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        幾倍的教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-11 05:52:05 教學(xué)反思 我要投稿
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        幾倍的教學(xué)反思15篇

          作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的幾倍的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        幾倍的教學(xué)反思15篇

        幾倍的教學(xué)反思1

          本節(jié)課是教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的簡單實(shí)際問題。通過解答“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,既能加深學(xué)生對倍的含義的認(rèn)識,又能為以后學(xué)習(xí)解答“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾”等實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

          1.例題出示了“楊樹有 5 棵”和“柳樹的棵數(shù)是楊樹的 3 倍”這兩個(gè)條件,要求“柳樹有多少棵”這一問題。我先讓每位學(xué)生用小棒擺一擺,先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹的5 棵,再在第2 行擺小棒表示柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍,這一過程讓學(xué)生獨(dú)立操作。巡視中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根,但大部分學(xué)生都是把這15 根放在了一起。于是在我的要求下,孩子們開始調(diào)整小棒的位置,也就是把每一份中的小棒靠得緊一些,份與份之間離得遠(yuǎn)一些,這樣才能很清楚地看出柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”做好準(zhǔn)備。

          2.“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法的關(guān)鍵就是“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”。學(xué)生擺好小棒后,教師可以結(jié)合小棒圖講述:柳樹的.棵數(shù)是楊樹的3 倍,也就是說柳樹有3 個(gè)5 棵。并讓學(xué)生看圖練習(xí)說一說這樣的話。整個(gè)過程是由直觀操作到抽象思考,引導(dǎo)學(xué)生明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少,所以用乘法計(jì)算。之后的練習(xí)也要讓學(xué)生分析每題的數(shù)量關(guān)系,加深對“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的理解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”去想。

        幾倍的教學(xué)反思2

          教材分析

          《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》是小學(xué)生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容,目的是要求學(xué)生初步建立并理解“倍”的概念,初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。

          學(xué)情分析

          1、教師的主觀分析:對于初次接觸“倍”的學(xué)生來說“倍”的概念是比較抽象的,難以理解。

          2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:此內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《7的乘法口決》后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個(gè)數(shù)的`幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法,為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來展開教學(xué),以舊引新,化難為簡。

          3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)分析:本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸“倍”這一新概念,在理解“倍”的時(shí)候思維遷移存在一定的難度。

          綜上所述,本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知,以學(xué)習(xí)活動為載體,通過探究學(xué)習(xí)的方式來解決問題,以突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在教學(xué)中多給學(xué)生感知的機(jī)會,讓學(xué)生親身經(jīng)歷做的過程,體驗(yàn)“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法,自然地探究出并接受新的知識,體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活,感受數(shù)學(xué)的樂趣,數(shù)學(xué)的價(jià)值。

          教學(xué)目標(biāo)

          知識與技能:理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。

          過程與方法:設(shè)置情境,復(fù)習(xí)舊知,引出新知。通過擺一擺的活動,讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程,引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作探究能力,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活,感受數(shù)學(xué)的樂趣,數(shù)學(xué)的價(jià)值。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          1、理解并建立“倍”的意義,

          2、理解并掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。

        幾倍的教學(xué)反思3

          根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求,首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度,于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際,認(rèn)真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)時(shí),都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。通過畫圈的.過程,讓學(xué)生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認(rèn)識幾倍的問題上,我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義:1、是兩個(gè)數(shù)量在比較;2、是用其中一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn),另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。通過這樣操作活動和學(xué)生積極主動去思考,不但讓學(xué)生體會到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,還懂得了如何去解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍問題。,充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂中學(xué),玩中學(xué)”的良好局面,收到了良好的教學(xué)效果。

          不過,在這節(jié)課中還是有點(diǎn)遺憾,在教學(xué)過程中沒有把握好時(shí)機(jī),出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象,如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節(jié)中講解得太快,學(xué)生沒有完全理解,效果不佳。

