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        我是誰(shuí)教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-21 02:33:19 教學(xué)反思 我要投稿

        我是誰(shuí)教學(xué)反思

          作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的我是誰(shuí)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        我是誰(shuí)教學(xué)反思

        我是誰(shuí)教學(xué)反思1

          1.閱讀活動(dòng)以“趣”引領(lǐng)

          選材“趣”:《誰(shuí)咬了我的大餅》的課件中小豬的形象天真可愛(ài),。動(dòng)物齒痕清晰可見(jiàn),而且各種動(dòng)物的齒痕讓幼兒對(duì)科學(xué)領(lǐng)域中的圖形認(rèn)識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),符合小班幼兒的年齡特征,整個(gè)故事內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),就好像那只小豬就生活我們身邊一樣。這樣的繪本故事更能引起幼兒情感上的共鳴。

          2.課件運(yùn)用,解釋疑惑

          根據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點(diǎn)與小班幼兒好奇的求知欲望,教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境制造一個(gè)接一個(gè)的懸念,將幼兒的注意引入與繪本故事有關(guān)的情境中,并在播放課件中觀察、猜測(cè)圖片信息中獲得結(jié)果解釋疑惑。這樣的提問(wèn)簡(jiǎn)單、有趣、具體,圍繞故事情節(jié)而展開(kāi),足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽(tīng)教師講述的`故事。最后一環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒品嘗餅干,發(fā)現(xiàn)自己的咬痕特征;顒(dòng)目標(biāo)達(dá)成較好。

          3.反思這次的活動(dòng),我覺(jué)得以下這些值得我改進(jìn):

          活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒對(duì)這個(gè)故事內(nèi)容很熟悉,應(yīng)該在課前做詳細(xì)了解對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn),或增加難度。課堂中師生的互動(dòng)很輕松活躍,但缺乏動(dòng)的過(guò)程,如果讓孩子們?cè)偈煜す适碌幕A(chǔ)上,進(jìn)行表演或許孩子們會(huì)感到更有趣。

        我是誰(shuí)教學(xué)反思2

          《誰(shuí)咬了我的大餅》比較適合孩子,富有童趣,重點(diǎn)圍繞“是誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)?”展開(kāi)活動(dòng),過(guò)程中幼兒充滿好奇心,有了好奇心才能抓住孩子的注意力。故事中為了弄清楚“是誰(shuí)咬了大餅”,相繼出現(xiàn)了五個(gè)小動(dòng)物,通過(guò)ppt的展示,小豬帶著大家去驗(yàn)證,五位小動(dòng)物都通過(guò)咬大餅去證明那一口和自己沒(méi)關(guān)系,這個(gè)懸念一直留到故事最后,才明白這一口是小豬自己咬的,同時(shí)我鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)講述小動(dòng)物之間的對(duì)話。這富有戲劇性的故事讓孩子們意猶未盡。

          剛開(kāi)始我設(shè)置懸念用猜測(cè)想象,激發(fā)興趣,導(dǎo)入故事,出示第一張圖片時(shí)幼兒一下子看出了是一塊大餅;接下來(lái),我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒邊看圖片邊說(shuō)一說(shuō),跟著老師欣賞故事。我覺(jué)得在這個(gè)部分要讓孩子感受繪本有趣的情節(jié)還是比較難的,簡(jiǎn)單的故事,重復(fù)的內(nèi)容要想上的生動(dòng),老師的語(yǔ)言是非常重要的,不足的是我的語(yǔ)言有些偏向成人化,沒(méi)有好好琢磨出童趣的語(yǔ)言,沒(méi)有以小班實(shí)際年齡特點(diǎn)出發(fā),給這節(jié)課打了折扣。另外,在觀察動(dòng)物齒印的時(shí)候,我會(huì)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)比較,從而進(jìn)行判斷,得出結(jié)果。借助餅干圖片,我?guī)ьI(lǐng)幼兒開(kāi)展“找一找”的游戲,根據(jù)自己手里餅干上的牙印去判斷是哪位小動(dòng)物的咬的,盡管有部分幼兒一時(shí)間還判斷不出,貼錯(cuò)了,但是經(jīng)過(guò)對(duì)比以后,都有了進(jìn)步。

          當(dāng)然,這次活動(dòng)不足之處存在著許多:這份教案我還是理解的.不夠深入與透徹,最大的敗筆就是不夠生動(dòng),語(yǔ)言上沒(méi)有多加推敲,對(duì)于理解角色的內(nèi)心把握的很不到位,所以在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒(méi)有能夠比較正確的引導(dǎo)幼兒,因此與幼兒的互動(dòng)不是很好,整節(jié)活動(dòng)沒(méi)有突出點(diǎn)、沒(méi)有高潮,幼兒情緒很被動(dòng)。另外在出示第一個(gè)動(dòng)物朋友小鳥(niǎo)時(shí),教師還可以讓幼兒充分發(fā)揮想象,讓孩子說(shuō)說(shuō)還有什么動(dòng)物的嘴巴是三角形的,同理,在出示其它動(dòng)物圖片時(shí)也可以這樣開(kāi)展,這樣整個(gè)活動(dòng)會(huì)更生動(dòng)。

