北京的春節(jié)教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的北京的春節(jié)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
北京的春節(jié)教學(xué)反思1
2月24日,xx區(qū)教育局督導(dǎo)組來(lái)我校檢查工作,非常有幸教育局教研室主任袁老師聽(tīng)了我的一堂語(yǔ)文課——《北京的春節(jié)》、《北京的春節(jié)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文、作者老舍先生用樸素自然、流暢通達(dá)、充滿(mǎn)京味的語(yǔ)言,展示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗,再了老北京人過(guò)春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)、在整堂課中讓學(xué)生感受北京春節(jié)的民風(fēng)民俗,提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力、
課后袁老師對(duì)我的這堂課做了深入、耐心地指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、現(xiàn)將我的反思總結(jié)如下:
一、不足之處
1、預(yù)習(xí)的目的和有效性不夠明確、預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步,教師應(yīng)該明確預(yù)習(xí)的意義所在:六年級(jí)的學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中自學(xué)生字詞,了解文章的主要內(nèi)容,并體會(huì)讀文后的感受、而我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上又初讀課文認(rèn)讀了詞語(yǔ),談讀文后的感受、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),沒(méi)有體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)就不夠重視,以被動(dòng)的態(tài)度對(duì)待預(yù)習(xí)、
2、導(dǎo)入課文沒(méi)有考慮到所授班級(jí)的情況、課文導(dǎo)入是讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、本堂課我采用了兩種方法導(dǎo)入,一是出示童謠猜猜介紹了哪個(gè)節(jié)日;二是學(xué)生回憶自己是怎樣過(guò)年的、這樣的導(dǎo)入一是浪費(fèi)了課堂的時(shí)間,二是沒(méi)有考慮到所授班級(jí)的情況,我教授的是本班學(xué)生,沒(méi)有必要再過(guò)多的拉近我與學(xué)生的.距離、
3、忽略了生字的教學(xué)環(huán)節(jié)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注重對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)、而本堂課,我缺少了對(duì)書(shū)寫(xiě)生字的指導(dǎo)、不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、
4、教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)不夠明確、語(yǔ)文課堂的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,突破課文的重難點(diǎn)、而我在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,沒(méi)有考慮每一環(huán)節(jié)要完成什么目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的哪種語(yǔ)文能力、如:小組討論完成表格,明確老舍先生在哪些天里具體描寫(xiě)了哪些風(fēng)俗習(xí)慣、表格的填寫(xiě)難度不大,學(xué)生完全能夠獨(dú)自完成,小組討論解決問(wèn)題的有效性在這一環(huán)節(jié)中就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)、
5、教學(xué)過(guò)程過(guò)于老套、本堂課我采用導(dǎo)入——初讀——學(xué)習(xí)詞語(yǔ)——理解課文的流程、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏新意、不易于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、
6、教學(xué)節(jié)奏的把握不夠明快,教學(xué)時(shí)間上的掌控不夠確切、有限的教學(xué)時(shí)間需要完成一定的教學(xué)任務(wù)、這就需要教師提高掌控課堂的能力,而本堂課我將教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在導(dǎo)入、初讀、認(rèn)讀詞語(yǔ)和小組合作上,將教學(xué)的重難點(diǎn)全部放在了第二課時(shí),加大了第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù),降低了學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)作者語(yǔ)言的感受、
二、改進(jìn)方法
1、提高對(duì)教材的理解能力、首先要認(rèn)真鉆研教材,研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫(xiě)思想、特點(diǎn)、習(xí)題的編排意圖、以及本課需要完成的教學(xué)目標(biāo),突破的重難點(diǎn)、
2、注重預(yù)習(xí)的重要意義、在平時(shí)的教學(xué)中,首先要教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí),包括對(duì)生字、詞語(yǔ)、課文內(nèi)容、初讀感受、作者資料及寫(xiě)作背景的預(yù)習(xí),并在課堂上檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的意義何在,促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣、
3、確定教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性、課堂上每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有著其存在的意義,要解決什么問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的何種語(yǔ)文能力等、教師首先要明確,才能提高課堂教學(xué)的有效性、
4、逐步提高課堂教學(xué)的整體把握能力、站在整冊(cè)教材甚至小學(xué)語(yǔ)文全局的高度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),處理教學(xué)細(xì)節(jié);進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),心中要放著這節(jié)課的整體思路,該簡(jiǎn)則簡(jiǎn),該平則平
5、注重二次備課和教學(xué)反思的作用、二次備課能讓我們?cè)诩w備課的基礎(chǔ)上,對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整、修改、完善,使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化、教學(xué)反思是教師反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題、身為年輕教師,要想不斷進(jìn)步,就要意識(shí)到自己的不足,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、
非常感謝袁老師聽(tīng)了我的一堂語(yǔ)文課,并給我做了深入、耐心地點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、雖然只有一節(jié)課,但是我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)上的不足,明白了我要前進(jìn)的方向、
北京的春節(jié)教學(xué)反思2
一、教材分析
《北京的春節(jié)》是我國(guó)著名的作家老舍先生的作品。文章以平實(shí)洗煉的語(yǔ)言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣娓娓道來(lái),也映出老北京人追求美好生活的心愿,展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠(yuǎn)、極具特色的民俗風(fēng)情圖。編排此文,旨在豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),讓學(xué)生在領(lǐng)略老北京新春獨(dú)特風(fēng)情民俗,領(lǐng)略老舍先生簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言特色的同時(shí),激發(fā)對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析
