初中物理教學(xué)反思(通用15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)反思1
初中物理是一門很重要的學(xué)科，物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階，培養(yǎng)興趣，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實踐能力，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
第一，面向全體學(xué)生，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的.聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。要改變“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
第四，要加強實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的能力。
總之，我們作為引路者，先將學(xué)生引進門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
初中物理教學(xué)反思2
在初三教物理不知不覺已經(jīng)好幾個年頭，雖然沒有取得什么成績，但想法還是有一點。初三總復(fù)習(xí)是整個初中階段非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)了兩年的基礎(chǔ)物理，如何在中考前把這些知識融合，是學(xué)生能否在中考取得好成績的關(guān)鍵，以下是我這幾年在復(fù)習(xí)中的一點感悟：1、狠抓基礎(chǔ)（怎樣狠也不為過）。無論題目怎么變，它所需的基礎(chǔ)知識是不變，沒有扎實的基礎(chǔ)一切都是空話，而且難題也是建立在簡單的`題目的基礎(chǔ)上組合而成；2、注意各板塊知識的梳理。初中物理共分以下板塊:聲、光、電、熱、力、磁、物質(zhì)，其中重點、難點集中在電和力，這是中考中占比例較大的部分，所以在總復(fù)習(xí)過程中要重點突破的兩部分內(nèi)容；3、注意綜合訓(xùn)練。中考前一定要進行幾次（看時間多少進行安排，但至少要有三次）中考模擬考。試題應(yīng)多樣化，最好是自己出的和“拿來”的相結(jié)合。
初中物理教學(xué)反思3
回想上課之初，雖然時間很短，我還是認真的做了充分的準(zhǔn)備。上課前一天臨時通知我，人數(shù)比較多還包括家長。從各方面反饋的情況和最終的評比結(jié)果來看，效果很滿意。應(yīng)該好好總結(jié)一下:好在哪些方面？哪些環(huán)節(jié)處理得恰當(dāng)？還有什么地方值得改進的？為今后的公開課留下一點值得借鑒之處。
一、成功之處
1、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新。在引入環(huán)節(jié)，我做了一個小魔術(shù)：聽話的小魚。這是魔術(shù)表演常用的一個道具，其實魔術(shù)很多用到物理知識的，播放或演示一個魔術(shù)，然后又能用物理知識解釋其原理，學(xué)生會有很濃厚的興趣。（我并沒有過多解釋原理，設(shè)置了一個懸念，其實后面課程有潛水艇模型，和這個很類似，我只是把它調(diào)到這里來演示。）一開始，就把學(xué)生和大多數(shù)聽課者的興趣激發(fā)了起來。（下課后，還有家長向我了解原理呢。）學(xué)以致用是我們的教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)知識后能立刻解決問題，學(xué)生的成就感也得到了滿足。
2、教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程。這節(jié)課我安排了一個活動：生活中的浮力。學(xué)生不僅要說出浮力的應(yīng)用，并要思考其原理、原因。通過這一個環(huán)節(jié)，我不僅調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性，還大致了解了學(xué)生對浮力知識已有的掌握程度，確立最佳反應(yīng)區(qū)。整節(jié)課的效果后來在學(xué)生的周記作文中，都有很好的反饋，如：印象非常深刻……，不由自主上網(wǎng)查原理……，自己回去也動手也做一個……，做得比老師的還要漂亮……，把自己的父母也問住了……等等。
3、課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)。通過浮力的舉例，我了解到這個班級學(xué)生對浮力知識已有的較深認識，我做了臨時調(diào)整，對稱重法不做過多的介紹，而是把時間放在為什么可以通過這些方法把浮力測出來。時間還是原來的計劃時長，效果卻比我預(yù)料的還要好。我覺得要做到積極的應(yīng)變，一定要準(zhǔn)備充分，事先準(zhǔn)備的素材一定要充分，那樣才能滿足學(xué)生的需求。
4、課后小結(jié)。這個環(huán)節(jié)我并沒有做教師總結(jié)，預(yù)留的時間也不是下課前2、3分鐘，而是留出了十二分鐘，僅僅在投影上打出兩個問題：（1）學(xué)到了哪些知識？（課內(nèi)課外不限）；（2）這些知識有什么用處？（最好舉例并說明理由）再留出3分鐘考慮時間，我走下去和學(xué)生單獨交流，聊這節(jié)課的收獲。由于有了前面活動環(huán)節(jié)的積極回答，加上我在單獨交流時的一些提點，這個環(huán)節(jié)成為我最為滿意的.地方。實踐證明學(xué)生的小結(jié)：知識更完整、氣氛更熱烈、拓展更具體、效果更明顯。
二、不足之處
過后通過回放錄像，我還是發(fā)現(xiàn)了存在一些值得改進之處。
1、由于是臨時變?yōu)閷ν忾_放，所以聽課人數(shù)超出原計劃很多，不僅教室里面顯得擁擠，外面走廊都站滿人。學(xué)生的課桌都連成了個整體，我只能走到第一排的幾桌位置，在單獨交流的環(huán)節(jié)，只能顧及到為數(shù)不多的幾位學(xué)生，導(dǎo)致后面的小結(jié)時段，前排同學(xué)的小結(jié)效果比中后排同學(xué)好得多。在演示實驗時，也無法走下去讓后排的同學(xué)觀察清楚。
2、在引入環(huán)節(jié)之后，學(xué)生提出要求老師說明這個魔術(shù)的原理。原計劃是設(shè)置懸念的，而且學(xué)生也還沒有學(xué)到氣壓知識，在這節(jié)課暫時講不清楚原理的。在下課前禁不住學(xué)生的再次請求，說明了一下，但是絕大多數(shù)學(xué)生理解不了。過后想想，知識還沒有達到，說了也不理解，還是不說的為好。
3、沒有考慮到實驗觀察的效果。本來以為演示的實驗，可以走下去，顧及后排學(xué)生的觀察角度，但是臨時聽課人數(shù)有變，無法走下去，準(zhǔn)備的器材無法保證后排同學(xué)也能看清楚。以后的公開課，要考慮這種情況，最好還是安排在實驗室，位置足夠?qū)�，實驗器材臨時更換也方便。
4、有個環(huán)節(jié)被臨時取消。本來在小結(jié)之后，我還安排了一個環(huán)節(jié)：思考題。本意也是準(zhǔn)備在學(xué)生小結(jié)不充分的情況下，作為一個補充。但是后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生小結(jié)已經(jīng)超出我的準(zhǔn)備的內(nèi)容，就臨時取消了，把時間都放在小結(jié)去了。后來覺得，我低估了學(xué)生的能力，也低估了學(xué)生的參與積極性。
三、幾點收獲
1、時間不足還能臨時調(diào)整，空間不足則無法臨時解決。
2、準(zhǔn)備的問題要有梯度，滿足不同層次的學(xué)生。
3、不要低估學(xué)生積極性，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們的熱情超出你的想象。
4、放心把時間留給學(xué)生，你會有驚喜的。
初中物理教學(xué)反思4
一、[問題]：
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)用心性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)用心性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)用心性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。
二、[思考]：
心理學(xué)研究證明，成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
三、[實踐]：
1、滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動務(wù)必圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。
在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習(xí)資料與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
此外，教師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)多思考一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。透過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，構(gòu)成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
四、[反思]：
新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的`學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
總之，體驗式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生帶給了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源，而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的潛力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開發(fā)學(xué)生的智慧，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
初中物理教學(xué)反思5