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          在本活動(dòng)中,幼兒能掌握故事內(nèi)容,并能大膽想象與猜測(cè),在角色表演中掌握句型“**,是你咬了我的大餅嗎?”幼兒能通過(guò)對(duì)比猜測(cè)動(dòng)物的牙印。在第一次試上的時(shí)侯,使用PPT,效果不理想,由于是第一次給他們上課見(jiàn)到陌生的男老師幼兒剛開(kāi)始有點(diǎn)不適應(yīng)有點(diǎn)害怕,所以活動(dòng)中幼兒不是很主動(dòng),而且興趣也不濃。發(fā)現(xiàn)不足之后進(jìn)行修改,然后再次試上,這次幼兒已經(jīng)對(duì)我有點(diǎn)了解先播放PPT大餅圖片進(jìn)行講述,幼兒對(duì)動(dòng)物的牙印很感興趣,很樂(lè)意去觀察并說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。然后在播放PPT完整欣賞故事。在故事的開(kāi)始時(shí),有個(gè)別幼兒已經(jīng)猜到是誰(shuí)咬了大餅,但不確定。還有個(gè)別幼兒說(shuō)是小猴咬的,當(dāng)時(shí)我很著急,因?yàn)樾『锊皇枪适轮械男?dòng)物,在通過(guò)多次的對(duì)比、驗(yàn)證、猜測(cè)之后,最終找到的`答案,而且還從中了解了動(dòng)物的牙印與牙齒的關(guān)系。但是在最后欣賞PPT時(shí),我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)揭曉了故事的結(jié)局,解開(kāi)了懸念,所以幼兒講述的積極性不高。在第三次試上時(shí)我們將懸念留到了欣賞PPT的時(shí)候,幼兒講述的積極性就提高了,最后在驗(yàn)證自己的猜測(cè),這樣來(lái)之不易的結(jié)果讓幼兒很開(kāi)心,體驗(yàn)到成功的喜悅。在欣賞PPT時(shí)插入了音樂(lè),這樣聲圖并茂,提高了幼兒講述的積極性和增加了故事的趣味性。

          小百科:餅是人們最喜愛(ài)的食物之一,種類很多。如:枕頭餅、油鍋盔、煎餅果子、蔥花餅等,中國(guó)人把“餅”吃出了花樣,而在國(guó)外,人們對(duì)“餅”也是鐘愛(ài)有加,有許多獨(dú)特又美味的烹飪方法。

        我是誰(shuí)教學(xué)反思4

          因課程的安排,星期五上午我執(zhí)教了一節(jié)社會(huì)活動(dòng)課——《我是誰(shuí)》。一開(kāi)始我以為只要幼兒會(huì)念這首兒歌,課堂效果應(yīng)該就會(huì)還好,但是在本次社會(huì)活動(dòng)中,我忽視了很重要的一點(diǎn),那就是讓幼兒了解“我”在別人眼中是不一樣的。因?yàn)槲业倪@個(gè)不小的疏忽,所以課堂上幼兒的活躍度不太高,有些幼兒沒(méi)有用心去念,這從他們困惑的眼神中我能覺(jué)察的到。

          我并沒(méi)有完全按照教材上的思路走,而是以我自己的方式、想法來(lái)上這堂課的。一開(kāi)始的導(dǎo)入部分我就發(fā)現(xiàn)自己存在很大的.缺點(diǎn),顯得很直白。我想導(dǎo)入時(shí)更應(yīng)該讓幼兒產(chǎn)生懸念,激發(fā)他們對(duì)這堂課的好奇心理,從而讓幼兒產(chǎn)生一種我要學(xué)、我想學(xué)的求知心態(tài)。課堂上少數(shù)幾個(gè)幼兒在座位上竊竊私語(yǔ),我并沒(méi)有直接去打斷她們說(shuō)悄悄話,而是用面部表情來(lái)告訴她們要好好聽(tīng)老師上課,這樣才能學(xué)到本領(lǐng)。她們好像意識(shí)到了,小手自然而然地放在小腿上了。

          通過(guò)總結(jié)、反思這次的社會(huì)活動(dòng)課,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我將努力解讀幼兒的心靈,走進(jìn)孩子的世界,同時(shí)還要反復(fù)琢磨教材,為幼兒創(chuàng)造良好的教育氛圍。幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,而教師是幼兒學(xué)習(xí)的引路人,因此,教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,激發(fā)幼兒的探索興趣。

          像本次活動(dòng)一樣,平時(shí)我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀(jì)律,怎樣去教會(huì)幼兒,因此,雖然教學(xué)活動(dòng)中的每句話,每個(gè)要求都交代的清楚準(zhǔn)確,但幼兒始終處于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,自然學(xué)習(xí)效率就有不高。而我們真正應(yīng)該考慮的是怎樣激發(fā)幼兒的探索興趣,讓幼兒感到寬松,自由,敢于積極發(fā)言,因此,教師不必提出過(guò)多的要求和限制,重要的是在幼兒求知探索的學(xué)習(xí)中,多觀察,多給幼兒一些挑戰(zhàn)和鼓勵(lì),并進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥讓幼兒真正理解語(yǔ)言課程的本質(zhì)內(nèi)容。

          祖沖之,你說(shuō)這話是什么意思?這可是關(guān)乎生死的事,就相當(dāng)于立下了生死狀,卻“坦然”回答,讀出“坦然”。

          班里的學(xué)生層次不一,不知道該怎么安排自己的教學(xué)節(jié)奏,太快怕他們跟不上,太慢學(xué)過(guò)的學(xué)生又不要聽(tīng),為難!

