《我是誰》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《我是誰》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《我是誰》教學(xué)反思 篇1
在進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)時(shí),幼兒很快就記住了內(nèi)容,而且興趣也非常濃,參與率挺高,連平時(shí)不太講話的幼兒也搶著要說,整個(gè)活動(dòng)都很精彩,幼兒的學(xué)習(xí)興趣很高昂,課堂氣氛很活躍。當(dāng)然,這節(jié)課還存在不少需要改進(jìn)和思考的地方,我會在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善,更好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,更好地促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展能力。
通過本次活動(dòng),是我領(lǐng)悟到繪本教學(xué)的精華,于是,給我一些啟示。
1、分析教材、找準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。
《誰咬了我的大餅》這本繪本故事內(nèi)容,更多的是猜測,想象。讓幼兒體會故事內(nèi)容的幽默和有趣。從選材上來說,這個(gè)繪本內(nèi)容豐富多彩,能牢牢地吸引幼兒參與度,在幼兒對內(nèi)容感興趣的基礎(chǔ)上,教師怎樣解讀教材,找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),挖掘每次教學(xué)活動(dòng)的核心價(jià)值,那是非常重要的。對于《誰咬了我的大餅》這樣的內(nèi)容,故事情節(jié)生動(dòng)有趣,教師在分析教材時(shí)要有取舍,關(guān)鍵是選擇的角度和切入點(diǎn),選取內(nèi)容,因此,在開展教學(xué)活動(dòng)之前,教師必須認(rèn)真的研讀教材、反復(fù)思考,有目的的選取,開展教學(xué),然后圍繞這個(gè)中心目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)行環(huán)節(jié)的設(shè)想。
2、師幼互動(dòng),理清繪本教學(xué)的過程。
師幼互動(dòng)在活動(dòng)中占著很重要的部分,這也是取得活動(dòng)成功的關(guān)鍵。在師幼互動(dòng)過程中,我先讓幼兒猜測內(nèi)容,留給幼兒想象的`空間,總之,要以幼兒為主導(dǎo),而不是老師牽著幼兒走。
3、情感教學(xué),提升繪本教學(xué)的本意。
幼兒對于社會情感的認(rèn)知是模糊地、也是匱乏的,但在繪本里,我們看不到一點(diǎn)人為的故事,看不到一點(diǎn)教條的灌輸,有的只是娓娓道來的關(guān)于情感認(rèn)知。有的只是對語言和社會領(lǐng)域內(nèi)容的有機(jī)整合。《誰咬了我的大餅》,告訴孩子們一個(gè)道理,不管遇到什么事情,我們都要自己動(dòng)腦筋、想辦法,而不是一味地去問別人,做一個(gè)獨(dú)立的自己才是最棒的,做一個(gè)善于動(dòng)腦的才是快樂的,做一個(gè)能解決問題的自己才是找到了自我的價(jià)值。因此,情感認(rèn)真環(huán)節(jié)是不容忽視的。
4、通過故事內(nèi)容,穿插數(shù)字游戲。
在本活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)穿插了一個(gè)送達(dá)餅的活動(dòng),每一塊大餅上都有不同動(dòng)物的牙印,幼兒根據(jù)牙印的形狀來辨別自己的大餅應(yīng)該送給誰,提高幼兒的辨別能力,然后一起總結(jié)誰多誰少、誰和誰一樣多。讓幼兒思考對比,發(fā)展幼兒的思維能力,通過本次活動(dòng),增強(qiáng)幼兒對數(shù)字大小的深刻記憶。
5、通過表演,增強(qiáng)幼兒對故事內(nèi)容的理解。
《我是誰》教學(xué)反思 篇2
活動(dòng)意圖:
在主題活動(dòng)《我自己》中我選擇了教學(xué)活動(dòng)《我是誰》,這節(jié)活動(dòng)的初衷是為了引導(dǎo)幼兒從兒歌入手,知道自己是區(qū)別于其他任何人的獨(dú)特個(gè)體,形成獨(dú)立意識,進(jìn)而促使他們通過解析這首有趣的兒歌,了解自己在不同的人眼里是不一樣的,并借助不同的評價(jià)來更好地認(rèn)識不同的自己。
活動(dòng)目標(biāo):1、了解“我”在不同人的眼里是不一樣的。
2、體驗(yàn)別人對自己的評價(jià),并以積極的態(tài)度去看待自己。
活動(dòng)準(zhǔn)備:兒歌《我是誰》及PPT。
活動(dòng)重點(diǎn):知道我在不同的人眼里是不一樣的。
活動(dòng)難點(diǎn):體驗(yàn)別人對自己的評價(jià),并以積極的態(tài)度去看待。
活動(dòng)過程:
一、出示人物小米,說說小米的困惑,引起幼兒的興趣。1、有位小朋友的名字叫小米,他是大班的小朋友了!有的人叫他心肝寶貝,有的人叫他小壞蛋~~~他很奇怪:為什么我有這么多不一樣的叫法,我到底是誰呢?
