教學(xué)反思范文匯編15篇
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思范文1
回顧這一節(jié)課的教學(xué)過程，有優(yōu)但更多的是不足。本節(jié)課的優(yōu)點在于：
1、老師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境來呈現(xiàn)新單詞，操練句型。
2、單詞教學(xué)比較扎實。讀的形式多樣，如拼讀、開火車、男女生分讀等同時設(shè)計了多種游戲如“What’s Missing?”，“Find Friends.”避免了枯燥的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的不足在于：
1、教師的語氣、語調(diào)太單一和平淡，沒有激情。學(xué)生的興致沒有調(diào)動起來，課堂氣氛顯得很沉悶。
2、教師對教材理解的不透。教學(xué)受教材限制，教材有什么就教什么，只是在教教材，沒有做到知識的融會貫通。在最后的小組練習(xí)中，教師出示的圖片，限制了學(xué)生思維，學(xué)生只是照著圖片說，照著課本讀，雖然說的很流利但只局限于課本，教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由展現(xiàn)的空間，忽視了學(xué)生主動性、“做中學(xué)”和學(xué)生想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3、時間安排不合理，頭重腳輕。最后的句型操練只能草草收尾。
4、對學(xué)生的評價太少，學(xué)生的積極性不高。
5、教師的`語言欠精練。在游戲“Find Friends.”環(huán)節(jié)，游戲要求沒有一次說完，學(xué)生在活動中出現(xiàn)了亂擠現(xiàn)象。雖然老師在旁邊一再強調(diào)注意安全，但當(dāng)時的學(xué)生光顧著搶卡片了，根本聽不進(jìn)老師說的話。
提高課堂教學(xué)有效性，是我們一直在研究和學(xué)習(xí)的教研主題。在今后的教學(xué)中，一定要做到精講多練，在時間的分配上力爭用三分之一的時間呈現(xiàn)新知識，精講新內(nèi)容。三分之二的時間用于練習(xí)。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能參與到練習(xí)中來。
教學(xué)反思范文2
今天, 我拿起《散步》教學(xué)設(shè)計，一遍遍看著自己幾天下來備課的“成果” ，感覺有點緊張.我不知道那是對自己沒信心,還是對學(xué)生不放心。
回想昨天在八班試教感覺很輕松，也感到課堂的活躍，尤其讓我印象深刻的是：在課上一位中下的學(xué)生提了一個問題�！盀槭裁次野橥瑑鹤拥臅r間很長，路不就很快走完了嗎?”當(dāng)時，我很感動。感動的是他在認(rèn)真思考，雖然他沒有認(rèn)真讀懂課文，(也許與他讀課文的熟練程度有關(guān))但幫了我一個大忙，該是讓學(xué)生大顯身手的時候了。學(xué)生的精彩發(fā)言，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，而且也激勵了我：一堂快樂的課，在于師生之間配合的融洽。
而今天，在本班上完這堂課，卻留給我沉悶的課堂，沒有了往日的活躍。也許是因為有很多人聽課;也許是因為我是班主任，事前特別強調(diào)了課堂紀(jì)律、、、、、但最根本的還是來自于對文本解讀不夠深刻，只讀到了文本最淺層的東西，以致在教學(xué)設(shè)計上被我劃分得支離破碎。
回放上課大致思路：
(一)導(dǎo)入
相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時候，以為平常不是特別親近的人默默為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎?請大家說說。(師生交流)今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動的。
(二)整體感知
1.教師配樂有感情范讀。正字音，思考：從文中字里行間，你看到了一個怎樣家庭?(預(yù)設(shè)：考學(xué)生生字詞，初步感知內(nèi)容)
2.自由朗讀，解讀文本
�、� 我為什么要出來散步?(理解知識點：生命)
② 散步途中，發(fā)生什么分歧?文中還有感人之處嗎?(重在品“我”對生活的使命感和責(zé)任，以及那份濃濃的愛，從中也可以讓我們感受到家庭的和諧美)
(三)品味語言
讓學(xué)生找出對稱句，感受句子的和諧美。
(四)拓展延伸
① 給課文擬題
�、� 比較《三代》
現(xiàn)在回想自己上的這一課的教學(xué)過程，感覺真的很亂。為什么不直接找準(zhǔn)主心骨，然后以這條主心骨展開呢?其實文章無不讓學(xué)生體味家的溫馨，和諧。就這一點而言，為何不放開膽讓學(xué)生自己去評，自己去談呢?這樣的話，也可直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：自由朗讀，說說文中從哪可以體現(xiàn)家的溫馨，和諧呢?順理成章，做到在讀中品，在品中讀。再者，最后一環(huán)節(jié)，我覺得自己也沒達(dá)到最佳效果。比較《三代》的目的不是很明確，只是停留在對內(nèi)容上的理解，讓學(xué)生做到仁者見仁，智者見智，其實，教師在此時，小結(jié)也很重要，可以借《三代》，說說《散步》一文體現(xiàn)的就是我們生活中常出現(xiàn)卻又被人忽略的那種幸福，其實愛就在身邊，我們可以在平日里化愛為實際行動，讓學(xué)生自己去感受那份愛。
