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        《松鼠》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-06 09:42:28 教學(xué)反思 我要投稿

        (精品)《松鼠》教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《松鼠》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        (精品)《松鼠》教學(xué)反思

        《松鼠》教學(xué)反思1

          成功之處

          這篇閱讀課文選編的目的是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí),感悟松鼠的可愛,體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情,領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。圍繞教學(xué)目標(biāo),我借用教材導(dǎo)讀,設(shè)計(jì)兩個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

          不足之處:

          問題一:松鼠在我家做了哪些事?

          問題二:你從中體會(huì)到了什么?

          再教設(shè)計(jì)

          教學(xué)思路:

          1.抓住中心,明確目標(biāo)。上課伊始,我先讓學(xué)生閱讀課文導(dǎo)讀,明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

          2.快速閱讀,整體把握。本學(xué)期閱讀的訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是快速閱讀,讀懂內(nèi)容。所以,讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題速讀課文整體把握文章內(nèi)容。

          3.歸納總結(jié),交流匯報(bào)。學(xué)生圍繞第一個(gè)問題交流匯報(bào),可用段意也可用小標(biāo)題的`形式歸納總結(jié),老師根據(jù)匯報(bào)結(jié)果適當(dāng)點(diǎn)撥,訓(xùn)練孩子歸納總結(jié)的能力。

          4.重點(diǎn)朗讀,體會(huì)感情。讓學(xué)生選擇一件感興趣的事情讀一讀,說說你體會(huì)到了什么。適當(dāng)時(shí),老師抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)感悟松鼠的可愛,體會(huì)作者一家對(duì)松鼠的喜愛之情。

          5.縱觀全文,領(lǐng)悟?qū)懛。作者是通過什么來表達(dá)對(duì)松鼠的喜愛之情的?(具體事例)

          6.模仿課文,練習(xí)寫作。最后想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做?把你想到的寫下來。

        《松鼠》教學(xué)反思2

          《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和

          它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。因而在上課前,我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看課文動(dòng)畫,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象,再有感情地齊讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

          在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的`過程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛,可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫,再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過復(fù)述塔窩這一過程,培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),讓學(xué)生自讀自悟。我問:你從中知道了什么?學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。

          總之,我覺得還有許多不到之處,比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好,學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,也許效果會(huì)更佳。希望各位老師提出寶貴的意見和建議,指導(dǎo)我今后的工作。

        《松鼠》教學(xué)反思3

          成功之處:

          為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法,我把描寫松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上,帶領(lǐng)學(xué)生品讀,如“松鼠喜歡住在高大的老樹上,常常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候,先搬來一些小樹枝,交錯(cuò)著放在一起,再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊,踏平。窩搭好了,還在上面加一個(gè)蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來,這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊,又暖和,又安全。”讓學(xué)生通過讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過程寫清楚,作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語(yǔ)“先、再、然后、還”,由于有了這樣的詞語(yǔ),句子有機(jī)的組合在一起,讀者讀的時(shí)候清楚、明白地了解了整個(gè)過程。

          不足之處:

          教學(xué)過程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給語(yǔ)言賞析、說話片斷練習(xí)的時(shí)間就有些少了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過了。教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練;另外,如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的.資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,效果會(huì)更佳。

          改進(jìn)措施:

          讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練;另外,如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,效果會(huì)更佳。

        《松鼠》教學(xué)反思4

          我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時(shí),在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的`概括能力。最后加以總結(jié),得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。接著,抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛,如何地討人喜歡,通過讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來寫的,勾畫出自己喜歡的詞語(yǔ),并說出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,由總到分。這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益!

