《年月日》教學(xué)反思精選(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《年月日》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《年月日》教學(xué)反思1
今天 , 我 學(xué)習(xí)了 《年月日》,本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月,幾個(gè)月是小月?了解平年和閏年, 設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法:
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的`知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、動手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生觀察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動”起來,從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的,不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),再全班交流,總結(jié)出判斷的規(guī)律。
3、本課概念多,容易混淆,因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
本課的不足:
堂上還是沒能大膽放手,把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會先發(fā)言,教師不該代替學(xué)生來說。
今后,我還要在教材、學(xué)法的研究上深鉆,下功夫,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
《年月日》教學(xué)反思2
這是一個(gè)數(shù)學(xué)活動,目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識年歷,知道一年有幾個(gè)月,每個(gè)月的天數(shù)有什么不一樣的。這對于我們班孩子來說是一個(gè)還沒有接觸過的新知識,一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數(shù)小朋友知道,可是認(rèn)識幾月幾日他們還從來沒有學(xué)習(xí)過。為了使幼兒學(xué)起來更容易,課前我請他們準(zhǔn)備一份XX年的年歷,在準(zhǔn)備的過程中,有的幼兒就已經(jīng)先預(yù)習(xí)起來,在家長的幫助下,我看到他們帶來的年歷中有的已經(jīng)把重要節(jié)日圈畫出來了,可有的小朋友根本連年歷都沒有帶來,面對這種水平不一的孩子們,我想他們可以結(jié)成一組,會的帶不會的,這樣大家學(xué)起來就快了,在他們一組上,我放上了一個(gè)大年歷,請他們觀察一個(gè)月有多少天,是不是每個(gè)月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外,他們問:老師,為什么有的30天,有的31天,還有這個(gè)2月怎么是29天。在他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后,我告訴他們一句歌謠:一三五七八十臘,三十一天永不差。反應(yīng)快的孩子一下就明白了:哦~~原來這些月是31天呀!我請他們來驗(yàn)證一下,看看老師說的這個(gè)歌謠準(zhǔn)不準(zhǔn)確,孩子們又興高采烈地翻起年歷來了。
在這個(gè)活動中,我沒有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理,而是請他們動手,在玩中發(fā)現(xiàn)奧秘,比如說月中多少天這個(gè)難點(diǎn),我用一句歌謠簡單概括,并且請他們來檢查我說得對不對,在他們檢查的過程中,他們理解這句歌謠并且加深了印象。對于這個(gè)活動,雖然還有個(gè)別孩子沒有完全掌握,但是我能肯定的是,能掌握的孩子這一輩子都能記住這個(gè)難點(diǎn),并且還能把這個(gè)歌謠傳播給其他孩子。
在接下來的.“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中,當(dāng)我說出節(jié)日后,小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日,接著在年歷中找出來。在找的過程中,我發(fā)現(xiàn)剛開始有指錯的現(xiàn)象,但是練到第5、6個(gè)節(jié)日的時(shí)候,孩子們找得都對的,而且還很迅速呢!剛開始指是一組中能力較強(qiáng)的小朋友帶頭,后來我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了,于是我說:現(xiàn)在交換一下,讓剛才還沒有動手指的小朋友先指。這下,小朋友們玩得更熱火朝天了。
整個(gè)活動下來,給我感觸最深的是,要想小朋友學(xué)得開心,首先老師必須帶動學(xué)習(xí)氣氛,讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動中去,只有大家都參與了,這節(jié)活動才能老師教得開心,小朋友學(xué)得也開心。
《年月日》教學(xué)反思3