二、看相關(guān)圖片,完整的欣賞兒歌,體驗(yàn)樂趣。
1、1)教師朗誦兒歌,幼兒完整欣賞。
教師在朗誦兒歌時(shí)要表現(xiàn)出各個(gè)人物不同的神態(tài)和語氣。
2)幼兒體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,完整朗誦。
2、引導(dǎo)幼兒觀察圖中人物與小米的關(guān)系,說說為什么別人這樣叫他。
1)為什么媽媽叫我心肝寶貝?
2)爸爸叫我什么?怎么和媽媽叫得不一樣呢?
3)護(hù)士阿姨希望我們是什么?
4)隔壁叔叔是怎么說的?為什么?
5)大毛和小米是什么關(guān)系?
6)小弟弟為什么只說了啊。。。。嗚?
小結(jié):一個(gè)人在不一樣的人眼里都是不一樣的,這和他們的年齡、職業(yè)和對你的期望等有關(guān)。
三、幼兒討論別人是怎么叫自己的,對自己有個(gè)正確的認(rèn)識與評價(jià)。
。1)討論:別人是怎樣叫你的?這是在什么情況下叫的?為什么你有這么多稱呼?
。2)你喜歡別人叫你什么呢?為什么?
小結(jié):別人對自己可能有鼓勵(lì)的稱呼,可能有表揚(yáng)的稱呼,也有可能有批評的稱呼,我們要繼續(xù)自己的優(yōu)點(diǎn),改正自己的`缺點(diǎn)。
活動(dòng)反思:
這節(jié)活動(dòng)《我是誰》選材還是較好的,內(nèi)容還是比較有價(jià)值的、但我在目標(biāo)就定位時(shí)去掉了學(xué)念兒歌,重難點(diǎn)定的太過籠統(tǒng)。在活動(dòng)開展的過程中,一開始我以為只要幼兒會念這首兒歌,課堂應(yīng)該就會還好,我在活動(dòng)里面引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí),如什么樣的角色會用什么樣的語氣說話;并請孩子們學(xué)一學(xué)并模仿。
但在活動(dòng)中,是要讓幼兒明白“我”在別人眼中是不一樣的。課堂上幼兒的活躍度不太高,有些幼兒沒有學(xué)會兒歌,這從困惑的眼神中我能覺察的到。一開始直接導(dǎo)入兒歌我就的缺點(diǎn),顯得很直白,應(yīng)該讓幼兒看圖片討論以后,再學(xué)習(xí)根據(jù)圖片的內(nèi)容,可以提問“小米做了什么?”“護(hù)士阿姨是干什么的?”等問題讓幼兒談?wù)務(wù)f說,從而理解為什么不同的人會對自己有不同的說法,之后再對兒歌進(jìn)行梳理與提升,我想活動(dòng)的效果可能會更好。這樣一來,還可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性,也可以活躍氣氛。調(diào)整與建議:
1、在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我覺得可以給能力特別強(qiáng)的幼兒來一些挑戰(zhàn),比如:《我是誰》這首詩歌,還可以從創(chuàng)編的角度來定位目標(biāo)。這樣,給了能力強(qiáng)的幼兒思考的空間,使他們的能力得到更高的提升。
2、活動(dòng)重點(diǎn)的定位不是很準(zhǔn),重點(diǎn)可以改為“通過學(xué)念兒歌知道我在不同的人眼里是不一樣的!,以學(xué)會兒歌為載體了解不一樣的自己。
《我是誰》教學(xué)反思 篇3
細(xì)節(jié)描述:
細(xì)節(jié)一:孩子們,在家里除了名字外,你爸爸會叫你什么?(爸爸會叫我小美女、小帥哥、小寶貝、大姐姐、妹妹)那在家里你媽媽會叫你什么呢?(小乖乖、大壞蛋、佳浩、大美女、姚姚),原來你們還有這么多老師不知道的稱呼啊。這里有一個(gè)小朋友,他呀也有好多好多不一樣的稱呼,我們一起來聽聽看,他到底是誰?