有關(guān)老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,對(duì)于南方的學(xué)生來(lái)說(shuō),知道得比較少,理解起來(lái)相對(duì)有一定的難度。但春節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉,又很喜歡,因此可從學(xué)生自己過(guò)春節(jié)的經(jīng)驗(yàn)談起,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而達(dá)到教學(xué)目的。
三、教學(xué)思路
教學(xué)中,首先激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后,再整體感知老北京春節(jié)的熱鬧。指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)句子,邊讀邊想,提出問(wèn)題,展開(kāi)討論。在交流中,師生共同融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后總結(jié)寫(xiě)法,感受詳寫(xiě)略寫(xiě)的好處,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法,并進(jìn)行小練筆。
四、課后反思
進(jìn)入六年級(jí)以來(lái),感覺(jué)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解高了一個(gè)層次,擁有了比較強(qiáng)的語(yǔ)感,對(duì)文章的理解也不再局限于一個(gè)段落,學(xué)會(huì)了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的`教學(xué)中,我深深地感受到了這一點(diǎn)。
教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生找出本課的寫(xiě)作順序,并把它記下來(lái),學(xué)生很快就能掌握課文的大概內(nèi)容,把文章的頭緒理的一清二楚。一個(gè)外籍學(xué)生第一個(gè)舉手回答問(wèn)題,他說(shuō):老師,我知道課文的寫(xiě)作順序,但我不明白這些節(jié)日的意思,中國(guó)的節(jié)日太多了針對(duì)他的問(wèn)題,我讓學(xué)生以表格的形式出示這些節(jié)日,并注清每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn),中國(guó)的孩子對(duì)這些節(jié)日還是很了解的,通過(guò)師生共同探討,這個(gè)外籍學(xué)生對(duì)中國(guó)的春節(jié)又了解很多。
但不足的是教學(xué)除夕正月初一元宵三個(gè)節(jié)日時(shí),這三個(gè)部分有著共同點(diǎn),而我只是一個(gè)個(gè)的介紹過(guò)去,對(duì)它們的內(nèi)在聯(lián)系卻只字沒(méi)提,其實(shí),如果放手讓學(xué)生從整體上去看,去悟,去體會(huì),效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的講解,課堂也不會(huì)這么乏味,而且更能讓學(xué)生明白,作者是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
對(duì)于畢業(yè)班的教學(xué),我對(duì)每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩,唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,我終于感覺(jué)自己錯(cuò)了,一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng),可自己的課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味?偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到,詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色等等,不舍得撇開(kāi),就講解,結(jié)果卻適得其反,一篇課文下來(lái),雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,興致很高,但真的能把知識(shí)都學(xué)會(huì)的沒(méi)幾個(gè),可見(jiàn),教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略,運(yùn)用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。
以此為例,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該對(duì)學(xué)生放手,更要對(duì)自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵?shí)到位。
北京的春節(jié)教學(xué)反思3
春節(jié),是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過(guò)春節(jié),都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣!侗本┑拇汗(jié)》是一篇講讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷,展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。
在設(shè)計(jì)本課時(shí),我首先要定位自己教學(xué)本課的教學(xué)目標(biāo)。課文很長(zhǎng),但是文章每一節(jié)都很精妙,越品越有味道,因此不知如何取舍,最后還是決定將本課分為三課時(shí)來(lái)完成。在本課的教學(xué)中,我以“談年”的方式,主要運(yùn)用交流,體會(huì)的方法,通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)及聯(lián)系自己的過(guò)年感受,體會(huì)出人們盼望新年,準(zhǔn)備過(guò)年的忙碌,喜悅的心情,及我們中國(guó)傳統(tǒng)新年在每一個(gè)中國(guó)人心中的特有地位。整節(jié)課,我努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新年的美好回憶,利用了一些圖片及喜洋洋的樂(lè)曲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的.情境下,很快的進(jìn)入角色,沉浸在了喜慶的氣氛中。在本節(jié)課中,我充分的讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體會(huì)老北京人是如何過(guò)年的使之與文本產(chǎn)生共鳴。
針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際,感覺(jué)教學(xué)中還是留下了一些遺憾?v觀《北京的春節(jié)》這堂課,感覺(jué)自己的引導(dǎo)過(guò)多,課文的每個(gè)方面都想要學(xué)生掌握到,重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色等等,不舍得撇開(kāi),結(jié)果卻適得其反。一堂課下來(lái),重點(diǎn)沒(méi)突出,難點(diǎn)更不能突破?梢(jiàn),教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略,運(yùn)用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。此外,在感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠。老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的,對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究,結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受,課堂氣氛可能比較熱烈。
北京的春節(jié)教學(xué)反思4
春節(jié),是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同地區(qū)、不同民族過(guò)春節(jié),都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文作者—著名語(yǔ)言大師老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷,展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。
