地理教學(xué)反思集錦15篇
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的地理教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
地理教學(xué)反思1
這一節(jié)課是第一單元的第二節(jié)課,主要是為了教會學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的方法。第一課主要讓學(xué)生知道地理學(xué)習(xí)的方法,重點(diǎn)掌握學(xué)會看地圖。方向的講授是這節(jié)課的`重點(diǎn)內(nèi)容。在這節(jié)課的新課中,我基本上能完成教學(xué)任務(wù),但還有以下地方做的不好:
1. 板書問題。板書是微型的教案,這兩節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)自己在板書這一塊做得很不夠,在實(shí)踐中經(jīng)常忽略。板書不夠整齊美觀,顯得有點(diǎn)亂。經(jīng)師父提醒,以后板書時應(yīng)該做到:主板書放一邊,副板書放另一邊。
2. 在方向的判讀講解得不夠細(xì)不夠透,一定要強(qiáng)調(diào)讀地圖的時候先判斷是一版地圖還是有指向標(biāo)的地圖。要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一般地圖的判斷方向時,要面對地圖,才能用“上北下南,左西右東”來判斷,
3. 在板書的時候,要注意標(biāo)明。在總結(jié)時可采用幻燈片總結(jié)歸納,這節(jié)課的新課板書有點(diǎn)亂,以后可借助幻燈片總結(jié)。
4. 要盡快熟悉電子白板的使用。
這節(jié)課由于備課較匆忙,在板書和講課思路方面有點(diǎn)混亂。以后,上課一定要熟悉課件。這節(jié)課在11班基本可以講完教學(xué)內(nèi)容,在10、12班重點(diǎn)講解了方向的判斷,并讓學(xué)生不斷練習(xí),因此關(guān)于野外判定方向則沒有講解。野外判定方向可以在以后的總結(jié)課中略提一下,或者讓學(xué)生課后閱讀。
地理教學(xué)反思2
在新課改理念的倡導(dǎo)下,課堂教學(xué)不再是“填鴨式“的滿堂灌,而是被賦予了更多的形式,比如:合作探究、自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式教學(xué)、情境化教學(xué)等等,或者說“126教學(xué)策略中”,但無論采取哪種教學(xué)模式,課堂提問都是必不可少的一個環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的“魂”,直接關(guān)乎課堂的成敗。它能體現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)及情感態(tài)度,還能體現(xiàn)教師在課堂中的地位和作用。提問既然是“魂”,就要守住“舍”,就要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開,就要考慮學(xué)情設(shè)計(jì)。在“當(dāng)問之時”,在“恰當(dāng)之處”提出,還要注意問題的質(zhì)與量及回答問題的對象做到“質(zhì)”問與“量”行的'統(tǒng)一。
就“質(zhì)”而言,不管什么樣的課堂,設(shè)問都具有共性,那就是梯度性、啟發(fā)性和指向性。
就提問的“量”而言,一堂課設(shè)問多少問題沒有固定的數(shù)量,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少、難易而定,但怎樣“行使“這個量卻大有學(xué)問,也就是什么樣的設(shè)問提問什么樣的學(xué)生,一節(jié)課提問多少學(xué)生才能達(dá)到課堂的預(yù)期效果?
作為課堂教學(xué)的“魂”---提問,要守“舍”,要符合學(xué)生的認(rèn)知,設(shè)問要有“質(zhì)”,提問要有“量”,要質(zhì)量統(tǒng)一,才能達(dá)成高效的課堂。
地理教學(xué)反思3
在現(xiàn)代的教學(xué)中,我覺得此刻我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式,嘗試創(chuàng)新的教育理論,做到教、學(xué)、做合一的教學(xué),重視對學(xué)生知識的傳授,更要重視對學(xué)生本事的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本事、獲取新知識的本事、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事。本人從事地理教育教學(xué)近12年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多,下頭僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
一、注重雙方交流溝通
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)資料,求得新的發(fā)現(xiàn),從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此構(gòu)成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,并且也經(jīng)過對話被教,學(xué)生在被教的同時,也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅僅是一種認(rèn)識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言,交流意味著
主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言,交流意味著上課不僅僅是傳授知識,而是一齊分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅僅是單向的付出,而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
二、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動趣味的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體趣味的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。應(yīng)對這樣的`教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜、進(jìn)取地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問”
學(xué)習(xí)的興趣和愿望,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識的原始動力,是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物異常感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛,由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實(shí)有深意的問題。這時,作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣,教師可作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不貼合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理,甚至加以壓制。
四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”
九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,其實(shí)也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué),而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率,追求高分,把學(xué)生當(dāng)成知識的容器,只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分,但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理,身為人師者,切莫把“好動”視為缺點(diǎn),就把學(xué)生從“靜”中解放出來,并熱情鼓勵,耐心引導(dǎo)他們動手,使他們在“動”中去增長知識,去構(gòu)成本事。
作為一名地理教師,想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
地理教學(xué)反思4
一、培養(yǎng)興趣
愛因斯坦說過:“我認(rèn)為,對一切來說,只有熱愛才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。只有熱衷于某項(xiàng)事業(yè),才會主動地去追求做到最好,所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣,我想可以從這些事情上著手:搜集與課本知識相關(guān)的趣聞趣事,播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片,組織野外實(shí)地學(xué)習(xí)等等,總之,讓學(xué)生能主動參與到教學(xué)中來的方式都能吸引到他們。
二、掌握課本
教科書既是掌握知識、技能的工具,又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系,要經(jīng)常翻閱,以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、常看深思,抓住要點(diǎn),記下問題,要特別重視插圖和表格,領(lǐng)會圖表所說
三、勤用地圖
地圖是地理信息的載體,它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具,通過分析地圖,可以認(rèn)識地理特征、原理、成因,找到利用改造的途徑,要學(xué)會讀、用各種地圖,它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布,理解地理概念、原理運(yùn)用示意圖,及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多,有的在文字表述上還較相似,這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖,很多時候十分簡單的一幅示意圖就會把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
四、地理復(fù)習(xí)的一般過程
先掌握基本地理概念,然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展,最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納,實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識滲透。可以將這一過程概括為五個字:憶,記,翻,做,究。
。1)憶:就是對已學(xué)過的課本內(nèi)容 過電影,也就是重新回憶一遍,憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò),可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸。
。2)記:是對一些主干知識、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識進(jìn)行背誦和記憶,首先要對一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握,這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡(luò)的.節(jié)點(diǎn),是基礎(chǔ),很重要的準(zhǔn)備。有了這些地理事實(shí)還不夠,還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系。
。3)翻:就是翻看平時做過的習(xí)題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊,以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時,可以翻一下以前做好的題目,回憶一下當(dāng)時做題時的情景,溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識。
