年月日教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的年月日教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
年月日教學(xué)反思1
本課時(shí)的設(shè)計(jì),透過(guò)組織學(xué)生自主地進(jìn)行兩次探究活動(dòng),使觀察、比較、思考、合作、交流等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論的過(guò)程中,提高了觀察潛力、決定潛力、歸納潛力以及解決生活實(shí)際問(wèn)題的潛力。
1、數(shù)學(xué)資料生活化
年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)資料納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,上課時(shí),我直接用上課時(shí)間板書年月日時(shí)分秒,我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有哪些,都明白是時(shí)分秒。這時(shí)師要及時(shí)提出:時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位,這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時(shí),也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊。
結(jié)合實(shí)際,出示清明、五一、六一、國(guó)慶等圖片,一些值得開心、紀(jì)念好處的日子,繼續(xù)引出年月日。給孩子必須的情感教育。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)中的'組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,學(xué)生透過(guò)自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論,明白一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)是否一樣等問(wèn)題,透過(guò)這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,之后就帶出大月小月的概念,記憶大小月的方法,以及算出了一年的天數(shù)。之后在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,讓學(xué)生自己觀察、探索,,這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和決定推理潛力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空。
結(jié)合12xue平臺(tái),我出了一些有關(guān)年月日的練習(xí)題,進(jìn)行搶答和隨機(jī)抽取,留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性。讓孩子充分思考,同時(shí)體現(xiàn)了課堂的公平性,展示一些課堂統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),應(yīng)對(duì)著正確率,如果高的話,我就不耽誤時(shí)間,個(gè)別孩子另外再輔導(dǎo),如果低的話,說(shuō)明孩子沒(méi)掌握好,現(xiàn)場(chǎng)讓孩子分享講解,一向到明白。
4、課堂生成的問(wèn)題能夠及時(shí)解決。
課堂是多變的,老師都及時(shí)跟上引導(dǎo),能夠應(yīng)對(duì)一些問(wèn)題正確解決。駕馭課堂潛力提高了,遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。
感覺(jué)不足之處:本課是孩子們生活中經(jīng)常用的知識(shí),完全能夠用小課題形式解決,總是有顧慮,沒(méi)有大膽放開。
在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián),感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣,既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又能夠開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力.
年月日教學(xué)反思2
通過(guò)這次上年月日的復(fù)習(xí)課,我有了深刻的體會(huì),而且這次課也是作為我們組內(nèi)的共同研究課,之前,很多老師都在研討如何才能上好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課,確實(shí)是一個(gè)很大的難題。作為剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō),更要虛心的學(xué)習(xí),向他們請(qǐng)教了。大到一個(gè)環(huán)節(jié),小到一句導(dǎo)語(yǔ)或者板書都十分重要。
我在分校上課,與組內(nèi)的同事也沒(méi)有太多的時(shí)間討論,只能利用每周開會(huì)的時(shí)間與他們交流,他們都十分樂(lè)意的幫忙我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的研究課,對(duì)于本校的老師來(lái)說(shuō),都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),而唯獨(dú)我那沒(méi)有這些,所以就不好統(tǒng)一教案,我們最后商量出每個(gè)老師都不用試講,剛好本校有剩余的一個(gè)班級(jí),所以就讓我用那個(gè)班級(jí)上,我也在充分的準(zhǔn)備教案,板書都修改過(guò)好幾次,但是臨近上課時(shí),我反倒有點(diǎn)不安,因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生不太了解,據(jù)說(shuō)一班的孩子很好,所以我也不用擔(dān)心了,但是最后因?yàn)?班有外教課,所以不能占用,那只能臨時(shí)調(diào)整,上五班的課,跟著教案走下來(lái),再加上臨場(chǎng)的發(fā)揮,總感覺(jué)學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上,而且他們連基本的閏年什么的都不明白,我才當(dāng)場(chǎng)給補(bǔ)充的這個(gè)知識(shí)點(diǎn),在課上我就有點(diǎn)郁悶了,但是還是繼續(xù)上下來(lái)了,上完后,老師們才說(shuō)我抽的那些學(xué)生都是差生,但是我感覺(jué)很納悶,差生為什么舉手啊。他們說(shuō)他們這個(gè)班級(jí)就這樣,好學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言,偏偏是那些差生喜歡回答,但是這節(jié)課這幾個(gè)差生肯定有收獲,因?yàn)槎几愕乃悸纷叩摹?/p>
聽(tīng)到這些,我才恍然大悟,在上課過(guò)程中,我看到那幾個(gè)聽(tīng)課的老師為什么老跟那笑了,可能是因?yàn)槟菐讉(gè)差生總是舉手,我還總是叫那幾個(gè)舉手的人回答問(wèn)題的原因吧,畢竟用別人的班級(jí)就有這樣的弊端,我想用同樣的教案,上我自己的班級(jí),效果會(huì)更好,畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的'教法和語(yǔ)言。
