《松鼠》教學(xué)反思匯編15篇
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編收集整理的《松鼠》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《松鼠》教學(xué)反思1
一、教學(xué)中運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的'充分開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,教師嘗試變換角色參與其中,整個(gè)情境立體化,趣味縱橫。
二、教學(xué)中學(xué)生按圖想象說(shuō)話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境,抓住重點(diǎn),展開(kāi)想象說(shuō)話,鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話,師生互動(dòng),以讀代講,很有實(shí)效。通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。
三、教學(xué)中讓學(xué)生生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述,也可以用其說(shuō)話。通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思,并用說(shuō)話來(lái)反饋?zhàn)约旱睦斫狻?/p>
教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程, 表演故事的語(yǔ)言實(shí)踐中,教師作為伙伴參與其中,適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極投入語(yǔ)言實(shí)踐,課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。語(yǔ)文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系,拓展延伸環(huán)節(jié)中課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
寫(xiě)字教學(xué)中給予學(xué)生提示與要求后,讓學(xué)生小小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià),通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字,學(xué)
生激情更加飽滿,更為主動(dòng),師生互動(dòng)學(xué)習(xí)更為融洽,氣氛熱烈,收到實(shí)效。
《松鼠》教學(xué)反思2
該課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元“可愛(ài)的生靈”中的一篇講讀課文,按教參資料應(yīng)將課文分為兩課時(shí)完成,第一課時(shí)處理生字新詞和完成第一部分的分析任務(wù),但由于是同課研究,我將分析課文放到了一課時(shí)來(lái)完成,最終目的沒(méi)有達(dá)到,但我認(rèn)為前面的知識(shí)還是教給了學(xué)生的,下面我談些想法:
其一:引入部分,利用課件出示謎語(yǔ),學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠,但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn),說(shuō)出理由,同時(shí)復(fù)習(xí)上學(xué)期語(yǔ)文天地中的猜謎語(yǔ)方法,抓住特點(diǎn),得出謎底后引出新課。
其二:在學(xué)生讀之后,大概分段,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說(shuō)出分段,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力,教師加以總結(jié),得出寫(xiě)了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的`生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。
其三:抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛(ài),如何的討人喜歡的,通過(guò)讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的,勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ),并說(shuō)出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,由總到分。
其四:利用課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)更加直觀地了解到松鼠的外形可愛(ài)、小巧玲瓏、敏捷、機(jī)靈等方面的特征。適時(shí)播放電影短片,再現(xiàn)小松鼠竄上竄下的敏捷動(dòng)作,感受松鼠的機(jī)靈。
其五:結(jié)尾欠妥,由于前面所用時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致文章分析不完,這是本課最大的失誤,如果此課時(shí)只安排前兩段內(nèi)容,那會(huì)好一些。第三自然段倉(cāng)促完成,效果并未達(dá)到,目的也沒(méi)有達(dá)到,以其這樣,不如不講該段,直接留到下一課時(shí)和第四自然段來(lái)完成,那會(huì)更好。
總之,通過(guò)這節(jié)換班上課,開(kāi)展同課研究,我認(rèn)為有成功,也有失敗。成功之處,能將作文指導(dǎo)放在課文分析中進(jìn)行,能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句來(lái)理解段意和課文內(nèi)容;失敗之處,一是對(duì)課文內(nèi)容的分析量估計(jì)不足,時(shí)間把握不住,有時(shí)會(huì)停在一處多講,忘記往下走。二是師生熟悉不夠,課堂互動(dòng)較少,自己激情不高。三是課件不夠完善。
以上這些是我的個(gè)人看法,也許還有很多不足的地方自己沒(méi)看到,望在座教師給予提出,并批評(píng)指教。
《松鼠》教學(xué)反思3
今天我終于站在了多功能教室的講臺(tái)上,和我的學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)。記得出門(mén)前我們一起在班里高呼:go!go!加油!學(xué)生們和我一樣的興奮,學(xué)生上課的積極性被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在奧運(yùn)會(huì)主題曲《我和你》的歌聲中我們迎來(lái)了上課的鈴聲。
“同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?”“準(zhǔn)備好了!”“好,上課!”一只活潑可愛(ài)的小松鼠出現(xiàn)在了教室的大屏上,那一刻我看到了學(xué)生的眼睛在發(fā)光,他們一個(gè)個(gè)都張開(kāi)了小嘴樂(lè)呵呵的,被小松鼠吃瓜子那可愛(ài)的樣子迷住了,一個(gè)在平時(shí)生活中不常見(jiàn)的小動(dòng)物就這樣被我?guī)У搅苏n堂上來(lái)了。熟悉了小松鼠再去學(xué)習(xí)課文就容易多了。本篇課文作者向我們介紹了小松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)從多方面讓我們來(lái)了解小松鼠。應(yīng)該說(shuō)文章的脈絡(luò)清晰,內(nèi)容易懂。學(xué)生通過(guò)自讀課文就可以從文章中找到作者從它的外形來(lái)寫(xiě)松鼠的漂亮;從它的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)松鼠的馴良;從它過(guò)溪流時(shí)智慧的頭腦,有人觸動(dòng)大樹(shù)時(shí)它機(jī)警的行為,為冬天到處覓食貯藏的忙碌,生氣時(shí)發(fā)出的恨恨聲和它講究的搭窩過(guò)程寫(xiě)出了小松鼠的乖巧。