個(gè)人教學(xué)反思【熱門(mén)】
身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的個(gè)人教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
個(gè)人教學(xué)反思1
今天是星期六,還是要上課,同學(xué)們已經(jīng)連續(xù)上了六天課了,感覺(jué)在學(xué)習(xí)上有些疲憊,但是根據(jù)課程的進(jìn)度,我今天還是必須要講新課。
這節(jié)課我上的是第三單元的加與減,捐書(shū)活動(dòng),這節(jié)課的主要內(nèi)容是三位數(shù)的'連加運(yùn)算。上課之前認(rèn)為這節(jié)課就是在之前三位數(shù)的加法基礎(chǔ)上,再多加一個(gè)數(shù),感覺(jué)應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的,但實(shí)際一課教學(xué)下來(lái),我還是花了較長(zhǎng)的時(shí)間去完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,像這樣的課,學(xué)生沒(méi)有什么興趣,我自己講的也比較多,而且隔了挺長(zhǎng)時(shí)間的,大家都對(duì)加減法的計(jì)算已經(jīng)不怎么熟練,所以還是有必要再加強(qiáng)鞏固一下計(jì)算訓(xùn)練。我在這里也要反思一下,自己今后上課還得讓學(xué)生多思考多講,讓全體的同學(xué)都參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。
個(gè)人教學(xué)反思2
反思一:在高考指揮棒下,教師講什么
教過(guò)高三的老師都清楚,我們是左手《考試說(shuō)明》,右手一套又一套的《考試模擬》,就這樣教最后的結(jié)果誰(shuí)也不敢妄言,更別說(shuō)是懈怠了。筆者教過(guò)七屆畢業(yè)班,似乎每年都是一個(gè)模式。記得曾經(jīng)問(wèn)過(guò)其他兄弟校的同行,答案出奇的一致,高考考什么就講什么,更有甚者引用泰戈?duì)柕脑捇卮稹疤炜詹涣粝馒B(niǎo)的痕跡,但我已飛過(guò)”,學(xué)生會(huì)不會(huì)咱管不了,但考試的點(diǎn)我都講了。在高考的指揮棒下,在學(xué)校每天盯著你的情況下,老師無(wú)奈。語(yǔ)文課應(yīng)該是陶冶性情、思想體驗(yàn)最自由的課,可是在高考的擠壓下,變得刻板、教條而單一。
反思二:聽(tīng)與不聽(tīng)的區(qū)別,學(xué)生學(xué)什么
作為語(yǔ)文教師,有時(shí)連自己也茫然,為什么那些上課似乎是聽(tīng)講的、跟著自己走的學(xué)生考試就沒(méi)有進(jìn)步,反而有一部分學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)講,或者干脆睡覺(jué)的學(xué)生成績(jī)也一直很穩(wěn)定,沒(méi)有退步。不止一個(gè)學(xué)生找老師問(wèn)語(yǔ)文應(yīng)該如何學(xué),學(xué)什么。不久前我在南開(kāi)大學(xué)、理工大學(xué)、師范大學(xué)三所學(xué)校進(jìn)行了一次調(diào)查,在調(diào)查的學(xué)生中有文學(xué)院的,有管理學(xué)院的,有化工學(xué)院的。我對(duì)他們提出了兩個(gè)問(wèn)題“對(duì)高三語(yǔ)文的態(tài)度及印象”,“高三語(yǔ)文最大的收獲是哪方面”。有95%對(duì)高三語(yǔ)文持否定意見(jiàn)或沒(méi)有印象,有20%的學(xué)生說(shuō)高三的最大收獲是通過(guò)強(qiáng)化記憶背下來(lái)詩(shī)詞,至今很有用。大部分學(xué)生認(rèn)為高三甚至說(shuō)“一碰到語(yǔ)文就頭痛……”學(xué)生也茫然了,新課程正轟轟烈烈地展開(kāi),但對(duì)直接高考的“高三學(xué)生”似乎是一個(gè)被新課改遺忘的角落。
面對(duì)雙方的困惑,經(jīng)過(guò)20xx屆學(xué)生的試驗(yàn),我個(gè)人認(rèn)為解決二者的靈魂在于“激活”二字。不僅學(xué)生需“激活”,教師更需要“激活”。那么高三語(yǔ)文教師應(yīng)如何在高考的重壓下使二者激活呢?
語(yǔ)文教師要有激情
特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò):“教育者應(yīng)是個(gè)性情中人,各種教育現(xiàn)象都會(huì)在他心中掀起喜怒哀樂(lè)的波瀾,孕思考于胸中,譴激情于筆端,揚(yáng)激情于課堂。帶著一股激情走進(jìn)課堂,學(xué)生會(huì)因教師的激情而興致昂然”。激情確實(shí)是我們語(yǔ)文教師內(nèi)在的素質(zhì),而滿懷激情地教學(xué)又是對(duì)我們語(yǔ)文教師提出的最基本的要求。高三特殊時(shí)期的教學(xué)更需要有激情的語(yǔ)文教師,此時(shí)的學(xué)生已被理化生數(shù)累得喘不過(guò)氣來(lái),沒(méi)精打采,如果再遇到一位一走進(jìn)教室,就會(huì)念答案記答案的語(yǔ)文教師,可想而知學(xué)生是什么樣子。教師要有使學(xué)生調(diào)動(dòng)心靈深處的激情,在課堂上,既能高唱 “大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,又能低吟 “今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保要能營(yíng)造 “采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山” 那種悠閑安適的意境,回歸大自然的向往;既要有“憑誰(shuí)問(wèn),廉頗老矣,尚能飯否?”那種壯志難酬、憂國(guó)憂民的寬大胸懷,更要有創(chuàng)設(shè)“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青” 那種激昂、悲愁、高亢、不屈的氛圍,還要能表現(xiàn)出 “長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱” 的憂郁等等。高三教師如能這樣的用激情去催發(fā)生命,感染自己,點(diǎn)燃學(xué)生,就會(huì)使沉悶的`語(yǔ)文課堂變?yōu)橐怀卮核。所達(dá)到的教學(xué)效果更是事半功倍。
例如我在詩(shī)詞鑒賞課上,對(duì)形象進(jìn)行鑒賞時(shí),先由同學(xué)們回憶高一時(shí)課內(nèi)詩(shī)詞蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》,然后老師激情的誦讀,聲調(diào)激昂,讀出詞人的感情,師生齊讀,一遍又一遍最終尋到詞人所刻畫(huà)的形象及當(dāng)時(shí)的感覺(jué):同學(xué)很快找到少年英雄周瑜和“我”(抒情主人公)得形象,前者“雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅”;后者“多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)、人生如夢(mèng)、一樽還酹江月”。通過(guò)周瑜形象和自我形象的對(duì)比刻畫(huà),表達(dá)了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬所表現(xiàn)的抑郁難平的思想感情。此時(shí)同學(xué)很有積極性,我以之作為引子,鑒賞陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。按著前面的步驟,激情品讀-----回味和總結(jié)------感性認(rèn)識(shí)------整體控制,最后,用恰當(dāng)?shù)奈淖职堰@首詩(shī)的鑒賞觀點(diǎn)正確清晰地表達(dá)出來(lái):看到了一位具有崇高的氣節(jié)與情操、憂國(guó)憂民、不忘收復(fù)失地,具有堅(jiān)強(qiáng)斗志的抗金志士的形象。
正如語(yǔ)文教育專家于漪所言:“要把學(xué)生培育成人,須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花;而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,教師自己必須是一個(gè)火把,必須心中布滿了熾熱的陽(yáng)光!
