一縷清風(fēng),而你卻給了我整個(gè)夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>
記承天寺夜游教學(xué)反思10
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開(kāi)課任務(wù)后,我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對(duì)話(huà),不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的`心靈深處。我覺(jué)得本節(jié)課的課是成功的,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,在各部分銜接中比較生澀,課堂語(yǔ)言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無(wú)傷大雅,但可見(jiàn)準(zhǔn)備不充分。
反思二:
在文言積累方面,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng),進(jìn)行分組競(jìng)賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句,也說(shuō)得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí),我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已,這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。
反思三:
在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái),我教得累,學(xué)生學(xué)得苦,而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿(mǎn)意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個(gè)頑疫是可以突破的。
記承天寺夜游教學(xué)反思11
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文,寫(xiě)于作者被貶黃州期間。全文語(yǔ)言高度凝練,短短的84個(gè)字,作者描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,同時(shí)抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,在此基礎(chǔ)上去理解、去把握作者的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖。鑒于學(xué)生在初一年級(jí)(七年級(jí))已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的文言篇目,積累了一些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯,學(xué)生又已做了較為充分的預(yù)習(xí)。所以在教學(xué)中我根據(jù)這次活動(dòng)的主題,將重點(diǎn)放在鑒賞作品上。從授課過(guò)程中我感受到,學(xué)生能夠根據(jù)自己積累的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),充分利用課下注解,在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)同學(xué)們自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并合作(同學(xué)間的友情提示、同學(xué)給老師進(jìn)行友情提示)去落實(shí)字詞、去疏通文意、運(yùn)探究重點(diǎn)問(wèn)題,品賞課文重點(diǎn)內(nèi)容,窺測(cè)作者復(fù)雜的情感世界。
古文朗讀是學(xué)習(xí)古文的重點(diǎn)之一,因此在教學(xué)中我設(shè)置了多層次的朗讀訓(xùn)練,如:聽(tīng)老師配樂(lè)范讀,學(xué)生模仿老師自由朗讀,自由讀,抽學(xué)生個(gè)別讀并點(diǎn)評(píng),學(xué)生教讀,學(xué)生齊讀等形式。通過(guò)朗讀,讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,感受到作者的心境,來(lái)實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)想。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)朗讀、熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué),這是值得我注意和研究的一個(gè)重要課題。
課文是一篇寫(xiě)景抒情的佳作,在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含了作者蘇軾豐富而復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)字里行間的解析來(lái)把握作者的寫(xiě)作意圖,是我設(shè)計(jì)的這篇課文教學(xué)的`重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢?
首先,在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)將課文中寫(xiě)景的名冤屈“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏景也”進(jìn)行多角度賞析來(lái)體現(xiàn)重點(diǎn)。因?yàn)檫@是文中的一段寫(xiě)景名句,作者用短短的18個(gè)字,為我們營(yíng)造了一個(gè)空明澄澈,疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界。這一句是文章的一個(gè)美點(diǎn),也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)它品得越深,悟得越透,文中作者寄寓的思想感情就越好把握。
如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟景中之妙呢?我的教學(xué)是:請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并朗讀美句,從讀中去悟;請(qǐng)學(xué)生品修辭手法,從修辭角度去鑒賞散文的語(yǔ)言美;從分析景物特色入手,引導(dǎo)學(xué)生去感悟月色之美;從探尋寫(xiě)作手法入手,去體會(huì)作者寫(xiě)月不見(jiàn)月(側(cè)面描寫(xiě))、動(dòng)景與靜景相結(jié)合的寫(xiě)法的精妙運(yùn)用;讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象,去再現(xiàn)庭院月色畫(huà)面,實(shí)現(xiàn)對(duì)文中美的立體建構(gòu)。這樣讓學(xué)生從不同的角度對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行多層次鑒賞后,由學(xué)生瞬息萬(wàn)變主總結(jié)寫(xiě)景散文的一般鑒賞方法,從而形成閱讀、鑒賞寫(xiě)景散文的能力。
其次,在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)析“閑人”閑情來(lái)突破難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我啟發(fā)同學(xué)們從分析張懷民這一人物入手:由同是被貶之人的張懷民引出兩個(gè)“閑人”,并結(jié)合寫(xiě)作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學(xué)生理解且掌握閱讀文學(xué)作品,要透過(guò)作家的生平去窺測(cè)作家的內(nèi)心世界,去和作家的情感產(chǎn)生共鳴,從而更深刻的理解作家的創(chuàng)作意圖,這又一散文鑒賞的方法。