。4)做:是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目?梢赃x擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目,主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足。
(5)究:是細(xì)究錯題。主要是找一下錯在何處,是知識記憶還是知識理解有欠缺,是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差?通過細(xì)究以前的錯題,可以明了自己以前在做題中的薄弱之處,以使備考訓(xùn)練更有針對性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注,。注意閱讀一些報(bào)刊,關(guān)注一些相關(guān)新聞事件,有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料,擴(kuò)展自己的知識面。
地理教學(xué)反思5
從近年海南高考試卷分析,基本保持了“穩(wěn)中有變,變中求新”的命題原則,注重對地理基礎(chǔ)知識、主干知識的考查,尤其突出對地理思維能力和應(yīng)用已有知識分析和解決實(shí)際問題的考查,同時我明顯感覺到進(jìn)幾年海南高考另一特點(diǎn)是考查學(xué)生記憶能力的內(nèi)容減少,考查學(xué)生死記硬背的內(nèi)容減少,側(cè)重對學(xué)生知識遷移能力考查,側(cè)重對學(xué)生綜合分析能力的'考查,側(cè)重對學(xué)生是否能應(yīng)用已有知識綜合分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題能力的考查。如圍繞現(xiàn)實(shí)問題,情境設(shè)置新穎,圍繞某個中心問題(尤其社會生產(chǎn)或生活現(xiàn)實(shí)問題)為切入點(diǎn)展開設(shè)問,以地理知識為載體和依托,考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析、解決實(shí)際問題的能力,同時也考查一定的知識遷移能力。所以要落實(shí)以上知識與能力,必須針對性設(shè)計(jì)教學(xué)課件,加強(qiáng)訓(xùn)練,積極培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖表的能力,努力提高學(xué)生應(yīng)用已有知識綜合分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題能力。所以在平時教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生:
1、掌握讀圖的方法,常見的圖表類型有:坐標(biāo)圖、統(tǒng)計(jì)圖表、示意圖、日照圖、區(qū)域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等,在平時的教學(xué)訓(xùn)練中,應(yīng)選擇上述典型的圖表,引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖,使學(xué)生掌握讀圖的基本方法。
2、養(yǎng)成良好的讀圖析圖習(xí)慣,如在讀坐標(biāo)圖,要求學(xué)生必須注意橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)分別表示什么意思,在讀區(qū)域圖中,要求學(xué)生要根據(jù)圖中提供的經(jīng)緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區(qū)域輪廓特征等判斷出區(qū)域的具體位置,在等值線圖中要判斷是什么等值線,等值線遞增或遞減的規(guī)律,如果出現(xiàn)異常,必須思考產(chǎn)生異常的原因等。
3、要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合試題的設(shè)問,盡量思考圖中哪些信息是與試題的設(shè)問有關(guān),或者思考要解決試題的設(shè)問必須要具備什么條件,或必須要具備什么理論或原理,或者必須要具備什么知識,而這些條件、理論、知識是否能從試題所提供的“背景”材料(包括圖像和文字等)中,得到呢?
要達(dá)到上述教學(xué)要求,我們必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件,包括課件內(nèi)容,典型例題選用,模擬訓(xùn)練題的編寫等教學(xué)資源。相信只要我們努力,就一定能取得成功。
地理教學(xué)反思6
新課程的改革為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障,注入了一份活力。同時,也給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇。作為一名剛從事教師工作的新教師,在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級地理教學(xué)實(shí)踐的交互過程中,我本著“認(rèn)真學(xué)習(xí),熱心教育,邊學(xué)邊教”的想法來工作,在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會與思考。
一、經(jīng)驗(yàn)與體會
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理;學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。在這基本理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)方法和評價學(xué)生方面反復(fù)摸索,得出如下體會:
1、 深挖教材內(nèi)涵,靈活運(yùn)用教法。
教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。如:在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時,在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自己看圖填表,然后小組討論,最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級,采取了游戲的方式,把整個班級當(dāng)成了亞歐大陸,定講臺為北方,各小組討論“應(yīng)該處于什么樣的氣候類型,為什么? ”
地理課程目標(biāo)中,在情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)上,要培養(yǎng)學(xué)生對地理的.好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。這就需要在選擇教法時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能強(qiáng)迫施教。而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進(jìn)行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識,而這部分知識學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過,加上學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng),知識沒有較強(qiáng)的遞進(jìn)性,學(xué)生學(xué)起來較為困難。我采取了講授法和活動法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后,上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課,采取游戲和競賽的方式,在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式,自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng),然后確定自己所在的位置,再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實(shí)踐一下。學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性,還增強(qiáng)了學(xué)生的自信。大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng),收獲不小。 2、過程與結(jié)果并重,運(yùn)用鼓勵性評價
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。強(qiáng)化評價的診斷和發(fā)展功能,弱化評價的甄別和選拔功能。
評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,也要關(guān)注實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評價的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展,因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用“鼓勵性”的評價機(jī)
制。在教學(xué)過程中,鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使其積極主動的學(xué)習(xí)。真正地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性,鼓勵性的評價機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。
地理教學(xué)反思7
1.必須掌握的知識
要成為一名地理教育專家所必須掌握的專業(yè)知識,包括:
、訇P(guān)于社會、政治、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的廣泛多樣的問題;
②理解關(guān)于地理學(xué)教學(xué)方法的不同思想體系和基本原理;
、劾斫庹n堂教學(xué)和野外實(shí)踐中地理教與學(xué)的多種方法;④制定有效的課程安排,以講授特定國家或地區(qū)地理學(xué)的技能;
、菰u價地理教育各方面有效性的能力,包括課程計(jì)劃、教學(xué)方法、課程單元和教學(xué)資料,以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的診斷和評估;
、藜罘e極生活態(tài)度的各種方法。
通過繼續(xù)教育、個人的研究和閱讀以及與同事的討論,獲得這些知識和能力是貫穿正規(guī)教育和非正規(guī)教育全過程的有意識的主動行為。
2.熟練歸納處理信息和做大多數(shù)人不能做的事情
地理教育專家具有歸納處理下列信息的能力:①構(gòu)建地理學(xué)的概念、原理和規(guī)則;②地理學(xué)者通常在考察一個地區(qū)環(huán)境問題時提出并解答問題的決策過程;③進(jìn)行地理考察所具備的自然、社會和認(rèn)知科學(xué)范疇的知識與技能;④影響人們進(jìn)行地理考察并影響其最終評價結(jié)論的感知覺和價值觀念方面的廣泛內(nèi)容。這種熟練歸納處理信息的能力,是通過在地理學(xué)和教育學(xué)這兩個領(lǐng)域進(jìn)行有意識的研究學(xué)習(xí)、并掌握二個學(xué)科的理論基礎(chǔ)和方法論而獲得的。同時,獲得這種能力,必須兼有政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識。通過借鑒相關(guān)學(xué)科的理論方法并加以改進(jìn)、以適應(yīng)地理教學(xué)研究,才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生全面掌握地理學(xué)科的知識。例如:將政治學(xué)的有關(guān)概念引入地理教育,用于解釋環(huán)境沖突問題以及將心理學(xué)中關(guān)于感知研究的理論方法用于地理教育,對學(xué)生進(jìn)行價值觀念和態(tài)度的培養(yǎng)。
3.平穩(wěn)、流暢而有效的行動
獲得作為地理教育專家所應(yīng)掌握的知識,包括具備熟練歸納處理信息的能力,這能夠從教師的行為中得到反映。這種平穩(wěn)、流暢而有效的行為,體現(xiàn)在地理教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提出下列關(guān)鍵問題:
①教學(xué)中所要描述的地理現(xiàn)象是什么?
