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教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1
為了不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,落實(shí)教學(xué)常規(guī),規(guī)范教師備課,進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教務(wù)處于20xx年5月舉行了“教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思評(píng)選”活動(dòng)。此次活動(dòng)是面向一至六年級(jí)全體專任教師的一次征集評(píng)選活動(dòng),參與面很廣。
一、評(píng)選情況。本次評(píng)選分別上交了32篇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。32篇教學(xué)設(shè)計(jì)和反思涉及了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、體育、音樂、寫字、思品等幾個(gè)學(xué)科。按照計(jì)劃,本次評(píng)選共評(píng)選出一等獎(jiǎng)教學(xué)反思2篇,二等獎(jiǎng)教學(xué)反思20篇,三等獎(jiǎng)教學(xué)反思4篇。5月29日下午,四位評(píng)委評(píng)出結(jié)果。
二、獲獎(jiǎng)名單小時(shí)的時(shí)間,在認(rèn)真研讀、對(duì)比每篇教案和反思的基礎(chǔ)上,對(duì)每一篇教案和反思都給出了一個(gè)切合實(shí)際的分?jǐn)?shù)。獲獎(jiǎng)教案分?jǐn)?shù)是取四位評(píng)委平均分。鹿樓鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師教學(xué)反思評(píng)比結(jié)果
20xx—5獲教學(xué)反思一等獎(jiǎng)的老師:陳榮莉、朱小美;獲教學(xué)反思二等獎(jiǎng)的老師:黃靜、朱麗敏;獲教學(xué)反思三等獎(jiǎng)的老師:孫曼麗、張玲、謝小慧、鹿啟玲。三、活動(dòng)優(yōu)點(diǎn):此次活動(dòng)參與面廣,教師們對(duì)此次活動(dòng)都非常重視,參與活動(dòng)積極、主動(dòng),教師書寫認(rèn)真、格式基本規(guī)范,上交教案及時(shí)。具體表現(xiàn)在:
。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì):
1、教案格式規(guī)范,各教學(xué)環(huán)節(jié)齊全;書寫工整、圖表規(guī)范,板書設(shè)計(jì)合理。
2、教學(xué)目的明確、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出;教材分析透徹,語言準(zhǔn)確,切合教材與學(xué)生實(shí)際。
3、教學(xué)過程比較詳細(xì),設(shè)計(jì)思路清晰;教學(xué)方法合適,關(guān)注師生互動(dòng)(有相關(guān)活動(dòng)的安排或說明),注重能力培養(yǎng);教案中既能體現(xiàn)傳授知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣性。
4、課堂容量合適,課堂例題、習(xí)題設(shè)計(jì)合理、典型、切合學(xué)生實(shí)際;作業(yè)布置適當(dāng)。
。ǘ┙虒W(xué)反思:
1、反思了教法的成功之處與存在的問題。
2、反思了教學(xué)中存在哪些失誤,哪些不足。
3、對(duì)自己教學(xué)中存在的`不足,基本上想出了更好的策略,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)有更好的設(shè)想。
四、存在不足
通過對(duì)上交的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思的認(rèn)真查看與研讀,發(fā)現(xiàn)此次評(píng)選活動(dòng)存在以下幾點(diǎn)不足,這是我們今后組織評(píng)選活動(dòng)應(yīng)該注意的問題:
1、對(duì)教學(xué)過程的呈現(xiàn)形式?jīng)]做規(guī)定。有的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了表格,有的沒有設(shè)計(jì)。
2、對(duì)教案的字體和字號(hào)也沒有做統(tǒng)一規(guī)定。
3、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中要不要設(shè)計(jì)出板書沒有做規(guī)定,有的教案設(shè)計(jì)了板書,有的沒有設(shè)計(jì)。
4、已經(jīng)設(shè)計(jì)好的格式,有些教師沒有按統(tǒng)一規(guī)定的格式去設(shè)計(jì)教案和課堂反思。
此次活動(dòng),存在的優(yōu)點(diǎn)我們今后組織活動(dòng)會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng);對(duì)于存在的不足,我們會(huì)馬上改正,下次組織活動(dòng)的時(shí)候會(huì)把方案寫的更詳細(xì)、具體。
鹿樓鎮(zhèn)中心小學(xué)教務(wù)處
20xx年5月30日
教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2
提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),打造高效課堂的三條鐵律:
1、鐵律之一:“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段,具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,必須先學(xué)后教,這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn)。2、鐵律之二:“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候(處于依賴教師的階段),教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)生思考方面,這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn)有:魏書生“六步教學(xué)法”;東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三:“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)(根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)),這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是教學(xué)的一種方式、方法!案鶕(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)”,這是教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最偉大的貢獻(xiàn)。它是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋,因?yàn),惟有如此,才能?shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易,由于變?nèi)菀琢,學(xué)生就能學(xué)會(huì),而學(xué)會(huì)了,學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心,這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制;學(xué)會(huì)——興趣——愿學(xué)——學(xué)會(huì)……。相反,如果學(xué)生讀不懂,學(xué)不會(huì),就會(huì)越來越?jīng)]有興趣,這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán):學(xué)不會(huì)——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì)……。美國布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海閘北第八中學(xué)的成功教育(學(xué))是這條鐵律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉。
高效課堂教學(xué)模式啟示:
。ㄒ唬﹩⑹局唬何磥淼恼n堂教學(xué),無論是在教育觀念上,還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上,都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型,也就是“以學(xué)定教”。
。ǘ﹩⑹局夯仡櫼酝恼n堂教學(xué)改革,改來改去,說到底都
離不開下面兩條。要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí),要么是探索班級(jí)體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革,往往都是比較成功的。
(三)啟示之三:現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備,開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么;二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過程平行。
(四)啟示之四:一切的改變始于課堂,在于課堂,成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,讓效果好起來!拔遥▽W(xué)生)的課堂我做主”;“我(學(xué)生)的班級(jí)我做主”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生。立足三個(gè)改變:一是“師長”變“學(xué)長”;二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;三是“教室”變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主人。
。ㄎ澹﹩⑹局澹赫n堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來組織教學(xué)”。這不僅是我們將來課堂教學(xué)改革的方向所在,也是國際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。
。﹩⑹局赫n堂教學(xué)改革,一般而言,強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)實(shí)踐,凸顯高效課堂教學(xué)模式。無論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,還是昌樂二中的“271”高效課堂模式,無不體現(xiàn)提高課堂效能,尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。
。ㄆ撸﹩⑹局撸赫n程改革、課堂改革、教學(xué)改革,都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”;使學(xué)生“自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”;使學(xué)生“主動(dòng)參與、互動(dòng)互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”;以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,開放課堂,解放學(xué)生。
(八)啟示之八:課堂教學(xué)改革不僅在實(shí)踐操作層面上對(duì)教師提出更高的要求,更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn),經(jīng)受考驗(yàn)。我們必須摒棄過時(shí)的、陳舊的、低效的、機(jī)械的、一成不變的主張和經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持“兩個(gè)增加、一個(gè)減少”的新課程改革的基本理念,把課堂真正還給學(xué)生,充分相信學(xué)生,開發(fā)學(xué)生的潛能。教育家李希貴說的好:“學(xué)生的潛能就像空氣一樣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈,就看我們給他們提供什么空間”。
