周長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的周長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
周長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
圓的周長(zhǎng)是小學(xué)階段最后掌握的有關(guān)周長(zhǎng)的知識(shí),此時(shí)學(xué)生已有長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)作基礎(chǔ),學(xué)生已有能力自己去研究這部分知識(shí)。所以,在引入新課時(shí)我利用課件顯示小花狗和小黃狗分別沿著正方形和長(zhǎng)方形的路線跑,先讓學(xué)生觀察并思考:這個(gè)比賽是否公平,它們跑的路程實(shí)際是什么?怎樣求?激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并復(fù)習(xí)周長(zhǎng)知識(shí)。利用問(wèn)題設(shè)下認(rèn)知障礙,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,又為圓周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)打下伏筆。這種“授人以魚,不如授人以漁”的.研究方法對(duì)研究圓的周長(zhǎng)有效,對(duì)發(fā)規(guī)其他知識(shí)也有效,這節(jié)課不單是傳授知識(shí),更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課有兩個(gè)難點(diǎn):如何測(cè)量出圓的周長(zhǎng)?發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些。我采用了逐一突破的方法,層層深入。讓學(xué)生初步感知了“圓的周長(zhǎng)”后,我出示教具繩子、圓片,讓學(xué)生觀察圍成圓的線是一條什么線,這條曲線的長(zhǎng)就是圓的什么。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題揭示圓周長(zhǎng)概念(板書),在揭示了圓周長(zhǎng)概念后,接著師生合作用繞線法、滾動(dòng)法量出圓的周長(zhǎng),教師指導(dǎo)操作要點(diǎn)。最后小組合作用兩種方法量出圓片的周長(zhǎng),充分認(rèn)識(shí)圓周長(zhǎng)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;鸀橹彼枷氲膽(yīng)用使學(xué)生感到必須探索一個(gè)帶有普遍性的規(guī)律,這時(shí)我讓學(xué)生分組討論,圓的周長(zhǎng)與誰(shuí)有關(guān)。再進(jìn)行小組合作研究周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系。
周長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一、 練習(xí)教學(xué)體現(xiàn)“生活化”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。練習(xí)課教學(xué)同樣必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引進(jìn)課堂。一上課,先練習(xí)口算,然后就小明爸爸在院子里圍圓形花池的生活實(shí)例,引入課題,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,充分利用和學(xué)生生活有關(guān)的例子,如操場(chǎng)的周長(zhǎng)與面積,我們學(xué)校的`花壇,讓他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué)”的理念,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,這節(jié)課精心設(shè)計(jì)練習(xí),做到由淺入深,有層次有坡度,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)節(jié)奏明快。先讓學(xué)生畫兩個(gè)圓,找出兩個(gè)圓之間的關(guān)系,通過(guò)計(jì)算進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論的正確性,然后設(shè)計(jì)了兩個(gè)圓之間的不斷移動(dòng)、變化、組合的變式練習(xí)題,發(fā)揮了同一學(xué)習(xí)素材盡可能多的功能,拓寬學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物,并能解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。從課堂上看,絕大部分學(xué)生都能順利完成圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算以及圓環(huán)的面積,部分學(xué)生在老師的啟發(fā)下,通過(guò)努力可以完成最后一題的練習(xí),從而使不同智力水平的學(xué)生達(dá)到智力的自我最佳發(fā)展區(qū)。
三、課堂檢測(cè),提高學(xué)生做題的積極性。
一節(jié)課都是練習(xí),學(xué)生容易疲勞,把練習(xí)題設(shè)計(jì)成測(cè)試題,有利于提高學(xué)生做題的積極性。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一份測(cè)試題。測(cè)試題有填空、判斷、計(jì)算,用卷子的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,由學(xué)生獨(dú)立完成。做完后,在課堂上進(jìn)行對(duì)改,對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的共性問(wèn)題,采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。學(xué)生通過(guò)達(dá)標(biāo)性的獨(dú)立練習(xí),進(jìn)一步強(qiáng)化 “雙基”,找到自身存在的問(wèn)題,全對(duì)的同學(xué)體驗(yàn)了學(xué)習(xí)。
周長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
整節(jié)課,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,有以下四個(gè)特點(diǎn)。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師,因此,上課伊始,我利用學(xué)生最愛看的動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。良好的開始時(shí)成功的一半,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)得津津樂(lè)道。教學(xué)效果很好。
2、要保證基礎(chǔ)知識(shí),也要重視學(xué)習(xí)方式。
周長(zhǎng)計(jì)算的方法可以通過(guò)學(xué)生練習(xí)、集體交流而獲得,但這樣的學(xué)習(xí)缺乏一種主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)的教師一味的教,學(xué)生聽的教學(xué)形式,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,發(fā)現(xiàn)的主體,實(shí)踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,再計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生深刻地理解到求周長(zhǎng)的必要條件,自己做完后與其他同學(xué)交流,同學(xué)間計(jì)算方法得到交流和互補(bǔ)。課本例題變成練一練,讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué),以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。正方形的`周長(zhǎng)計(jì)算相對(duì)容易些,學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法,并能強(qiáng)烈地感受到用乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。通過(guò)比較歸納,讓學(xué)生進(jìn)一步明確求圖形周長(zhǎng)的必要條件,理清幾種思路,并合理?yè)駜?yōu)。