在教學(xué)過(guò)程中我盡可能貼近學(xué)生生活,注重以生為本,注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)樵谥v授本節(jié)課時(shí),我們的新年剛剛結(jié)束不久,學(xué)生對(duì)自己及家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗還記憶猶新,所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的'設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)他們彼此之間的交流還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。
我在課堂上注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對(duì)比閱讀。讓學(xué)生體會(huì)不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。
在本節(jié)課結(jié)束后,我將繪本《斗年獸》帶入了課堂。過(guò)年時(shí),孩子會(huì)領(lǐng)紅包、放鞭炮、貼春聯(lián)、穿新衣,但孩子可能并不知道這些習(xí)俗的由來(lái)!抖纺戢F》正是講述過(guò)年習(xí)俗由來(lái)的民間故事。當(dāng)傳統(tǒng)文化正在逐漸消失,或喪失了原來(lái)的意義時(shí),我們應(yīng)該讓孩子從民間故事里,體會(huì)到祖先的智慧,了解文化傳承。本以為學(xué)生會(huì)覺(jué)得很無(wú)趣,可是,沒(méi)想到課堂上每個(gè)孩子都聽(tīng)得特別專(zhuān)心。
相信,只要我們每位語(yǔ)文老師都能通過(guò)課內(nèi)閱讀挖掘課文閱讀的材料,重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo),孩子們都會(huì)愛(ài)上閱讀,并逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,那么在不久的將來(lái)他們都會(huì)顯出絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。《北京的春節(jié)》教學(xué)反思
北京的春節(jié)教學(xué)反思5
《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對(duì)老北京過(guò)春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過(guò)春節(jié)開(kāi)始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個(gè)特別的日子,文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng),字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情,反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過(guò)春節(jié)的,從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣;學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹龅膶?xiě)作方法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力圖做到以下幾點(diǎn):
一、在教學(xué)這篇課文時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上,初步了解課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,然后細(xì)讀課文,了解詳寫(xiě)的幾個(gè)日子,畫(huà)出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么,在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)初讀體會(huì)年的味道。再感知,批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫(huà)句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,提出問(wèn)題,展開(kāi)討論。在讀書(shū)討論中,師生共同參與評(píng)價(jià),融入其中,感悟除夕的'熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
二、有詳有略地處理講讀,引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫(xiě)作手法的精妙。
在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中,除夕、初一和十五三個(gè)時(shí)段為詳寫(xiě),其它為略寫(xiě)。要是在學(xué)習(xí)時(shí)處處點(diǎn)到,胡子眉毛一把抓,只能達(dá)到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂(lè),體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。
三、要想使學(xué)生對(duì)一節(jié)課感興趣,教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來(lái)上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生,大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓(xùn)練,學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。
課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。這也誠(chéng)如古羅馬教育家普魯塔克所說(shuō):兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。是啊,生活是最好的老師,豐富多彩的生活,豐富多彩的體驗(yàn),開(kāi)闊了學(xué)生的視野,喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),學(xué)生才能在課堂上暢所欲言,欲罷不能。一節(jié)課下來(lái),我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),這一切都源于生活這個(gè)最好的老師。
北京的春節(jié)教學(xué)反思6
春節(jié),是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過(guò)春節(jié),都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生,他用“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷,展示了中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗,描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),結(jié)構(gòu)清晰。
教學(xué)這一課時(shí),恰逢謝校長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課,因?yàn)榍耙恢懿沤邮芰粟w校的隨堂聽(tīng)課,所以沒(méi)料到又會(huì)接受行政的推門(mén)聽(tīng)課,確實(shí)有些意外。課堂上我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問(wèn)題,并對(duì)生字詞進(jìn)行了一定的講解;接下來(lái)略讀課文,理清文章的寫(xiě)作順序,知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的,并按時(shí)間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫(xiě);在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫(xiě)有什么好處;再接著就是找出文中精彩的句段,仔細(xì)研讀,體會(huì)老北京人過(guò)春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的`敘述中感受到了什么,體會(huì)文章的主題。針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際,結(jié)合教學(xué)過(guò)程,我作出如下反思。
做得比較好的方面是:
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢,把握教材準(zhǔn)確,制定的教學(xué)目標(biāo)合理,基本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確。對(duì)修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì),在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們善于表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中,注意滲透體會(huì)句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3、在教學(xué)中,從整體入手,抓大放小,在學(xué)生理清課文順序,分清詳略重點(diǎn)之后,放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分,充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí),也不忘教師的引導(dǎo)作用。
但是,這一節(jié)課,依然有幾點(diǎn)做得不夠:
1、因?yàn)槭羌乃薨嗟木壒,所以沒(méi)有布置課前讓學(xué)生去搜集各民族過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗,雖然在課堂上注意了讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際來(lái)講述自己眼中的春節(jié),但深度不夠。
2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠,老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的,對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
對(duì)于畢業(yè)班教學(xué),我對(duì)每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實(shí),努力去深挖可以訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn),思考文章的重點(diǎn)在哪一方面,學(xué)生在這一次課堂上應(yīng)該學(xué)會(huì)什么,即使一次學(xué)不會(huì),再在以后課堂上多接觸幾次,直到他們有這些意識(shí)為止。比如體會(huì)修辭手法的好處,破折號(hào)、雙引號(hào)、省略號(hào)等的用法;分段的方法,主要內(nèi)容及段意的概括等等,盡力做到每節(jié)課都能進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,我相信,久而久之,學(xué)生一定會(huì)學(xué)以致用的
北京的春節(jié)教學(xué)反思7
春節(jié),是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,是一年中最隆重、最熱鬧的一個(gè)節(jié)日,也是學(xué)生們最喜歡、最盼望的一個(gè)節(jié)日!独媳本┑拇汗(jié)》的作者是老舍先生。這篇課文按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節(jié)的熱鬧景象、風(fēng)俗習(xí)慣。語(yǔ)言很生動(dòng),反映出老北京人歡歡喜喜過(guò)年的心情以及他們熱愛(ài)生活,追求美好生活的心愿。
這節(jié)課,我先讓學(xué)生自由小聲地讀課文,初步了解課文,說(shuō)說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后我引導(dǎo)學(xué)生從每個(gè)自然段中找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),讓學(xué)生了解課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的;再找出春節(jié)“開(kāi)始”“**” 和“結(jié)束”的日子。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出人們過(guò)節(jié)時(shí)在干什么,學(xué)習(xí)作者抓住的人們活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。再細(xì)讀課文,精讀第四自然段,畫(huà)出中心句。小組議論:熱鬧表現(xiàn)在哪些方面?除夕為什么這么熱鬧?重點(diǎn)朗讀第六自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)元宵節(jié)的燈有多有美有神奇。
為了讓孩子們感受到春節(jié)的那種熱鬧氣氛,教學(xué)時(shí),我主要運(yùn)用觀看畫(huà)面、小老師的示范、男女生比賽、學(xué)生評(píng)一評(píng)等形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。使學(xué)生樂(lè)讀。學(xué)生已有一定的感悟能力,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,而且能將自己的感受表達(dá)出來(lái)。我設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為他讀得怎么樣?”“小組交流”“男女生比賽讀后,讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委談出自己的理由!钡刃问剑浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`熱情,使有滋有味的讀書(shū)聲充滿(mǎn)課堂。使學(xué)生在讀中感悟,讀中生情。
為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)春節(jié)的熱鬧,我在教學(xué)“春節(jié)的**”一段時(shí),在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,我問(wèn)學(xué)生:“元宵和除夕有什么不同?”學(xué)生們很快地回答出:元宵節(jié)明月當(dāng)空,處處張燈結(jié)彩------緊接著,我讓孩子們找出課文寫(xiě)了什么地方的燈,都有些什么燈,讓生入情入境地朗讀此段,感覺(jué)孩子們讀得挺有感情。
最后,我安排了一個(gè)拓展的環(huán)節(jié),讓同學(xué)們他們說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗,再來(lái)進(jìn)行對(duì)比感受。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解。他們說(shuō)到了貼福字、貼門(mén)神、收壓歲錢(qián)、看燈會(huì)等過(guò)節(jié)的習(xí)俗。說(shuō)到自己春節(jié)最喜歡做的事,個(gè)個(gè)眉飛色舞,情緒激動(dòng)。我想,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)中是非常重要的。
北京的春節(jié)教學(xué)反思8
本文的作者是老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷,展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。
在教學(xué)這一課時(shí),我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問(wèn)題;接下來(lái)略讀課文,理清文章的寫(xiě)作順序,知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的,并按時(shí)間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫(xiě);在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫(xiě)有什么好處;再接著就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段,仔細(xì)研讀,體會(huì)孩子們過(guò)春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會(huì)文章的主題。
至此,課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接,體味不同的人過(guò)春節(jié)的不同感受以及在寫(xiě)法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)或家里過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。最后,讓他們動(dòng)筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語(yǔ)交際的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。從作文的情況來(lái)看,大部分同學(xué)寫(xiě)得是比較成功的:按時(shí)間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng),較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的'氣氛;特別是孩子們的那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和快樂(lè),給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué),我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好:一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用,并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,又鍛煉了他們的書(shū)面表達(dá)能力,做到了讀寫(xiě)結(jié)合。