《年月日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位,學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長,生活經(jīng)驗(yàn)的增多,年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,孩子們已經(jīng)有了形成較長的時(shí)間觀念的基礎(chǔ),本課就是讓學(xué)生初步了解年、月、日的基本含義及相互關(guān)系,熟記判斷大月、小月的記憶方法。
本節(jié)課的教學(xué)流程為八個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課上我通過和學(xué)生談話:今天是什么日子?引出了年月日,通過這種拉家常式的交談,創(chuàng)設(shè)了師生親近的氣氛,同時(shí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生探究的欲望。接著我和學(xué)生一起觀察了一些有意義的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。
環(huán)節(jié)二:合作學(xué)習(xí),探索新知。
出示了學(xué)習(xí)教材的4個(gè)設(shè)問導(dǎo)讀的問題,學(xué)生在這些問題上自學(xué)感悟,合作學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)三:自我檢測。
設(shè)問導(dǎo)讀后直接進(jìn)入到自我檢測,以此發(fā)現(xiàn)自學(xué)中學(xué)生的問題。
環(huán)節(jié)四:點(diǎn)撥指導(dǎo)
就自學(xué)檢測中學(xué)生不懂的“大月”“小月”進(jìn)行了本課的重點(diǎn)知識點(diǎn)撥。這里邊又包括:
第一層:指導(dǎo)年月日間的關(guān)系。
第二層:指導(dǎo)識記大月、小月的方法。
環(huán)節(jié)五:練習(xí),鞏固新知。
通過讓學(xué)生做大小月游戲后課堂氣氛得到了緩解,接著我讓學(xué)生進(jìn)入年月日診所,判斷并說明理由來鞏固本課知識。
環(huán)節(jié)六:拓展練習(xí)
利用了新方案上的拓展練習(xí)月歷設(shè)計(jì),其實(shí)也是在對本課知識的`鞏固,在第二問求暑假一共多少天,就是要把本課的練習(xí)引向深入,拓展學(xué)生的思維。在課上學(xué)生對日期之間的計(jì)算很是茫然,這時(shí)我給與了學(xué)生小小的提示:想想在7月和8月中各休息了多少天?這樣學(xué)生的零散的思路得到了很好的整理。
環(huán)節(jié)七:暢談感受,交流收獲。
課上學(xué)生能夠暢所欲言把自己的所獲和大家進(jìn)行交流。
環(huán)節(jié)八:延伸課外
本來打算本課教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)后,我將知識延伸到課外,讓學(xué)生通過了解生活中的季度、半年等常識來豐富本課的教學(xué)內(nèi)容。但由于課堂時(shí)間有限,只能在學(xué)生談完收獲后草草收場。
反思本節(jié)課的教學(xué)覺得自己在課上還是牽著學(xué)生走,不能做到收放自如;課堂上學(xué)生的合作探究的能力還是很弱,這也就暴漏了自己平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)不夠,總之本節(jié)課的教學(xué)中,雖然教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,但課中的細(xì)節(jié)上處理還是存在許多問題,今后還需深入研究教材、教法,提升自己的課堂駕馭能力。
《年月日》教學(xué)反思4
昨天我在2班教學(xué)了《認(rèn)識年月日》這一課,在課前我也認(rèn)真鉆研了教材,從整個(gè)教學(xué)過程來看我還是比較滿意,感覺效果還是不錯的。但課后練習(xí)中我無意中發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)成績還不錯的同學(xué)不會看年歷,我又找了2班的幾個(gè)學(xué)生問了問,發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)真的不會看年歷。讓我反思我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否正確?學(xué)生年歷都不會看,又怎么能發(fā)現(xiàn)年歷中的規(guī)律呢?原來熱鬧的教室里竟然隱藏著這么大的問題,我總以為學(xué)生已經(jīng)會看年歷了,其實(shí)不然。于是我在3班干脆沒上新課,而是重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo),將學(xué)會看年歷做為第一目標(biāo),并在今天進(jìn)行教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看年歷教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
出示20xx年的年歷,師:這是20xx年的年歷,你能在年歷上找到你的生日嗎?圈劃出來,看看這一天是星期幾?看誰圈得又對又快(學(xué)生各自在年歷上找生日并作圈劃。)
圈好后,和你的同桌交流交流。
全班交流:請一個(gè)同學(xué)說一說自己是怎么找的?(師隨著學(xué)生發(fā)言小結(jié),先找月份,再找日期)
再說說是星期幾?如何判斷的?