摘要：物理是自然科學(xué)的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域都起著重要的作用。不僅如此，物理對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時代背景下，我們正需要的是這種具有很強的創(chuàng)造能力和獨立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學(xué)階段作為學(xué)習(xí)物理的重要時期，每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負著重要的責(zé)任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學(xué)水平，就應(yīng)該不斷地對教學(xué)方法進行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問題、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施以及對初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新三個方面并結(jié)合自身的實踐來對初中物理教學(xué)進行研究，研究成果對優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：初中物理；存在問題；解決措施；教學(xué)方法；創(chuàng)新
一、初中物理教學(xué)中存在的問題
（一）過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位
現(xiàn)在的許多教師都步入了一個誤區(qū)，認為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現(xiàn)代的教學(xué)理念是格格不入的�，F(xiàn)代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來看待學(xué)生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的“主角”，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程、重視學(xué)習(xí)的過程，從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學(xué)活動，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂見的方式，教師可以為學(xué)生多留些“懸念”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。
（二）過于強調(diào)基礎(chǔ)知識而輕視對學(xué)生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)
在物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識固然重要，但是也要有個度的問題。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的非常好，卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應(yīng)用，那結(jié)果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)，而是希望通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生考慮問題時嚴(yán)密的思維邏輯，以及對待問題嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價值觀，從而無論是對其學(xué)習(xí)還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時，也要對學(xué)生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)重視起來，避免陷入“基礎(chǔ)知識為天”的誤區(qū)。
�。ㄈ┈F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時，也出現(xiàn)了很多問題，例如，教師過多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學(xué)，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當(dāng)了一個解說員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)無法真正地落到實處。此外，多媒體課件的制作需要花費較長的時間，耗費精力較大，教師的時間和精力是有限的，如果耗費大量的時間在制作多媒體課件上，勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，PPT課件使教師在教學(xué)過程中變成了“放電影”的過程，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花，使得學(xué)生無法深入地理解知識點，對一些重要的概念的認識似是而非，從而使得整個課堂的效率大大降低，無法將多媒體的益處真正地落到實處。
�。ㄋ模⿴熒g的互動過于“僵硬”
師生互動應(yīng)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的對話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的，在互動的過程中通過富有特色的活動使得學(xué)生對所學(xué)知識點有更深刻的認識。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標(biāo)的要求而設(shè)計一些師生互動的活動，考慮并不周全，大多是流于形式的互動，為了互動而互動，失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動，使得學(xué)生根本不能提起興趣，無法營造良好的教學(xué)氛圍，達到預(yù)期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項重要的問題。
（五）物理實驗環(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，真理的最終目的.是服務(wù)于實踐，而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學(xué)科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現(xiàn)實的物理教學(xué)當(dāng)中，相當(dāng)一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上、對習(xí)題的練習(xí)上，往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節(jié)——實驗，有趣的實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且在教師演示實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設(shè)計出更多的實驗方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略實驗這一環(huán)節(jié)，必將使教學(xué)效果大打折扣。
二、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施
（一）教師樹立正確教學(xué)觀念，堅持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角
要想確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，享受學(xué)習(xí)的樂趣，加深對知識點的印象。如在實驗教學(xué)的過程中，在講授完課標(biāo)的課程以后，留給學(xué)生一些自己的時間，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自行做一些課后的小實驗，讓學(xué)生自由結(jié)組，這樣既能鍛煉學(xué)生的動手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這就是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的一個重要表現(xiàn)。其次，教師要懂得如何對學(xué)生進行一些方法上的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生懂得結(jié)合自身的實際，提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在布置作業(yè)的時候，可以留一些引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生自主思考，從而當(dāng)教師在講授這一內(nèi)容時，學(xué)生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見解，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實現(xiàn)學(xué)生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價值觀才能健康地發(fā)展，這也是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個重要渠道。
�。ǘ┙處煈�(yīng)在教授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價值觀中找一個平衡
物理雖然是一門自然學(xué)科，但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的�；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的，反而可以將二者融會貫通，在教授基礎(chǔ)知識的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價值觀。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心，從而整個集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績，一個班集體也是如此。通過這樣的方式，既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點，更能使學(xué)生樹立正確的價值觀，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。
�。ㄈ┱_看待現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實踐服務(wù)