        《松鼠》教學(xué)反思5

          今天剛剛執(zhí)教了《松鼠》一課,下面我談些我上課時(shí)的做法:

          其一:引入部分,我出示謎語(yǔ),學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠,但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn),說出理由,同時(shí)獲得猜謎語(yǔ)方法,抓住特點(diǎn),得出謎底后引出新課。

          其二:在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力,教師加以總結(jié),得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。

          其三:抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛,如何的討人喜歡的,通過讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來寫的,勾畫出自己喜歡的詞語(yǔ),并說出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,由總到分。

          在這樣的.環(huán)節(jié)下教學(xué),學(xué)生上的很輕松,對(duì)松鼠的喜愛之情皆能表達(dá)出來。

          偶感不足的是,由于學(xué)生大多數(shù)沒有看過松鼠,加之課前沒有找資料,因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言。因此以后,布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分,才能上課積極發(fā)言。

        《松鼠》教學(xué)反思6

          【A】

          聽了那些專家和名師的課,感覺一切都是水到渠成,信手捏來,而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過反復(fù)修改,自我感覺也是一次比一次有進(jìn)步,但始終沒有將感情完全融入到課堂當(dāng)中,師生間缺少一種默契、和諧,這點(diǎn)也正是我需要好好磨練、學(xué)習(xí)、提高的。

          課堂應(yīng)變能力差。例如:最后提前完成了課堂任務(wù),還有十多分鐘才下課,我一時(shí)不知該怎么辦了。只好讓學(xué)生將自己喜歡的部分積累下來。當(dāng)時(shí)還自我感覺良好,覺得自己還是比較機(jī)智的,這是課堂上生成的機(jī)會(huì),你為什么不讓學(xué)生當(dāng)堂來寫自己最喜歡的小動(dòng)物?我心中暗自為自己駕馭課堂的能力而慚愧。同時(shí)也提醒了我還需好好努力。[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]

          【B】

          我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),形成能力。

          一、激趣導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          首先讓學(xué)生猜謎:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹枝上,忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來了,積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象,既顯示了松鼠的特點(diǎn),給學(xué)生形象直觀的感受,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

          二、尊重個(gè)性,學(xué)會(huì)合作

          這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子通過合作、交流,進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí),從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

          三、巧妙設(shè)疑,激活思維

        《松鼠》教學(xué)反思7

          “松鼠松鼠真可愛,大大尾巴當(dāng)被蓋,上竄下跳忙不停,廣積冬糧改不了!碑(dāng)同學(xué)們快速讀完《跑進(jìn)家來的松鼠》后都禁不住笑了,調(diào)皮可愛的小松鼠栩栩如生的形象出現(xiàn)在我們的面前,同學(xué)們也很快就進(jìn)入文本中去。作為一篇閱讀課文,篇幅相對(duì)較長(zhǎng),而且只要一個(gè)課時(shí)來完成,對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,應(yīng)該不是一個(gè)大問題,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生在自讀自悟中突破重難點(diǎn)理解文本,體會(huì)文章作者所表達(dá)出的對(duì)松鼠的喜愛情感。我在教學(xué)過程中主要是從兩個(gè)方面引導(dǎo):

          1、找:

          A、讓學(xué)生找出作者正面描寫松鼠的有關(guān)文段,主要體現(xiàn)在松鼠來我家后做的幾件事;

          B、找作者側(cè)面描寫小松鼠的句子,主要體現(xiàn)于文中爸爸的話和作者的議論。

          2、讀:孰能生巧,讀能理意。個(gè)人讀,小組讀,全班讀,欣賞讀,多種多樣的讀始終貫穿于這節(jié)課中,在反復(fù)讀的過程中學(xué)生能很快感受到作者一家人對(duì)松鼠的喜愛之情。同時(shí)拓展延伸如果在教學(xué)完一篇文章后能恰到好處的話,是能收到意想不到的教學(xué)效果的.。如教完本文后,可以布置如下拓展作業(yè):如果松鼠跑到你的家,你會(huì)怎么做?編一個(gè)有關(guān)松鼠與人和睦相處的感人童話故事等。松鼠可愛,學(xué)生對(duì)話題感興趣,做起來就會(huì)感到輕松愉快。一節(jié)課下來,學(xué)生對(duì)于如何與動(dòng)物和諧相處有了至深的理解,最終達(dá)到文本教學(xué)的目標(biāo)要求。