、谶@種現(xiàn)象分布在特定地區(qū)的什么地方?
、圻@種現(xiàn)象、模式或關(guān)系所產(chǎn)生的環(huán)境影響是什么?
④怎樣改善這種環(huán)境形勢或問題?
對地理問題進(jìn)行這樣的邏輯處理,將增進(jìn)教學(xué)的流暢性和有效性。遵循這種方法,將改進(jìn)那種僅僅復(fù)述數(shù)據(jù)資料、事實(shí)材料以及對地理環(huán)境進(jìn)行一般性描述的地理教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與決策活動,這樣才能提高教學(xué)效率。所有這些推理分析的方法,都強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)地理質(zhì)疑。通過這種方法,教師能夠熟練地確定學(xué)習(xí)研究和解答某些地理問題所應(yīng)具備的特定的視角,從而制定課程單元計(jì)劃。例如:對于“城市是否是適于居住的好地方”這一問題,地理教師能夠流暢地解答課程問題,因?yàn)樗麄兡軌蚪M織教學(xué)信息并通過口頭、文字、圖表、數(shù)字和自然形式表達(dá)出來。所以,這樣的教師,能夠決定什么時候更適于用文字描述、地圖、會談、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表、野外考察活動、流行歌曲或曲線圖等不同形式,將有關(guān)環(huán)境災(zāi)害的有效地理信息表達(dá)出來。
4.處理問題防止誤解的`謀略
如上所述,地理教師通過強(qiáng)調(diào)社會和環(huán)境問題,以及通過一組特殊的關(guān)鍵問題,有效地進(jìn)行課堂教學(xué)活動。通過作出解答這些問題的決策過程,地理教師將適于根據(jù)學(xué)生的能力、技能以及居住地區(qū)的環(huán)境特征來安排教學(xué)活動。地理教師要通過下列途徑以具備處理問題防止誤解的“謀略”:獲得(尤其是在野外考察活動中)管理的技能,對學(xué)生的能力、價值觀念以及學(xué)生對待生活的態(tài)度的評估判斷;學(xué)校工作中尤其是和課程發(fā)展與評價相關(guān)的合作計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn);通過與同行交流以及繼續(xù)教育中獲得的體驗(yàn)。關(guān)于“謀略”的概念,不同國家、不同的文化和教育制度,有著不同的解釋,進(jìn)而影響具體的實(shí)踐范疇。例如:有些國家提倡提問質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法,而有些國家則未必這樣同樣的道理,使得地理教育中存在種種誤解。一個國家所批評的可能是另一個國家所提倡的。
例如:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)用于地理教學(xué),英國地理教師認(rèn)為是一種建設(shè)性的構(gòu)想,而在無法負(fù)擔(dān)微機(jī)的有些國家則是不現(xiàn)實(shí)的。然而有經(jīng)驗(yàn)的地理教師,已經(jīng)意識到這類問題,并且對這類問題有其自己的解決方法。討論地理教學(xué)運(yùn)用遙感技術(shù)資料的問題時,一個非洲國家的地理教師對我說過:“現(xiàn)在我們沒有教這類知識,因?yàn)檫@是一種新技術(shù)而學(xué)校無錢購買有關(guān)資料。然而我已經(jīng)看到了這一新技術(shù)的價值及其在地理教學(xué)中運(yùn)用的潛力。十余年后當(dāng)我們有能力在地理教學(xué)中運(yùn)用遙感資料的時候,我將運(yùn)用有關(guān)專業(yè)知識和技能,幫助國家在我們的教育體制中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用這一技術(shù)。”從而顯示出其遠(yuǎn)見卓識。
5.觸及基本問題的能力
地理教育專家能夠從原始資料和相關(guān)問題中,剔除無意義的信息,觸及地理教育的基本問題。需要他們考慮的基本問題包括:①地理學(xué)中哪些內(nèi)容是必須學(xué)習(xí)的?②怎樣引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?③怎樣才能知道哪些內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)過了的?④怎樣才能使得哪些在地理課中學(xué)到或重新定義的概念、技能、原理或觀念有實(shí)用價值?對于這樣一些問題,地理教師和大多數(shù)教師一樣,很容易在理論上泛泛而談,同時卻并沒有搞清楚對地理教學(xué)來說,究竟是什么問題以及問題的要素和可能的解決方法。地理教育專家則能夠理解這類問題的本質(zhì)。例如:在地理教學(xué)中運(yùn)用模擬方法。專家們知道這種方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),能夠評價現(xiàn)有的地理模擬方法并有能力設(shè)計(jì)出運(yùn)用于地理教育的模擬方法。他們對這類問題的清醒認(rèn)識以及對解決問題潛在方法的理解,使其成為地理教師繼續(xù)教育中的當(dāng)然的指導(dǎo)者。
6.將地理教育問題進(jìn)行分組和分類的能力
地理教師在其職業(yè)生涯中,可能遇到一系列的問題和挑戰(zhàn),其中有些問題與地理教學(xué)有關(guān),有些問題則與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的教育經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠根據(jù)上述問題分類方法,將問題加以整理分類并根據(jù)他們已經(jīng)掌握的處理各類問題的方法,解決各種問題。對地理教師來說,有些問題則進(jìn)一步涉及教學(xué)方法、課程計(jì)劃、繼續(xù)教育、技能培養(yǎng)和應(yīng)用研究等方面。有經(jīng)驗(yàn)的教師,能夠明確他們的問題屬于哪一范疇,并具有一系列方法去處理這些問題。例如:一位地理教師向?qū)<艺埥套钣行У慕虒W(xué)方法的問題。要解答這一問題,專家必須搞清楚學(xué)校的教學(xué)政策,學(xué)生的水平能力,他們已經(jīng)具有的地理知識,可能提供的教學(xué)資源,教師關(guān)于地理教育的哲理態(tài)度以及學(xué)生對具體學(xué)習(xí)單元的感知認(rèn)識等一系列問題,通常在獲得這些相關(guān)信息后,專家才能提出關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的具體建議,并為實(shí)施應(yīng)用這一教學(xué)風(fēng)格,提出適宜的課程計(jì)劃,以更確切地闡述有關(guān)建議。
7.適應(yīng)各種工作環(huán)境的能力