          在今后的教學(xué)過(guò)程中,我還要多讀、多學(xué)、多問(wèn),以此來(lái)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)水平,在按時(shí)、按質(zhì)、按量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),讓自己一步步走向優(yōu)秀。

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          在進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)時(shí),幼兒很快就記住了內(nèi)容,而且興趣也非常濃,參與率挺高,連平時(shí)不太講話的幼兒也搶著要說(shuō),整個(gè)活動(dòng)都很精彩,幼兒的學(xué)習(xí)興趣很高昂,課堂氣氛很活躍。當(dāng)然,這節(jié)課還存在不少需要改進(jìn)和思考的地方,我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善,更好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,更好地促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展能力。

          通過(guò)本次活動(dòng),是我領(lǐng)悟到繪本教學(xué)的精華,于是,給我一些啟示。

          1、分析教材、找準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。

          《誰(shuí)咬了我的大餅》這本繪本故事內(nèi)容,更多的是猜測(cè),想象。讓幼兒體會(huì)故事內(nèi)容的幽默和有趣。從選材上來(lái)說(shuō),這個(gè)繪本內(nèi)容豐富多彩,能牢牢地吸引幼兒參與度,在幼兒對(duì)內(nèi)容感興趣的基礎(chǔ)上,教師怎樣解讀教材,找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),挖掘每次教學(xué)活動(dòng)的核心價(jià)值,那是非常重要的。對(duì)于《誰(shuí)咬了我的大餅》這樣的內(nèi)容,故事情節(jié)生動(dòng)有趣,教師在分析教材時(shí)要有取舍,關(guān)鍵是選擇的角度和切入點(diǎn),選取內(nèi)容,因此,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前,教師必須認(rèn)真的研讀教材、反復(fù)思考,有目的的選取,開(kāi)展教學(xué),然后圍繞這個(gè)中心目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)行環(huán)節(jié)的設(shè)想。

          2、師幼互動(dòng),理清繪本教學(xué)的過(guò)程。

          師幼互動(dòng)在活動(dòng)中占著很重要的部分,這也是取得活動(dòng)成功的關(guān)鍵。在師幼互動(dòng)過(guò)程中,我先讓幼兒猜測(cè)內(nèi)容,留給幼兒想象的空間,總之,要以幼兒為主導(dǎo),而不是老師牽著幼兒走。

          3、情感教學(xué),提升繪本教學(xué)的本意。

          幼兒對(duì)于社會(huì)情感的認(rèn)知是模糊地、也是匱乏的,但在繪本里,我們看不到一點(diǎn)人為的故事,看不到一點(diǎn)教條的灌輸,有的只是娓娓道來(lái)的關(guān)于情感認(rèn)知。有的只是對(duì)語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容的`有機(jī)整合。《誰(shuí)咬了我的大餅》,告訴孩子們一個(gè)道理,不管遇到什么事情,我們都要自己動(dòng)腦筋、想辦法,而不是一味地去問(wèn)別人,做一個(gè)獨(dú)立的自己才是最棒的,做一個(gè)善于動(dòng)腦的才是快樂(lè)的,做一個(gè)能解決問(wèn)題的自己才是找到了自我的價(jià)值。因此,情感認(rèn)真環(huán)節(jié)是不容忽視的。

          4、通過(guò)故事內(nèi)容,穿插數(shù)字游戲。

          在本活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)穿插了一個(gè)送達(dá)餅的活動(dòng),每一塊大餅上都有不同動(dòng)物的牙印,幼兒根據(jù)牙印的形狀來(lái)辨別自己的大餅應(yīng)該送給誰(shuí),提高幼兒的辨別能力,然后一起總結(jié)誰(shuí)多誰(shuí)少、誰(shuí)和誰(shuí)一樣多。讓幼兒思考對(duì)比,發(fā)展幼兒的思維能力,通過(guò)本次活動(dòng),增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字大小的深刻記憶。

          5、通過(guò)表演,增強(qiáng)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。

        我是誰(shuí)教學(xué)反思6

          我是誰(shuí),依靠誰(shuí),為了誰(shuí)?(第二批群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì))我是誰(shuí)?共產(chǎn)黨人!

          解放戰(zhàn)爭(zhēng)—

          帶領(lǐng)人民英勇奮戰(zhàn),

          驅(qū)走日本寇,打敗反動(dòng)派,解放全中國(guó),人民做主人。

          解放初期—

          艱苦奮斗建新家園,

          工人農(nóng)民鼓足生產(chǎn)干勁,

          只因右傾抬頭脫離群眾路線,文化十年浩劫人民群眾苦吃盡。

          —改革先人,

          群眾路線來(lái)踐行,

          打開(kāi)國(guó)門(mén)引先進(jìn),

          古為今用,洋為中用,

          國(guó)民經(jīng)濟(jì)如虎添翼在騰飛。

          依靠誰(shuí)?靠人民!

          人民創(chuàng)歷史,歷史樹(shù)黨人,

          理論實(shí)際密聯(lián)系,自我批評(píng)常照鏡,洗洗澡,治治病,

          三大法寶要記清,人民群眾更帖心。

          形式主義要不得,

          資本主義最坑人,

          享樂(lè)主義脫路線,

          奢靡之風(fēng)需除根,

          “風(fēng)”如肅清,新風(fēng)定抬升。

          為了誰(shuí)?為人民!

