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七年級歷史教師教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的七年級歷史教師教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
七年級歷史教師教學(xué)反思1
根據(jù)學(xué)校的要求,課堂上要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,討論的時間比較多,但教師也要進行必要的引導(dǎo),適當(dāng)?shù)狞c評,這是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點評時不流暢,時常卡殼,這就意味著教師對待課堂的'準(zhǔn)備肯定不充分,也就不得不對自己的教學(xué)進行反思了。
對于復(fù)習(xí)我自己認(rèn)為這幾種方法很好:
1、整理題列舉題。讓學(xué)生對學(xué)過的知識進行歸納整理。
2、連線題。用線把相關(guān)的人事連接起來。
3、制作大事年表的方法,也適合于各個學(xué)習(xí)階段。
4、在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程,在這一過程中,紛繁復(fù)雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的,都有著某種必然的聯(lián)系。
七年級歷史教師教學(xué)反思2
本學(xué)期以來,我在教學(xué)工作和成績方面,有不少感慨。新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力,通過自我感悟達到思想教育的目的,回顧教學(xué)工作和考試中反映出來的問題,覺得在教學(xué)工作中還存在不少問題需要進一步改進。
下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思,與大家共勉。首先,把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來,一個關(guān)鍵性問題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,達到顯著的教學(xué)效果。新課程理念倡導(dǎo)下的歷史教學(xué),要求突出學(xué)生的主體地位,教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。在實際教學(xué)中,我是這樣組織的:
在導(dǎo)入新課上,讓學(xué)生聽大家較熟悉的《鳳陽花鼓》并提出問題,用這種方式激發(fā)了學(xué)生的`積極性,提高了學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生對要學(xué)內(nèi)容有個大概了解。
提出問題后,不再是教師給出答案,灌輸知識,讓學(xué)生單純背誦,而是讓學(xué)生主動閱讀課文動腦筋思考、歸納,并在小組合作交流,然后通過師生互動,予以分析、總結(jié),找出答案。
在整個教學(xué)思路中,我力求體現(xiàn)新課程教學(xué)理念,向?qū)W生提供充分的參與、討論和交流的機會,幫助他們在自主閱讀探索和合作交流過程中,真正理解和掌握知識教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)能力教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)的要求。
在上課過程中,我比較注重考察學(xué)生的綜合能力,尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問題的能力,鼓勵學(xué)生相互合作和努力實踐,讓學(xué)生通過自己的努力有成功感,相信并肯定自己。同時在教學(xué)過程中,我還力求體現(xiàn)備課思路,引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動地思考問題、解決問題。整節(jié)課我較滿意的是學(xué)生的交流討論、歸納和表演非常主動活潑,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、用聯(lián)系的觀點綜合分析對比史實的能力和語言表達能力。提高了學(xué)生用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。
當(dāng)然還有許多地方需要改進,比如課前復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)時間稍長了些,而本節(jié)課最后的相關(guān)練習(xí)又稍顯少了些等,但總體上還是比較滿意的。
七年級歷史教師教學(xué)反思3
一、反思教材處理
對本課教學(xué)內(nèi)容的重難點和教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確。對教學(xué)內(nèi)容的次序進行了調(diào)整,先整體感知“兩次戰(zhàn)役”和“三國鼎立”的基本史實,再分析“勝負(fù)”、“鼎立”的原因。做到知情意行的統(tǒng)一。
二、反思教學(xué)設(shè)計
1、引入:
以腦筋急轉(zhuǎn)彎“世界上誰跑得最快?”為話題引出曹操,再用曹操詩歌《龜雖壽》中的名句“老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已”拋出問題“曹操壯心是什么,實現(xiàn)了嗎”帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空,導(dǎo)入新課。
2、新課教學(xué):
第一環(huán)節(jié)“穿越時空,走進三國”用時15分鐘,以我看我聽的方式去經(jīng)歷、去講述、去想象了解基本史實,包括東漢末年軍閥割據(jù)的局面、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成,解決“是什么”的問題。
第二環(huán)節(jié)“讀史明鑒,問道三國”用時15分鐘,學(xué)生以探究的方式,解決本課難點:兩次著名戰(zhàn)役失敗、勝利以及三國鼎立局面形成的原因,解決“為什么”的問題。
第三環(huán)節(jié)“赤壁懷古,評說三國”用時10分鐘,將歷史故事、歷史人的評價、諺語等以游戲的方式,完成對知識的鞏固,達到學(xué)科的整合,豐富學(xué)生的知識面。