細(xì)節(jié)二:詩歌聽完了,你們?yōu)槭裁炊夹α四?(這個(gè)小朋友好搞笑)那哪地地方讓你覺得搞笑了呢?(小弟弟說我是啊嗚)除了小弟弟外,還出現(xiàn)了誰,他們是怎么叫這個(gè)小朋友的?(爸爸)爸爸是怎么說這個(gè)小朋友的,誰能用詩歌中的句子來回答我。(爸爸說我是調(diào)皮的小壞蛋)聽得非常的仔細(xì),說得非常的好。那還有誰也來試試(媽媽說我是心肝寶貝)對呀,說得也非常的棒!還有誰出來了?我們一起來說說(護(hù)士阿姨、叔叔、哥哥、小弟弟······)那你們知道這首詩歌的名字叫什么嗎?(我是誰)
評價(jià)分析:
在細(xì)節(jié)一中的導(dǎo)入活動(dòng)中先問幼兒爸爸媽媽在家里叫你什么,從而讓幼兒感受到在不同的眼里自己是有不同的叫法,為下面的詩歌埋下伏筆。從細(xì)節(jié)二中可以看出孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常的高,特別是當(dāng)老師第一次講述詩歌時(shí),孩子們露出了開心的笑臉,而問孩子們問題時(shí),大多數(shù)的孩子也都能回答,這就可以看出孩子們對這節(jié)課的興趣非常高,也讓幼兒充分理解“我”在別人眼中是不同的,體驗(yàn)到不一樣的我。
所思所悟:
“我是誰?”這是藏在每個(gè)人心中最深處的疑惑,對孩子而言,心中又何曾不上一次的想著這個(gè)問題。本次活動(dòng)旨在讓幼兒認(rèn)識“我”在別人眼中是不一樣的,同時(shí)以詩歌的形式讓幼兒對別人眼中的我有一個(gè)全新的認(rèn)識,并在創(chuàng)編詩歌中感受到他人對自己的.評價(jià),使幼兒全面的認(rèn)識自己、看待自己,提高幼兒的創(chuàng)編以及表達(dá)能力。
在本次活動(dòng)中,由于時(shí)間的關(guān)系,留給孩子們創(chuàng)編的機(jī)會少了一點(diǎn),很多孩子都想來說說自己的詩歌,所以在課后我安排讓孩子們同伴之間互相來創(chuàng)編一下屬于自己的詩歌,孩子們的興趣非常的深厚,一邊夸張的做得動(dòng)作,一邊開心的編著自己的詩歌,玩得不亦樂乎。
《我是誰》教學(xué)反思 篇4
因課程的安排,星期五上午我執(zhí)教了一節(jié)社會活動(dòng)課——《我是誰》。一開始我以為只要幼兒會念這首兒歌,課堂效果應(yīng)該就會還好,但是在本次社會活動(dòng)中,我忽視了很重要的一點(diǎn),那就是讓幼兒了解“我”在別人眼中是不一樣的。因?yàn)槲业倪@個(gè)不小的疏忽,所以課堂上幼兒的活躍度不太高,有些幼兒沒有用心去念,這從他們困惑的眼神中我能覺察的到。
我并沒有完全按照教材上的思路走,而是以我自己的方式、想法來上這堂課的。一開始的`導(dǎo)入部分我就發(fā)現(xiàn)自己存在很大的缺點(diǎn),顯得很直白。我想導(dǎo)入時(shí)更應(yīng)該讓幼兒產(chǎn)生懸念,激發(fā)他們對這堂課的好奇心理,從而讓幼兒產(chǎn)生一種我要學(xué)、我想學(xué)的求知心態(tài)。課堂上少數(shù)幾個(gè)幼兒在座位上竊竊私語,我并沒有直接去打斷她們說悄悄話,而是用面部表情來告訴她們要好好聽老師上課,這樣才能學(xué)到本領(lǐng)。她們好像意識到了,小手自然而然地放在小腿上了。
通過總結(jié)、反思這次的社會活動(dòng)課,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我將努力解讀幼兒的心靈,走進(jìn)孩子的世界,同時(shí)還要反復(fù)琢磨教材,為幼兒創(chuàng)造良好的教育氛圍。幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,而教師是幼兒學(xué)習(xí)的引路人,因此,教師必須為
《我是誰》教學(xué)反思 篇5
《誰咬了我的大餅》比較適合孩子,富有童趣,重點(diǎn)圍繞“是誰咬了我的大餅?zāi)?”展開活動(dòng),過程中幼兒充滿好奇心,有了好奇心才能抓住孩子的注意力。故事中為了弄清楚“是誰咬了大餅”,相繼出現(xiàn)了五個(gè)小動(dòng)物,通過ppt的展示,小豬帶著大家去驗(yàn)證,五位小動(dòng)物都通過咬大餅去證明那一口和自己沒關(guān)系,這個(gè)懸念一直留到故事最后,才明白這一口是小豬自己咬的,同時(shí)我鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)講述小動(dòng)物之間的對話。這富有戲劇性的故事讓孩子們意猶未盡。
剛開始我設(shè)置懸念用猜測想象,激發(fā)興趣,導(dǎo)入故事,出示第一張圖片時(shí)幼兒一下子看出了是一塊大餅;接下來,我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒邊看圖片邊說一說,跟著老師欣賞故事。我覺得在這個(gè)部分要讓孩子感受繪本有趣的情節(jié)還是比較難的,簡單的故事,重復(fù)的.內(nèi)容要想上的生動(dòng),老師的語言是非常重要的,不足的是我的語言有些偏向成人化,沒有好好琢磨出童趣的語言,沒有以小班實(shí)際年齡特點(diǎn)出發(fā),給這節(jié)課打了折扣。另外,在觀察動(dòng)物齒印的時(shí)候,我會鼓勵(lì)幼兒學(xué)會比較,從而進(jìn)行判斷,得出結(jié)果。借助餅干圖片,我?guī)ьI(lǐng)幼兒開展“找一找”的游戲,根據(jù)自己手里餅干上的牙印去判斷是哪位小動(dòng)物的咬的,盡管有部分幼兒一時(shí)間還判斷不出,貼錯(cuò)了,但是經(jīng)過對比以后,都有了進(jìn)步。