          為民服務(wù)是宗旨,

          黨員耳邊常提醒,

          艱苦奮斗是本色,

          廉潔自律是本分。

          黨員帶頭必先行,

          干群關(guān)系一條心。

          排憂解難是職責(zé),為民除害要履行。黨員吃苦在前頭,人民群眾必緊跟。國(guó)泰民安奔小康,中國(guó)之夢(mèng)定成真!

        我是誰(shuí)教學(xué)反思7

          故事《誰(shuí)咬了我的大餅》其內(nèi)容簡(jiǎn)潔、幽默有趣,尤其是小豬的形象符合中班幼兒的年齡特征,整個(gè)故事內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),就好像那只小豬就生活我們身邊一樣。這樣的繪本故事更能引起幼兒情感上的共鳴。故事中的角色對(duì)話都是一些簡(jiǎn)單的重復(fù)性語(yǔ)句,特別適合正處在語(yǔ)言發(fā)展階段的中班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí),而且故事中加入了對(duì)動(dòng)物齒痕的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),所以我選取了這個(gè)簡(jiǎn)單有趣,又涵蓋一定知識(shí)的故事作為教材,并把它設(shè)計(jì)成了一節(jié)中班的語(yǔ)言活動(dòng)。

          根據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點(diǎn)和班幼兒好奇的求知心理,我創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,制造一個(gè)接一個(gè)的懸念,將幼兒的注意引入與繪本故事有關(guān)的情境中,并在觀察、猜測(cè)圖片信息中獲得結(jié)果解釋疑惑。這樣的提問(wèn)簡(jiǎn)單有趣,又圍繞故事情節(jié)而展開(kāi),能很好地吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽(tīng)。

          具體在活動(dòng)過(guò)程中,我注重讓幼兒學(xué)會(huì)詢問(wèn)句型。因?yàn)樗潜菊n的.目標(biāo)之一,而幼兒對(duì)此經(jīng)驗(yàn)不足,因而我介入活動(dòng),但是又并未直接告訴幼兒該怎樣問(wèn),而是情景演示,以一個(gè)引導(dǎo)者的角色,以小豬的口吻走到幼兒中間,詢問(wèn)幼兒,讓幼兒初步感知句型,隨后我又采用追問(wèn)的方式請(qǐng)幼兒想想如果自己是小豬可能會(huì)怎么問(wèn)、怎么說(shuō)。最后在整個(gè)故事展開(kāi)之前,可能會(huì)是誰(shuí)咬了小豬的大餅,帶著這個(gè)假設(shè)去閱讀整個(gè)故事,通過(guò)觀察圖片獲得信息,解釋疑惑,以此增強(qiáng)閱讀的目的性。

          另外,觀察鱷魚(yú)和河馬的牙印、嘴型,了解它們的特點(diǎn)是整個(gè)繪本故事的重難點(diǎn),所以我一出示畫(huà)面,就拋出了開(kāi)放性問(wèn)題(如:你覺(jué)得鱷魚(yú)的牙齒像什么?),在這個(gè)時(shí)候我是退到旁觀者的角度,耐心傾聽(tīng)幼兒的回答,將更多的時(shí)間和想象的空間留給了孩子,以此來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作的提示讓幼兒自主觀察畫(huà)面,最后,師幼互動(dòng),和孩子一起扮演鱷魚(yú)和河馬咬大餅的樣子,幼兒不僅體驗(yàn)了角色扮演的樂(lè)趣,還學(xué)會(huì)了認(rèn)知分辨,充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

        我是誰(shuí)教學(xué)反思8

          今天的教學(xué)活動(dòng)需要幼兒每人帶一張全家福的照片,為了順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),在前一天我已經(jīng)通知了幼兒,回家找張和爸爸、媽媽一起拍的照片。滿以為帶張照片很容易,可第二天的情況令我有點(diǎn)失望。全班只有八、九個(gè)幼兒帶來(lái)了全家福,十幾個(gè)幼兒帶來(lái)了和爸爸或媽媽的單獨(dú)合影,還有五、六個(gè)幼兒帶來(lái)了自己的個(gè)人照片。(通知時(shí)也允許幼兒可帶這些照片,但是在實(shí)在沒(méi)有全家福照片的前提下)當(dāng)我詢問(wèn)幼兒為什么不帶全家福照片時(shí),有的幼兒說(shuō)忘記了,但大多數(shù)人說(shuō):“爸爸、媽媽說(shuō)我們家沒(méi)有全家福照片!”找家長(zhǎng)一了解,果然都說(shuō)孩子一個(gè)人的照片很多,由于工作忙等原因,就沒(méi)想到過(guò)要全家一起拍張照,家里找遍了,真的沒(méi)有全家福?赡墁F(xiàn)在的大人都忙于物質(zhì)生活的追求,忽略了精神生活的享受吧!而在結(jié)束部分,讓孩子學(xué)學(xué)父母的神情、動(dòng)作,模仿生活中的爸爸、媽媽的言行時(shí),我又發(fā)現(xiàn)了新的'問(wèn)題,不是幼兒不會(huì)模仿,而是他們觀察得太仔細(xì),學(xué)得太像了。請(qǐng)來(lái)演示的都是爸爸翹著二郎腿抽煙、躺在床上打電腦、媽媽梳頭化妝打扮的動(dòng)作。我忍不住提示幼兒:“爸爸、媽媽怎么燒飯做菜、洗衣服的呀?”回答都是:“我爸爸、媽媽不做的,都是我奶奶做的!闭媸亲屛覇】跓o(wú)言。

