《燈光》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編整理的《燈光》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《燈光》教學(xué)反思1
在這個導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,我感覺自己的語言不是那么的有感覺,對學(xué)生的觸動也不是那么深。因?yàn)橛羞@樣一個問題,一篇課文,導(dǎo)入的好與否會直接決定學(xué)生對這篇課文的感知,因?yàn)槲覀兪窃谙蛩麄儌鬟_(dá)一個信號。
接著,我就告訴學(xué)生放聲朗讀課文,標(biāo)好自然段,圈出生字生詞。這一個環(huán)節(jié)在平時的教學(xué)中都已經(jīng)約定俗成,此時稍加提醒,學(xué)生就了解該怎樣去做了。如果不提醒,不行,畢竟人各有別嘛。
而在讀完一遍課文后,四組(歐亞珍、趙建豪、徐日龍、謝曉淋、楊瑩、賀龍豪)就在組長楊瑩的帶領(lǐng)下,開始了認(rèn)讀生字生詞,這一個點(diǎn)雖然小,但對于他們組的徐日龍和賀龍豪來說,有著莫大的作用。作為兩個有待提高的同學(xué),他們也很拼命,知道不可以落后于他人,上進(jìn)心十足。
到此,就應(yīng)該是整體感知文意了,于是我借助課文前面的問題提示,相應(yīng)的給出這樣的問題:靜心默讀課文,想想這篇課文講了一件怎樣的事?(這篇課文,圍繞燈光講了一件什么事?這個問題在4班是這樣問的)對于這個問題,語言基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就可以找到相關(guān)信息并將文中的關(guān)鍵詞整合成自己的語言。不同的問題,問的方式不同,學(xué)生回答的就不同,所以2班回答的就要比4班準(zhǔn)確,但又都存在一個問題,沒有抓住這是作者的回憶,最后都談到“郝副營長為了勝利,點(diǎn)亮?xí),犧牲了自己”。于是,我又引?dǎo)學(xué)生回到一二自然段,然后再然他們簡要的說,這時候,徐開富、歐城杰就能夠說到點(diǎn)子上了。 其實(shí)在這個環(huán)節(jié)上,我犯了一個很嚴(yán)重的錯誤,就是問題的指向性不明確,而學(xué)生在尋找答案的同時也會是茫茫然。
小結(jié):在向?qū)W生跑出問題的時候,老師一定要明確問題的方向,還要注意自己在放問題時的語言,語速、語調(diào),這樣才能激起學(xué)生那似鏡的心,讓他們的內(nèi)心蕩起漣漪。
在糾正自己犯下的錯誤后,我接著用學(xué)生談到的“燈光”引起文中三次出現(xiàn)的“多好!”然他們?nèi)フ遥纯催@每一次“多好!”都是誰,在什么情況下說的?在說的時候,看到了什么,又會想到些什么? 這個問題一放,學(xué)生立馬行動起來。看著他們腦手并用,我想,這下應(yīng)該可以找到并感悟到人物的精神世界了。 肖茜茜,是個聰明的女孩,在找到相關(guān)答案后,她就用紅筆在句子下面畫上橫線,并寫上自己對這句話的理解與感悟。
果然,功夫不負(fù)有心人。孩子們在個人找到后又進(jìn)行小組討論,將自己的心得與同學(xué)分享,你一句我一句,就湊成了一整句漂亮的話。在表達(dá)自己心中的想法時,學(xué)生都說到了在怎樣的情況下發(fā)出的“多好!”從這一點(diǎn),我知道他們對于聯(lián)系上下文理解詞句已經(jīng)有了一定的深度,現(xiàn)在對他們來說,就是一個實(shí)際表達(dá)的問題。特別是第二個“多好。 ,這是郝副營長說的話,而這句話又是一個自然段的開頭,前不著村后不著店的,但是許多聰明的學(xué)生,都會找到前面一句話“書本上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著!睆倪@里,包括莊廣相,班上一個不及格的學(xué)生都可以找得出來,說明不是偶然,而是他也掌握了聯(lián)系上下文理解句子,真是可喜可賀!