在這節(jié)課中也得到了幾個(gè)肯定的地方,最為顯著的就是我在講解一個(gè)習(xí)題的過(guò)程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式,把抽象的問(wèn)題,難懂的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成比較直觀的容易的問(wèn)題了,也能幫忙學(xué)生理解。
年月日教學(xué)反思3
《年、月、日》是三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)年月日,這是一節(jié)概念課,知識(shí)點(diǎn)比較多。怎樣有條理地學(xué)會(huì)這么多知識(shí)點(diǎn)呢?
我先讓孩子們提前預(yù)習(xí),并查閱有關(guān)資料,寫出預(yù)習(xí)提綱。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),教學(xué)的重點(diǎn)定位于:把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí),從課的容量上來(lái)看,量確實(shí)較大,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在一節(jié)課認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識(shí)和判斷方法,會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過(guò)上這節(jié)課,我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確,通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
在本課中,我通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并讀出今天的日期,從而引出課題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,所以一開始我先讓孩子們細(xì)心觀察自己帶的年歷,然后小組內(nèi)交流,最后全班交流。
在教學(xué)大小月之后,大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差。四六九冬三十天,平年二月二十八,閏年二月二十九,匯報(bào)時(shí):有的同學(xué)說(shuō)二十八天,有的同學(xué)說(shuō)二十九天,學(xué)生此時(shí)開始爭(zhēng)論,為什么?這正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?在平年、閏年的教學(xué)時(shí),我先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組判斷,學(xué)生很快用除法判斷出來(lái),最后我又出示20xx年,學(xué)生判斷后全部表示是平年,大部分孩子說(shuō)是閏年,個(gè)別孩子說(shuō)是平年,到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?激起了孩子的探究欲望,于是出示兒歌:四年一閏,百年不閏,四百年再閏。學(xué)生很快就能記住,但是運(yùn)用起來(lái)還是有一定的難度的。這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥,但通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)。
在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了找出各個(gè)月份的`重大節(jié)日,舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的場(chǎng)景,你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式是什么時(shí)間嗎?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)20xx年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花,還有中華人民共和國(guó)成立于什么時(shí)間?20xx年10月1日,并借機(jī)練習(xí)大月小月、平年閏年等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),既滲透了愛(ài)國(guó)教育又加強(qiáng)了練習(xí)。
年月日教學(xué)反思4
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”,就是教師該孜孜以求的問(wèn)題,下面就結(jié)合我上的《年月日》一課,談?wù)勎业男┰S思考。
本課分四個(gè)層次組織學(xué)生的觀察和探索活動(dòng)。一是設(shè)置懸疑,引入課題,通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)一年、一月、一日分別有多長(zhǎng),喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是觀察年歷卡,主動(dòng)探索年、月、日的知識(shí)。三是鞏固拓展,推向生活。四是首位呼應(yīng),解決問(wèn)題。
整節(jié)課,學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠,知識(shí)面也不是很廣,但還是體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣,感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也享受了成功的喜悅。
一、設(shè)置懸疑,激發(fā)學(xué)生的求知欲
設(shè)置懸疑大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,使學(xué)生自主、積極的去探究知識(shí)。
二、留給學(xué)生自主探究的空間。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色,把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的`地位,為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、合理的運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)
利用多媒體教學(xué),把學(xué)生們帶入了一個(gè)奇妙的宇宙間,感知年、月、日的來(lái)歷,以及他們之間的關(guān)系。通過(guò)這一新奇的演示,激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望,提高了學(xué)生認(rèn)知程度,學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
反思這一節(jié)課,知道自己在一些細(xì)節(jié)的處理上還存在很多不足。如,我在上這一節(jié)課時(shí)節(jié)奏比較緊湊,一環(huán)扣一環(huán),對(duì)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)沒(méi)及時(shí)的深化;還有在引導(dǎo)學(xué)生記憶大月、小月時(shí),沒(méi)能讓學(xué)生充分的交流,如果我當(dāng)時(shí)對(duì)著黑板上的板書引導(dǎo)學(xué)生自己編兒歌,那我相信孩子們的印象將更深刻,記得將更牢固。