個(gè)人教學(xué)反思3
我國(guó)唐代著名散文家韓愈在《師說(shuō)》中提到“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,下面,我就來(lái)談一談我在教學(xué)中是如何做到這三方面的。
傳道
語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性統(tǒng)一的綜合學(xué)科,所以在教學(xué)中,我要牢牢把握這一點(diǎn),做一個(gè)“道”的傳授者。比如在教學(xué)胡適的《我的母親》的時(shí)候,除了讓學(xué)生感受到母親的偉大之外,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體諒自己的母親,感受自己的母親,所以我設(shè)置了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己談一談母親對(duì)自己性格的影響,從而將學(xué)生引到“孝”道。此外,胡適還有一句名言“做學(xué)問(wèn)要在無(wú)疑處有疑,有疑處無(wú)疑”,我要告訴學(xué)生這句話的深意,讓學(xué)生做一個(gè)敢于質(zhì)疑的人?傊,作為一名語(yǔ)文教師,我要盡力把學(xué)生培養(yǎng)成有血有肉的大寫(xiě)的人。
授業(yè)
正所謂教書(shū)育人,教書(shū)是教師的最本職工作。作為一名語(yǔ)文教師,我要超周備課,背好課,多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的`課,向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)以致用。同時(shí),做學(xué)生的良師益友,課下找問(wèn)題學(xué)生談心,走進(jìn)他們的心里,從根本上找到癥結(jié)所在;關(guān)注各地中考試題,每周做一篇中考語(yǔ)文試題,分析命題方向,答題思路和方法;秉承終身學(xué)習(xí)的理念,多讀教學(xué)理論書(shū)籍,報(bào)紙和雜志,時(shí)刻為自己充電。
解惑
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題,敢提問(wèn)題,正所謂學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。解答學(xué)生無(wú)論是在課上還是課下提出的各種疑惑,有耐心。
我要在教學(xué)中盡職責(zé),孜孜不倦,無(wú)愧人師。
個(gè)人教學(xué)反思4
“數(shù)對(duì)”在生活中的應(yīng)用很廣泛,所以我在上課的形式和對(duì)教材內(nèi)容的處理上都比較地“生活化”。課的一開(kāi)始“猜”的游戲設(shè)計(jì)引入,可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。然后讓學(xué)生感知位置---自主探究,獲取新知----應(yīng)用數(shù)對(duì),確定位置”等一系列活動(dòng),層層深入,引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置這一新的表示位置的'方法。在完成了數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)和數(shù)對(duì)的寫(xiě)法教學(xué)之后,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,從而得出用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”不是為了解決問(wèn)題,而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。最后在學(xué)生很好地掌握有關(guān)用數(shù)對(duì)表示位置的方法后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,思考生活中用兩個(gè)數(shù)確定位置的應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì),不僅拓展了學(xué)生知識(shí)視野,也能讓學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
個(gè)人教學(xué)反思5
本課教材是小學(xué)體育【水平二】的內(nèi)容,教師根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、模仿能力強(qiáng),具有一定的創(chuàng)新意識(shí)等特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以花樣跳繩為特色的課時(shí)教學(xué),用不同的跳法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁,逐步把花式跳繩的基本方法傳授給學(xué)生,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自主創(chuàng)新,分組合作創(chuàng)編出各種新的跳法,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及合作能力。
這節(jié)《固定交叉單搖跳》的教學(xué)設(shè)計(jì),充分考慮到教學(xué)策略這一重要問(wèn)題,對(duì)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)做到有機(jī)結(jié)合,融為一體。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。改變?cè)械慕虒W(xué)模式,把新課程理念融入教學(xué)之中,將深受學(xué)生喜愛(ài)、傳統(tǒng)枯燥的跳繩教材游戲化,有意識(shí)地挖掘和發(fā)展學(xué)生個(gè)性,使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能夠充分地展示自己,如:在學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單花式動(dòng)作的`基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新,模仿老師的新跳法,適應(yīng)不同體能學(xué)生的需求,小學(xué)合作、小組展示,滿足了多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生有成功感。
教學(xué)過(guò)程中采用分層次教學(xué)的方法,滿足不同層次學(xué)生的需求,做到每個(gè)學(xué)生受益。教師將花式跳繩直觀地展示給學(xué)生,結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn),分層次教學(xué),使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng),真正地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的小主人。
教學(xué)手段設(shè)計(jì)合理。教學(xué)步驟層層深入,復(fù)習(xí)——新授——練習(xí)——展示,融入個(gè)人練、小組練,相互探討、相互評(píng)比,有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種游戲(體能大比拼、看誰(shuí)花樣多、看誰(shuí)跳的快)活躍課堂氣氛,增強(qiáng)了他們的自主意識(shí)。為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)展示的平臺(tái),培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)與活動(dòng)。
本次課還有待改進(jìn)的地方,如:學(xué)生課堂常規(guī)不好,集合速度慢、隊(duì)列紀(jì)律差,注意力不夠集中。當(dāng)然,跳繩是一種耗體能的運(yùn)動(dòng),水平二階段的學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)還未發(fā)育完全,進(jìn)行花式跳繩體能跟不上,造成動(dòng)作僵硬、變形,也屬正,F(xiàn)象。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要注意學(xué)生身體、生理的實(shí)際情況,改進(jìn)教學(xué)方法,消除學(xué)生厭學(xué)情緒,從而收到更好效果。
個(gè)人教學(xué)反思6
23日早晨,回到熟悉的校園里,回到可愛(ài)的學(xué)生中,覺(jué)得已經(jīng)離開(kāi)這“夢(mèng)開(kāi)始的地方”許久許久了。我迫不及待地捧起孩子們剛交來(lái)的第七單元習(xí)作《我最敬佩的一個(gè)人》。讀著讀著,我百感交集。這次習(xí)作里,汶川地震中涌現(xiàn)出的各類“英雄”無(wú)一例外地成為孩子們心中那個(gè)最敬佩的人。不僅僅是解放軍官兵、武警戰(zhàn)士、救援隊(duì)員、警察、老師、醫(yī)生,還有那災(zāi)難中自救互救的人們,甚至連為災(zāi)區(qū)人民捐款的乞丐都在孩子們心中變得高大偉岸。那一篇篇習(xí)作,字里行間都流淌著感動(dòng)與崇敬。話語(yǔ)雖然秩嫩,卻將孩子們真摯的情感噴薄而出。這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難讓這群和平年代的孩子汲取到了中華民族不屈、無(wú)畏的精神,這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難讓這群衣食無(wú)憂的孩子經(jīng)歷了一場(chǎng)真愛(ài)的洗禮,這場(chǎng)突如其來(lái)的'災(zāi)難讓這群天真爛漫的孩子的心靈得到迅速成長(zhǎng)。我腦海里一遍又一遍地浮現(xiàn):溫總理走進(jìn)北川中學(xué)高三(一)班的臨時(shí)教室,拿起一支白色粉筆,在黑板一側(cè)一筆一劃豎著寫(xiě)下四個(gè)大字:“多難興邦”!岸嚯y興邦”——意義是那樣深遠(yuǎn)啊!
回想起12日的那天中午14:28分,我正乘車趕往汽車站前往玉林,或許因?yàn)槟菚r(shí)車子正在竹溪立交橋兜圈子,我未感到絲毫震感。可災(zāi)后這些感天動(dòng)地的日子,讓我的心靈一次次感受到前所未有的震撼。盡管在玉林培訓(xùn),沒(méi)有與孩子們共同歷經(jīng)災(zāi)難后發(fā)生那幾日的心路,但此刻的我是那樣激動(dòng)。因?yàn)槭斓呐嘤?xùn)給我許多全新的思想,讓我不斷反思,讓我萌生許多夢(mèng)想。因?yàn)殂氪ǖ卣鹱尯⒆觽兌昧耸裁词敲褡宓牧α,領(lǐng)悟到了什么是愛(ài)!
“我希望大家要面向光明的未來(lái),昂起倔犟的頭顱,挺起不屈的脊梁,燃起那顆熾熱的心,向前,向光明的未來(lái)前進(jìn)!笨偫磉@樣殷切的、充滿力量的話語(yǔ),不僅會(huì)給北川的學(xué)子們生命的動(dòng)力,也將激勵(lì)著我不斷前行……
個(gè)人教學(xué)反思7
教學(xué)片段一、
導(dǎo)入:
1.今天老師帶來(lái)一個(gè)數(shù)碼相機(jī),給一位小朋友拍一張照片。
請(qǐng)仔細(xì)觀察,老師是從哪些角度拍的?
教師從正面、側(cè)面、上面拍照,其中左面、右面各拍一張。
2.將拍好的照片導(dǎo)入電腦,演示。
每張照片分別是從什么調(diào)度拍攝的?
從正面拍的這張圖片我們也可以叫它“正視圖”
從側(cè)面拍的這張圖片我們也可以叫它“側(cè)視圖”
從上面拍的這張圖片我們也可以叫它“俯視圖”
3.
這些照片拍的都是一位小朋友,但是為什么拍出的效果不一樣呢?
小結(jié):從不同的方向觀察同一物體,觀察到的物體形狀往往是不同的。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的本領(lǐng):(板書(shū):視圖)
教學(xué)片段二、
探究各人眼中的壺
1、觀察猜測(cè)。
看,我們的'好朋友小丁丁、小胖、小亞、小巧他們?cè)诟墒裁矗?/p>
他們四人圍做在一起看得真仔細(xì),你知道這些圖是誰(shuí)看到的呢?