3、要方法多樣化,也要方法優(yōu)化。
對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,教材并未說(shuō)明哪一種是最好的,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇,每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅,這樣做到了不同的人得到不同的發(fā)展。 通過(guò)交流想法,讓學(xué)生理解算理。用連加計(jì)算是基礎(chǔ),用長(zhǎng)乘2加上寬乘2是進(jìn)步,用長(zhǎng)加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對(duì)于長(zhǎng)+寬的理解是個(gè)難點(diǎn)。方法的優(yōu)化上雖說(shuō)學(xué)生喜歡哪種就哪種,但老師應(yīng)有所提煉,讓學(xué)生感受到第3種最簡(jiǎn)便。在練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生用第3種方法,當(dāng)然,對(duì)一些不善于用周長(zhǎng)公式計(jì)算的學(xué)生,也不必強(qiáng)求統(tǒng)一,隨著計(jì)算周長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累,他們慢慢也能悟出周長(zhǎng)公式的意義的。
4、要考慮練習(xí)的層次性,也要兼顧應(yīng)用的多樣性。
只有通過(guò)相應(yīng)的練習(xí),才能更好地鞏固新知,形成技能。我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的練習(xí)過(guò)程,激發(fā)了運(yùn)用知識(shí)的激情。
第一個(gè)層次是基本的填空題和選擇題;
第二個(gè)層次是簡(jiǎn)單算算,使學(xué)生明確計(jì)算周長(zhǎng)的必要條件,練習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法;
第三個(gè)層次是生活中的問(wèn)題,學(xué)生靈活運(yùn)用周長(zhǎng)的計(jì)算方法,解決不同程度的問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。練習(xí)安排要注重層次性,還要同時(shí)滲透多樣性,讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識(shí)可以解決不同類型的問(wèn)題,進(jìn)一步提高解題能力。 教學(xué)的過(guò)程是一種境界,那就是要把學(xué)生推向采石場(chǎng),令其主動(dòng)地去探求尋覓知識(shí)。課堂無(wú)法做到完美,但只要把一些學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法落實(shí)到細(xì)節(jié)處,那必定是有效的課堂。
周長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于,這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ),所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。在課堂上,首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長(zhǎng)”這兩個(gè)詞語(yǔ);再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習(xí)題上的圖形,進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng),從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度;接著讓學(xué)生找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng),并且用手摸一摸它的周長(zhǎng),拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的'感性認(rèn)識(shí),初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義;最后讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算,讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí),計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及知識(shí)的拓展延伸。
通過(guò)以上“看、摸、描、量”活動(dòng)的操作,引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢,學(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái),加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問(wèn):通過(guò)剛才的活動(dòng),現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎?
學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上,積極發(fā)言,描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),然后教師總結(jié)并在黑板上板書:封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。接著課件出示:找圖形的周長(zhǎng)﹑比眼力活動(dòng)加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
總之,在這節(jié)課中,我讓學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng),自己感悟、獲取周長(zhǎng)的概念。從“看”到“指”從“ 指” 到“ 描”又從“描”到“量”。不斷更新的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了挑戰(zhàn),使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,學(xué)習(xí)效果好。但其中也存在一些問(wèn)題。
如我想通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境導(dǎo)入新課,但由于課件出現(xiàn)一點(diǎn)小麻煩,心里著急,也就沒(méi)能很好、充分地利用好課件進(jìn)行導(dǎo)入,對(duì)教材沒(méi)把握好,學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得不是很好,導(dǎo)致學(xué)生后來(lái)對(duì)“周長(zhǎng)”這一抽象概念還是有所模糊。同時(shí),由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,所以對(duì)課堂出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況并不能很好地處理。
周長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
這節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,合理設(shè)計(jì)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索交流的學(xué)習(xí)氛圍,精心搭建求知的舞臺(tái), 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識(shí)的形成過(guò)程!
