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        課文《稱(chēng)贊》的教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-16 15:03:34 教學(xué)反思 我要投稿

        課文《稱(chēng)贊》的教學(xué)反思(9篇)

          身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的課文《稱(chēng)贊》的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

        課文《稱(chēng)贊》的教學(xué)反思(9篇)

        課文《稱(chēng)贊》的教學(xué)反思1

          校教研活動(dòng)上,我執(zhí)教了人教版第三冊(cè)的新課文《稱(chēng)贊》。《稱(chēng)贊》這是一個(gè)很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱(chēng)贊了他,使他有了自信;小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。可見(jiàn),“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇!愛(ài)聽(tīng)好話(huà),這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人們的正常需在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱(chēng)贊,得到別人的肯定。聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文,讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人,是非常有意義的。為了讓學(xué)生真正體會(huì)互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè),本人有意識(shí)安排如下環(huán)節(jié):

          朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。感受小刺猬之真誠(chéng)。體驗(yàn)小刺猬之真誠(chéng)。

          如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,體驗(yàn)人物的心情,我讓學(xué)生進(jìn)行了口頭練習(xí)表?yè)P(yáng)同學(xué)和做心情卡,把表?yè)P(yáng)的對(duì)象和內(nèi)容概括出來(lái),并隨機(jī)采訪(fǎng)被表?yè)P(yáng)的`同學(xué)受到稱(chēng)贊后的感受。讓學(xué)生感受“稱(chēng)贊”給被稱(chēng)贊者帶來(lái)的變化。體會(huì)“稱(chēng)贊”給稱(chēng)贊者帶來(lái)的收獲。體會(huì)互相稱(chēng)贊來(lái)的無(wú)比喜悅。

          總之:整節(jié)課學(xué)生既獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),又在情感上受到了熏陶和感染。本人對(duì)課堂教學(xué)的組織,既是巧妙的,又是扎實(shí)的。

          但教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn):

          1、圍繞“稱(chēng)贊”這一主題教師的語(yǔ)言魅力有待加強(qiáng)。

          2、學(xué)生課文朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)還不夠

          諸多的不足和遺憾,使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機(jī)。

          雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示:請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕是極其微小的進(jìn)步,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

        課文《稱(chēng)贊》的教學(xué)反思2

          “稱(chēng)贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí),我們常常在使用“稱(chēng)贊”,但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話(huà)”,先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)畫(huà)畫(huà)得好、字寫(xiě)得好的小朋友,再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),并讓受稱(chēng)贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q(chēng)贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎(jiǎng),明白“稱(chēng)贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng),讓學(xué)生親身感受“稱(chēng)贊”帶來(lái)的好心情,從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

          學(xué)習(xí)課文后,學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,親身體驗(yàn)稱(chēng)贊的魅力,我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè):下課(或回家)后,學(xué)著稱(chēng)贊身邊的`人,并試著做一件好事,把受到的稱(chēng)贊記錄下來(lái),做成一張可愛(ài)的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計(jì)了一下,馬上就有十幾位同學(xué)身體力行,去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天,我閱讀學(xué)生制作的心情卡,發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫(xiě)到了受到某某同學(xué)的稱(chēng)贊,心里很高興。也有許多同學(xué)寫(xiě)到在自己不如意的時(shí)候,受到某某的鼓勵(lì),有了自信,以后一定會(huì)更加努力的?磥(lái),孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱(chēng)贊的無(wú)窮魅力。

          )讀中悟意,讀中悟情。

          朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。

          如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果!边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,體驗(yàn)人物的心情,我組織學(xué)生在文本上展開(kāi)合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演,并隨機(jī)采訪(fǎng)小演員受到稱(chēng)贊后的感受。

          課文中,小刺猬和小獾的對(duì)話(huà)彬彬有禮,富有情趣,我采用了分角色配樂(lè)讀的形式。音樂(lè)營(yíng)造出一種童話(huà)般的氛圍,學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感,通過(guò)情感內(nèi)化,使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