在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)對(duì)于每一處的介紹我都加以了指導(dǎo),一節(jié)略讀課上下來(lái)有點(diǎn)精讀的味道,但是從我這幾天備課,磨課的感受來(lái)看,總覺(jué)得這篇課文雖是略讀,但在表達(dá)方法上與第一篇課文《鯨》有著不一樣的地方,其實(shí)這也是這篇課文要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。常見(jiàn)的說(shuō)明文都會(huì)像第一篇課文《鯨》一樣大量的運(yùn)用一些說(shuō)明方法來(lái)介紹一種小動(dòng)物,而這篇課文中作者用他生動(dòng)、形象的語(yǔ)言采用了在記敘文中常用的比喻和擬人的說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)小松鼠,讓學(xué)生從另一個(gè)視角認(rèn)識(shí)了這種漂亮、馴良、乖巧的松鼠形象,學(xué)生樂(lè)學(xué),愿學(xué)出于對(duì)本班學(xué)生的了解,我想我應(yīng)該把這種不同的說(shuō)明方法教給他們。記得葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!蔽艺J(rèn)為對(duì)于不同的略讀文本和不同認(rèn)知能力的學(xué)生,我應(yīng)該選擇更恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué),因?yàn)槁宰x不是不讀,淺知并不是不知,所以我覺(jué)得作者筆下這樣一只可愛(ài)的精靈我有必要讓學(xué)生深刻的`記住它。
當(dāng)然,在整節(jié)課中,在一些環(huán)節(jié)上也有我做得不夠周到的地方,閱讀課文教學(xué)也應(yīng)該讓學(xué)生多讀從讀中去加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,我在設(shè)計(jì)中有這樣一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,現(xiàn)在你們一定知道小松鼠為什么這樣可愛(ài)了吧?那就把你喜歡的那一個(gè)方面給大有讀一讀吧!庇捎诘奖经h(huán)節(jié)已經(jīng)接近本節(jié)課的尾聲,時(shí)間關(guān)系,在課堂上沒(méi)有進(jìn)行,我想如果要我再次來(lái)學(xué)生講這篇課文時(shí),我會(huì)讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的去讀一讀他們喜歡的地方。
一節(jié)課上完了,學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,又體驗(yàn)到了另一種不同的說(shuō)明方法,我雖在嘗試著用比略讀精,比精讀略的方法進(jìn)行教學(xué)感到還有些不成熟的地方,但我想我和我的學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的,愉悅的,相信在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的嘗試,把閱讀教學(xué)落到實(shí)處和學(xué)生一起成長(zhǎng)!
《松鼠》教學(xué)反思4
《松鼠》是三年級(jí)一篇寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,主要介紹了松鼠的兩個(gè)特點(diǎn),其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子,準(zhǔn)確把握說(shuō)明事物的特征;學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言;了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣。
松鼠是學(xué)生熟悉但不常見(jiàn)的小動(dòng)物,教學(xué)時(shí)利用課件當(dāng)輔助手段,先出示課文內(nèi)容動(dòng)畫(huà)配上教師范讀,學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容就有了一定的整體感知,讓學(xué)生從直觀上了解了松鼠,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興致。本文安排兩個(gè)課時(shí)完成,第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫(xiě)(即課文第一段);掃清課文中的生字新詞;抓住圍繞中心句展開(kāi)的寫(xiě)法,并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受松鼠的可愛(ài),并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹,激發(fā)了學(xué)生對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)《松鼠》第二課時(shí)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)課件填空復(fù)習(xí)導(dǎo)入,教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié),為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn),教師先提出自學(xué)提綱再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、匯報(bào)。為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)線索明析,明確要求學(xué)生每一個(gè)段落都要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn),第二自然段體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性;第三自然段了解松鼠搭窩的順序,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)時(shí)要按一定順序進(jìn)行,并通過(guò)課件將“語(yǔ)文天地”中的仿寫(xiě)練習(xí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生掌握作者的寫(xiě)作方法,即抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě);第四自然段感受松鼠的聰明機(jī)靈。這樣也把本單元的“金鑰匙”使用得恰到好處。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我感到自己整節(jié)課的`教學(xué)思路是正確的,學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)性很強(qiáng),效果明顯,尤其讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)是初步的嘗試,學(xué)生較感興趣,但是由于課前對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意向沒(méi)有做充分的摸底,導(dǎo)至某一段落選擇學(xué)習(xí)的同學(xué)偏少,只能由大部分由老師代講,應(yīng)該改進(jìn)。課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉,由于學(xué)生之前尚未接觸到抓關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句來(lái)理解課文,所以用于指導(dǎo)的時(shí)間較多,但是效果卻不錯(cuò),可以在這方面做更多的訓(xùn)練。教學(xué)中評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)雖然有關(guān)注到各種評(píng)價(jià)的結(jié)合,但還不夠深入,今后一定注意對(duì)自己語(yǔ)言的錘煉和課堂中的評(píng)價(jià)。朗讀的指導(dǎo)也由于時(shí)間的關(guān)系草草結(jié)束,沒(méi)有發(fā)揮預(yù)期的效果,有點(diǎn)遺憾。