多媒體教學(xué)手段作為一種先進的教學(xué)手段，具有便捷、直觀等優(yōu)點，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術(shù)有機地結(jié)合到實踐教學(xué)工作中來，必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻。因此，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，首先，必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依賴多媒體課件，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，這樣一來兩者取長補短，互為補充，更能引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內(nèi)容重點要突出，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展推陳出新，從而開拓學(xué)生的視野，擴大其知識面。最后，也是最為根本的一點，教師要加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練，這樣才能更好地配合多媒體教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┳龅介_放式互動教學(xué)
開放式互動教學(xué)時要建立在以人為本的基礎(chǔ)上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區(qū)師生、生生之間進行探究式、開放式的互動，這樣開放式的互動教學(xué)，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動開放式教學(xué)就應(yīng)該從營造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動形式，例如，在物理實驗教學(xué)結(jié)束以后，可以給學(xué)生留一些開放性的問題，比如，本實驗有哪些不足？該如何改進？通過實驗?zāi)隳芰私獾绞裁�？這一知識點在生活的哪些方面有所體現(xiàn)？等等這一系列的問題。這樣問題設(shè)計既可以讓學(xué)生將知識融會到生活中，更能開拓學(xué)生的思維，從而達到師生以及生生之間的真正互動。
�。ㄎ澹┲匾曃锢韺嶒灲虒W(xué)，發(fā)揮其作用
在物理教學(xué)中采用理論與實踐相結(jié)合的方法，即常規(guī)的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合。教師通過設(shè)計一些有趣的實驗，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，與此同時為學(xué)生留出一些自己的時間，讓學(xué)生展開合理想象設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更為重要的是，在一堂實驗課結(jié)束后，教師要注意總結(jié)本堂課的知識精髓，幫助學(xué)生鞏固知識點。實驗對學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用，通過實驗可以促進學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問題，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）將情景教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境，將難懂的問題生活化，讓學(xué)生通過情境觀察思考問題，這樣就更加有利于學(xué)生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發(fā)生的過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生享受到通過情境法學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時，我們可以分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過運用現(xiàn)實生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象，可以使學(xué)生加深對這一知識點的理解，并且可以通過這種實驗觸發(fā)學(xué)生的探索意向，有利于學(xué)生自覺形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ⿲⒎謱咏虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從不同學(xué)生的實際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，從而進行不同層次的教學(xué)，給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，從而使得各類的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)物理的興趣，既不會造成好的更好、差的更差的局面，更不會使那些不擅長物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點所在，根據(jù)他們的特點進行分層，特別要注意的是在進行學(xué)生分層的時候要照顧到學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對性地將教學(xué)目標(biāo)分層，低層次的學(xué)生達到基礎(chǔ)的課表要求，中層次的學(xué)生要具備分析較為復(fù)雜問題的能力，高層次的學(xué)生要提高對自身的要求，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法，不僅能讓所有的學(xué)生達到課程的基本要求，又能培養(yǎng)個體學(xué)生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進的地方，作為一線中學(xué)物理教師的我們，應(yīng)該要不斷地對自己的教學(xué)行為進行反思，以提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，切實地做到明確學(xué)生的主體地位，采用現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式進行開放式的互動教學(xué)，重視物理實驗教學(xué)的作用，在完善學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上逐步加強對學(xué)生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)。同時學(xué)會在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的，順應(yīng)時代的潮流，不斷改進初中的物理教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。
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初中物理教學(xué)反思6
在我國教育領(lǐng)域異�；钴S的今天，各種見仁見智的新理念、新模式紛沓而至，不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，給基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來了新的契機，我們廣大物理教師也很想抓住這個機遇，對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改革創(chuàng)新。
一、創(chuàng)設(shè)探究情境
創(chuàng)設(shè)探究情境，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，它能起著激勵啟發(fā)、點撥、反饋的功能。矛盾、困惑的智力背景易引起學(xué)生的探求傾向，因而在教學(xué)過程中，每一位教師都應(yīng)該設(shè)計大量的有一定思考價值的問題。這樣的問題設(shè)計，起到了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定程度上達到使課堂活躍起來。但有些教師只關(guān)注自己如何提問，而很少著眼于怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這種片面突出以教師為中心的課堂提問，會忽略學(xué)生的個體適應(yīng)性，這種“生從師問”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然是消極的、被動的。因而我們更要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生提問，使課堂提問更切合學(xué)生的個性心理特征與學(xué)習(xí)實際，并充分發(fā)掘他們的深層潛能和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者。
二、以學(xué)生為本
物理學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力、操作能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力，同時，還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如：控制變量法、理想化模型法、虛擬假定法等。并自覺地運用它解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)變成能力。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題、解決問題，提出與眾不同的新觀念、新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的.解決方法。只有讓學(xué)生體會帶物理學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手和實踐。
三、合理啟發(fā)
要提高物理教學(xué)質(zhì)量,一定要做到“啟發(fā)得當(dāng)”�！皢l(fā)”是教學(xué)中永存的主題，教師在教學(xué)中要做到對學(xué)生進行有效的啟發(fā)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但目前情況表明，啟發(fā)有庸俗化、低層次化的傾向。課改中提倡師生互動，有的教師認為師生互動就是老師與學(xué)生進行一問一答，把一個完整的物理問題的表述化成很多支離破碎的“是不是”、“對不對”、“好不好”、“行不行”等小問題，不停地問學(xué)生，搞得滿堂課非常熱鬧，但沒有絲毫思維深度，這就是啟發(fā)庸俗化、低層次化的表現(xiàn)。
新的課程，給教師帶來了挑戰(zhàn)與機遇，作為教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，與時俱進，重新審視自己的工作性質(zhì)，對自己的角色重新定位。注重科學(xué)與反思，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，不斷地進取!