年月日教學(xué)反思5
《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成的過(guò)程,透過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。
在教學(xué)中,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題:同學(xué)們你們想猜謎語(yǔ)嗎?出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀出這天的日期,從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中,還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課年月日的知識(shí),對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙,因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的'經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。透過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學(xué),之后進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽(tīng)老師報(bào)月份,男女生分別起立,學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶。
在平閏年的教學(xué)時(shí),先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組決定,學(xué)生很快用除法決定出來(lái),之后我又出示1900年,學(xué)生決定后大部分表示是閏年,我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)看了小知識(shí)后,讓學(xué)生自己進(jìn)行決定驗(yàn)證,利用這種好奇心:為什么會(huì)這樣呢?學(xué)生們釋然了,大家同時(shí)發(fā)出了哦,原先是這樣啊!的感嘆,可見(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián),感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣,既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又能夠開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力。
年月日教學(xué)反思6
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題,同學(xué)們你們想猜謎語(yǔ)嗎?出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀出今天的日期,從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),此時(shí)巧妙引導(dǎo)開始本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問(wèn)題。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)圓滿結(jié)束了,你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式是什么時(shí)候?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的'引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)2008年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花,并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),既滲透了愛(ài)國(guó)教育又加強(qiáng)了練習(xí)。最后知識(shí)拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷,讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學(xué)課,制作月歷,為下節(jié)課知識(shí)作鋪墊。
年月日教學(xué)反思7
通過(guò)教學(xué)《年月日》,讓我意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,《 年 月 日 》教學(xué)反思。本節(jié)課是以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念。在學(xué)生的自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并使學(xué)生受到思想品德教育。這一課對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象,不容易理解。上課前,我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本,并完成以下的問(wèn)題:1.一年有幾個(gè)月?2.哪幾個(gè)月是31天?3.哪幾個(gè)月是30天?4.二月份有多少天?5.一年有多少天?學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),知道三八婦女節(jié)兒童節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)的具體時(shí)間;大月和小月有哪些月份,平年的2月是28天,閏年的2月是29天;能根據(jù)拳頭和歌訣來(lái)記憶大月小月,教學(xué)反思《《 年 月 日 》教學(xué)反思》。而學(xué)生真正不懂的是:為什么判斷閏年要除以4或400呢?針對(duì)他們已經(jīng)掌握的知識(shí),我讓他們分小組在班里匯報(bào),學(xué)生學(xué)得很主動(dòng),連一些學(xué)困生也積極發(fā)言,想把自己的預(yù)習(xí)成果展現(xiàn)給其他學(xué)生看?吹揭粡垙埧喙夏槪?yàn)榻鉀Q了心中的困惑而笑逐顏開,我好開心呀!通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不禁感嘆:年月日里竟然藏著這么多數(shù)學(xué)知識(shí)。他們學(xué)得高興,知識(shí)掌握的也很牢固;叵胍郧霸谏稀赌暝氯铡愤@一課時(shí),我沒(méi)有先布置學(xué)生預(yù)習(xí),而是課堂上先讓學(xué)生觀察年歷,找出一年中每個(gè)月的天數(shù),31天和30天的月份。從而得出大月和小月的月份。接著學(xué)習(xí)平年閏年的知識(shí)和有關(guān)練習(xí)。學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng),課堂死氣沉沉的,在練習(xí)反饋中,學(xué)生掌握得也不夠牢固,我一直在反思教學(xué)效果不太理想的原因。
《年月日》這一課讓我覺(jué)得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的.習(xí)慣,這樣有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都應(yīng)做自己的主人,變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍,這樣就從而提高了數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性,減輕我們數(shù)學(xué)老師的教學(xué)壓力。