我覺得一堂精彩的課，在于師生互動，更多的是在教師點撥情況下，學(xué)生對課文的理解程度更深一層。當(dāng)然，這就需要教師精心備課，不僅備自己，而且要備學(xué)生。同樣這一堂課上下來會有如此大的差距，主觀原因在于我對文本處理，尤其設(shè)問方面有所欠缺。
總之，上好一堂課，不只靠青年教師那份想提高自己教學(xué)水平的動力即可，關(guān)鍵還在于多從實際出發(fā)，多在提問方面下苦功，教學(xué)設(shè)計要合理。
教學(xué)反思范文3
講了《蛋的世界》窗口4的內(nèi)容。整個教學(xué)過程雖很完整，但我感覺課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生主動去探索知識的積極性差，師生互動不夠熱烈，課堂數(shù)學(xué)語言表達(dá)不夠完整﹑準(zhǔn)確有條理。
在教學(xué)過程中要用到以前學(xué)過的單位名稱之間的進(jìn)率，甚至柏洋這樣的學(xué)生說1平方米=10平方分米。我當(dāng)時內(nèi)心里就有點惱火，語速和表情上就表現(xiàn)出來了。學(xué)生更不敢說了。想想確實不應(yīng)該這樣，要耐心引導(dǎo)，也高估了他們的水平，平時和其他老師談過也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對舊知識好遺忘。我課前沒做好準(zhǔn)備工作。
在做練習(xí)時，多數(shù)學(xué)生會做也正確。比如把10﹑5千克改寫成用克作單位的數(shù)。但一問到你是怎樣想的.，學(xué)生就啞口無言了，不會運用剛學(xué)到的知識來解決表達(dá)。這時我真正感到學(xué)生課堂語言匱乏。四年級是從中年級向高年級過渡的一個時期，這時候?qū)W生的思維已從形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展，已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，我覺得有些欠缺。（這個班剛接的）
所以在以后的教學(xué)中，注重學(xué)生從說理中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，在互動中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，在成功中體驗表達(dá)的樂趣。當(dāng)然這不是一朝一夕能做到的，要持之以恒。
教學(xué)反思范文4
鄭振鐸的《海燕》，可以這么說寫的絕了！這篇文章應(yīng)該說中國散文的名篇之一。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫的“神”了。這神來之筆是怎么來的？因為我的愚笨，至今不會寫散文，當(dāng)然重要的原因是，三十多年來，我讀的散文太少，至今也不知道如何寫，從何下筆。想來，鄭老先生肯定讀的書非常多。
我為學(xué)生上讀寫課，我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書？這個問題不難，每個四年級學(xué)生都有著自己的答案，當(dāng)然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學(xué)生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，二三月微風(fēng)，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過，稻田中，湖面上，電線上，這一個個場景，構(gòu)成了活潑機靈的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文？
學(xué)《燕子》其實就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。
在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的`小燕子�！眱删�，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
我想這可以讓學(xué)生研究獲得。
大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多學(xué)生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課，其實我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一些細(xì)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文章也會自然出現(xiàn)。
學(xué)習(xí)《燕子》，研究《燕子》，學(xué)生除了愛上《燕子》，更重要地要愛上身邊的許多小小東西。老師要通過對話，讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來了，其實就是最好的文章。