初中物理教學(xué)反思7
本堂課教學(xué)時間足夠，30分鐘可以完成；主體內(nèi)容升華和凝華的概念，生活中的現(xiàn)象以及應(yīng)用。
升華和凝華概念，主要是生活中學(xué)生即使看到過或者觀察到這樣的現(xiàn)象，他都不一定知道這是升華或凝華，因為是否有中間狀態(tài)液態(tài)是本節(jié)需要突破的知識。
升華定義用碘來做，先鋪墊碘的熔點（113攝氏度左右）和沸點，然后再利用熱水（開水最好）做碘升華實驗。效果比較明顯，能看到碘蒸汽，但試管中看不到碘的固態(tài)。（用碘加熱，比實驗室現(xiàn)成的裝置感覺更有說服力）
凝固實驗，可以利用剛才加熱的碘，放入冰水中，但現(xiàn)象太快，學(xué)生是否能看到液態(tài)的碘不得而知，固態(tài)碘顆粒倒是很容易看到。
我另外做的'一個實驗，水蒸氣的凝華現(xiàn)象。將冰塊和鹽混合（主要是得到低于零攝氏度的水），也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混合，放入金屬盆中或易拉罐中，在盆的周圍看到明顯的霜。肯定不是水凝固的冰。老師可以先做鋪墊，冰是一塊塊的透明的，而本實驗現(xiàn)象看到的白色的小冰晶。
初中物理教學(xué)反思8
在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學(xué)的始終。本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會。
�。�、從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者要求學(xué)生從５個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復(fù)習(xí)。其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準(zhǔn)備。
�。病⒄J真鉆研教材精選習(xí)題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)。要達到這個目的，教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。
初中物理教學(xué)反思9
一、復(fù)習(xí)提問
1、提問：什么是力？力的三要素是什么？
2、提問：我們用什么方法來表示力？具體說明？
3、提問：力的作用效果是什么？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┲亓νㄟ^水會自動由高向低流動、樹葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：
問題：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？
回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生．教師總結(jié)說明：
1、地球上物體受到重力，施力者是地球．只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體都會受到地球的重力作用．
(1)、地球上的一切物體都受重力作用．
(2)、重力的施力物體是地球．
問題：同一個物體，在下列情況下，所受重力的`方向各是怎樣的？
教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運動的物體等等）讓學(xué)生討論重力的方向．
共同討論之后，教師說明并總結(jié)：
2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下．無論物體是靜止的還是運動的，無論物體運動狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下．
3、重心：重力在物體上的作用點．質(zhì)量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）．質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān)．對于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實驗，同時讓學(xué)生進行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）．
4、重力大�。�
5、重力的測量：重力的測量用彈簧秤．問題3：地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用，物體對地球是否有力的作用？教師進而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對它的吸引作用．（教師可以通過實例講解，要強調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬有引力）
(二)、讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬有引力的文章
(三)、通過練習(xí)、讓學(xué)生加深本課知識的理解．
6、課堂小結(jié)探究活動課題1題目：采用懸掛法求得物體重心位置
內(nèi)容：采用懸掛法得到某一不規(guī)則形狀（質(zhì)量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實驗報告。
課題2：
題目：用計算法求解某些物體的重心
內(nèi)容：參考“探究活動”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內(nèi)容，對一些特殊形狀物體的重心進行計算求解，利用初中所學(xué)的杠桿原理分析，寫出專題性小論文。
1、求下列各物體的質(zhì)心位置．
�。�1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質(zhì)量依次為．
�。�2）如圖（b）所示，質(zhì)量分布均勻的三角板．
�。�3）如圖（c）所示，勻質(zhì)圓板，被挖去的小圓與大圓內(nèi)切．
答案：
�。�1）答案：懸點下方處．解題思路：以懸掛點原點，豎直向下為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法有：．
（2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當(dāng)時，每一份的質(zhì)心都在其中點上，則質(zhì)心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上．
�。�3）解題思路：將負質(zhì)量與坐標(biāo)法結(jié)合起來求解：設(shè)圓板面積密度為，則大圓板質(zhì)量，小圓板質(zhì)量，再以O(shè)點為原點，方向為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法得，其質(zhì)心在C點左側(cè)處．
2、如圖所示，有兩個相同的勻質(zhì)實心球，半徑為R，重量為G，A、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質(zhì)桿重量為，長度，試求系統(tǒng)的重心位置．
答案：C點左側(cè)0.53R處．解題思路：以C點為原點，cb方向為x軸正方向，結(jié)合坐標(biāo)法與負質(zhì)量法求解．
初中物理教學(xué)反思10