          通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng),讓我覺(jué)得該表?yè)P(yáng)的是我們的孩子,該反思的是我們的家長(zhǎng)。都說(shuō)父母是孩子最好的老師,你要求自己的孩子做到這樣、那樣,首先就要以身作則,給孩子樹(shù)立良好的榜樣,相信這是我們都懂的道理,可就是在日常生活中會(huì)不由自主地“犯錯(cuò)誤”,讓孩子受到大人的負(fù)面影響,從而混亂他們正確的是非觀念。看來(lái),老師在做家長(zhǎng)工作的同時(shí),也要注意這方面的切磋、交流。

        我是誰(shuí)教學(xué)反思9

          在本次《我是誰(shuí)》這節(jié)課我認(rèn)為大家的優(yōu)點(diǎn)有以下值得借鑒:

          1.抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué)從心理學(xué)的角度來(lái)看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生,譬如從故事導(dǎo)入激趣,圖片誘思,心理測(cè)試引發(fā)了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,進(jìn)而講述生活中的自我及怎樣認(rèn)識(shí)自我,提高自身心理素質(zhì),正確評(píng)價(jià)自己、他人,形成樂(lè)觀、自信、上進(jìn)的性格。

          這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的.教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了很好的基礎(chǔ)。

          2、教師自我開(kāi)放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。不過(guò)作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決;還有很長(zhǎng)一段路要走,還需要更多、更強(qiáng)關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。

        我是誰(shuí)教學(xué)反思10

          細(xì)節(jié)描述:

          細(xì)節(jié)一:孩子們,在家里除了名字外,你爸爸會(huì)叫你什么?(爸爸會(huì)叫我小美女、小帥哥、小寶貝、大姐姐、妹妹)那在家里你媽媽會(huì)叫你什么呢?(小乖乖、大壞蛋、佳浩、大美女、姚姚),原來(lái)你們還有這么多老師不知道的稱呼啊。這里有一個(gè)小朋友,他呀也有好多好多不一樣的稱呼,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看,他到底是誰(shuí)?

          細(xì)節(jié)二:詩(shī)歌聽(tīng)完了,你們?yōu)槭裁炊夹α四?(這個(gè)小朋友好搞笑)那哪地地方讓你覺(jué)得搞笑了呢?(小弟弟說(shuō)我是啊嗚)除了小弟弟外,還出現(xiàn)了誰(shuí),他們是怎么叫這個(gè)小朋友的?(爸爸)爸爸是怎么說(shuō)這個(gè)小朋友的,誰(shuí)能用詩(shī)歌中的句子來(lái)回答我。(爸爸說(shuō)我是調(diào)皮的小壞蛋)聽(tīng)得非常的仔細(xì),說(shuō)得非常的好。那還有誰(shuí)也來(lái)試試(媽媽說(shuō)我是心肝寶貝)對(duì)呀,說(shuō)得也非常的棒!還有誰(shuí)出來(lái)了?我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)(護(hù)士阿姨、叔叔、哥哥、小弟弟······)那你們知道這首詩(shī)歌的名字叫什么嗎?(我是誰(shuí))

          評(píng)價(jià)分析:

          在細(xì)節(jié)一中的導(dǎo)入活動(dòng)中先問(wèn)幼兒爸爸媽媽在家里叫你什么,從而讓幼兒感受到在不同的眼里自己是有不同的叫法,為下面的詩(shī)歌埋下伏筆。從細(xì)節(jié)二中可以看出孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常的高,特別是當(dāng)老師第一次講述詩(shī)歌時(shí),孩子們露出了開(kāi)心的笑臉,而問(wèn)孩子們問(wèn)題時(shí),大多數(shù)的孩子也都能回答,這就可以看出孩子們對(duì)這節(jié)課的興趣非常高,也讓幼兒充分理解“我”在別人眼中是不同的,體驗(yàn)到不一樣的我。

          所思所悟:

          “我是誰(shuí)?”這是藏在每個(gè)人心中最深處的疑惑,對(duì)孩子而言,心中又何曾不上一次的想著這個(gè)問(wèn)題。本次活動(dòng)旨在讓幼兒認(rèn)識(shí)“我”在別人眼中是不一樣的,同時(shí)以詩(shī)歌的形式讓幼兒對(duì)別人眼中的我有一個(gè)全新的`認(rèn)識(shí),并在創(chuàng)編詩(shī)歌中感受到他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),使幼兒全面的認(rèn)識(shí)自己、看待自己,提高幼兒的創(chuàng)編以及表達(dá)能力。

          在本次活動(dòng)中,由于時(shí)間的關(guān)系,留給孩子們創(chuàng)編的機(jī)會(huì)少了一點(diǎn),很多孩子都想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的詩(shī)歌,所以在課后我安排讓孩子們同伴之間互相來(lái)創(chuàng)編一下屬于自己的詩(shī)歌,孩子們的興趣非常的深厚,一邊夸張的做得動(dòng)作,一邊開(kāi)心的編著自己的詩(shī)歌,玩得不亦樂(lè)乎。