年月日教學(xué)反思8
一、前有孕伏——引導(dǎo)思維。
教師引人因時(shí)制宜,用生動(dòng)有趣的導(dǎo)語(yǔ)、謎語(yǔ)、言簡(jiǎn)意賅,設(shè)問(wèn)懸而不玄,而且配合實(shí)物投影,巧用游戲,激疑引思,從而靜靜抓住了學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣,進(jìn)而打通了學(xué)生思維的通道。
二、中有突破——層開新課。
教師要遵循“興奮”的延展規(guī)律,通過(guò)開講藝術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,趁著學(xué)生方興未艾的興致,牽動(dòng)思維,順手推舟或引、或講、或?qū)W、或看、或論、或辯、或練。通過(guò)思想教育、通過(guò)聯(lián)系生活、通過(guò)猜謎語(yǔ)、通過(guò)看年歷片、通過(guò)找規(guī)律、通過(guò)設(shè)疑、通過(guò)聽(tīng)故事、通過(guò)看書學(xué)習(xí)、通過(guò)聯(lián)系反饋,通過(guò)集體討論和辯論,然學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)的過(guò)程式思維、語(yǔ)言、操作相結(jié)合,高潮得以疊起。層層展開新知識(shí),層層學(xué)習(xí)新知識(shí),層層突破新知識(shí)。
三、后有發(fā)展——概括新課。
興奮與抑制,各有轉(zhuǎn)換規(guī)律。高潮之后教師為了讓學(xué)生能在課堂上真正掌握學(xué)到的知識(shí),及時(shí)加以鞏固,讓學(xué)生繼續(xù)在學(xué)中樂(lè)、在樂(lè)中練也是至關(guān)重要的。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的.學(xué)習(xí)后教師都要設(shè)計(jì)好鞏固的練習(xí)。要有變化的內(nèi)容,要有概括的作用。在學(xué)習(xí)“大月與小月”的知識(shí)點(diǎn)后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲幫助學(xué)生判斷大月和小月。還及時(shí)讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)計(jì)算一下全年的天數(shù)。在學(xué)習(xí)了“平年與閏年”的知識(shí)點(diǎn)后,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、判斷、看書等環(huán)節(jié)掌握平年、閏年的判斷方法,學(xué)習(xí)了新課后設(shè)計(jì)用搶答、判斷、回答問(wèn)題,說(shuō)明理由,從而進(jìn)一步掌握本課知識(shí)。練習(xí)為及時(shí)概括新知,發(fā)展新知做好鋪墊。
要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,教師的作用是主要的。教師要有正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo),教師心中要有學(xué)生,才能設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的教案,才能在課堂教學(xué)中眼中有學(xué)生,心中有學(xué)生。引導(dǎo)------自學(xué)------討論-----歸納的教學(xué)思路對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以嘗試的一種教學(xué)思路。
年月日教學(xué)反思9
“年月日”是數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。教法的選擇不能是呈現(xiàn)現(xiàn)成的知識(shí),而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索知識(shí)的情境。引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn),通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦思去探索新知,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于給學(xué)生提供探究的支點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)歷抽樣觀察、分析推理、簡(jiǎn)單歸納出“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)的過(guò)程,在體驗(yàn)小組合作、共同研究問(wèn)題的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)交流與合作的能力及主動(dòng)質(zhì)疑的精神。
通過(guò)本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
第一,在教學(xué)前,要了解學(xué)生的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn);在教學(xué)中,無(wú)論是問(wèn)題的提出、結(jié)論的獲得,教師要盡可能提供探索與交流的空間讓學(xué)生自主探索,并在此基礎(chǔ)上,與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展和提高。
第二,在課堂上,要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者,而不是主導(dǎo)者。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)的.交往中縮小了彼此的距離,也使得課堂真正成為師生學(xué)習(xí)的共同體。
第三,我們不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。這是最為關(guān)鍵的部分。學(xué)生有能力自己知道的,無(wú)需教師再費(fèi)口舌;學(xué)生有能力自己觀察、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,無(wú)需教師的提醒和暗示。在該課中,我們突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài),擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,將學(xué)生置身于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),“年、月、日”的知識(shí)是有限的。,但從獲得“年、月、日”知識(shí)的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。正如有人說(shuō):“學(xué)到什么并不重要,重要的是你是如何學(xué)到的。
年月日教學(xué)反思10