地理教師應(yīng)該能夠在不同教育制度中的不同教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)工作。作為專家的地理教師,必須掌握不同的教學(xué)方法。同樣,他們應(yīng)該掌握培養(yǎng)批判性思維技能和制圖能力的方法策略。作為專家的教師,已經(jīng)具備多種教學(xué)技能,具備地理學(xué)和諸多相關(guān)領(lǐng)域的知識。當(dāng)他們在所熟悉的環(huán)境中遇到突發(fā)問題或處于不熟悉的環(huán)境中,作為專家的教師們,能夠運(yùn)用他們內(nèi)在的知識技能,適應(yīng)新的形勢,并且能夠?yàn)閷で髱椭慕處,提供解決問題的建設(shè)性的方法。這種顧問的角色,在在職教師的繼續(xù)教育過程中尤為重要。因?yàn)閷<覀兡軌驗(yàn)槠胀ń處煒淞⒌浞稇?yīng)付他們所面臨的挑戰(zhàn)。
培養(yǎng)地理教育中的專業(yè)知識
要成為一名地理教育專家,需要分三個階段去培養(yǎng)地理教育的專業(yè)素養(yǎng):
、僬J(rèn)知階段。通過教學(xué)指導(dǎo)或觀摩其他教師的教學(xué)工作,學(xué)會在特定環(huán)境中必須采取什么樣的行動;
、诼(lián)想階段。將在第一階段中獲得的體驗(yàn)加以實(shí)踐直至能夠準(zhǔn)確、流暢和有效地加以運(yùn)用;
、圩灾麟A段。通過足夠的實(shí)踐,使那些已經(jīng)掌握的知識技能,可以“不加思考”地運(yùn)用到實(shí)踐中去。
在認(rèn)知階段,地理教師必須學(xué)會:講授這門學(xué)科的適宜的方法;學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所應(yīng)理解掌握的有關(guān)概念和技能;課程發(fā)展和評價的理論與實(shí)踐;了解學(xué)生、理解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法;知道教學(xué)中可運(yùn)用資料的選擇。這一階段在教師職前教育培訓(xùn)時期就已經(jīng)開始并在其職業(yè)發(fā)展過程中繼續(xù)進(jìn)行。顯然,職前培訓(xùn)階段,更主要的任務(wù)是構(gòu)建專業(yè)知識的理論基礎(chǔ),因而需要在繼續(xù)教育過程中承擔(dān)特定的工作,包括大學(xué)畢業(yè)后的教育學(xué)習(xí),各種在職工作的體驗(yàn),大量正規(guī)的資料閱讀和與同事進(jìn)行非正式的討論。這些工作對于專家來說,也并未中止而是恰恰相反,這一階段將貫穿其整個職業(yè)生涯。這樣,教師才能不斷完善他們對于地理教育的理解,以適應(yīng)不斷變化的社會需求。
當(dāng)?shù)乩斫處煂⑵渌莆盏母鞣N基礎(chǔ)理論知識運(yùn)用于實(shí)踐之中,也就開始了聯(lián)想階段。這些實(shí)踐經(jīng)歷包括:實(shí)際的地理教學(xué)活動,學(xué)校及地區(qū)的課程發(fā)展與規(guī)劃活動等等。當(dāng)他們可以講授高年級課程時,他們的教育實(shí)踐地位、準(zhǔn)確性和熟練性就得以確認(rèn)了。進(jìn)而他們成為學(xué)校地理協(xié)調(diào)員,應(yīng)邀領(lǐng)導(dǎo)在職培訓(xùn)工作,通過教學(xué)實(shí)踐和參加多種課程發(fā)展計(jì)劃工作其不斷增強(qiáng)的工作有效性和流暢性得以體現(xiàn)出來。
當(dāng)?shù)乩斫處熌軌螂S時將其掌握的知識與技能,應(yīng)用于各種不同的教育環(huán)境之中,也就達(dá)到了自主階段。在這一階段,這些教師能夠針對特定的地理學(xué)和教育問題,作出有效的決策。例如:如果一個教師,計(jì)劃在一個工業(yè)區(qū),組織一次實(shí)踐考察活動,調(diào)查該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展慣性的影響,作為專家的教師,必須能夠提出適當(dāng)?shù)闹行膯栴}以進(jìn)行調(diào)查:如該地區(qū)工業(yè)發(fā)展歷程、交通線路的變化、以及實(shí)施實(shí)地調(diào)查的有效方法(如制訂訪問調(diào)查安排表,影視錄像資料和樣本搜集等),以用于后繼分析。一旦地理教師被確認(rèn)達(dá)到了自主階段,他們將成為普通教師的指導(dǎo)者,這種領(lǐng)導(dǎo)地位突出表現(xiàn)在應(yīng)邀作學(xué)術(shù)會議發(fā)言報(bào)告、領(lǐng)導(dǎo)研討會和研究小組工作等,這些形式實(shí)際上是在培養(yǎng)地理教育的潛在的專家。然而要達(dá)到自主階段,必須經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐并獲得多種經(jīng)驗(yàn)。
地理教學(xué)反思8
在教學(xué)過程中,對學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題不能就題論題地提示一下,然后隨便講解就了事。而是要通過一定的分析、歸納和總結(jié)的過程,去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題和解決問題的方法。正所謂“授人一魚,頓餐之食;授人一漁,終身受用”。不僅要以良好的`師德,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,廣闊的視野和對待科學(xué)知識的濃厚興趣給學(xué)生示范教育,而且要用具有鮮明性、邏輯性和生動性的規(guī)范化語言,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),促使學(xué)生真正掌握和擁有分析問題的方法和解決問題的思路。同時,教師對于上課要“怎樣講”、“講多少”要掌握一個“度”的問題,切不可回歸到傳統(tǒng)教學(xué)上去,又完全變回了老師的一言堂,這就要求教師要對自己的課堂有一個整體的把握,對于“講”要適度。如,在講“工業(yè)地域的形成”一節(jié)時,講完工業(yè)集聚后又提到工業(yè)分散,同學(xué)們理解起來就有一定的難度,不明白有工業(yè)聯(lián)系的企業(yè)部門為什么還會“分散”,這時我就以當(dāng)時新聞熱播的“天津總裝線組裝第一架A320系列客機(jī)”為例,給同學(xué)們詳細(xì)解釋了“工業(yè)分散”的含義,其表是分散,但實(shí)質(zhì)是緊密聯(lián)系的,所以有工業(yè)聯(lián)系的企業(yè)部門不一定都集聚在一塊,有時也會有分散,但其分散也是有條件。
地理教學(xué)反思9
期中考試已經(jīng)結(jié)束了,針對這次考試和這段的工作進(jìn)行階段反思。
本階段做的比較好的地方:
1.認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,做到備課充分。
2.教學(xué)目的明確,一切教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
3.在教材的處理上,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),避免教學(xué)過程面面俱到,提高了教學(xué)效率。
4.運(yùn)用多種教學(xué)方法,選擇最恰當(dāng)?shù)?方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