        《松鼠》教學(xué)反思8

          《松鼠》一文是北師大義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第四單元可愛的小生靈中一篇描寫動(dòng)物的課文,全文介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。全文共有四個(gè)自然段,分別從外形、活動(dòng)、搭窩和飲食四個(gè)方面對(duì)松鼠進(jìn)行了描寫。

          我在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),將它劃分為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)完成第一自然段的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)課時(shí)的重點(diǎn)主要放在整體把握課文的基礎(chǔ)上了解松鼠的外形,并學(xué)會(huì)遷移,學(xué)會(huì)如何具體的.、有順序的描寫一種動(dòng)物的外形的方法。本次我執(zhí)教的是松鼠的第一課時(shí),根據(jù)三年級(jí)的閱讀教學(xué)的要求,一篇文章是一個(gè)整體,只有先從整體上把握了,才能體現(xiàn)文章的思想感情和美感。因此在對(duì)課文的指導(dǎo)中我首先叫學(xué)生自讀課文,解決字詞。接著點(diǎn)讀課文,思考問題:這是一篇描寫什么的課文,全文共分幾個(gè)自然段,每段分別介紹了松鼠的哪一方面的知識(shí)。這樣一來,先從文章的整體入手,經(jīng)過必要的字、詞、句、段的了解,然后落實(shí)到篇章具體的理解、感悟、欣賞、運(yùn)用上。在這一點(diǎn)上學(xué)生基本是達(dá)到要求的。

          接著我開始指導(dǎo)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)第一自然段,先讓學(xué)生看看有關(guān)松鼠的圖,激發(fā)他們喜愛這種小動(dòng)物的,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來形容一下這美麗可愛的小動(dòng)物,這樣一方面可以為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,另一方面可以看看學(xué)生平時(shí)的積累能力。然后,我請(qǐng)學(xué)生回到書中去看看作者是這樣寫的,和大家說的比一比,為什么會(huì)通過這短短的五句話使我們仿佛看到這樣一只活靈活現(xiàn)的小松鼠呢?這樣導(dǎo)入主題:原來作者不但有優(yōu)美的詞句,而且還有順序。接著,進(jìn)行鞏固的練習(xí)回顧《翠鳥》一文,出示填空題加深印象。

          最后,在學(xué)生了解作者是如何將松鼠描寫的具體、生動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生組成四人小組共同對(duì)一種小動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫,這一練習(xí)如果時(shí)間充足,可以評(píng)價(jià)一到兩篇的習(xí)文,如時(shí)間不夠,可布置為課下練習(xí)。

          我個(gè)人認(rèn)為本堂課目標(biāo)是比較明確的,學(xué)生在理解課文上是沒有什么問題的,不足之處就是由于時(shí)間過于倉(cāng)促,對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的訓(xùn)練不夠到位,應(yīng)該把它分為兩次進(jìn)行訓(xùn)練。那么效果會(huì)更好。

        《松鼠》教學(xué)反思9

          《松鼠日記》以日記的形式,擬人的手法,向小朋友介紹了松鼠、刺猬、獾如何過冬的知識(shí)。讀來生動(dòng)活潑,富有童話色彩。備課時(shí),我以為學(xué)生對(duì)本篇課文一定會(huì)充滿興趣,朗讀、理解應(yīng)不成問題。至于日記的形式,學(xué)生從一年級(jí)就開始寫畫訓(xùn)練,(即在每一幅自己喜歡的、畫得有意思的畫上寫幾句話,再注明日期。)可以說在這方面已有一定的基礎(chǔ)。因此要以學(xué)習(xí)本文之機(jī)引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)寫日記,并不會(huì)存在太大的困難。但教完本文之后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個(gè)地方顯得比較難以接受,也即文本與他們的生活、已知領(lǐng)域出現(xiàn)了距離:

          1、學(xué)生對(duì)松鼠、刺猬、獾這些動(dòng)物的過冬生活不大了解,尤其是對(duì)“獾”很陌生,連音都容易讀錯(cuò)。雖然有些學(xué)生課外閱讀較多,但也只是停留在閱讀經(jīng)驗(yàn)上的“知識(shí)”而已。所以學(xué)生無法很好地身臨其境,以松鼠“我”的角度觀察、體會(huì)冬天來臨時(shí)外界變化對(duì)松鼠生活的影響及松鼠的內(nèi)心感受。而是以第三者的身份津津有味的讀故事。這顯然與日記是以第一人稱記載生活中的見聞感受存在距離的。而這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫作是至關(guān)重要的。這是教給他們一種觀察生活、世界的視角,是今后繼續(xù)寫作的.基礎(chǔ),也符合他們?nèi)砸宰晕覟橹行母兄澜绲男睦磉壿嬏攸c(diǎn)。

          2、學(xué)生對(duì)日記三則中的時(shí)間跳躍性、內(nèi)容連續(xù)性難以領(lǐng)會(huì)。所以他們只能理解刺猬、獾要冬眠,對(duì)于松鼠基本冬眠、偶爾出來活動(dòng)的冬眠特點(diǎn)較難發(fā)現(xiàn),特別是他們以為學(xué)了三則日記就是學(xué)了三篇課文(因?yàn)槔锩嫠鶎懙膬?nèi)容不一樣)。其實(shí)三則日記并不能等同于三篇課文,作為教師我們是知道的。因?yàn)槿沼浽谟涊d時(shí)雖有其獨(dú)立性,可每則單獨(dú)成篇,但也有其連續(xù)性,可完整記錄一件事的前后過程或某一變化的各個(gè)階段,閱讀時(shí)必須將所有內(nèi)容視為一個(gè)整體方能理解。但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維的連貫性尚欠發(fā)達(dá),加上前面的寫畫訓(xùn)練也主要是基于興趣,隨意性、片段性特點(diǎn)明顯,故學(xué)生較難理解具有內(nèi)在連續(xù)性的內(nèi)容。也就不大知道松鼠日記其實(shí)記載的是一個(gè)過冬的過程,只有將整個(gè)過程連貫起來才能知道不同動(dòng)物過冬的不同特點(diǎn)。而這種前后的連續(xù)性、因果性恰是學(xué)生今后寫作聯(lián)系亟待加強(qiáng)的,也是學(xué)生思維連貫性獲得發(fā)展所急需的。

          當(dāng)然對(duì)于日記的這些特點(diǎn),現(xiàn)階段下我們還無須要求學(xué)生掌握,教材的安排主要也旨在激發(fā)學(xué)生寫作興趣,在童話氛圍中了解世界的奇妙,間接模仿學(xué)習(xí)日記的寫作。因此該如何把握教材,創(chuàng)造性地使用教材,比較有效的彌補(bǔ)前面提及的文本與生活之間的距離,讓學(xué)生在潛移默化中在日記這一寫作體式方面有一個(gè)比較良好的發(fā)展基點(diǎn)呢?我在另外一個(gè)班級(jí)作了以下嘗試,效果還不錯(cuò),現(xiàn)提出來與同行們交流。

          1、表演體驗(yàn),續(xù)補(bǔ)空白,溝通物我世界。

          在放手讓學(xué)生盡情的讀文,想象,充分領(lǐng)略了松鼠們過冬的有趣之后,我讓學(xué)生們做了一個(gè)換位游戲,假如“我是一只松鼠”,“我”看到了什么,做了什么,想了什么。學(xué)生根據(jù)日記所寫表演了很有意思的童話劇片段。緊接著我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考:在這么長(zhǎng)的四個(gè)月里,除了這三天,你還做什么,想什么?我引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫空白地方去尋找。學(xué)生從“明天還得再曬上一點(diǎn),冬天找食物可難哪!”說松鼠還在準(zhǔn)備過冬的食物;從“我睡得正香”、“秋天雖然收藏了不少松果,可記不得藏在哪兒了”說松鼠也一直在睡覺;從“樹上的雪開始融化,樹下青草已經(jīng)發(fā)芽,我跳到地上找到了去年收藏的松果,吃了幾顆,身體感到舒服多了”說春天已經(jīng)來了,松鼠冬眠結(jié)束了,比刺猬、獾早醒……通過這一番的尋找、思考,以松鼠自居,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn),設(shè)身處地的替松鼠安排行動(dòng)和想法,把三個(gè)片段的童話劇連成一個(gè)有機(jī)的整體,儼然把松鼠的日記變成了自己的日記,把松鼠的生活變成了自己的生活。在溝通物我世界的同時(shí)明白“日記”就是記載“我”自己的見聞感受。另外學(xué)生也明白這三則日記是松鼠在不同時(shí)間段寫下來的,因不同時(shí)間,發(fā)生的事情也不一樣,但都與過冬有關(guān),所以事情之間是有聯(lián)系的,如第一則講到準(zhǔn)備冬天的食物,第二則才會(huì)寫到吃蘑菇干,第三則寫到吃松果。