吟誦著《燕子》，享受著《燕子》，冷靜地思考著《燕子》，拿起自己的筆書寫著《燕子》，對于四年級學(xué)生來說，那可是了不起的收獲。
教學(xué)反思范文5
這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的'小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。
上課開始，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正!老師稱贊你!)(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!)。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。
教學(xué)反思范文6
本課在落實學(xué)習(xí)過程方面，教師想了很多的辦法：
首先在課前師生就金魚的觀察做了大量的準(zhǔn)備。學(xué)生被布置在課前觀察金魚和搜集有關(guān)金魚的材料。教師五年級正好有個制作生態(tài)瓶的項目牽涉到金魚，已經(jīng)就養(yǎng)的金魚儲備了大量的信息。在實驗室布置了觀察箱，這樣一來在校內(nèi)無論是課上還是課下學(xué)生都有了觀察記錄的機會。
其次，在觀察金魚的內(nèi)容上，除了書上規(guī)定的這些以外，還給學(xué)生提供了感興趣的研究。金魚的飼養(yǎng)教師保持了50天，對學(xué)生完成一個較長期的觀察提供了幫助。
另外，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)金魚的吃食，排泄的觀察難度是比較大的。相對的金魚的呼吸比較容易觀察。
只有通過較長期的.觀察活動學(xué)生才容易看的清楚，這項活動開展的較為扎實，如果能再有一些展示的有條理的資料就更完美。
教學(xué)反思范文7
這篇文章的第一課時，我的處理方法是：
1.解釋題目當(dāng)中“魂”的意義，是采取在字典里的三個意思中選擇其中正確的意思的方法。其實，選擇對意思并不難，所以我隨后又舉出孩子們學(xué)習(xí)中的例子——“我們上次的征文是什么主題系列的？”同學(xué)們都脫口而出——“中華魂”，舉一反三，也可以推斷出中華魂也就是中華民族精神的意思。這樣一來，一箭雙雕的有說清楚了征文的主題含義，又幫助理解了這一課的課名含義。
2.初讀課文，勾畫生字詞，正音。
3.再讀課文，想想作者回憶外祖父了的'幾件事情（概括段意）。
4.整理段意內(nèi)容，形成課文主要內(nèi)容。
這一次我處理教學(xué)重點的3、4兩項時，專門和同學(xué)們梳理了我們利用段意連接法形成主要內(nèi)容的具體步驟：
�。�1）通讀課文
�。�2）劃分段意（盡量劃分意義段，如果有困難可以由自然段段意著手）
�。�3）概括段意（必須包含誰在什么情況下干了什么）
�。�4）利用序數(shù)詞或邏輯順序詞連接段意。
下課之后詢問個別同學(xué)，在這堂課的練習(xí)下，基本都能記住了段意連接法的運用步驟，但是還需要后面每堂課的持續(xù)練習(xí)，才能普遍掌握。我猜想之后的可能性是——我們班學(xué)生不是記不住方法，而是死記方法而不主動去用，因為都覺得做這一道題都這么麻煩，不愿意花心思去做，只要老師不逼著一步一步地去思考、答題，就不會自覺使用方法進(jìn)行練習(xí)，但每當(dāng)跟老師步伐一致的做題都能答對。所以，還是得克服“思想懶”這個問題。
教學(xué)反思范文8
滑輪這節(jié)課的是一節(jié)實驗探究為主的課型。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中需要組織，指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行活動探究。指導(dǎo)學(xué)習(xí)探究定，動滑輪及滑輪組的作用。在進(jìn)行活動的時候，本以為給予演示一遍，動定滑輪及滑輪組的組裝方式，學(xué)生就會和能夠進(jìn)行組裝。因此動定滑輪組裝講的比較簡單。但是在學(xué)生的操作的過程中，還是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生總是裝不上滑輪。在操作的過程中，還是發(fā)現(xiàn)部分的學(xué)生的彈簧秤的使用不夠熟練的等問題�，F(xiàn)在講問題及措施總結(jié)如下
1、學(xué)生組裝滑輪的問題。
學(xué)生在進(jìn)行操作的時候，在進(jìn)行組裝器材的時候，要費很大的功夫和時間。在向滑輪進(jìn)行穿線時候，學(xué)生總是不能夠?qū)⒕�放入滑輪的槽內(nèi)。這是由于塑料制作的滑輪質(zhì)量太小，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行操作的過程中，不能夠很好的實施操作。當(dāng)時在課堂上在指導(dǎo)的時候，我就直接的給學(xué)生講解：只要在滑輪的勾上掛上一個鉤碼，進(jìn)行配重，就能夠比較容易的將線穿進(jìn)滑輪的溝槽里。并且現(xiàn)場演示給學(xué)生進(jìn)行觀察比較。現(xiàn)在想來，這個操作難點是否放給學(xué)生進(jìn)行解決，不是更好嗎。在學(xué)生想法解決的過程中，既讓他們進(jìn)行動腦思考，又進(jìn)行動手操作，而且會給學(xué)生留下很深的印象。這一點在給演示學(xué)生進(jìn)行操作的時候，不要進(jìn)行強調(diào)方便的方法，而是演示總是裝不上，問學(xué)生有什么辦法，這樣學(xué)生進(jìn)行動腦思考并且試著進(jìn)行操作實驗，最終找出合適方便的方法。雖然這樣會使用較多的時間，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的動腦，動手能力來說是非常有好處的。