老師讓學(xué)生拿出年歷卡,仔細(xì)觀察,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生如魚得水,激情高漲,因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未明白的知識(shí)。我順著學(xué)生的思路整理板書,當(dāng)提到平年和閏年有什么區(qū)別時(shí),一生說(shuō):“二月份的天數(shù)不同”,另一生說(shuō):“閏年比平年多一天”。能說(shuō)出二月份的天數(shù)不同不足為奇,但能說(shuō)出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天,確實(shí)是了不起,說(shuō)明學(xué)生的思維上升到了必須的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時(shí)候,我適時(shí)點(diǎn)撥,引出公歷年份是整百年份的就應(yīng)除以400這個(gè)決定方法,既解開了學(xué)生的疑惑,又恰倒好處,學(xué)生自然理解。一節(jié)課,我拋開了自己原先設(shè)計(jì)的思路,完全跟著學(xué)生的思路走,既不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生,又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把,使每個(gè)學(xué)生的思維有機(jī)會(huì)得到最佳的展示。
學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”,才能親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究:首先,要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,不要將教學(xué)過(guò)程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程;第二,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn),不要急于得到圓滿的答案;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),個(gè)性是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的`思考。
學(xué)生不僅僅要獨(dú)立探索,還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫忙,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識(shí),培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、交往等各項(xiàng)技能。在討論的過(guò)程中,學(xué)生不必正襟危坐,而是處于一種“放松的警覺(jué)狀態(tài)”中,這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)!
思路一變天地寬,只要我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式變了,學(xué)生就會(huì)變得好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),我們的課堂就會(huì)煥發(fā)新的生機(jī)!
年月日教學(xué)反思11
《年月日》這課是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的時(shí)間單位之后,學(xué)生對(duì)年月日的知識(shí)也有生活經(jīng)驗(yàn)。在杭州參加“千人萬(wàn)課”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩會(huì)時(shí),全國(guó)名師劉德武上了這樣一堂課。聽(tīng)了這課,我感觸很多,于是我想嘗試著學(xué)習(xí)劉老師這樣,上了這一節(jié)《年月日》。
教學(xué)這課時(shí),我采用了課前讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)例題,課堂上提出問(wèn)題,這樣先學(xué)后教的方式進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于“年月日”的知識(shí),學(xué)生在生活中并不陌生,因此,我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)。課堂上,我先教學(xué)生怎樣提出問(wèn)題,把已懂的知識(shí)提出問(wèn)題。如:1年=12月,可以提問(wèn)“1年=( )個(gè)月?”,也可以提問(wèn)“12個(gè)月=( )年?”接著,同桌相互提問(wèn)考對(duì)方。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生非常積極主動(dòng),尤其是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué),每個(gè)同學(xué)覺(jué)得考別人,很有成功感,大家的臉上都洋溢著幸福的笑容。最后,四人小組學(xué)習(xí),提出自己不懂的問(wèn)題。這的環(huán)節(jié)很有必要,孩子們也提出了很多好問(wèn)題。如:為什么要分大月和小月?為什么每4年有一個(gè)閏年,3個(gè)平年呢?直到下課,老師沒(méi)有給出問(wèn)題的答案,只是告訴了尋找答案的方法。
當(dāng)我上完這節(jié)課,我們組的老師也很震撼。雖然老師在課堂上沒(méi)怎么講授,但學(xué)習(xí)效果很好,學(xué)生十分投入,學(xué)得主動(dòng)。這樣的教學(xué)效果,也有些出乎意料。從這節(jié)課的教學(xué)來(lái)說(shuō),老師沒(méi)有知識(shí)的講解,只教給學(xué)生怎樣提問(wèn),學(xué)生有所思考后才能提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)必須主動(dòng),才能提出問(wèn)題,才能提出很有價(jià)值的`問(wèn)題。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),沒(méi)有老師枯燥的反復(fù)講解,面對(duì)這么多的知識(shí)只有理解了才能更好地提出問(wèn)題,想方設(shè)法地考同桌,孩子們很有成功感和幸福感,他們也喜歡這樣的學(xué)習(xí),才能真正變成學(xué)習(xí)的主人。對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō),通過(guò)去模仿名師上這樣一節(jié)課,讓我明白:名師的這一堂課,主要是傳遞一種思想“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,我們老師要尊重學(xué)生的思想,要考慮他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),老師有時(shí)候并不需要太多講解,要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,這種思想方法乃至終身學(xué)習(xí)都有一定作用;讓孩子們明白學(xué)習(xí)是自己的事,這樣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
年月日教學(xué)反思12