          2、聯(lián)系自身,貼近生活,啟動(dòng)日記習(xí)作。

          為強(qiáng)化“日記”是自身生活的這一印象,在學(xué)生入情入境地當(dāng)了一回小松鼠,知道了小松鼠是怎么過冬之后,我順勢(shì)引導(dǎo):“小朋友,你們又是怎么度過冬天的,雖然我們?nèi)瞬粫?huì)冬眠,不必像小松鼠他們那樣做窩,準(zhǔn)備食物,但我們也要做什么?有什么變化?比如準(zhǔn)備厚一點(diǎn)的衣服、鞋子,晚上睡覺要蓋大被子,到了很冷很冷的時(shí)候還要戴手套……現(xiàn)在就是冬天了,你們?cè)趺醋觯趺聪,能不能也寫一寫,告訴小松鼠呢?名字可以叫“××日記”,一天寫一則,或隔幾天再寫一則。學(xué)生們接受任務(wù)后都興趣盎然。有的寫吃的方面的變化,有的寫穿的方面的變化,有的寫房間里的變化,有的寫冬天上學(xué)和夏天上學(xué)的不同。只要是從他們心里流露出來的,我都給予肯定。

          通過上面這兩個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充,學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)更加深入了,同時(shí)也隱隱約約領(lǐng)悟了日記的寫作,從以前片段式隨意的寫畫上升到較有意識(shí)的有潛在目的的連貫的日記記載。既知道了日記的格式,也知道了日記寫作的好處,更激發(fā)了他們的習(xí)作興趣。

          葉圣陶先生說過教學(xué)是一個(gè)與學(xué)生心靈對(duì)話的過程,是為著開發(fā)學(xué)生的心靈。而要開發(fā)學(xué)生的心靈,我以為需先契合學(xué)生的生活。所以當(dāng)教材與學(xué)生的生活存在距離的時(shí)候,我們一定要設(shè)法填補(bǔ)這段空白。另外日記本是一種最生活化、最貼近人心靈、最自由的寫作,只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)最自由、最生活化、最貼近心靈的情境空間,學(xué)生才會(huì)自覺地走進(jìn)這一寫作領(lǐng)域,并持久地喜歡這種寫作方式,使寫作成為他們生活中自然而然的一部分,而不是發(fā)怵,這也是課改所提倡的。

        《松鼠》教學(xué)反思10

          《松鼠》是三年級(jí)一篇寫動(dòng)物的說明文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,主要介紹了松鼠的兩個(gè)特點(diǎn),其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子,準(zhǔn)確把握說明事物的特征;學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言;了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣。

          松鼠是學(xué)生熟悉但不常見的小動(dòng)物,教學(xué)時(shí)利用課件當(dāng)輔助手段,先出示課文內(nèi)容動(dòng)畫配上教師范讀,學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容就有了一定的整體感知,讓學(xué)生從直觀上了解了松鼠,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興致。本文安排兩個(gè)課時(shí)完成,第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫(即課文第一段);掃清課文中的生字新詞;抓住圍繞中心句展開的寫法,并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受松鼠的可愛,并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹,激發(fā)了學(xué)生對(duì)松鼠的喜愛之情。學(xué)習(xí)《松鼠》第二課時(shí)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)課件填空復(fù)習(xí)導(dǎo)入,教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié),為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作特點(diǎn),教師先提出自學(xué)提綱再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、匯報(bào)。為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)線索明析,明確要求學(xué)生每一個(gè)段落都要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn),第二自然段體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性;第三自然段了解松鼠搭窩的順序,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫時(shí)要按一定順序進(jìn)行,并通過課件將“語(yǔ)文天地”中的仿寫練習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生掌握作者的寫作方法,即抓住事物的特點(diǎn)來寫;第四自然段感受松鼠的'聰明機(jī)靈。這樣也把本單元的“金鑰匙”使用得恰到好處。