(九)啟示之九:美國有一位功勛教師叫德·鮑拉,他說過一句話“教重要的在于聽,學(xué)重要的在于說”。教重要的在于聽,因?yàn)榻處熓紫纫獌A聽學(xué)生哪些需要教師講,哪些不需要教師講。教師要學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)放手;學(xué)重要的在于說,因?yàn)楹饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果,除了考試,要讓學(xué)生能夠在課堂過程中間說說,如果學(xué)生能用自己的話說出自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解,自己對(duì)哪些內(nèi)容還沒有學(xué)懂,說明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此,課堂上學(xué)生的展示、表達(dá)、互動(dòng)、互助、合作、交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等,都是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),思考問題和培養(yǎng)能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出。
。ㄊ﹩⑹局赫n堂教學(xué)改革,有三點(diǎn)需要我們關(guān)注。一是要堅(jiān)持“不惟模式唯高效”,不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因?yàn)?“學(xué)科不同則模式不同;課型不同則模式不同;內(nèi)容不同則模式不同;教師不同則模式不同;學(xué)生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深,簡單才是事物的本質(zhì),刪繁就簡,返璞歸真,課堂就成了知識(shí)的超市,就成了生命的獨(dú)歡。本來簡單的問題簡單化,過程簡單,易于接受,操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問題簡單化,就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式,循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式,因?yàn)槭挛锸乔Р钊f別的,事物是永遠(yuǎn)在變化中的,因?yàn)橛肋h(yuǎn)不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式,但最高境界是無模式,因?yàn)榘倩R放、萬紫千紅才是春。
(十一)啟示之十一:打造高效課堂,僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長的強(qiáng)力推進(jìn),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的,行之有效的措施、制度和機(jī)制來支撐和保障。比如,制訂高效學(xué)習(xí)計(jì)劃,建立高效課堂研究小組,規(guī)劃詳盡的,可操作的具體流程,構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等等,這樣才能保證高效課堂的高水平實(shí)現(xiàn)。
(十二)啟示之十二:課堂轉(zhuǎn)型,已經(jīng)箭在弦上,開弓沒有回頭箭。當(dāng)下,減輕中小學(xué)過重的'課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅是社會(huì)的呼聲,
教育行政部門的要求,也是我們老師應(yīng)該努力做到的。國家、省、市一直在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為,規(guī)定學(xué)生每天的在校時(shí)間,雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準(zhǔn)補(bǔ)課。因此,課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強(qiáng)化有效教學(xué),提高教學(xué)效能,打造高效課堂,是我們教育工作者和一線廣大教師的職責(zé)所在,我們一定要深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性和緊迫性,讓我們緊急行動(dòng)起來吧。(十三)啟示之十三:“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習(xí)課程改革,課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn),借鑒各地名?茖W(xué)先進(jìn)的教育理念和模式,這是我們必須認(rèn)真研究和實(shí)踐的。當(dāng)下,全國的基礎(chǔ)教育改革如火如荼,烽煙四起,已成燎原之勢(shì)。改變正在進(jìn)行,改變勢(shì)不可擋,改變勢(shì)在必行。因此,我們必須正視和面對(duì),緊緊跟上改革的步伐,那種固步自封,老守田園的日子已經(jīng)過不下去了!早改早受益,早改大發(fā)展,不改就是退步,不改終將被淘汰。我們必須奮起,必須堅(jiān)定改革的決心和信心。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí),我們也不能妄自菲薄,照搬照抄,糾結(jié)在一時(shí)一事上,我們需要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校各方面的實(shí)際情況,有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與借鑒,決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開展課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學(xué)規(guī)律,建立我們自己的課改理念,構(gòu)建我們自己的課堂模式,這就是打造“五要六力”高效課堂。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思3
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精 神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中,老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書:平均分。
師生交流:“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人,每人分得幾個(gè)?請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示,教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人,每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示,教師板書“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人,每人分得幾個(gè)?”(學(xué)生無法拍手表示半個(gè))“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來表示這半個(gè)嗎?”(學(xué)生嘗試,并說明理由,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2)
A:(學(xué)生中沒有用1/2表示)談話:你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半,說明你們都很有辦法,不過,我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,要表示其中的一份時(shí),可以用1/2來表示。(課件演示)
B:(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話:“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用,認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分)“你在那里見過二分之一?”(學(xué)生回答后,教師給以肯定。并結(jié)合課件演示,介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程)
揭示課題:今天,我們就一起來認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))
教師做到了:這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、(課件演示):“把一個(gè)蛋糕平均分成2份,其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。”(同桌之間相互說一說)
談話:這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)
小結(jié):把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份都是它的二分之一。
2、談話:想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(課件演示,學(xué)生讀)
3、談話:“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢?”(如果是B種情況,讓學(xué)生講,師補(bǔ)充;如果是A種情況,師講解并示范)“寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候,先畫一條橫線表示平均分。”“這個(gè)蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面,這半個(gè)蛋糕是其中的1份,就把1寫在橫線的上面,這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法!薄澳銈兿朐囈辉噯幔俊
學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2,同桌互相說說是怎樣寫的,檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。
4、談話:我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫1/2了,想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢?
活動(dòng)要求:拿出老師發(fā)的長方形紙,先折一折,再把它的1/2涂上顏色,然后在小組里說一說,你是怎樣表示這張紙的1/2的?
全班交流:你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份,涂上其中的一份,就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面。
“還有誰與他的折法不一樣的?”
提問:他是這樣把這張紙平均分成2份的,涂上其中的一份表示1/2,可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)
在這里做到了:1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑解答問題。
2、筆者重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、自主探索、比較大小
1、教師板書:1/2、1/4、1/8,讓學(xué)生讀出各數(shù)。
談話:“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù),你能說出它們誰大誰小嗎?”(學(xué)生猜測(cè),交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動(dòng)手來驗(yàn)證一下,請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具,折一折,比一比,然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)! 組織學(xué)生匯報(bào)、交流,教師小結(jié)。
2、練習(xí),完成“想想做做”第3、5題。
。1)、(課件出示第3題)談話:三張紙條的長度怎樣?(一樣長) 第一張紙條全部涂色,該怎樣表示?
第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎?(生答,師演示)
你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小,比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎?
。2)、(課件出示第5題)指名讀題目,并說出題目的要求。
學(xué)生獨(dú)力完成,集體反饋。
其教學(xué)特點(diǎn)是:1、重視課程的開發(fā),也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,充分利用直觀教學(xué),遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,補(bǔ)充問題的方法,開發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可
接受性相結(jié)合,使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。
7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)
1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。
談話:這次的黑板報(bào)有哪些板塊?《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?哪一部分大一些?