回顧本節(jié)課的教學(xué),我通過(guò)學(xué)校新操場(chǎng)的一周的邊線等活動(dòng)引入新課,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。三年級(jí)的學(xué)生要建立周長(zhǎng)的概念,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn)。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索圖形周長(zhǎng)測(cè)量策略的過(guò)程,體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程,享受成功的喜悅。在讓學(xué)生自主體驗(yàn)周長(zhǎng)意義的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的測(cè)量活動(dòng),其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,如名片的周長(zhǎng)等;有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,如樹葉、硬幣周長(zhǎng)等的'測(cè)量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中,我完全放手,讓學(xué)生充分討論交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間,讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,這樣,努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。
本節(jié)課我感覺最遺憾還是小組合作,讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長(zhǎng),雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
周長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先我結(jié)合“地磚的周長(zhǎng)”這一情境引入,著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,動(dòng)腦能力,學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,從而使學(xué)生進(jìn)一步感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),因此在學(xué)習(xí)本課時(shí),我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與,在學(xué)習(xí)探究中展示自己。對(duì)周長(zhǎng)的計(jì)算,允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,這樣學(xué)生易于理解,學(xué)得也容易。
其次在探究過(guò)程中,學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。教師能夠充分提供給學(xué)生機(jī)會(huì),使學(xué)生在激烈的討論、大膽的匯報(bào)中產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生在活動(dòng)中親自感知,親自體驗(yàn),使得課堂真正做到活動(dòng)化、自主化,切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)軌道、限制學(xué)生思維空間的弊端。學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為師生、生生的互動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。
另外,鞏固練習(xí)要敢于放手學(xué)生獨(dú)立思考和解本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的'教學(xué)思想,不僅僅滿足于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形,更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與圖形知識(shí)的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,合作交流,等一系列活動(dòng),發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓,讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。決問(wèn)題,不要害怕錯(cuò)誤。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,因?yàn)檎叫问且环N特殊的長(zhǎng)方形,所以我在教學(xué)中就放手讓學(xué)生自己去探究正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
當(dāng)然在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足之處:一節(jié)課容量雖然大,但有些慌,給學(xué)生充分動(dòng)手和獨(dú)立思考的時(shí)間有點(diǎn)少;課堂中,還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,并學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言,學(xué)會(huì)質(zhì)疑;學(xué)生在做題時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)審題的習(xí)慣。
周長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
教材分析:
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓周長(zhǎng)的概念和圓的基本特征的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以小組合作的方式,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,自學(xué)自知圓周率,從而總結(jié)探究出求圓的周長(zhǎng)的公式。另一方面提高學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的探索過(guò)程,理解圓周率的意義,掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的公式,能運(yùn)用圓周長(zhǎng)公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.讓學(xué)生理解圓周率的含義,熟記圓周率的近似值,結(jié)合圓周率的教學(xué),感受數(shù)學(xué)文化,激發(fā)愛國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)多種數(shù)學(xué)活動(dòng)推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式,能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn):
圓的周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的探討。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、線、尺、塑膠板上剪下的直徑大小不一的圓、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、計(jì)算器等。
教學(xué)過(guò)程:
一、把準(zhǔn)認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。
1.談話:同學(xué)們,知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的動(dòng)畫片,今天,老師把它倆帶到了我們的課堂。聽:(課件播放故事:在一個(gè)天氣晴朗的'日子里,喜羊羊和灰太狼舉行跑步比賽,喜羊羊沿正方形路線跑,灰太狼沿圓形路線跑,一圈過(guò)后,它們又同時(shí)回到了起點(diǎn)。此時(shí),它倆正為誰(shuí)走的路程長(zhǎng)而爭(zhēng)論不休。同學(xué)們,你們認(rèn)為呢?)(學(xué)生進(jìn)行猜測(cè))
2.要想確定它倆究竟誰(shuí)跑的路程長(zhǎng),可怎么做?(生:先求出正方形和圓形的周長(zhǎng),再進(jìn)行比較。)
3.指名一生說(shuō)說(shuō)正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法:(生:邊長(zhǎng)4=周長(zhǎng))今天這節(jié)課,我們一起來(lái)研究圓的周長(zhǎng)。(揭示課題:圓的周長(zhǎng))
二、經(jīng)歷探究全程,驗(yàn)證猜想發(fā)現(xiàn)。
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)圓周長(zhǎng)的含義并初步感知圓周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系。
1.談話:那什么是圓的周長(zhǎng)呢?(課件出示3個(gè)車輪)
2.師:上面的3個(gè)數(shù)據(jù)是表示什么的?(生:圓的直徑)英寸是什么意思?(學(xué)生看書回答)
