欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>江南教學(xué)反思

        江南教學(xué)反思

        時間:2024-10-03 18:32:30 教學(xué)反思 我要投稿

        江南教學(xué)反思(15篇)

          身為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的江南教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        江南教學(xué)反思(15篇)

        江南教學(xué)反思1

          《江南》一詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻,孩子們讀來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗到詩中精彩的語言,受到古詩文的熏陶。可是要讓剛接觸漢字不久的一年級學(xué)生體會到詩的意境,感悟到語言的凝練之美,就有一定的難度。我通過創(chuàng)設(shè)情境,品讀語句、聯(lián)想感悟等方法突破教學(xué)的重點、難點。根據(jù)以上思索,我設(shè)計了教學(xué),上完課后又有了一些想法,略做小結(jié):

          一、讓語感在范讀中滋長

          語文學(xué)習(xí)的精髓在于透過語言文字感受到蘊含的美,盡管現(xiàn)階段教學(xué)技術(shù)先進、手段高超,精美的畫面、活靈活現(xiàn)的動畫效果都可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力,拉近他們與文本的`距離,甚至于簡化文本學(xué)習(xí),但品詞析句、“咬文嚼字”也絕對是必須的。課堂上,我先示范朗讀,把學(xué)生的思緒帶到了荷花池邊,帶上了采蓮船,讓學(xué)生通過教師的范讀,通過對文本的感知,在自己的頭腦中畫上一幅江南美景圖。在傾聽中,在吟誦中,教師范讀時的表情、語氣、語調(diào)、體態(tài)感染著學(xué)生,漸漸地,使他們感受到朗讀的節(jié)奏、韻味,并學(xué)習(xí)、效仿,學(xué)生的語感在教師的范讀中慢慢地滋長。即便教師在課堂上的表現(xiàn)看似有些夸張,但孩子們收獲不淺。

          二、插上想象的翅膀,讓思緒騰飛

          愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界的一切,并且是知識進化的源泉!

        江南教學(xué)反思2

          在講授19課《江南地區(qū)的開發(fā)》一課時,我沒有按歷史書編排的邏輯順序去講授,而是運用逆向思維的方式設(shè)計了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方案,并且付諸實踐,收到了良好的效果。

          《江南地區(qū)的開發(fā)》這節(jié)課有三個子目,“西晉的興亡和內(nèi)遷的各族”“淝水之戰(zhàn)”“江南地區(qū)的開發(fā)”其中“江南地區(qū)的開發(fā)”是本課的教學(xué)重點,教科書以“江南地區(qū)的開發(fā)”為核心組織材料,三個子目內(nèi)在關(guān)系很密切。第一個子目“西晉的興亡和內(nèi)遷的各族”、主要講了西晉建立,結(jié)束了分裂的局面;西晉皇族紛爭,導(dǎo)致西晉滅亡;北方少數(shù)民族紛紛進入中原,北方漢族豪門大姓為逃避戰(zhàn)亂而舉族遷移到江南。這樣,北方南遷的豪門大姓就把先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)帶到江南,為江南地區(qū)的`開發(fā),提供了技術(shù)條件和人力資源。第二子目“淝水之戰(zhàn)”、講述了公元383年前秦與東晉之間的淝水之戰(zhàn),東晉以少勝多,打敗前秦;淝水之戰(zhàn)后前秦瓦解,北方再次陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài),南方取得了暫時的安定,為江南經(jīng)濟的開發(fā)創(chuàng)造了相對穩(wěn)定的社會環(huán)境。第三子目“江南地區(qū)的開發(fā)”、比較具體的講述了江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的情況,前兩個子目的內(nèi)容跟第三子目的內(nèi)容之間存在著因果關(guān)系,前因后果,它反映了歷史發(fā)展的必然趨勢。

          我在講授本課時沒有按前因后果的思維去講,而是先指導(dǎo)學(xué)生了解江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的具體情況,然后引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)經(jīng)濟之所以得到開發(fā)的原因,這樣,因果關(guān)系一顛倒,就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使全班同學(xué)在積極的探究,研討的學(xué)習(xí)活動中,智力得到充分開發(fā),因而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