新課程教學(xué)改革形勢下，要求教師從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R研究者、反思者，也就要求新課改形勢下的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還要善于對教學(xué)問題進行研究和反思，爭取成為一個學(xué)者型教師。善于對教學(xué)問題進行反思，已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。新課改下的物理教學(xué)反思，不是對物理教學(xué)活動一般性的回顧或者是簡單的重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的'物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改形勢下的物理教學(xué)反思
新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。
初中物理教學(xué)反思11
新教材在內(nèi)容安排上，給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗。探究多了，教參內(nèi)容卻少了，如果教師不知新、老教材有何區(qū)別與聯(lián)系，在知識點和挖掘教材的“深度”上就很難根據(jù)新教材的實際情況進行處理，創(chuàng)造性地教學(xué)，尤其對開放性的探索。教師觀念轉(zhuǎn)變需要一個過程，因為新教材要求較高。其次，講課模式也提出挑戰(zhàn)，新教材內(nèi)容生動，知識面廣，如何把生動的教材，變成生動的課堂，使學(xué)生真正學(xué)到系統(tǒng)、嚴(yán)密和“適度”物理知識。評價上，過程性評價、終結(jié)性評價，能否為后繼學(xué)習(xí)進一步奠定良好基礎(chǔ)。這些都有待我們進一步學(xué)習(xí)和探究。
在學(xué)習(xí)課標(biāo)上，我們這幾年也走出去拜師、學(xué)藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性要求，它面向全體學(xué)生，希望人人都能獲得基本的物理知識與技能，同時又使不同的人得到不同的發(fā)展。一些新知識出現(xiàn)并不一定要求學(xué)生掌握很多的物理內(nèi)容，而是要求學(xué)生通過物理的探究活動，掌握學(xué)習(xí)物理的方法，鍛煉科學(xué)探究物理規(guī)律過程的能力。比如“凸透鏡成像規(guī)律”中，凸透鏡是一個很簡單的光學(xué)儀器，卻是放大鏡、照相機、投影儀的關(guān)鍵構(gòu)件，用兩個凸透鏡簡單組合還能制成一架簡易望遠鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說話(聲音)、看(眼睛的原理)，天氣變化(物態(tài)變化)，簡單的電學(xué)知識，這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)到更有價值的、富有實際應(yīng)用的物理。另外，新教材內(nèi)容設(shè)置，還有意識讓學(xué)生通過實地考察，結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，親自實踐，增強學(xué)生學(xué)習(xí)后繼知識的積極性。
新教材中通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，親身經(jīng)歷、體驗，有助于學(xué)生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實施過程中，學(xué)生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學(xué)習(xí)少了，代之而來的是提出問題、假設(shè)猜想、設(shè)計實驗、合作探究、交流或者自覺收集信息、數(shù)據(jù)、資料、探索性實踐等活動，學(xué)生課堂氣氛活躍了，課后目標(biāo)也明確了。如八年級第一學(xué)期的“凸透鏡成象”一節(jié)，在新教材中特別增加了學(xué)生實驗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會雖然是同一個凸透鏡，在不同的位置卻能成不同的象，在引導(dǎo)學(xué)生通過分析實驗數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論。為后面的顯微鏡，望遠鏡，眼睛的結(jié)構(gòu)，人帶的眼鏡等打下了良好的基礎(chǔ)。另外在試驗給學(xué)生增加一些有關(guān)的實驗內(nèi)容：如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學(xué)生觀察凸透鏡的成象，讓學(xué)生拿著凸透鏡觀測近出和遠出的`物體，看有什么區(qū)別，極大的豐富了學(xué)生的知識，同時也是知識系統(tǒng)化。同時也告訴了我們老師：有些實驗可以放手讓學(xué)生去體會，總結(jié)，效果會更佳。在課堂45分鐘里，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主地探索、經(jīng)歷體驗和感受，獲得必要知識，教材選用貼近學(xué)生生活實際，具有時代氣息的現(xiàn)象、模型。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材中的例子，非常生動，有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節(jié)時，生動的實例有：“給你一個老花鏡”，“你能測出它的焦距和它的讀數(shù)嗎?”，學(xué)生的積極性特別的高，分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來設(shè)計實驗方案，在教材中這樣的例子很多，學(xué)生對這些新穎的小實驗，很感興趣。
初中物理教學(xué)反思12
講完《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)反思，主要存在以下幾點體會:
�。�1） 對教材進行靈活處理,在備課時對教材進行了重新整合。教材的安排是講完《透鏡》之后，再講《生活中的透鏡》，最后才講《凸透鏡成像規(guī)律》�？紤]到講照相機、投影儀、放大鏡的知識都要用到凸透鏡的成像規(guī)律，因此，我在講完《透鏡》后，直接先學(xué)《凸透鏡成像規(guī)律》，然后再講《生活中的透鏡》，這樣，學(xué)生的理解會更深刻一些。
（2） 處理好探究與知識落實的結(jié)合。探究實驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的'得出，在實驗結(jié)束得出實驗數(shù)據(jù)之后，關(guān)鍵是對數(shù)據(jù)的處理，我在講課時領(lǐng)著學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)分成三部分，一部分是物體放在二倍焦距之處，一部分是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部分是放在焦點之內(nèi)，并且把實驗數(shù)據(jù)結(jié)合著成像進行講解，降低了學(xué)生認知的難度，符合了學(xué)生的認知規(guī)律。
初中物理教學(xué)反思13
識別電路是連接電路、分析電路和進行電路計算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動變阻器和開關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動和開關(guān)的啟閉對電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計了采用“電流流向法”識別電路，利用生動、形象的多媒體動畫展示電路中電流的流向，使電路更加直觀，學(xué)生更容易識別電路。提高學(xué)生識別電路的能力。