北京的春節(jié)教學(xué)反思9
《北京的春節(jié)》作者是老舍先生。對(duì)于這一篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我在教學(xué)之前思考了很久,怎樣才能為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,又能把同學(xué)們帶入情境中呢?我從以下幾個(gè)方面著手:
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),掌握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。
在上課之前,我了解到五年級(jí)學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)王安石的《元日》一詩(shī),于是我從古詩(shī)入手,請(qǐng)同學(xué)們猜謎“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日,總把新桃換舊符”打一節(jié)日,等同學(xué)們回答出來(lái)之后,請(qǐng)同學(xué)們一起大聲背誦一遍。這樣既導(dǎo)入了今天所學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵“春節(jié)”,又將以往學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍,將同學(xué)們帶入教學(xué)情境。
二、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。
春節(jié)是我國(guó)一大傳統(tǒng)節(jié)日,在過(guò)去的春節(jié)同學(xué)們都度過(guò)了各具特色的春節(jié),于是我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分享一下自己是怎樣過(guò)春節(jié)的,有什么傳統(tǒng)和新穎之處?這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營(yíng)造了互動(dòng)活潑的課堂氛圍,而且加強(qiáng)與學(xué)生們的交流,引出“北京的春節(jié)”,帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺芤幌卤本┑娘L(fēng)俗民情。
三、了解作品背景,把握課文主旨。
在將同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)情境之后,我又根據(jù)學(xué)生事先預(yù)習(xí)的詢(xún)問(wèn)作者,向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹一下作者老舍先生的生平和他的著作。例如:老舍先生是滿(mǎn)族人,自小生長(zhǎng)在北京,對(duì)于北京的文化十分了解,作品中對(duì)于北京的.地方話(huà)運(yùn)用的較多。讓同學(xué)們對(duì)于課文能更加了解,開(kāi)拓學(xué)生的視野。
當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,我也有幾個(gè)不足之處:首先,我的整個(gè)教學(xué)態(tài)勢(shì)表現(xiàn)不夠突出。我在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)語(yǔ)言的感情不夠,學(xué)生的積極性不是很高。第二,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,一些本想講的話(huà)語(yǔ)忘記講了,內(nèi)容的銜接略有點(diǎn)生疏,對(duì)待學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較單調(diào)。這兩點(diǎn)我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中努力改進(jìn),更上一層樓。
北京的春節(jié)教學(xué)反思10
我以為一節(jié)好課就是細(xì)膩,就是對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀、反復(fù)的想,再進(jìn)行反復(fù)說(shuō)的訓(xùn)練。最近看了一些教學(xué)參考資料,結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)到:其實(shí)一節(jié)精致的語(yǔ)文課,在教學(xué)中還需要擁有大局的目光;需要擺正教學(xué)的詳略;需要謀劃適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
一、著眼于整個(gè)篇章
六年級(jí)是小學(xué)階段最高年級(jí)。六年級(jí)已擁有了一定的語(yǔ)感,能在教師的引導(dǎo)下對(duì)文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個(gè)篇章。今天的教學(xué),我有些糾纏于段的教學(xué)!俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作,是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”
字,正月初一重在一個(gè)“逛”字,元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)?因?yàn)檫@是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但相對(duì)除夕卻是無(wú)法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí),還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”,如果讓學(xué)生先體會(huì)燈,再來(lái)體會(huì)觀燈時(shí)人山人海的情形,就不會(huì)在課堂中那么淡而無(wú)味了。
二、注意教學(xué)的詳略
看到老舍的文章,總覺(jué)得寫(xiě)得太好,教學(xué)時(shí)這也不舍,那也不棄。語(yǔ)言特色要教,北京的人文底蘊(yùn)要講,春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說(shuō)……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個(gè)特別的日子真的不知如何取舍!芭D八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。其實(shí)學(xué)生一讀就明白,根本不用花功夫,可課堂上自己就是不敢放手,總?cè)滩蛔∫v!芭D八”如此,其他日子了更不用說(shuō)。教學(xué)就躡手躡腳了。課后仔細(xì)地想寫(xiě)作有詳略之分,教學(xué)也應(yīng)有詳略之分,該舍得大舍。略不敢略,那么詳總能詳了吧?可惜的是,對(duì)于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容,卻又顯得力量單薄。
三、謀劃適當(dāng)?shù)姆椒?/strong>
在重點(diǎn)語(yǔ)段的處理上,我的“策略”往往是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,反復(fù)地想象來(lái)展開(kāi)。方法單一,效果自然不理想。因?yàn)檫@種方法,很大程度上要依靠學(xué)生的能力,因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生能力不足,課堂很容易成為少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)。比如教“除夕”這部分時(shí),我先讓學(xué)生讀這段,然后說(shuō)說(shuō)看到了哪些畫(huà)面,體會(huì)老舍一句一景的寫(xiě)作方法,之后再通過(guò)教師的引導(dǎo),體會(huì)這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。剛開(kāi)始時(shí),學(xué)生還能說(shuō)說(shuō)看到的.畫(huà)面,但是當(dāng)讓他們體會(huì)“家家”“人人”等時(shí),多數(shù)學(xué)生就沒(méi)有感覺(jué)了,課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。于是,我只能通過(guò)再次引導(dǎo)讓學(xué)生去體會(huì),總是希望學(xué)生能夠聽(tīng)懂我的暗示。而忽略了自己是成年人,是多次解讀過(guò)教材的,我自然明白文章是怎么寫(xiě)的,可是學(xué)生年齡小知識(shí)有限,他們才讀了幾遍課文,即使是讀了多遍,又能指望他們讀得有多深呢?面對(duì)我的暗示,他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示來(lái)達(dá)成呢?