談話:這就是我們生活中的分?jǐn)?shù),我們的生活中不光有整數(shù),也有分?jǐn)?shù)。
2、總結(jié):這節(jié)課你有哪些新的.收獲?今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)?讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù),好嗎?
【課后反思:】
1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來,表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來表示,而需要想其它的辦法.課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們?cè)诙虝旱乃伎己?有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個(gè)字——半個(gè)。這時(shí)老師提出:“你能用一個(gè)數(shù)來表示‘半個(gè)’嗎?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0.5表示,也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示,還有的說用二分之一來表示,老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學(xué)生:“0.5可以表示半個(gè),這是小數(shù),以后會(huì)學(xué)到,而像這個(gè)數(shù)(指二分之一)叫做分?jǐn)?shù),也可以表示半個(gè),今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)它。”結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
2、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透,使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個(gè)大,哪個(gè)小,然后為他們提供試驗(yàn)材料,鼓勵(lì)他們來驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對(duì)于同一個(gè)物體(或同樣大小的幾個(gè)物體),平均分的份數(shù)越多,表示每一份的數(shù)就越小,所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻,對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃。
由此使我想到:只有把學(xué)生放在第一位,以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué),才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對(duì)教育者來說,應(yīng)“以人為本”,而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
所以,開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),同一個(gè)問題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一
的評(píng)價(jià)主體,學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性言語,撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思4
今天有幸參加了XX市小學(xué)英語教師階段性培訓(xùn),聆聽了劉**老師講解的教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題,對(duì)于新任教師的我而言,這樣的培訓(xùn)正是一場(chǎng)及時(shí)雨。
劉老師在講座中提到,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有以下幾項(xiàng)要點(diǎn):
1.激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),即要利用學(xué)生腦海中已有的知識(shí)儲(chǔ)備來引導(dǎo)我們的教學(xué)。就拿英語教學(xué)來說,低年級(jí)的孩子沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo),面對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞很容易產(chǎn)生畏懼心理,這時(shí)就需要英語老師鼓勵(lì)孩子們利用學(xué)過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的逐漸增多,漸漸地學(xué)生自己就會(huì)從漢語拼音拼讀方法中摸索出一套英語單詞的拼讀方法,再碰到不認(rèn)識(shí)的單詞心里也不會(huì)害怕了,同時(shí)這也對(duì)學(xué)生的英語語感的形成有一定的幫助。
2.學(xué)生的動(dòng)機(jī)能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。心理學(xué)中動(dòng)機(jī)的定義是:“推動(dòng)人從事某種活動(dòng),并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力,是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的'原因。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的意愿,有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),他才能夠明白自己應(yīng)該往哪個(gè)方向努力。而這種動(dòng)機(jī)的激發(fā)離不開老師的激勵(lì),比方說,上課時(shí)單純的傳授知識(shí)引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)亍盁o知”一下,讓學(xué)生體驗(yàn)一下“當(dāng)老師”的感覺。學(xué)生為了能夠給老師“上課”而認(rèn)真學(xué)習(xí),努力思考,激發(fā)出了他們想要學(xué)的動(dòng)機(jī),知識(shí)的傳授就變得有趣多了。
3.學(xué)生認(rèn)知的方法影響他將來的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中僅僅有動(dòng)機(jī)是不夠的,還要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法的形成離不開學(xué)生的認(rèn)知方式。學(xué)生是由具體認(rèn)知過渡到抽象認(rèn)知,或者是由抽象認(rèn)知過渡到具體認(rèn)知,或者是兩種方式交互進(jìn)行,都會(huì)影響他將來的學(xué)習(xí)方式。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)階段的孩子思維比較直接,認(rèn)識(shí)事物時(shí)主要是通過感性認(rèn)知的方式,這就需要教師多用直觀的、具體的方式來講授課程,就英語學(xué)習(xí)來說,圖片、聲音及動(dòng)畫可以將抽象的單詞、句法形象化,便于學(xué)生理解和掌握。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的基礎(chǔ),在今后的教學(xué)中,我將深挖教材,認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),爭取讓孩子們樂學(xué)、好學(xué)英語。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)知識(shí):兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起,磁力大小會(huì)發(fā)生改變。
2、過程與方法:
(1)、提出問題,作出猜測(cè),做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
(2)、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷提出問題,作出猜測(cè),做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論的探究過程,明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起,磁力大小會(huì)發(fā)生改變。
三、教學(xué)難點(diǎn)
具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備:4個(gè)——6個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵,兩個(gè)杯子(或其他支撐物),薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬、提出問題,進(jìn)行猜測(cè):
1、教師演示比較兩個(gè)磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的.多少,讓學(xué)生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。
2、我們能改變一個(gè)磁鐵的磁力大小嗎?(不能,一個(gè)磁鐵磁力大小是不變的。)
3、兩個(gè)磁鐵吸在一起,磁力會(huì)變化嗎?如果磁力大小會(huì)變化,是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個(gè)環(huán)形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法),它們的磁力又會(huì)怎樣呢?學(xué)生猜測(cè),記錄并交流。
(二)、測(cè)量磁力,收集數(shù)據(jù):
1、怎么知道磁力的變化呢?(書上有方法介紹,但我覺得還是讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)比較好,教師不妨放手讓學(xué)生討論說說。當(dāng)然,交流匯報(bào)時(shí),教師要注意把握,幫助學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。)
2、今天我們就做一次小懶漢吧!用書上現(xiàn)成的方法來實(shí)驗(yàn)。(投影出示圖片)
(1)、磁力的大小用什么來表示?(磁鐵吸住回形針的個(gè)數(shù)表示)
。2)、實(shí)驗(yàn)時(shí),為了公平比較磁力的大小,要注意什么?(一、幾個(gè)磁鐵的磁力大小要相同。二、測(cè)量磁力大小的方法要保持相同:放磁鐵的薄木片不變,用同樣的方法鉤住回形針,使用同樣大小的回形針等。)
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),并記錄。
。1)、教師演示并指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。(注意提醒學(xué)生把回形針先掛在鉤子上,再把小鉤子往磁鐵上吸。)
。2)、指導(dǎo)填寫記錄表。
。3)、學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。(提示學(xué)生,最好把實(shí)驗(yàn)用的第一個(gè)磁鐵始終放在最底下,后吸上的磁鐵依次往上疊,避免因磁鐵磁力大小差別帶來的誤差。)
4、交流匯總。
(三)、分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論:
1、觀察匯總表里的數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察,交流發(fā)現(xiàn)。
2、我們先前的猜測(cè)對(duì)嗎?
3、由此,我們可以推出什么結(jié)論?
。ㄋ模⒖偨Y(jié)延伸:
1、今天的課,給你帶來了什么?