當(dāng)然,這次活動(dòng)不足之處存在著許多:這份教案我還是理解的不夠深入與透徹,最大的敗筆就是不夠生動(dòng),語言上沒有多加推敲,對于理解角色的內(nèi)心把握的很不到位,所以在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒有能夠比較正確的引導(dǎo)幼兒,因此與幼兒的互動(dòng)不是很好,整節(jié)活動(dòng)沒有突出點(diǎn)、沒有高潮,幼兒情緒很被動(dòng)。另外在出示第一個(gè)動(dòng)物朋友小鳥時(shí),教師還可以讓幼兒充分發(fā)揮想象,讓孩子說說還有什么動(dòng)物的嘴巴是三角形的,同理,在出示其它動(dòng)物圖片時(shí)也可以這樣開展,這樣整個(gè)活動(dòng)會更生動(dòng)。
《我是誰》教學(xué)反思 篇6
一、對教學(xué)目標(biāo)的反思
1、對知識、能力、情感三維教學(xué)目標(biāo)是否全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要有理可據(jù)、細(xì)膩,否則將直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng),有的教師為了增加課堂容量,往往只注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,恨不得把所有知識都“灌”在學(xué)生頭腦中,而留給學(xué)生思考、訓(xùn)練的時(shí)間太少,學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的'下降。
2、對重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)中已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講,對難點(diǎn)知識無法突破,其結(jié)果是學(xué)生渴望得到的知識無法滿足,學(xué)生的實(shí)際問題沒有解決,學(xué)生不懂的知識還是不懂,該掌握理解的知識沒有拓寬加深,這就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
3、對學(xué)生的知識、心理狀態(tài)是否了解。老師要深入學(xué)生實(shí)際,掌握學(xué)生的知識動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài),對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解得清晰到位,沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng),從而一筆帶過,要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和方法,準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習(xí)、成長。
二、對教學(xué)技能的反思
1、講授的知識是否正確,語言是否規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要,是一名合格教師的基本功。其一,任何學(xué)科都有著嚴(yán)密邏輯性,首先教師傳授的知識不能錯(cuò),推導(dǎo)要嚴(yán)謹(jǐn)、要有理論根據(jù),使學(xué)生信服,層次之間過度自然。其次,語言(普通話)要規(guī)范簡練,詞意表達(dá)清晰,語氣抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
2、板書設(shè)計(jì)是否合理,書寫是否工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的知識體系,重點(diǎn)知識一目了然,便于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚,書寫端莊大方,切勿潦草。
《我是誰》教學(xué)反思 篇7
《是誰嗯嗯在我頭上》是一本非常具有童趣的繪本。本來關(guān)于大小便的事是很難以啟齒的,但是,本書以一個(gè)有趣的故事從科學(xué)的角度來闡釋了這個(gè)問題,讓孩子學(xué)會以科學(xué)的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。 對幼兒來說,這本書不但有趣,還具有“搞笑”的效果。本次活動(dòng)中我借助圖片、PPT畫面,依托師幼互動(dòng)的有效策略,根據(jù)中班幼兒的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn),在教學(xué)中,通過集體的師幼共讀、觀看課件、猜測表達(dá)等方法與策略,讓幼兒理解繪本內(nèi)容。故事透過一只倒霉的小鼴鼠,尋找到底是哪個(gè)壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程,輕松愉快地讓我們了解:原來每一種動(dòng)物的排泄物形狀都不同,什么樣的動(dòng)物就會有什么樣的“便”,我們也從繪中得到更深一層的認(rèn)識。