3、新課結(jié)束,以課堂小結(jié)的方式結(jié)束新課,用時2分鐘。小結(jié)采用歸類法【①種局面②大戰(zhàn)役③分天下④個人物⑤個時間】便于學(xué)生記憶。最后回到課前引入的問題“曹操統(tǒng)一全國的壯心最終未能實現(xiàn)”結(jié)束新課。
三、 反思課堂效果
首先,以學(xué)生喜聞樂見的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式引入新課,不但營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,而且注重了學(xué)科知識綜合。尤其是穿越時空前,老師問“今年是何年?”,“20xx年”學(xué)生不假思索地回答,“非常遺憾,穿越失。 。當(dāng)老師再次讓問“今年是何年?”,學(xué)生回答:公元200年時,老師恭喜學(xué)生穿越成功。隨即點擊,進入伴有圖片和音樂的“三國鼎立”畫面。在輕松愉悅的話語中,將學(xué)生帶進歷史情境。
其次,課堂呈現(xiàn)出一種開放性。在教師的引導(dǎo)中,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象將自己穿越時空的所見、所聞表達出來。比如有學(xué)生談到:她先來到袁營里,聽到了袁紹與許攸的對話,再來到曹營里聽到了曹操與許攸的對話,并用自己的'語言,將對話情景再現(xiàn)給大家。學(xué)生的參與面較廣,特別注意對學(xué)困生的關(guān)注。當(dāng)看到小孟同學(xué)簡單的問題都無法回答上時,教者沒有放棄,而是鼓勵和幫助她,直到回答對后,才叫其他的同學(xué),這樣做雖是耽誤了不少時間,但當(dāng)看到小孟同學(xué)微笑坐下的時候,我覺得很值。再者,在第三環(huán)節(jié)中,以游戲的形式,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),效果很好。
第三,采用探究合作的學(xué)習(xí)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體能動作用,課堂上教師的作用是激趣、引導(dǎo)、糾錯、激勵,為學(xué)生的人生服務(wù)。教學(xué)中,注重對歷史事實的了解,對歷史人物客觀的評價。注重學(xué)科知識的整合、和諧課堂氛圍的營造。
最后,本課的不足之處主要體現(xiàn)在:一是教師在對基本史實的引導(dǎo)、講解時還不夠得心應(yīng)手,這個主要體現(xiàn)在第一環(huán)節(jié)。二是擔(dān)心教學(xué)時間緊張,對個別問題的引導(dǎo)不夠充分,在不得已中,只好自己托盤而出,這個集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生談曹操“一勝一敗”給我們的經(jīng)驗教訓(xùn)時。三是與講解的同步性不夠。最后,客觀上多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)的確很差,表現(xiàn)在閱讀能力和獲取信息、提取信息的能力弱,表達能力差。一段簡單的文字都無法正確的朗讀。一些基本史實如時間、地點、人物等信息,都無法從書中獲取,課堂上出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。無形中影響到教學(xué)教學(xué)的進度,課堂上不敢放手讓學(xué)生去做更多的思考,為了進度有時不得不見好就收。
七年級歷史教師教學(xué)反思4
很長時間以來,歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問題,事實上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛,不敢創(chuàng)新,不相信學(xué)生的能力,不敢大膽開拓,沒有認(rèn)識要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力,關(guān)鍵就是要讓他們有對學(xué)習(xí)的興趣,如果在教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,活躍輕松的課堂氛圍,無疑于使學(xué)生在成長中先行失敗。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師",激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義,特別是愛好學(xué)生一點不難,但要愛學(xué)困生,與你頂撞,又不會尊重同學(xué)老師的學(xué)生,我們就要有耐心,要下一番功夫了。老師要對不同的學(xué)生選好切入口,如:了解他們的家庭,關(guān)心他們的學(xué)校生活,與他們交流,了解他們的喜怒哀樂,尊重他們,幫助他們解決一些問題,讓他們感受到老師的關(guān)愛,這樣他們就會慢慢與老師親近,愿意與老師交流。要提高歷史成績,除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外,還應(yīng)不斷探索和改進教學(xué)方法。
前一時期從課堂教學(xué)看,我有意強化課堂情景化,趣味化,以調(diào)動學(xué)生興趣,注重對基礎(chǔ)的分析與講解,學(xué)生有了一定的興趣,但歷史學(xué)科注重以考定教,強化知識點的識記及練習(xí),由于識記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位,導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運用。加之學(xué)生不會合理的安排時間,歷史課余一般不會復(fù)習(xí)歷史,針對此,我又進一步加強對學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo),重視落實檢查;同時,提高課堂的高效性,向課堂要質(zhì)量。歷史知識積累,僅限于每周的三節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,歷史試卷要拿高分,必須要對教材有足夠的掌握,要達到爛熟于胸的程度,因此要教會學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時間,做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到,多容易的試題也會是"難于上青天"。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點,我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想:
1、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,了解他們的情況,多鼓勵,幫助他們理清知識點,讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法;且建立幫扶對象,兵教兵,好帶差以上的作為培優(yōu)對象,嚴(yán)格要求他們掌握好知識點,不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機會,自己給自己訂一個可行的目標(biāo),并為之而努力。
2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長,多聽課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長處,好的.教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點,根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。
3、教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,在書上作圈、畫、勾、點、旁批,學(xué)會積極關(guān)注新聞、社會熱點,把最新信息與課本聯(lián)系起來,增加見識。
4、在自己平時讀書過程中,有意識的收集資料,積累命題素材。這樣,每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活,應(yīng)多讓學(xué)生見之,熟悉題型增強能力。
5、積極接受學(xué)生意見,不斷提高教學(xué)水平,例如有學(xué)生提出多總結(jié),多講解題的思路。只有適合學(xué)生的'教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改,不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實實的去努力,去嘗試,去探索。
6、后期加大力度進行強化訓(xùn)練,對每一課的知識點進行過關(guān),要求優(yōu)生的正確率達99%左右。
7、更加注重學(xué)以致用的原則,在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生運用知識解題的能力。通過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧!
七年級歷史教師教學(xué)反思5
歷史比較法是歷史教學(xué)中經(jīng)常使用的一個方法,它是分析歷史事物和評析歷史人物的常用而又行之有效的方法。歷史教學(xué)比較法,是指將有一定關(guān)聯(lián)的歷史現(xiàn)象和概念,包括事件、人物、制度等,進行比較對照,判斷異同,分析緣由,把握歷史發(fā)展進程的共同規(guī)律和特殊規(guī)律,認(rèn)識歷史現(xiàn)象的性質(zhì)和特點。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生掌握了比較法,能認(rèn)識歷史的共同特征,理解歷史發(fā)展規(guī)律,只有這樣學(xué)生才能掌握知識取得進步。
比較常見的歷史比較法有:
、艔臅r間觀念出發(fā),就歷史發(fā)展過程中的不同時期(階段)的歷史現(xiàn)象作比,或就某一歷史事件的各個發(fā)展層次作比,也叫縱比。諸如:中國近代的兩次鴉片戰(zhàn)爭、戊戌變法和孫中山所領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級民主革命,美國獨立戰(zhàn)爭和美國內(nèi)戰(zhàn),歐美的三次科技革命等等。
、茝目臻g觀念出發(fā),就不同民族、地域、國家的歷史現(xiàn)象進行比較、對照,也叫橫比。如:中西文化成就,戊戌變法與日本的明治維新,俄國與其它資本主義國家在侵華上的'不同特點,主要帝國主義國家的經(jīng)濟特點。
、强v橫交錯的綜合比較法即縱向穿線,橫向織網(wǎng),縱橫交織,構(gòu)成一個立體的比較體系和結(jié)構(gòu)。如:在比較中西方差異時,可以從社會階級組成、政治狀況、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、文化差異、宗教信仰、對外關(guān)系、軍事實力、民族關(guān)系等各方面進行縱橫、交錯的多方位的綜合比較。
⑷一些概念的比較。如新中國第一部憲法可以和《共同綱領(lǐng)》從地位上與內(nèi)容上作比較,從中認(rèn)識兩者的區(qū)別于內(nèi)在的一致性。
運用上述比較法時,可根據(jù)所需要的內(nèi)容從宏觀或微觀,現(xiàn)象或本質(zhì)進行全方位多角度的比較,但一定要做到線索明確,深入簡出,使學(xué)生真正理解,而不是為比較而比較,僅僅留于形式。
七年級歷史教師教學(xué)反思6
素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)中的一切活動都是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)進行的。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo),就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。過去的歷史課往往讓人認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”。學(xué)生背的多就可考高分,教和學(xué)又基本上變成了機械灌輸和死記硬背,于是上課時出現(xiàn)了上課時做其他科作業(yè)的,打瞌睡的,還有一些學(xué)生在下面嘮嗑的,即便有的同學(xué)機械地記下一些歷史知識,但過不多久,也全面還給老師了。然而,在當(dāng)今歷史科變?yōu)殚_卷考試時,題型較活,不用死記硬背,在書中畫出重點即可,這樣就使很多人產(chǎn)生了不重視開卷考試的歷史小科的弊端。初一新生又剛剛接觸歷史,很陌生。借此問題,采用什么方法來教好七年級歷史呢,我談幾點看法。
歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的,它包括政治、經(jīng)濟、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等。所以對這一學(xué)科無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡單的事情。尤其對于剛剛進入中學(xué)的學(xué)生來說,歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的'學(xué)生,歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?