        幾倍的教學(xué)反思4

          教學(xué)反思:

          本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢?在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說的方法來感悟,但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語言來表達(dá),這些都是由于學(xué)生對于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個(gè)幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學(xué)生不僅會說,而且理解其中的意思呢,我覺得可能動手操作,經(jīng)歷一個(gè)建模的'過程,這樣學(xué)生才會有深刻的感悟,才能理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的真正含義。

          練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性,但我覺得對練習(xí)的利用還不夠到位,如果可以根據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面,這樣效果會更好。還有如何對練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的,是應(yīng)該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋,還是讓學(xué)生自己上臺來講?怎樣的形式會收到更好的效果呢?我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下,然后根據(jù)效果來進(jìn)行選擇。

        幾倍的教學(xué)反思5

          一、教學(xué)內(nèi)容:

          全日制六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第五冊(四省市編),求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。例9。

          二、教學(xué)目的:

          懂得“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),用除法計(jì)算。會解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的文字題。

          三、教學(xué)過程:

          (一)準(zhǔn)備題練習(xí)。

          1.出示圖。

          師:用我們學(xué)過的倍的知識說明圖意。

          生:黃花有2朵,紅花有3個(gè)2朵,紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。

          生:還可以說黃花有2朵,紅花的朵數(shù)是黃花的3倍,紅花有多少朵?用2×3=6(朵)

          2.出示

          師:藍(lán)珠子和白珠子各有幾個(gè),看仔細(xì)。[師再操作計(jì)數(shù)器成右圖]

          師:把2個(gè)藍(lán)珠子看成一份,6個(gè)白珠子可以怎樣說?

          生:6個(gè)白珠子可以分成這樣的3份。

          生:也就是白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。

          師:為什么白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍?

          生:因?yàn)?里面有3個(gè)2,所以說白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。

          師:這一點(diǎn)很重要,誰再來說一次。[生重復(fù)說]

          3.書面練習(xí):課本第12頁練習(xí)五第1題。

          批改講評后,將這題在投影儀上改編成:

          ○○○○○○○○○

          ○○

          師:現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個(gè),又怎樣說?

          生:把下邊的2個(gè)皮球看成一份,上邊的8個(gè)皮球可以分成這樣的4份,8里面有4個(gè)2,所以上邊皮球是下邊的4倍。

          師:剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍,現(xiàn)在都拿走了一個(gè),怎么反而是4倍?

          生:現(xiàn)在把2個(gè)皮球看作一份,8里面有4個(gè)2,所以是4倍。

          師:[把題改編成上邊12個(gè)皮球,下邊4個(gè)皮球]又怎樣說呢?

          生:上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍,因?yàn)?2里面有3個(gè)4。

          (二)教學(xué)例題。

          師:這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于倍的知識的一個(gè)新內(nèi)容。

          例9 有8只小雞,2只小鴨,小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍?

          師:[指名讀題]題目告訴我們什么,要求什么?[根據(jù)學(xué)生回答,邊出示圖]

          師:例題是關(guān)于倍的知識的一個(gè)新內(nèi)容,新在哪里?

          生:題目告訴了小雞的`只數(shù),還告訴了小鴨的只數(shù),要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。

          生:它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍,不是求小雞有多少只。

          師:對呀!題目告訴了兩個(gè)數(shù),一個(gè)是小雞的只數(shù),另一個(gè)是小鴨的只數(shù),要求的是小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。要解答這題應(yīng)該怎樣想?同座同學(xué)討論,再閱讀課本11頁例題下面的“這樣想”。

          [生先討論后閱讀課本]

          師:怎樣想,請匯報(bào)。

          生:小雞有8只,小鴨有2只,8里有幾個(gè)2,小雞只數(shù)就是小鴨的幾倍。

          [將例題圖演示成2只小鴨看作一份,8只小雞有這樣的4份,添上集合圈,并再指名一學(xué)生匯報(bào)]

          師:這題怎樣列式?為什么?