學(xué)生優(yōu)秀的地方被激發(fā)出來了,我就干脆一點(diǎn)繼續(xù)深入,深挖文中人物的情感。在憧憬未來的'同時,郝副營長還會想到什么呢?學(xué)生的答案五花八門,但有一個印象非常深刻:郝副營長想到戰(zhàn)斗勝利后,自己帶著一群孩子在明亮的燈光下讀書、游戲、快樂、幸福的生活在一起!多美啊,多好的表達(dá)!一個孩子有這樣的表述,可以說已經(jīng)是非常了不起的了。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生很少會把一句話表達(dá)的這樣完整。我也是驚呆了。
最后本來設(shè)計(jì)了“倒敘”的環(huán)節(jié),但是因?yàn)闀r間的關(guān)系,我沒有深入的講,只是讓他們讀并根據(jù)他們的讀,順勢的將“倒敘”這種方式告知了他們。沒有達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
不過也讓我欣慰的是,學(xué)生能夠通過讀,感悟到人物的情感,而且還是那么的豐富,實(shí)在讓我有點(diǎn)受寵若驚。我想,在這樣的基礎(chǔ)上,我為什么不推他們一把呢?
《燈光》教學(xué)反思2
拿起書,范讀課文。我喜歡范讀。范讀通常用在節(jié)奏比較難掌握,易錯字音非常多的課文上,老師的示范會起到很好的引領(lǐng)作用,否則很容易使學(xué)生在自由讀中鞏固錯誤讀法,而這種先入為主而形成的錯誤又是最難改正的;其次,我個人喜歡在相對陌生的學(xué)生面前、或者是比較好動的孩子面前進(jìn)行范讀,我對自己的朗讀比較自信的(雖然我讀得并不出色),通常都會使孩子的注意集中在聽讀上,沉浸在課文講述的故事中(這樣的開始是很迷人的,但也不是次次都靈驗(yàn)),親其師、信其道,接下來進(jìn)行的環(huán)節(jié)就不必過分擔(dān)心學(xué)生的不認(rèn)可、松散而導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問題。聽,也是在用耳朵在讀呢!
果然,范讀的'時候,孩子的注意力都集中在課文敘述的內(nèi)容之上了。讀畢,原來的設(shè)想是要孩子們說說課文的主要內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn),課文內(nèi)的幾處讀音是孩子讀不準(zhǔn)或不認(rèn)得而書后的生字條里又沒有的,有一些孩子邊聽邊在書上做著標(biāo)記。真是會學(xué)習(xí)的孩子!看到這種情形,我便臨時調(diào)整了一下順序,先表揚(yáng)一下這些孩子,然后請他們說一說自己記下了哪些生字詞語的讀音,讀給大家聽,也請所有同學(xué)注意。接下來,讓孩子們快速瀏覽課文后說一說課文的主要內(nèi)容。我想,生成的課堂就應(yīng)該是由教師主導(dǎo)的(即在教師的善于發(fā)現(xiàn)的眼睛中看到的),根據(jù)學(xué)生臨時發(fā)生的情況(孩子們身上所閃現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要)對自己的教學(xué)進(jìn)行適時調(diào)整的課堂。
這篇文章的主要刻畫了一位年僅二十二歲的戰(zhàn)斗英雄——郝副營長,讀過兩遍課文,這樣一位英雄人物給學(xué)生留下了怎樣的印象呢?又是哪些地方給孩子們留下了深刻印象呢?接下來,我圍繞課后這個問題組織學(xué)生進(jìn)行了充分的讀書、思考,讓孩子們一邊讀一邊想,把自己的感受標(biāo)注在相應(yīng)的語句旁邊。這一部分大概用了5、6分鐘的時間罷。對于這樣關(guān)鍵的問題,我們一定舍得氣力和時間,讓學(xué)生讀進(jìn)去;教師要走到學(xué)生中間,關(guān)注他們讀什么、畫什么、寫什么,這又是下面匯報(bào)時我們指誰第一個交流的依據(jù)。
《燈光》教學(xué)反思3
《燈光》這篇課文課文以“燈光”為線索,開頭寫由天安門廣場的燈光勾起作者對往事的回憶。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前,借著火柴的亮光看一本破書,書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中,郝副營長為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃了那本書,高高舉起,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,保證了戰(zhàn)斗的勝利,而他自己則英勇地犧牲。結(jié)尾照應(yīng)開頭,寫“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友,表現(xiàn)了“我”對戰(zhàn)友的深切懷念和美好生活的真誠贊美,成功塑造了郝副營長這一光輝形象,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,教育學(xué)生懂得現(xiàn)在幸福生活來之不易,要加倍珍惜。
看了課文,我想,現(xiàn)在的學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少,如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,理解革命先烈為了現(xiàn)在的幸福生活付出代價?在教學(xué)時找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)中我抓住了文后的星號問題展開了教學(xué)。
一、抓重點(diǎn),初識英雄形象
課始,我就緊緊抓住“郝副營長是個怎樣的人”為線索抓住課文重點(diǎn)探究,進(jìn)行思考,以此引起學(xué)生的思考,打開學(xué)生的思路。圍繞描寫郝副營長的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生了解到,郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,郝副營長為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲,贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。
二、抓句子,提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說的',把相關(guān)語句畫出來,深入思考,他們在說話時,看到了什么,想到了什么,“多好”僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學(xué)生從中體會思考,說出自己的理解和見解,與同學(xué)交流。
細(xì)讀三處“多好啊”,學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過上更好的日子,祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對未來的這種美好憧憬,郝副營長才會在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險,點(diǎn)燃書本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時,郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。
