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草原上教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的草原上教學(xué)反思 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
草原上教學(xué)反思 1
首先,簡化理論知識。根據(jù)新課標(biāo)的理念,不給孩子灌輸復(fù)雜的音樂理論,而是簡化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動的.形式,讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。本課就先通過讓學(xué)生聽、唱、奏來感受音的時(shí)間長短,在無形中接受了這個(gè)感知后,然后再用簡單的語言讓學(xué)生知道長短音的基本概念。再是做到主動參與,合作學(xué)習(xí)。能否讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動地學(xué)習(xí)是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。在情境提示中讓學(xué)生主動地去記歌詞,并不是讓學(xué)生去硬背歌詞。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,我用這樣的方法來調(diào)動學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)長短音。先讓幾個(gè)比較積極的學(xué)生來表演,以此給其他學(xué)生做榜樣,這樣就能調(diào)動起全班的表演欲望,在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進(jìn)行。因?yàn)樵谶@個(gè)部分之前已試過讓他們表演打擊樂器,他們的學(xué)習(xí)已被調(diào)動起來,因此學(xué)生們都顯得很積極主動。在合作學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生學(xué)會與人合作的能力,為小組作努力取得好成績,同時(shí)增強(qiáng)了與人互相協(xié)調(diào),互相配合的團(tuán)體合作精神。
草原上教學(xué)反思 2
我在設(shè)計(jì)、教授《草原上》的整個(gè)過程中,力圖構(gòu)建一個(gè)多方位、多視角、立體化的教學(xué)思路,營造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及各種活動,把抽象的理論概念、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂之中進(jìn)行。通過這節(jié)課的教學(xué),我有幾點(diǎn)較深刻的體會:
一、科學(xué)合理,新穎有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)
這節(jié)課,無論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)過程的安排,都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。以“草原之行”為主線,貫穿課堂的始終,教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán),緊湊而不忙亂,讓學(xué)生的思維隨著“興趣”這根主線進(jìn)行和發(fā)展,使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。
二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
從“蒙古族風(fēng)光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色,重在創(chuàng)設(shè)一種情境,創(chuàng)設(shè)一種氛圍,讓學(xué)生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境,體驗(yàn)他們的情感。
三、突出學(xué)生的主體地位,建立平等的師生關(guān)系,加強(qiáng)課堂里的民主意識。
為加深理解,我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,暢所欲言,各抒己見,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行活動。教師與學(xué)生在課堂上完全平等,形成了一種和諧的`課堂氛圍,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,我應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)自身全面素養(yǎng),不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,進(jìn)一步優(yōu)化我的音樂課堂教學(xué)。
草原上教學(xué)反思 3
此歌曲是一首蒙古族民歌,音樂語言十分簡練,節(jié)奏舒展,旋律優(yōu)美,形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光,抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情,刻畫了他們爽朗豪放的性格,傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。
為了孩子們能夠理解歌曲所表達(dá)的含義,也為了能夠讓他們用不同的音色有感情地演唱歌曲,我利用教材上的童謠《河里有只小青蛙》的內(nèi)容,幫助他們辨別音色并能夠選擇合適的音色演唱歌曲。
首先,鞏固唱名、音名知識,讓他們跟琴視唱童謠《河里有只小青蛙》的旋律,接著填唱歌詞。在演唱歌詞的過程中,引導(dǎo)他們用不同的聲音,表現(xiàn)小青蛙、大青蛙、小鈴鐺、大鈴鐺發(fā)出的聲響,通過演唱他們基本掌握了兩種不同的音色,接下來視唱歌曲《草原上》旋律,并向他們簡介歌曲創(chuàng)作背景及蒙古族人民的風(fēng)土人情和他們音樂的風(fēng)格特點(diǎn),然后填詞學(xué)唱歌曲。歌曲演唱熟練后,我首先用明亮的、粗獷的`兩種音色范唱歌曲,接著讓他們選擇合適的聲音,有感情的演唱歌曲。
聽著孩子們粗獷、豪放的歌聲,我們仿佛來到了大草原,置身于藍(lán)天、白云和綠草間,合著奔跑著的馬群、羊群,大聲歌唱!