今后的改進(jìn)措施:
1.要把握地理學(xué)科的特點(diǎn),充分利用各種直觀教具,如:投影、掛圖、直觀模型等,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動性。
2.適當(dāng)布置地理作業(yè),如:地理規(guī)律的總結(jié)、地理原理示意圖等,可以讓學(xué)生寫或繪在作業(yè)本上,增強(qiáng)動手繪圖的能力,并且教師要經(jīng)常檢查指出不足,表揚(yáng)做的好的同學(xué)。
3.要不間斷的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,利用課余時間找學(xué)生談話,幫助后進(jìn)生樹立信心,然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好地理的方法,使其能夠取得較大的進(jìn)步。
最后,在今后的工作中要堅(jiān)持經(jīng)常的進(jìn)行反思,找出不足,及時的改進(jìn),不斷提高教育教學(xué)的水平,使每個學(xué)生都有更大的收獲。
地理教學(xué)反思10
一、重概念教學(xué)的模式被打破,課堂面貌發(fā)生了翻天覆地的變化
教材上閱讀資料的增多增廣,一些抽象化的概念不再通過學(xué)生死記硬背來內(nèi)化,而是通過大量閱讀與相關(guān)的人文地理故事來詮釋和解讀。在教學(xué)過程中,為了使概念教學(xué)變得生動有趣,在備課的過程中,我大量查找與概念相關(guān)的資料,進(jìn)行深加工認(rèn)真篩選,對教材進(jìn)行填充,產(chǎn)生有效鏈接,讓學(xué)生在地理故事、地理軼事中理解概念,把握概念的屬性,加固概念記憶,拓展概念的.應(yīng)用。
二、封閉的地理課堂教學(xué)走向自主開放
新課程理念的深得人心,為地理教學(xué)創(chuàng)造了大的學(xué)習(xí)環(huán)境,變地理教學(xué)為地理教育、地理學(xué)習(xí)、地理實(shí)踐活動。例如,結(jié)合教材,設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動課,把地理課堂向生活延伸。在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動時,對于“二分二至日”的理解,學(xué)生產(chǎn)生了迷惑,我就結(jié)合我們當(dāng)?shù)匾荒晁募緯円归L短變化進(jìn)行解釋說明,問題很快就解決了。讓學(xué)生帶著問題走出課堂,假日回家去問問家長,做做社會調(diào)查,讓我們的地理課堂成為照進(jìn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的陽光。
三、結(jié)語
總之,在新課程背景下,地理教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。作為學(xué)科教師,要著力打造自主、高效、開放、樂學(xué)、樂思的地理課堂。在調(diào)查研究踐行新課改中,讓地理教學(xué)也能改變學(xué)生的思想和習(xí)慣。
地理教學(xué)反思11
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,在課堂中學(xué)生對自己熟悉的、有體驗(yàn)的、聽說過的、新鮮的、有趣的事例特別感興趣。如果選取其中與地理課程相關(guān)的事例作為教學(xué)情景,必然會提高學(xué)生上課的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在滲透實(shí)用性地理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,我有意識地引入相關(guān)的生活情景,極大地激活了地理課堂。在引入生活情景的教學(xué)中,不僅使學(xué)生感到生活中處處有地理,地理對生活有用。而且還起到了諸如提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛、突破知識難點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生探討問題的動力等方面的作用。
引入生活情景進(jìn)行教學(xué),能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)激情的發(fā)揮,當(dāng)然也就烘托出較為熱烈的.課堂學(xué)習(xí)氣氛。這樣的課堂場景有利于師生雙方在教學(xué)過程中的專注投入,更能順利地進(jìn)行課堂教學(xué)中的師生交流和生生交流。如果引入的生活情景有趣或是大家都感興趣的熱點(diǎn),其產(chǎn)生的效果更好。一般情況下,社會生活中關(guān)注的新聞熱點(diǎn)和重大事件、有趣的經(jīng)歷、國內(nèi)外地理趣聞以及發(fā)生在身邊的生活趣事等等都是可以采用的材料。例如,東南亞海嘯、極地考察、中東戰(zhàn)事與資源的關(guān)系、我國的石油現(xiàn)狀與出路,都可以用來與相關(guān)的地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。總之,將學(xué)生置身于一定的生活情景中學(xué)習(xí)地理、考察地理知識的運(yùn)用,不僅能讓學(xué)生重溫生活,激活課堂,激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī),而且也有助于學(xué)生形成用地理眼光審視生活環(huán)境的意識和習(xí)慣,從而體現(xiàn)了地理學(xué)習(xí)的有用性。在此過程中學(xué)生的情感價值觀也得到了升華,如在關(guān)注生活、關(guān)注社會中,增強(qiáng)了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感,增強(qiáng)了關(guān)心社會、愛護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感等等。
地理教學(xué)反思12
一個穩(wěn)定的興趣,總是在社會實(shí)踐中,特別是在教育引導(dǎo)下發(fā)展起來的。對于學(xué)生來說,他們的興趣則是來自教師的積極誘導(dǎo),因此,我們要努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,端正他們學(xué)習(xí)地理的態(tài)度,提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。我們要采用形式多樣的教學(xué)方法,把我們地理課堂搞活,使學(xué)生感到地理課堂新鮮有趣。我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同,靈活安排,力求做到每堂課的方法有所不同。如我在講述世界人口增長速度過快時,選用了一幅“苦難的母親”的漫畫,畫面上愁容滿面的母親不但手里牽著,背上也背著孩子,而且她的脹得酷似地球的肚子里的孩子也即將降臨人世,她身旁的兩個孩子為爭食物還在打架呢!