看日期上方,指出:星期日是每個(gè)星期的第一天,所以把他排在第一個(gè)?磥碇灰讶掌诤托瞧谏舷聦(yīng)著看,就知道是星期幾了,你們會看了嗎?請一個(gè)同學(xué)說自己的生日,其他同學(xué)根據(jù)他所說的日期找出這一天是星期幾?
總結(jié):我們先找月份,再找日期,上下對應(yīng)著看星期幾,就能很快圈出自己的生日了。
問:剛才一個(gè)小朋友的生日是在11月,老師的生日是在他生日的前一個(gè)月,
你知道是幾月嗎?他生日的后一個(gè)月是幾月呢?那12月后面的一個(gè)月是幾月呢?(一月)
小結(jié):每年的'十二個(gè)月就是這樣連續(xù)不斷重復(fù)著的。
問:同學(xué)們想知道老師的生日到底是哪一天嗎?我的生日是10月的最后一天?你知道是幾月幾日嗎?那我生日的后一天是幾月幾日呢?
小結(jié):同學(xué)們真聰明!看來我們看年歷不僅要上下對應(yīng)著看,還要前后聯(lián)系著看。 ……
教學(xué)反思: 在2班教學(xué)后學(xué)生還不會看年歷,這不得不引起我的深刻反思,這節(jié)課我們的孩子首先要學(xué)會什么,促使我對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定,再次在3班教學(xué)后我又找了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解,發(fā)現(xiàn)他們真的會看年歷了,能發(fā)現(xiàn)年歷中的規(guī)律了。新課程的核心理念是:“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,即“以人為本”的人本思想,它倡導(dǎo)一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在這種新理念的指導(dǎo)下,我們的教學(xué)思想就必須發(fā)生一種根本性的變化,由“教師主體,以教定學(xué)”,向“以生為本,以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。因此,課前預(yù)設(shè)教學(xué)也好,課堂生成也好,兩者都要統(tǒng)一到“為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)基點(diǎn)上,并將這一理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。
《年月日》教學(xué)反思5
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上,并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn),有關(guān)年月日方面的知識也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,有了形成較長時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容包括:年月日等時(shí)間單位和24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識,以及一些簡單的時(shí)間計(jì)算方法。教學(xué)目標(biāo):1。使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日;知道平年、閏年等方面的`知識;記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。2。使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。教學(xué)重點(diǎn):時(shí)間單位年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法。教學(xué)難點(diǎn):計(jì)算一天以內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間。教學(xué)關(guān)鍵:教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。在設(shè)計(jì)本單元教學(xué)時(shí)我借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。因?yàn)槟辍⒃、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。在教學(xué)中我盡量把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如書上主題圖,從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,如2008北京奧運(yùn)等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活的例子,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
本單元的不足之處是:在處理一些細(xì)節(jié)甚至在學(xué)生自主探索時(shí)有些地方放手不夠,比如學(xué)生在匯報(bào)自己整理出的信息時(shí)可以嘗試讓學(xué)生先說,如有說錯或說漏再讓其他學(xué)生糾正或補(bǔ)充完整,在回答的過程中學(xué)生自然而然會發(fā)現(xiàn)不管是哪一年,大月、小月的月份是一樣的;只有2月份比較特殊,有時(shí)是28天,有時(shí)是29天,是個(gè)變月。課堂上還是沒能大膽放手,把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。
在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,把學(xué)生作為知識的主動探索者,把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生,把“想”的時(shí)間交給學(xué)生,把“做”的過程留給學(xué)生,把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要牢記教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選用教學(xué)方法。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫。