總之,本堂課在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的表達(dá)方式來(lái)仿寫(xiě)一段話,可以同桌試說(shuō),再在班上說(shuō);模仿課文中松鼠搭窩時(shí)表示順序的詞語(yǔ)把一件事說(shuō)清楚也有一定的效果,這樣的教學(xué)形式雖然傳統(tǒng)但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。上課時(shí)把朗讀貫穿到課文的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂(lè),加深對(duì)課文的感悟,猶如身臨其境之感,也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
《松鼠》教學(xué)反思5
本課的教學(xué)我是抓住以下幾點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)的:
一、激趣導(dǎo)入,利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的.:先板書(shū)課題,讓學(xué)生讀課題,引導(dǎo)學(xué)生大意地理解松鼠愛(ài)吃的食物是什么,然后出示課文的插圖問(wèn)學(xué)生:“圖上畫(huà)了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?”讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)看圖,對(duì)課文先進(jìn)行大致的了解,再學(xué)習(xí)課文。
二、本節(jié)課的教學(xué)中,我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主感悟。在教學(xué)中,我以圖文結(jié)合為主要的教學(xué)手段,首先提出“圖上畫(huà)了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁矗俊弊寣W(xué)生看圖,再學(xué)習(xí)課文,理解課文的重點(diǎn)詞句。這樣圖文對(duì)照,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
三、教學(xué)中,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。以讀代講,設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式。先教師范讀,然后,采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀,讓他們把課文的句子讀通順、流利,還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺(jué)得閱讀教學(xué)就要以讀為主,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書(shū)。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練,我們的學(xué)生就能做到理解地讀,有體驗(yàn)地讀,傳情達(dá)意地讀。
四、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“以后會(huì)是什么樣子呢?”讓學(xué)生想象著練習(xí)說(shuō)話,大部分學(xué)生都能說(shuō)得很精彩。
《松鼠》教學(xué)反思6
今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》 ,有收獲也有很多不足,現(xiàn)總結(jié)如下:
一,收獲方面
以謎底導(dǎo)入松鼠,以松鼠圖片及資料使學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解,以問(wèn)題“假如有只松鼠跑到你家,你會(huì)怎么對(duì)待它”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生通過(guò)課題來(lái)提問(wèn),是為了培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力及閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生不僅善于回答問(wèn)題更善于提問(wèn)題,使他們學(xué)習(xí)的角度更加擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。
以小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及集體閱讀能力,讓學(xué)生善于閱讀課文,善于發(fā)現(xiàn),善于總結(jié)。
在教學(xué)過(guò)程中,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是很重要的方法。讓學(xué)生找出作者一家對(duì)小松鼠喜愛(ài)之情的相關(guān)語(yǔ)句及字詞,及是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力也是培養(yǎng)學(xué)生善于分析的能力。如“他整天滿屋亂跑從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落,讓學(xué)生體會(huì)作者的用語(yǔ)來(lái)感觸作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,并讓學(xué)生以喜愛(ài)之情讀出來(lái),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的'朗讀能力。
二,不足之處
1、對(duì)學(xué)生的注重了對(duì)文本的理解,情感的領(lǐng)悟,可忽視了對(duì)寫(xiě)作方法的傳授,雖然課中也照顧到了,但只是隨機(jī)的提了一下,并沒(méi)有當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)講,這一點(diǎn)一直是我的語(yǔ)文課堂所欠缺的。
2、沒(méi)有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語(yǔ)段,僅僅只是在感悟,在體會(huì),缺乏積累,缺乏運(yùn)用,使課堂容量顯得太小了,學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。
3、在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生提問(wèn)還是較窄,有時(shí)也想讓每個(gè)學(xué)生參與,但總是有學(xué)生不積極,能躲就躲。
4、對(duì)多媒體的使用方面還出現(xiàn)了一些小問(wèn)題,以致影響到了教學(xué)效果。
5、對(duì)書(shū)本的個(gè)別詞語(yǔ)的讀出現(xiàn)錯(cuò)誤。
三,需努力的方面
1、積累豐富的詞語(yǔ),加強(qiáng)口才鍛煉,積極以不同的方式及詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。
2、對(duì)課文的寫(xiě)作手法也是要經(jīng)常提點(diǎn)學(xué)生并上學(xué)生學(xué)以致用,用所學(xué)的方法進(jìn)行習(xí)作達(dá)到鞏固的效果。
3、加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和合作能力。
4、經(jīng)常讓學(xué)生示范朗讀,加強(qiáng)他們的朗讀能力。
5、全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
6、認(rèn)真對(duì)待每一堂課,不懂得方面多請(qǐng)教其他教師。
7、加強(qiáng)多媒體的使用,熟練。
《松鼠》教學(xué)反思7