        江南教學(xué)反思3

          《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷,可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快,瑯瑯上口,便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。由于在開學(xué)初就讓孩子們背誦了這首古詩,所以讀準(zhǔn)字音的時間就可以省去不少。不忍放棄這美輪美奐的《江南》,所以我將第一課時的教學(xué)重點調(diào)整為誦讀。課后反思整堂課,有三處較為出彩的設(shè)計,對學(xué)生誦讀、理解古詩起到了畫龍點睛的作用。

          一、美景美樂,入情入境。

          “同學(xué)們,能背過《江南》嗎?”“能——”“那你們想看看《江南》嗎?”“想——”伴著優(yōu)美的古典樂曲,一葉小舟駛?cè)胙酆煟忝郎倥疁\笑盈盈,乘舟徐徐穿過滿池?zé)o邊翠綠的蓮葉,仔細(xì)采擷半睡的粉蓮教室里靜悄悄的,孩子們似乎被這美景驚呆了。抓住這個時機,我播放了配樂的范讀,短短幾句小詩讀得抑揚頓挫、韻味十足,有的.孩子禁不住小聲地跟著誦讀起來。整個課堂似乎頃刻間移到了蓮池邊。

          二、巧妙講解,滲透詩意。

          創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色:“江南可采蓮,蓮葉何田田!边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點,我沒有單獨講解字詞的意思,而是將其融入對整句詩的描述之中。“現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你!痹趯W(xué)生交流后,引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美!老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來!惫膭顚W(xué)生站起來,配上動作讀。學(xué)生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚純的語音,舒緩的動作告訴我,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。

          三、品讀美文,拓展深化。

          最后一個環(huán)節(jié),我引入了另外一首寫蓮的詩篇:(唐)王昌齡《采蓮曲》,同樣配畫配樂讓學(xué)生欣賞?赡芩麄儗唧w詞句的理解并不準(zhǔn)確、深刻,可是從孩子們饒有興味的誦讀中,看得出江南、蓮池、古詩已經(jīng)深深地吸引了他們。本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)。

          當(dāng)然課堂中也有需要改進的不足之處:

          一、我將本課的目標(biāo)和重點定為誦讀古詩,所以對識字的處理就比較簡單,沒有對生字做具體分析。如果將分析、識記生字和書寫生字全部放到下一課時進行,那么教學(xué)任務(wù)就比較緊,應(yīng)在第一課時進行部分生字的識記。

          二、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中,有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠!边@說明課堂上的處理還不夠,需在第二課時進行強化。

          三、整堂課以誦讀為主,識字處理簡單,寫字也沒有設(shè)計到。若在出示課題時,進行“江”“南”二字的識記和寫字教學(xué),既可以分散重難點,也可以訓(xùn)練學(xué)生的多種技能。

        江南教學(xué)反思4

          古詩的教學(xué)一直以來是我教學(xué)上的一個薄弱環(huán)節(jié)。以往教古詩,用個不恰當(dāng)?shù)恼f法,就是“簡單粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講,詩意一抄,主題思想一寫,就背去吧。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng),定下了古詩詞教學(xué)的教研內(nèi)容,也想借機向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。)

          就我自己的這堂課,上完后,我主要有以下感受:

          一、認(rèn)真?zhèn)湔n與僅求完成教學(xué)任務(wù)的結(jié)果大不一樣。

          因為組內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長要進行聽課,所以自然不能像平時上課那樣隨意,都想上好課。為此,課前我自己就做了大量的準(zhǔn)備工作。查找資料,借鑒他人的教學(xué)設(shè)計,觀看教學(xué)視頻等,在自己理清了教學(xué)的思路后,才著手進行備課。所以我的這堂課,真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩的模式,不再僅僅拘泥于講、抄、背,主要是以“賞”為主。課堂更為活躍,更有趣,更生動。

          二、認(rèn)真?zhèn)湔n對自身的提高更大。

          我這個人,鑒賞水平有限,因而更加喜歡比較直白的記敘文、小說之類的文章,對于詩歌一直認(rèn)為是“陽春白雪”的東西,只可意會不可言傳,不好教。最先開始,選了小課上這首詩,心里總認(rèn)為,一首詩28個字,30分鐘講綽綽有余了。沒想到,課一上就放開了收不回,第一次上,30分鐘時間才上了三分之二。修改教案后,第二次上,也拖了堂。自己才驚覺,原來古詩也有這么多可講的!也可以講得這么有意思!