          生:8÷2=4(倍)8里有幾個(gè)2就是幾倍,用除法算。

          師:這個(gè)4表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,所以在算式中“倍”一般可以不寫。[把得數(shù)上的“倍”字擦去]

          師:再看一題[課本第13頁練習(xí)五第2題,要求列算式并且解答]學(xué)生解答后批改,并追問為什么用除法解答?

          (三)歸納小結(jié)。

          師:剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問題有什么相同點(diǎn)?解題時(shí)怎樣想和解法有什么相同點(diǎn)?

          生:都告訴了我們兩個(gè)數(shù),都要我們算他們的倍數(shù)關(guān)系。

          生:求兩樣?xùn)|西的倍數(shù),就是看一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),用除法算。

          師:今天我們學(xué)的新內(nèi)容是:知道了一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù),要求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。解答的方法是用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)。[板書課題,“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”]

          (四)組織練習(xí)。

          1.課本第12頁,練習(xí)十五第3、4題。

          2.(出示一盒)

          師:盒內(nèi)放了好些紙蝴蝶,要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍?這題我們讓小明來解答。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭?他有什么困難?

          生:因?yàn)椴恢篮凶永镉心膸追N顏色的蝴蝶?

          生:而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只?

          師:說明求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍必須要知道哪些條件?

          生:要知道哪兩樣物品數(shù),求倍數(shù)。

          生:要知道一個(gè)數(shù)是幾,另一個(gè)數(shù)是幾。

          [師打開盒蓋]

          生:還是不能解答,因?yàn)椴恢狼笳l是誰的幾倍?

          師:這又說明了這類題還必須弄清楚什么?

          生:要弄清楚求誰是誰的幾倍。

          師:討論得好,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,必須知道一個(gè)數(shù)是幾,另一個(gè)數(shù)是幾,還必須知道求誰是誰的幾倍,也就是誰和誰比,這是很重要的。

          3.全班練習(xí):課本第12頁練習(xí)五第5題。

          批改講評。

          師:第一題一個(gè)數(shù)都是15,為什么第1小題得數(shù)是5倍,第2小題得數(shù)是3倍?

          生:第1小題求15是3的幾倍,第2小題求15是5的幾倍,兩次15和誰比是不一樣的。

          4.線段圖:

          師:根據(jù)線段圖,誰能提出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題,讓全班小朋友解答。

          生:白兔的只數(shù)是猴的幾倍?[全班學(xué)生在簿本上列式并口答]

          生:黑兔的只數(shù)是猴的幾倍?[同上]

          生:黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍?

          生:這題不好算的,15除以9有余數(shù)。

          師:這道題我們現(xiàn)在不會算,以后再學(xué)下去就能算了。

          生:我說兔子的只數(shù)是猴的幾倍?

          師:想得好,兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算?

          生:9+15=24(只),再拿24÷3=8,兔子的只數(shù)是猴的8倍。

          師:灰兔也來了,[在線段圖上補(bǔ)一條線段表示灰兔的只數(shù), ]灰兔有幾只?

          [很多學(xué)生舉手]

          生:9×2=18只,灰兔有18只。

          (五)總結(jié)。

          師:這節(jié)課我們學(xué)了些什么?

          生:學(xué)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,用除法算。

          生:要弄清楚一個(gè)數(shù)是幾,另一個(gè)數(shù)是幾。

          生:還要弄清楚求誰是誰的幾倍。

        幾倍的教學(xué)反思6

          在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生身臨其境,提高主動參與的積極性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

          首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。

          在出示課題后,我引出課本主題圖,這樣就充分利用了本課的主題圖,做到了尊重教材。

          “求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容,我講完本節(jié)課后,感受頗多,現(xiàn)在反思如下:

          成功方面:

          學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價(jià)值的.數(shù)學(xué)

          1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,有教師給主體圖,讓學(xué)生自己主動獲取信息,并提出他們可以想到的問題。