《年月日》教學(xué)反思《年月日》這節(jié)課的教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系。讓學(xué)生通過(guò)《年月日》知識(shí)的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)自己的理解,并把這些知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中,讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)年歷卡,知道大月、小月的區(qū)分是根據(jù)天數(shù)不同來(lái)區(qū)分的,經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題:同學(xué)們你們想與老師交朋友嗎?學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的說(shuō):“想”,“那誰(shuí)想把自己的生日告訴我?讓我永遠(yuǎn)記住你!焙芏鄬W(xué)生都爭(zhēng)先恐后的都舉起手,這時(shí)有兩個(gè)學(xué)生會(huì)只說(shuō)出月日,那誰(shuí)能說(shuō)得再完整些。這時(shí)有一學(xué)生站起來(lái)不卑不吭的'說(shuō)出自己的生日,我趕緊板書:20xx年5月23日,上面這些有沒(méi)有表示時(shí)間的單位呢?學(xué)生會(huì)說(shuō)出年月日,那他與我們以前學(xué)過(guò)的那些一樣,都是表示時(shí)間的單位?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答時(shí)分秒,趁此機(jī)會(huì)順便復(fù)習(xí)時(shí)分秒之間的進(jìn)率,看來(lái)學(xué)生前面學(xué)的都很好,我們今天來(lái)研究一下年月日之間的奧秘,可以嗎?接著出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,除了能在上面找到自己生日以外,還可以找到那些有意義的紀(jì)念日?從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中,我很重視學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),還要遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。 “年月日”的知識(shí),對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙,因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),把知識(shí)建立在學(xué)生已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)進(jìn)行小組討論交流,接著進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;并一一答出每月的天數(shù),然后讓學(xué)生先想如何劃分類的?讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后指名反饋、板書:一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭記憶法,還有兒歌記憶法。在教學(xué)大小月之后,我安排了練習(xí)題,學(xué)生在做題過(guò)程中加深了對(duì)大月小月的記憶。
在平閏年的教學(xué)時(shí),因?yàn)榇饲皩W(xué)生根本不知道如何區(qū)分,所以我給學(xué)生說(shuō)出了判斷方法,先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組判斷,學(xué)生很快用除法判斷出來(lái),之后我又出示1900年,學(xué)生判斷后大部分表示是閏年,我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)看了小知識(shí)后,讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷驗(yàn)證,利用這種好奇心:為什么會(huì)這樣呢?學(xué)生們釋然了,大家同時(shí)發(fā)出了“哦,原來(lái)是這樣。 钡母袊@,可見(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,是我們小學(xué)教師的責(zé)任。因此這節(jié)課比較成功,我感覺(jué)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的很好。但人無(wú)完人,瑕疵還有很多。今后我會(huì)更加努力,力爭(zhēng)使自己有所進(jìn)步。
年月日教學(xué)反思13
老師讓學(xué)生拿出年歷卡,仔細(xì)觀察,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生如魚得水,激情高漲,因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未知道的知識(shí)。我順著學(xué)生的思路整理板書,當(dāng)提到平年和閏年有什么區(qū)別時(shí),一生說(shuō):“二月份的天數(shù)不同”,另一生說(shuō):“閏年比平年多一天”。能說(shuō)出二月份的天數(shù)不同不足為奇,但能說(shuō)出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天,確實(shí)是了不起,說(shuō)明學(xué)生的思維上升到了一定的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時(shí)候,我適時(shí)點(diǎn)撥,引出公歷年份是整百年份的應(yīng)該除以400這個(gè)判斷方法,既解開了學(xué)生的疑惑,又恰倒好處,學(xué)生自然接受。一節(jié)課,我拋開了自己原來(lái)設(shè)計(jì)的思路,完全跟著學(xué)生的思路走,既不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生,又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把,使每個(gè)學(xué)生的思維有機(jī)會(huì)得到最佳的展示。
學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”,才能親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究:首先,要給學(xué)生自由探索的`時(shí)間和空間,不要將教學(xué)過(guò)程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程;第二,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn),不要急于得到圓滿的答案;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),特別是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的思考。
學(xué)生不僅要獨(dú)立探索,還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識(shí),培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、交往等各項(xiàng)技能。在討論的過(guò)程中,學(xué)生不必正襟危坐,而是處于一種“放松的警覺(jué)狀態(tài)”中,這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。]
思路一變天地寬,只要我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式變了,學(xué)生就會(huì)變得好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),我們的課堂就會(huì)煥發(fā)新的生機(jī)!