          因為我的這堂課有大量的過去學(xué)過的古詩文的穿插,因而在我備課之中,其實也是我自己對古詩文的一種復(fù)習(xí)和重新掌握。

          三、認(rèn)真?zhèn)湔n后,在課堂上更為游刃有余。

          以往上課前,也會熟悉教材與教案,但因為常規(guī)的課堂也就顯得更為隨意些。有時候,一下發(fā)散了,可能就會扯得很遠(yuǎn)。但這份教案,因為自己精心準(zhǔn)備了,記得熟了,因而對課堂的掌控,對重點的掌控,對教學(xué)內(nèi)容的.掌控就更為主動,站在講臺上都更自信一些!

          這堂課我自己認(rèn)為最精彩的地方有兩處:

          一是穿插了大量的學(xué)過的古詩詞。用回憶、復(fù)習(xí)古詩詞的方法,來更好地掌握、理解教學(xué)內(nèi)容。如:在理解“綠映紅”這個“映”字時,我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個“風(fēng)”字時,我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的許多帶“風(fēng)”字的詩句對比學(xué)習(xí)。

          二、對詩歌中字的賞析比較到位。學(xué)生們首先不會講,不知道怎么講,于是我拋磚引玉先講了個“風(fēng)”字。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等,就在對這些字的賞析中,體會到了詩的美。

          當(dāng)然,不足之處也有不少,老師們也誠懇地給我指出了。

          1、對詩的整體把握不夠,詩意的落實不到位。

          2、主題思想的引導(dǎo)過于生硬。

          對我自己而言,這真是我從教十多年來的詩歌教學(xué)的一次新的嘗試。即使有不足,我也對自己的嘗試感到由衷的高興。因為能打破呆板的模式,上好一節(jié)哪怕是有不少缺陷的課,都是一件令人愉快的事。

        江南教學(xué)反思5

          《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今:千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機勃勃的畫面。三四句吊古:南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,意圖托庇神靈,江山永固,可是時移事易,當(dāng)年的四百八十寺,還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢?

          課前我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩,因此在教學(xué)《江南春》這首詩時,學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)劃出自己不理解的字、詞,查字典或同學(xué)之間討論過,課堂交流時,大部分孩子能準(zhǔn)確說出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”“郭”等詞語的意思,但是讓學(xué)生找一找詩中描繪了那些景物?表達了作者什么樣的感情?學(xué)生就顯得理解不深了,這時我作了適當(dāng)?shù)?引導(dǎo),點撥,學(xué)生就能明了,在此基礎(chǔ)上朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。

          當(dāng)然,這首詩上得也有許多不盡人意之處,如對詩的整體把握不夠,詩意的落實不到位,全詩的主題思想的引導(dǎo)過于生硬,這些都是我在詩歌教學(xué)上需要改進的地方。

        江南教學(xué)反思6

          《江南春》一詩是第六單元的第一篇課文,本單位內(nèi)容都是人與自然相關(guān)。因此,導(dǎo)入部分是從單元導(dǎo)讀開始,引入到中國的江南地區(qū),讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解和以前所學(xué)內(nèi)容想象一下江南是什么樣子的`,然后出示江南圖片,進入題目江南春天是什么樣子。第二步,介紹作者,著重強調(diào)“小李杜”和“李杜”分別指的是誰。第三步,初學(xué)詩篇,自讀,解決生字詞。第四步,小組討論掌握詩意。第五步,結(jié)合課后題掌握文章中心思想。第六步,拓展延伸。

          經(jīng)其他老師評課,總結(jié)出以下優(yōu)點和不足。

          優(yōu)點:環(huán)節(jié)設(shè)計好,詩的內(nèi)容掌講解細(xì)致,實用性強,對多音字,生字指導(dǎo)到位,并且結(jié)合本學(xué)期詩歌書寫規(guī)范螺旋式教學(xué)。

          不足:對板書設(shè)計不夠到位,沒有體現(xiàn)出重點內(nèi)容,課堂語速稍快,學(xué)生氣氛沒有完全調(diào)動起來。

          總之,通過本次公開課,我受益良多,尤其是聽了其他教師的點評,更是醍醐灌頂。教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),每一次的公開課都是發(fā)現(xiàn)缺點努力提升的機會和臺階,在今后的工作中我一定再接再厲,講好每一節(jié)課。