          2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上層次分明,從簡到難的層次感。

          3、重于應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

          教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),在本課的教學(xué)中,師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。比如:幫助米奇請客的問題等。使學(xué)生在實(shí)踐的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識,感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的成功之處。

          不足之處:

          1、在學(xué)生同桌合作提問題后,師只是讓一個(gè)學(xué)生說出了問題,并沒有再問其他的學(xué)生,其實(shí)在師巡視時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生說出了好多問題,那時(shí)候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問題,更深的拓展一下,可是我怕后面時(shí)間不夠用,所以沒給學(xué)生展示的機(jī)會。

          2、在倍數(shù)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的少了些,反而隱藏在內(nèi)的“幾個(gè)幾”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)地多了些。

          3、板書設(shè)計(jì)上只注重了問題的出示,條件的出示卻忽略了,給人的重點(diǎn)弱了很多。

          以上就是我對本節(jié)課的反思,通過反思我知道了自己的不足之處,在以后的教學(xué)中,我要取別人之精華,來彌補(bǔ)自己的不足之處。

        幾倍的教學(xué)反思7

          本節(jié)課,順利地完成了知識目標(biāo),而且在完成知識目標(biāo)的同時(shí),體現(xiàn)了三維目標(biāo)的落實(shí)。下面我談一下,這節(jié)課教后的感受:

          1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手,逐漸過度到新知

          新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”,從舊知識逐漸遷移到新知識,并讓學(xué)生通過對新知識的探究,理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這堂課,先通過對“倍”的復(fù)習(xí),鞏固了舊知與解題方法,很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入到新授內(nèi)容“增加幾倍”。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神

          采用小組合作,同伴互助的教學(xué)模式,通過小組里一部分學(xué)生畫一畫、擺一擺小圓片,另一部分學(xué)生畫一畫線段圖,最后共同算一算的合作學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生在合作中獲得自主學(xué)習(xí)成功的喜悅和體會小組合作的力量,最終達(dá)到提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動力和能力,達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。同時(shí),學(xué)生在動手操作中由具體到抽象,由簡單到復(fù)雜,由直觀的'形象思維逐漸過渡到抽象的邏輯思維,逐步領(lǐng)悟增加幾倍,增加到幾倍的解題方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性也得到了充分發(fā)揮,真正體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為主體,教師的教為主導(dǎo),取得了較好的課堂效果。

          3、注重學(xué)習(xí)方法,思維方法,探索方法的獲取

          “授之于魚,不如授之于漁”,整堂課不僅培養(yǎng)學(xué)生擺學(xué)具,畫線段圖的學(xué)習(xí)方法和解題能力,而且要求學(xué)生對獲得的知識予以闡述,從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維過程。在對結(jié)論的推導(dǎo)過程中,運(yùn)用列舉的方法,層層引導(dǎo),使學(xué)生的思路清晰明了,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。

          4、不足之處

          數(shù)學(xué)語言是很嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的,教師事先對自己的語言要有預(yù)設(shè)性,要講得精簡而明確,如歸納增加到幾倍,就是求這個(gè)數(shù)的幾倍時(shí),我的語言有些不明確,不干脆,羅嗦。再有學(xué)生發(fā)言的積極性,在課堂教學(xué)中需要不斷地給予鼓勵(lì)和培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的自主性和自信心。

          總而言之,整節(jié)課上下來還是順利的,繼續(xù)努力,爭取更好。

        幾倍的教學(xué)反思8

          教學(xué)片段:

          師:有一天老師回到家里看到桌上放了些水果,小朋友們看看有些什么水果?(出示圖片)

          生:蘋果和菠蘿,[教學(xué)反思]“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學(xué)反思。

          師:現(xiàn)在請小朋友們拿出游戲小棒,用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨。

          好了嗎?那么,小朋友們幫老師想想這是( )是( )的( )倍呢?哪位小朋友來告訴老師?