2.學(xué)生在使用測力計的時候，操作錯誤。
他們沒有將測力計的勾套到繩子的圈中，而是拴在提勾上。這樣測力計當(dāng)沒有示數(shù)。有1-2個小組的.在進(jìn)行測量的時候，出現(xiàn)這樣的測力計的使用錯誤。這樣的操作錯誤，讓我深思到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生會出現(xiàn)這樣的錯誤呢。因此在學(xué)習(xí)斜面的時候已經(jīng)復(fù)習(xí)了測力計的使用方法，在學(xué)習(xí)蘋果為什么會落地的時候?qū)W習(xí)了測力計的使用方法并且學(xué)生進(jìn)行操作。然而學(xué)生還是出現(xiàn)了這樣令人大跌眼鏡的錯誤，實在讓人不可思議。在平時的學(xué)習(xí)過程中到底出現(xiàn)什么問題呢�，F(xiàn)在想來，在上課的過程中，還是老師少講，學(xué)生多進(jìn)行探究活動，在活動中學(xué)生充分的進(jìn)行操作，在操作過程中進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生親身經(jīng)歷的總結(jié)的知識就會根深蒂固了。
3.學(xué)生小組在進(jìn)行合作的時候，少數(shù)學(xué)生不進(jìn)行合作。
或者是合作分配不合理。比如說，四個人一個小組，兩個實驗，他們就兩個人做這個，另外兩個人做另一個，別人做的時候，他在玩，不參與到活動之中。這個方面的問題在某些小組還是存在的。我現(xiàn)在想來這些不參與到活動中的學(xué)生，很大一部分是學(xué)困生。他們沒有良好的學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，和探究欲望。應(yīng)該怎樣解決這個問題需要進(jìn)一步的思考。還有的小組實驗總是被一到二的學(xué)生把持著，不讓其他的同學(xué)參與。我想在學(xué)生的合作的要求還有進(jìn)一步的強調(diào)。
教學(xué)反思范文9
旋轉(zhuǎn)方向是第一單元《圖形的運動二》中的內(nèi)容，旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中處處可以見到，如：鐘表表針、風(fēng)車、電風(fēng)扇等，讓學(xué)生認(rèn)識它們是怎樣按照順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)的，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的特征和性質(zhì)。所以在教學(xué)中，我不僅是讓學(xué)生初步認(rèn)識旋轉(zhuǎn)，更重要的是讓學(xué)生把這種數(shù)學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實際結(jié)合起來。
在這堂課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自學(xué)什么順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)。然后出示鐘表，讓學(xué)生看一看鐘表的指針，獨立思考描述出“指針從12到1是怎樣旋轉(zhuǎn)的”，通過交流，使學(xué)生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義。運用書中的例題說一說是如何旋轉(zhuǎn)的，這樣使學(xué)生感到既輕松又愉快地學(xué)到應(yīng)有的知識，體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，但在挑戰(zhàn)自我的.第一題，許多學(xué)生不能聯(lián)系實際，三分之二的同學(xué)都做錯了，針對這種情況，我很是生氣，轉(zhuǎn)念一想何不做個游戲既讓學(xué)生有興趣又解決了實際問題，下面我們來做個小游戲，誰愿意參加，學(xué)生的情緒頓時高漲，最后李俊豪上來了，做了一只聰明的小貓，學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)到了知識，課后，有位同學(xué)悄悄地對我說：“這節(jié)課真有趣”。是啊，興趣是最好的老師，在以后的教學(xué)中我會努力讓每個孩子愛上數(shù)學(xué)。
教學(xué)反思范文10