《年月日》教學(xué)反思6
《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問題:同引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀出今天的日期,從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中,還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識,對一個(gè)三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙,因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的`信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),把知識蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生帶著問題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學(xué),接著進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報(bào)月份,男女生分別起立,學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學(xué)中仍然存在一些不足:
1、備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分,以致課上出現(xiàn)的突發(fā)情況應(yīng)對不夠及時(shí),解決繁冗。
2、激勵性的評價(jià)語言不多。不能很好的給予評價(jià)。
3、左拳記憶法在講授時(shí)如果利用課件出示給學(xué)生會比直接用手演示的效果好。
4、本節(jié)課練習(xí)較少,學(xué)生動筆的不多。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時(shí)間。
在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題,能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián),感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
《年月日》教學(xué)反思7
年、月、日是與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,所以,在本單元教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),我利用課件,為學(xué)生出示了大量的有意義的歷史時(shí)刻的圖片。使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,接著再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學(xué)生初步體會年、月、日的時(shí)間概念,接著,讓學(xué)生補(bǔ)充還有哪些有意義的日子。這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動中的`組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫了年歷,并說明有些孩子如果覺得年歷太長,抄寫有困難,可以選擇抄寫幾個(gè)月的。這樣開放式的作業(yè),使得班里所有學(xué)生都完成了,有些程度弱的孩子,也抄寫了一個(gè)月的月歷。在課上我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,接著讓學(xué)生自己觀察、探索,在一年的12個(gè)月里,有什么特別的地方。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些2月是28天,有些是29天。最終由我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。
本單元教學(xué)完后,我將學(xué)生抄寫的年歷重新整理收集,并請一些做的好的同學(xué)對自己的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進(jìn)行保存。
在教學(xué)中,我留給學(xué)生許多自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,所以又安排另外的時(shí)間加以練習(xí),時(shí)間安排不夠合理,這是本單元教學(xué)的一些不足。
以后在教學(xué)中,我必須認(rèn)真反思,爭取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。
《年月日》教學(xué)反思8
“年月日”教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問題:引導(dǎo)學(xué)生觀察,在4月份月歷上找出今天的日期,從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中,還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識,對一個(gè)三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙,因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),把知識蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。然后讓學(xué)生交流導(dǎo)學(xué)單上查找的不同年份的年歷,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二月有31天,是大月。四、六、九、十一月有30天,是小月。二月有28或29天。再讓學(xué)生介紹記住大小月的方法,有左拳記憶法、兒歌記憶法,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記一記大小月。在教學(xué)大小月之后,可以安排數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報(bào)月份,男女生分別起立,學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學(xué)中仍然存在一些不足:
1、備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分,認(rèn)識月歷和年歷時(shí)拖沓了些,計(jì)算一年的天數(shù)時(shí)間不夠,沒能交流多種算法,有點(diǎn)太匆忙了。
2、激勵性的評價(jià)語言不多。不能很好的給予評價(jià)。
3、本節(jié)課練習(xí)較少,學(xué)生動筆的`不多。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時(shí)間。
在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題,能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián),感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
《年月日》教學(xué)反思9
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)認(rèn)識年、月、日,并明白他們年、月、日之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系,教學(xué)難點(diǎn)是掌握決定平年和閏年的方法,上課伊始,我就讓學(xué)生帶著問題看幻燈片(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)進(jìn)行自學(xué),之后進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。為什么會用28天和29天之分呢?讓學(xué)生小組討論,得出平年和閏年的概念,能被4整除的年份就是閏年,告訴學(xué)生通常4年里有一個(gè)閏年。大月和小月的'記憶用一個(gè)拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些學(xué)生還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫忙他們記憶,這一資料本來很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn),可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,更貼合他們的年齡特點(diǎn),因?yàn)閮焊栌洃浖群唵斡直阌谟洃洝?/p>
《年月日》教學(xué)反思10
《年月日》是一節(jié)概念課,知識點(diǎn)比較多,學(xué)生對年月日又多少有一些了解。怎樣在學(xué)生有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上將這么多知識點(diǎn)有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生?怎樣讓學(xué)生有效地掌握教學(xué)重點(diǎn),認(rèn)識年月日并掌握它們之間的關(guān)系?怎樣突破教學(xué)難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)閏年出現(xiàn)的規(guī)律并掌握判斷平年和閏年的方法?帶著這樣的思考,我對本節(jié)課進(jìn)行了多次教學(xué)設(shè)計(jì)。最終是按照“了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)—探究驗(yàn)證整理—應(yīng)用知識解決問題”三步來設(shè)計(jì)的。現(xiàn)從成功與不足兩方面來進(jìn)行反思。
最大的成功之處是在分享中共同探究。
這節(jié)課設(shè)計(jì)了兩次探究活動。第一次是探究大月、小月,第二次是探究平年與閏年。兩次活動之間是用判斷大小月的游戲連接起來的。對比兩次活動的設(shè)計(jì),基本相同,都是按照“觀察—記錄—發(fā)現(xiàn)—分享交流”來進(jìn)行的,但又沒有重復(fù)的感覺,主要是因?yàn)榉窒矸秶淖儞Q和節(jié)奏不同。第一次活動記錄時(shí)同桌共同記錄,四人小組交流后再全班分享;第二次活動先是全班共享二月份的天數(shù),再同桌交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。由于全班共有的資源較多(12年),學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了四年一閏。兩次活動學(xué)生的參與度都很高,這是比較欣慰的一點(diǎn);叵雱傞_始設(shè)計(jì)活動一時(shí),我是按照教材先填寫了20xx年和20xx年兩年的年份,又用20xx年和 20xx年兩年驗(yàn)證了一下學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。由于年份較少,學(xué)生的積極性不高,說服力也不強(qiáng)。活動二也是我給了學(xué)生連續(xù)8年的二月份天數(shù),學(xué)生記錄在表二中。學(xué)生沒有自己找二月份天數(shù)的樂趣,有一種被迫配合老師的感覺。如果每人都來完成12年的每月天數(shù)的統(tǒng)計(jì),又太耽誤時(shí)間。在這次設(shè)計(jì)時(shí),我給學(xué)生每人準(zhǔn)備了 20xx年至20xx年中某一年的年歷。隨著年份的增多,學(xué)生特別想知道這么多年份中相同天數(shù)的月份是不是每年都一樣,因此在交流環(huán)節(jié)都聽得非常認(rèn)真,看得也很仔細(xì),對大小月的認(rèn)識比只有四個(gè)年份時(shí)更加清晰。閏年的探究也是因?yàn)槊咳硕加挟?dāng)播報(bào)員的機(jī)會,學(xué)生的積極性一下就起來了。年份的增多,也更便于學(xué)生觀察出四年一閏。12年的年歷不僅便于學(xué)生觀察,更主要的是提高了學(xué)生探究的興趣,也學(xué)會了合作處理大量信息。全班的分享有力地提高了課堂的探究效果。