2、如果把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起,磁力大小又會(huì)怎樣變化呢?請(qǐng)課后進(jìn)行研究,并與大家及時(shí)交流。
。ㄎ澹①Y料收集:
收集有關(guān)指南針的資料,下節(jié)課帶來。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思6
一、設(shè)計(jì)意圖:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域要求中指出:“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單事物或過程,發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”;《幼兒園語言課程指導(dǎo)叢書》中指出:“鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象續(xù)編故事,教師所提供的支持是十分關(guān)鍵的!北景嘤變弘S著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日愈豐富,不僅愛提問題,且喜歡與同伴、教師交流、表達(dá)自己的想法,在講述活動(dòng)中基本上能連貫、完整地講述。但是在續(xù)編故事中,所創(chuàng)編的情節(jié)較平淡、簡單,因此,我們根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平,選取了語言活動(dòng)“獅子大王來了”,試圖通過“根據(jù)所提供的故事結(jié)局來續(xù)編故事情節(jié)“這一支持來引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象續(xù)編豐富的故事情節(jié),激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)造性想象活動(dòng)的興趣,鼓勵(lì)幼兒大膽、連貫、完整、生動(dòng)地表達(dá)自己的想法,達(dá)到培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維與想象力的目的。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、積極大膽的參加續(xù)編故事,對(duì)續(xù)編故事情節(jié)的想象活動(dòng)萌發(fā)興趣。
2、能大膽想象,并連貫、完整以及較生動(dòng)地表達(dá)自己的想法。
3、認(rèn)真傾聽故事,根據(jù)故事提供的線索,創(chuàng)造性地、合理地續(xù)編故事情節(jié)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小公雞、小猴、小熊、小白兔和小犀牛在森林里玩耍的背景圖片;
2、獅子圖片;
3、CD機(jī)、音樂CD。
四、活動(dòng)過程:
(一)、導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒興趣。
1、出示森林里的背景圖,提問:這是什么地方?森林是誰的家?誰能看著這幅圖來說說這個(gè)發(fā)生在森林里的故事?(幼兒描述圖片)
2、教師根據(jù)幼兒進(jìn)行小結(jié),及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)。
。ǘ、集中討論活動(dòng):
。1)幼兒自由交流討論自己的想法:
1、播放“獅子吼叫”的聲音,師:聽,這是什么聲音?是誰來了?你覺得獅子是怎么樣?
2、提問:獅子來了以后,小動(dòng)物會(huì)怎么樣呢?接下來會(huì)發(fā)生什么事呢?
(幼兒自由討論。)
。2)個(gè)別幼兒集體交流自己的想法。(教師及時(shí)的給予評(píng)價(jià))
。ㄈ⒂變悍纸M活動(dòng),教師提出分組要求。
1、教師用符號(hào)幫助幼兒歸納出幾種可能出現(xiàn)的'故事結(jié)局:
◆小動(dòng)物想出了什么辦法來打跑獅子的?
◆小動(dòng)物怎樣逃跑才能躲避兇猛的大獅子?
◆獅子是怎樣捉到小動(dòng)物的?
◆為什么獅子跟小動(dòng)物做了好朋友?
。1)每組選擇一個(gè)問題進(jìn)行續(xù)編,每個(gè)朋友都參加,把自己的想法先用符號(hào)記錄下來,再在小組中大聲、連貫、完整地說給同伴聽。
。2)使用符號(hào)記錄的時(shí)候互相幫助,記錄完了就坐下來交流。
(3)認(rèn)真傾聽小朋友的發(fā)言,評(píng)選“故事大王”,在集體中交流。
2、幼兒分組活動(dòng):教師重點(diǎn)幫助能力弱的幼兒大聲、連貫、完整地進(jìn)行表達(dá),提醒幼兒在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
。ㄋ模⒓薪涣、分享:
。1)每個(gè)幼兒先自由地和同伴分享自己續(xù)編的故事。
。2)每組的“故事大王”在集體中交流。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思7
英語的決心和信心,也懷有極大興趣和強(qiáng)烈的求知欲,作為教師應(yīng)最大限度保護(hù)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)成功與失敗的關(guān)鍵因素是情感教育,而情感教育的實(shí)質(zhì)是愛心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感交流,是一種智慧潛能的研發(fā)。所以,作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、尊重、信任、期待和欣賞學(xué)生。賞識(shí)教育在教育藝術(shù)中具有獨(dú)特魅力,教師要從開始讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂展現(xiàn)自我,肯定自我,要讓全班學(xué)生都樹立信心和興趣,對(duì)學(xué)生一視同仁,熱情鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生,從學(xué)習(xí)和生活方面關(guān)愛他們,不歧視和挖苦學(xué)生,幫助和培養(yǎng)學(xué)生的自信以及健康的心理品質(zhì)的形成。一句話,在英語教學(xué)中時(shí)刻滲透情感教育是搞好教育教學(xué)的基石和前提。
其次,抓好初高中知識(shí)的銜接。新生入校通過學(xué)月測(cè)試了解每個(gè)學(xué)生的大致學(xué)情,及時(shí)給學(xué)生查漏補(bǔ)缺,鞏固初中的語音,詞匯、語法、句型及基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以暫以初中教材為主線,高中教材為輔線,溫故而知新,以舊帶新。在課堂中形式多樣復(fù)習(xí)初中知識(shí),根據(jù)教學(xué)大綱主要內(nèi)容抓好基本知識(shí)和能力“雙基”工程,根據(jù)各班學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況實(shí)行初高中學(xué)習(xí)的“緩沖期”。教師一定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué),而忽視了重書本,重規(guī)范,重過手,重基礎(chǔ)的“四重”原則。再次,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的`養(yǎng)成。教師在教育教學(xué)過程中除了傳授知識(shí)外,更重要是督促學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成。如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本,聽課,完成作業(yè),復(fù)習(xí)總結(jié),作筆記等方面都是我們教師應(yīng)考慮的話題。所以教師在平日的工作中多指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,朗讀和背誦范文習(xí)慣,如何查閱和使用工具書習(xí)慣以及寫作習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂中要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鞴P記,如何整理和規(guī)范作業(yè)本,筆記本和錯(cuò)題本,要求所測(cè)試或運(yùn)用過的相關(guān)試卷資料匯集成冊(cè),用不同顏色的彩筆鉤畫出所講的語言點(diǎn)。在講題中多傳授解題方法技巧,在適當(dāng)引申中尋找規(guī)律。再者,課堂注重實(shí)效,形式豐富多樣化。高中起始階段著重落實(shí)“雙基”和“四重”上下功夫,注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語言能力。教師要轉(zhuǎn)變觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。以學(xué)生為中心,注重師生的互動(dòng)性,在練中學(xué)語法,重點(diǎn)突出,精講易懂,以趣味性教學(xué)進(jìn)行聽說訓(xùn)練,適當(dāng)運(yùn)用口語,舉例通俗易懂有趣。在課堂中教師可以組織學(xué)生參加詩歌朗誦,記憶范文比賽,戲劇表演,對(duì)話或圣誕晚會(huì)等活動(dòng)提升學(xué)生的參與積極性,教師的用語方面上抑揚(yáng)起伏,激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內(nèi)容要有特色,形式各異,要始終讓學(xué)生保持新鮮感和適度的緊張感。要多讓后進(jìn)生展示自己,多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們,讓其實(shí)現(xiàn)價(jià)值和榮譽(yù),體味成功的喜悅。在評(píng)講試題中多運(yùn)用啟發(fā)式設(shè)問,開發(fā)學(xué)生的思維和解題能力,不能一味講下去,成了全堂課是“填鴨式”教學(xué)方法。高中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要有針對(duì)性,要循序漸進(jìn),穩(wěn)步提高。在聽說訓(xùn)練方面借助多媒體聽歌曲,聽精美范文和看英文片等多樣化訓(xùn)練,學(xué)生每天的英語值日?qǐng)?bào)告和討論迫使學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思8
一、融入情景——讓作業(yè)充滿生機(jī)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的……”。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),把豐富知識(shí)、發(fā)展思維寓于趣味之中,讓生動(dòng)有趣的作業(yè)取代單調(diào)乏味的作業(yè),以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》后,布置這樣一道作業(yè)題:高老師計(jì)劃用2小時(shí)批改作業(yè)和備課,實(shí)際批改作業(yè)用了1小時(shí)30分,備課用了6/5小時(shí)。請(qǐng)問高老師有沒有按時(shí)完成任務(wù)?