草原上教學(xué)反思 4
在我教了人音版小學(xué)音樂第五冊《草原上》一課之后,我更深地理解了音樂課堂中的“有效”二字,雖然是短短的四十分鐘,卻使我受益匪淺。
這堂課中我有兩點(diǎn)收獲:
首先,簡化理論知識。根據(jù)新課標(biāo)的理念,不給孩子灌輸復(fù)雜的音樂理論,而是簡化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動的形式,讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。本課就先通過讓學(xué)生聽、唱、吹、奏來感受音的時(shí)間長短,在無形中接受了這個(gè)感知后,然后再用簡單的語言讓學(xué)生知道長短音的'基本概念。
再是做到主動參與,合作學(xué)習(xí)。能否讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動地學(xué)習(xí)是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。在情境提示中讓學(xué)生主動地去記歌詞,并不是讓學(xué)生去硬背歌詞。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,我用這樣的方法來調(diào)動學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)長短音。先讓幾個(gè)比較積極的學(xué)生來表演,以此給其他學(xué)生做榜樣,這樣就能調(diào)動起全班的表演欲望,在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進(jìn)行。因?yàn)樵谶@個(gè)部分之前已試過讓他們表演打擊樂器,他們的學(xué)習(xí)已被調(diào)動起來,因此學(xué)生們都顯得很積極主動。在合作學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生學(xué)會與人合作的能力,為小組作努力取得好成績,同時(shí)增強(qiáng)了與人互相協(xié)調(diào),互相配合的團(tuán)體合作精神。
草原上教學(xué)反思 5
一、樂曲簡析:
《在中亞細(xì)亞草原上》是俄國作曲家包羅丁的一首著名的交響音畫,也是交響音畫中的一個(gè)極品。但是由于包羅丁一生的作品不是很多,熟悉他的人也很少,因此他的這首作品幾乎沒有學(xué)生知道。
這首音樂是一首“標(biāo)題”作品。作者曾在總譜上寫了一段說明文字:“在中亞細(xì)亞單調(diào)的砂質(zhì)草原上,第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調(diào)。可以聽見漸漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方音調(diào)。一支商隊(duì)在俄羅斯士兵的衛(wèi)護(hù)之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無慮地在俄羅斯軍隊(duì)的保護(hù)下完成漫長的旅程,越走越遠(yuǎn),俄羅斯和東方安詳?shù)那{(diào)和諧的交織在一起,他的回聲長時(shí)間縈繞在草原上,最后消失在遠(yuǎn)方!迸c其它的欣賞課不同,作者這段話概括了這首樂曲所要刻畫的音樂形象,因此以往在欣賞課中作為重點(diǎn)分析的音樂形象就無須再費(fèi)力了。我把感受、體驗(yàn)樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
二、對教學(xué)過程及教育理念的反思:
音樂欣賞課在小學(xué)音樂教學(xué)中一直是一個(gè)難點(diǎn),而欣賞這樣的交響曲,更要難上加難。一是學(xué)生的欣賞水平有限;再有學(xué)生的興趣取向決定了學(xué)生對這種很難聽得懂的音樂不是那么感興趣。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí),我著重于問題的設(shè)計(jì),即提出的問題既要有針對性,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,使我更清楚的認(rèn)識到欣賞教學(xué)的重要性,同時(shí)也體會到音樂欣賞課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
1.欣賞教學(xué)以音樂為本,以學(xué)生為本