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學(xué)生們的喜歡。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，石萍老師在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學(xué)中，她把課堂交給學(xué)生，讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學(xué)生放在主體的位置，讓學(xué)生自主提出問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流，盡量給學(xué)生提供一個自由展示的平臺，在學(xué)生需要的時候，她適當(dāng)點撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個教學(xué)活動，她重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。
在第三小節(jié)課文的教學(xué)中，實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識，經(jīng)驗來理解詞語的方法。她通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動手操作，使學(xué)生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。
過去，我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文�，F(xiàn)在呢?教師的講少了很多，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位�？蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練，弱化了對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。而石老師既強調(diào)了學(xué)生主體精神的發(fā)揮，又抓住了詞語訓(xùn)練，抓住了對語言文字的領(lǐng)悟，讓學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。
教學(xué)反思范文11
平日教學(xué)中，我最不喜歡的就是古詩的教學(xué)。因為古詩離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，孩子不容易理解。上古詩時，很容易出現(xiàn)不是一問一答的場面，要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象。所以備課時，我反反復(fù)復(fù)看教材及參考書，自我感覺這首詩比較難講。
怎樣避免課堂上自己包攬全部的現(xiàn)象。于是在教學(xué)初設(shè)計這樣的導(dǎo)入語：李白的詩我們學(xué)了很多了，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個出名的詩人；有的說他是個想象力豐富的詩人；有的說他是個非常有才氣的詩人等等，我不失時機地創(chuàng)設(shè)一段與李白同游天門山的情景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過課件的再現(xiàn)，讓學(xué)生欣賞天門山獨特的景色。
接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩，說說自己學(xué)會了哪句詩怎樣學(xué)會的引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合自己學(xué)習(xí)古詩，為他們積累古詩的學(xué)習(xí)方法。
在學(xué)生理解詩句大意后，我又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這首詩后，天門山留給你的印象是怎樣的（景色非常壯觀）我緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的'我對難點再適當(dāng)點撥，進(jìn)行品字品詞，強化抓重點字的理解，從字，詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩的意境，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯。看來，創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)古詩，吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣也是一種好的古詩教學(xué)方法。
教學(xué)反思范文12
《天馬》是一篇文學(xué)色彩十分濃厚的說明文，作者以細(xì)膩的文筆、豐富的想像狀物抒情，把靜態(tài)中的奔馬描寫得細(xì)致入微、形神兼?zhèn)�、蒼勁有力。
設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我依照教參提示，以“為什么我們國家把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記”這個問題為統(tǒng)領(lǐng)，在學(xué)生的閱讀理解中不難歸納出藝術(shù)價值、外形特點、象征意義這幾個因素是回答這個問題的關(guān)鍵詞。