所以,對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué),還需要可行的策略,讓學(xué)生參與思考,參與讀悟。這個(gè)環(huán)節(jié),我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì)老舍寫(xiě)作的用心所在?梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的理解,讓學(xué)生去比較讀,在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞背后的含義。這樣教學(xué),效果才會(huì)更好。
北京的春節(jié)教學(xué)反思11
春節(jié)——學(xué)生非常熟悉的一個(gè)節(jié)日,因此對(duì)《北京的春節(jié)》這篇課文比較喜歡,就我自己本身來(lái)講也比較喜歡這篇課文。這是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對(duì)老北京過(guò)春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。但這節(jié)課如果處理不好容易變成綜合課,缺少語(yǔ)文味。因此,在備課時(shí)我從作者的`文學(xué)作品的特點(diǎn)——“俗白”入手。引導(dǎo)學(xué)生從通俗易懂和語(yǔ)言風(fēng)趣幽默兩方面來(lái)理解。由于文章內(nèi)容很容易理解,所以,我就打算以學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法和語(yǔ)言特色為主。抓住作者詳寫(xiě)的四個(gè)日子:臘八、除夕、初一、元旦,帶著學(xué)生感受作者的表達(dá)方法,在仔細(xì)思考后,我把教學(xué)設(shè)計(jì)改了一下,以“除夕”和“元宵”為主,“除夕”這一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住除夕的特點(diǎn),分層感受除夕的熱鬧,從而體會(huì)老舍先生先總后分的表達(dá)特色。“元宵”這一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞體會(huì)作者從兩方面介紹花燈的寫(xiě)作方法,另外感受有詳有略這種寫(xiě)法的好處。
通過(guò)這次對(duì)教案的反復(fù)斟酌,我認(rèn)識(shí)到“去粗取精”的重要性,合理的整合教學(xué)內(nèi)容,不要貪多。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常高。
北京的春節(jié)教學(xué)反思12
我一直以來(lái),總以為精致的教學(xué)便是細(xì)膩,然而,現(xiàn)在終于感覺(jué)到自己的錯(cuò)了。精致的教學(xué)需要的不僅是這些,至少它還需要擁有大局的目光;需要擺正教學(xué)的詳略;需要謀劃精準(zhǔn)的策略。
今天,我就人教課標(biāo)六下的《北京的春節(jié)》一課,說(shuō)說(shuō)自己的反思。
一、擁有大局的目光。
六年級(jí)是小學(xué)階段最高的一個(gè)層次。這時(shí)候的孩子已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)毛頭小兒,他們已經(jīng)擁有了比較強(qiáng)的語(yǔ)感,能對(duì)文章進(jìn)行前后貫通的理解。于是,我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個(gè)篇章,而不應(yīng)該只是一個(gè)段落。
然而,反觀我的教學(xué)過(guò)程,卻發(fā)現(xiàn)整體的教學(xué)還是糾纏于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的段的教學(xué)!俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作,是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字,正月初一重在一個(gè)“逛”字,元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)?因?yàn)檫@是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但較之除夕自然是無(wú)法比擬的了。正因?yàn)檫@樣,在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候,我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”,再來(lái)體會(huì)燈,效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì)人山人海的情形,也就不會(huì)像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。于是,這燈也就活了,不再是靜止的,沒(méi)有生氣的了。
二、擺正教學(xué)的詳略
剛拿到這篇文章,總覺(jué)得這也不舍,那也不棄。老舍的語(yǔ)言特色要教,北京的人文底蘊(yùn)要講,春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說(shuō)……教學(xué)活動(dòng)儼然也了“熬臘八粥”。
特別是六個(gè)特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時(shí)候,連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀,去了解。實(shí)際上這些內(nèi)容,學(xué)生讀一遍早就可以明白了,教師根本不用花什么功夫去讓他們討論。可是自己就是那么傻,總不敢放手。臘八如此,就更不用說(shuō)其他日子了。于是,教學(xué)便也了小心翼翼,躡手躡腳了。
現(xiàn)在想來(lái),甚是可笑。所幸的是,我終于明白,寫(xiě)作有詳略之分,教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時(shí)候,還是得大舍,切不可像佛家所云般“過(guò)于執(zhí)著”。
略不敢略,那么詳總能詳了吧?可惜的是,對(duì)于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容,我卻總是束手無(wú)策。
處理重點(diǎn)語(yǔ)段,我的“策略”往往是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀,反復(fù)地想象來(lái)展開(kāi)。方法單一,效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法,很大程度上要依靠學(xué)生的能力,于是教學(xué)便演變成了少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)。
比如教“除夕”這一部分。我的`過(guò)程是先讓學(xué)生讀這一段,然后說(shuō)一說(shuō)看到了哪些畫(huà)面,體會(huì)老舍一句一景的寫(xiě)作方法,之后再通過(guò)自己的引說(shuō),讓學(xué)生體會(huì)到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。
剛一開(kāi)始學(xué)生還能說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面,但是當(dāng)讓他們體會(huì)“家家”“人人”等時(shí),卻出現(xiàn)了“意外”。學(xué)生大都沒(méi)有什么感覺(jué),出現(xiàn)了冷場(chǎng)。于是,我只能通過(guò)再一次的引說(shuō)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)。說(shuō)是“意外”,其實(shí)并不意外。我總是指望著學(xué)生能夠聽(tīng)懂我的暗示,但是我是經(jīng)過(guò)反復(fù)解讀的,我自己自然明白文章是怎么寫(xiě)的,可是學(xué)生不然。他們才讀了幾遍課文,哪怕是讀了多遍,我們能指望他們讀得有多深呢?于是面對(duì)我的暗示,他們自然會(huì)不置可否。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示達(dá)成?我過(guò)于天真了。