三、抓閱讀,銘記英雄形象
在教學(xué)中通過“讀”將學(xué)生、教師與文本之間聯(lián)系起來;通過“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動起來;通過“情”將三者融合起來。學(xué)生感悟的過程是一個個性化過程,在教學(xué)中,力爭做到以讀喚情,以讀獲情,以讀悟情,從而獲得獨(dú)特而豐富的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神,體會今天的幸福生活來之不易,要好好珍惜。在教學(xué)過程中,注意滲透,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達(dá)的方法。并且,我順勢讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易,是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國結(jié)束本堂課。
但是我覺得這堂課還留下了一點(diǎn)遺憾,比如在關(guān)注學(xué)情上還有待改進(jìn)。
《燈光》教學(xué)反思4
教學(xué)本課,我注意對學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。
課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論:
1、在戰(zhàn)斗間隙,郝副營長為什么借著微弱的`亮光,在注視著書上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?
2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?
通過對以上問題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界,但由于本課時代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此,在課堂上,我用了很多時間去講解當(dāng)時的環(huán)境,這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,讓他們學(xué)會收集資料,為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
《燈光》教學(xué)反思5
《燈光》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事,圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代,郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明今天的幸福生活來之不易,教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前,我思索著,該怎樣教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,主人地位?怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會,讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時間,多一點(diǎn)自主的空間,多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會,多一點(diǎn)體味成功的愉快,讓課堂充滿精彩呢?基于這樣的想法,我做了大膽的嘗試:
緊扣課題,三次讀!盁艄狻钡暮x非常深刻,教學(xué)中,我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始,讀課題說說自己仿佛看到了什么,學(xué)生說得非常美;第二次是在感知課文以后再讀課題,說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎?學(xué)生體會深,回答精彩;第三次是在學(xué)完課文談一談自己該怎么做以后讀課題,從而讓體會得到進(jìn)一步的升華,遺憾的是我居然忘記讓學(xué)生讀了。
品讀感悟,自主學(xué)習(xí)。在整體感知課文以后我放手讓學(xué)生圈畫自己感受深刻的句子,邊讀邊做批注,然后全班交流,讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),合作探究,并關(guān)注學(xué)生對文本的.個性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來思考表達(dá)的機(jī)會。在全班交流環(huán)節(jié),我在課堂上搭設(shè)了“走近郝副營長” 的交流平臺。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語品讀感悟,分析理解,從而在學(xué)生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學(xué)生把握方向,通過想象心理活動,情境對比,詞語以及人稱置換等等形式加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。讓學(xué)生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易,珍惜美好生活。
緊扣文眼——“多好!”“多好!”在文章中出現(xiàn)了三次,是整篇課文的“文眼”。教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?他們說這話時看到了什么,會想到些什么?在教學(xué)中我注重對學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo),注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫作指導(dǎo),關(guān)注語文知識的生長點(diǎn),通過拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在課堂上知識情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性,發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時間和空間,有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆:郝副營長,我想對您說……留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間,思維補(bǔ)白,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動筆寫寫的機(jī)會。從課堂效果看,學(xué)生領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
《燈光》教學(xué)反思6
《燈光》一課講完了,可我的心并沒有平靜,因?yàn)檫@一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起,就想到哪寫到哪吧!