          通過本節(jié)課的教學(xué),我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的,學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)性很強(qiáng),效果明顯,尤其讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)是初步的嘗試,學(xué)生較感興趣,但是由于課前對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意向沒有做充分的摸底,導(dǎo)至某一段落選擇學(xué)習(xí)的同學(xué)偏少,只能由大部分由老師代講,應(yīng)該改進(jìn)。課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉,由于學(xué)生之前尚未接觸到抓關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句來理解課文,所以用于指導(dǎo)的時(shí)間較多,但是效果卻不錯(cuò),可以在這方面做更多的訓(xùn)練。教學(xué)中評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)雖然有關(guān)注到各種評(píng)價(jià)的結(jié)合,但還不夠深入,今后一定注意對(duì)自己語(yǔ)言的錘煉和課堂中的評(píng)價(jià)。朗讀的指導(dǎo)也由于時(shí)間的關(guān)系草草結(jié)束,沒有發(fā)揮預(yù)期的效果,有點(diǎn)遺憾。

          總之,本堂課在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的表達(dá)方式來仿寫一段話,可以同桌試說,再在班上說;模仿課文中松鼠搭窩時(shí)表示順序的詞語(yǔ)把一件事說清楚也有一定的效果,這樣的教學(xué)形式雖然傳統(tǒng)但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。上課時(shí)把朗讀貫穿到課文的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂,加深對(duì)課文的感悟,猶如身臨其境之感,也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

        《松鼠》教學(xué)反思11

          《松鼠》是一篇描動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。因而在上課前,我采用介紹新朋友的方式導(dǎo)入,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看圖片,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的印象,讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中,我采用的`方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。通過對(duì)照松鼠的圖片,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說一句話。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),讓學(xué)生自讀自悟。我問:“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。點(diǎn)出了文中三個(gè)“它們”所指的不同的事物。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。通過檢查發(fā)現(xiàn),孩子們的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),課文背會(huì)了,習(xí)作進(jìn)步了。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,我將繼續(xù)采用讓學(xué)生多讀多練,讀寫結(jié)合的方法,提高學(xué)習(xí)效率。

        《松鼠》教學(xué)反思12

          今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》 ,有收獲也有很多不足,現(xiàn)總結(jié)如下:

          一,收獲方面

          以謎底導(dǎo)入松鼠,以松鼠圖片及資料使學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解,以問題“假如有只松鼠跑到你家,你會(huì)怎么對(duì)待它”來激發(fā)學(xué)生的興趣。

          學(xué)生通過課題來提問,是為了培養(yǎng)學(xué)生的提問能力及閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生不僅善于回答問題更善于提問題,使他們學(xué)習(xí)的角度更加擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。

          以小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及集體閱讀能力,讓學(xué)生善于閱讀課文,善于發(fā)現(xiàn),善于總結(jié)。

          在教學(xué)過程中,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是很重要的方法。讓學(xué)生找出作者一家對(duì)小松鼠喜愛之情的相關(guān)語(yǔ)句及字詞,及是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力也是培養(yǎng)學(xué)生善于分析的`能力。如“他整天滿屋亂跑從來沒有碰掉過一件東西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落,讓學(xué)生體會(huì)作者的用語(yǔ)來感觸作者對(duì)松鼠的喜愛之情,并讓學(xué)生以喜愛之情讀出來,來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

          二,不足之處

          1、對(duì)學(xué)生的注重了對(duì)文本的理解,情感的領(lǐng)悟,可忽視了對(duì)寫作方法的傳授,雖然課中也照顧到了,但只是隨機(jī)的提了一下,并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講,這一點(diǎn)一直是我的語(yǔ)文課堂所欠缺的。