從活動(dòng)的設(shè)計(jì)到準(zhǔn)備,我進(jìn)行了反復(fù)思考。我把活動(dòng)分成了三部分:一、介紹圖書,引起幼兒興趣。二、觀看PPT課件,集體閱讀,理解故事。三、師幼完整講述故事;顒(dòng)的開頭以“嗯嗯是什么意思?”這一問題引起幼兒的興趣,帶著這個(gè)問題及好奇的心情把孩子的注意力帶到書中,激發(fā)幼兒的閱讀興趣;顒(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié),通過集體閱讀,幼兒自己看PPT、猜測表達(dá)等方法與策略,使幼兒更好的理解故事內(nèi)容,感知故事中有趣的故事情節(jié)。故事中小鼴鼠先遇到了鴿子,再遇到了馬先生、兔子、奶牛,在對話學(xué)習(xí)與表演的時(shí)候,我采用了層層遞進(jìn)的`方式,先是教師與幼兒進(jìn)行對話表演,再是前后組幼兒進(jìn)行對話表演,最后是請個(gè)別幼兒上來進(jìn)行對話表演, 由于這個(gè)故事中的對話簡單、有趣、重復(fù)性強(qiáng),小朋友們很快就能學(xué)會,而且興趣也非常的濃,在學(xué)習(xí)小鼴鼠生氣樣子的時(shí)候,有的小朋友又是跺腳、又是撅著嘴巴等,能很好的把故事中小鼴鼠的形象表現(xiàn)出來;顒(dòng)中我把“了解不同動(dòng)物的“嗯嗯”是不一樣的”定為此活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn),但整個(gè)活動(dòng)下來,大多數(shù)小朋友都能把不同動(dòng)物嗯嗯的形狀用語言描述出來,比如說鴿子的嗯嗯是白白的、馬的恩恩是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盤巧克力蛋糕,原本關(guān)于嗯嗯這個(gè)話題是很難以啟齒的,但通過這個(gè)活動(dòng),我們可以攤開來說,而且興趣都非常的濃厚。最后請小朋友們跟著老師一起完整講述一遍故事,給幼兒一個(gè)完整的故事內(nèi)容。使幼兒根據(jù)提供的線索,清楚有效地復(fù)述閱讀材料,在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識。
在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些問題,如:教師的肢體語言應(yīng)該更夸張一些,引導(dǎo)幼兒有表演的欲望;其次面對幼兒的回答,我的回應(yīng)能力還不夠靈活,今后在平時(shí)的教學(xué)中還要認(rèn)真對待每個(gè)細(xì)節(jié),多實(shí)踐多研究,做好充分的課前準(zhǔn)備,和課后反思,讓自己能夠有更大進(jìn)步。
《我是誰》教學(xué)反思 篇8
故事《誰咬了我的大餅》其內(nèi)容簡潔、幽默有趣,尤其是小豬的形象符合中班幼兒的年齡特征,整個(gè)故事內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),就好像那只小豬就生活我們身邊一樣。這樣的繪本故事更能引起幼兒情感上的共鳴。故事中的角色對話都是一些簡單的重復(fù)性語句,特別適合正處在語言發(fā)展階段的中班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí),而且故事中加入了對動(dòng)物齒痕的學(xué)習(xí)認(rèn)識,所以我選取了這個(gè)簡單有趣,又涵蓋一定知識的故事作為教材,并把它設(shè)計(jì)成了一節(jié)中班的語言活動(dòng)。
根據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點(diǎn)和班幼兒好奇的求知心理,我創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,制造一個(gè)接一個(gè)的懸念,將幼兒的注意引入與繪本故事有關(guān)的情境中,并在觀察、猜測圖片信息中獲得結(jié)果解釋疑惑。這樣的提問簡單有趣,又圍繞故事情節(jié)而展開,能很好地吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽。
具體在活動(dòng)過程中,我注重讓幼兒學(xué)會詢問句型。因?yàn)樗潜菊n的目標(biāo)之一,而幼兒對此經(jīng)驗(yàn)不足,因而我介入活動(dòng),但是又并未直接告訴幼兒該怎樣問,而是情景演示,以一個(gè)引導(dǎo)者的角色,以小豬的口吻走到幼兒中間,詢問幼兒,讓幼兒初步感知句型,隨后我又采用追問的方式請幼兒想想如果自己是小豬可能會怎么問、怎么說。最后在整個(gè)故事展開之前,可能會是誰咬了小豬的大餅,帶著這個(gè)假設(shè)去閱讀整個(gè)故事,通過觀察圖片獲得信息,解釋疑惑,以此增強(qiáng)閱讀的目的性。