教學(xué)本課,我注意對學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的`想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。 課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論:1、在戰(zhàn)斗間隙,郝副營長為什么借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想? 通過對以上問題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界,但由于本課時代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。
因此,在課堂上,我用了很多時間去講解當(dāng)時的環(huán)境,這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,讓他們學(xué)會收集資料,為第三單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
《燈光》教學(xué)反思7
《燈光》這篇課文是一篇回憶性的,作者王愿堅(jiān),戰(zhàn)地記者(王愿堅(jiān):中國當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,當(dāng)過隨軍記者,解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。主要作品:《七根火柴》《閃閃的紅星》.《草》等。百度上這樣介紹他)。
雖然做了,但是我覺得用別人修改過的我還是不怎么習(xí)慣,因?yàn)槟萌耸侄蹋吘刮也幌矚g要別人的東西,自己可以做的事,不喜歡強(qiáng)求他人。所以,到最后兩個上課的時候都沒有用到過,于是,就這樣,一本書,一塊黑板,一群學(xué)生,開始了今天的`課程。
首先,我以提問式開頭:同學(xué)們,你們知道教師里明亮的燈光是怎樣來的嗎?
生:愛迪生發(fā)明的。
生:中國從外國進(jìn)口的。
生:講過跟外國交換的。
師:都很對,今天我們就一起去學(xué)習(xí),看看燈光是怎樣來到我們的身邊的。
《燈光》教學(xué)反思8
《燈光》是一篇閱讀課文,語言樸實(shí),通俗易懂。教學(xué)的難點(diǎn)是理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)中我抓住了文章中出現(xiàn)的“燈光”展開了教學(xué)。以讀來促學(xué)生的理解課文的主要內(nèi)容和領(lǐng)悟郝副營長的無私奉獻(xiàn)的精神文章中燈光出現(xiàn)的第一次是課文的一、二自然段寫了天安門廣場的`燈光,我先讓學(xué)生找出有關(guān)的句子然后說說此時“他”看到了什么,想到了什么,然后指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生都很積極,有的讀出了驚嘆的語氣,有的讀出了贊美的語氣,有的讀出了陶醉的語氣??最有趣的是那個讀出了陶醉的語氣的,似乎把我們?nèi)鄮熒紟肓颂彀查T廣場。 這堂課給我的整體感受是如行云流水,教學(xué)過程非常流暢。孩子們的表現(xiàn)尚佳,特別是孩子們的朗讀入情入境。
最后我安排了一個小練筆“燈光”,要求學(xué)生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想,寫一個片段。孩子們的聯(lián)想很豐富。寫出的片段都很有特色,我想主要原因是孩子們有感而發(fā)。
但是,我覺得這堂課還有很多缺憾,比如閱讀課文上得過程中有點(diǎn)類似講讀課文,另外教學(xué)時間把握不太好,一課時沒能完成教學(xué)任務(wù)。
《燈光》教學(xué)反思9
《哦!冬夜的燈光》講述了加拿大西部一個荒涼的小鎮(zhèn)上,在一個暴風(fēng)雪即將來臨的夜晚,“我”冒著生命危險出診,由于道路不熟悉,病人的家屬通過電話請沿途的農(nóng)家開亮電燈,為“我”照路由于擔(dān)心晚上還有人求診,“我”壯著膽子返程,卻沒想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著這寒夜里亮起的燈光是那么的明亮和溫暖,深深感動了“我”,更感動了我們這些讀者這是一幅多么溫暖人心的畫面!