所以關(guān)鍵是,對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué),我們需要可行的策略,讓學(xué)生參與思考,參與讀悟。在這個(gè)環(huán)節(jié),我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì)老舍寫(xiě)作的用心所在?梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的加紅,也可以通過(guò)關(guān)鍵詞的隱藏等方法,讓學(xué)生去比較著讀,來(lái)體會(huì)這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠。
北京的春節(jié)教學(xué)反思13
本文是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生,他用“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷,展示了中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗,描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),結(jié)構(gòu)清晰。
教學(xué)這一課,我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問(wèn)題;接下來(lái)略讀課文,理清文章的寫(xiě)作順序,知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的,并按時(shí)間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫(xiě);在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫(xiě)有什么好處;再接著就是找出文中精彩的句段,仔細(xì)研讀,體會(huì)老北京人過(guò)春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會(huì)文章的主題。針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際,結(jié)合教學(xué)過(guò)程,我作出如下反思。
做得比較好的方面是:
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢,把握教材準(zhǔn)確,制定的教學(xué)目標(biāo)合理,基本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確。對(duì)修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì),在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們善于表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中,注意滲透體會(huì)句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3、在教學(xué)中,從整體入手,抓大放小,在學(xué)生理清課文順序,分清詳略重點(diǎn)之后,放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分,充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的'同時(shí),也不忘教師的引導(dǎo)作用。
但是,這一節(jié)課,依然有幾點(diǎn)做得不夠:
1、課前讓學(xué)生去搜集各民族過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗,應(yīng)該在課堂上有所展示有所側(cè)重,否則以后孩子們會(huì)對(duì)資料搜集失去興趣,慢慢變成純粹的應(yīng)付或者耳邊風(fēng)。
2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠,老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的,對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。當(dāng)然,感悟的基點(diǎn)是“讀”,也就是本課的教學(xué)中,學(xué)生讀得不夠充分,讀的形式也比較單一,這是以后必須重視的。
對(duì)于現(xiàn)在的畢業(yè)班教學(xué),我對(duì)每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實(shí),努力去深挖可以訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn),思考文章的重點(diǎn)在哪一方面,學(xué)生在這一次課堂上應(yīng)該學(xué)會(huì)什么,即使一次學(xué)不會(huì),再在以后課堂上多接觸幾次,直到他們有這些意識(shí)為止。比如體會(huì)修辭手法的好處,破折號(hào)、雙引號(hào)、省略號(hào)等的用法;分段的方法,主要內(nèi)容及段意的概括等等,盡力做到每節(jié)課都能訓(xùn)練這些,我就不信,久而久之,學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用。
北京的春節(jié)教學(xué)反思14
讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言素養(yǎng)的最佳途徑之一,讀也是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的最有效的途徑之一,文質(zhì)兼美的文章,能使學(xué)生讀來(lái)朗朗上口、成為學(xué)生積累好詞佳句的范本材料,更是成為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)借鑒的一個(gè)最佳平臺(tái)。所以,以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線(xiàn)。確實(shí)是大勢(shì)所趨,這節(jié)課中,我抓住作者按時(shí)間的順序記敘老北京過(guò)春節(jié)的表達(dá)順序,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的.、有目的的讀走進(jìn)北京人過(guò)春節(jié)的幾個(gè)片段,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
初讀劃出有關(guān)句子,再讀體會(huì)交流,在學(xué)生與文本充分對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好課文的重點(diǎn)部分。在這樣的過(guò)程中教師適時(shí)評(píng)價(jià),提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
但綜觀整課教學(xué),也曾在以下幾點(diǎn)不足:
一、教學(xué)的節(jié)奏把握還應(yīng)該明快一些,在教學(xué)時(shí)間的把握上還應(yīng)該確切些。