初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期,學(xué)生的獨立性增強,希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間,而有些學(xué)生有時會錯誤地理解民主,并逐漸滋生叛逆心理,從而放松對自己的要求,他們希望獨立、自由,有自己的空間,有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個新的環(huán)境,與新的老師和同學(xué)接觸,這需要一段適應(yīng)期。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無味,不喜歡上歷史課,所以這門課對學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?
一、根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容,安排不同的講課方式
七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》,這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛,包括先秦時期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂等方面的成就。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位,從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進行歸納總結(jié),使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中,更有利于學(xué)生對這部分歷史知識的掌握。
又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》,這一節(jié)的重點內(nèi)容就是漢武帝對漢朝的統(tǒng)治,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些大屏幕《漢武大帝》的片段,加深學(xué)生的形象記憶,以此幫助學(xué)生更好地了解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據(jù)自己對漢武帝的了解進行點評,并且讓學(xué)生展開想象如果漢武帝沒有實現(xiàn)大一統(tǒng),那么中國的歷史會怎樣發(fā)展呢?這樣不僅加深了學(xué)生對西漢歷史的'了解,鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,而且給學(xué)生搭建了一個自我展示的平臺。
二、上課前老師要做充足的準(zhǔn)備,盡量從學(xué)生的視角去講解
從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》,相信許多同學(xué)都對這一課的內(nèi)容比較感興趣。因為這一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關(guān),因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事,這樣在上課的時候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
三、抓住學(xué)科之間的滲透,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有,所以老師可以抓住這一特點,從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如第9課《中華文明的勃興(二)》這一節(jié)會學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的局面,介紹這一時期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語文課上對《論語》十則的學(xué)習(xí),學(xué)生對孔子的思想有了一定的了解,由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會比較容易接受。
那么對于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣,學(xué)習(xí)方法也就不同,對此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí)。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解,并在腦中形成一個知識框架。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然后不斷地鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以簡單地進行練習(xí),通過不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力,最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。
七年級歷史教師教學(xué)反思7
日本是中國的鄰國,如何理性的認(rèn)識了解日本,就需要老師的指引。以下是關(guān)于《日本》一節(jié)教學(xué)的幾點反思。
一、課堂上,在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完,便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述。
在這項知識的學(xué)習(xí)上,學(xué)生掌握較好。本來并不是很簡單的'知識,為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握。這就提醒我,要注重啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動以及學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識本身的實用性。多種感官并用,是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動形式。
二、提到日本,不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。