然后找學(xué)生回答:這幅漫畫說明了什么?為什么會出現(xiàn)這種狀況?引導(dǎo)學(xué)生得出我們所居住的`這個地球人口已經(jīng)出現(xiàn)了過剩,主要是因?yàn)橐郧叭藗冞沒有完全認(rèn)識到人口過剩給我們整個社會帶來的壓力。我們也可以將競爭機(jī)制引入課堂,以小組為單位進(jìn)行知識搶答、填圖比賽。公平合理的競爭,強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,緊張、活躍而有序的地理課堂也增強(qiáng)了學(xué)生對地理的興趣。充分利用現(xiàn)代媒體的多樣性,可以改變單調(diào)的教學(xué)手段和方法,能給學(xué)生以新異的刺激,引起他們的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是現(xiàn)代媒體能提供海量信息,這種資料的豐富性使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣能夠長久地保留下來。
地理教學(xué)反思13
【摘要】高效課堂以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注教學(xué)的有效性,注重教與學(xué)的統(tǒng)一,提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)建”就是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用,在單位時間里完成教學(xué)任務(wù),優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到育人目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】課堂改革 高效課堂 創(chuàng)新能力
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革最大的特點(diǎn)就是要以新的教育理念和教學(xué)方法代替過去陳舊落后的教育理念和教育方法,全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革,這對于每一位教師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,是教學(xué)質(zhì)量的生命線,在地理課中,如何將過去固有的課堂升級為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”,就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。那么,作為一名教學(xué)一線的教師,如何努力構(gòu)建高效課堂,提高課堂教學(xué)效果呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。
一、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂教學(xué)
要多角度、多層次、多視角做好課前準(zhǔn)備,寫出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案,這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個步驟:精心選材;精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序;精心設(shè)計(jì)課堂語言。課前準(zhǔn)備過程中,教案不僅要體現(xiàn)知識的傳授,還應(yīng)包括教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇,使教師做到啟發(fā)式的“教”,引導(dǎo)學(xué)生主動地去“學(xué)”,為學(xué)生提供思維空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有備課的全面考慮和周密
預(yù)設(shè),就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成。在教學(xué)過程中,要實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué),雙案并舉”的教學(xué)策略,一方面按照“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)的“教案”,另一方面按照“自主、主動、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)“學(xué)案”,堅(jiān)持“雙案并舉,教學(xué)合一”。對于每一堂課,要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可操作性強(qiáng);強(qiáng)化重點(diǎn)要有落實(shí)方案,難點(diǎn)要有突破策略。在落實(shí)知識點(diǎn)的同時要關(guān)注提升能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。要通過精心的課前準(zhǔn)備,精選習(xí)題,編制學(xué)案,精講精練,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、優(yōu)化時間安排,努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂
時間就是效率,抓緊時間,用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成,講的時間不宜超過15分鐘,練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個環(huán)節(jié)的時間。例如像一些課本上舊的識記內(nèi)容可以不講,讓學(xué)生自讀,以練習(xí)的形式出現(xiàn),一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率,另一方面也節(jié)約了時間。當(dāng)然,對一些理解難度較大的難點(diǎn)知識,教師可以直接講述分析,讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識,在練習(xí)過程中精心設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí),加強(qiáng)鞏固難點(diǎn)知識。
教師要在課堂上惜時如金,同時還要學(xué)會節(jié)約時間。教師要以自己的`時間觀念影響學(xué)生的時間觀念,幫助學(xué)生安排時間,反思時間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。
例如把上課反應(yīng)快、勤快的學(xué)生與反應(yīng)慢、手慢的學(xué)生搭配成一組,互相起帶動和促進(jìn)作用。對個別上課懶惰、不勤快的學(xué)生,教師可直接監(jiān)督,時刻提醒督促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,課堂上要保證每個學(xué)生都高效參與,必須有約束的機(jī)制。在小組學(xué)習(xí)中,每位學(xué)生都必須參與。課堂上各項(xiàng)活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成,不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正,更正時要分析錯誤原因。對缺課、不交作業(yè)的學(xué)生,任課教師要及時了解情況,找學(xué)生談話,做好思想教育工作,決不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。
三、注重有針對性的練習(xí)
練是對所學(xué)知識內(nèi)容的運(yùn)用。通過面對具體多變的實(shí)際問題情境,學(xué)生會充分運(yùn)用所學(xué)及感知,在運(yùn)用過程中知道哪些自己學(xué)會了,哪些還沒有學(xué)會,找到自身的薄弱之處,以便及時查漏補(bǔ)缺。為了達(dá)到這個效果,教師特別要研究一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價值和意義。就學(xué)生學(xué)習(xí)水平來考慮,既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生,讓他們通過練習(xí)在基礎(chǔ)方面有所提高,又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)的學(xué)生能通過練習(xí)得到實(shí)質(zhì)性的提高。就完成時間來說,要使他們既能愉快地接受完成,又要達(dá)到一定的訓(xùn)練效果。像地理這門學(xué)科,一些純屬鞏固性的和基礎(chǔ)性的內(nèi)容,能在課堂上當(dāng)堂處理的應(yīng)讓他們有時間在課堂上處理。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮,首先要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求,這是基本標(biāo)準(zhǔn),是每一位有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低限度。例如認(rèn)識我國氣溫的分布規(guī)律是人人必須達(dá)到的,至于成因分析與認(rèn)識,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)只要知道有
哪些方面的因素就算是達(dá)標(biāo)了。在這個基礎(chǔ)上,可以充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點(diǎn),精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題,讓他們既達(dá)到了雙基標(biāo)準(zhǔn),又開發(fā)了潛能。
總之,初中地理高效課堂教學(xué),主要是指教師在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后,使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。然而,面對地理課堂教學(xué)改革遇到的種種困惑,教師們個個感慨萬千,有成功的喜悅,有失敗的懊惱,而更多的是在新舊兩種教育思想的激烈碰撞中動蕩徘徊。實(shí)際上,高效課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)理念,它以學(xué)生發(fā)展為中心,強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),關(guān)注教學(xué)的有效性,注重教與學(xué)的統(tǒng)一,提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。課堂教學(xué)中充滿了辯證法,教育工作者一定要揚(yáng)長避短,趨利避害,努力打造高效課堂。