二、在語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇上,選擇面較窄,達(dá)不到以點(diǎn)帶面的作用。說(shuō)話(huà)句式訓(xùn)練的設(shè)計(jì),只針對(duì)多數(shù)學(xué)生,而對(duì)一些表達(dá)能力較差的學(xué)生來(lái)講難度較大,甚至難于掌握,應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生多謝關(guān)注,設(shè)計(jì)合適、樂(lè)于讓他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)言訓(xùn)練句式。
總而言之,通過(guò)本課的教學(xué),我對(duì)如何在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展以讀為主的閱讀教學(xué)研究有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì),同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中還需要更多細(xì)節(jié)的思考,在實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。
北京的春節(jié)教學(xué)反思15
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,文章按照時(shí)間的順序運(yùn)用真摯感人的語(yǔ)言,描述了老北京春節(jié)的熱鬧、喜慶場(chǎng)面,字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的熱愛(ài)之情,透出人人歡歡喜喜過(guò)年的的心情,反映出老北京人熱愛(ài)生活,追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。教學(xué)時(shí),我主要以讀為主,輔以靈活多變的教學(xué)方式,使學(xué)生樂(lè)讀。使學(xué)生在讀中感悟,讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過(guò)閱讀,找出春節(jié)“開(kāi)始“高潮”和“結(jié)束”的日子。有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)北京,熱愛(ài)生活的思想感情。
在教學(xué)中我重視“熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!白寣W(xué)生接觸豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,重視各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)!北菊n進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的讀的.訓(xùn)練,讓學(xué)生初讀讀通,再讀感知,精讀品味,讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。積極利用課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。安排了搜集資料、資料交流共享等,增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文的綜合實(shí)踐能力。
隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生有一定的感悟能力,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮,成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設(shè)計(jì)了你認(rèn)為他讀的怎么樣及讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委談出自己的理由等形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使精彩的發(fā)言,獨(dú)到的見(jiàn)解,有滋有味的讀書(shū)聲充溢課堂。
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)春節(jié)的熱鬧,我在教學(xué)“春節(jié)的高潮”一段時(shí),在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,我問(wèn)學(xué)生:“元宵和除夕有什么不同?”學(xué)生們很快地回答出:元宵節(jié)明月當(dāng)空,處處張燈結(jié)彩------緊接著,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:假如你是一個(gè)導(dǎo)演,你會(huì)準(zhǔn)備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)?你準(zhǔn)備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節(jié)?問(wèn)題一出,學(xué)生們興致一下子來(lái)了,都熱烈地討論著。匯報(bào)時(shí),學(xué)生們都能根據(jù)文中的描述,抓住關(guān)鍵詞句,如燈多、人多、熱鬧等特點(diǎn)進(jìn)行布景,營(yíng)造出了一個(gè)處處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。完后,再以選旁白演員為名,讓生入情入境地朗讀此段,感覺(jué)學(xué)生們讀得挺有感情,超出了預(yù)期。可見(jiàn),若在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主人,讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái),學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚的。
另外,本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序,還一目了然的辨析出作者的寫(xiě)作方法。值得一提的是我將課本和閱讀銜接起來(lái)。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對(duì)比閱讀。讓學(xué)生體會(huì)不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”,他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節(jié)課上。我放開(kāi)手引導(dǎo)學(xué)生卻感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言。達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
但是,教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方,在教學(xué)的過(guò)程中,這一節(jié)課,也有以下不足: 1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn),把課堂還給他們,卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會(huì)更好的把握教材,做到收放自如。2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 3、對(duì)于生字的教學(xué)環(huán)節(jié),我忽略了。問(wèn)題即課題,立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
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