        江南教學(xué)反思7

          學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,總不能脫離作者的寫作背景來理解。所以在教這首古詩之前,我提出了這樣的問題:“同學(xué)們知道白居易在哪憶江南嗎?”知道的學(xué)生可以回答,然后我再補充白居易寫作的背景,并及時打出他描寫洛陽春天的一首詩,讓學(xué)生找出洛陽春天的特點,就是那的春天來得很晚,于是乎,就有了回憶江南春天美景的這首詩。

          既然這首詩是描寫江南春天江邊江水美景的一首詩,那么詩句開頭一句“江南好”中的“好”字能換成“美”字嗎?這個問題,我先讓學(xué)生嘗試回答,發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不上來,于是我又補充了作者白居易曾在蘇州等地做官十年,與百姓建立了良好關(guān)系的背景。學(xué)生就能大體體會到作者第一句話用“好”字的緣由了。而詩的最后一句話“能不憶江南?”,也可結(jié)合這個背景,讓學(xué)生體會作者回憶的不僅是江南美景,還有那的人、事、物。

          但是,這首古詩的中間兩句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。在教學(xué)時,沒考慮得很多,教學(xué)時不覺得很難。但是課后,與其他老師相互討論時,才發(fā)現(xiàn)很多有爭議之處,仍需進一步探討。

          《憶江南》教學(xué)反思(二)

          《憶江南》是小學(xué)教材第一篇詞的教學(xué)。這首詞選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色,借助比喻,渲染了江南春天的絢麗景色,最后用一個反問句“能不憶江南?”真切的`有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。

          古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進這民族獨特的文化,從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

          本詩詞是白居易老年回憶在杭州任職期間的美好時光而作的,共三首,這是其一。為了讓學(xué)生體會詩人白居易對江南的特殊感情,我除了讓學(xué)生課前查閱資料、充分誦讀之外,還為學(xué)生準(zhǔn)備了這首詞的解讀視頻,把白居易的江南生活軌跡展示給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面,在讀中想象意境。如圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

          你仿佛看到了什么?眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?聽著配襯得體的歌聲、音樂,讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象,把仿佛看到的、聽到的情境、感受,用自己的誦讀傳達出來,從而化語言文字的符號為鮮活的畫面,鮮活的意境。

        江南教學(xué)反思8

          《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷,可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快,瑯瑯上口,便于在誦讀中陶冶兒童

          優(yōu)點之處:

          1.導(dǎo)入美景美樂,入情入境。(部分學(xué)生預(yù)習(xí)已經(jīng)會背誦)

          “同學(xué)們,能背誦《江南》嗎?”“能——”“那你們想看看《江南》嗎?”“想——”伴著優(yōu)美的古典樂曲,一葉小舟駛?cè)胙酆,秀美少女淺笑盈盈,乘舟徐徐穿過滿池?zé)o邊翠綠的蓮葉,仔細(xì)采擷半睡的粉蓮……教室里靜悄悄的,孩子們似乎被這美景驚呆了。抓住這個時機,我播放了配樂的范讀,短短幾句小詩讀得抑揚頓挫、韻味十足,有的孩子禁不住小聲地跟著誦讀起來。整個課堂似乎頃刻間移到了蓮池邊。

          2.巧妙講解,滲透詩意。

          創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色:“江南可采蓮,蓮葉何田田!边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點,我沒有單獨講解字詞的`意思,而是將其融入對整句詩的描述之中!艾F(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學(xué)生交流后,引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美!老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來!惫膭顚W(xué)生站起來,配上動作讀。學(xué)生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚純的語音,舒緩的動作告訴我,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。

          不足之處:

          1.我將本課的目標(biāo)和重點定為誦讀古詩,所以對識字的處理就比較簡單,沒有對生字做具體分析。如果將分析、識記生字和書寫生字全部放到下一課時進行,那么教學(xué)任務(wù)就比較緊,應(yīng)在第一課時進行部分生字的識記。

          2.將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中,有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠!边@說明課堂上的處理還不夠,需在第二課時進行強化。