地理教學(xué)反思14
從20xx年秋季開始,高一年級全面實(shí)施新課程改革,我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念,探索新課程改革的種種問題,品嘗新課程改革給師生帶來的諸多成功喜悅,同時我們也不乏困惑、失落和顧慮。下面我們談?wù)勛约呵耙浑A段教學(xué)的幾點(diǎn)體會。
一、教學(xué)工作的回顧
在一個學(xué)期的教學(xué)過程中,高一年級地理備課組應(yīng)該說基本落實(shí)了新課程改革的精神,如關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。同時,我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實(shí),盡量使每一個學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識,為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言,我們主要采取了以下一些做法:
1、備課組教師重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識,只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此高一年級地理備課組在每周的集體備課活動時間堅(jiān)持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,為此,我們在教學(xué)過程中改變過去教師“一言堂”的局面,變學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)為主動的合作、探究式學(xué)習(xí),我們努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位,由過去課堂上的權(quán)威向?qū)W生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一個學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中,我們大體總結(jié)出了以下三種課堂教學(xué)模式:
①講述—領(lǐng)悟型。這種課型主要針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容,這些內(nèi)容往往難度較大,邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動”等,對于這些內(nèi)容,我們在課堂上首先采取以教師講述為主,讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律,然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟,最后再由學(xué)生提出問題,師生共同圍繞問題進(jìn)行討論和探索,從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,掌握基本知識的目的。
、谧灾鲗W(xué)習(xí)—探究型。這種課型主要圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大,學(xué)生易于理解的章節(jié)而進(jìn)行。如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)(有時也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料),然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題(這些問題有些是教材上的,也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的),通過師生互動、生生互動(學(xué)生回答學(xué)生提出的問題)等對問題進(jìn)行探究,最后教師進(jìn)行簡單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
③實(shí)踐活動型。這種課型主要是針對新教材上的一些探索、案例研究等內(nèi)容而進(jìn)行。新教材與以往教材最大的一個不同點(diǎn)就是增加了大量學(xué)生活動的內(nèi)容,這些內(nèi)容有的是很難在短時間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的,那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學(xué)生動手、動眼、動耳等,如教材P34的探索“模擬海陸熱力性質(zhì)”、P50的探索“模擬水循環(huán)”等內(nèi)容就可以把它單獨(dú)設(shè)計(jì)成一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。還有教材中的“厄爾尼諾”、“科羅拉多大峽谷”等案例研究的內(nèi)容,就可以把它設(shè)計(jì)成一節(jié)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課,讓學(xué)生去電子閱覽室進(jìn)行資料查找、研究等(當(dāng)然教師要進(jìn)行調(diào)控)。此外,結(jié)合其它課型的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時也可以適當(dāng)?shù)亟M織一些活動課,如在學(xué)完第一章“宇宙中的地球”后,為了讓學(xué)生加深對宇宙、太陽系、地球等的了解,就可以組織學(xué)生利用一節(jié)課的時間觀看VCD《宇宙與人》(或其它與宇宙探索相關(guān)的內(nèi)容)。
總之,新課程改革要求我們變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,同時課堂教學(xué)模式的改變也必須因教學(xué)內(nèi)容、因?qū)W生實(shí)際等進(jìn)行。此外,新課程改革背景下課
堂教學(xué)信息化趨勢明顯增強(qiáng),而且我們學(xué)校又是信息技術(shù)試點(diǎn)學(xué)校,因此備課組要求每位教師加強(qiáng)信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合,努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段并應(yīng)用于課堂,從而增加課堂教學(xué)容量,提高課堂教學(xué)效率。
3、在教學(xué)過程中重視關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。備課組要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的成長,我們的具體做法有:①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄,一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會;②組織各類活動時,要求所有學(xué)生共同參與,無論結(jié)果如何……此外,備課組還根據(jù)普通班和實(shí)驗(yàn)班實(shí)際情況的差異,分別采取不同的教學(xué)策略,如在實(shí)驗(yàn)班增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價等各方面都選用不同的標(biāo)準(zhǔn),從而滿足實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4、大力開展各類實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。突出各類實(shí)踐活動是新課程改革的一個亮點(diǎn),為此,在一個學(xué)期的教學(xué)過程中,我們組織了幾次旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的活動。如學(xué)期一開始,我們在每個班分組進(jìn)行了課題研究——“尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)”;在學(xué)完第二章內(nèi)容后,我們組織學(xué)生參觀了我市的氣象臺;國慶期間,我們組織了高一年級學(xué)生地理小論文大賽等。
5、在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂測試等方面進(jìn)行了一些探索。這些探索主要包括我們在每章學(xué)習(xí)結(jié)束后給學(xué)生一個學(xué)習(xí)小結(jié)(相當(dāng)于作業(yè)),學(xué)習(xí)小結(jié)一般由四部分組成:第一部分是知識再現(xiàn),形式主要是一些填空或知識歸納性質(zhì)的表格或知識網(wǎng)絡(luò),其主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后再回過頭去熟悉一下本章的一些主要基礎(chǔ)知識和知識體系;第二部分是基本能力訓(xùn)練,題型主要是選擇題,其目的主要是讓學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識形成運(yùn)用知識解決問題的能力;第三部分是能力拓展與延伸,題型有選擇題或綜合題,一般有一定難度,要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選做,其目的主要是滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)地理的需要;第四部分是交流與反饋,主要是針對一章的教學(xué)讓學(xué)生提出相關(guān)的意見或進(jìn)行思想方面的交流,其目的主要是強(qiáng)化師生之間的情感交流,同時也幫助教師對教學(xué)進(jìn)行積極反思,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