第二個(gè)成功之處是讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題,體會到了數(shù)學(xué)的'價(jià)值。
生活中處處有數(shù)學(xué)主要在導(dǎo)入部分和鞏固練習(xí)兩部分來感受。
從學(xué)生熟悉的自己的生日到不熟悉的“神舟”九號載人飛船與天宮一號自動對接,讓學(xué)生感受到年月日與生活緊密聯(lián)系,體會到生活中處處有數(shù)學(xué),有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。。鞏固拓展環(huán)節(jié)學(xué)生能運(yùn)用年、月、日的知識解決簡單的實(shí)際問題,體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
不足之處。
老師方面:在發(fā)年歷時(shí)雖然考慮到同桌的最好不要是同一年的,但少問了一句,導(dǎo)致第一次探究時(shí)有同桌拿的是同一年的年歷,不便于對比,雖然最后調(diào)整了,但孩子已經(jīng)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填完表一了,有點(diǎn)不甘心,情緒稍有影響。以后考慮要周全,還要落實(shí)。
學(xué)生方面:全班交流時(shí)個(gè)別學(xué)生聲音太小,需重復(fù)表達(dá),耽誤時(shí)間。以后在語言表達(dá)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,提高分享效果。
《年月日》教學(xué)反思11
這節(jié)課的內(nèi)容來自學(xué)生自身生活和現(xiàn)實(shí)生活,課程的實(shí)施大量地依賴教材、校園以外的資源,學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一。這節(jié)課中學(xué)生課前為查找、收集年、月、日的資料,有的去圖書館查,有的網(wǎng)上查,有的向人請教……突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài),擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來,將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),采用個(gè)人或小組合作方式來進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中,教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者,而不是主導(dǎo)者,無論是研究問題的提出,信息的處理,數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、研究,因?yàn)椤痹谌说膬?nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!皩W(xué)生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料,分析、處理信息,從而透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在方法上、過程上與科學(xué)研究很相似,連情感體驗(yàn)也很相似。遇到障礙時(shí)的苦思冥想,有了進(jìn)展時(shí)的喜悅,結(jié)論概括的逐步完整性,都很像科學(xué)家有過的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究邁出了可喜一步。
課前的資料調(diào)查為學(xué)生課中的探索研究提供了充足的能源,我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn),去探索,在合作交流中互相啟發(fā),共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的不僅是年、月、日的知識,更重要的是掌握獲得知識的方法,對學(xué)生來說,年、月、日的知識是有限的,但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的.艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。
《年月日》教學(xué)反思12
《年月日》這課是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)三年級下冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的時(shí)間單位之后,學(xué)生對年月日的知識也有生活經(jīng)驗(yàn)。在杭州參加“千人萬課”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩會時(shí),全國名師劉德武上了這樣一堂課。聽了這課,我感觸很多,于是我想嘗試著學(xué)習(xí)劉老師這樣,上了這一節(jié)《年月日》。