          生:蘋果是菠蘿的3倍。

          師:為什么蘋果是菠蘿的3倍?(出示圖片)

          生:因?yàn)樘O果有是6只,菠蘿有2只,6是2的3倍。

          生:蘋果里有3個(gè)2,所以蘋果是菠蘿3倍。

          ……

          師:小朋友們真棒。幫助老師解決了問題。這時(shí)候老師有些餓了,看見紅紅的蘋果就更加餓了,于是拿起蘋果一下子就吃了2個(gè),F(xiàn)在桌上的水果用小棒該怎么表示?一起動起小手來擺一擺,好了嗎?現(xiàn)在請小朋友們,同桌之間互相說說( )是( )的( )倍,為什么?

          生:蘋果里有2個(gè)2,就是4是2的2倍,就是蘋果是菠蘿的2倍。

          師:老師吃完蘋果突然發(fā)現(xiàn),桌子旁邊有個(gè)袋子,打開一看,發(fā)現(xiàn)里面也是蘋果,于是老師把它們一起放到桌子上,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的蘋果是菠蘿的5倍。老師知道小朋友們都很聰明,所以考考大家,F(xiàn)在桌子上的水果該怎么擺?為什么?

          師:知道蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍,也知道菠蘿的只數(shù)是2,(板書:蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍)也就是說...

          生:蘋果的只數(shù)是2的5倍是多少。

          師:這就叫:一個(gè)數(shù)(2)的幾(5)倍是多少(板書)。而桌上的水果有蘋果和菠蘿,菠蘿有2只,蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍,蘋果有多少只?(出示題)這類應(yīng)用題就是我們今天要認(rèn)識的新朋友,叫做“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題(板書),數(shù)學(xué)論文《[教學(xué)反思]“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學(xué)反思》。……

          教學(xué)反思:

          相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中,興趣就更加重要了。

          當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的,只要不斷嘗試,聯(lián)系實(shí)際,大膽探索,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。

          首先老師一回到家里看到桌上放著些水果,這是每個(gè)小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的,在生活中很平常的事情,于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對于他們來說,水果是生活中隨處可見的,而且一般都比較愛吃,可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢?這就吸引了他們的.目光。再請小朋友們幫助老師動動腦筋,對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情,當(dāng)然就非常樂意動起腦筋,所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間,針對這點(diǎn)我就通過動手、動口,來轉(zhuǎn)移他們對別的事情的注意,培養(yǎng)他們的耐心,同時(shí)也幫助他們對題目的理解。在擺小棒的過程中,我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果,黃色小棒代表菠蘿,這就是他們對顏色、聲音、動作等感興趣吧。

          當(dāng)然,在這堂課中我還有許多不足,比如課堂用語、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

        幾倍的教學(xué)反思9

          本節(jié)課,雖然準(zhǔn)備的也挺充分,效果比之前好一些,但是也還是出現(xiàn)了一些問題。具體如下:

          首先,在除號問題上,除號讀作“除以”,乘號讀作“乘”。兩個(gè)區(qū)分開,首先老師自己要區(qū)分開,然后也要糾正學(xué)生區(qū)分開,嚴(yán)格按照“除以”、“乘”來讀。其次,在講解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的時(shí)候,引入了甲是乙的幾倍,就是甲÷乙,學(xué)生理解起來有困難?梢灾苯影凑赵挘粋(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍就是一個(gè)數(shù)÷另一個(gè)數(shù),這樣學(xué)生理解起來比較容易,也方便記憶。還有,在擺一擺的環(huán)節(jié)中,沒有讓學(xué)生親自去擺一擺,加深他們對一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的印象。最后,板書的時(shí)候不規(guī)范,過于隨意,板書顯得有點(diǎn)亂,條理不夠清晰。還有就是語速又快起來,還是需要放慢語速。