電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進行教學(xué)，出示一個串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來，使學(xué)生思維得到完善。同時為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯(lián)電路的識別方法。
分析總結(jié)了識別電路的方法之后對電路進行分類，有開關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動變阻器的電路。對不同類型的電路逐一進行分析歸納，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識別電路的方法。
一、有開關(guān)的電路：利用多媒體展示出電路圖，開關(guān)的開啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個開關(guān)都閉合的情況，一個開關(guān)閉合另一個開關(guān)斷開的情況，原來閉合的開關(guān)斷開，原來斷開的開關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫線路圖，按照電流的流向，利用多媒體動畫展示，生動直觀，特別是對電路的變換，更加具體、形象，把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，動中有靜，靜中有動，易于理解與掌握。
二、有電流表的電路：把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點，進而知道電流表是測通過那個用電器的電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。
三、有電壓表的電路：對照電流表的電路進行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表換成電壓表，對含有電壓表的電路學(xué)生覺得分析困難，但掌握方法后，反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個用電器的'兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理，對物理教學(xué)有極大的促進作用。
四、有滑動變阻器的電路：滑動變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過移動滑動變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動變阻器在電路中的作用，了解滑動變阻器滑片的移動是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路，觀察電路的變化情況，使學(xué)生加深對有滑動變阻器電路的理解與分析。
總之，通過由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類，歸納識別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更加生動、形象，更加直觀，達到事半功倍的效果。
初中物理教學(xué)反思14
物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗對于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和良好的實驗素養(yǎng)的主要手段。物理實驗的教學(xué)有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實驗教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣，所以物理實驗在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用�？墒寝r(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實驗教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。
作為一名農(nóng)村初中物理教師，如何搞好實驗教學(xué)，是大多數(shù)物理教師研究的課題。我認為農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際情景，因材施教，因地制宜。
一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的一般現(xiàn)狀
在初中物理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)約占三分之一的學(xué)生普遍存在物理成績上不去的現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村初中，這個
比例更要大些。其中原因歸結(jié)起來大致有以下幾方面。
1、學(xué)生生源差：由于多方面原因，目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村貧困家庭，家庭經(jīng)濟條件稍好的學(xué)生多數(shù)流動到了辦學(xué)條件好的縣城學(xué)校，而留下來的學(xué)生，由于與自我同等的或者比自我還不如的同學(xué)都離開了農(nóng)村，造成的心中失落感導(dǎo)致他們心理的失衡，動力下降，在學(xué)業(yè)上沒有什么追求和欲望。
2、家庭教育方面：父母是孩子的第一任教師，家庭教育的好壞將直接影響子女今后的發(fā)展。在廣大的農(nóng)村，由于學(xué)生家長所受教育程度普遍不高，家庭教育中的模范教育卻表現(xiàn)得讓人不敢恭維，多種原因?qū)е录彝ソ逃氖�，間接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的低下。
3、社會不良環(huán)境的影響：一個完整的教育體系應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會三方面的有機結(jié)合，其中社會環(huán)境對孩子的影響不容忽視。社會上有一些小學(xué)都未畢業(yè)的人去經(jīng)商，賺了很多錢，發(fā)達了。為此，社會上便傳開了讀書無用論，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。很多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的誘惑，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，每一天利用課外時間去網(wǎng)吧玩游戲，有的甚至逃課去玩，通宵到天亮。試想，這樣的學(xué)生還有什么成績可言。
4、學(xué)生內(nèi)在心理：物理學(xué)科有其說理嚴(yán)密、教學(xué)知識多、單位復(fù)雜等特點。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做包袱，處于被動的應(yīng)付狀態(tài)，缺乏獨立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣。不愿參加物理學(xué)習(xí)活動，對物理學(xué)習(xí)活動常呈對抗心理狀態(tài)，對物理學(xué)習(xí)喪失信心，灰心喪氣，對學(xué)好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄，長期的失敗，致使部分學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí)。