。襟w播放)請(qǐng)小朋友猜一猜
2、實(shí)踐驗(yàn)證。
究竟猜得對(duì)不對(duì),我們給四個(gè)小朋友作為編上號(hào),請(qǐng)小朋友交換一下座位親自去體驗(yàn)一下。
師:同一把茶壺在四人眼中卻各不相同,這是為什么?討論交流。
小結(jié):這是因?yàn)橛^察的方向不同,觀察的結(jié)果也不同。
教學(xué)片段三、
上升為各人眼中的積木
多媒體演示:小亞、小丁丁他們搭積木,如果把小亞看到的這面當(dāng)作正面的話,小丁丁看到的是積木的哪一面?(側(cè)面)小鳥(niǎo)呢?(上面)
。ú僮鞣e木)按圖上擺法。
師:請(qǐng)你們也搭一個(gè)跟圖上一樣的積木圖。從三個(gè)方向仔細(xì)地觀察一下,他們?nèi)齻(gè)小朋友會(huì)看到怎樣的形狀?并畫(huà)一畫(huà)。
反思:
視圖這個(gè)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有一些生活經(jīng)驗(yàn),但要真正理解和掌握是有一定難度的,而且比較抽象。我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線開(kāi)展,以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)已有的知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生觀察,猜想,實(shí)踐,驗(yàn)證,交流等一系列活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)獲取知識(shí)。
這節(jié)課我充分運(yùn)用教材調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)積極性,我采用了小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍照引入,把不同角度拍出的照片馬上直觀的演示在他們的眼前,學(xué)生的注意力和興趣馬上就集中了,并且能很快理解正視圖、側(cè)視圖和俯視圖。使學(xué)生初步理解了觀察的角度不同,看到的物體形狀也不同。在教學(xué)教材第一個(gè)例題看壺時(shí)。學(xué)生結(jié)合觀察、想象、辨別、選擇,和剛才學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)理解了從不同方向觀察同一物,觀察到的物體往往是不同的,所以很快就能得到正確的答案。
接著是教學(xué)教材的第二個(gè)例題從實(shí)物觀察,自然而然過(guò)渡到幾何體,有了上面的鋪墊,比較抽象的幾何體學(xué)生就能較準(zhǔn)確把握不同方向觀察到不同圖像,再次自己搭一搭、看一看、畫(huà)一畫(huà),親身驗(yàn)證在腦海中留下了很深的烙印。
這節(jié)課通情景的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的主體地位得到尊重,從被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變得精彩而不在枯燥無(wú)味,借助于多媒體的演示初步培養(yǎng)了學(xué)生的空間概念。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,對(duì)于知識(shí)技能的掌握,還是要回到解決問(wèn)題和生活實(shí)際中去,通過(guò)看一看、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
個(gè)人教學(xué)反思8
如何上好一節(jié)課?
很多學(xué)生說(shuō)他們喜歡某個(gè)教師,“盼”著上他的課,也有很多學(xué)生不喜歡某個(gè)教師,“怕”或“煩”上這個(gè)教師的課,聽(tīng)他的課就昏昏欲睡,打不起精神。同樣的學(xué)生,對(duì)不一樣的教師表現(xiàn)出不一樣的態(tài)度,這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自我的課呢?
第一、進(jìn)取備課——尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程,此間,教師不但要備知識(shí),還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn);在對(duì)教材的把握上,首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解,并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展,始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生,并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次,教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí),有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備,并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。
第二、認(rèn)真授課——營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)資料,學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等,設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng),營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、進(jìn)取互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性,師生一齊去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
第三、語(yǔ)言和板書(shū)——課堂的`通行證。馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句話:“同樣的教學(xué)方法,因?yàn)檎Z(yǔ)言不一樣,效果就可能相差20倍!苯處煈(yīng)做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn),用詞恰當(dāng),表達(dá)連貫,清楚準(zhǔn)確,精練簡(jiǎn)潔,形象生動(dòng)。好的板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象,字跡工整清秀,帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值,也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,并能給學(xué)生以美的享受。
第四、充滿熱愛(ài)之情——注入人生不竭的動(dòng)力。一位優(yōu)秀的教師要有主角意識(shí),演員演戲需要進(jìn)入主角,教師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入主角。賦予主角意識(shí)的教師,能夠深入學(xué)生的內(nèi)心,體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情,能在教學(xué)資料與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁,能使師生雙邊活動(dòng)配合默契,情感相通。正如贊可夫所說(shuō)的:“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’,學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)。”教師教學(xué)中自然流露的活力、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生,構(gòu)成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。
個(gè)人教學(xué)反思9
1、立足于學(xué)生的思維特點(diǎn)。中年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是由具體形象思維到抽象概括思維過(guò)渡的重要年齡段。因此,我放棄了用12個(gè)小正方形擺長(zhǎng)方形的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),而選用了看12個(gè)小正方形在腦中想象擺法。在留有短暫時(shí)間讓學(xué)生思考,腦中逐漸有了長(zhǎng)方形的圖象紛紛舉手之后,我又不急于提問(wèn),而是追問(wèn):你能不能用一道乘法算式來(lái)表示?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出乘法算式時(shí),也不急于就此,還讓其余同學(xué)想想他是如何擺的,做到全員參與。這種由形象到抽象,再由抽象到形象的過(guò)程,是符合學(xué)生的思維特點(diǎn)的,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的抽象概括思維是有利的。
2、層層輔墊,為學(xué)生自主探索打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探索36的所有因數(shù)是本節(jié)課的重難點(diǎn),我在這之前做了層層的輔墊。
。1)3個(gè)乘法算式的呈現(xiàn)我作了調(diào)整:1×12=12,2×6=12,3×4=12。潛移默化的影響學(xué)生的有序思考。
。2)在學(xué)生根據(jù)其余兩算式說(shuō)因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系之后,我對(duì)12的所有因數(shù)進(jìn)行了小結(jié):12的因數(shù)有1,12,2,6,3,4。讓學(xué)生感受到一道乘法算式中蘊(yùn)藏著兩個(gè)因數(shù)。