年月日教學(xué)反思14
《年月日》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)碎而多,又大都屬于常識(shí)性知識(shí),沒(méi)有太大的探究空間,因此教學(xué)時(shí)選擇讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月,幾個(gè)月是小月?初步了解平年和閏年, 設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作交流,質(zhì)疑提問(wèn)的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
1、設(shè)置預(yù)習(xí)卡片,任務(wù)清晰到位。
課前發(fā)給每個(gè)孩子預(yù)習(xí)卡片,注明其任務(wù)。
任務(wù)一:[說(shuō)一說(shuō)]關(guān)于年月日的知識(shí),你知道了什么?
任務(wù)二:[查一查]看書本76~77頁(yè)的年歷,看看每個(gè)月的天數(shù),圈一圈,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
任務(wù)三:[理一理]關(guān)于《年月日》,哪些知識(shí)需要我們?nèi)ビ浤?用圖、表格或者其他的數(shù)學(xué)方法,把這些知識(shí)整理,爭(zhēng)取讓所有同學(xué)一眼看明白。正因?yàn)橛星逦娜蝿?wù)設(shè)置,學(xué)生匯報(bào)時(shí)是以形式多樣、相對(duì)完整、表達(dá)簡(jiǎn)潔的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示。
2、重視學(xué)生交流,知識(shí)點(diǎn)趨向完整。
預(yù)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言都很有收獲,會(huì)有分享的愿望;但獨(dú)立學(xué)習(xí)又難免有遺漏或者錯(cuò)誤,需要在交流中補(bǔ)充與改進(jìn)。從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可見(jiàn),這樣的`過(guò)程絕不是形式,伙伴之間的交流都是那么投入與頂真。
3、教師順勢(shì)引導(dǎo),兼顧完善與釋疑。
。2)引導(dǎo)學(xué)生回顧,整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,應(yīng)需提供學(xué)習(xí)材料。當(dāng)黑板上呈現(xiàn)完整年月日知識(shí)結(jié)構(gòu)圖時(shí),老師提出“在學(xué)習(xí)中有碰到不明白的,都可以提出來(lái),讓全班同學(xué)一起幫助我們解答,誰(shuí)有問(wèn)題要提的?”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)。
4、本課概念多,容易混淆。
知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、
整堂課在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),還突出關(guān)注了“如何分享”“如何傾聽(tīng)”“如何交流”“如何表達(dá)”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導(dǎo)與培養(yǎng),真正做到了“以生為本,以學(xué)為本!
年月日教學(xué)反思15
年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來(lái)自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),師生先交流此時(shí)的心情,再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻:
20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn):這句話里有哪些表示時(shí)間單位?師:時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時(shí),也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,接著演示講解,年、月、日的.概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長(zhǎng),使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念,接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。
在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問(wèn)題,通過(guò)這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。
在本節(jié)課中,有的年歷表大月最后一行制作時(shí)為了美觀,將兩個(gè)數(shù)字用隔開,影響了孩子的判斷,以后教學(xué)中要注意這個(gè)問(wèn)題。
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