          二)創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字。

          生字認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)后,認(rèn)的多,寫(xiě)的少,如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我嘗試采用多種形式,讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面,并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí),圈出不認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生請(qǐng)教書(shū)上的“樹(shù)葉老師”,熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節(jié)讀,去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心,我還設(shè)計(jì)了“小刺猬”和“小獾”的名片,通過(guò)看圖片,閱讀短小的兒歌,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩種小動(dòng)物,又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著,讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識(shí)記生字,如“猬”“獾”都是“反犬旁”,這類(lèi)字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣,學(xué)生就觸類(lèi)旁通了。

          回想上課的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱(chēng)贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí),如果更深入挖掘一下,讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,你得到過(guò)別人的幫助和稱(chēng)贊嗎?那時(shí)你心情怎樣?這樣,不知不覺(jué)中,學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí),學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱(chēng)贊,別人做得不好,更需要鼓勵(lì)”的道理。

          雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示:請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕是極其微小的進(jìn)步,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

        課文《稱(chēng)贊》的教學(xué)反思3

          學(xué)習(xí)《稱(chēng)贊》這一課,為了讓學(xué)生明白稱(chēng)贊的真正意義,我做了最后的總結(jié),說(shuō):“你看,課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!他們互相欣賞,互相稱(chēng)贊,小獾有了小刺猬的稱(chēng)贊,使已泄氣的他馬上有了自信,而且還做了比板凳更難做的椅子;小刺猬有了小獾的稱(chēng)贊,使本來(lái)已很疲勞的他,消除了一天的.疲勞。他們兩個(gè)不但心情愉快,而且體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)!本o接著我提出了最后的一個(gè)問(wèn)題,“同學(xué)們想一想,假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?”學(xué)生們紛紛舉手,有的同學(xué)說(shuō):“那板凳做的會(huì)一個(gè)比一個(gè)粗糙!币灿械耐瑢W(xué)說(shuō):“那小獾就不會(huì)做出椅子了!边有的同學(xué)說(shuō):“小獾會(huì)更泄氣!边@時(shí),有個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō):“我要是小獾,我才不會(huì)泄氣,我要把板凳做得更好給小刺猬看看!辈恢鞘艿搅诉@個(gè)同學(xué)的啟發(fā)還是感染,接下來(lái)一個(gè)個(gè)舉手起來(lái)回答的同學(xué)都說(shuō):“我也不會(huì)泄氣,我會(huì)更努力!

          聽(tīng)了學(xué)生的回答我很吃驚,因?yàn)檫@種答案是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的,從這幫學(xué)生嘴里能說(shuō)出這樣的話(huà),真是不敢相信!嬌生慣養(yǎng)的他們也會(huì)有這樣的堅(jiān)強(qiáng),我低估了他們。

          仔細(xì)想來(lái),孩子們的成長(zhǎng)需要有正確的教育引導(dǎo),而新教材正是學(xué)生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng),伴隨他們的將是新教材領(lǐng)航的新課改的風(fēng)帆。

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          真誠(chéng)的稱(chēng)贊能讓人振奮,融洽與他人的關(guān)系!斗Q(chēng)贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。從課堂走下來(lái),品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠(chéng)碰撞,我享受到了快樂(lè),嘗到了收獲的'喜悅。

          學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快,他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。

          朗讀,是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!痹诮虒W(xué)中,我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線(xiàn),學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱(chēng)贊,體驗(yàn)到了稱(chēng)贊的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè)。

          在課堂上,我注意處處、時(shí)時(shí)稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。

        課文《稱(chēng)贊》的教學(xué)反思5

          上了《稱(chēng)贊》一課,我的心久久不能平靜下來(lái),我覺(jué)得孩子們都自然地走進(jìn)了課堂,融入進(jìn)了課文,課堂教學(xué)較成功。我想,成功的原因在于:首先我以清新自然的導(dǎo)入方式,“誰(shuí)受過(guò)別人的稱(chēng)贊?你們喜歡被別人稱(chēng)贊嗎?”讓學(xué)生很快地進(jìn)入課堂,找近義詞幫助理解,書(shū)寫(xiě)“稱(chēng)贊”一詞。接著在初讀感知階段,給學(xué)生充分的閱讀課文的時(shí)間,我設(shè)計(jì)了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文,而且給每一次讀書(shū)都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱(chēng)贊的?構(gòu)建一個(gè)大閱讀話(huà)題,再加以建構(gòu)解構(gòu)。