。3)36這個(gè)數(shù)比較大,學(xué)生找起36的所有因數(shù)時(shí)有點(diǎn)困難,我設(shè)計(jì)了從3,5,18,20,36五個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)?這一教學(xué)環(huán)節(jié),減輕了學(xué)生的困難,同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)因數(shù)和倍數(shù)概念是否已正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生會(huì)說(shuō)3是36的因數(shù),36是3的.倍數(shù)時(shí),說(shuō)明他們腦中已經(jīng)有了判斷的依據(jù):3×12=36。
。4)在學(xué)生獨(dú)立探索前,我又提醒學(xué)生,在找36的所有因數(shù)時(shí),如果遇到困難,不要忘了我們已經(jīng)尋找過(guò)12這個(gè)數(shù)的所有因數(shù),可以作為參考。
這四個(gè)方面的準(zhǔn)備,學(xué)生的獨(dú)立思考才有了思維的依托,遇到困難,他們就會(huì)自我想辦法,自我解決問(wèn)題,這樣的探索就會(huì)有效,不會(huì)浮于表面,流于形勢(shì)。
3、有層次的呈現(xiàn)作業(yè),給學(xué)生以正面引導(dǎo)為主。在概括總結(jié)找36所有因數(shù)的方法時(shí),我找了三份的作業(yè),第一份是有序,成對(duì)思考的1,36,2,18,3,12,4,9,6。在交流中讓學(xué)生明確只有有序的,成對(duì)的思考才會(huì)做到既不遺漏,又能快捷方便,第二份作業(yè)是所有的因數(shù)按順序排列的1,2,3,4,6,9,12,18,36。結(jié)果作業(yè)中漏了一個(gè)4,這是個(gè)時(shí)機(jī),在表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生能按順序的排列,做到美觀這個(gè)優(yōu)點(diǎn)之后,提出問(wèn)題:美中不足的是什么?學(xué)生:一個(gè)一個(gè)找麻煩,還容易丟。我接著追問(wèn);我們能給他提些建議嗎?第三份是無(wú)序的有遺漏的,也讓學(xué)生給他提建議,讓他也能做到一個(gè)不漏。這三份作業(yè)對(duì)比下來(lái),先教給學(xué)生正確的思考方法,再以正確的方法判斷其他同學(xué)思考不當(dāng)?shù)牡胤,并提出建議。尋找一個(gè)數(shù)所有因數(shù)的方法也能深刻地印在學(xué)生腦里。
4、大膽放手,產(chǎn)生矛盾沖突,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題。在找3的倍數(shù)時(shí),我想學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我直接拋出問(wèn)題:你能像上面這樣有序的從小到大的找出3的倍數(shù)嗎?學(xué)生在找中發(fā)現(xiàn):3的倍數(shù)有很多,寫(xiě)不完。我追問(wèn);那怎么辦,有辦法嗎?通過(guò)一會(huì)兒的沉默思考后,紛紛有學(xué)生提出省略號(hào)。
5、趣味練習(xí),聯(lián)想,探索。練習(xí)中我設(shè)計(jì)了兩道題,一是猜我的電話號(hào)碼,激發(fā)起學(xué)生的興趣,二是探索計(jì)數(shù)器的奧秘,多位老師問(wèn)起我的設(shè)計(jì)意圖,我是這樣想的:重在培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想,勇于探索的習(xí)慣。由個(gè)體現(xiàn)象聯(lián)想到同類現(xiàn)象并能深入探索,這是創(chuàng)造的源泉,牛頓看到蘋(píng)果落地,通過(guò)聯(lián)想,最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律,瓦特看到茶壺里冒出蒸氣,通過(guò)聯(lián)想,最終發(fā)明了蒸氣機(jī)…這與一個(gè)人的認(rèn)真觀察,善于聯(lián)想,勇于探索是分不開(kāi)的。
個(gè)人教學(xué)反思10
反思一
今天我講的是一節(jié)語(yǔ)文課《四個(gè)人和一只箱子》。通過(guò)這節(jié)課的學(xué),我真的是感慨頗深,我感覺(jué)到自己肩上的擔(dān)子很重,同時(shí)也堅(jiān)定了自己的信心。這讓我想到的不僅僅是這一節(jié)課之中的不足,更讓我感覺(jué)到了,要真正的上好一節(jié)語(yǔ)文課,還需要我們教師付出更多的努力,我們真的是任重而道遠(yuǎn)。
這是一篇閱讀課文,在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,正因?yàn)檫@是一篇閱讀課文,所以我安排了時(shí)間讓學(xué)生自己解決生字詞,還安排了學(xué)生朗讀,其他學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議?墒窃趯W(xué)生解決生次這一環(huán)節(jié),浪費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng),而且對(duì)這些詞的理解還不到位,時(shí)間全浪費(fèi)在自由朗讀上了,指名學(xué)生朗讀也就臨時(shí)刪掉了,很是影響了后面的教學(xué)。也因?yàn)樽约旱?心理素質(zhì),這節(jié)課時(shí)比較緊張,而漏掉了一些知識(shí)點(diǎn),總的來(lái)說(shuō),一節(jié)課下來(lái),自己覺(jué)得太失敗了。不過(guò)應(yīng)該說(shuō)我的收獲還是很大的。在教學(xué)過(guò)程中,可以說(shuō)我只重視了課時(shí)目標(biāo),而忽略了階段目標(biāo)。作為五年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生概括全文的能力。這一點(diǎn)我雖然做到了,但效果并不是很好,在讓學(xué)生自己概括文章的主要內(nèi)容時(shí),我沒(méi)有做到及時(shí)地評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生的回答缺乏有層次的引導(dǎo),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課文的主要內(nèi)容由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的用自己的話概括出來(lái),應(yīng)高隨時(shí)培養(yǎng)和提高孩子們的閱讀能力。在整體感知環(huán)節(jié),忽略了“要面向全體”,我和學(xué)生們只是在聽(tīng)一個(gè)同學(xué)的回答,而忘了留任務(wù)給其他孩子。比如:學(xué)生回答對(duì)詞語(yǔ)的理解時(shí),應(yīng)該在一個(gè)學(xué)生回答的同時(shí),也讓其他孩子思考“認(rèn)真聽(tīng),你覺(jué)得他回答得正確嗎?你和他有不同的意見(jiàn)嗎?”這一點(diǎn),我一直沒(méi)有留意到,“語(yǔ)文教學(xué)不能缺少激情,小學(xué)語(yǔ)文是愛(ài)好的教育。在語(yǔ)文課堂中要隨時(shí)向?qū)W生滲透語(yǔ)文的重要性,讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)言文字的博大精深,讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索,這樣你就會(huì)成為一名讓學(xué)生尊敬、佩服的老師了!甭(tīng)了這些話,我恍然大悟,原來(lái)語(yǔ)文能帶給孩子們這么多東西,會(huì)影響一個(gè)人的很多方面。我想,作為一名語(yǔ)文教師,假如能讓學(xué)生做到這些,一定會(huì)成為一名合格的語(yǔ)文教師,一名令孩子們敬佩的教師,這也正是我一直所困惑所要尋找的答案。
很珍惜也很難忘這節(jié)課,謝謝黃局長(zhǎng)和張老師的指點(diǎn),這給我以后的教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助,我也會(huì)繼續(xù)去探索,去研究。
反思二
。ㄒ唬┙虒W(xué)本課前,首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和搜集有關(guān)探險(xiǎn)的小故事。課前預(yù)習(xí)做得好,為課堂的討論、交流、探究爭(zhēng)取到了更大的空間和時(shí)間。
(二)課文篇幅較長(zhǎng),故事情節(jié)引人入勝。在教學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文.首先課題引入——激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫(xiě)法有個(gè)大致的了解,整體感知課文內(nèi)容,理清課文“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”的行文線索。在整體把握課文內(nèi)容和故事條理之后,給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟。學(xué)生默讀課文,出示中心話題:四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林?帶著問(wèn)題邊思考邊閱讀,并畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻或心靈為之一震的句子,在書(shū)的空白處旁注自己的感受,然后組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
個(gè)人教學(xué)反思11
高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“人類的旅游活動(dòng)”的知識(shí)要求,可以理解為以下幾個(gè)方面。
一、旅游資源的概念、分類及其三大價(jià)值