          2、沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語(yǔ)段,僅僅只是在感悟,在體會(huì),缺乏積累,缺乏運(yùn)用,使課堂容量顯得太小了,學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。

          3、在教學(xué)過程中,讓學(xué)生提問還是較窄,有時(shí)也想讓每個(gè)學(xué)生參與,但總是有學(xué)生不積極,能躲就躲。

          4、對(duì)多媒體的使用方面還出現(xiàn)了一些小問題,以致影響到了教學(xué)效果。

          5、對(duì)書本的個(gè)別詞語(yǔ)的讀出現(xiàn)錯(cuò)誤。

          三,需努力的方面

          1、積累豐富的詞語(yǔ),加強(qiáng)口才鍛煉,積極以不同的方式及詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

          2、對(duì)課文的寫作手法也是要經(jīng)常提點(diǎn)學(xué)生并上學(xué)生學(xué)以致用,用所學(xué)的方法進(jìn)行習(xí)作達(dá)到鞏固的效果。

          3、加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和合作能力。

          4、經(jīng)常讓學(xué)生示范朗讀,加強(qiáng)他們的朗讀能力。

          5、全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

          6、認(rèn)真對(duì)待每一堂課,不懂得方面多請(qǐng)教其他教師。

          7、加強(qiáng)多媒體的使用,熟練。

        《松鼠》教學(xué)反思13

          《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。課文從松鼠的外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

          它是一篇略讀課文,教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)“學(xué)習(xí)提示”來定位的.。我本來打算以“課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?”為切入點(diǎn),通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究?jī)善n文不同的寫法,體會(huì)作者的表達(dá)方法?墒,學(xué)生預(yù)習(xí)不到位,無法較好地進(jìn)行比較,在老師的一再提示下,還是達(dá)不到預(yù)想的效果,最后還是捋著課文先弄清本課的表達(dá)方法,再與《鯨》進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生才言之有物。

          本課教學(xué)設(shè)計(jì)是一課時(shí),由于種種原因,結(jié)果用了兩課時(shí)才得以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          教學(xué)后思考:一個(gè)是平時(shí)類似的訓(xùn)練不夠,一“放”學(xué)生就不知該如何做。再一個(gè)就是對(duì)略讀教學(xué)的目標(biāo)確定不夠準(zhǔn)確,舍不得舍棄,導(dǎo)致延時(shí)完成。今后還得“舍得”有“舍”才能有“得”。

        《松鼠》教學(xué)反思14

          《松鼠》生動(dòng)形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,字里行間都流露出作者對(duì)松鼠的喜愛之情。我初次讀松鼠這篇課文的時(shí)候,也被作者對(duì)它的喜愛所感染了,隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。

          在教授這節(jié)課前,我認(rèn)真分析了課文,查了一些相關(guān)的資料,同時(shí)也怕預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)以外的問提問。通過本節(jié)閱讀教學(xué),感觸很多。同時(shí)有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了。所以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一下自我反思。

          這節(jié)課我把語(yǔ)文教學(xué)和寫作結(jié)合在了一起,在閱讀中隨時(shí)教授點(diǎn)撥學(xué)生寫作技巧,并隨時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練中要求學(xué)生說完整話,有助于在寫文章時(shí)的完整性。在課堂中也出現(xiàn)了幾個(gè)值得我在以后教學(xué)中需要注意的幾個(gè)地方:

          1)體現(xiàn)讀的價(jià)值??在第二課時(shí)中,重要的是閱讀,所以就應(yīng)該多體現(xiàn)讀的過程。雖然在課堂上也讀了,并讓學(xué)生帶著問題去讀,但讀的還不夠,應(yīng)該在理解了詞語(yǔ)與課文之后,再回過頭來,讓學(xué)生再讀,通過不同的朗讀方式,在讀中感悟,回味,體會(huì)松鼠的可愛。要以讀代講,俗話說“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知”,學(xué)生是聰明的,這個(gè)地方就是老師去引導(dǎo)的過程,而不是限制他思考的過程。(改進(jìn):讓學(xué)生通過默讀,同桌讀,帶著動(dòng)作讀等多種形式去理解課文)