          同時(shí)抓住識(shí)字教學(xué)這一低段教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生隨文識(shí)字,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀,指名讀,給生字組詞語(yǔ)等有趣識(shí)字小游戲,還讓學(xué)生做“小老師”的方法介紹自己識(shí)字時(shí)的好辦法,讓孩子們輕松學(xué)字、記字。在最后,我還設(shè)計(jì)了,把識(shí)字和課文融合一起,變成兒歌形式的內(nèi)容。學(xué)生在讀的過(guò)程中,不僅鞏固了生字,也加深了對(duì)課文的.理解。

          在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我突出了創(chuàng)設(shè)情景為主導(dǎo),以情導(dǎo)情,步步鋪墊,讓學(xué)生進(jìn)入角色,入情入境,與文本的主人公同快樂(lè)、共思考,從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),努力將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子,然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?我抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度;又如“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看”,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處;“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱(chēng)贊了我,讓我有了自信”。我又設(shè)問(wèn):你懂得了什么?應(yīng)該怎樣讀?培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心;“瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了”,這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì)做椅子,這一過(guò)程,是被小刺猬稱(chēng)贊后,小獾才有這么大的成就,這是來(lái)之不易的。又如“謝謝你,你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞!”要讓孩子們體會(huì)到,這就是好心情帶來(lái)的奇效和價(jià)值。

          在這次課上,我把讀好對(duì)話(huà)為突破口,采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評(píng)議,讓學(xué)生自讀、自悟、自得,能切身體會(huì)體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

        課文《稱(chēng)贊》的教學(xué)反思6

          這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱(chēng)贊了他,使他有了自信;小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢(jiàn),“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話(huà),也會(huì)產(chǎn)生想不到的.效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人,是非常有意義的。

          上課開(kāi)始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊(你坐得真端正!老師稱(chēng)贊你!)(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊。。_@樣,課堂讓孩子感到輕松,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          另外,我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。更好地身臨其境地朗讀,體驗(yàn)人物的心情。

        課文《稱(chēng)贊》的教學(xué)反思7

          教材分析:

          《稱(chēng)贊》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文以童話(huà)的形式講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做小板凳,有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,刺猬稱(chēng)贊他做的一個(gè)比一個(gè)好,因此小獾有了自信,后來(lái)小獾學(xué)會(huì)了做小椅子;小獾稱(chēng)贊刺猬采摘的蘋(píng)果香極了,使得刺猬消除了一天的疲勞,可見(jiàn),“稱(chēng)贊”的功效是多么神奇。

          學(xué)情分析:

          二年級(jí)的學(xué)生,年齡小,活潑好動(dòng)感,容易受到老師情緒影響,語(yǔ)言感染,所以在教學(xué)中,多用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言,能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現(xiàn)特點(diǎn),提高學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

          2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)、稱(chēng)贊別人。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、體會(huì)互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè),學(xué)者發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

          2、有感情的朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          有感情的朗讀課文。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、多媒體課件。

          2、小獾和小刺猬的圖片

          3、粗糙的木棍

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          今天,咱班小朋友眼睛真亮,身體坐的也很直。,仔細(xì)看看,我們班小伙子一個(gè)比一個(gè)帥,小姑娘一個(gè)比一個(gè)漂亮。(稱(chēng)贊導(dǎo)入,讓學(xué)生體會(huì)到受到稱(chēng)贊的高興心情。)導(dǎo)出課題稱(chēng)贊,同時(shí)板書(shū)課題18稱(chēng)贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上,引起學(xué)生興趣。

          二、復(fù)習(xí)生字詞

          1、課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現(xiàn)場(chǎng),每

          個(gè)青蛙的傘包上都有一個(gè)生字寶寶,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下吧。úシ琶襟w課件、學(xué)生復(fù)習(xí)生字)

          2、剛才,每個(gè)字寶寶們都找到了朋友組成了一個(gè)詞,現(xiàn)在我們

          再來(lái)認(rèn)識(shí)這些詞寶寶吧。úシ琶襟w課件、學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。)

          過(guò)度語(yǔ):生字寶寶同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,現(xiàn)在,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,向小刺猬和小獾學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),稱(chēng)贊別人的本領(lǐng)吧!