          3.整堂課以誦讀為主,識字處理簡單,寫字也沒有設(shè)計到。若在出示課題時,進行“江”“南”二字的識記和寫字教學(xué),既可以分散重難點,也可以訓(xùn)練學(xué)生的多種技能。

          改進措施:

          在導(dǎo)入前兩句時應(yīng)直接以圖引導(dǎo)學(xué)生說出“多,綠”,這樣的被稱之為“何田田”。

        江南教學(xué)反思9

          《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。作者描寫了江南春天的綺麗景色。對于小學(xué)生的詩歌教學(xué)我始終有些迷茫。一來在誦讀環(huán)節(jié)上,結(jié)合詩句引導(dǎo)誦讀的技能比較生疏。雖然學(xué)生在讀,但是只是機械的認(rèn)讀文字,很難從教師的語言中感受到景之美。二來在悟情環(huán)節(jié)上。如何引導(dǎo)他們理解詩中情的問題擺在了我的面前。為此,我播放了一些江南的美景,以期加強學(xué)生對整首詩的感悟。

          本課《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今:千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古:南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,意圖托庇神靈,江山永固,可是時移事易,當(dāng)年的四百八十寺,還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢?

          在教學(xué)過程我突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì),以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此,閱讀教學(xué)中,教師絕不可包辦代替,而要讓學(xué)生作為閱讀主體,自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動的全過程,最大限度調(diào)動自己的`生活積累(人生閱歷、知識儲備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗等)進行創(chuàng)造,進而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識和邏輯把握,并把語言文化知識、經(jīng)驗內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為,最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

          在突出學(xué)生為主體原則的同時,我還:

          ①抓朗誦。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受,詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會。讀,不僅是自己的領(lǐng)悟所必需;讀,也是感染他人,產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀,還應(yīng)要求能朗誦,讀出情和意。因此我讓朗讀貫穿整個教學(xué)過程。我在本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進性原則安排了四個層次的誦讀,每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解,層層深入,學(xué)生在誦讀中感悟,在感悟中誦讀。

         、趫猿謫l(fā)式。問題要精簡,并且針對不同層次的學(xué)生,使用不同的點撥手法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,適當(dāng)點撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,通過朗讀,運用聯(lián)想、想象,體會詞的意境,理解詞的感情,使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法。

         、圩兘讨R為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

          詩是美好的創(chuàng)造,學(xué)生在教室里讀著,肯定不如到生活中讀著,肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多,這兩首詩學(xué)完后,引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,盡可能地多研究幾首,這對于他們綜合了解春天,了解春天其它方面負(fù)載的東西,這對于學(xué)生的成長是有利的。

        江南教學(xué)反思10

          《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。描寫了春天的美麗景色,情境交互,融為一體,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受古詩語言和意境的美。

          先創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰,回憶、交流描寫春天的古詩,引出詩體,介紹作者。

          初讀指導(dǎo),教師先范讀課文,幫助學(xué)生整體感知詩歌。檢查學(xué)生自讀情況時,提醒學(xué)生看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)生字。指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。在讀通詩句的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞,查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

          學(xué)生對詩句有了大體上的理解之后,讓學(xué)生通過看圖朗讀、聽音樂朗誦等形式反復(fù)體會詩歌的語言和意境,邊讀邊想象,鼓勵學(xué)生用自己的語言描述感受到的內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生體會課文的語言美和意境美,能夠有感情地熟讀及背誦古詩。

          江南春教學(xué)反思

          詩歌教學(xué),朗讀與意境的體悟是重點。所以設(shè)計這堂課的重點之一就是朗讀,讓學(xué)生充分朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的語感。重點之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩意,解讀畫面,進而體悟詩情詩境,通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。

          這首詩的難點在于“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”這句詩上。因為具有政治抱負(fù)的杜牧,有反佛的思想,而他又生在內(nèi)憂外患、走向衰落的晚唐時期,所以對這首詩的爭論各種聲音都有,寫景還是諷喻?從詩歌字面來看,前兩句詩就像迅速移動的電影鏡頭掠過江南大地,后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重、悠遠(yuǎn)古老的佛寺,展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀,所以我把本詩定位于寫景詩,但后兩句詩延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所了解的。

          基于對教材重難點的把握,我將本詩的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

          1、有感情、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩,背誦古詩。

          2、通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式,讓學(xué)生體會詩歌意境及詩人對江南美麗春景的贊美與神往之情。