6、此外,我們還結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求,具體到地理學(xué)科而言,主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此,高一年級地理備課組強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)重視上述能力的培養(yǎng)。同時,我們也考慮到普通高中教育的`基礎(chǔ)性和社會實(shí)際,在課堂教學(xué)中注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實(shí)。
二、教學(xué)工作中的困惑與反思
一個學(xué)期的教學(xué),我們盡力把新課程改革的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,有收獲,同樣也有困惑,這些困惑主要來自以下幾方面:
1、作為教師,我們(其它學(xué)校教師也一樣)始終對新課程改革的評價體系顧慮重重,我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測,這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。
2、新教材、新課程改革的教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實(shí)踐活動設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。
3、教師對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方,如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮,有些地方出現(xiàn)了一些新概念(如沖擊地震),對于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高,還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容,對于這些內(nèi)容,究竟要處理到何種程度才算適宜,我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外,部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際,如教材P50“模擬水循環(huán)”的探索活動,活動時間長,效果也不明顯,很難在課堂上實(shí)施,又如P14案例研究“太陽活動與旱澇的關(guān)系”、P56的案例研究“厄爾尼諾”的內(nèi)容,對于高一學(xué)生來說,難度有點(diǎn)太大。
4、學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠以及學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué),尤其在一些學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué);蚱胀ò噙M(jìn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變難度更大。還有,學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識不足始終是影響地理教學(xué)的一個非常重要的因素。
三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法
經(jīng)過一個學(xué)期的摸索,我們對新課程改革已由陌生逐漸適應(yīng),后一階段的教學(xué)主要是在反思前一學(xué)段教學(xué)工作的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn),為此經(jīng)過認(rèn)真研討,對后一階段的教學(xué)達(dá)成以下認(rèn)識:
1、作為教師,繼續(xù)加大對新課程改革理論學(xué)習(xí)的力度,同時加強(qiáng)備課組內(nèi)、備課組之間的相互聽課活動,充分調(diào)動備課組全體教師的積極性。后一階段要重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、課堂上如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改
變學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識、如何進(jìn)一步落實(shí)分層次教學(xué)等方面下功夫。
2、在總結(jié)、反思前一階段教學(xué)的基礎(chǔ)上,后一階段的教學(xué)要重點(diǎn)處理好以下幾方面的關(guān)系,推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。這幾方面的關(guān)系主要包括:
、龠^程與結(jié)果的關(guān)系,即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力與落實(shí)基礎(chǔ)知識的關(guān)系,新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,并非意味削弱知識的學(xué)習(xí),而是強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)要以知識為依托、為基礎(chǔ),二者相輔相成,不能割裂,更不能對立;
、趯W(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性,并不否認(rèn)教師的重要作用,在新課程改革背景下,無論課堂教學(xué)、還是各種社會實(shí)踐活動教師的作用依然是十分重要的;
、坳P(guān)于不同學(xué)習(xí)模式與課堂形式的關(guān)系,新課程改革針對現(xiàn)行教育的弊端而強(qiáng)調(diào)研究、探究性學(xué)習(xí),并不排除接受性學(xué)習(xí)的必要和重要,一堂課究竟采取何種學(xué)習(xí)方式或課堂教學(xué)模式,要因人、因時、因課程內(nèi)容制宜,不能一刀切。此外,在課堂教學(xué)過程中,“一言堂”、“滿堂轉(zhuǎn)”不對,課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與是正確的,但要注重區(qū)別學(xué)生是主動參與還是被動參與,是實(shí)質(zhì)參與還是形式參與,真正高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才是有效的;
④各類實(shí)踐活動與課堂教學(xué)的關(guān)系,普通高中教育作為基礎(chǔ)教育,素質(zhì)教育的主陣地應(yīng)該還是在課堂,因此任何忽視課堂教學(xué)的行為都是錯誤的。
3、進(jìn)一步開展各類實(shí)踐活動,通過前一學(xué)段的教學(xué),我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對各類實(shí)踐活動興趣濃厚,期望也較高。因此后一階段我們將繼續(xù)強(qiáng)化這方面的工作,如加強(qiáng)研究性課程和校本課程的實(shí)施,適當(dāng)組織學(xué)生走出校門等。
總之,新課程改革已走到我們面前,作為實(shí)驗(yàn)者,我們只有加強(qiáng)研究,努力實(shí)踐,積極應(yīng)對,這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點(diǎn),也才能使我們的教學(xué)真正有助于教師自身的發(fā)展和為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
地理教學(xué)反思15
小學(xué)階段的《自然》學(xué)科,介紹了一些淺顯的地理知識,讓學(xué)生學(xué)會觀察并思考發(fā)生在生活和身邊的地理現(xiàn)象。進(jìn)入初中階段開設(shè)的《地理》學(xué)科,由淺入深地介紹系統(tǒng)的地理知識。學(xué)生要認(rèn)知眾多的地理事物名稱,培養(yǎng)必須的理性認(rèn)知本事,學(xué)會分析、理解地理現(xiàn)象,去理解成因、演變超勢,影響等。讓學(xué)生在了解大自然的奧秘的同時,了解一些經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象,進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用地理的'思想和方法看詩身邊的一些事情,更科學(xué)地選擇,安排生活和生產(chǎn),樹立尊重自然規(guī)律,保護(hù)自然資源及生態(tài)平衡,因地制宜及可持發(fā)展的人文理念。
初中《地理》,側(cè)重于自然地理,次于人文即社會經(jīng)濟(jì)地理、資料主要包含:地形《勢》、水文《江河湖海》、資源、氣候、植被、及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),國家與城市、人通等諸多資料。然而,知識的重點(diǎn)側(cè)重于簡單的認(rèn)識和記憶。那么如何高效地讓學(xué)生識知如此眾多的地理事物的名稱及分布,就是擺在初中地理教學(xué)中的一個難題。
人類為了更直觀地探知地球,了解地表各種地理事物的分布,發(fā)明了地圖儀及種類多樣的地圖。所以,我們教師要學(xué)會如何運(yùn)用這些地圖,去形象、直觀地呈現(xiàn)地理知識,讓學(xué)生學(xué)得簡便、學(xué)得歡樂、學(xué)得高效,則是現(xiàn)代地理教學(xué)中一個很重要的理念。
在前階段的日常教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地理學(xué)科饒有興趣,但對地理事物名稱仍處于一種枯燥之味地機(jī)械記憶模式,且對具體的地理事物的分混浠不清,記憶難度較大,學(xué)習(xí)興趣未得到充分地激發(fā)……
我們明白,地理知識重位置、重分布,而地圖卻正好能直觀形象地解決此問題。為此,教者能言簡意賅,圖文并茂、生動高效地組織教學(xué),我們何樂而不為呢?因而,我在今后的地理教學(xué)中,盡可能地多而巧地去運(yùn)用地圖。
【地理教學(xué)反思】相關(guān)文章:
地理教學(xué)反思06-24
地理教學(xué)反思06-15
地理的教學(xué)反思04-05
地理教學(xué)反思[精選]06-25
【精】地理教學(xué)反思03-13
地理教學(xué)反思【熱門】04-05
【薦】地理教學(xué)反思03-08
【熱】地理教學(xué)反思03-04
(精)地理教學(xué)反思07-12
(推薦)地理教學(xué)反思07-11