另外,觀察鱷魚和河馬的牙印、嘴型,了解它們的特點(diǎn)是整個(gè)繪本故事的重難點(diǎn),所以我一出示畫面,就拋出了開放性問題(如:你覺得鱷魚的牙齒像什么?),在這個(gè)時(shí)候我是退到旁觀者的.角度,耐心傾聽幼兒的回答,將更多的時(shí)間和想象的空間留給了孩子,以此來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),運(yùn)用語言和動(dòng)作的提示讓幼兒自主觀察畫面,最后,師幼互動(dòng),和孩子一起扮演鱷魚和河馬咬大餅的樣子,幼兒不僅體驗(yàn)了角色扮演的樂趣,還學(xué)會了認(rèn)知分辨,充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性。
《我是誰》教學(xué)反思 篇9
在本次教學(xué)活動(dòng)中,我充分應(yīng)用了交互式電子白板的頁面記錄、對象編輯(淡入、淡出)、圖片鏈接音樂、圖片鏈接PPT、屏幕遮蓋、表格自動(dòng)吸附、翻牌等功能。
從整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行和孩子們學(xué)習(xí)效果來看,這幾個(gè)功能運(yùn)用還是比較合理的,課程記錄器的運(yùn)用,使得每個(gè)小動(dòng)物的出場都帶有神秘感,能夠吸引孩子們的眼球。圖片淡入淡出的功能使得故事發(fā)展的先后順序變得更加明確,且能夠直接引起幼兒對對象的觀察。圖片鏈接音樂和PPT功能使得整堂課進(jìn)行的十分自然、流暢。小游戲中運(yùn)用對象編輯和表格自動(dòng)吸附的功能,幼兒能自己動(dòng)手實(shí)踐,增加了電子白板教學(xué)的趣味性。故事表演中使用翻牌的'功能,一是可以鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn),二是能巧妙地將交互式電子白板和語言表演相融合,體現(xiàn)信息化教學(xué)的新穎性。
幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中,幼兒需要需要借助直接、形象的圖片來理解和記憶故事內(nèi)容,在活動(dòng)的1’03”~9’50”這一部分,我充分利用了利用頁面記錄,對象淡入、淡出,插入音效等功能,逐一播放小動(dòng)物出場。畫面生動(dòng)形象,能夠充分吸引幼兒的眼球,引起幼兒更加專注的觀察,同時(shí)展開想象。
在活動(dòng)的9’50”~12’02”這一部分,利用對象編輯、自動(dòng)吸附的功能,孩子們可以自己在屏幕前將相應(yīng)內(nèi)容拖拽到方框里,幼兒一邊玩一邊回憶,將剛才所學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行配對,鞏固對小動(dòng)物嗯嗯的認(rèn)識。這樣一來,不僅幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容,同時(shí)也提高了白板教學(xué)的互動(dòng)性。
在活動(dòng)的18’12”~25’15”這一部分,是師生互動(dòng)的表演環(huán)節(jié),我加入了翻牌功能,在故事表演中串連了一個(gè)小游戲,幼兒在扮演小動(dòng)物進(jìn)行對話的同時(shí),找到自己所扮演角色的“嗯嗯”,并翻牌。增加了表演的趣味性。這樣一來,一是可以鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn),而是能巧妙地將交互式電子白板和語言表演相融合,體現(xiàn)信息化教學(xué)的新穎性。
傳統(tǒng)的多媒體課件多以演示為主,在演示的過程中孩子無法參與到其中,教師操作講述的比較多,形式單一,缺乏有效地互動(dòng),而現(xiàn)在的交互式電子白板的應(yīng)用,孩子的很多操作活動(dòng)都可以在電子白板上實(shí)現(xiàn),這樣就提高了師生之間和生生之間的互動(dòng)。
并且,交互式電子白板的功能強(qiáng)大,:放大、縮小、拖動(dòng)、復(fù)制、粘貼、寫、畫、擦插入圖片(視頻、音樂)等多種功能,不僅能夠充分引起幼兒的興趣,同時(shí),也對我們的操作有很大的幫助。但是,在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,老師也要勤于思考,使得一體機(jī)的各個(gè)功能能充分為教學(xué)活動(dòng)所服務(wù),而不是為了炫技而設(shè)計(jì)某項(xiàng)功能,這樣會使得課件多余而累贅。
《我是誰》教學(xué)反思 篇10
本課是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊第六課。是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。目的是通過人物背面頭部寫生,發(fā)現(xiàn)背面人物頭部的美感,進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,提高學(xué)生的觀察能力、線造型能力以及畫面的組織能力。