          3、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛唐詩宋詞,熱愛中國古代詩歌的思想感情。

          這堂課上下來,自我感覺,預(yù)設(shè)的重難點都較好地完成了,教學(xué)的目標(biāo)達到了。課確實是一堂真實實在的課而非表演課,我一直認(rèn)為,一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么,學(xué)生上課后從知識、能力、情感上會收獲什么,這都是備課時教者應(yīng)重點考慮的。在教學(xué)過程中,我能以學(xué)生為主體,注重朗讀,注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩歌的教學(xué)特點,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);同時,因為是高年級的教學(xué),我特別注意了學(xué)生新舊知識的銜接,注重了詩歌相關(guān)知識的梳理,而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教學(xué)重點與教學(xué)思路:這是做得比較好的'地方。

          當(dāng)然,這堂課也有一些不足,比如課中讓學(xué)生把看到的景物連綴成畫面說一說時,時間給得不充分,開始學(xué)生說得很簡單,僅僅將幾個景物詞連起來,雖然后來有個學(xué)生說得較具體了,可回想起來感覺還是應(yīng)該多讓學(xué)生說一說,這樣既可以較大程度地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,又能更好地理解詩意詩境。還有,我上這堂課沒有做任何預(yù)設(shè)與鋪墊,也沒讓學(xué)生做任何預(yù)習(xí)或查資料,這種做法其實很不可取。因為即使是很熟悉的知識也可能遺忘,這就導(dǎo)致了課堂的某些環(huán)節(jié)學(xué)生一時跟不上,出現(xiàn)場面不活躍或冷場;另外,在學(xué)生閉眼想象意境,我在配樂朗讀時,由于看到少部分學(xué)生睜著大大的眼睛導(dǎo)致我不高興而有點緊張,我漏掉了一句詩景的朗讀,雖然聽課老師沒聽出來,但我還是感到遺憾,這應(yīng)該是理解意境時不可遺漏的一處。還有,課堂結(jié)尾的作業(yè),將詩歌所呈現(xiàn)的畫面寫下來,我想,是不是給學(xué)生時間課堂上練習(xí)寫下來再朗讀展示,會有更好的呈現(xiàn)效果呢?

          我上過記敘文、說明文、議論文、小說、寓言、文言文、作文課、中考復(fù)習(xí)課等許多公開課,對我而言,這次公開課是我詩歌教學(xué)的一次新嘗試,即使有許多不足,我也對自己的嘗試感到由衷的高興。

        江南教學(xué)反思11

          《江南》描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。孩子們讀來心情愉快,瑯瑯上口,便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。課后反思整堂課,有二處較為出彩的設(shè)計,對學(xué)生誦讀、理解古詩起到了畫龍點睛的作用。

          一、巧妙講解,滲透詩意。

          “江南可采蓮,蓮葉何田田!边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點,我沒有單獨講解字詞的意思,而是將其融入對整句詩的描述之中!艾F(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學(xué)生交流后,引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。±蠋熀孟褚矂澲〈,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的'綠,蓮葉的美讀出來。”鼓勵學(xué)生站起來,配上動作讀。學(xué)生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚純的語音,舒緩的動作告訴我,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。

          二、人物轉(zhuǎn)換,活躍思維。

          在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時,因為這一句中很多部分相同,所以學(xué)生讀起來會沒有精神,于是在這里設(shè)計了“如果你是小魚,你會干什么?”的環(huán)節(jié),學(xué)生躍躍欲試,爭著用自己的語言、動作來表現(xiàn),有的學(xué)生說我在吹泡泡,我在和其他小魚比賽游泳呢,我是游泳冠軍,我們在捉迷藏,甚至有的小朋友還說到,下雨了,我在荷葉下面躲雨,天熱了,我在荷葉下面乘涼。學(xué)生們的思維頓時被打開了,他們豐富的語言讓課堂增色不少,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,活躍了孩子的思維。