周長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。”所以,我在教學(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的情境,整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中,通過(guò)觀察、操作,親身體驗(yàn)、充分感受理解周長(zhǎng)的含義。依據(jù)教材所提示的材料,我充分利用多媒體課件,合理的補(bǔ)充了新的信息資源,并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。本課通過(guò)測(cè)量腰圍、蠶寶寶圍繞桑葉作運(yùn)動(dòng),初步感知蠶寶寶的運(yùn)動(dòng)路線就是樹葉的周長(zhǎng);然后對(duì)樹葉一周的邊線進(jìn)行觀察,明確這條邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。這里沒(méi)有給出周長(zhǎng)的定義,而是通過(guò)生活中這兩個(gè)具體事例,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作,在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算,進(jìn)一步理解周長(zhǎng),知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng),并會(huì)用自己的話說(shuō)出各種平面圖形的周長(zhǎng)。此外,還組織相應(yīng)的討論和交流,進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的`認(rèn)識(shí)。這樣安排,一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際,另一方面為探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。反觀教學(xué)過(guò)程,旨在突出以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,感受周長(zhǎng)
“數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的欲望。
2、感知周長(zhǎng),理解概念
可以設(shè)置幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)描一描、畫一畫、找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)感受物體的周長(zhǎng),學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上,建立周長(zhǎng)的概念。
3、引導(dǎo)探究,計(jì)算周長(zhǎng)
曲線圖形的周長(zhǎng)是難點(diǎn),教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、探究,找出測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)的一般方法:可以用線圍一周,這條線的長(zhǎng)就是樹葉的周長(zhǎng)。討論三角形的周長(zhǎng)如何計(jì)算(三條邊的長(zhǎng)度之和),長(zhǎng)方形或四邊形呢?(四條邊的長(zhǎng)度之和),然后口算它們的周長(zhǎng),匯報(bào)計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。為以后的學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形等周長(zhǎng)的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),
4、 深化認(rèn)識(shí),拓展延伸。
數(shù)學(xué)課堂離不開練習(xí),而有梯度的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí),而且能讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。通過(guò)練習(xí)的設(shè)計(jì),使學(xué)生鞏固周長(zhǎng)的概念,逐步引出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化、平移的方法來(lái)解決較難的問(wèn)題。
總之,惟有讓學(xué)生真切感受到“什么是周長(zhǎng)”,經(jīng)歷一種生活體驗(yàn),才能讓學(xué)生對(duì)原來(lái)所認(rèn)識(shí)的“周長(zhǎng)”達(dá)到真正的“數(shù)學(xué)抽象”,才能真正理解和掌握“周長(zhǎng)”的含義,我通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、小組合作探究等形式,使學(xué)生理解和掌握周長(zhǎng)的含義。而這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過(guò)程性目標(biāo)中學(xué)生“體驗(yàn)”的價(jià)值所在。
周長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí),知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上,進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。
本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程,主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。
本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究,合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)分工,學(xué)會(huì)分享。
本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍;始終以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)他們積極的參與其中,自主學(xué)習(xí),作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人;盡量授之于學(xué)習(xí)方法,讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè);不斷的滲透數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生變的會(huì)寫、會(huì)做、會(huì)思考;正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí),以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo);進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情及學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課靈活性較強(qiáng),希望看到學(xué)生的`不同閃光點(diǎn),看到他們的創(chuàng)新火花,看到他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的笑臉。
本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來(lái)完成小學(xué)高年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)工作,課后,感覺——一個(gè)字“差”,三個(gè)字“真的差”。
一差:不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話筒上課,我與它的配合太不默契了。低頭聲大,抬頭聲小,占據(jù)了我的一些大腦空間;我的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體聯(lián)系密切,因?yàn)殒I盤鼠標(biāo)放置在一個(gè)角落,每次使用得提前占用一些時(shí)間,教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢;學(xué)生與聽課教師的層面不能一眼看到,使我不能及時(shí)觀察到教師的表情,不能及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略。
二差:不能很好的與學(xué)生進(jìn)行配合。陌生的學(xué)生,盡管短暫的了解,但是還是知之甚少。就拿這個(gè)來(lái)說(shuō)吧:看大屏幕,自讀小故事。學(xué)生卻大聲齊讀開來(lái),一個(gè)可以由學(xué)生自己感悟的知識(shí),自讀就可以了,聽到學(xué)生的聲音,我又不好意思打斷他們,只能任由他們讀下去。
三差:不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問(wèn)題。問(wèn)題較為粗略,學(xué)生答題有理解上的困難;卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。
四差:學(xué)生的活動(dòng)交流自主合作學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時(shí)間,讓學(xué)生去合作交流,最終得到本課的重點(diǎn)知識(shí),但經(jīng)過(guò)學(xué)生的活動(dòng),為了節(jié)省時(shí)間,我代替他們把活動(dòng)的結(jié)果利用計(jì)算機(jī)這一媒體展示出來(lái),我想,這是錯(cuò)的。不過(guò),孩子們真的,沒(méi)有發(fā)現(xiàn),我的設(shè)計(jì)只能落空。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識(shí)。
五差:自己多年的山村教學(xué),已經(jīng)把自己的語(yǔ)言,神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。沒(méi)有更多的流暢的教學(xué)語(yǔ)言,沒(méi)有激勵(lì)的話語(yǔ)。自己的言行,會(huì)犯下些許的小錯(cuò)誤。
不想再多說(shuō)什么,只想默默的思考。為什么自己的精心設(shè)計(jì)卻沒(méi)有在學(xué)生身上閃現(xiàn)?還是因?yàn)樽约旱脑O(shè)計(jì)根本不夠精心?