把知識(shí)點(diǎn)融在情境之中,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識(shí)掌握情況,靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問題,學(xué)生愿做、樂學(xué)。
二、自主編寫——讓作業(yè)豐富多彩
《課標(biāo)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者!痹谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中,我們可以根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫作業(yè)題,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問。如教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課后,學(xué)生基本掌握倒數(shù)的概念和求倒數(shù)的方法。這時(shí),教師引導(dǎo)說:“同學(xué)們,今天高老師把布置作業(yè)的任務(wù)交給你們,你們打算為這節(jié)課設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)?”學(xué)生們都興致勃勃地參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來,而且設(shè)計(jì)的作業(yè)遠(yuǎn)比教師布置的`作業(yè)要豐富多彩。如:生1:進(jìn)一步弄清什么叫互為倒數(shù),怎樣求一個(gè)數(shù)的互為倒數(shù)。生2:先寫幾個(gè)數(shù),然后寫出這幾個(gè)數(shù)的倒數(shù)。生3:跟同學(xué)繼續(xù)討論0和1的倒數(shù)情況。生4:找出小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。對(duì)于完成自編的作業(yè),學(xué)生不僅樂意,而且全身投入,作業(yè)質(zhì)量高,既較好到激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)應(yīng)用——讓作業(yè)回歸生活
《課標(biāo)》指出:“要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)注重從實(shí)際生活中提煉出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題。如學(xué)習(xí)“長方體的表面積”一課后,可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè):1)收集幾個(gè)長方體包裝盒,分別測(cè)量計(jì)算出用料面積;2)將10盒香煙包裝成一條,你能設(shè)計(jì)出幾種不同的包裝方法,你認(rèn)為哪種方法最合理,為什么?3)到超市做一次調(diào)查,看看超市里的一條(10包)香煙是怎樣包裝的,為什么要這樣包裝?通過這樣的作業(yè),學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,加深了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí),實(shí)踐應(yīng)用能力也不斷得到提高。
四、自主選擇——讓作業(yè)滿足差異
《課標(biāo)》基本理念指出:“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”每個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問題的策略。為了避免出現(xiàn)“會(huì)了、懂了繼續(xù)做,不會(huì)、不懂卻不做”的現(xiàn)象,教師在布置作業(yè)時(shí),就要根據(jù)每個(gè)層面學(xué)生的需求設(shè)計(jì)作業(yè),讓不同水平的學(xué)生自主選擇,給學(xué)生作業(yè)“彈性權(quán)”,實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí),人人能發(fā)展”。一般情況下,教師為學(xué)生提供“A、B、C”三類作業(yè),供學(xué)生自由選擇。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思9
優(yōu)秀繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫,深受小朋友喜歡。因此,教師往往通過邊深情并茂地講述故事邊適時(shí)引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫的方法來感受隱藏在圖畫背后的東西,既給以知識(shí)技能又調(diào)動(dòng)情感態(tài)度,這對(duì)孩子的成長有著深遠(yuǎn)的影響!对铝,生日快樂》的教學(xué)設(shè)計(jì),意在透過言簡意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫,讓孩子在聽故事的同時(shí),引導(dǎo)他們感悟朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情。在本次活動(dòng)中,讓我感受最深的主要有以下幾點(diǎn):
一、適當(dāng)提問,給幼兒思維的挑戰(zhàn)
提問是集體教學(xué)活動(dòng)的核心,日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為:提問是"教學(xué)的生命",不合理的提問會(huì)抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性,降低教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中,常常簡單地認(rèn)為集體教學(xué)活動(dòng)中的提問越多,越能夠啟發(fā)幼兒,不提問或少提問就是灌輸,就是注入式教學(xué)。但研究表明教師提問過多,會(huì)限制幼兒思維活動(dòng)的空間,剝奪他們發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),因此低質(zhì)量的提問幼兒就不愿意也無須動(dòng)腦筋,機(jī)械性的"是"、"對(duì)"無法對(duì)幼兒的思維構(gòu)成挑戰(zhàn)。在本次活動(dòng)中,我更多的是采用讓幼兒仔細(xì)觀察畫面的方法,來調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官綜合感知畫面使他們的思維更具體更豐富。如在觀察封面時(shí),我不再采用常規(guī)的提問:"你看到了什么?他們?cè)诟墒裁矗?等,而采用了跳躍式的提問:"請(qǐng)你仔細(xì)看這個(gè)封面,你會(huì)想到什么?"這樣幼兒的回答就不會(huì)停留在表面的圖象上,而更多的是讓幼兒自己想到了"它在干什么?""他在想什么?"等等。考慮到是大班的幼兒,簡單的提問只能束縛幼兒的思維,因而轉(zhuǎn)換了提問給以思維的挑戰(zhàn)。又如,在講到小熊爬到山頭和月亮對(duì)話,引出"回聲"這一概念時(shí),我問:"聽到這里,你有覺得奇怪嗎?"從幼兒內(nèi)心的感受出發(fā)來引起幼兒對(duì)"兩種聲音"的好奇,通過幼兒自身的疑問來解決故事中的難點(diǎn)問題,這樣的提問給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是老師一味地看圖灌輸。但最后結(jié)尾部分顯得輕描淡寫了些,怎樣讓幼兒把體驗(yàn)到的朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情升華,這是值得商榷的。