        江南教學(xué)反思12

          在朗朗讀書聲中,《憶江南》結(jié)束了,回想整堂課,真是幾多歡喜幾多愁,因為這是語文活動課,是展現(xiàn)自己一年多進行古詩文誦讀這項課題研究成果的一堂課,所以無法在其它班級試教,也不可以做排練等違規(guī)的事情,所以我只能反復(fù)在腦中排練整個課堂過程,但是“空想主義”終究是要碰壁的,在這堂課上,在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問題,比如在一個環(huán)節(jié)上媒體沒有同步,比如板書當(dāng)中的一些失誤,以及在隨機問答中的不夠嚴(yán)密等,都是因為準(zhǔn)備的不夠充分,或者說是設(shè)想的不夠嚴(yán)密,因此渴望完美的我課后充滿懊惱,并一次次告誡自己:今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真,做到百密而無一疏。

          當(dāng)然歡喜的事情還是很多,班中的孩子顯得那么訓(xùn)練有素,令我驕傲,經(jīng)過一年多的熏陶,他們對古詩文的感悟能力非常敏感、準(zhǔn)確,運用多元智能學(xué)習(xí)駕輕就熟,操縱電腦宛若行家,因此這些孩子真正唱起了主角——圖畫組的電腦繪畫十分逼真,“紅勝火”的江花在片刻間出現(xiàn),手工繪畫的孩子也展現(xiàn)了“綠如藍(lán)”的江水,他們的畫形象但不僵化,既展示美景,又啟示了智慧,激發(fā)了想象;語言組的蘇依凡大顯身手,運用網(wǎng)絡(luò)資源制作了演示文稿,把詞中的關(guān)鍵詞的意思,每一句的解釋,以及整首詞的意思都翻譯并展示了出來,讓其余同學(xué)直觀、準(zhǔn)確地理解詞,他們的`技術(shù)運用是最艱難,也最成功;朗讀組的在音樂庫中尋找喜歡的、適合《憶江南》朗讀的樂曲,并采用個人讀、集體組合讀的多形式來聲情并茂地朗讀了詞,也把大家的興趣激發(fā)了起來,然后全班一起嘗試配著吉他朗誦,效果好極了;而創(chuàng)作組盡管錯誤極多,頗受爭議,但他們的靈氣還是有目共睹,他們把詞改寫成三言、五言、七言,基本上做到了工整,但是在標(biāo)點等細(xì)節(jié)上還是顯得稚嫩,推敲不夠,當(dāng)然這樣的嘗試已不容易,并和平時的訓(xùn)練息息相關(guān)。因此,在課堂上,孩子們發(fā)揮了團隊合作精神,充分利用了老師提供的多種資源:如網(wǎng)站、音像,仔細(xì)地研讀詞,并在問題的引領(lǐng),任務(wù)的驅(qū)使下出色完成了任務(wù)。

          課堂的活躍、生動,是孩子們的創(chuàng)造的,同樣離不開網(wǎng)絡(luò)的貢獻。網(wǎng)絡(luò)也使孩子們學(xué)習(xí)如魚得水,每個小組相應(yīng)的資源讓他們?nèi)缁⑻硪,機器和人就這樣相映成趣,唱出了一支和諧美妙的古典之曲。

          想起了一句話——留戀戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。而我們在網(wǎng)絡(luò)的世界里舞動,在古詩詞的世界里吟唱!

        江南教學(xué)反思13

          新課一開始,我就問學(xué)生:“小朋友,你還記得我們秋游時去過哪兒嗎?”小朋友們馬上異口同聲:“荷塘月色!”然后讓學(xué)生說一說,你在荷塘月色看到了些什么?小朋友們眾說紛紜,“看到了荷花!”“看到了蓮蓬!”“還看到了大大的荷葉!”“還有小魚在水里游來游去!”接著我出示采蓮圖給學(xué)生看,讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。

          待學(xué)生回答問題后,我充滿感情地對學(xué)生說:“江南是個好地方,這里的孩子可以劃著小船,來到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?”小朋友們都喜歡去,有學(xué)生問:“怎么去?”我便順勢引導(dǎo):“古人把采蓮的情景寫了一首詩,題目叫《江南》,我們學(xué)好這首詩,不就是去采蓮了嗎?”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,激發(fā)了學(xué)生的.興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

          指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時候,我充分借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計的:

          1、自由讀讀詩句,說說課文寫了什么?

          2、仔細(xì)看看圖畫,說說圖上畫了什么?

          3、邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?