          對于,以上的問題,我自己感覺還是準(zhǔn)備的不夠充分,沒有把課堂認(rèn)真的準(zhǔn)備好。包括語言、板書,講到哪里該用怎樣的'語言孩子們才能更容易的理解,對于重點(diǎn)的講解應(yīng)該做到深入淺出,用二年級孩子能聽懂能理解的語言來溝通。對于板書,要在日常里養(yǎng)成習(xí)慣,不能想到哪寫到哪,要規(guī)范起來。

          本節(jié)課,感覺自己雖然有成長,但是不夠明顯,不夠規(guī)范,所以在以后的工作中,要更加嚴(yán)格的要求自己。

        幾倍的教學(xué)反思10

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          如果學(xué)生每人找一條信息,就開始提問題的話,不利于學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)更好地把握信息和問題之間的關(guān)系。因此,我注重讓學(xué)生從整體上把握信息。一開始,先引導(dǎo)學(xué)生找出信息,老師把相關(guān)信息板書之后,引導(dǎo)學(xué)生完整地把信息說一說,然后學(xué)生根據(jù)完整的信息再提問題,提出問題后,又要求學(xué)生把信息和問題完整地說一說。這樣,學(xué)生提出的問題有針對性,又能充分認(rèn)識到問題和信息之間的聯(lián)系,為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準(zhǔn)備。

          2.從多樣化到最優(yōu)化。

          在整理信息這一階段,學(xué)生用了畫小棒、圓圈、長方形、線段等多種方法來表示信息問題之間的關(guān)系,這也正符合小學(xué)二年級學(xué)生(8、9歲兒童)的圖像認(rèn)知、形象思維為主的認(rèn)知規(guī)律。老師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)、分析每一種的優(yōu)點(diǎn)和不足,再讓學(xué)生說說這幾種方法,你最喜歡哪一種,為什么?從而讓學(xué)生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。

          3.注重解題思路,體會解決這類問題的'步驟。

          分析數(shù)量關(guān)系是解決問題中非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。學(xué)生把信息問題完整地說完之后,老師提出有沒有好辦法,把這些信息問題進(jìn)行整理,讓大家很容易地看出信息和問題之間的關(guān)系?

          逐漸滲透檢驗(yàn)的意識。在學(xué)生列式解決以后,又對算式進(jìn)行了反饋,對比兩種做法,都是先算什么,再算什么。

          及時(shí)地回顧解決問題的步驟:先是發(fā)現(xiàn)信息,提出問題,接著畫圖整理信息,分析數(shù)量關(guān)系,然后列式解決。

          4.兩種類型的對比,讓學(xué)生更加深刻地理解了比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾的含義。

          把幾倍多幾和幾倍少幾的兩個(gè)問題進(jìn)行比較,學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處,都是先求一個(gè)數(shù)的幾倍。而有所變化的就是幾倍多幾是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后,再加上多的部分;幾倍少幾則是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后,再減去少的部分。不僅讓學(xué)生問題解決的能力得到提高,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括能力。

        幾倍的教學(xué)反思11

          我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評和指導(dǎo),收獲頗多。

          本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義,建立“倍”的概念,初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法,運(yùn)用知識的轉(zhuǎn)化解決問題,使學(xué)生會用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果,并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。重點(diǎn)是理解“倍”(一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù))的含義,掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。難點(diǎn)是將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義",并且能夠用語言表達(dá)。

          1、對教材的充分理解與把握。

          新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn),它要求教師對教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材,選擇教材,利用教材,從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運(yùn)用能力,最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡單的復(fù)習(xí)。教學(xué)中,復(fù)習(xí)已學(xué)過“倍”的內(nèi)容,為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。

          2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。

         。1)注重學(xué)生的說。在課堂中,呈現(xiàn)了不同的說的方式,個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說,給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程,表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系,掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對不同觀點(diǎn)的審視能力。

         。2)合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個(gè)問題,你是怎么想的,我采用了小組合作討論的形式,而在做一做這題中,我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間,有利于學(xué)生組織更好的語言,并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。