那荒涼小鎮(zhèn)上純樸可愛的人們真摯的情意,面對困難時互相扶持、互相取暖的人間真情,就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光,給病人帶去了希望,拂去了“我”心頭的恐懼,溫暖了寒夜里的夜行人,就如文章所言:“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”
兩年前的新教師匯報(bào)課,我選用了這篇文章作為試驗(yàn)本六年級的一篇自讀文章,根據(jù)六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在“圈畫描寫燈光的語句,理解課題的含義,體會人與人之間互相關(guān)懷、互相溫暖的情意”上
教學(xué)過程中通過圈畫描寫燈光的語句,體會句子的含義,進(jìn)而理解“冬夜燈光”的含義對于六年級的學(xué)生,他們聲情并茂的朗讀,質(zhì)樸而真摯的理解,給我和當(dāng)時聽課的老師留下了深刻的印象
再次遇見燈光,已然是初二了作為試用本八年級第一單元“愛在人間”的一篇文章,前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛、友愛、愛情等人間真情的可貴,這篇《哦!冬夜的燈光》抒寫了普通人甚至是陌生人之間那種樂于助人、相互關(guān)愛的深情,至此為本單元畫上了一個愛的句號。
對于八年級的學(xué)生,文本內(nèi)容相對簡單,因此將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“通過對文中引用詩歌的理解,體會文章主題了解環(huán)境描寫的作用”上文末引用了阿瑟·查普曼的詩:
那里的'握手比較有力
那里的笑容比較長久
那就是西部開始的地方
理解詩歌內(nèi)容作為本課的切入點(diǎn),學(xué)生們思考“為什么那里的握手比較有力,那里的笑容比較長久,那就是西部開始的地方”?在研讀文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生們漸漸體會到詩歌的內(nèi)涵“握手”、“笑容”描繪了小鎮(zhèn)上人們相互關(guān)懷、相互扶持的純樸民風(fēng),而“握手的有力”、“笑容的長久”深情地表達(dá)了這種關(guān)懷給人們帶來的溫暖、友誼和樂觀呼應(yīng)了開頭,深化了主題并且以詩歌結(jié)束文章給人一種美感,和意味深長的思考
學(xué)生們在反復(fù)的含詠中體會到了那種關(guān)懷的彌足珍貴尤其是惡劣的環(huán)境與小鎮(zhèn)人們的純樸、善良的強(qiáng)烈對比,更凸顯了愛在人間的主題
本文教學(xué)結(jié)束后,比較兩次教學(xué)設(shè)計(jì),盡管重、難點(diǎn)和設(shè)計(jì)有差別,但殊途同歸,我們的目的都是希望通過本課教學(xué),不僅使學(xué)生感受到至善、至純的愛,還能做一個在他人需要幫助的時候施以援手的人。
《燈光》教學(xué)反思10
我覺得第一課時講到這里應(yīng)該已經(jīng)快到時間了,看看表,還有十分鐘。于是,和孩子們進(jìn)行交流。
第一個孩子站起來,直接找到了這篇文章的重點(diǎn)段:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,孩子們都能在燈光下學(xué)習(xí)讀書,該多好啊!”從這里看出,郝副營長是有著美好的心靈的人。
哦?為什么會給你留下這樣的印象呢?
他向往美好的生活,對未來充滿了希望。
是呀,他是這樣向往美好幸福的生活呀。能讀出這種向往嗎?
別著急?纯春赂睜I長說話時是怎樣的語氣?對,請你也深情地讀一讀。
還有哪位同學(xué)也畫了這一段?郝副營長還給你留下了哪些不一樣的印象?
他還能為孩子們著想;
嗯,從你的朗讀中我感受到了。還有呢,剛才的兩位同學(xué)在讀的時候,我還聽出他們重讀了“咱們”這個詞,“咱們”在文中指的是誰呀?
僅僅是郝副營長和“我”嗎?讀讀前面兩個自然段,看看“咱們”還指什么樣的人?
是沒有見到過燈光的窮苦人。
對呀,郝副營長有著對未來美好的向往,不僅向往著自己能在燈光下學(xué)習(xí)生活,還希望所有的窮苦人,所有的后代能在燈光下學(xué)習(xí)生活呀!再讀一讀這段話。
郝副營長望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬中。他此時仿佛看到了怎樣的情景呢?
整理實(shí)錄真是件不容易的事情。尤其是沒有錄像,很多要靠回憶。大概是這個流程吧。因?yàn)榧热灰⒆觽兘涣,那么我們就不一定從文章前面開始。哪里給學(xué)生的印象最深,他們就會從哪里談起,這也是以學(xué)定教的體現(xiàn)。這里圍繞重點(diǎn)句,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,老師做逐層引導(dǎo),幫助孩子理解漸漸深入。一邊讀一邊理解,一邊理解一邊讀,切忌空談或泛泛地一遍遍地讀。這里面要突出的,是郝副營長對未來美好生活的渴望,只有這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了,深入學(xué)生內(nèi)心了,后面郝副營長的犧牲才會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的震撼。但這里面還有郝副營長為他人著想,為后代著想的品質(zhì),要有滲透。
大概在這段話理解的過程中吧,第一課時結(jié)束。第二課時首先回顧了課文的主要內(nèi)容。接下來,孩子們又圍繞著另外一些語句交流了郝副營長給他們留下的印象。在給予學(xué)生肯定和相應(yīng)點(diǎn)撥的同時,我始終圍繞著郝副營長對美好生活的熱愛和向往不斷強(qiáng)化著。
這一處給我的印象最深,“在這千鈞一發(fā)的時候,郝副營長點(diǎn)燃了那本書,高高地舉起”,他為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí),寧可犧牲自己。這一點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
“千鈞一發(fā)”的時刻是怎樣的時刻?可是,郝副營長這樣做意味著什么?犧牲。是的,他很清楚這一點(diǎn)。不過,僅僅是犧牲嗎?還意味著什么呢?聯(lián)系戰(zhàn)斗前他所說的話想一想,他是那樣渴望見到燈光,那樣渴望在燈光下學(xué)習(xí)生活呀!