也因此,在講到日本多火山地震時,很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。當(dāng)然,同學(xué)們的感情可以理解,但并不能贊同或者支持。學(xué)習(xí)日本的主要目的,是學(xué)習(xí),了解,借鑒日本在發(fā)展過程中的經(jīng)驗教訓(xùn),為中國的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭也好,還是現(xiàn)代的中日沖突,真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子,日本人民是好的。正因為我們痛恨日本軍國主義視生命如蟲蟻,那我們更不能象他們一樣。
三、地圖的應(yīng)用。
地圖被稱為地理的第二語言,對地圖的掌握程度如何是判斷一個學(xué)生真正的地理能力的重要指標(biāo)。而學(xué)習(xí)地理更離不開對地圖的運用和分析。
地圖的應(yīng)用非常重要,問題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。由于條件的限制,我們只有圖幅較小的掛圖,所以在圖的應(yīng)用上我們更多的使用課本上的插圖,在這樣的情況下,學(xué)習(xí)的效果自然有所折扣。
七年級歷史教師教學(xué)反思8
對于七年級學(xué)生來說,歷史是一門新鮮而好奇的學(xué)科。七年級歷史教學(xué)主要是古代史的內(nèi)容,時間距離學(xué)生很長,而七年級的《原始的農(nóng)耕生活》更是離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的事情,一是對于城市的孩子來說,不了解什么是農(nóng)耕,而是“原始”二字對于他們很陌生,F(xiàn)代農(nóng)耕不太清楚的情況下,談什么農(nóng)耕生活的起源呢?因而,如何靈活運用教材,引起學(xué)生對該課學(xué)習(xí)的興趣,找到學(xué)生感興趣的歷史問題,讓他們進行分析與探究,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神,是我在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該要花時間考慮的問題。
在導(dǎo)入新課時,我采取了南北民居不同的房屋圖片,讓學(xué)生猜猜哪個是南方的民居哪個是北方的民居,他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢?從而掌握學(xué)生的心理動向,激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生思維一下子就活躍起來,對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱情和興趣。
接下來的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我圍繞“中華農(nóng)耕生活的起源”,采用角色扮演法。利用“穿越時空隧道,走進遠(yuǎn)古家園”的小游戲,將學(xué)生劃分小組,自主學(xué)習(xí)、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人,通過第一人稱的口吻來介紹自己。學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來,熱烈的學(xué)習(xí)氣氛一下子使學(xué)生主動的投入到教學(xué)過程中去。為了更好的表現(xiàn)自己組的特色,很多學(xué)生還加上了道具和動作。學(xué)生在自學(xué)、表演的過程當(dāng)中,認(rèn)識到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農(nóng)耕生活的異同點,進而認(rèn)識到我國原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展的結(jié)果,從而增強對祖國歷史和文化的認(rèn)同感。通過學(xué)生展示的插畫和組內(nèi)合作,最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點,以及了解什么是“農(nóng)耕生活”,它是如何起源的。
整堂課的學(xué)習(xí)氛圍很好,學(xué)生的反應(yīng)都很活躍,積極性在自主合作探究中得到了很好的`發(fā)揮,很多生成性問題在學(xué)生的成果展示中表現(xiàn)出來,如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關(guān)?針對學(xué)生課堂上的生成性問題,我順勢將地理知識融合進歷史教學(xué)中。先讓學(xué)生討論來解答學(xué)生自己提出的問題,老師最后進行小結(jié):彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān),同樣的,也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān),如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。抓住這個點,進而引導(dǎo)學(xué)生分析長江下游與黃河中游地區(qū)的地理條件、生物資源的不同,進而小結(jié)長江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣,學(xué)生就能準(zhǔn)確地記憶、理解兩者所培育糧食作物,馴養(yǎng)牲畜的不同點。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮,半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼爽。
但是,由于時間倉促,在安排小組合作表演的環(huán)節(jié)上,規(guī)矩不是很明確,導(dǎo)致學(xué)生在表演的時候出現(xiàn)一些問題,如學(xué)生表演位置的安排,臺詞的分配問題等等,都還有待加強。另外,如何在增加歷史趣味性的同時,能夠進一步激發(fā)學(xué)生對重點難點的探究意識,依然是我要努力的方向。
本堂歷史課,我旨在增強歷史的趣味性,告訴學(xué)生:歷史不僅僅只是背誦的科目。因而,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,在其中起了很大的作用。重難點也在學(xué)生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破,讓學(xué)生明白農(nóng)耕文化以及清楚農(nóng)業(yè)文明的起源。
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