教學(xué)這課時(shí),我采用了課前讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)例題,課堂上提出問題,這樣先學(xué)后教的方式進(jìn)行教學(xué)的。對于“年月日”的知識,學(xué)生在生活中并不陌生,因此,我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)。課堂上,我先教學(xué)生怎樣提出問題,把已懂的知識提出問題。如:1年=12月,可以提問“1年=( )個(gè)月?”,也可以提問“12個(gè)月=( )年?”接著,同桌相互提問考對方。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生非常積極主動,尤其是一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),每個(gè)同學(xué)覺得考別人,很有成功感,大家的臉上都洋溢著幸福的笑容。最后,四人小組學(xué)習(xí),提出自己不懂的問題。這的環(huán)節(jié)很有必要,孩子們也提出了很多好問題。如:為什么要分大月和小月?為什么每4年有一個(gè)閏年,3個(gè)平年呢?直到下課,老師沒有給出問題的答案,只是告訴了尋找答案的方法。
當(dāng)我上完這節(jié)課,我們組的老師也很震撼。雖然老師在課堂上沒怎么講授,但學(xué)習(xí)效果很好,學(xué)生十分投入,學(xué)得主動。這樣的教學(xué)效果,也有些出乎意料。從這節(jié)課的教學(xué)來說,老師沒有知識的'講解,只教給學(xué)生怎樣提問,學(xué)生有所思考后才能提出問題,學(xué)習(xí)必須主動,才能提出問題,才能提出很有價(jià)值的問題。從學(xué)生的角度來說,沒有老師枯燥的反復(fù)講解,面對這么多的知識只有理解了才能更好地提出問題,想方設(shè)法地考同桌,孩子們很有成功感和幸福感,他們也喜歡這樣的學(xué)習(xí),才能真正變成學(xué)習(xí)的主人。對我個(gè)人來說,通過去模仿名師上這樣一節(jié)課,讓我明白:名師的這一堂課,主要是傳遞一種思想“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,我們老師要尊重學(xué)生的思想,要考慮他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),老師有時(shí)候并不需要太多講解,要教會他們學(xué)習(xí)的方法,這種思想方法乃至終身學(xué)習(xí)都有一定作用;讓孩子們明白學(xué)習(xí)是自己的事,這樣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,主動學(xué)習(xí)。
《年月日》教學(xué)反思13
“年、月、日”是小學(xué)三年級的內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識時(shí)間單位“年、月、日”,并掌握它們之間的關(guān)系,教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。在設(shè)計(jì)時(shí),我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié),并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念指導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1。注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。用與學(xué)生談話的方式,引出年、月、日,并充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ),讓學(xué)生說一說關(guān)于“年、月、日”都知道些什么,從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎(chǔ),來確定教學(xué)的起點(diǎn)。
2。注重讓學(xué)生自主探索,合作交流。本課中,多次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(如對大月、小月的探索,對平年、閏年的探索等)。并讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與同伴進(jìn)行交流。通過合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮整體的.優(yōu)勢,在小組中,每人都有交流、表達(dá)的機(jī)會。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程,獲得了深刻的體驗(yàn),使學(xué)習(xí)活動成為一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。
3。練習(xí)的設(shè)計(jì)更突出人文化。在學(xué)習(xí)了“大月、小月”之后,讓學(xué)生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月,這樣的練習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生喜歡做,還及時(shí)鞏固了“大月、小月”的知識。學(xué)了“平年、閏年”后,讓學(xué)生看申奧成功的片斷,引入判斷20xx年是平年還是閏年,設(shè)計(jì)自然,并對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。
4。計(jì)算器的使用。因?yàn)閷W(xué)生未學(xué)過一位數(shù)除多位數(shù)的除法,為了判斷方便,便在課堂中使用了計(jì)算器,突破了學(xué)生不會計(jì)算除法的難點(diǎn)。
5。課外知識的引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的知識,學(xué)生課下通過多種方式收集了許多材料,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力。