“凡能激發(fā)旅游者的旅游動(dòng)機(jī),為旅游業(yè)所利用,并由此產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的因素和條件,都稱為旅游資源”。所謂旅游動(dòng)機(jī),是指提供游覽、觀賞、知識(shí)、樂(lè)趣、度假、休養(yǎng)、探險(xiǎn)、獵奇、考察研究等項(xiàng)目的旅游活動(dòng),能滿足人們某種心理上的需要。
旅游資源可分為:
(1)自然旅游資源,是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀,屬于天然賦與的,如山水、生物、適宜的氣候等。
(2)人文旅游資源,是人類歷史文化的結(jié)晶,是民族風(fēng)貌與特色的集中反映,如文化遺址、文物古跡、宗教圣地、民族風(fēng)俗等。以上旅游資源都具有非凡(個(gè)性特色)、長(zhǎng)存(永續(xù)利用)、多樣的特性。
旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動(dòng)機(jī),就在于它的價(jià)值和功能。
1.藝術(shù)觀賞價(jià)值
指客體(旅游資源)景象的藝術(shù)特征、地位及其意義。某地旅游景點(diǎn)構(gòu)成要素多樣,主景、副景、襯景組合方式與格調(diào)和諧,季相變化有序,由此而形成的景觀內(nèi)容;豐富多彩,對(duì)景象藝術(shù)產(chǎn)生極大的影響。觀賞時(shí)有三項(xiàng)內(nèi)容值得注意:①地方色彩的濃郁程度,即個(gè)性的強(qiáng)弱程度,②歷史感的深淺,③藝術(shù)性的高低。據(jù)此確定旅游資源的藝術(shù)觀賞價(jià)值。
2.歷史文化價(jià)值
文物古跡的歷史意義是評(píng)價(jià)歷史文化價(jià)值的主要依據(jù),年代愈久遠(yuǎn),文物愈稀少、愈珍貴,文化價(jià)值愈高。我國(guó)的趙州橋,外觀平平,但它是我國(guó)現(xiàn)存最古的石拱橋,故歷史文化價(jià)值很高。有許多風(fēng)景區(qū)的碑刻、楹聯(lián)、詩(shī)畫(huà)、匾額等,出自名家之手,作者知名度越高,愈是珍貴的文化遺產(chǎn)。
3.科學(xué)考察價(jià)值
指景物的某種研究功能,或在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)上的理論價(jià)值,黑龍江省的五大連池,作為我國(guó)最完整、最典型的“火山博物館”,在地質(zhì)、地貌、水文、生態(tài)、泉水藥用等科學(xué)研究方面具有重大意義。秦始皇兵馬俑的發(fā)掘,被稱為“世界最大的地下軍事博物館”、“世界第八奇跡”,它已成為研究歷史、雕塑、軍事、美術(shù)的科學(xué)園地。
二、三種類型旅游景觀組合美的觀賞價(jià)值
旅游資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量、地區(qū)分布、景觀特征及其組合狀況在很大程上決定著旅游資源價(jià)值的高低,尤以對(duì)景觀要素和地域組合狀況的了解,有助于領(lǐng)略旅游資源的品位和特色,也有利于深層次地理解旅游資源的科學(xué)內(nèi)涵和構(gòu)景藝術(shù)。
1.景觀要素組合
通常把旅游景觀分為三種類型:
(1)自然風(fēng)景型
指自然環(huán)境各要素構(gòu)成的天然景觀。一是單要素自身排列的美,例如:號(hào)稱“五岳之首”的泰山,從岱宗坊起步,“登泰山,一步一層天”,懸崖怪石,越上越險(xiǎn),越險(xiǎn)越奇,晴天群峰爭(zhēng)艷,陰天云海茫茫,有旭日東升、晚霞夕照、黃河金帶、云海玉盤(pán)四大奇觀,泰山之雄偉,觀賞性和吸引力很強(qiáng)。而華山險(xiǎn)、黃山奇、峨眉秀、青城幽、雁蕩怪、珠穆朗瑪高,同樣馳譽(yù)世界名山之中。另有風(fēng)景水、風(fēng)景動(dòng)植物、風(fēng)景氣候等都各有奇特的造景特點(diǎn)和功能。二是多要素之間的組合類,山水林草組成的自然界是自然美的源泉,所謂“山得水而活,水依山而幽”,風(fēng)景名山雄、險(xiǎn)、奇,顯示出令人心曠神怡的陽(yáng)剛之態(tài);河湖、流泉、飛瀑的光、影、形、聲、色,體現(xiàn)了清秀飛舞的陰柔之美,山光水色,相映成趣,靜中有動(dòng),動(dòng)中寓靜,構(gòu)成一幅幅美妙絕倫的畫(huà)面,人游其間,若行畫(huà)中。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總相宜”的湖光山色而贏得“人間天堂”美稱的。又有“山得林則研,林因山而茂,山得洞而奇,洞賴山而育”的說(shuō)法,“桂林山水甲天下”、“陽(yáng)朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。
(2)人文風(fēng)景型
人文旅游資源是人類活動(dòng)創(chuàng)造的,是人類智慧的結(jié)晶。人文風(fēng)景之美,是由地域、民族、歷史、城鄉(xiāng)風(fēng)光、社會(huì)風(fēng)尚以及科學(xué)成就等因素共同產(chǎn)生的綜合效果。例如:昆明附近興建“民族村”,展現(xiàn)各個(gè)少數(shù)民族不同的民情風(fēng)俗,吃、穿、住以及舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)工藝等,作為一種文化現(xiàn)象,反映地域性、民族性的民族系列展品,對(duì)于異族旅游者具有很大吸引力,因?yàn)樵绞桥c原來(lái)所熟悉的環(huán)境區(qū)別大,越能滿足旅游者求異求新的好奇心理。又如,北京頤和園、承德避暑山莊,同為皇家苑林,前者富麗堂皇,后者樸素淡雅各有鮮明的個(gè)性特色,風(fēng)姿盡現(xiàn),因而人文景觀的社會(huì)美、藝術(shù)美,就聽(tīng)?wèi){各人去領(lǐng)會(huì)了。
(3)綜合風(fēng)景型
指自然因素與人文因素協(xié)調(diào)組合的美,構(gòu)景要素越豐富,相互聯(lián)系越緊密,藝術(shù)價(jià)值越高,感染力吸引力也就越大。世界上著名旅游景點(diǎn)大都注重了這兩要素的綜合開(kāi)發(fā)。清幽恬靜的山林景色;襯以素雅樸實(shí)或雄偉壯闊的奇特建筑,碑刻、匾聯(lián)、摩崖、詩(shī)詞點(diǎn)出風(fēng)景特征,抒發(fā)人們對(duì)山水林木的親切感受;加以古代傳說(shuō)、神奇故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛,入境旅游,宛如進(jìn)入“仙山瓊閣”的境界,流連忘返,樂(lè)在其中。
由上可知,最佳組合的風(fēng)景區(qū),應(yīng)該是旅游資源密度大(在一定地域上旅游資源集中的程度),觀賞景點(diǎn)相距甚近,多種類型的旅游資源協(xié)調(diào)配合,兼有觀賞、研究、實(shí)用價(jià)值的多種功能,共享程度高,這就是人們所向往的旅游區(qū)。
2.景觀地域組合
各種旅游資源都分布在一定的空間范圍內(nèi),反映著一定的地理環(huán)境特征,世界各地旅游資源分布廣,空間組織形式呈現(xiàn)出多樣化特征。
(1)點(diǎn)狀
在一個(gè)地區(qū)內(nèi),旅游資源密度大,個(gè)性特征明顯,具有獨(dú)特功能,當(dāng)然該地風(fēng)景知名度高,吸引力大。
(2)團(tuán)狀
在鄰近的幾個(gè)地區(qū),由于地理環(huán)境的不同,風(fēng)景組成要素的差異性以及組合變化的多樣性,它們聯(lián)合組成不同景觀的綜合體,其旅游價(jià)值便成為復(fù)合值。例如:圍繞太湖的蘇州拙政園、網(wǎng)獅園、寒山寺、玄妙觀;無(wú)錫的太湖景色、黿頭渚、蠡園;宜興的三奇及紫沙陶器等,既給旅游者一路行程增添了游覽內(nèi)容,又提高了它們各自的知名度。
(3)線狀
旅游景點(diǎn)呈線型、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線排列,旅游者沿一定線路,欣賞較為分散、千變?nèi)f化又各具特色的景觀,走一走,看一看,玩一玩,歇一歇,此也可稱謂組合良好的旅游線路。由西安沿東線:半坡村遺址(距今5000年以前母系氏族公社所在地)——臨潼驪山、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑,沿線古建筑、古遺址、古墓葬、古文物,地上地下,看不勝看,美不勝收。“古”字在人的心目中回蕩盤(pán)旋。
看來(lái),旅游價(jià)值的體現(xiàn),一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關(guān)系,廣西北海市位于南亞熱帶,一年春、夏、秋三季可以進(jìn)行海水浴,比大連、北戴河開(kāi)放時(shí)間長(zhǎng)得多,顯然,旅游價(jià)值前者高于后者。二是旅游資源與旅游依托城市、旅游依托城市與客源市場(chǎng)之間的交通條件也會(huì)影響到“可進(jìn)入性”的程度,交通便利,容易進(jìn)得去、出得來(lái)、散得開(kāi),旅游資源容量(一定時(shí)間內(nèi)容納最大游容量或旅游活動(dòng)量)大。如果交通不便,景觀雖好,如晉陜之間的黃河壺口瀑布,可謂我國(guó)飛瀑之最,但“可進(jìn)入性”差,資源價(jià)值也難能發(fā)揮。
三、旅游景點(diǎn)觀賞的三點(diǎn)要求和三項(xiàng)要領(lǐng)
旅游的主要內(nèi)容是對(duì)景物的'美學(xué)欣賞并了解其科學(xué)內(nèi)涵,使旅游活動(dòng)具有文化性、科學(xué)性、增智性、思想性和社會(huì)性,以利于旅游者獲得較高層次的精神享受。從觀賞要求來(lái)說(shuō):
1.作好觀賞準(zhǔn)備
包括旅游知識(shí)上的準(zhǔn)備,如旅游線路、旅游活動(dòng)方式、旅游對(duì)象的熟悉;思想情感上的準(zhǔn)備,旅游在心情上是愉快的,而在體力上要有勞逸如何結(jié)合的打算。
2.記住觀賞過(guò)程
旅游活動(dòng)是一種身心都投入的審美活動(dòng),需經(jīng)過(guò)感知階段——思維(或悟性)階段。當(dāng)你進(jìn)入桂林七星巖、蘆笛巖洞,首先感知的是一堆堆奇形怪狀、雜亂無(wú)章的石鐘乳,并不覺(jué)得美在那里,緊隨導(dǎo)游指向,請(qǐng)看這像不像是獅子頂球、那是不是金猴摘桃………說(shuō)人像人,說(shuō)物像物,千姿百態(tài),燦爛奪目的景點(diǎn)不斷地勾起了旅客的遐思聯(lián)想,使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀弧被颉白匀坏娜嘶,呈現(xiàn)出新的內(nèi)容、新的境界、新的意趣;厥姿既,洞中的藝術(shù)世界,淋漓盡致,宛如一個(gè)多樣統(tǒng)一的臺(tái)諧整體,無(wú)形中人的美感得到了升華。