這個(gè)兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生加深了對(duì)課文的感悟,適合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,符合學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的認(rèn)知規(guī)律。從課堂教學(xué)反饋的效果看,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維,通過(guò)與學(xué)生一起共同探究,授課班級(jí)的學(xué)生都能夠深入蘇東坡的內(nèi)心世界,了解他的逆境中憤懣、曠達(dá)自適、自我排遣的心情。充分說(shuō)明這個(gè)設(shè)計(jì)是非常成功的。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,文學(xué)傷口的教學(xué)肩負(fù)著傳承祖國(guó)優(yōu)美文化傳統(tǒng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)的重任。為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),結(jié)合我平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱(chēng)謂外,他還在我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作史上享有特殊的地位,加之蘇軾文中所刻畫(huà)的月色又是誘發(fā)詩(shī)人創(chuàng)作靈感的重要素材,所以我在教學(xué)安排上,緊緊抓住這一契機(jī),激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的欲望,同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作的積極評(píng)價(jià),以及對(duì)他們創(chuàng)作的詩(shī)歌進(jìn)行配樂(lè)誦讀,既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情,又點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花,更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,在教學(xué)的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的文學(xué)熏陶和感染這一新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的基本要求。事實(shí)說(shuō)明同學(xué)們創(chuàng)作的小詩(shī)月色意蘊(yùn)濃,構(gòu)筑的月色畫(huà)面美,表達(dá)了思想感情深沉,使課堂教學(xué)形成了高潮。
這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫(xiě)渾然一體,為了避免在教學(xué)過(guò)程中單純簡(jiǎn)單的課文分析探究,在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候,我設(shè)計(jì)用powerPoint課件輔助教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)課件的展示,既能夠吸引學(xué)生的注意力,又能豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀,如果僅僅通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)是很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。不過(guò)在準(zhǔn)備與教學(xué)的過(guò)程中,我一直在思考,如果一味的通過(guò)課件的展示,就會(huì)使得學(xué)生的思維受到畫(huà)面的束縛。所以,在設(shè)計(jì)時(shí),盡管我選用的都是非常美的月夜圖,但我還是把幻燈控制為十張,這樣一個(gè)適度的量上。教學(xué)的實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)也是很成功的:課堂上,同學(xué)們既有直觀的感受,又有想象的空間,效果非常好。體現(xiàn)了對(duì)多媒體適時(shí)、適當(dāng)、適度,貼近教學(xué)的需要,凸顯了對(duì)教學(xué)資源的整合。
為了能更好的使學(xué)生進(jìn)入情境,我還使用了音樂(lè)伴奏朗讀課文來(lái)營(yíng)造氛圍。根據(jù)課文內(nèi)容的需要,我選擇的是樂(lè)曲《平湖秋月》,溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內(nèi)容與主題,本來(lái)在準(zhǔn)備過(guò)程中思考是否應(yīng)該采用和月有關(guān)的音樂(lè)作品,如《春江花月夜》,怕時(shí)間太長(zhǎng),而《二泉映月》又過(guò)于凄涼,所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學(xué)來(lái)看,也起到了很好的效果。
大教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心里深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!苯o學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參與的空間;就更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿(mǎn)足。這節(jié)課我充分運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在我看來(lái),教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)首先是活生生的學(xué)生,其次是教材,教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對(duì)課文的解讀,而是學(xué)生對(duì)課文的理解,其在害又在于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)。從與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)、探究的效果看,這一初衷已經(jīng)實(shí)現(xiàn),且受到了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。
有人說(shuō)得好:教學(xué)的藝術(shù)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。現(xiàn)在反思自己的課堂教學(xué),我認(rèn)為在準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程中,仍然還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾:由于第一次參加這樣大規(guī)模、高規(guī)格的全省的課堂展示,加上臨時(shí)抽課、備課時(shí)間短,面對(duì)眾多的教學(xué)教學(xué)專(zhuān)家、臺(tái)下黑壓壓的教師我還是有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐。
對(duì)文學(xué)作品,特別是文言散文的閱讀鑒賞,應(yīng)該是我們初中階段第一個(gè)語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)探究的話(huà)題,我作為一外語(yǔ)文教育戰(zhàn)線(xiàn)的新兵,還需各位老師和專(zhuān)家不吝賜教。
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