          三、精讀課文,學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的`力量。

          (一)學(xué)習(xí)課文1—4自然段

          1、出示媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容,并提出問(wèn)題:

         。1):小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳?

         。2)小刺猬是怎樣夸獎(jiǎng)小獾的

          2、帶著以上兩個(gè)問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文1———4自然段,找出答案。(個(gè)別提問(wèn))

          3、討論什么是粗糙,討論后,老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸,感受一下粗糙,摸一摸課桌面,體會(huì)粗糙和光滑的不同之處。

          4、理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用一個(gè)比一個(gè)怎么樣

         。1)師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來(lái)了,請(qǐng)大家看。(播放課件圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,理解一個(gè)比一個(gè)好。)

         。2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一()比一()()說(shuō)話(huà)。

          例:一顆比一顆大、一個(gè)比一個(gè)壯等。

          5、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文

          出示小獾和小刺猬說(shuō)的話(huà),引導(dǎo)學(xué)生讀出小刺猬夸獎(jiǎng)的真誠(chéng)語(yǔ)氣和小獾高興的心情。(個(gè)別讀,分角色讀、范讀等方式進(jìn)行)

          過(guò)渡語(yǔ):小獾得到了小刺猬的稱(chēng)贊高興極了,會(huì)做些什么,說(shuō)些什么呢!請(qǐng)同學(xué)們讀課文5—7自然段。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文5—7自然段

          1、自由讀課文思考問(wèn)題:

          課件出示問(wèn)題:小獾什么要送小椅子給小刺猬?

          3、出示小獾感謝的話(huà):“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱(chēng)贊了我,

          讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做小椅子了!這是我的一點(diǎn)心兒心意,收下吧!

          討論用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,能表達(dá)出小獾的感謝之情。(個(gè)別讀、比賽讀,分角色讀,等等。)

          過(guò)渡語(yǔ):小刺猬接受了小獾的謝意,接下來(lái)還會(huì)有什么故事發(fā)生呢,請(qǐng)同學(xué)們讀課文8—10自然段。

          (三)學(xué)習(xí)課文8—10自然段

          1、出示問(wèn)題:

         。1)小獾是怎樣稱(chēng)贊小刺猬的?

         。2)得到小獾的稱(chēng)贊,小刺猬感到怎樣?

          請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

          2、出示小獾和小刺猬的話(huà),討論怎樣讀,能表達(dá)出小刺猬和小獾的心情。(各種方式朗讀)

          小結(jié):稱(chēng)贊具有神奇的力量。小刺猬的稱(chēng)贊使小獾有了自信,小獾的稱(chēng)贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書(shū):有了自信、消除疲勞。

         。ㄋ模┛偨Y(jié)

          播放背景音樂(lè)《安妮的仙境》

          師:稱(chēng)贊給人帶來(lái)快樂(lè);

          稱(chēng)贊給人帶來(lái)自信和進(jìn)步;

          稱(chēng)贊給人帶來(lái)成功!

          所以每個(gè)人都想得到別人的稱(chēng)贊,但是要想得到別人的稱(chēng)贊,首先要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。

          就讓我們稱(chēng)贊稱(chēng)贊我們身邊的親人和同學(xué)吧,讓大家都享受稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)!