周長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和富有個(gè)性的過(guò)程。”也就是說(shuō),學(xué)生學(xué)遠(yuǎn)的周長(zhǎng)習(xí)數(shù)學(xué)并非單純的依賴模仿和記憶,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)上學(xué)生主體富有思考性的探索過(guò)程。所以,數(shù)學(xué)知識(shí)的探索軌跡,作為學(xué)生是否主動(dòng)參與的標(biāo)志,展現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
本節(jié)課探究的課題“圓的周長(zhǎng)”,借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長(zhǎng)意義”的理解,立足于學(xué)生的.親身體驗(yàn)和自由表達(dá);“圓周長(zhǎng)公式”的建構(gòu),則是借助于學(xué)生主體的測(cè)量、計(jì)算、自學(xué)、推導(dǎo)、論證等充分的實(shí)踐活動(dòng)而展開的。可以說(shuō),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn),都是學(xué)生自主探索的成果,而不是學(xué)生被動(dòng)接受的結(jié)論。探索,作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在本節(jié)課的教學(xué)中達(dá)到了最大化。
課堂上,生動(dòng)有趣的探索內(nèi)容,可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗(yàn);開放寬松的課堂環(huán)境,可以給予學(xué)生充分的人文自由;恰到好處的鼓舞激勵(lì),可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的人文尊嚴(yán);各抒己見的思想交鋒,可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng);標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識(shí)表達(dá),可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木?課堂生活的親生經(jīng)歷,可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德。 “你還想知道哪些關(guān)于圓的知識(shí)呢?”“究竟什么是圓的周長(zhǎng)呢?誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)?”“請(qǐng)你大膽猜想,圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)呢?”“究竟圓周長(zhǎng)與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢?下面,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。”“要求圓周長(zhǎng),只要知道什么就可以了?請(qǐng)舉例證明你的想法!倍际翘剿鬟^(guò)程中人文交融的真實(shí)體現(xiàn)。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,知識(shí)的探索是一條明線,它在課堂中的存在形式是“貫穿”;人文的交融是一條暗線,它在課堂中的存在形式是“滲透”;筆者認(rèn)為,只有兩者有機(jī)整合,讓課堂成為“自主探究”與“人文交融”的平臺(tái),才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)“關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí),著眼學(xué)生未來(lái)”的宗旨。
周長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
一、《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)案例
課堂教學(xué)中開發(fā)人的創(chuàng)造力,培養(yǎng)新一代人的創(chuàng)新素質(zhì),是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育提出的新需求。結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中我進(jìn)行了合作式學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與探索,初步嘗試了這種學(xué)習(xí)方式給課堂帶來(lái)的異常效果。
案例簡(jiǎn)介:
《圓的周長(zhǎng)》是人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的一節(jié)內(nèi)容。它作為學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)圓的第一個(gè)研究圓的有關(guān)知識(shí),是學(xué)生在學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)之后進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生對(duì)圓的特點(diǎn)有了認(rèn)識(shí)。基于此,我以實(shí)物為探究素材,從創(chuàng)設(shè)聯(lián)系整節(jié)課的一個(gè)活動(dòng)為主線,小組分工合作為主體,及時(shí)、適時(shí)質(zhì)疑為主點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。
二、案例片段描述
實(shí)踐活動(dòng):小組分工合作推導(dǎo)圓的.周長(zhǎng)公式。
師:你知道什么是圓的周長(zhǎng)嗎?你有什么好辦法測(cè)量它?
生1:我用繩子纏繞圓一周后量繩子的長(zhǎng)度。
生2:我將圓形物體放在尺子上作好標(biāo)記滾動(dòng)圓一周測(cè)其周長(zhǎng)。
...... 師:讓學(xué)生用自己的方法測(cè)實(shí)物的周長(zhǎng),并讓學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系?
生:相互交流出圓的周長(zhǎng)與直徑(或半徑)有關(guān)。
師:引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量四種不同圓形物體的周長(zhǎng)與直徑,看一看有什么關(guān)系(比值)?(給學(xué)生一定的活動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生測(cè)完周長(zhǎng),再測(cè)直徑,再記錄。)
師:觀察到學(xué)生這樣做有困難,提出有什么好的辦法解決?
生:我們幾個(gè)合作會(huì)又快又好。
師:指導(dǎo)學(xué)生分工合作測(cè)周長(zhǎng)、直徑。
生:討論交流出:同一圓中:圓的直徑越長(zhǎng),它的周長(zhǎng)越長(zhǎng)。
師:及時(shí)質(zhì)疑:小的物體可用你們的方法測(cè)出來(lái),開頭(情境導(dǎo)入)小灰兔和小白兔比賽跑的跑道還能用你們的方法測(cè)嗎?怎么辦?