意味著他再也無法見到燈光了!
意味著他再也無法見到未來美好生活的情景了!
意味著他再也無法看到孩子們在燈光下讀書學(xué)習(xí)的情景了!
……
這一切郝副營長不清楚嗎?清楚。那他為什么還要這樣做呢?
我特意把這句問話拖得很長,聲音很低很輕。在引導(dǎo)孩子思考的時候,我們要強(qiáng)調(diào)問題,同時更要提示學(xué)生沉下心來思考。這時的語氣不應(yīng)是激昂的,語速更不宜快。一種是突出問題中的`關(guān)鍵詞,把關(guān)鍵詞重讀拖長來強(qiáng)調(diào);一種是放慢語速,放低音調(diào),放輕聲音,這也能引起學(xué)生的注意,而且利于將孩子帶入思考的氛圍里。
他為什么還要這樣做呢?短暫的思考過后,孩子們紛紛舉手回答。
為了戰(zhàn)斗能夠勝利。為了避免更多的戰(zhàn)友犧牲。為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)。為了有更多的人能夠見到電燈。為了更多的人能夠過上和平、幸福的生活……
多好啊。雖然這位年輕的戰(zhàn)斗英雄,這位只有二十二歲的郝副營長,曾經(jīng)是那樣的渴望見到燈光,是那樣的向往在燈光下學(xué)習(xí)生活,向往著沒有硝煙戰(zhàn)火的美好未來,然而,在這千鈞一發(fā)的時刻,他卻選擇了犧牲自己!因?yàn),他不僅希望自己看到燈光啊,他更希望“趕明兒勝利了,咱們——”
當(dāng)郝副營長的那段話再一次在課堂上響起時,我分明感受到了學(xué)生心靈的震撼,感受到了此時讀書聲中含著的深深的感動。到此時,對文章的重點(diǎn)句的理解,我認(rèn)為是比較到位的了。
后來,我又同孩子們解決了課后的第二題。理清了文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu),體會課題采用“燈光”的含義,這樣就進(jìn)一步明確本文要表達(dá)出的作者的情感是什么。閱讀教學(xué)的由整體到部分,再回歸整體,我想本節(jié)課的教學(xué)即是這種結(jié)構(gòu)吧。大概還有十二三分鐘的剩余,進(jìn)行了聽寫并反饋,F(xiàn)在想來,如果每節(jié)課都可以提高效率,我們的教學(xué)應(yīng)該是可以落得很實(shí)在的。
《燈光》教學(xué)反思11
《燈光》是一篇獨(dú)立閱讀課文,因此在這節(jié)課中,我努力的嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過小組合作的方式,主動的去探索課文中蘊(yùn)含的'內(nèi)容、意境、思想。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動時間和空間,有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看,學(xué)生真正領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
但課堂上也暴露出在小組合作的過程中分工不夠明確,合作的效率比較低,后進(jìn)生沒有真正參與到合作中的問題,這也正說明我在日常的工作中對小組合作指導(dǎo)的不夠,學(xué)生還沒有學(xué)會真正有效率的合作方法。我想今后我應(yīng)該深入到小組中,或者定期跟蹤某一個小組,以便及時發(fā)現(xiàn)合作中的問題,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。
《燈光》教學(xué)反思12
《燈光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,人民教育出版社小學(xué)六年級語文(下冊)第三組第11課。本組專題是“深深的懷念”,緬懷革命先烈,繼承光榮傳統(tǒng)。《燈光》是一篇革命題材的課文,現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭歲月,所以對“今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會。教學(xué)此課,教師不能生硬地說教,只能借著文字的品讀讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去悟,并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象,逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻(xiàn)的精神,滲透理想教育。根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),本篇課文的學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還要了解課文的敘述順序,體會作者表達(dá)的真情實(shí)感。
我基于新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情設(shè)計(jì)了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通過自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文,能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。
2、通過抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀,說出對句子的理解,明白郝副營長所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的'無私奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是明白郝副營長所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)過程中,針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1,我讓學(xué)生自讀課文,了解課文大意后,根據(jù)提示說說課文講了一件什么事?這一學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠完成。在完成第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)時,我通過抓住閱讀提示中提出的兩個大問題:1、“多好啊!”這句話分別是誰在什么情況下說的?2、他們在說這句話時,看到的是什么,可能想到了什么?。對于這兩個問題學(xué)生也不難完成,但在學(xué)習(xí)過程中我還是沒有放開手腳,特別是在學(xué)生回答兩個問題之后,學(xué)生回答的并不是很理想,因此以后的學(xué)習(xí)總怕學(xué)生理解不透,老師講的過多,學(xué)生理解感悟的太少。重點(diǎn)部分沒有深挖教材,每次都是學(xué)生找到內(nèi)容后老師講解,然后齊讀結(jié)束,沒有讓學(xué)生通過自身的理解談?wù)劯惺埽鷽]有抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。文中的知識和感情都是老師說出來的,不是學(xué)生自讀感悟,水到渠成得來的。這還是和自己的教學(xué)理念落后有關(guān),沒有真正把學(xué)生放到主體地位。