這節(jié)課是我進(jìn)入春臨小學(xué)以來第一次講公開課,心里特別緊張,但總得大膽面對和四年四班的學(xué)生一起完成了這次挑戰(zhàn)。這節(jié)課對于學(xué)生來說是快樂的一節(jié)課,是“美”的一節(jié)課。由于學(xué)校有多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)資源,我一頁一頁的制作課件,圖片精心選擇。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有四個(gè)基本環(huán)節(jié):游戲?qū),引入課題;探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)激趣;了解基本步驟,大膽作畫;交流感受,欣賞評析。在本課教學(xué)中,學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣很高,課堂氣氛濃烈,有創(chuàng)新的思維火花,非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。但從每個(gè)環(huán)節(jié)中,也或多或少的反映出我自身的不足。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在授課之前,到班級照了幾張有特點(diǎn)的學(xué)生背面頭像,放到幻燈片里,作為游戲“猜猜我是誰”的內(nèi)容并引出課題。學(xué)生在這一環(huán)節(jié),積極踴躍發(fā)言,使課堂氣氛特別活躍,而在這時(shí),我的心情也被孩子們感染了,完全放松了下來。這是唯一讓我滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
在講授新課的過程中,一直圍繞“猜猜我是誰“這一主題。由于學(xué)生比較小,一時(shí)很難理解不同發(fā)型的線條區(qū)別,我給學(xué)生講解什么時(shí)候是用直線,什么時(shí)候用曲線表現(xiàn)發(fā)型。加深學(xué)生對線條的理解。學(xué)生們能善于觀察,找出特點(diǎn),從發(fā)型、頭飾、服裝這三個(gè)方面仔細(xì)區(qū)別人物的不同。在教學(xué)過程中,我的教學(xué)語言不是很理想,比如在同學(xué)回答問題時(shí),要注意用“請”的手勢表現(xiàn)出來;黑板前做范畫的時(shí)候,忽視了坐在兩邊的學(xué)生,擋住了部分學(xué)生的視線,這一點(diǎn)我覺得可以在投影儀上作畫,這樣都能看得清楚,達(dá)到教學(xué)目的。在嘗試練習(xí)繪畫的.時(shí)候,沒有提到遮擋關(guān)系,這是嚴(yán)重的失誤,導(dǎo)致了很多問題的發(fā)生;對學(xué)生回答沒有給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì),缺少激勵(lì)性的語言,教師點(diǎn)評學(xué)生作品時(shí),應(yīng)多用專業(yè)術(shù)語有效評價(jià)多用些建設(shè)性和詢問性的語言與學(xué)生商量,而不是以自己的想法去教育學(xué)生。在欣賞作品的時(shí)候沒有講解怎樣去分析作品……
面對這些不足,今后我要不斷努力,不斷提高美術(shù)專業(yè)理論知識,系統(tǒng)地掌握美術(shù)學(xué)科知識體系和教育科學(xué)理論,運(yùn)用合適的教學(xué)方法和教育技術(shù),不斷提高教學(xué)能力和科研能力,努力使教學(xué)更科學(xué)、更有效,使自己的學(xué)生可以有更好的發(fā)展。
《我是誰》教學(xué)反思 篇11
本課是一節(jié)背面頭部寫生課,進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生方法,重組和想象畫面的能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察和繪畫習(xí)慣,鍛煉學(xué)生大膽用筆,大膽作畫。
我將美術(shù)室中的小椅子排成三個(gè)同心圓,每把椅子都朝一個(gè)方向,這樣,每一位學(xué)生都可以看到前面同學(xué)的.后腦勺。
上課后,我請每一位同學(xué)都拿一塊畫板,將圖畫紙放在上面,自由找位子。用十分鐘的時(shí)間迅速畫好前面同學(xué)的背影。然后競猜畫的是誰(作者本人不許說出答案)。這是個(gè)放松的過程,也是個(gè)評畫的過程。教室里笑聲不斷,同時(shí)學(xué)生們也知道了自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
再第二課時(shí),學(xué)生們再次自由找位子。這樣反復(fù)練習(xí),學(xué)生們信心倍增,幾乎都可以直接用勾線筆直接作畫了。
我讓學(xué)生將自己最滿意的一幅作品的輪廓減下來講課前準(zhǔn)備好的大幅圖片拿出來,以大組為單位,將作品的剪影以一定的規(guī)則和順序粘拼在大幅圖片上,形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展,看電影,看風(fēng)景,看舞蹈……學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生,都感到無比欣喜。
《我是誰》教學(xué)反思 篇12
1.閱讀活動(dòng)以“趣”引領(lǐng)