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前,我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà),加深了學(xué)生對(duì)松鼠的印象,再有感情地齊讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),形成能力。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了,積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象,既顯示了松鼠的.特點(diǎn),給學(xué)生形象直觀的感受,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性,自讀自悟
在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài),可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過(guò)觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫(huà),再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生找出課文中表示順序的詞,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)復(fù)述塔窩這一過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn):“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
這節(jié)課讓學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花。
三、巧妙設(shè)計(jì),激活思維
為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法和理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
1、個(gè)人思考到教師小結(jié)——讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分,然后出示課件填空,教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
2、找時(shí)間詞,加以運(yùn)用——讓學(xué)生找出課文中的表示順序的詞,并出示順序詞,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說(shuō)一段話,可以同桌試說(shuō),再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái),我設(shè)計(jì)了采訪,表演這一環(huán)節(jié),使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂(lè),并加深對(duì)課文的感悟,猶如身臨其境之感,同時(shí),也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
在提問(wèn)“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓學(xué)生去思考,使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn):機(jī)靈。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了,體會(huì)到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。
總之,我覺(jué)得還有許多不到之處,比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好,學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,也許效果會(huì)更佳。
《松鼠》教學(xué)反思8
【A】
聽(tīng)了那些專(zhuān)家和名師的課,感覺(jué)一切都是水到渠成,信手捏來(lái),而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過(guò)反復(fù)修改,自我感覺(jué)也是一次比一次有進(jìn)步,但始終沒(méi)有將感情完全融入到課堂當(dāng)中,師生間缺少一種默契、和諧,這點(diǎn)也正是我需要好好磨練、學(xué)習(xí)、提高的。
課堂應(yīng)變能力差。例如:最后提前完成了課堂任務(wù),還有十多分鐘才下課,我一時(shí)不知該怎么辦了。只好讓學(xué)生將自己喜歡的部分積累下來(lái)。當(dāng)時(shí)還自我感覺(jué)良好,覺(jué)得自己還是比較機(jī)智的,這是課堂上生成的機(jī)會(huì),你為什么不讓學(xué)生當(dāng)堂來(lái)寫(xiě)自己最喜歡的小動(dòng)物?我心中暗自為自己駕馭課堂的能力而慚愧。同時(shí)也提醒了我還需好好努力。[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]
【B】
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),形成能力。
一、激趣導(dǎo)入,激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了,積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象,既顯示了松鼠的特點(diǎn),給學(xué)生形象直觀的感受,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于營(yíng)造良好的'教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性,學(xué)會(huì)合作
這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子通過(guò)合作、交流,進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí),從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
三、巧妙設(shè)疑,激活思維
《松鼠》教學(xué)反思9
設(shè)計(jì)理念
關(guān)注全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。還要注重讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生多讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、 知道花生在地下結(jié)果這一特征,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 花生實(shí)物
2、 教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、 趣味揭題
1、 猜謎語(yǔ):麻屋子,紅帳子,里面睡個(gè)白胖子。出示花生實(shí)物。
2、 板書(shū)課題,全班齊讀課題。
。ㄓ螒?qū),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。)
二、 初讀感知,識(shí)記生字
1、 學(xué)生借助拼音讀課文,再把生字找出來(lái)。
2、 老師檢查大家生字掌握情況。
3、 鞏固字詞。
。ㄍㄟ^(guò)多樣的識(shí)字方法,讓學(xué)生識(shí)記生字。)
三、 整體感知,朗讀感悟。
1、 出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖中誰(shuí)是小松鼠,誰(shuí)是小鼴鼠,花生的花在哪里?
2、 自由讀課文,把自然段標(biāo)出來(lái)。
3、 學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
。1)自讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了些什么?
。2)學(xué)生匯報(bào)
。3)看圖,你覺(jué)得花生的花怎么樣?(鮮艷)還有哪些東西是鮮艷的?(紅領(lǐng)巾、五星紅旗等等)
。4)指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽(yáng)光下格外鮮艷!