音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng),當(dāng)然都不可能離開音樂、音響和人的聽覺,傾聽是音樂欣賞的主要方式。因此,我們提供學(xué)生們鑒賞的音樂必須是最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生興趣,獲得美好的音樂享受,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,逐步積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。
2.欣賞教學(xué)要注意引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來,促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。音樂欣賞教學(xué)啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象,可以有三種方式:一是由描繪性音樂引起聯(lián)想;二是由情節(jié)性音樂引起聯(lián)想;三是由音響感知和情感體驗(yàn)引起自由的想象。前兩種方式比較淺顯、易懂,也比較容易收到效果,后一種方式需要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及相當(dāng)?shù)男蕾p能力。
3.教師的講解、提問,力求簡明、生動,富有啟發(fā)性
根據(jù)不同學(xué)生的水平,對欣賞曲進(jìn)行講解、提問是必要的。但是,教師的講解力求精簡、生動,多啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動表達(dá),多采用先簡要提示后傾聽音樂,再讓學(xué)生進(jìn)行探索的方法,有些作品還可以采用讓學(xué)生在傾聽之后,再作探索討論,最后由教師作必要的講解和提示。
4.巧設(shè)疑問,激發(fā)學(xué)生興趣
交響音畫是交響音樂的一種形式。交響樂被冠以“高雅音樂”多由于他的難懂,不具有大眾性。雖然《在中亞細(xì)亞草原上》是一首標(biāo)題音樂,作者對樂曲做了詳盡的解釋,但是樂曲的特點(diǎn)決定了其欣賞的難度。而讓十歲的孩子們聽這樣的音樂并且要求他們興趣高漲,也確實(shí)勉為其難。因此在導(dǎo)入新課的過程中我設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的問題,來激發(fā)學(xué)生興趣。
師:一首歌曲,作者可以通過歌詞表現(xiàn)自己所要揭示的`內(nèi)容和主題,還能和聽眾產(chǎn)生共鳴。那么一首樂曲要想達(dá)到那種境界怎么辦?
生:??(表情茫然)
師:分組討論一下,看誰有辦法?
生:分組討論。
因?yàn)閷W(xué)生在此之前從未接觸過交響詩、交響音畫等音樂題材,所以學(xué)生在討論之后仍舊沒有找到辦法。但是好奇心理驅(qū)使學(xué)生們想得到答案,這時(shí)再向?qū)W生介紹交響詩、交響音畫這種音樂體裁,學(xué)生就不會覺得枯燥難懂,而且很想聽這種音樂,為下面的教學(xué)又做了鋪墊,效果很好。
5.抓住典型段落,突破重、難點(diǎn)
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把學(xué)生感受音樂要素——力度在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為重點(diǎn),同時(shí)這也是學(xué)生在欣賞分析方面的一個(gè)難點(diǎn)。為此,我決定抓住樂曲中的典型段落與學(xué)生共同攻克難點(diǎn)。
《在中亞細(xì)亞草原上》的樂曲風(fēng)格總體比較婉轉(zhuǎn)、靜謐,但是中間有一段音樂的音響非常大,力度很強(qiáng),用學(xué)生的話來形容是嚇了“一跳”。我抓住這段落向?qū)W生提出了問題。
師:本來很優(yōu)美的音樂,作者為什么再此處用這樣強(qiáng)烈的音響?
生1:有危險(xiǎn)情況發(fā)生了。(有學(xué)生笑)
生2:遇到險(xiǎn)情發(fā)生戰(zhàn)爭了。▽W(xué)生大笑)
師:前面我們已經(jīng)分析過了,從開始的輕
聲音越來越大到最大,是為什么?
生3:駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處向我們走來。
師:為什么到這個(gè)地方聲音最大?
生4:越來越近。
師:越來越近的結(jié)果是什么?
生5:走到我們的眼前!