選材“趣”:《誰咬了我的大餅》的課件中小豬的形象天真可愛,。動(dòng)物齒痕清晰可見,而且各種動(dòng)物的齒痕讓幼兒對科學(xué)領(lǐng)域中的圖形認(rèn)識有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,符合小班幼兒的年齡特征,整個(gè)故事內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),就好像那只小豬就生活我們身邊一樣。這樣的繪本故事更能引起幼兒情感上的共鳴。
2.課件運(yùn)用,解釋疑惑
根據(jù)這本繪本內(nèi)容的`特點(diǎn)與小班幼兒好奇的求知欲望,教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境制造一個(gè)接一個(gè)的懸念,將幼兒的注意引入與繪本故事有關(guān)的情境中,并在播放課件中觀察、猜測圖片信息中獲得結(jié)果解釋疑惑。這樣的提問簡單、有趣、具體,圍繞故事情節(jié)而展開,足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽教師講述的故事。最后一環(huán)節(jié)請幼兒品嘗餅干,發(fā)現(xiàn)自己的咬痕特征。活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成較好。
3.反思這次的活動(dòng),我覺得以下這些值得我改進(jìn):
活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒對這個(gè)故事內(nèi)容很熟悉,應(yīng)該在課前做詳細(xì)了解對活動(dòng)過程進(jìn)行改進(jìn),或增加難度。課堂中師生的互動(dòng)很輕松活躍,但缺乏動(dòng)的過程,如果讓孩子們再熟悉故事的基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演或許孩子們會感到更有趣。
《我是誰》教學(xué)反思 篇13
本課是綜合欣賞、制作、表演的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是借助戴面具玩游戲的活動(dòng),通過運(yùn)用各種材質(zhì)的紙和其他的'輔助材料,進(jìn)行面具的設(shè)計(jì)與制作。
戴面具的習(xí)俗屬于民間傳統(tǒng)戲劇活動(dòng)中的重要一環(huán),能借此機(jī)會介紹中國的傳統(tǒng)文化,面具往往被賦予了種。種復(fù)雜而神秘的宗教意義。學(xué)生能在介紹來源中感受到本課的神秘感和興趣點(diǎn)。
第二課時(shí),學(xué)生們再次自由找位子。這樣反復(fù)練習(xí),學(xué)生們信心倍增,幾乎都可以直接用勾線筆直接作畫了。
我讓學(xué)生將自己最滿意的一幅作品的輪廓剪下來,將課前準(zhǔn)備好的大幅圖片拿出來,以大組為單位,將作品的剪影以一定的規(guī)則和順序粘拼在大幅圖片上,形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展,看電影,看風(fēng)景,看舞蹈……學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生,都感到無比欣喜。
《我是誰》教學(xué)反思 篇14
在本活動(dòng)中,幼兒能掌握故事內(nèi)容,并能大膽想象與猜測,在角色表演中掌握句型“**,是你咬了我的大餅嗎?”幼兒能通過對比猜測動(dòng)物的牙印。在第一次試上的時(shí)侯,使用PPT,效果不理想,由于是第一次給他們上課見到陌生的男老師幼兒剛開始有點(diǎn)不適應(yīng)有點(diǎn)害怕,所以活動(dòng)中幼兒不是很主動(dòng),而且興趣也不濃。發(fā)現(xiàn)不足之后進(jìn)行修改,然后再次試上,這次幼兒已經(jīng)對我有點(diǎn)了解先播放PPT大餅圖片進(jìn)行講述,幼兒對動(dòng)物的牙印很感興趣,很樂意去觀察并說一說自己的發(fā)現(xiàn)。然后在播放PPT完整欣賞故事。在故事的開始時(shí),有個(gè)別幼兒已經(jīng)猜到是誰咬了大餅,但不確定。還有個(gè)別幼兒說是小猴咬的,當(dāng)時(shí)我很著急,因?yàn)樾『锊皇枪适轮械男?dòng)物,在通過多次的對比、驗(yàn)證、猜測之后,最終找到的答案,而且還從中了解了動(dòng)物的牙印與牙齒的關(guān)系。但是在最后欣賞PPT時(shí),我們在前面已經(jīng)揭曉了故事的結(jié)局,解開了懸念,所以幼兒講述的積極性不高。在第三次試上時(shí)我們將懸念留到了欣賞PPT的時(shí)候,幼兒講述的'積極性就提高了,最后在驗(yàn)證自己的猜測,這樣來之不易的結(jié)果讓幼兒很開心,體驗(yàn)到成功的喜悅。在欣賞PPT時(shí)插入了音樂,這樣聲圖并茂,提高了幼兒講述的積極性和增加了故事的趣味性。
小百科:餅是人們最喜愛的食物之一,種類很多。如:枕頭餅、油鍋盔、煎餅果子、蔥花餅等,中國人把“餅”吃出了花樣,而在國外,人們對“餅”也是鐘愛有加,有許多獨(dú)特又美味的烹飪方法。
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