          (五)作業(yè)

         。2)我是小演員:讀熟課文,分角色演一演課本劇《稱(chēng)贊》反思:

          “同學(xué)們的眼睛真亮,身體坐的真直……”導(dǎo)入的稱(chēng)贊讓學(xué)生體會(huì)到得到稱(chēng)贊是令人愉快的。同時(shí),更積極愉快的投入到接下來(lái)的活動(dòng)中。

          第二個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字,生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),所以利用有趣的動(dòng)畫(huà)來(lái)復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)生字孩子們很感興趣,個(gè)個(gè)積極參與、熱情很高。達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固生字詞,糾正錯(cuò)讀的目的。

          第三個(gè)大環(huán)節(jié),精讀課文,通過(guò)各種方式的讀,學(xué)生們學(xué)習(xí)了有感情的朗讀課文,體會(huì)了稱(chēng)贊的魔力,了解了能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),稱(chēng)贊別人也是一種良好的品質(zhì)。在反復(fù)的品讀中感受朗讀的快樂(lè)和有感情朗讀的趣味,使學(xué)生更加喜歡朗讀。

          最后的小結(jié)及作業(yè)讓學(xué)生的所學(xué)延伸到生活中,使所學(xué)學(xué)有所用,并進(jìn)一步鞏固所學(xué),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)為了更好地生活,在生活中得到更好地學(xué)習(xí)的目的。

          整個(gè)活動(dòng)師生都很投入,竟然忘了時(shí)間,下課鈴已響,我們竟然不知,還沉浸在活動(dòng)的情景中。

        課文《稱(chēng)贊》的教學(xué)反思8

          《稱(chēng)贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱(chēng)贊了它,使它有了自信,小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱(chēng)贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話(huà),也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人是非常有意義的。

          一、自然揭題,營(yíng)造氣氛

          在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊(你坐的真端正,你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、讀紅悟意,讀中悟情

          在講授本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱(chēng)贊的句子“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果!

          通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情,為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀,指導(dǎo)朗讀第二句話(huà)時(shí),我拿出了一個(gè)大蘋(píng)果引導(dǎo)學(xué)生讀,把蘋(píng)果的香味通過(guò)學(xué)生的朗讀彌漫在了整個(gè)教室。

          三、拓展延伸,入情入境

          本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念,架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過(guò)程中真正成為學(xué)生、教師,文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,如最后拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱(chēng)贊稱(chēng)贊周?chē)娜。如:同學(xué)、老師、警察、父母、消防員等。來(lái)體會(huì)他們給我們帶來(lái)的幫助。學(xué)會(huì)感恩,在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中,激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的.學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)了情感的交流,人性的體驗(yàn)。

          當(dāng)然,本課中我也有許多不完善的地方,應(yīng)改進(jìn):

          1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

          2、預(yù)設(shè)與生成有一點(diǎn)距離。

          3、學(xué)生在課前對(duì)教材的熟知度不夠,導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始對(duì)文本理解不深。

          其實(shí),諸多的不足和遺憾,使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大,我會(huì)緊隨教改之路,繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。

        課文《稱(chēng)贊》的教學(xué)反思9

          《稱(chēng)贊》這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。課后,回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠(chéng)碰撞,我享受到了快樂(lè),嘗到了收獲的喜悅,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失:

          一、微笑教學(xué),真誠(chéng)稱(chēng)贊。

          學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快,他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)生字情況,及時(shí)地稱(chēng)贊他們。這樣課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣,學(xué)生興趣激昂。

          二、快樂(lè)學(xué)習(xí),積極自主。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。

          1、讀,特別是朗讀,是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法!皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!痹诮虒W(xué)中,我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線(xiàn),學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱(chēng)贊,體驗(yàn)到了稱(chēng)贊的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè)。

          以讀帶悟,朗讀中理解詞語(yǔ)的意思,朗讀中體會(huì)句子的語(yǔ)氣,增強(qiáng)語(yǔ)感,體會(huì)真誠(chéng)的稱(chēng)贊能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動(dòng)作讀,分角色朗讀,表演讀等,既避免枯燥,又加深了對(duì)句意的理解,還提高了朗讀能力。同時(shí),教師注意處處、時(shí)時(shí)稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。

          本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,架起了文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的`過(guò)程,加強(qiáng)了朗讀,多種形式的朗讀,使學(xué)生在讀中品詞品句,深深體會(huì),營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)了學(xué)生敢讀、敢想、敢說(shuō)的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的交流,人性的體驗(yàn)。

          再回過(guò)頭來(lái)反思課堂,我有以下幾點(diǎn)做的不完善,應(yīng)改進(jìn):

          1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

          2、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。

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