二、加強物理實驗教學(xué)的幾點思考
根據(jù)目前物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，需要做的工作還很多，既要鞏固和完善演示教學(xué)，還要在學(xué)生分組實驗和課外實驗上積極探索、大膽實踐，把實驗教學(xué)早日推上新的臺階，及早填補在實驗教學(xué)上的空白，使演示實驗、學(xué)生分組實驗、課外實驗相互促進、相互提高，共同服務(wù)于實驗教學(xué)，能夠從以下幾個方面進行思考。
(一)做好實驗預(yù)習(xí)、鉆研教材，做好實驗前的準(zhǔn)備
首先，學(xué)生實驗前的準(zhǔn)備。實驗預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進行正確操作、獲得正確結(jié)果、了解演示實驗的前提。經(jīng)過實驗前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確本實驗的目的、原理、方法，列出實驗使用的器材，設(shè)計整理出實驗步驟，還要能根據(jù)實驗要求和需要記錄的數(shù)據(jù)，設(shè)計記錄的表格，這樣在實驗過程中以及觀察演示實驗時才會做到心中有數(shù)，目的明確，從而提高實驗的質(zhì)量。
其次，教師實驗前的準(zhǔn)備。要求實驗前認真閱讀鉆研教材，了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況，了解實驗中可能產(chǎn)生的各種現(xiàn)象存在的問題，了解所要做的實驗根據(jù)的原理，采用的方法，安排的'步驟。教師還要根據(jù)實驗的資料布置一些思考題，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)閱讀思考，加深對原理、方法、步驟的理解。
(二)明確實驗?zāi)康模探o學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察本事
農(nóng)村初中學(xué)生有其自生的特點，在學(xué)習(xí)上受家庭、社會各種因素的影響，很多人對學(xué)習(xí)往往缺乏興趣，增加了教育教學(xué)的難度。為此，在進行實驗教學(xué)時，應(yīng)爭取運用好物理學(xué)科的實驗特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，積極完成實驗教學(xué)。剛開始實驗教學(xué)時，學(xué)生往往無所事事，置身事外，只是一個看客，甚至看也不知看什么。這其實是實驗的目的不明確造成的。初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發(fā)生的變化及條件。
物理實驗中，僅有帶著明確的觀察目的去觀察，才能深入、細致、有效。所以，在實驗過程中必須要緊緊圍繞這個實驗?zāi)康�，積極地把學(xué)生的觀察活動引向正確的方向。要強化學(xué)生有意識的注意使觀察有明確的目的。學(xué)生有了明確的觀察目的，就不會是看看玩玩而已了。觀察本事的培養(yǎng)是一個長期而艱辛的過程，需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生，注意對周圍事物的觀察，讓學(xué)生做生活的有心人，勤于思考、善于觀察，激勵他們觀察的主動性。逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，構(gòu)成良好的觀察方法。讓他們從看熱鬧到看門道。會看，就想動手做，參與到實驗中來。
初中物理教學(xué)反思15
教師的職責(zé)不僅是傳遞知識，更是激勵學(xué)生去思考、理解和創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為研究者，由傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由講述者轉(zhuǎn)化為實驗者。新課改要求教師對自己的課堂教學(xué)進行深入的反思，教師只有認真的反思教學(xué)過程中存在的各種問題和漏洞，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應(yīng)全面審視已有的教育理論和教學(xué)實踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實踐。新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長補短，與時共進。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收教學(xué)中的研究成果，又對自己的教學(xué)不做認真反思，則教學(xué)過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一、對新課引入的反思
新課引入，是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這個環(huán)節(jié)的處理是否恰當(dāng)，對整個課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。良好的新課引入能引起學(xué)生強烈學(xué)習(xí)物理的熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進而主動地參與到物理實驗探究活動中，體會實驗探究的樂趣，取得實驗探究的成功。新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問題引入、講故事引入、利用物理實驗引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。利用哪一種方法引入要按具體的章節(jié)有針對性的'選擇，這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的新課引入方法。例如：在講運動的描述時我用一個歷史故事引入新課，在第一次世界大戰(zhàn)時，有一個法國飛行員正在駕駛飛機在天空飛行，發(fā)現(xiàn)身旁有一個小黑點，飛行員以為是一只小蟲，隨手一抓卻發(fā)現(xiàn)是一顆德國子彈。學(xué)生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可理解，學(xué)生興趣一下就被調(diào)動起來了。又例如，學(xué)習(xí)"牛頓第一運動定律"時，學(xué)生從日常經(jīng)驗出發(fā)往往認為"力是產(chǎn)生運動的原因"。針對這種情況，可以先做一個用力推小車的演示實驗，讓學(xué)生認真觀察。開始學(xué)生看到：用力推小車，小車就運動這一現(xiàn)象。然后教師停止用力推車，學(xué)生發(fā)現(xiàn)車子仍然在運動，經(jīng)過一段時間后，才慢慢地停下來。當(dāng)這一事實出現(xiàn)時，教師可緊追一個"為什么"。當(dāng)學(xué)生通過觀察演示實驗發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗的看法不對時，就會產(chǎn)生探究新規(guī)律的強烈欲望。
二、對新課教學(xué)的反思
1、獲得知識與教學(xué)過程的反思