二、注意傾聽,給幼兒適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是尊重幼兒主體地位、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的潤滑劑。有效的評(píng)價(jià)能強(qiáng)化幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的.積極性,喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種情況下,教師必須要做到有效地傾聽才能展開有效的評(píng)價(jià)。如一位幼兒在說到封面上"小熊對(duì)月亮說'月亮,生日快樂'時(shí)",我馬上意識(shí)到該幼兒能認(rèn)字,于是說:"你認(rèn)識(shí)這些漢字嗎?真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子!"在聽到我的肯定后,該幼兒笑瞇瞇地坐下了,說明老師的評(píng)價(jià)激勵(lì)讓孩子非常滿足和自豪。
三、對(duì)話繪本,給幼兒情感的體驗(yàn)
我們對(duì)一些繪本的分析,往往是將傳統(tǒng)的理解"灌輸"給了幼兒,幼兒只是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)。然而,完美的閱讀過程絕對(duì)不是被動(dòng)地接受,而是根據(jù)幼兒自己的情感、思想、知識(shí)等對(duì)作品進(jìn)行理解的過程。作為閱讀主體的幼兒,由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格愛好和閱讀經(jīng)驗(yàn)的不同,所獲得的感受和結(jié)論也就不會(huì)完全相同,對(duì)繪本的理解也就存在差異。在這種情況下,我沒有過早地拋出所謂的"標(biāo)準(zhǔn)答案",而是及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)去理解繪本。如在講到"小熊把帽子掛在樹枝頭,期待月亮能戴上帽子"的時(shí)候,我讓幼兒自己體會(huì):"你希望結(jié)果怎么樣?""如果真的戴上了,你會(huì)怎么樣?"讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗(yàn)來感知理解繪本中小熊的期待心理和對(duì)朋友的真實(shí)態(tài)度。
四、留有遺憾,給教師反思的空間
在課堂上,教師往往會(huì)不容幼兒有"越軌"行為,期待的是他們能按照老師設(shè)計(jì)好的思路按部就班順利完成,但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏,讓孩子的個(gè)性、自信得不到充分的展示。在本次活動(dòng)中,當(dāng)我急切地想讓幼兒根據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時(shí),一位幼兒站起來,居然根據(jù)文字念起來:"當(dāng)天晚上,小熊把帽子掛在樹枝上……"哦,天那,這位孩子居然認(rèn)識(shí)那么多的漢字,而且一字不差!我擔(dān)心錯(cuò)過其他孩子精彩的想象,竟沒有給以評(píng)價(jià)就倉皇地讓其坐下……事后想想,我這樣的舉動(dòng)是多么的幼稚,我怎么就不可以說:"是啊,除了觀察畫面我們可以知道結(jié)果之外,這位小朋友的本領(lǐng)更大,可以看懂書中的文字,真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的了不起的孩子。"如果是這樣的話,我想這位孩子對(duì)今后學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定更加自信。事后他老師也說,"這是位不愛舉手說話的孩子,但很認(rèn)真認(rèn)識(shí)不少字,一點(diǎn)也不像個(gè)男孩。"聽了他老師的話,我更加自責(zé),是啊,我本可以給他一方展現(xiàn)才華的舞臺(tái),或許因?yàn)槲冶頁P(yáng)了前一位小朋友的好學(xué)才激起他回答問題的欲望吧,可卻因?yàn)槲业淖运桨阉暮脤W(xué)和自信剝奪了!
教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思10
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受種子的多樣性和趣味,了解種子的不同特點(diǎn)。
2、參與制作目錄,總結(jié)描述種子的不同角度。
3、愿意探索生活中各種各樣的種子。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:大班滲透式科學(xué)《種子藏在哪里》 《種子的旅行》。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:各種種子(豌豆、花生、桃子、葵瓜子、芝麻、大米、紅豆、花紋紅豆)大書1本、小書人手一本、投影儀連接電視。
教學(xué)實(shí)錄
一、通過觀察各種種子實(shí)物,引導(dǎo)幼兒討論并喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)
師:這些是什么呢?這些種子哪里不一樣?(顏色、形狀、花紋、大。
幼:種子!大小不一樣顏色也不一樣!
幼:這個(gè)是綠色這個(gè)是黑色,還有帶花紋的!
師:豌豆是什么形狀的呢?花生是什么形狀?這里面最小的是什么種子?
幼:圓圓的、橢圓的
幼:芝麻
過渡語:有一種種子很大,要兩只手才能拿起來,你們知道是什么種子嗎?請(qǐng)你們?cè)谀銈兊男姓乙徽摇?/p>
幼:找到了!是椰子!
師:接下來請(qǐng)你們看一看書中(2—8)頁是從哪幾方面說種子的?
解析:這個(gè)環(huán)節(jié)采用了幼兒直接觀察實(shí)物的方式,對(duì)應(yīng)繪本中的分類,在幼兒直觀感受種子的同時(shí)幫助幼兒提煉經(jīng)驗(yàn),并為幼兒自主閱讀歸納種子的特點(diǎn)做鋪墊。此處設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念,請(qǐng)幼兒在小書中尋找兩只手可以拿的下的種子,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,幼兒驚喜發(fā)現(xiàn)后提出閱讀要求意在培養(yǎng)幼兒帶著問題閱讀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、通過幼兒自主閱讀和討論發(fā)現(xiàn)書中描述種子的不同角度
。1)幼兒自主閱讀,教師觀察指導(dǎo)。
(2)幼兒討論,了解書中描述種子的不同角度。
師:書中是從哪幾方面描述種子的?
幼:大小
幼:顏色
幼:形狀
。3)師幼共同閱讀大書,梳理對(duì)應(yīng)內(nèi)容與頁碼。
師:這兩頁說的是種子的?(形狀)是第幾頁到第幾頁?
幼:大小、第2頁到第3頁。
解析:本環(huán)節(jié)中幼兒自主閱讀,帶著問題閱讀后,教師以提問的方式了解幼兒閱讀情況,并利用大書和幼兒一起邊閱讀邊歸納種子的特點(diǎn),并用圖片的方式將幼兒歸納出的特點(diǎn)粘貼在黑板上,為后面制作目錄做鋪墊。
三、喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)、討論植物的'傳播方式
過渡:植物為了繁殖后代,會(huì)用各種各樣的方式將種子傳播出去。
師:你知道哪些傳播方式?(風(fēng)力、水力、彈力、人和動(dòng)物幫助)(幼兒說到一種,就翻到這一頁閱讀進(jìn)行總結(jié))
幼:荷花!它的種子跟著水流走。
師:有些種子靠水的力量傳播。
幼:小鳥的糞便里有種子。
師:動(dòng)物也幫助種子的傳播
幼:蒲公英風(fēng)吹動(dòng)它就飄出去了。
師:那借助風(fēng)力傳播的種子有什么特點(diǎn)呢?(輕)
師:你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎?