          讓學(xué)生結(jié)合詩句進行看圖。交流討論問題時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行,進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊含的美。

        江南教學(xué)反思14

          本文是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美景,一處可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。

          學(xué)生通過反復(fù)誦讀古詩,可以受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的.一年級學(xué)生體會到詩的意境,感悟到詩句語言的精煉,就有一定的難度。這就必須由教師通過各種方法,如創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合、情景表演等,指導(dǎo)學(xué)生感悟、理解,突破教學(xué)的重點、難點。

          在教學(xué)中,為了讓孩子們體會到魚兒的快樂,我請幾個孩子,分別扮演“田田”的蓮葉,位于“(中)間”“東”“ 西”“ 南”“ 北”方向,再請幾個孩子體驗魚兒嬉戲時的愉快心情。這樣,既突破了難點,孩子們又正確地掌握了“東西南北中”幾個方向。

        江南教學(xué)反思15

          江南水鄉(xiāng)是《環(huán)境與生活》單元的內(nèi)容之一,要突出 “環(huán)境與人的關(guān)系” 這個主題,從一開始我就特別注意這一點,先用鮮明的圖片讓學(xué)生體驗水鄉(xiāng)之 “水”的特色,結(jié)合古詩《憶江南》初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。在初步認(rèn)識“水”的前提下,通過閱讀讓學(xué)生了解水鄉(xiāng)人的生活。閱讀教學(xué)既是認(rèn)識過程,也是活動過程。激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點和情感,學(xué)生通過讀讀、想想、說說獲得知識的積累、能力的發(fā)展,再相機點撥歸納又使學(xué)生豁然開朗,認(rèn)識得以升華。我覺得本次上課成功之處有兩點;

          1、實現(xiàn)品德課的教育性。品德課要注意其教育性,蘇霍姆林斯基曾說過:“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,享受到多姿多彩的精神生活!边@是怎樣的一種境界啊 !像這種地理知識相對較多的課堂,要融入品德性教育是較難的,雖然我無法達到這樣的高度,但是我努力在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教育的機會,比如,講主要農(nóng)作物水稻時,通過讓學(xué)生感受插秧的辛苦,教育學(xué)生珍惜一粥一飯;通過回憶袁隆平與雜交水稻,體會科技帶給農(nóng)業(yè)的活力;通過人們生活變化的對比,體會改革開放政策的'科學(xué)性和對黨的熱愛;通過水鄉(xiāng)產(chǎn)品遍布祖國各地感受交通的便利,生活的幸福……

          2、整合知識。本單元有一個統(tǒng)一的主題,那就是環(huán)境對生活、農(nóng)業(yè)的影響,上課過程中,我把前后知識聯(lián)系起來對比教學(xué),加深學(xué)生對這一問題的理解。比如講到水稻種植,東北地區(qū)一年收獲一次,江南卻能一年收獲兩次,同樣是水稻,東北地區(qū)和江南地區(qū)為什么不同?學(xué)生在探求中聯(lián)系到了緯度高低與氣溫高低的關(guān)系,也就明確了環(huán)境氣候?qū)ιa(chǎn)的影響。

          當(dāng)然,課堂也存在明顯的不足,如“魚米之鄉(xiāng)”的教學(xué)應(yīng)該充分展開,并通過板書強調(diào)其形成原因,卻只用了20分鐘,最后的交流收獲也過于簡短,雖然有明確的圖示,學(xué)生卻沒有充分展示的時間,失去了培養(yǎng)語言表達能力的機會。而對于江南水鄉(xiāng)人們的生活變化,由于自己知識的狹隘,明顯沒有給學(xué)生留下深刻的印象。在這一問題的教學(xué)中,如果以以江南的百強縣與山東作對比,突出江南的繁榮富庶會更合理,這是準(zhǔn)備不足造成的,以后的課堂我會更加充分的搜集資料和完善課堂結(jié)構(gòu)。

        【江南教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        《江南》教學(xué)反思09-17

        《憶江南》教學(xué)反思10-20

        《江南》教學(xué)反思15篇06-23

        江南春教學(xué)反思12-14

        望江南教學(xué)反思09-06

        《憶江南》教學(xué)反思15篇09-05

        江南教學(xué)反思(匯編15篇)01-04

        江南教學(xué)反思(合集15篇)08-14

        《江南》教學(xué)反思合集15篇07-10