          2)評(píng)價(jià)要及時(shí)??評(píng)價(jià)在課堂中占據(jù)主要地位的,往往課堂上幾句精彩的評(píng)價(jià)會(huì)是這節(jié)課的'一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)的呈現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學(xué)中,我卻沒有把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),如學(xué)生在回答“如果文中沒有它們,而用松鼠和食物替代,這樣好么?”的問題時(shí),學(xué)生馬上就回答“這樣會(huì)使文章重復(fù)”,這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)的去對(duì)他的回答做以肯定,比如“你說的太好了或者你回答的真精彩等等”,一是可以肯定他的回答,同時(shí)其他同學(xué)也糾正了自己的錯(cuò)誤想法。(改進(jìn):評(píng)價(jià)要做到語(yǔ)言精彩,評(píng)價(jià)方式多樣,做到及時(shí)表?yè)P(yáng)及時(shí)糾正。)

          3)適時(shí)的放手? ?本篇課文對(duì)于松鼠的生活習(xí)性描寫,以三部分來體現(xiàn)的,每一部分都有著相同的教學(xué)方式。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學(xué)習(xí)松鼠活動(dòng)時(shí),根據(jù)找關(guān)鍵詞語(yǔ)——》并找出相應(yīng)的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠 的順序進(jìn)行的。而其他的生活習(xí)性大可以放手讓孩子去自己學(xué)習(xí),可以在學(xué)習(xí)前找出共同的學(xué)習(xí)方法,然后小組共同學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)刻為孩子的發(fā)展服務(wù),教會(huì)的不僅是知識(shí),而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。讓我想起了那句“授之魚不如授之以漁”。(改進(jìn):該放時(shí)就放手,讓孩子大膽的去學(xué),在教授的方法外,拓展新的學(xué)習(xí)方法)

          4)體會(huì)合作學(xué)習(xí)? ?教學(xué)中就應(yīng)有適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí),而在我的課堂中幾乎沒有體現(xiàn),合作學(xué)習(xí)是必要的,不用多,但是需要精心的去設(shè)計(jì)合作的重點(diǎn),從而體現(xiàn)合作的價(jià)值。

          5)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解? ? 在教學(xué)中,我讓學(xué)生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點(diǎn)的詞語(yǔ),學(xué)生找的很準(zhǔn)確,但是不一定他們真的理解了詞語(yǔ)在句子中的含義,還是應(yīng)該把詞語(yǔ)再帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生從讀中感悟其含義。

          6)孩子積極性的調(diào)動(dòng)? ?本節(jié)課中,我也明顯感覺孩子沒有第一課時(shí)的活躍,真的如其他老師所說的,第二可是重點(diǎn)是分析,理解,需要學(xué)生動(dòng)腦,有的學(xué)生可能怕說錯(cuò),有的是想到但表達(dá)不出,所以會(huì)顯得稍有些沉悶。雖然在課堂上設(shè)計(jì)了幾個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生活躍起來。如“學(xué)一學(xué)松鼠吃東西時(shí)的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等,但是在活躍過后依然如舊,所以這也是我一直困惑的,正在試著找尋新的解決方案。

          通過反思,使我對(duì)閱讀教學(xué)有了更近一步了解,我會(huì)在以后的教學(xué)中,不斷實(shí)踐,不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法,讓我的課堂教學(xué)更加的成熟。

        《松鼠》教學(xué)反思15

          本課是一篇略讀課文,文字淺顯,我首先以猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。體會(huì)感情這一部分是本文的重點(diǎn),我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法,通過思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實(shí)具體的表達(dá)方法,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過課前預(yù)習(xí)掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己概括內(nèi)容,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的'權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)。不足之處也是有的,在我往后

          的教學(xué)中多加磨練,爭(zhēng)取進(jìn)步,不斷完善教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)水平。

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