多樣統(tǒng)一是客觀事物本身所具有的特征,因此要觀賞事物的形——大孝方園、高低、長(zhǎng)短、曲直、正斜等是否整齊一律、對(duì)稱均衡、調(diào)和對(duì)比,以及是否符合黃金分割比例。也要看其質(zhì)(質(zhì)感美)——?jiǎng)側(cè)、粗?xì)、強(qiáng)弱、潤(rùn)燥、輕重等;還要看其勢(shì)——?jiǎng)屿o、疾徐、進(jìn)退、升沉、零散、抑揚(yáng)、輕重等,這些對(duì)立因素統(tǒng)一在具體事物上面,就形成了和諧美,給人以教育、知識(shí)、啟發(fā)、樂(lè)趣和享受。
3.找準(zhǔn)觀賞著眼點(diǎn)
欣賞自然風(fēng)光與人文景觀的著眼點(diǎn)應(yīng)有所不同。
欣賞自然風(fēng)光,從形象特征——雄、奇、險(xiǎn)、秀、幽、曠6個(gè)字入手,例如:山岳是構(gòu)成自然美的骨架,也是人們領(lǐng)略美學(xué)藝術(shù)的集結(jié)點(diǎn),在觀賞時(shí)只有把高度與坡度結(jié)合,仰角愈大,才能有效地感知山岳的“雄”與“險(xiǎn)”。也只有視野開(kāi)闊、奔騰豪放,才能體現(xiàn)平原湖海的“曠達(dá)”,抓住這些構(gòu)景要素的本質(zhì)特點(diǎn),便于科學(xué)地了解景觀自然美的特色。
欣賞人文景觀,先要投入思想情感,曉得該景物的知名度,再以情觀景,欣賞文物的古、特、雅,從而領(lǐng)略到建筑布局的結(jié)構(gòu)美、色彩美、形態(tài)美;欣賞作品的藝術(shù)美、思想美;欣賞歷史遺跡的古樸美、奇特美;欣賞革命遺址的高尚美、情操美。情與景、意與境融為一體,潛移默化,使旅游者受到了教育。
旅游收獲大小,與能否把握觀賞要領(lǐng)有很大關(guān)系。
1.觀賞時(shí)機(jī)與觀賞狀態(tài)
有些景觀只在特定時(shí)間出現(xiàn),如錢塘觀潮、洛陽(yáng)牡丹、那達(dá)慕大會(huì)、潑水節(jié)等,只要屆時(shí)前往,可滿足觀賞要求,過(guò)時(shí)則不候;但有的如海市蜃樓、鐵樹(shù)開(kāi)花、泰山觀日、峨眉佛光等,即使按時(shí)前往,也難以保證確有所獲,故只能巧遇,而不能必求。
景觀狀態(tài)決定著旅游者應(yīng)采取靜態(tài)觀賞、動(dòng)態(tài)觀賞、還是動(dòng)靜結(jié)合觀賞,隨機(jī)而定,各有所得。即使在動(dòng)態(tài)觀賞進(jìn)行中,走到地勢(shì)險(xiǎn)要處或空間形態(tài)轉(zhuǎn)換處也得要“停視”,領(lǐng)悟碑刻、題詠、摩崖對(duì)環(huán)境的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。
2.觀賞位置
旅游者與景點(diǎn)的距離、遠(yuǎn)近,影響到透視深度、縱深層次、視野范圍的差別。
(1)近距離觀賞
宜于觀賞小體量景致、近景、主景、副景、特寫(xiě)景,例如:池中觀魚(yú)、園中花卉、壁畫(huà)、佛像、噴泉等,看得真切,所謂“睹芳草能一眼看清”,就是近距離觀賞的好處。
(2)遠(yuǎn)距離觀賞
宜于大體量景致,全景、遠(yuǎn)景、襯景的觀賞,可收到“觀巨物能一覽而頸的效果。
(3)選擇適當(dāng)位置觀賞
對(duì)于某些特定的景色,選擇適當(dāng)位置,方能清晰地觀察到借景(招外景、山色、寺廟于園內(nèi))、框景(在門(mén)框、窗框、孔洞所限的范圍看外景)、障景(借假山、樹(shù)叢、亭閣擋住視線,以摒棄雜亂俗丑于園外)、配景(襯托主題的景色)以及對(duì)景、爽景等構(gòu)圖藝術(shù)的巧妙處理手法,從中使人受到啟發(fā)。
3.觀賞視角
選好觀賞視角影響到觀察效果。
(1)正視(平視、平眺)
觀賞者面對(duì)主景,凝視景物特征,清晰可見(jiàn);或視遠(yuǎn)景,視線可以延伸到遠(yuǎn)處,窺其全貌;或欣賞渾為一體的山水,足以展示其開(kāi)闊坦蕩。
(2)側(cè)視(斜視)
為突出景物的某一特征,觀賞者與主景構(gòu)成一定的角度,窺探其局部,形象逼真,精致奇巧。對(duì)強(qiáng)化主景有一定的作用。
(3)仰視
欣賞主景的高聳、險(xiǎn)峻,遠(yuǎn)望山巒起伏雄秀,激發(fā)人們攀登絕頂?shù)那槿?或站在谷底,欣賞“一線天”狀的幽深峽谷,只有仰視方能覺(jué)察兩側(cè)巖壁象是刀削劍劈的峽景,雄偉壯觀。
(4)俯視
觀賞者站在制高點(diǎn)看全景,能見(jiàn)景物的縱深層次,站得高,看得遠(yuǎn),使觀賞者產(chǎn)生一覽眾山小,“登泰山而小天下”之感。有時(shí)貯立亭臺(tái)樓閣之上,俯瞰江河湖海碧波驚濤的壯麗景色,給人以一種意境深遠(yuǎn)、瀟灑自在的感受。
四、旅游活動(dòng)的三大效益和三個(gè)消極作用
高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”中的知識(shí)要求,是從旅游活動(dòng)的正負(fù)面效應(yīng)提出的,就積極作用來(lái)說(shuō),有三大效益。
1.社會(huì)效益
指對(duì)社會(huì)進(jìn)步可能產(chǎn)生的影響以及對(duì)人類增智長(zhǎng)知、思想道德、精神需求的影響。因?yàn)槁糜问且环N文化現(xiàn)象,對(duì)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、國(guó)內(nèi)與國(guó)外、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄,從這個(gè)意義上講,旅游能滿足人的精神需要,促進(jìn)人的精神發(fā)展。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛(H·Maslow)的需要論,把人的需要(或精神發(fā)展過(guò)程)分為7個(gè)層次:
例如:生理需要,旅游是一種休閑活動(dòng),游覽、娛樂(lè),消除疲勞,精神愉快。社交和尊重的需要,旅游是一種社會(huì)地域活動(dòng),是傳播人類文化、弘揚(yáng)民族精神、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和精神文明建設(shè)的載體與媒介,而國(guó)際旅游又是促進(jìn)各國(guó)人民友好往來(lái)、相互尊重、彼此了解的紐帶。認(rèn)知的需要,旅游是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),遨游于廣闊的社會(huì)和自然界,擴(kuò)大知識(shí)視野,有如“讀天下之大書(shū)”,增智長(zhǎng)知、陶冶情操。審美的需要,旅游是一種審美活動(dòng),從靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美,從自然美到社會(huì)美、藝術(shù)美,從觀察外在形式美到領(lǐng)會(huì)內(nèi)在精神的美,培養(yǎng)人們的審美感知、審美欣賞、審美判斷能力和審美情趣。自我實(shí)現(xiàn)的需要,這是人的高級(jí)心理需要,旅游恰好是人們追求更高層次的物質(zhì)和精神享受的體現(xiàn)。
2.經(jīng)濟(jì)效益
旅游活動(dòng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物,隨著經(jīng)濟(jì)繁榮、人民收入增加,勞動(dòng)時(shí)間縮短,旅游活動(dòng)已成為人民大眾廣泛的一種社會(huì)地域活動(dòng),于是,旅游業(yè)也就由此應(yīng)運(yùn)而生。英國(guó)學(xué)者H·羅賓遜認(rèn)為旅游業(yè)是一種“多元現(xiàn)象”,是現(xiàn)代化的、全方位的、綜合性的、多層次的、多功能的產(chǎn)業(yè),它要為旅游者提供綜合性服務(wù),從而獲得很大的經(jīng)濟(jì)效益。所以,當(dāng)前許多國(guó)家都把發(fā)展旅游業(yè)作為獲取自由外匯、積累資金、創(chuàng)造財(cái)富、擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮和其他經(jīng)濟(jì)部門(mén)共同發(fā)展的一個(gè)主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)部門(mén)。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計(jì),1996年是世界旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的一年,法國(guó)是世界接納游客最多的國(guó)家,美國(guó)是國(guó)際旅游收入最多的國(guó)家,旅游業(yè)發(fā)展速度最快的中國(guó)、中東也都上了一個(gè)新臺(tái)階。預(yù)計(jì)到2000年,旅游業(yè)將以每年4%增長(zhǎng)率增長(zhǎng),旅游人數(shù)將達(dá)到7億人次,收入超過(guò)6000億美元,創(chuàng)造近1億個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì),由此表明:旅游業(yè)已成為世界上經(jīng)久不衰和最富有活力的經(jīng)濟(jì)部門(mén)。
3.環(huán)境效益
指對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的有利影響。合理開(kāi)發(fā)利用并認(rèn)真保護(hù)好風(fēng)景區(qū)的山水林草動(dòng)植物有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡與發(fā)展,并能改善環(huán)境質(zhì)量;如果自然景觀配以人工景觀(如林中藏寺、山巔建塔),使原有特色更加突出,美化了環(huán)境;設(shè)立自然保護(hù)區(qū)、劃為重點(diǎn)保護(hù)文物,加強(qiáng)了管理,保護(hù)好文物古跡,以發(fā)揮旅游資源“常存”的特性,永續(xù)利用。