在研讀文本的過程中，我發(fā)現(xiàn)，文章的第一自然段和最后一個自然段前后呼應(yīng)，文首說道：“1983年，我國旅游局確定以‘天馬’作為中國旅游的圖形標(biāo)記。”
文末總結(jié)提升：“用這個中外馳名的古代藝術(shù)品作為中國旅游的'圖形標(biāo)記是頗有象征意義的：歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進(jìn)�！蹦敲淳褪钦f，正是這文中的第四部分——天馬的象征意義才是它成為圖形標(biāo)記最重要的原因，因而，文章的其他部分也能發(fā)現(xiàn)天馬的這種“神”：天馬飛行時的瞬間健美生動，藝術(shù)價值極高的天馬在外形上不愧是具有代表性的杰作，它昂首揚尾，四蹄騰空，它自由奔放，富有力量美。于是，我著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀3、4段有關(guān)天馬外形的描述，學(xué)生感受到天馬的這種“神”之后，理解朗讀時就更進(jìn)一步了，在歸結(jié)這一課時，我讓學(xué)生按照這樣的順序朗讀：3、4、1、7，學(xué)生體會頗深，他們從中汲取了騰飛的力量感，紛紛用自己的語言描述感受，學(xué)生用朗讀體會，并總結(jié)出了天馬的驕傲、健美、奔放、向往自由、豪放不羈。精彩紛呈。整體說來，我覺得達(dá)到了我的教學(xué)重點目標(biāo)，那就是運用多朗讀、談體會等教學(xué)方式使學(xué)生感受到天馬的神韻之美。
總結(jié)開來，收獲有二：
體會一，認(rèn)真研讀文本，讀出作者的寫作思路，讀出作者的寫作意圖。
體會二，教學(xué)目標(biāo)一定要明確。
教學(xué)反思范文13
�。薄W(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。
２、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。
�。�、初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：
�、胚\用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；
�、屏私庠娭兄v了哪些事物的聲音。
詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：
�、怕犌锫暎�
利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。
⑴說秋聲：
引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的.聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
４、有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。
�。怠⑦@首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
教學(xué)反思范文14
《小露珠》這篇優(yōu)美的童話寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。準(zhǔn)確、生動、形象的語言，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
教學(xué)設(shè)計了四大基本環(huán)節(jié)：第一步是猜謎導(dǎo)入，第二步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句），認(rèn)識生字。第三步是再讀課文，把課文讀熟即讀流利，學(xué)寫部分生字。第四步是作業(yè)，鞏固生字的書寫。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓(xùn)練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學(xué)生覺得清楚，且一目了然
一、猜謎激趣導(dǎo)入。
上課伊始，我讓孩子們猜完謎語后跟著我寫課題，然后讀課題，填空，引導(dǎo)讀出對小露珠的喜愛之情。意在定下本課的基調(diào)。這樣做，從“趣”字出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為中介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描寫的情景和角色，進(jìn)行積極的情感體驗。
二、初讀課文，認(rèn)識生字詞語。
前一天晚上放學(xué)前布置孩子們回家預(yù)習(xí)，接著我就檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。自由讀文，讀生字，讀詞語，理解部分詞語的意思。有人說，三年級的孩子，有了自學(xué)生字詞語的能力了，可以忽略生字詞語的教學(xué)了，我則不認(rèn)同，我覺得還是要半扶半放的，學(xué)生預(yù)習(xí)，那么老師還要在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，讓孩子們將預(yù)習(xí)變成習(xí)慣。這樣也有利于掌握孩子們的預(yù)習(xí)情況并進(jìn)行及時反饋。最終讓孩子們喜歡上預(yù)習(xí)。