另外,在學(xué)習(xí)過程中暴露出了許多細(xì)節(jié)問題,主要有以下幾個方面:
1、教學(xué)過程中評價語不夠及時、準(zhǔn)確,也不夠豐富,缺少激勵性語言。
2、時間安排不夠合理,前松后緊,導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張,一直不停的在趕教學(xué)進(jìn)度。
3、閱讀教學(xué)是指導(dǎo)朗讀不夠,引導(dǎo)也不到位,沒能引導(dǎo)學(xué)生抓住文本理解課文。
4、課堂語言不夠精煉,重復(fù)學(xué)生的答案較多。
5、在學(xué)生遇到問題時,不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)。課堂應(yīng)變能力和教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高。
總之,本節(jié)課有許多不足之處,望老師們多多批評指正。
《燈光》教學(xué)反思13
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明今天的幸福生活來之不易。文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn),學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少,如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價。因此,在教學(xué)時能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)以及課文鏈接,抓住兩條線,即“多好啊”和“燈光”,展開教學(xué)
首先,抓題眼,初識英雄形象
教學(xué)時,在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光,以此引起學(xué)生的思考,打開學(xué)生的.思路。圍繞寫到燈光的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生了解到,郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,郝副營長為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。
其次,抓句子,提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說的,把相關(guān)語句畫出來,深入思考,他們在說話時,看到了什么,想到了什么,多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學(xué)生從中體會思考,說出自己的理解和見解,與同學(xué)交流。細(xì)讀三處“多好啊”,學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過上更好的日子,祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對未來的這種美好憧憬,郝副營長才會在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險,點(diǎn)燃書本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時,郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。
最后,比今昔,銘記英雄事跡
學(xué)到這里,我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生說說,我們現(xiàn)在的生活,和戰(zhàn)爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時,戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受,而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn),因此課堂氣氛以非;钴S。此時,我順勢讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易,是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國結(jié)束本堂課。
不足的是講解過多,學(xué)習(xí)詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中,會放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。此外我還缺乏自信,言談舉止中甚多猶豫之舉,另外對過渡語和課堂的及時評價預(yù)設(shè)不充分,致使課堂上不夠游刃有余,給人以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之感。
《燈光》教學(xué)反思14
《寒夜的燈光》是湘教版四年級語文下冊的一篇講讀課文,講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開了一家診所。他在一個寒冷的夜晚,冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家孩子治病,那個農(nóng)民請沿途的農(nóng)家打開電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時,沿途的農(nóng)家又開著燈送他前行,使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。
冬夜里一盞盞普通的燈,給夜行人帶來的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情,感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄,孩子越來越自私自利的今天,不失為一份關(guān)于愛的教育的難得材料。
如何上好這一課,使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價值來呢?我在教學(xué)中作了如下嘗試:
一、抓導(dǎo)語
課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛的美好情感。教學(xué)初,讓每個學(xué)生閉上眼睛,想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜,一個人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上,會有什么感覺。然后讓學(xué)生睜開眼睛,感受光明,談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時地為你而亮起了之時的感受。這一導(dǎo)入,為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆。