若從旅游活動(dòng)的消極面來(lái)看,也可能出現(xiàn)三種弊端:
1.污染
任意排放三廢,導(dǎo)致水污染、土壤污染、空氣污染等環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生。任意修建不協(xié)調(diào)的建筑物,造成不應(yīng)有的視覺(jué)污染。
2.破壞
一是盲目的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)旅游環(huán)境質(zhì)量的影響,逢山開(kāi)路、遇水搭橋、大興土木、炸山取石、砍伐森林,搶占風(fēng)景區(qū)面積等,這是由于旅游環(huán)境意識(shí)薄弱而造成的。二是由于缺少社會(huì)公德,在旅游區(qū)內(nèi)亂扔廢物、攀木折花、亂涂、亂寫(xiě)、亂刻、亂畫(huà)、肆意踐踏文物、隨地吐痰等不文明的行為,影響了環(huán)境質(zhì)量。三是超旅游資源容量,游人過(guò)多,足踏、呼吸、體溫也會(huì)對(duì)景區(qū)環(huán)境產(chǎn)生不良影響。
3.對(duì)正常社會(huì)秩序的沖擊
美國(guó)人類學(xué)教授賽瑞娜在所著《文化人類學(xué)》一書(shū)中,敘述了旅游的積極作用后,又深刻地分析其消極作用的一面,“無(wú)計(jì)劃的旅游業(yè)以及受外界控制的旅游業(yè),可造成旅游點(diǎn)過(guò)分擁擠,加速鄉(xiāng)村都市化的進(jìn)程、非旅游地區(qū)勞力缺乏以及犯罪暴力行為增加等弊端。也易盲目羨慕西方貨和西方生活方式和經(jīng)濟(jì)的影響”。
如果旅游區(qū)搞不健康的黃色服務(wù),還會(huì)影響社會(huì)治安和精神文明建設(shè)。
五、旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展
旅游是美的享受,當(dāng)然要在優(yōu)美的環(huán)境中活動(dòng)。如果環(huán)境惡劣,旅游則無(wú)價(jià)值可言。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展原則,既要求合理開(kāi)發(fā)利用旅游資源,也要保護(hù)好資源,使旅游活動(dòng)與地理環(huán)境能協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展,使旅游資源長(zhǎng)存、永續(xù)利用,美化人類的生活。
個(gè)人教學(xué)反思12
一、設(shè)計(jì)意圖:
小朋友進(jìn)入大班以后,很快就要上小學(xué)了,要慢慢的養(yǎng)成獨(dú)自睡覺(jué)的習(xí)慣。但現(xiàn)在的小朋友很多都習(xí)慣了和爸爸媽媽一起睡覺(jué),有的甚至害怕自己一個(gè)人睡覺(jué),因此,我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),通過(guò)讓幼兒勇敢的說(shuō)出自己不敢一個(gè)人睡覺(jué)的原因,然后大家一起解決來(lái)讓幼兒明白,其實(shí)我們沒(méi)有必要害怕這些東西,這些都是不存在的,從而讓幼兒慢慢嘗試、愿意一個(gè)人睡。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)故事和各種體驗(yàn),讓幼兒了解其實(shí)黑夜并不可怕,并能用各種方法克服對(duì)黑夜的恐懼心理。
2、鼓勵(lì)幼兒能在集體面前講述自己一個(gè)人睡的勇敢經(jīng)歷或者坦然講出不敢一個(gè)人睡的原因。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,幫助幼兒了解夜晚,進(jìn)一步樹(shù)立幼兒自己睡的信心。激勵(lì)幼兒樂(lè)意嘗試一個(gè)人睡。
4、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法
5、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、有過(guò)一個(gè)人睡的體驗(yàn)2、PPT,睡覺(jué)娃娃的圖片,白紙,勾線筆。
3、背景音樂(lè)。
四、活動(dòng)重難點(diǎn):
能在集體面前大膽的說(shuō)出自己不敢一個(gè)人睡的原因。
五、活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬┏鍪疽雇韴D片,引出主題1、師:這是什么時(shí)候的情景?;你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、師:人們干什么啦?你覺(jué)得睡覺(jué)是一件什么樣的事情?
3、小結(jié):睡覺(jué)是一件舒服的事情,幫助我們大腦和身體充分休息,幫助我們更好的學(xué)習(xí)和活動(dòng)?墒,這么美好的一件事情對(duì)于一只小老鼠來(lái)說(shuō)卻糟糕透了。因?yàn)樾±鲜蟛桓乙粋(gè)人誰(shuí)。
(二)出示小老鼠圖片,講述故事。
1、師:剛開(kāi)始時(shí)小老鼠為什么睡不著?小老鼠聽(tīng)到了什么聲音?
2、師:這些聲音來(lái)自哪里?
——這些聲音來(lái)自于大自然,并沒(méi)有什么可怕的。
3、師:后來(lái)小老鼠為什么又睡著了?
——小結(jié):晚上睡覺(jué)的時(shí)候只要關(guān)好門(mén)窗,擰緊水龍頭,家里還是很安全的。明白了的小老鼠到了第二天晚上睡得可香了,到了第三天晚上睡得更踏實(shí)了,還做了一個(gè)美夢(mèng)呢!
。ㄈ┱{(diào)查"你敢一個(gè)人睡嗎"1、是一個(gè)人睡覺(jué)的就把紅色睡覺(jué)卡片貼在身上,如果不是一個(gè)人睡覺(jué)的就把黃色睡覺(jué)卡貼在身上。
2、對(duì)比調(diào)查結(jié)果。
3、講講自己睡覺(jué)的經(jīng)歷。
4、小結(jié):害怕是很正常的事情,只要你勇敢說(shuō)出來(lái),就能想辦法解決。?誰(shuí)告訴老師自己害怕的事情?這么多原因不愿意自己睡覺(jué),集中大家智慧來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
(四)出示幼兒不愿睡覺(jué)問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論解決方法。
。ㄎ澹┯米约旱'方式克服對(duì)怪獸的恐懼1、畫(huà)出解決的辦法。
總結(jié):我們用我們的聰明智慧解決了讓我們睡覺(jué)時(shí)害怕的問(wèn)題,那你樂(lè)意一個(gè)人睡了嗎?(老師現(xiàn)在也獎(jiǎng)勵(lì)不是一個(gè)人睡覺(jué)的孩子們一個(gè)勇敢的大拇指)老師祝所有的小朋友天天都擁有美好的夜晚,睡得香,睡得甜,身體棒。
【活動(dòng)反思】
孩子們對(duì)于這個(gè)活動(dòng)的興趣是很充足的,孩子們能夠從頭到尾都跟著老師的思路來(lái)走,感受對(duì)于黑夜的害怕,體驗(yàn)從害怕到不害怕的情感遷移。當(dāng)然,這只是大多數(shù)孩子一個(gè)思想上的轉(zhuǎn)變,對(duì)于個(gè)別孩子的真正的不害怕還是有一段距離的。因此,我認(rèn)為,在平常就可以多多跟孩子交涉此類問(wèn)題,讓孩子知道我已經(jīng)長(zhǎng)大了,可以一個(gè)人睡覺(jué)不害怕了,成為勇敢的孩子了。只有這樣,孩子的進(jìn)步才能夠直接凸顯出來(lái)。
個(gè)人教學(xué)反思13
在我們的音樂(lè)教材中安排了一部分革命歌曲, 對(duì)于我們現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),這些歌曲的創(chuàng)作背景與他們的實(shí)際生活有一定的距離,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于歌詞的理解并不像我們老師之前所想象的那樣。例如在二年級(jí)的歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)歌》的`學(xué)習(xí)中,我就碰到了這樣的情況。
周三的音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容是《共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)歌》,這首歌曲在學(xué)唱上有一定的難度,還沒(méi)開(kāi)始上課我的心里就沒(méi)什么底。確實(shí)不出所料,這節(jié)課的教學(xué)效果很不理想,孩子們根本提不起興趣,一節(jié)課下來(lái),老師覺(jué)得很吃力,孩子們覺(jué)得很乏力。整整40分鐘,心里窩著火,孩子們連一首歌都沒(méi)能掌握,雖然之前就有所心理準(zhǔn)備,可是還是很失望。
周四下午第二節(jié),又是二年級(jí)的音樂(lè)課,懷揣著一份擔(dān)憂走進(jìn)了教室。又開(kāi)始了對(duì)上一節(jié)課的補(bǔ)充教學(xué)。在教學(xué)歌詞時(shí),我原以為這么簡(jiǎn)單的歌詞孩子們都應(yīng)該明白的,可沒(méi)想到在教學(xué)的過(guò)程中,孩子們中間就響起了這樣的聲音。
“老師,軍閥地主是什么意思?”“老師,保衛(wèi)蘇維埃中的蘇維埃我不懂!
聽(tīng)了孩子們的提問(wèn)我才醒悟過(guò)來(lái),課前備課時(shí)沒(méi)想到的,孩子們對(duì)于樂(lè)曲的理解可能存在的與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的問(wèn)題,但自己卻疏忽大意沒(méi)有引起重視,也沒(méi)有詢問(wèn)學(xué)生是否有不理解的地方,幸好有這么聰明的孩子,能主動(dòng)地提出問(wèn)題,我在為他們作了一番精心細(xì)致的解釋之后,他們都滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭,高興地繼續(xù)學(xué)習(xí)起來(lái)。我感覺(jué)這節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真,下課鈴聲響起之前,我也讓孩子們進(jìn)行了匯報(bào)演唱,效果不錯(cuò),孩子們掌握的很好!