        我是誰(shuí)教學(xué)反思11

          本次新教師展示活動(dòng),我選擇了一個(gè)有趣的繪本閱讀活動(dòng)《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》,光看書(shū)名,就讓人又好奇又好笑,這是一本什么樣的書(shū),居然用“嗯嗯”──也就是便便來(lái)當(dāng)主角,可真是令人拍案叫絕!一個(gè)被成人世界隱諱的話題,在經(jīng)過(guò)作者講述故事般的陳列科學(xué)知識(shí),經(jīng)過(guò)譯者妙趣橫生的精心編譯之后,就呈現(xiàn)了現(xiàn)在這樣擺在大家眼前的別具一格的優(yōu)秀童書(shū)繪本《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》。本來(lái)關(guān)于大小便的事是很難以啟齒的,但是,本書(shū)以一個(gè)有趣的故事從科學(xué)的角度來(lái)闡釋了這個(gè)問(wèn)題,讓孩子學(xué)會(huì)以科學(xué)的眼光來(lái)坦然面對(duì)本來(lái)就光明正大的生理問(wèn)題。 對(duì)生性快樂(lè)的兒童來(lái)說(shuō),這本書(shū)不但有趣,還具有“爆笑”的效果。本次活動(dòng)中我借助圖片、PPT畫(huà)面,依托師幼互動(dòng)的有效策略,根據(jù)中班幼兒的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn),在教學(xué)中,通過(guò)集體的師幼共讀、幼兒自己看PPT、猜測(cè)表達(dá)等方法與策略,讓幼兒理解讀本內(nèi)容。 “嗯嗯”到底有什么學(xué)問(wèn)呢?故事透過(guò)一只倒霉的小鼴鼠,尋找到底是哪個(gè)壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過(guò)程,輕松愉快地讓我們了解:原來(lái)每一種動(dòng)物的排泄物形狀都不同,什么樣的動(dòng)物就“大”什么樣的“便”,我們也從書(shū)中得到更深一層的認(rèn)識(shí)。

          從活動(dòng)的設(shè)計(jì)到準(zhǔn)備,我進(jìn)行了反復(fù)思考。我把活動(dòng)分成了三部分:

          一、介紹圖書(shū)名稱,引起幼兒興趣。

          二、觀看PPT課件,集體閱讀,理解故事。

          三、師幼完整講述故事。

          活動(dòng)的開(kāi)頭以“嗯嗯是什么意思?”這一問(wèn)題引起幼兒的興趣,帶著這個(gè)問(wèn)題及好奇的心情把孩子的注意力帶到書(shū)中,激發(fā)幼兒的閱讀興趣;顒(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)集體閱讀,幼兒自己看PPT、猜測(cè)表達(dá)等方法與策略,使幼兒更好的理解故事內(nèi)容,感知故事中有趣的故事情節(jié)。故事中小鼴鼠先遇到了鴿子,再遇到了馬先生、兔子、奶牛,在對(duì)話學(xué)習(xí)與表演的時(shí)候,我采用了層層遞進(jìn)的方式,先是教師與幼兒進(jìn)行對(duì)話表演,再是前后組幼兒進(jìn)行對(duì)話表演,最后是請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)進(jìn)行對(duì)話表演,

          由于這個(gè)故事中的對(duì)話簡(jiǎn)單、有趣、重復(fù)性強(qiáng),小朋友們很快就能學(xué)會(huì),而且興趣也非常的.濃,在學(xué)習(xí)小鼴鼠生氣樣子的時(shí)候,有的小朋友又是跺腳、又是撅著嘴巴等,能很好的把故事中小鼴鼠的形象表現(xiàn)出來(lái);顒(dòng)中我把“了解不同動(dòng)物的“嗯嗯”是不一樣的”定為此活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn),但整個(gè)活動(dòng)下來(lái),對(duì)于我執(zhí)教的中(一)班的小朋友來(lái)說(shuō),難點(diǎn)不再是難點(diǎn),大多數(shù)小朋友都能把不同動(dòng)物嗯嗯的形狀用語(yǔ)言描述出來(lái),比如說(shuō)鴿子的嗯嗯是白白的、馬的恩恩是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盤(pán)巧克力蛋糕,原本關(guān)于嗯嗯這個(gè)話題是很難以啟齒的,但通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我們可以攤開(kāi)來(lái)說(shuō),而且興趣都非常的濃厚。最后請(qǐng)小朋友們跟著老師一起完整講述一遍故事,給幼兒一個(gè)完整的故事內(nèi)容。使幼兒根據(jù)提供的線索,清楚有效地復(fù)述閱讀材料,在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。

          活動(dòng)中存在的缺陷:

          一:教師的肢體語(yǔ)言不夠夸張。

          二:面對(duì)幼兒的回答,教師的回應(yīng)能力不夠靈活有效。

          這也許是新教師缺乏經(jīng)驗(yàn)的原因之一,正因?yàn)樽约翰粔蚪?jīng)驗(yàn),所以更應(yīng)該在平時(shí)課堂上認(rèn)真對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié),把每一堂課都當(dāng)作是磨練,做好充分的課前準(zhǔn)備,做好課堂上的認(rèn)真對(duì)待,做好課后的及時(shí)反思,讓自己每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

        我是誰(shuí)教學(xué)反思12

          《猜猜我是誰(shuí)》一課選于湘教版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課是關(guān)于制作與表演綜合的活動(dòng),課程當(dāng)中會(huì)涉及到面具的設(shè)計(jì)、剪紙、拼貼,主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手能力。

          課程一開(kāi)始,我就戴著面具走進(jìn)教室,因?yàn)槭莿?dòng)手制作的課,對(duì)于好動(dòng)的`二年級(jí)而言,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就足以引起學(xué)生的興趣,并由此引出課題《猜猜我是誰(shuí)》。