生:根據(jù)老師的引導(dǎo),用計(jì)算器算出圓的周長(zhǎng)與它的直徑的比值,談?wù)摻涣鞒鏊愕玫慕Y(jié)果,發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的規(guī)律,推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。
教學(xué)反思:
1.合作會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種團(tuán)隊(duì)精神,會(huì)使問(wèn)題的解決淺而簡(jiǎn)易。針對(duì)于此,在教學(xué)時(shí),我故意設(shè)計(jì)先讓學(xué)生單獨(dú)完成測(cè)量周長(zhǎng)、直徑并記錄的任務(wù),讓學(xué)生自然地感受到
周長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
教材結(jié)合求“地磚的周長(zhǎng)”這一情境引入,學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,從而使學(xué)生進(jìn)一步感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),教師要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與,在學(xué)習(xí)探究中展示自己的這節(jié)課我感覺上得很輕松,我讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中感悟周長(zhǎng),對(duì)周長(zhǎng)的計(jì)算要結(jié)合具體的情境,允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,這樣學(xué)生易于理解,學(xué)得也容易。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
《地磚的周長(zhǎng)》教學(xué)反思
在這節(jié)課上,我先讓同學(xué)們回顧了一下長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,然后引入新課。我們教室的地磚就是正方形的,而且尺寸與書上的.例題也一致,正是現(xiàn)成的教學(xué)資源。于是我組織孩子們進(jìn)行了測(cè)量地磚的實(shí)際活動(dòng)。
我讓孩子們以小組為單位活動(dòng)。首先提出了活動(dòng)要求:要先商量怎么量,在測(cè)量的時(shí)候直尺的長(zhǎng)度不夠怎么辦;還要明確分工,然后再開始測(cè)量。在測(cè)量過(guò)程中,同學(xué)們的興致非常高,熱烈而有序。有的同學(xué)拿直尺量,有的做記號(hào),有的記錄…最后測(cè)量出地磚的邊長(zhǎng)是60厘米。
當(dāng)我讓同學(xué)們思考,應(yīng)該怎樣計(jì)算正方形周長(zhǎng)的時(shí)候,也出現(xiàn)了一點(diǎn)小意外。有同學(xué)提出了60+60+60+60來(lái)計(jì)算,接著馬上又有人提出:4個(gè)60相加就是4乘60,得240。這兩種都屬于常規(guī)方法,在課本上都有呈現(xiàn)。但是接著,又有同學(xué)提出,可以用60乘2再乘2。我還沒(méi)有給予評(píng)價(jià),就有孩子舉手說(shuō),乘2再乘2不就是乘4嘛!本來(lái)這個(gè)問(wèn)題也就這樣帶過(guò)去了,可是又有同學(xué)發(fā)表了自己的想法:60加60的和再乘2。這時(shí)我索性把這幾種方法都板書在黑板上,依次讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們表示的含義,再在小組內(nèi)交流。最后得出簡(jiǎn)便的方法并用公式總結(jié)出來(lái)。再這里我還順勢(shì)給同學(xué)們滲透了“正方形是特殊的長(zhǎng)方形”這一知識(shí),同學(xué)們也較容易就接受了。
本節(jié)課,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,合作交流等一系列活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷一次知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程,效果還是不錯(cuò)的。
周長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
在教授這節(jié)課以前我一直在考慮這樣一個(gè)問(wèn)題,對(duì)于剛剛升入三年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō),要理解、掌握長(zhǎng)方形和正方形這樣一個(gè)抽象的概念就已經(jīng)很勉強(qiáng)了,更何況要求他們?nèi)ビ?jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
那么怎么使抽象變形象,幫助學(xué)生在頭腦中形成概念就是我這節(jié)課要達(dá)到的最終目的了!
要把這節(jié)課上得形象,上得有聲有色,上完以后使長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的概念、公式推導(dǎo)過(guò)程深深印入學(xué)生們的腦海我在備課時(shí)考慮到如果能充分利用學(xué)生好動(dòng)、活潑的天性,使用形象的學(xué)具并配以多媒體課件的動(dòng)畫效果應(yīng)該能起到事半功倍的作用。因此在課堂上我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,讓他們站在課堂的主導(dǎo)地位上,讓他們想學(xué)、要學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,發(fā)現(xiàn)的主體,實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提供嘗試探索的空間,使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí),能主動(dòng)從不同方面,不同角度思考問(wèn)題,尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練,使不同的想法,不同的觀點(diǎn)激烈交鋒,在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
縱觀本課,從周長(zhǎng)概念的歸納,到長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法及公式的`探究歸納,再到課末的匯報(bào)小結(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是學(xué)生尋求答案、解決問(wèn)題的過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過(guò)程,而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效益,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)
周長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
今天,和孩子們一起玩《周長(zhǎng)是多少》。教材上安排了圍一圍、擺一擺、拼一拼、量一量、估一估這樣5個(gè)活動(dòng),是建立在孩子們對(duì)周長(zhǎng)的概念、對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行教學(xué)的。活動(dòng)很豐富,我叮囑自己在課堂上一定要將各活動(dòng)連接得緊湊些,否則一定來(lái)不及。要求孩子們帶的材料有:一根細(xì)線,4根3厘米、4根5厘米的小棒,12個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形。課前檢查了材料是否帶齊的情況,令人滿意,看來(lái),孩子們對(duì)于操作,有著百般的好奇與熱情!