學(xué)生獲得知識的方式主要有兩種。一種是通過教師的傳授獲得，另一種則是通過實驗探究分析總結(jié)獲得。長期以來，使學(xué)生獲得知識，大多都是通過教師的傳授獲得，認為在一定的時間內(nèi)傳授的知識越多越好，較少顧及求知探理過程中的體驗和情感.重認識結(jié)果，輕探究過程是當(dāng)今初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。有一些實驗課本和實驗用書把實驗的每一步都詳細地告訴了學(xué)生，學(xué)生只要一步步操作就可完成，根本無探究的機會，更不用說有探究過程和體驗，實驗僅僅起到了訓(xùn)練操作技能的作用，而教師也習(xí)慣或樂于這樣做，因為整個教學(xué)過程容易控制，很難有“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象發(fā)生，教學(xué)中很多需要學(xué)生探究的過程被大大簡化，甚至被省略，而把結(jié)果直接傳授給學(xué)生。學(xué)生探理求知的機會被減少，重視的只是對知識的強化記憶，學(xué)習(xí)知識的過程簡化成了記憶過程。達到理想而正確的認識結(jié)果固然重要，但更重要的是獲得知識的過程，絕不應(yīng)當(dāng)只追求結(jié)果。要想使認識的結(jié)果長期有效而適當(dāng)?shù)卦趯戆l(fā)揮作用，那么，支撐這種認識結(jié)果的體驗與情感是不可缺少的，對人的長遠發(fā)展來說這種體驗與情感比認識結(jié)果本身還重要。
2、獲得知識與教學(xué)方法的反思
初中物理教學(xué)方法一般有控制變量法、轉(zhuǎn)換法、積累法、類比法、理想化物理模型、等效替代法、歸納法等。通常教師通過教學(xué)方法的運用使學(xué)生獲得了知識。例如：控制導(dǎo)體的長度和材料不變，研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系等。反過來，通過這些知識的獲得使我們掌握了一種學(xué)習(xí)物理的科學(xué)的方法。在我們遇到類似的新的物理問題時能運用這些方法去認知、去掌握、去解決。所以說掌握物理學(xué)科的科學(xué)方法是物理教學(xué)中智能培養(yǎng)的重要組成部分。
3、課堂教學(xué)過程中師生互動的反思
課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)目標(biāo)是否落實，主要從學(xué)生自己認識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來，因此課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體、以師生互動為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，變教為誘，變學(xué)為思，以導(dǎo)促學(xué)，養(yǎng)成樂學(xué)、活學(xué)、易學(xué)和會學(xué)，主動構(gòu)建自我完善到自主性過渡。師生在課堂教學(xué)中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相協(xié)作的師生關(guān)系，形成教學(xué)相長的民主和諧的氛圍，這里關(guān)鍵是教師的教學(xué)民主意識，教師要放下架子，充分信任和尊重每位學(xué)生，只有這樣，學(xué)生的個性才能得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)的目的要從知識傳授，能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等考慮，突出素質(zhì)的全面提高。師生互動教學(xué)模式：按誘動→互動→導(dǎo)動→自動→創(chuàng)新過程，組織教學(xué)，目的是激起興趣，學(xué)會思考，協(xié)同合作，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。如我在初三研究《液體內(nèi)部壓強》這一章，液體內(nèi)部壓強與那些因素有關(guān)教材上是教師演示的實驗，現(xiàn)在請學(xué)生來演示，此時講臺上是他們朝夕相處的同學(xué)，是他們中的一份子，臺上臺下的距離一下子拉近，同學(xué)們都顯得非常關(guān)心，都能專心致志看同學(xué)的演示，他們都會為臺上的精彩之處感到高興，有時也會為同學(xué)的失誤而惋惜，并會從臺下傳來竊竊私語，提示或?qū)捜莸男β�，此時臺上臺下交融一片。同學(xué)們在愉快的心態(tài)下不知不覺地主動參與了知識的形成過程，更體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達思，以導(dǎo)促學(xué)。
4、課堂練習(xí)設(shè)計的反思
課堂練習(xí)的主要作用是通過練習(xí)后，學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。這些練習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維;同時練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習(xí)量、練習(xí)時間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。那種靠大量的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握知識的練習(xí)和那種只讓學(xué)生掌握知識而忽視學(xué)生能力發(fā)展的練習(xí)不是好練習(xí)。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時要注意以下幾個方面：
(1)練習(xí)要有針對性和代表性。課堂練習(xí)要典型精練，練習(xí)不在乎多，而在于典型、在于精。由于課堂練習(xí)的時間不長，所以必須設(shè)計一些緊扣教學(xué)要求、典型性、啟發(fā)性的題目，使學(xué)生不但將知識熟化，而且要使學(xué)生達到掌握解決一類問題的基本方法及規(guī)律，加深對相關(guān)知識的區(qū)別和理解，使學(xué)生能有效利用時間進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)從而知識點得到鞏固提高，使學(xué)生輕松取得滿意成績，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
(2)課堂練習(xí)可以分為三個梯度：A組題、B組題和C組題，使學(xué)生逐步將知識層面向深推進。A組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目，給出的數(shù)據(jù)盡量簡單，以給大多數(shù)學(xué)生熟練操作、內(nèi)化知識為目的。B組題為一些有點靈活性、綜合性的“跳一跳，夠得著”的題目，主要還是要照顧大多數(shù)學(xué)生。 C組題為一些策略型的題目，使有能力的學(xué)生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地，使他們及時將知識強化。
(3)教師設(shè)計課堂練習(xí)時，應(yīng)適時地變換練習(xí)的形式，不可千篇一律，使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多樣化的練習(xí)。以達到靈活運用知識的目的，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生情境的創(chuàng)設(shè)。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時期研究型、復(fù)合型教師。
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