幼:鳳仙花靠彈力。
幼:菊花靠風(fēng)力傳播的。
解析:這個(gè)環(huán)節(jié)中我們根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了通過提問幼兒先調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),教師利用大書來幫助幼兒進(jìn)行歸納和總結(jié),這里教師幼兒兩個(gè)提問那借助風(fēng)力傳播的種子有什么特點(diǎn)呢?你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎?這兩個(gè)問題是拓展幼兒的思維,激發(fā)幼兒探索的欲望,不在于幼兒能否回答出來,幼兒的回答都積極回應(yīng)。
四、觀察13頁和第1頁感受植物的循環(huán)生長
師:傳播出去的種子最后會(huì)怎么樣呢?(幼兒自由講述,教師翻到最后一頁為幼兒總結(jié))
幼:會(huì)發(fā)芽長大
師:長出的新植物有哪幾部分組成呢?(幼兒自由講述,教師提問:種子也是植物的?一部分,總結(jié):種子擔(dān)負(fù)著繁殖后代延續(xù)生命的作用。
幼:莖、葉子、花、果子、種子。
解析:這個(gè)環(huán)節(jié)利用大書的最后一頁與第一頁結(jié)合,在提問長出的新植物有哪幾部分組成呢?時(shí)一邊問一邊將書從最后一頁翻到第一頁,讓幼兒帶著問題直觀感受,種子從發(fā)芽到成熟再成為種子的過程,感受植物的循環(huán)生長。
五、共同閱讀大書,發(fā)現(xiàn)目錄
師:今天我們閱讀的這本書的名字叫做?
幼:種子
我們一起來看一看吧!
師:剛剛有沒有小朋友注意到種子的傳播途徑是第幾頁到第幾呢?
幼:第9頁到第12頁
幼:第10頁到第12頁
師:請(qǐng)你們看一看我在這中間加上這些符號(hào),這一頁看起來像我們看過書中的什么?
幼:目錄
師:目錄有什么作用呢?
幼:找要看的內(nèi)容
師:對(duì)它起到了檢索的作用
師:小朋友們回家以后可以和爸爸媽媽一起看看這本書,找一找種子,看看它們都是怎么傳播的。
解析:
將傳播途徑的頁碼放到本環(huán)節(jié),是為了自然地過渡到目錄,讓幼兒神奇的發(fā)現(xiàn)在閱讀過程中總結(jié)出的竟是目錄,從而感受到目錄的作用,是書的一部分。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思11
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾!彪S著教師專業(yè)化的發(fā)展,教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是:教師成長=教學(xué)過程+反思;我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思,才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體,更要成為反思的實(shí)踐者。
有關(guān)研究證明,成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力。
一、英語教學(xué)反思的主要特征
以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心,教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對(duì)這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常能研究總結(jié),那么他的教學(xué)水平將不斷提升。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對(duì)教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動(dòng)的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平,等等。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容
1、對(duì)教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué),必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受并理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí),不斷探索反思。
2、對(duì)教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排,多以知識(shí)的邏輯為主線,忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯,授課方式基本是“滿堂灌”,灌知識(shí),灌方法,少有師生互動(dòng)探究,更談不上激活體悟,啟迪智慧,開掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者,指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者,教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活多變的,教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程,應(yīng)通過學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題?傊處熞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識(shí)傳授為主的“輸入式”教學(xué),代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué);要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異,要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。
3、對(duì)學(xué)習(xí)方式的反思。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是:主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這說要求教師對(duì)學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法,而是指學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識(shí)的容器”,他們沒有受到應(yīng)有的尊重,得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”,難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
4、對(duì)教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源,“吃透教材,教好教材”成了對(duì)教師的最高要求。其結(jié)果是,教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力,限制了自身的發(fā)展,教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制,積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革,還會(huì)有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的'課程資源會(huì)幫助教師不斷“充電”,不斷充實(shí)和提高自己。
5、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生,英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本,以課本為本,以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念,在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生整齊劃一,造成了學(xué)生“吃不飽,吃不了”的現(xiàn)象。英語教師必須樹立“以人為本”理念,課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣,才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外,要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,情感態(tài)度,知識(shí)能力;充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解,對(duì)這門語言難易程度的期待等。只有這樣,學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),從而大大提高教學(xué)效率。
6、對(duì)教師角色的反思。過去的教師相對(duì)學(xué)生而言,處于絕對(duì)的“權(quán)威”位置,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系,這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者,和學(xué)生要彼此尊重,互相信賴。教師在教學(xué)過程中,既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。
7、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。評(píng)價(jià)要從單一的針對(duì)語言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測(cè)試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變;要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開展評(píng)價(jià)活動(dòng),尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想,特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力,促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展;要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展,不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績。
三、英語教學(xué)反思的途徑
1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績以及對(duì)老師的期待中都會(huì)反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),分析現(xiàn)象,探究原因,從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。
2、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對(duì)我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。
3、通過邀請(qǐng)同行或?qū)<衣犜u(píng)自己的課來反思教學(xué)。邀請(qǐng)同行或?qū)<矣^察自己的教學(xué),與他們交流和對(duì)話?梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實(shí)踐,有時(shí)會(huì)使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。
4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。教師可以通過寫課后反思,把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來,不斷積累經(jīng)驗(yàn),開辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。
總之,高中英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問題為基點(diǎn),不是簡單的課后回顧,而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。
先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,每堂課教師都不要先講,先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué),而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),教師的指導(dǎo)要做到“四明確”,即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如:“同學(xué)們,下邊我給大家5分鐘的時(shí)間(明確時(shí)間),大家自學(xué)教材的第23頁至24頁(明確內(nèi)容),在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組討論(明確方法),5分鐘后請(qǐng)回答下列問題(明確要求)”。只有做到四明確,學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)!跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,是“點(diǎn)撥”的意思,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述,或解答其疑惑的問題,或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí),所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有許多措施,如“從初始年級(jí)開始抓起”,從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課,有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把“學(xué)困生”按在前排,與好學(xué)生相伴而坐,減少他們的“求助”難度,采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)術(shù),等等。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思12