圍一圍我以為孩子們會(huì)圍出許多精彩的作品,可是,我有點(diǎn)期望過(guò)高了,走過(guò)第一排,映入我眼簾的不是長(zhǎng)方形就是正方形,想必這兩天接觸得太多;然后有點(diǎn)創(chuàng)意的便是圓、三角形、橢圓;再有就是心形,看來(lái)孩子們腦海中的圖形比較貧乏。我對(duì)他們說(shuō):在美術(shù)課上,你們得多積累些美麗的圖形。提醒孩子們圍的圖形必須首尾相連后,我問(wèn)孩子們:范老師現(xiàn)在想知道你們圍的圖形的周長(zhǎng)是多少,怎么量最方便?大家都迅速地拉直細(xì)線,告訴我:量!呵呵,化曲為直的數(shù)學(xué)思想顯然已經(jīng)根深蒂固了!
擺一擺考慮擺法比較多,我讓孩子們小小組合作擺,由小小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。這樣一會(huì)交流起來(lái)會(huì)節(jié)省不少時(shí)間,我把課前就設(shè)計(jì)好的表格掛在黑板上供孩子們參考。小組力量的.確比較強(qiáng)大,沒(méi)過(guò)多久,孩子們已經(jīng)收集了多種擺法。根據(jù)孩子們的回答,我逐漸將不同的擺法填入表格,然后再讓孩子們根據(jù)表格觀察得出規(guī)律。不得不記錄下這樣一種聲音,黃佳豪如獲至寶地告訴大家:擺得時(shí)候,要先確定寬,這樣擺起來(lái)特別方便。
數(shù)學(xué)真的需要?jiǎng)邮,因(yàn)殡S時(shí)能獲得別樣的智慧。
拼一拼利用12個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼出不同形狀的的圖形。這個(gè)活動(dòng)顯然又上升了一個(gè)層次,是一個(gè)更能發(fā)展孩子數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)了。
我還是借用了小小組的力量,組織形式與擺一擺類似,同樣為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一張表格。我還建議孩子們?cè)诩埳袭嬕划,旨在培養(yǎng)他們養(yǎng)成畫圖解決問(wèn)題的能力,畢竟太直觀的東西還是得漸漸抽象起來(lái),或許畫圖就是一個(gè)很好的過(guò)渡橋梁。根據(jù)孩子們的回答,我有序地填完表格,期望著我的有序能潛移默化地提示到孩子,讓他們也意識(shí)到拼的時(shí)候要注意有序。接著就問(wèn)孩子們:都是用12個(gè)小正方體拼出來(lái)的長(zhǎng)方形,周長(zhǎng)怎么會(huì)不一樣呢?在這3種長(zhǎng)方形里,它們的周長(zhǎng)哪個(gè)最長(zhǎng),哪個(gè)最短?顧拓說(shuō):我是通過(guò)口算比較的。陸希學(xué)說(shuō):從表格中,我能發(fā)現(xiàn)寬越短,周長(zhǎng)越長(zhǎng),寬越長(zhǎng),周長(zhǎng)越短。丁江濤說(shuō):我從拼的圖形中一眼就看出了,擺成1排的,邊長(zhǎng)全部在外面,周長(zhǎng)肯定最長(zhǎng),擺成2排的,有幾條邊藏里面了,周長(zhǎng)開始變短,擺成3排的,藏在里面的邊最多,周長(zhǎng)肯定最短。一大段的話沒(méi)聽起來(lái)像是在繞口令,語(yǔ)言也并不規(guī)范,卻是多么的有思考價(jià)值,他已經(jīng)觸摸到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)不是嗎?我喜歡孩子們這么有創(chuàng)意地去思考。我覺得,在課堂上根本就不需要強(qiáng)調(diào)大家步伐一致地向前行走,跑著跳著才更彰顯活力。
量一量或許移一移的方法,我在上星期多次提及,所以在今天完成書上任務(wù)時(shí),很多孩子已經(jīng)能應(yīng)用自如了,因此講解起來(lái)并不費(fèi)時(shí)。我也不反對(duì)一部分孩子運(yùn)用一段一段地進(jìn)行測(cè)量再相加的方法,腳踏實(shí)地本來(lái)就是一種不可丟棄的風(fēng)格。在孩子們經(jīng)歷測(cè)量周長(zhǎng)的全過(guò)程中,我只是反復(fù)地提醒孩子們測(cè)量要細(xì)心,一定不可忽視直尺上的數(shù)寶寶們,一步錯(cuò)將全盤皆輸!