          之后,我出示了不同區(qū)域的面具,由學(xué)生進(jìn)行觀察,分組討論,引導(dǎo)他們總結(jié)出面具的異同之處,在他們腦海中初步形成面具的制作要點(diǎn),從而讓他們自由發(fā)揮想象。重點(diǎn)教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置,邊做示范邊提醒學(xué)生剪刀不長(zhǎng)眼小心使用,并讓學(xué)生展開(kāi)想象,不要讓眼睛只局限在圓形,臉型亦是如此。同時(shí)用視頻的方式,讓學(xué)生了解面具裝飾的幾種方法。

          最后,讓學(xué)生欣賞一些面具作品,讓學(xué)生正確運(yùn)用課前讓他們帶的環(huán)保材料,讓自己的面具更具特點(diǎn),為了不讓他們隨地扔紙屑,我讓他們把自己剩下的紙與同學(xué)交換,用于裝飾,也能因此讓面具更多彩。

          因?yàn)槭鞘止ふn,學(xué)生興致都極高,但是,學(xué)生的創(chuàng)作膽量明顯不夠,思路不夠新穎,都被局限了,我反思了下,估計(jì)跟我做的教具有一點(diǎn)關(guān)系,我做的太過(guò)精致,限制了學(xué)生的思維。還有很多學(xué)生都是用剪刀剪,其實(shí),最主要的方式是要用手撕。

          一節(jié)課氣氛都很活躍,學(xué)生的激情都很高,但這并不能說(shuō)這節(jié)課不存在問(wèn)題。雖過(guò)程中再三強(qiáng)調(diào)了怎樣正確尋找眼睛位置,但可能有些言語(yǔ)措辭還不夠到位,讓學(xué)生不能充分理解,還是有一些同學(xué)的的眼睛間距過(guò)大或過(guò)。荒樞秃芏嗑窒抻趫A形、方形,面具的裝飾也過(guò)于單調(diào),之后應(yīng)該多欣賞學(xué)生作品;時(shí)間的把握程度還不夠,沒(méi)有留出多余時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行表演,這是一個(gè)很大的遺憾。希望以后的課堂中,可以讓他們更多地運(yùn)用環(huán)保材料,將環(huán)保意識(shí)滲透到他們的思想當(dāng)中。

        我是誰(shuí)教學(xué)反思13

          本課是綜合欣賞、制作、表演的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是借助戴面具玩游戲的活動(dòng),通過(guò)運(yùn)用各種材質(zhì)的紙和其他的輔助材料,進(jìn)行面具的設(shè)計(jì)與制作。

          戴面具的習(xí)俗屬于民間傳統(tǒng)戲劇活動(dòng)中的重要一環(huán),能借此機(jī)會(huì)介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化,面具往往被賦予了種。種復(fù)雜而神秘的宗教意義。學(xué)生能在介紹來(lái)源中感受到本課的神秘感和興趣點(diǎn)。

          第二課時(shí),學(xué)生們?cè)俅巫杂烧椅蛔。這樣反復(fù)練習(xí),學(xué)生們信心倍增,幾乎都可以直接用勾線筆直接作畫(huà)了。

          我讓學(xué)生將自己最滿意的`一幅作品的輪廓剪下來(lái),將課前準(zhǔn)備好的大幅圖片拿出來(lái),以大組為單位,將作品的剪影以一定的規(guī)則和順序粘拼在大幅圖片上,形成新的作品形式。新的作品看起來(lái)就好像許多人在看畫(huà)展,看電影,看風(fēng)景,看舞蹈……學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生,都感到無(wú)比欣喜。

        我是誰(shuí)教學(xué)反思14

          最近我們班進(jìn)行了一個(gè)繪本活動(dòng),活動(dòng)的名字叫《誰(shuí)咬了我的大餅》。這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣,適合幼兒的年齡特點(diǎn)。從小豬發(fā)現(xiàn)自己做的大餅被誰(shuí)咬了一口開(kāi)始設(shè)置懸念,通過(guò)詢問(wèn)不同的朋友,發(fā)現(xiàn)每個(gè)朋友都有自己獨(dú)特的牙印,謎底豁然解開(kāi)。

          活動(dòng)的開(kāi)始部分我直接出示PPT導(dǎo)入,拋出問(wèn)題:是誰(shuí)咬了我的大餅?小朋友們都帶著這樣的疑問(wèn)開(kāi)始尋找“到底是誰(shuí)咬了我的大餅”。幼兒通過(guò)大餅牙印的對(duì)比,知道不同動(dòng)物的牙印是不一樣的,并能根據(jù)牙印來(lái)推斷是哪種動(dòng)物咬的。

          整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我覺(jué)得現(xiàn)在的孩子們的確很聰明,能很快掌握故事內(nèi)容,并能大膽想象與猜測(cè),在角色表演中掌握句型“**,是你咬了我的大餅嗎?”