本課也有一些不足之處,在學(xué)生根據(jù)年歷卡填寫表格的環(huán)節(jié)上,教師引導(dǎo)、鋪墊不到位,學(xué)生獨(dú)立觀察年歷有困難,部分學(xué)生不知如何去做,影響了之后的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后,我反思自己的設(shè)計(jì),覺得,如果能將第一個(gè)表格的設(shè)計(jì)稍加改變,讓每位同學(xué)只填寫一年各月天數(shù)的統(tǒng)計(jì),再和小組的同學(xué)合作,將大家填寫的合在一起看,不僅更容易操作,還能更好地促進(jìn)合作意識的發(fā)展。
《年月日》教學(xué)反思14
通過這次上年月日的復(fù)習(xí)課及教研室老師的點(diǎn)評,我有了深刻的體會。
這次課也是作為本單元的第二節(jié)復(fù)習(xí)課。根據(jù)在本單元中學(xué)生作業(yè)及課堂反映掌握情況來看,加之復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)較多,這樣很難針對學(xué)生不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,于是我把復(fù)習(xí)課分為兩部分上。第一部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法和計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間,第二部分復(fù)習(xí)閏年平年大小月的知識點(diǎn)。這節(jié)課復(fù)習(xí)的就是第二部分。
這節(jié)課我通過小組比賽穿插在整個(gè)教學(xué)活動中,以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。然后通過年月日的歌訣對知識點(diǎn)進(jìn)行回憶鞏固,為防止學(xué)生對熟悉的知識興趣指數(shù)下降,我安排了一個(gè)關(guān)于大小月排序由來的小故事,最終加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。然后讓學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。在練習(xí)過程中,判斷閏年和平年的習(xí)題,學(xué)生反饋的情況良好。在練習(xí):20xx年2月1日是星期三,小明3月2日過生日,這一天是星期幾?學(xué)生通過小組討論,得出以下方法:第一種根據(jù)閱歷特點(diǎn),找到與2月1日一樣都是星期三的`日子有2月8日、15日、22日、29日,然后3月1日是星期四,3月2日星期五。第二種可以用2月的天數(shù)加3月的兩天再減去最開始的2月1日那一天,算得30天,再算出30天里有4個(gè)星期余2天,然后判斷第4個(gè)星期的最后一天是星期三,往后推兩天就是星期五。第三種學(xué)生用14乘2,再加2得到30天,再算出30天里有幾個(gè)星期再判斷,類似方法二,但解釋理由有些湊30天的感覺,不宜推薦給其他學(xué)生。于是最后我請全班學(xué)生判斷三種方法你最喜歡哪種方法,大多數(shù)學(xué)生選者了第二種,并讓他們說說理由,以次弱化學(xué)生對第三種方法的記憶。
在講完最后一道習(xí)題的時(shí)候,我總感覺沒有抓住關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵點(diǎn)來解決問題。幸好有教研室的老師指出了我困惑所在:
1、這道題沒有引導(dǎo)學(xué)生在沒有月歷時(shí),應(yīng)該先去判斷2月的天數(shù)。
2、可以把這道看成周期問題,情況分兩種,第一種情況從2月1日那天開始7天一循環(huán),這樣就用29加2等于31天,31天里有4個(gè)星期余3天,第一天是星期三,因此一個(gè)周期的最后一天是星期二,再接著數(shù)三天,最后一天是星期五。第二種情況從2月1日后一天開始7天一循環(huán),這樣就用29加2再減1等于30天,30天里有4個(gè)星期余2天,第一天是星期二,因此一個(gè)周期的最后一天是星期三,再接著數(shù)兩天,最后一天是星期五。
3、作為復(fù)習(xí)課不宜將知識點(diǎn)分開復(fù)習(xí),上成練習(xí)課,要先將知識羅列成結(jié)構(gòu)圖,讓學(xué)生有系統(tǒng)的記憶,然后再針對不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
對于這些有效指導(dǎo)意見,懷著感激心情的我進(jìn)行了此次反思,望以后的教學(xué)中能找到更多不足,加快成長的速度。
《年月日》教學(xué)反思15
“2月份為什么只有28天,有時(shí)候又有29天”“為什么在判斷是否是閏年時(shí)不是所有的年份都除以4”,這是學(xué)生拋給我的問題。我當(dāng)時(shí)心咯噔一下,在課前我沒有預(yù)料到學(xué)生會問這種問題,在我的學(xué)生生涯里,也沒有出現(xiàn)過這種問題。2月份與其它月份不一樣、判斷平年閏年的方法不一樣,我感覺就是理所當(dāng)然的,自然規(guī)律嘛。今天被學(xué)生問到了這個(gè)問題,我一時(shí)還真答不上來。
課后上網(wǎng)查了有關(guān)這些的資料,我慶幸,我沒有告訴他們從很久以前就這樣的,而是說課后我們來研究。出現(xiàn)這種現(xiàn)象真有它的典故,真想馬上和學(xué)生的問答,也許是課前老師預(yù)設(shè)好的,一節(jié)課下來多流利,多完美,自己也覺得這節(jié)課上得多好。記得有位老師和我講過,一節(jié)課會因?yàn)橛羞z憾而更有價(jià)值。我們的反思我們的.思考多數(shù)來自于自己課堂的遺憾。今天學(xué)生問的問題在我的意料之外,可是我要感謝這位學(xué)生,他教會我在備課時(shí)要多問為什么,知識點(diǎn)不是生來就有的,它也有它的來歷,數(shù)學(xué)史還是有必要融入到我們的教學(xué)中,不僅滿足一部分學(xué)生的好奇心,而且在數(shù)學(xué)課堂上也豐富了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。但前提我們老師要準(zhǔn)備“一大桶水”,甚至更多。
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