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)
兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起,磁力大小會(huì)發(fā)生改變。
科學(xué)探究
1、提出問題,作出猜測(cè),做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
2、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷提出問題,作出猜測(cè),做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論的探究過程,明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起,磁力大小會(huì)發(fā)生改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】
具體、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為每小組準(zhǔn)備:4個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵,四個(gè)杯子、厚紙片、若干個(gè)回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶,一個(gè)小鐵球。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、出示為每組準(zhǔn)備的杯子、小鐵球和一塊磁鐵,鐵球放到杯子里。請(qǐng)同學(xué)們想辦法在不用手拿的情況下,也不能把杯子倒過來,把小鐵球取出來。(一塊磁鐵根本不能把小鐵球吸上來,借助別的小組的磁鐵才能吸上來。)
2、小組同學(xué)合作探究,解決問題。
3、交流解決問題的辦法,教師予以表揚(yáng)。
4、提出質(zhì)疑,導(dǎo)入新課,板書課題。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)問題情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為解決問題的主人。這樣設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生主動(dòng)探究,又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的理念。)
二、學(xué)習(xí)新知。
1、出示課件(一塊磁鐵的磁力大小不能改變,那么兩塊或者幾塊磁鐵吸在一起磁力會(huì)發(fā)生什么變化呢?),學(xué)生猜測(cè)交流,并說明理由。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在科學(xué)教學(xué)中猜測(cè)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),猜測(cè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考,還可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)這一問題探究的興趣。)
2、總結(jié)猜測(cè),實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 使學(xué)生懂得任何猜測(cè)都得需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)
3、示實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:雖然書上有方法介紹,但我還是選擇讓學(xué)生自己嘗
試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。當(dāng)然三年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課的時(shí)間不長,他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力較弱,所以在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),我也會(huì)注意把握,幫助學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程,同時(shí)教師也起到了指導(dǎo)者和幫助者的作用。)
4、完善實(shí)驗(yàn)方案,討論實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng),教師演示。 (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的技能是以模仿為主,教師如果操作不規(guī)范,學(xué)生很難學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的操作方法。教師的演示既可以吸引學(xué)生的注意力,掌握實(shí)驗(yàn)操作的方法,又為下面的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。因?yàn)檎_的實(shí)驗(yàn)操作方法使學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)中有章可循,大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間。)
5、師生總結(jié)注意事項(xiàng),課件示溫馨提示, 播放優(yōu)美的輕音樂,學(xué)生明確分工開始實(shí)驗(yàn)。教師不斷巡視,幫助指導(dǎo)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:示溫馨提示,使學(xué)生能隨時(shí)注意實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題。播放優(yōu)美的音樂能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去探究問題。三年級(jí)的孩子們接觸科學(xué)的時(shí)間不長,他們的動(dòng)手能力還不是很強(qiáng),所以教師不斷巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)幫助指導(dǎo)。)
三、分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
1、實(shí)驗(yàn)完畢,整理員整理材料。各組分析數(shù)據(jù),試著填寫結(jié)論。 (設(shè)計(jì)意圖:材料整理員及時(shí)整理材料,以免學(xué)生隨手玩材料,影響紀(jì)律,F(xiàn)在三年級(jí)的孩子對(duì)數(shù)據(jù)沒有那么敏感,他們往往熱衷于操作,而懶于思考枯燥數(shù)據(jù)背后的學(xué)問,因而我在記錄單中增加了我的發(fā)現(xiàn),要求學(xué)生收集好數(shù)據(jù)后小組內(nèi)分析數(shù)據(jù)并通過討論得出結(jié)論)
2、討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論,學(xué)生以小組為單位匯報(bào)各自得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,教師投影展示。
(設(shè)計(jì)意圖:請(qǐng)小組代表匯報(bào)本小組的發(fā)現(xiàn),其它小組有不同意見及時(shí)補(bǔ)充,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽和尊重別人的好習(xí)慣。通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性,離開實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象得出的結(jié)論是沒有說服力的。)
3、回顧探究過程,驗(yàn)證猜想。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)—收集數(shù)據(jù)—記錄數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論,然后再回過頭去討論之前的猜想是否正確,讓學(xué)生意識(shí)到任何的猜想都需要用實(shí)驗(yàn)來證明,同時(shí)許多的結(jié)論的生成都是建立在猜想的基礎(chǔ)上)
四、回顧總結(jié),課外延伸。
1、談收獲,做自我評(píng)價(jià)。(能體會(huì)到學(xué)習(xí)的.快樂就是最大的收獲。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:探究之后幫助學(xué)生梳理整個(gè)探究過程,讓學(xué)生審視整個(gè)探究活動(dòng),對(duì)自己的課堂表現(xiàn)做一下自我評(píng)價(jià),以便在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)自己的行為做出合理調(diào)整,逐步提高探究水平。) 2、如果把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起,磁力大小又會(huì)怎
樣變化呢?請(qǐng)課后進(jìn)行探究,并與大家及時(shí)交流。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生探究能力的形成不能完全依賴課堂教學(xué),課外探究題的設(shè)置,因勢(shì)利導(dǎo),把學(xué)生的探究引向40分鐘外更廣闊的空間,不僅能鞏固科學(xué)知識(shí),還能加快學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。)
總評(píng):本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、測(cè)量收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等探究過程,并且指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中合作和細(xì)心。最后激勵(lì)學(xué)生把互相排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起,探究它們磁力大小又會(huì)怎樣變化,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué),通過教師演示實(shí)驗(yàn),再讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生做到有扶到放,使學(xué)生真正成為課堂的主人。我始終堅(jiān)信,小學(xué)科學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。帶著這一理念,上了一年的科學(xué)課。我?guī)е鴰追帚裤、帶著幾分童心,與孩子們一起經(jīng)歷探究過程,一起分享著科學(xué)研究的快樂。也許我的語言還不夠簡煉,也許我的教學(xué)機(jī)智還需要提高、也許我的思路還有欠缺,但是我愿意不斷地認(rèn)識(shí)自己,提高自己,升華自己,和孩子們一起快樂的成長著。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思13
活動(dòng)目標(biāo)
1、感受詩歌的趣味,能獨(dú)立進(jìn)行書面閱讀。
2、能較清楚的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
3、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞:汽水、透明、氣泡、浮、海洋、喝、吐。
活動(dòng)準(zhǔn)備
掛圖、大字卡、詩歌讀本人手一冊(cè)。
活動(dòng)過程
一、預(yù)備活動(dòng)
師幼互相問候,線上活動(dòng),游戲:泡泡堂。幼兒圍成一個(gè)圓圈,念兒歌泡泡堂、泡泡堂、泡泡堂里泡泡多,大泡泡轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),小泡泡跳一跳,大風(fēng)來了不見了。
二、感知活動(dòng)
1、教書出示裝有汽水的瓶子引起幼兒的興趣,并分發(fā)給個(gè)別幼兒品嘗,請(qǐng)幼兒說說喝汽水的感受。
2、教師搖晃瓶子,讓幼兒觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,說說看到的現(xiàn)象。
3、欣賞詩歌。
教師:你們想知道有一個(gè)小朋友喝汽水時(shí)發(fā)現(xiàn)的秘密嗎?讓我們一起來看看吧。
4、教師發(fā)書,幼兒自主閱讀。
教師巡回指導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容。
三、理解活動(dòng)
1、出示掛圖,讓幼兒仔細(xì)觀察掛圖,嘗試了解詩歌內(nèi)容,詩歌的名字叫什么?這個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了汽水的什么秘密?教師出示大字卡“汽水”。
2、教師一邊引導(dǎo)幼兒理解,一邊出示大字卡,認(rèn)讀重點(diǎn)字詞。
(1)為什么說透明的汽水瓶里住這一條看不見的魚?
教師出示大字卡,“透明、汽水、氣泡、浮”引導(dǎo)幼兒理解汽水里有許多氣泡,就像魚吐出的泡泡,所以就像有一條看不見的魚住在汽水里。
。2)把汽水喝進(jìn)肚子里,看不見的'魚去哪里了?引導(dǎo)幼兒充分想象,感受詩歌的幽默和童趣,教師出示大字卡“海洋、喝、吐”。
。3)教師朗讀詩歌,幼兒劃指跟讀。
四、游戲活動(dòng)
游戲:對(duì)對(duì)碰,將幼兒分成兩組,一組拿圖片,一組拿字卡,教師和幼兒一起念兒對(duì)對(duì)碰對(duì)對(duì)碰是我的朋友碰一碰,邊念兒歌便找到相應(yīng)的圖片和字卡。
五、結(jié)束活動(dòng)
交流小結(jié),播放音樂,幼兒有序的整理自己的物品。
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