有此可見(jiàn),有的時(shí)候,我們老師不能把學(xué)生的理解能力想的太強(qiáng),認(rèn)為他們對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解是理所當(dāng)然明白的,我們要明白他們畢竟只是二年級(jí)的孩子,他們的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)儲(chǔ)備還沒(méi)到我們所認(rèn)為的那么高,特別是一些和他們生活有一定距離的知識(shí),我們教師要加以解釋或關(guān)注。
個(gè)人教學(xué)反思14
本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中,使學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)、但經(jīng)過(guò)反思,意識(shí)到在操作的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題:
一、沒(méi)能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間,學(xué)生的思想的閃光點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)、
二、不能最大面積地調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,參與的程度不夠、
三、問(wèn)題的引入:如果能利用具有實(shí)際意義的背景引入會(huì)使學(xué)生更有興趣去研究,也能夠調(diào)整課堂知識(shí)比較單調(diào)的的不足;
四、例題的研究:以此刻學(xué)生的本事足能夠?qū)⒗}解決,我想要是講幾個(gè)例題一齊交給學(xué)生去研究,研究解決的'方法和各個(gè)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),由學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)每種情景應(yīng)如何做,應(yīng)注意什么問(wèn)題,這樣會(huì)給學(xué)生更大的思維空間,也有利于知識(shí)的理解和掌握、
五、練習(xí)的方式:練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣,不僅僅能夠編制題組進(jìn)行訓(xùn)練,也能夠總結(jié)題形之后,由學(xué)生自我進(jìn)行編題,這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu),同時(shí)也有助于學(xué)生的思維本事的提高,從根本上改善計(jì)算不準(zhǔn)確的不足,也能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的、進(jìn)取性、
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地,也是新課程實(shí)施的基本途徑、新課程要求的教學(xué)改革,應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想,把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來(lái),是教學(xué)過(guò)程成為師生進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)本事的關(guān)系、改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、研究、體驗(yàn)的活動(dòng),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、生動(dòng)活潑地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)、還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí),弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要,將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)、
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,異常是直接興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍、教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性,進(jìn)取鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的獨(dú)立性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立本事、努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)“為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”的問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng),對(duì)學(xué)習(xí)自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自我的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié);對(duì)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、自我補(bǔ)救、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控,構(gòu)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、
個(gè)人教學(xué)反思15
“藍(lán)臉的道爾頓,盜御馬。紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙……”作為我國(guó)國(guó)粹的京劇不僅唱腔優(yōu)美,獨(dú)特夸張的臉譜也有其特殊的文化藝術(shù)背景。在主題課程《京劇》教學(xué)活動(dòng)中,京劇人物的圖片一展示出來(lái),京劇臉譜那夸張的臉部裝飾線條,鮮艷強(qiáng)烈的色彩感,就深深吸引了孩子的目光,孩子在第一時(shí)間就反應(yīng)出自己對(duì)臉譜的好奇和喜惡:“呀,好可怕呀。像妖怪一樣!薄俺笏懒,這是什么臉啊?”“我知道,這是唱京劇的人”教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,孩子們還圍繞在掛圖前欣賞,爭(zhēng)相談?wù)撝约簩?duì)臉譜的認(rèn)識(shí)?吹胶⒆觽儗(duì)臉譜如此感興趣,我便在第二天及時(shí)組織了一次關(guān)于臉譜的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)!
教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,我把本次教學(xué)活動(dòng)從頭到尾回顧了一遍,梳理了一次。針對(duì)活動(dòng)中孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)應(yīng)性的在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中找到不足點(diǎn)。經(jīng)過(guò)我的梳理和反思,總結(jié)出了以下三點(diǎn)。
一、教師要做足功課,任何情況下都要準(zhǔn)備充分。
抓住孩子的好奇心和興趣點(diǎn)我及時(shí)組織了美術(shù)活動(dòng),因此在教學(xué)中孩子們興趣盎然,觀察認(rèn)真細(xì)致,迫不及待的希望用自己的方式來(lái)表現(xiàn)這些獨(dú)具特色的“人臉”。繪畫(huà)過(guò)程中大膽敢畫(huà)?墒呛⒆釉诶L畫(huà)中所表現(xiàn)出來(lái)的臉譜卻大同小異,形式單一,不外乎黃色,黑色,白色的臉譜,創(chuàng)新能力明顯沒(méi)有得到足夠的發(fā)展。
反思自己,我認(rèn)為對(duì)于京劇臉譜這樣一個(gè)特殊的審美對(duì)象,孩子平時(shí)接觸的機(jī)會(huì)比較少,而孩子自由表達(dá)和創(chuàng)造的能力是在豐富審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。因此前期審美經(jīng)驗(yàn)的豐富和知識(shí)的儲(chǔ)備是尤為重要的。而我僅僅抓住了幼兒感興趣的時(shí)機(jī),卻疏忽掉了前期的知識(shí)儲(chǔ)備,在教學(xué)具的準(zhǔn)備上也不夠豐富多樣。
因此,在活動(dòng)后我上網(wǎng)查閱了大量關(guān)于臉譜的知識(shí),也布置幼兒回家做臉譜知識(shí)調(diào)查,我們互相交流關(guān)于臉譜的認(rèn)知。同時(shí)還下載了大量的各類型的臉譜圖片布置在活動(dòng)室里。有寫(xiě)實(shí)類的,卡通類的,還有剪紙類的。不同類型的臉譜圖片,充斥著幼兒的感官,豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。
二、教師在交還孩子自主權(quán)的同時(shí),仍舊不能忽視指導(dǎo)的作用。
新綱要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代兒童畫(huà)的定位 ——自主性繪畫(huà)!翱朔^(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。在這次教學(xué)活動(dòng)中,我將繪畫(huà)的自主權(quán)教給孩子,在引導(dǎo)幼兒觀察感受的基礎(chǔ)上,讓孩子用畫(huà)筆表現(xiàn)自己對(duì)臉譜的認(rèn)知和情感。出現(xiàn)了一些比較富有創(chuàng)造的作品,筆觸雖然稚拙卻生動(dòng)富有想象。
忽視的環(huán)節(jié):在教學(xué)活動(dòng)中,我高估了孩子們的自主性繪畫(huà)的能力,忽視了由于是第一次繪畫(huà)臉譜,與幼兒平時(shí)繪畫(huà)的人物是完全的顛覆,一定會(huì)有孩子感到困難。所以出現(xiàn)了有少數(shù)幼兒拿著畫(huà)筆無(wú)從下手,或者畫(huà)出的臉譜更趨向與普通人物的臉部形態(tài)?磥(lái)對(duì)于京劇臉譜這樣一個(gè)特殊的案例,更加需要教師根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要,對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
因此在修改教學(xué)設(shè)計(jì)中,我突出了觀察臉譜線條的夸張性,對(duì)稱性這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)!叭绾尾拍茏笥覍(duì)稱”“怎么樣才讓我們的臉譜看起來(lái)更加夸張?”“你認(rèn)為臉譜上還能畫(huà)上什么?”還希望讓幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)夸張的效果,加深印象,使幼兒獲得更深切的感受。
三、教師要善于觀察孩子,從孩子身上打開(kāi)自己的思路。
活動(dòng)后,當(dāng)我忙著補(bǔ)充資料,將下載的各式臉譜布置活動(dòng)室的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)很多女孩子特別喜歡圍繞在青衣,花旦等女性京劇人物的.圖片周圍,對(duì)臉譜上柳眉細(xì)眼,滿頭的珠花表現(xiàn)出極大的興趣和嘖嘖的驚嘆。我班的鄭子萱等幾位小朋友,在游戲時(shí)間都開(kāi)始用玩具來(lái)模仿臉譜里的造型互相打扮裝飾。
孩子的這一看似幼稚的行為,卻如一把鑰匙,打開(kāi)我已受傳統(tǒng)教案模式桎梏的思維里。反思我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,無(wú)論是教學(xué)具還是教學(xué)提問(wèn),都是圍繞著男性臉譜為中心,感覺(jué)提到臉譜,首先想到的就是黑臉的張飛,白臉的曹操等,遺忘了女性京劇臉譜的特殊地位,事實(shí)上相比而言女性臉譜更加符合幼兒審美,更能調(diào)動(dòng)起一部分幼兒的興趣。
我及時(shí)調(diào)整策略,將各種角色的人物形象都分類布置在活動(dòng)室,角色區(qū)角。為下一次的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。
在我的修改教案中也增加了對(duì)女性臉譜觀察這一環(huán)節(jié),通過(guò)和男性臉譜的對(duì)比,提煉出女性臉譜特征。
在區(qū)角游戲中,已經(jīng)有孩子自發(fā)的進(jìn)行了女性臉譜的繪畫(huà),將他們對(duì)臉譜的認(rèn)知和情感通過(guò)畫(huà)筆描繪了出來(lái),在繪畫(huà)的過(guò)程中得到了表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
勤思才能出好課,每一次教學(xué)活動(dòng)的都不是一遍就成功的,只有在不斷的思考和反思中,才能不斷的調(diào)整進(jìn)步。我將在反思中提升自己,不斷成長(zhǎng)!
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