          這是一個(gè)輕松詼諧的繪本故事,故事情節(jié)充滿懸念,看到最后,結(jié)局令人感到意外,讓幼兒體驗(yàn)到了繪本故事帶來(lái)的快樂(lè)。因此這個(gè)故事是符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)的,是幼兒感興趣的。

          活動(dòng)中的三個(gè)目標(biāo)是以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,包含了認(rèn)知、能力和情感目標(biāo),活動(dòng)過(guò)程我緊緊圍繞這三個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)。我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以談話為主,談話的內(nèi)容與幼兒切身經(jīng)驗(yàn)有關(guān),因此幼兒都能大膽地交流,也能馬上投入到活動(dòng)當(dāng)中。接下來(lái)讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)入故事,進(jìn)入活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)——“誰(shuí)咬了我的大餅”,也是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),課件中生動(dòng)的畫(huà)面一下就吸引了孩子們的眼球,讓幼兒對(duì)不同動(dòng)物在大餅上的牙印有了直觀的對(duì)比感受,激發(fā)了他們大膽猜想故事情節(jié)的愿望。在引導(dǎo)幼兒嘗試完整表述“是你咬了我的大餅嗎?”活動(dòng)最后,在“咬一咬”的輕松氛圍中結(jié)束,在這一環(huán)節(jié)中,幼兒既能親口嘗到大餅又能把自己的'牙印和動(dòng)物的牙印做對(duì)比,幼兒的興趣很高。

          這是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),孩子們?cè)诼?tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中練習(xí)角色對(duì)話,在看一看、比一比、想一想的過(guò)程中知道不同動(dòng)物的牙齒印是不同的。孩子們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中大膽講述,在想一想的環(huán)節(jié)中說(shuō)出了小動(dòng)物咬的牙印的樣子,像什么,大膽猜想、講述。但是活動(dòng)中還有些不盡如人意的地方,如在最后復(fù)述故事的環(huán)節(jié)中,可能是因?yàn)橛變阂呀?jīng)知道了故事結(jié)果,所以沒(méi)有興趣再去聽(tīng)這個(gè)故事了。這一環(huán)節(jié)影響了活動(dòng)中孩子的狀態(tài),接下來(lái),孩子們的情緒我也調(diào)動(dòng)的不夠,活動(dòng)中師幼互動(dòng)還不夠輕松、活躍。在以后的教學(xué)中還要多思考,讓自己的教學(xué)課堂充滿魅力。

        我是誰(shuí)教學(xué)反思15

          本課是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七冊(cè)第六課。是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。目的是通過(guò)人物背面頭部寫(xiě)生,發(fā)現(xiàn)背面人物頭部的美感,進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫(xiě)生方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,提高學(xué)生的觀察能力、線造型能力以及畫(huà)面的組織能力。

          這節(jié)課是我進(jìn)入春臨小學(xué)以來(lái)第一次講公開(kāi)課,心里特別緊張,但總得大膽面對(duì)和四年四班的學(xué)生一起完成了這次挑戰(zhàn)。這節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是快樂(lè)的一節(jié)課,是“美”的一節(jié)課。由于學(xué)校有多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)資源,我一頁(yè)一頁(yè)的制作課件,圖片精心選擇。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有四個(gè)基本環(huán)節(jié):游戲?qū),引入課題;探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)激趣;了解基本步驟,大膽作畫(huà);交流感受,欣賞評(píng)析。在本課教學(xué)中,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣很高,課堂氣氛濃烈,有創(chuàng)新的思維火花,非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。但從每個(gè)環(huán)節(jié)中,也或多或少的反映出我自身的`不足。

          為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在授課之前,到班級(jí)照了幾張有特點(diǎn)的學(xué)生背面頭像,放到幻燈片里,作為游戲“猜猜我是誰(shuí)”的內(nèi)容并引出課題。學(xué)生在這一環(huán)節(jié),積極踴躍發(fā)言,使課堂氣氛特別活躍,而在這時(shí),我的心情也被孩子們感染了,完全放松了下來(lái)。這是唯一讓我滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

          在講授新課的過(guò)程中,一直圍繞“猜猜我是誰(shuí)“這一主題。由于學(xué)生比較小,一時(shí)很難理解不同發(fā)型的線條區(qū)別,我給學(xué)生講解什么時(shí)候是用直線,什么時(shí)候用曲線表現(xiàn)發(fā)型。加深學(xué)生對(duì)線條的理解。學(xué)生們能善于觀察,找出特點(diǎn),從發(fā)型、頭飾、服裝這三個(gè)方面仔細(xì)區(qū)別人物的不同。在教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)語(yǔ)言不是很理想,比如在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),要注意用“請(qǐng)”的手勢(shì)表現(xiàn)出來(lái);黑板前做范畫(huà)的時(shí)候,忽視了坐在兩邊的學(xué)生,擋住了部分學(xué)生的視線,這一點(diǎn)我覺(jué)得可以在投影儀上作畫(huà),這樣都能看得清楚,達(dá)到教學(xué)目的。在嘗試練習(xí)繪畫(huà)的時(shí)候,沒(méi)有提到遮擋關(guān)系,這是嚴(yán)重的失誤,導(dǎo)致了很多問(wèn)題的發(fā)生;對(duì)學(xué)生回答沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言,教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí),應(yīng)多用專業(yè)術(shù)語(yǔ)有效評(píng)價(jià)多用些建設(shè)性和詢問(wèn)性的語(yǔ)言與學(xué)生商量,而不是以自己的想法去教育學(xué)生。在欣賞作品的時(shí)候沒(méi)有講解怎樣去分析作品……

          面對(duì)這些不足,今后我要不斷努力,不斷提高美術(shù)專業(yè)理論知識(shí),系統(tǒng)地掌握美術(shù)學(xué)科知識(shí)體系和教育科學(xué)理論,運(yùn)用合適的教學(xué)方法和教育技術(shù),不斷提高教學(xué)能力和科研能力,努力使教學(xué)更科學(xué)、更有效,使自己的學(xué)生可以有更好的發(fā)展。

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