師:非常正確!作者的音樂刻畫了駱駝隊(duì)由遠(yuǎn)及近,直到來到我們眼前的這樣的一個(gè)過程。而這個(gè)過程,作者是通過利用音樂力度的變化來表現(xiàn)的,從而使我們認(rèn)識到了音樂的力度在刻畫音樂形象上的重要作用。
在解決這個(gè)問題的時(shí)候,學(xué)生的參與意識非常強(qiáng),而且學(xué)生的答案各不相同。這也正是體現(xiàn)了音樂欣賞教學(xué)的一個(gè)重要的作用——激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
欣賞教學(xué)是小學(xué)階段的難題,由于學(xué)生的年齡特征與樂曲的思想內(nèi)涵之間的客觀存在的差異性,使得欣賞教學(xué)并不是想象的那么受學(xué)生歡迎,因此在這方面還需要進(jìn)行綜合的探究。
草原上教學(xué)反思 6
《草原上》是三年級的教學(xué)內(nèi)容,是第五冊教材中唯一一個(gè)弘揚(yáng)民族音樂的單元。
教學(xué)設(shè)計(jì)上,我主要根據(jù)學(xué)生年齡與身心特點(diǎn),進(jìn)行了綜合的設(shè)計(jì)。教學(xué)過程仍以歌舞、伴奏為主要的體驗(yàn)音樂的方法,但在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇上,我做了一個(gè)大膽的嘗試,那就是改變傳統(tǒng)的聽唱學(xué)習(xí)方式,初次嘗試由視唱入手,引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí),填詞演唱。
時(shí)間證明,我的嘗試是成功的。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下,出色地完成歌曲的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做的好處很多,比如可以使學(xué)生們的合作意識增強(qiáng),視唱旋律的能力提高,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣而這些也正是我嘗試這種教學(xué)方法的最終目的。
對于剛剛升上三年級的學(xué)生來講,這種方法是有很大難度的,而我的大膽嘗試,另一方面體現(xiàn)的世我對學(xué)生的透徹的了解。知己知彼,方可百戰(zhàn)不殆。所以備課中我既要備教材,更要備教學(xué)生。我的方法學(xué)生是否有能力完成?要完成這個(gè)環(huán)節(jié),還要針對學(xué)生的哪些技能進(jìn)行特殊訓(xùn)練?一次次的定案,一次次地推翻,在反復(fù)的斟酌中,我決定剛剛的學(xué)習(xí)方法,也形成了本節(jié)課的.一個(gè)亮點(diǎn)。
這節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)是,體驗(yàn)音樂的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力,我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學(xué)生面前。視與聽的結(jié)合,營造了強(qiáng)大的震撼力,激起學(xué)生隨歌起舞的情感。這時(shí)拿出我自費(fèi)為他們準(zhǔn)備的筷子,邊講解邊示范,很快地把他們引入音樂,變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己快樂同時(shí),進(jìn)一步了解了蒙古族舞蹈,從而為民族音樂感到自豪。
本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時(shí)候,總是忽視自己的唱,使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因,是學(xué)生年齡較小。主應(yīng)力分布不均,顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲,唱我的熟練度還不夠。從這也看出一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那就是這節(jié)課的教學(xué)是真實(shí)的。
今后的教學(xué)中,我將多運(yùn)用這樣或類似的方法,讓學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時(shí),形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂的能力。
草原上教學(xué)反思 7
歌曲《草原上》是人音版小學(xué)三年級第五冊教材,是第二課《草原》中的一首歌曲,我在教這首歌曲時(shí),主要是通過讓學(xué)生多看、多聽,讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光,使學(xué)生用自己甜美的聲音去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。
但這節(jié)課存在很多不足,一、由于我把時(shí)間給看錯(cuò)了,所以下課提前了,本來我還準(zhǔn)備了蒙古族的舞蹈都沒有來得及教學(xué),導(dǎo)致講課效果不是很好。二、這節(jié)課,我對樂理知識講解的過于詳細(xì),講得有點(diǎn)深,導(dǎo)致一些學(xué)生不理解,并且覺得沉悶。三、我還應(yīng)該在音樂課中設(shè)計(jì)一些有趣的游戲來帶動學(xué)生的情緒,使學(xué)生融入草原的氣氛中,使課堂氣氛活躍起來。
音樂的魅力是無窮無盡的.,我要在今后的音樂課教學(xué)中,不斷提高,不斷完善自己的教學(xué)水平,使學(xué)生盡情地享受音樂帶來的無窮魅力。
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