。5)指導(dǎo)朗讀,指名讓學(xué)生讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。
(6)分角色讀
4、 學(xué)習(xí)第三至五自然段
。1)小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?從哪個(gè)句子看出小松鼠很關(guān)心地里的花生?(小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒(méi)有。)
。2)結(jié)果怎么樣?(它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。)
。3)是誰(shuí)把花生摘走了呢?(原來(lái)花生不是結(jié)在枝上,而是埋在土里的。)
。4)想想還有哪些東西是長(zhǎng)在土里的?(蘿卜、地瓜、土豆等等)
。5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
5、 有感情地朗讀課文
。ㄔ诮虒W(xué)中,重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,有指名讀、自由讀、分角色讀等等。學(xué)生從讀中去感悟課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言的美。)
四、 實(shí)踐活動(dòng)
討論:小松鼠后來(lái)找到花生了嗎?它是怎樣找到的?
。ㄍ卣箤W(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。)
五、 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、 認(rèn)讀生字,再給生字組詞。
2、 學(xué)生觀察生字在田字格里的位置。
3、 教師范寫(xiě),注意“里”“果”的筆畫(huà)筆順。
4、 學(xué)生練寫(xiě)。
5、 集體評(píng)議。
。ㄔ谥笇(dǎo)寫(xiě)字上,注重學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的'寫(xiě)字習(xí)慣,使學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能,做到正確、端正、工整。)
教學(xué)反思
在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)活動(dòng)中,以“讀” 貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文,培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。為了讓學(xué)生讀懂課文,讀的方法多樣,如,指名讀,齊讀,分角色讀等等,使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
《松鼠》教學(xué)反思10
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇略讀課文,寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇,松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭;天冷了,松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,給自己墊窩。作者以?xún)和囊暯怯^察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的`同時(shí),感悟松鼠的可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法。
本篇課文文字淺顯,課前我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí):
1、流利地朗讀課文。
2、給課文表自然段。
3、自學(xué)本課生字。
4、查找有關(guān)資料。
5、寫(xiě)出自己的收獲或疑問(wèn)。
使學(xué)生對(duì)課文有了一定程度的了解。
教學(xué)時(shí),針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題來(lái)完成本課的目標(biāo):
1、說(shuō)說(shuō)松鼠在我家做了哪些趣事?你從中體會(huì)到了什么?
2、文章字里行間流露出作者一家人對(duì)松鼠的之情,我能找出這些句子,畫(huà)出重點(diǎn)詞句,讀一讀,品一品,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。
讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和群學(xué)來(lái)完成。在大展示環(huán)節(jié),通過(guò)生生互助的學(xué)習(xí)交流,使學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、群學(xué)及展示時(shí)互相補(bǔ)充、質(zhì)疑,完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),但也存在一些不足:
1、由于本課內(nèi)容淺顯,對(duì)于問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)小組合作,能準(zhǔn)確的得出答案,別的組就沒(méi)有補(bǔ)充的,因此顯得課堂氣氛不夠活躍。
2、在時(shí)間上控制不夠滿意,本來(lái)我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,有一個(gè)小練筆,結(jié)果時(shí)間不夠,只好叫了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了說(shuō)。
《松鼠》教學(xué)反思11
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文 ,語(yǔ)言生動(dòng) ,內(nèi)容淺顯易懂 ,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性 ,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情 .因而在上課前 ,我采用介紹新朋友的方式導(dǎo)入 ,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣 ,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái) .通過(guò)看圖片 ,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象 ,再有感情地齊讀課文 ,讓學(xué)生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,然后在討論的基礎(chǔ)上 ,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。 在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中 ,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗 .如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片 ,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài) ,可能會(huì)效果更佳 .在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞 ,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話 ,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 ,學(xué)習(xí)最后一段時(shí) ,讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn):“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá) ,培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。點(diǎn)出了文中三個(gè)”它們”所指的不同的事物 .最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆 .
總之 ,我覺(jué)得還有許多不到之處 ,比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的.不太好 ,重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不是很好 ,學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) .課前的圖片如果能夠換成視頻資料效果會(huì)更好 .在學(xué)生評(píng)價(jià)讀書(shū)情況那個(gè)環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間太多了 ,以至于最后的沒(méi)有講完 .如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料 ,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解 ,也許效果會(huì)更佳 .希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議 ,指導(dǎo)我今后的工作。
教學(xué)反思:
這篇課文屬于科學(xué)小品文,知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。在備課時(shí),我盡可能地避免這種情況的發(fā)生,把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí),讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后,能夠?qū)W以致用,在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。
我的初衷是好的,可在教學(xué)過(guò)程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。
語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《松鼠》教學(xué)反思12
《小松樹(shù)找花生》是一篇科普童話,主要講了花生果長(zhǎng)在泥土里這個(gè)知識(shí),這個(gè)我們農(nóng)村的孩子都知道,所以我沒(méi)有把它作為重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行了表演朗讀、想像說(shuō)話。
教學(xué)第一自然段時(shí),我出示圖畫(huà),讓學(xué)生觀察,然后抓住“綠油油、黃燦燦、真好看”這幾個(gè)詞語(yǔ),圖文結(jié)合來(lái)朗讀品味。接著我就進(jìn)行拓展用ABB式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。紅彤彤的太陽(yáng),紅艷艷的花朵,綠茵茵的草地……通過(guò)說(shuō)話,學(xué)生感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
課文的最后,有一個(gè)“空白”,我讓學(xué)生觀察圖畫(huà), 想象小松鼠聽(tīng)了蚯蚓的話后會(huì)怎樣說(shuō),怎么做呢?蚯蚓又會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生扮演蚯蚓,告訴其他小朋友還有很多植物的果實(shí)也是長(zhǎng)在泥土里的.,如山芋、土豆、芋頭等。讓學(xué)生從課堂走向了生活。教育家陶行知先生說(shuō)的好:“生活即教育,社會(huì)即課堂”。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)處處留心生活,在生活中學(xué)習(xí)吧。
《松鼠》教學(xué)反思13
【A】 本篇略讀課文文字淺顯,采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過(guò)思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng),并注意知識(shí)的積累,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源,注意知識(shí)的前后比較與銜接,通過(guò)自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,跳出文本,放開(kāi)視野,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫(xiě)作的指導(dǎo),進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
【B】 這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:
。、導(dǎo)言: 上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,松鼠給你留下怎樣的印象,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文,看一看這篇課文描寫(xiě)的'松鼠給你留下怎樣的印象?
。、快速地瀏覽課文,思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?
。、再讀課文,說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事?
。、再次用自己喜歡的方式讀課文,可結(jié)合學(xué)生的自讀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事?并結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
5、再讀感悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開(kāi)。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫(xiě),即爸爸說(shuō)的話和作者的議論。
《松鼠》教學(xué)反思14
《小松鼠找花生》這一課因?yàn)榻衲陞⒓邮±锏膬?yōu)質(zhì)課比賽,所以在學(xué)校區(qū)里省里講了好幾次,每次都是一些不同的孩子。不同的土質(zhì),養(yǎng)育了不同的孩子。但同是孩子是有著孩子的共性。講完課后我在想,小松鼠一直在等花生,找花生,那我年年站在語(yǔ)文課堂上,我和孩子們又在尋找什么?我們的語(yǔ)文課,到底應(yīng)該怎樣來(lái)上?
一、漢字真有趣
語(yǔ)文是什么?在我感覺(jué),它最本質(zhì)的是一種對(duì)于文字,對(duì)于語(yǔ)言的一種敏感與刺激。在這個(gè)過(guò)程中,他獲得了關(guān)于語(yǔ)言方面的信息,進(jìn)而在語(yǔ)言方面有所長(zhǎng)進(jìn)。而一年級(jí)的孩子,他所最先接觸的,則是漢字。只要用心,漢字的學(xué)習(xí)是很有趣味很有學(xué)問(wèn)的一門(mén)知識(shí)。以前學(xué)字有時(shí)給孩子猜字謎,有時(shí)表演動(dòng)作,有時(shí)聯(lián)系生活,這次設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)“生”字時(shí),我采用了變魔術(shù)的方式,先寫(xiě)一個(gè)“!弊肿尯⒆诱J(rèn),然后再給“!奔右粋(gè)橫,問(wèn)學(xué)生“猜一猜,小牛踩在獨(dú)木橋上,是什么字?”孩子們高興地猜出“生”字。這樣的認(rèn)字過(guò)程,孩子記得形象,教師教得也很有趣味。師生學(xué)習(xí)的快樂(lè)彼此間油然而生。
認(rèn)識(shí)“找”字時(shí)更有趣,第一次試講時(shí),當(dāng)板書(shū)“找”時(shí),已經(jīng)有幾個(gè)快嘴的孩子叫起來(lái):“我”,立刻有幾個(gè)孩子反駁:“不對(duì),那是找!闭n堂中的意外,讓我一愣。但我靈機(jī)一動(dòng),讓孩子們通過(guò)觀察辨析兩個(gè)字的`不同,既區(qū)分了兩個(gè)字,又加深了對(duì)“找”字的認(rèn)識(shí),比原來(lái)的設(shè)計(jì)要好得多。
認(rèn)識(shí)其他生字時(shí),我是聯(lián)系生活來(lái)認(rèn)識(shí)。比如“艷”字,讓孩子拆字,給“艷”說(shuō)詞語(yǔ),并出示一盆鮮艷的黃色鐵梗海棠花,讓孩子說(shuō)句子,之后把這盆花放在多媒體的燈光下,讓孩子觀察,看看這盆花變得怎樣?孩子在看看想想中自然懂得了“格外鮮艷”這個(gè)詞組。這樣認(rèn)識(shí)生字,孩子在頭腦中形成的關(guān)于這個(gè)字的印象就更深刻了。
二、學(xué)習(xí)層層推進(jìn)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是識(shí)字,它更重要的是通過(guò)文字,推動(dòng)了人的思維發(fā)展。而在這個(gè)過(guò)程中,不同的孩子,他所呈現(xiàn)的思維過(guò)程,是炯然不同的。以前講課,經(jīng)常為了趕課時(shí),趕進(jìn)度,每次回答問(wèn)題朗讀課文時(shí),都讓能力好的孩子回答。這樣照顧到了好學(xué)生的積極性,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀能力,語(yǔ)感的形成過(guò)程,尤其是后進(jìn)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程就都不存在了。于永正老師說(shuō):“什么是教?不就是教學(xué)生學(xué)嗎?什么是啟發(fā)?不就是想給猜謎語(yǔ)的人提示一下‘朝哪兒猜’那樣,為學(xué)生提供一點(diǎn)線索,揭露一點(diǎn)端倪,鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)嗎?”所以,語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是面向全體,層層推進(jìn)的過(guò)程。在這節(jié)課中,我盡力讓不同的孩子來(lái)回答問(wèn)題,在他們的回答中,發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題,并給與指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo),才是因材施教的。
如指導(dǎo)小鼴鼠和小松鼠朗讀的這一段:
一個(gè)學(xué)生讀得不是太好時(shí),教師問(wèn):你吃過(guò)花生嗎?