孩子們通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、男女生賽讀的幾輪再現(xiàn)，對生字詞語得到了強化。然后讓孩子提出自己不懂的詞語，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞。
三、再讀課文，學(xué)寫生字。
在字詞得到了強化之后，把詞語送回到文中，接下來就進(jìn)入讀書的環(huán)節(jié)。先同桌互讀，再分別請幾個孩子讀自己喜歡的段落，其他孩子做評委，孩子們讀后，其他孩子一一評價，發(fā)現(xiàn)有孩子能表揚別人的，我就趕緊表揚“善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我們就應(yīng)該向他學(xué)習(xí)看到別人的長處�！笨吹胶⒆觽兡芄卦u價同學(xué)，我感到一絲絲欣慰。
接下來指導(dǎo)孩子們讀長句子，重點理解課文的第一自然段。第6自然段中句子比較長，內(nèi)容不好讀，于是我領(lǐng)著孩子們讀了一遍，然后又讓孩子們自由讀了一遍。
一節(jié)課，總是讓孩子們讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓孩子們動腦了，又讓孩子們動手了，孩子們的多種感官一起運用，孩子們一定會變得越來越聰明，于是我指導(dǎo)孩子找出第6自然段中的3個生字，讓他們觀察、識記，我來范寫，孩子描紅。
生字寫完后，為順利引入第一自然段的學(xué)習(xí)，我獎勵孩子們看一段視頻，視頻展示的是小露珠由小變大形成的過程，然后讓學(xué)生找一找這是文中哪一個自然段的內(nèi)容，指名讀課文的第一自然段，說說你明白了什么。當(dāng)同學(xué)字正腔圓地讀完第一自然段后，孩子們紛紛舉手。從這一自然段中知道了小露珠是夜間形成的，知道了小露珠的形成過程是緩慢的，我又追問：“從哪里看出是緩慢的呢？”引導(dǎo)孩子們找出“越來越。。。越來越。。�！本毩�(xí)說話。
最后范讀，引導(dǎo)孩子就像老師這樣，邊讀邊想，自由讀。看到孩子們?nèi)肭槿刖车乩首x，我知道孩子們這次的體會一定更深刻了。
四、作業(yè)，描紅《硬筆習(xí)字冊》。
完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，剩余的時間我布置孩子寫字，鞏固對生字的掌握情況。我則在行間巡視，不時地提醒孩子們注意姿勢，提醒孩子們一筆一畫端端正正地寫好字。
綜上所述，在這節(jié)課中，我試圖注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讀書姿勢的習(xí)慣，寫字姿勢的`習(xí)慣，愛思考的習(xí)慣。除了培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣以外，我還注意基礎(chǔ)知識的鞏固與提高，更重要的是培養(yǎng)孩子們讀出課文中的畫面，讀出語文的味道。雖然孩子們還不能完全讀到位，但是孩子們在向我引導(dǎo)的方向去努力了，可喜的是看到了孩子們的進(jìn)步。并在課中注意細(xì)節(jié)的處理，抓住孩子們的課堂中的閃光點，及時地評價，及時地表揚與引導(dǎo)。但是前面的生字詞語檢查的時間有點過長了，造成后面寫字的任務(wù)未能完成，留到了課后去完成。成為了本節(jié)課的遺憾，也給我一個教訓(xùn)。三年級的生字詞語要側(cè)重孩子們自學(xué)為主，老師應(yīng)該是重點字點撥，強化，不能字字讀，以后的課堂要注意。這樣留有更多的時間美讀課文上，再能騰出些時間來動手寫一寫，這樣課堂就更飽滿了。
教學(xué)反思范文15
《登高》首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”中有六個意象，分別是“風(fēng)”“天”“猿嘯”“渚”“沙”“歸鳥”，意象的特點是“急”“高”“哀”“清”“白”“飛回”，《登高》教學(xué)反思。其它意象和特點以及構(gòu)成的氛圍都好理解，但“渚清”“沙白”絕對是一個難點。
如何理解呢？
發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，同時兼顧整個意境的總特點。
“渚”是水中陸地，“沙”是水中沙石。如何理解“清”和“白”呢？
從色調(diào)出發(fā)：二者皆是冷色調(diào)。
從聯(lián)想出發(fā)：暮秋時節(jié)，水中的小塊陸地上能有什么景色呢？蒹葭蒼蒼，白露為霜，蘆花飄飄，隨風(fēng)而舞，教學(xué)反思《登高》教學(xué)反思》。蒿草滿地，枝敗葉衰，隨風(fēng)而動，迎面撲來的`滿是蕭瑟和衰敗。所以“清”應(yīng)該是“凄清”“凄涼”。
暮秋時節(jié)，江水寒徹，水中的沙石或出水或不出水，同樣寒涼無比，沙石白的透徹，冷的凄涼。一石一粒無不折射著絲絲的寒涼清冷之意。觸類旁通，發(fā)揮想象，深秋，月色灑在地面上，有“天街月色涼如水”的詩句，這時月色也是白色的，同樣傳達(dá)出“清冷”之意。所以“白”是“凄清”“清冷”。
清冷，是符合整體畫面意境的。
律詩和絕句是濃縮的精華，我們解讀詩歌是追求和作者有更多的交集，而細(xì)讀文本，發(fā)揮合理的想象就是一把鑰匙。
這樣的嘗試是有效的，應(yīng)該堅持。
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