二、抓對比
課文中的對比較多。教學(xué)時,我巧妙地利用對比,來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神。
如“平時,一入夜荒野總是漆黑一片,因?yàn)槟菚r農(nóng)家用燈是很節(jié)約的!薄耙宦窡艄庵敢遥刮翼樌搅四莻求醫(yī)的人家!边@兩個句子中的“平時,漆黑一片”與“此時,一路燈光”形成對比,體現(xiàn)了農(nóng)民們樂于助人的精神,使人感到無限的溫暖。
又如,在回家的路上,“我”心里充滿恐懼,后來,他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行,使他感到渾身充滿溫暖和力量!俺錆M恐懼”與“充滿溫暖和力量”對比,表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向,使他感受到一種無私的關(guān)懷。
三、抓朗讀
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我抓住了醫(yī)生心理變化的特點(diǎn)。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理:恐懼和擔(dān)憂。通過把反問句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?”改為陳述句的練習(xí),體會作者當(dāng)時的擔(dān)憂是多么的強(qiáng)烈。但就是在如此惡劣的條件下,醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說明了什么?接著,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬。
課文最后一段,要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來的溫暖,即使風(fēng)的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車每駛過一家,燈光隨后就熄滅,而前面的燈光還在等待著我……”時,我先設(shè)計(jì)了如下練習(xí):
我的汽車駛過一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的燈光(還在等待著我);
我的汽車又駛過一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的燈光(還在等待著我);
我的汽車每駛過一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的燈光(還在等待著我);
就這樣,我的汽車一直駛到家中,燈光(才全部熄滅)。
在學(xué)生想象畫面完成練習(xí)后,教師引讀,師生共同體會如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后,還愿意為其而亮燈的友善與崇高。
四、抓過渡語
就像寫文章一樣,在教學(xué)過程中,每一個環(huán)節(jié)使用自然的.過渡語進(jìn)行銜接,會使你的整堂課渾然一體,避免脫節(jié),教學(xué)效果也會臻于完美。
如:“寒夜里的燈光,讓作者渾身充滿了力量。讓我們一起走進(jìn)這寒夜,感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量。”“嬰兒得救了,醫(yī)生要回家了,指引他出診的一路燈光還會為他而亮嗎?你是從哪兒知道的?請讀一讀。”這些過渡語的恰當(dāng)運(yùn)用,很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去,有效地激發(fā)了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
五、抓結(jié)束語
一堂課用上好的結(jié)束語,會為整堂課增色不少。
我是這樣對該堂課進(jìn)行總結(jié)的:“是呀,贈人玫瑰,手有余香。關(guān)愛給人溫馨、予己歡樂。讓我們伸出雙手,一起去關(guān)愛他人!边@極富號召力與感染力的語言,點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)愛他人的欲望。接著,課件出示有關(guān)關(guān)愛他人的畫面的同時,一曲《愛的奉獻(xiàn)》緩緩奏響,把學(xué)生的感情推向了高潮,此時,老師無需過多的語言,學(xué)生已自發(fā)地準(zhǔn)備投入到“關(guān)愛他人” 的行列中去了。
《燈光》教學(xué)反思15
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明今天的幸福生活來之不易。
文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn),學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少,因此,在教學(xué)時能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)抓住兩條線,即“多好啊”和“燈光”,展開教學(xué)。
首先,抓住“燈光”這個關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光,以此引起學(xué)生的思考,打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。
其次,抓重點(diǎn)句子認(rèn)識英雄形象。緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說的,把相關(guān)語句畫出來,深入思考,他們在說話時,看到了什么,想到了什么,多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學(xué)生從中體會思考,說出自己的理解和見解,與同學(xué)交流。
最后,對學(xué)生進(jìn)行熱愛革命先輩的思想教育。學(xué)到這里,我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實(shí),“假如你就站在郝副營長的墓前,你會說些什么?”讓學(xué)生說說,我們的幸福生活是怎么來的?對學(xué)生進(jìn)行熱愛革命先輩的教育。此時,我順勢讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易,是靠千千萬萬像郝副營長的.革命先烈用鮮血和生命換來的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國結(jié)束本堂課。
擔(dān)心學(xué)生理解的不夠深,講解占用了過多的時間,留給學(xué)生自學(xué)、討論、自主探究的機(jī)會就太少了。在往后的略讀課文中,我會放手給學(xué)生自學(xué)、自悟的機(jī)會,讓他們盡快學(xué)會學(xué)習(xí)方法。
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