學(xué)生:吃過(guò)。
教師:花生好吃嗎?
學(xué)生:好吃。
教師:什么味道?
學(xué)生:香噴噴的。
教師:是啊,香噴噴的花生,多饞人哪。可你剛才讀得我沒(méi)聽(tīng)出花生好吃,我還以為你不愛(ài)吃花生呢。來(lái),你現(xiàn)在就是那只愛(ài)吃花生的小鼴鼠,再讀讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他喜不喜歡吃花生。
學(xué)生朗讀。
教師:這次老師聽(tīng)出來(lái)了,你這只小鼴鼠可喜歡吃花生了。
這節(jié)課中認(rèn)字時(shí)在學(xué)生已有這個(gè)字認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上不同的孩子說(shuō)出自己新的記憶方法,小松鼠的心情朗讀指導(dǎo)等,都是尊重孩子已有的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上層層指導(dǎo)推進(jìn)。
三、讓孩子更像個(gè)孩子
語(yǔ)文課,僅僅是關(guān)于語(yǔ)文方面的嗎?不是的,我所理解的語(yǔ)文,更是一種大語(yǔ)文。它是關(guān)于一個(gè)人全面發(fā)展中的語(yǔ)文。語(yǔ)文是部分,人的發(fā)展是整體。語(yǔ)文僅僅存在于這個(gè)人發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種和諧的人的發(fā)展的過(guò)程。教師的作用只是創(chuàng)造一定的氛圍讓孩子的能力得到發(fā)展跨越。
和孩子們一起上課的感覺(jué)很好,自然踏實(shí)。聽(tīng)課時(shí)那么多老師在后面,我沒(méi)看見(jiàn)他們。我只看到了這些剛認(rèn)識(shí)的孩子們。在孩子們中間,我揮動(dòng)著雙手,與孩子同情共感。我要感謝這些孩子,他們那么真情的投入。
記起了在區(qū)里上課時(shí)的兩個(gè)細(xì)節(jié):第一個(gè)是孩子們表演小松鼠時(shí)那么投入,頭歪著,小手指指點(diǎn)點(diǎn),眼睛都會(huì)說(shuō)話,這是一種自然而發(fā)的情感;第二個(gè)細(xì)節(jié)是這節(jié)課最后有一點(diǎn)小插曲,由于課件的胡蘿卜比較小,孩子們看得不清楚,一個(gè)孩子叫起來(lái):“豬腸”。立刻有孩子覺(jué)得好玩,跟著叫起來(lái)。課堂出現(xiàn)了一些騷亂。當(dāng)時(shí)我有一點(diǎn)急躁,后來(lái)想一想,這不是孩子的錯(cuò),是我的課件有問(wèn)題。孩子這樣,是孩子自然的反應(yīng)。這兩個(gè)細(xì)節(jié),都是孩子的本性。孩子所反映出的,正是教學(xué)過(guò)程中師生間以及教學(xué)材料間的互動(dòng)。因此,孩子的反映,沒(méi)有好與壞的差別,在教師,只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,只有有效的引導(dǎo)。教師的責(zé)任就在于引導(dǎo),揚(yáng)起正升的氣,消除不良的芽,擴(kuò)散,擴(kuò)散,擴(kuò)出一個(gè)寬廣的空間。孩子可以在此空間里自由健康地游翔。
和孩子心貼近,讓孩子更像個(gè)孩子。
語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的一門(mén)課程。其實(shí)想來(lái)語(yǔ)文課就是通過(guò)語(yǔ)言文字的感受與發(fā)現(xiàn),幫孩子找到自己,實(shí)現(xiàn)自己。這樣,語(yǔ)文才能去除那些沒(méi)用的東西,回到堅(jiān)實(shí)的地面上來(lái),回到提升一個(gè)人素質(zhì)的本質(zhì)問(wèn)題上來(lái)。這樣的學(xué)習(xí),才是真正的學(xué)習(xí),是建立在大語(yǔ)文觀下的學(xué)習(xí)。
當(dāng)寫(xiě)完這篇反思的時(shí)候,省里的獎(jiǎng)證發(fā)到手了,我也找到了我真正想要找到的東西。
《松鼠》教學(xué)反思15
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇淺顯易懂的略讀課文。對(duì)于課文內(nèi)容,不需要多講解,大部分學(xué)生讀過(guò)幾遍就能明白。之所以選擇這一課,主要是課文描寫(xiě)的小松鼠非常的調(diào)皮可愛(ài),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),能讓他們直觀地從語(yǔ)言文字中體會(huì)到作者對(duì)這只小松鼠所寄予的喜愛(ài)之情。這篇課文所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體會(huì)到作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的,并要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)運(yùn)用。整堂課下來(lái),我的教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也比較緊湊。在各位老師和教研員陳老師的指導(dǎo)下,也發(fā)現(xiàn)了其中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題:
1、現(xiàn)在,語(yǔ)文教學(xué)改革的大方向就是要和“內(nèi)容分析式的教學(xué)”說(shuō)再見(jiàn)。以這篇課文為例,文字比較淺顯,主要就是講了松鼠在作者家做的三件事。作為六年級(jí)的學(xué)生完全有能力在沒(méi)有老師講解的情況下理解課文的主要內(nèi)容,所以關(guān)于課文內(nèi)容的理解我只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生概括了一下。陳老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)提到:教師上這篇課文并不是要為學(xué)生講解課文寫(xiě)了哪三件事,而是要明白作者寫(xiě)這三件事的本意是什么?很明顯就是為了突出對(duì)松鼠的喜愛(ài)。那么課堂的重點(diǎn)就應(yīng)該放在讓學(xué)生理解作者是通過(guò)什么樣的方法來(lái)表達(dá)他對(duì)松鼠的喜愛(ài)的。這里主要就是對(duì)四句話進(jìn)行理解。在分析四句話時(shí),我們不能單純地只分析它們的含義,如果這么做,那么換篇課文,換個(gè)句子,學(xué)生還是不會(huì)理解。因此,在教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該教會(huì)他們閱讀的方法。例如:在換詞這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,對(duì)于“蹭”這個(gè)動(dòng)作可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象一下動(dòng)作,體會(huì)其中的親密之意。在講解到“哈哈大笑”這個(gè)詞時(shí),可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解為何父親會(huì)“哈哈大笑”等等,這些方法的指導(dǎo)才是我們真正要教給學(xué)生的東西。
2、學(xué)生是課堂的主體,一定要讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。在講解句子時(shí),直接可以讓學(xué)生從課文中找出哪些句子寫(xiě)出了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。這樣,學(xué)生的思維可以更加發(fā)散,不用跟著老師的腳步來(lái)走。先讓學(xué)生初步找到句子,然后把這些重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)拎出來(lái)深入品味,這樣學(xué)生對(duì)于自己挖掘出來(lái)的東西印象會(huì)更加深刻。當(dāng)然,最后教師還要進(jìn)行歸納,從板書(shū)上就能直接明了地發(fā)現(xiàn)文字是從松鼠的.動(dòng)作和我們一家人的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的。
陳老師的點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺,在以后的課堂教學(xué)中,一定要多注意教授學(xué)生閱讀方法,努力把課越上越好。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠反思:這個(gè)教案設(shè)計(jì)的時(shí)候,考慮到了單元教學(xué)目標(biāo)要求,一個(gè)是對(duì)比學(xué)過(guò)的說(shuō)明文,一個(gè)是體會(huì)作者表達(dá)的情感。于是,我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比教學(xué),但是由于考慮到原本學(xué)過(guò)的課文比較長(zhǎng),我出示了一段話,而且這段話在第二步驟的時(shí)候是一個(gè)引子,它將引出人物情感。然后,我再設(shè)計(jì)兩個(gè)板塊教學(xué),分別從人的角度和松鼠的角度找句子體會(huì)情感并設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí)。自以為符合了略讀教學(xué)的一些教學(xué)要求。但后來(lái)聽(tīng)其他老師的點(diǎn)評(píng),我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己還是沒(méi)有掌握略讀課文閱讀的方法:應(yīng)該復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過(guò)的閱讀方法,幫助學(xué)生掌握閱讀能力,熟練運(yùn)用閱讀方法。有老師提議:如果以課文中所講述的三件事情為板塊,先學(xué)第一件事,后面兩件放手讓學(xué)生學(xué),也許效果會(huì)更好。細(xì)細(xì)思量確實(shí)如此。
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