          3、造和諧活躍的氣氛。

          首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容,在課堂實(shí)施的過程中,充分解放孩子,解放孩子的手,解放孩子的口,解放孩子的大腦,讓他們在自由的、平等的'、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高了課堂教學(xué)效率。

          但在這堂課中,還有許多不足的地方:

          1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中,只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍,應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決,而沒有理解教材編排的意圖,應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)老師擺一把小傘是1個(gè)4,學(xué)生擺兩把小傘是2個(gè)4,8里面有2個(gè)4,也就是8是4的2倍,揭示倍的含義。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想,要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后,能用語言把活動表述出來,訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說,讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義,解決本課的重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

          2、在做一做一題中,還可以用圈一圈的方法,體現(xiàn)第一行是4個(gè)4,第二行是一個(gè)4,所以第一行是第二行的4倍,使圖形變得更加直觀。在今后的教學(xué)中,我要認(rèn)真專研教材,準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn),,在周老師的指導(dǎo)下,爭取更大的進(jìn)步。

        幾倍的教學(xué)反思12

          本節(jié)課的主要任務(wù)是,讓學(xué)生知道“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法,以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意,然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)策略,畫圖或擺學(xué)具,探求問題的答案,從而溝通實(shí)際問題,與乘法意義的.聯(lián)系,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生,思考和解決問題的能力,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

        幾倍的教學(xué)反思13

          “求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認(rèn)識和除法的認(rèn)識基礎(chǔ)上的,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識點(diǎn)充分地溝通,使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。

          根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

          1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式,讓男生女生三人一組到前面站排,男生是女生的2倍。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn),為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的'幾倍”做好知識上的鋪墊。

          2、由于學(xué)生對“倍”的認(rèn)識比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度,所以在教學(xué)時(shí),我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”,變靜為動,讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過觀察、分析、交流,使學(xué)生進(jìn)一步理解含義,初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會感受“倍”的概念。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3,有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識和能力。

          3、通過練習(xí),鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。練習(xí)中安排一道選擇題,一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同,使學(xué)生加深對兩種類型題的理解。

          教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足:

          (1)在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中,只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍,注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決,而沒有理解教材編排的意圖,應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒,兩個(gè)圖形用8根小棒,三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍,擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想,要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后,能用語言把活動表述出來,訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材,準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材,多注重讓學(xué)生說說算理。

         。2)要注意傾聽學(xué)生的回答,學(xué)生語言不嚴(yán)密,教師應(yīng)及時(shí)糾正。

         。3)學(xué)生動筆解決問題量還不夠,課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

        幾倍的教學(xué)反思14

          相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中,興趣就更加重要了。

          當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的,只要不斷嘗試,聯(lián)系實(shí)際,大膽探索,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。首先引入去動物園這一教學(xué)環(huán)節(jié),這是每個(gè)小朋友都很有興趣,是可以想象的也是一些小朋友遇見過的.的事情,于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對于他們來說,去動物園看動物是件很高興的事情,于是學(xué)生很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中,吸引了他們的學(xué)習(xí)興趣,所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間,針對這點(diǎn)接著又以生活中的情境再次帶學(xué)生進(jìn)入練習(xí)鞏固階段,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中理解生活,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),真正做到數(shù)學(xué)“源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。

        幾倍的教學(xué)反思15

          由于“倍”的概念較抽象,學(xué)生不容易理解,所以,我在教學(xué)中,以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入,讓學(xué)生多動手,在畫圖,擺小棒中將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西,從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué),我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生身臨其境,提高主動參與的.積極性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。

          在出示課題后,我引出課本主題圖,這樣就充分利用了本課的主題圖,做到了尊重教材!扒笠粋(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容,我講完本節(jié)課后,感受頗多,我讓學(xué)生自己主動獲取信息,并提出他們可以想到的問題。重于應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),在本課的教學(xué)中,師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。

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