估一估數(shù)學(xué)終將會(huì)與生活接軌,估一估,在我們的生活中大有作用,我希望孩子們通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng),能更為深刻地感受到。我準(zhǔn)備了一些物品供孩子們估計(jì),孩子們興趣高漲,紛紛都想試一試,盡管有些孩子估計(jì)得不夠準(zhǔn)確,但參與就是一種學(xué)習(xí)熱情,有了這樣的動(dòng)力,相信估計(jì)能力也會(huì)逐步提高。我覺得這種活動(dòng)就是為孩子們提供了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),可以讓孩子對(duì)周長(zhǎng)有更深的理解,也能讓孩子真實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,并感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。所以,這樣的活動(dòng)是有意義的!
周長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、
自主探索、合作交流等,都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。”也這就是說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)并非單純的依賴模仿和記憶,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)上學(xué)生主體富有思考性的探索過(guò)程。所以,激趣——?jiǎng)邮植僮鳌聹y(cè)——驗(yàn)證——自學(xué)——實(shí)踐為主線,展現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,以景激趣。
吳正憲老師說(shuō)過(guò):情境應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和生活,設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題情境,盡快進(jìn)入數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在本節(jié)課開始,我利用本班學(xué)生剛剛進(jìn)行的“少年強(qiáng)”推鐵環(huán)比賽的場(chǎng)景,引起學(xué)生的注意和興趣,并提出了以下問(wèn)題:“鐵環(huán)是什么形狀,關(guān)于圓形你們都知道什么?你們還想知道圓的什么知識(shí)?”這樣的設(shè)計(jì),既復(fù)習(xí)了圓的知識(shí),又提出了新的問(wèn)題,引入課題。
二、動(dòng)手操作、猜測(cè)、驗(yàn)證,構(gòu)建圓的周長(zhǎng)公式。
借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生動(dòng)手“摸”理解“圓周長(zhǎng)意義”,立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá);“圓周長(zhǎng)公式”的.建構(gòu),則是借助于學(xué)生主體的測(cè)量、計(jì)算、自學(xué)、推導(dǎo)、論證等充分的實(shí)踐活動(dòng)而展開的?梢哉f(shuō),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn),都是學(xué)生自主探索的成果,而不是學(xué)生被動(dòng)接受的結(jié)論。探索,作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在本節(jié)課的教學(xué)中達(dá)到了最大化。
三、數(shù)學(xué)史的設(shè)計(jì),拓寬了學(xué)生是視野,滲透了愛國(guó)思想。
本節(jié)課圓周率是一個(gè)重點(diǎn),為了讓學(xué)生充分了解圓周率,我不惜
占用了三張幻燈片的時(shí)間,讓學(xué)生充分了解它的的來(lái)歷,感受數(shù)學(xué)的奧秘和數(shù)學(xué)家的偉大。同時(shí)潛移默化的滲透了愛國(guó)思想。
四、面向團(tuán)體學(xué)生,設(shè)計(jì)梯度練習(xí)。
20xx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要面向全體學(xué)生,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此,我設(shè)計(jì)“闖關(guān)練習(xí)”。第一關(guān)“數(shù)學(xué)小醫(yī)生”為基本知識(shí)的辨析,面向全體學(xué)生;第二關(guān)“數(shù)學(xué)小能手”共兩題,也是基本技能的檢驗(yàn),適合80%的學(xué)生。第三關(guān)“學(xué)以致用”利用前面的基本知識(shí)和基本技能,解決實(shí)際問(wèn)題,該問(wèn)題照應(yīng)課前的“推鐵環(huán)”情境,體現(xiàn)了綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練,適合50%的學(xué)生。
存在的問(wèn)題:
1、本節(jié)課容量太大,學(xué)生思考的時(shí)間較少。本節(jié)課以動(dòng)手操作、實(shí)踐驗(yàn)證等學(xué)生活動(dòng)為主,因此,在公式推導(dǎo)的過(guò)程中,占用了大量的時(shí)間,留給學(xué)生消化和吸收的時(shí)間相對(duì)來(lái)講就少了,因此,本節(jié)課顯得容量太大,太擠、學(xué)生思考的時(shí)間較少,理解的時(shí)間也較少。
2、學(xué)生積極性不高,發(fā)言的不夠積極。分析原因,可能聽課老師較多,有點(diǎn)放不開,另外,內(nèi)容多,節(jié)奏快,學(xué)生消化不夠,反應(yīng)沒(méi)得跟上等。
總之,本節(jié)課有得有失,我會(huì)認(rèn)真反思,積極向其他教師學(xué)習(xí),廣泛聽取意見和建議,不斷完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì),用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、積極互動(dòng)、積極思考的課堂。
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