《春酒》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《春酒》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《春酒》教學(xué)反思1

　　人們常說：經(jīng)歷是人生一大財富。我想：經(jīng)歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗，以便更好的指導(dǎo)今后的生活工作，才真正算是人生一大財富。這堂課上完后，自己感覺比以前有進步。回過頭來思考這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾個方面：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整過渡自然。

　　2、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點把握準(zhǔn)確。

　　3、以讀為主線，緊扣文本，從學(xué)習(xí)文章的語言入手引導(dǎo)學(xué)生理民俗、品細節(jié)、悟鄉(xiāng)情突出了訓(xùn)練重點，突破了教學(xué)難點。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在潛移默化中使學(xué)生受到美的感染與熏陶，使聽說讀寫訓(xùn)練真正落實到了實處。

　　但仍有一些地方不夠完善，需要改進。

　　1、整個設(shè)計教學(xué)容量稍大，讀寫聯(lián)動仿寫詩歌環(huán)節(jié)有些難度。這些需要在實際教學(xué)中不斷改進完善。比如仿寫詩歌我可以給學(xué)生提示幾個意象 ：風(fēng)箏飄、高粱紅、桂花香、大海藍，這樣可以減小難度。

　　2、在初讀課文整體感知環(huán)節(jié)，我一上來就讓學(xué)生找“文眼”可能很多學(xué)生找不到或者理解不了。我最初的意圖是讓學(xué)生抓住本文的關(guān)鍵點，從整體理解作者的構(gòu)思和思鄉(xiāng)情懷。對這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我還需再斟酌，希望能水到渠成的讓學(xué)生理解作者巧妙的構(gòu)思和思鄉(xiāng)情懷。

　　3、設(shè)計中對學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究方式的運用，但學(xué)生仍以回答問題為主，合作探究的.方式基本上沒落到實處。如果上課，我想我會更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時效性、主動性進行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。

　　反思本課教學(xué)，使我深刻認識到新課程教學(xué)要求我們有新思想、新理念的支撐，根據(jù)學(xué)生的實際情況和現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，認真鉆研教材，充分領(lǐng)會教材編寫的精神，創(chuàng)造性開展。更需要我們在具體的課堂教學(xué)中，大膽付之于實踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設(shè)一個能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，師生互學(xué)，和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平

　　總之，沒有遺憾就沒有進步。也許，教育本身就意味著遺憾。在遺憾中去不斷去探索，去創(chuàng)新，這也是我們不斷努力的動力所在。

《春酒》教學(xué)反思2

　�。�、在教學(xué)過程中，課堂中每一個環(huán)節(jié)、每一個問題的設(shè)計都要從學(xué)生的實際出發(fā)，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗、積累。為此，本課的導(dǎo)入部分，由于八年級的學(xué)生缺乏相關(guān)的經(jīng)歷，情感就難以調(diào)動起來。我用情朗讀琦君的《鄉(xiāng)思》片斷入手，為課堂教學(xué)營造氛圍，打下感情基調(diào)，也自然引出作者及本節(jié)課所學(xué)課文。一下子就拉近了學(xué)生與文本的距離，情感氛圍的營造也就容易了。充分調(diào)動起學(xué)生的經(jīng)驗、積累，學(xué)生就能快速、深入地進入文本，實現(xiàn)與文本的情感共鳴。學(xué)生的思維一旦活躍起來，往往會產(chǎn)生許許多多智慧的火花，往往許多想法令人耳目一新，讓人意想不到。教師往往也能從中獲取不少收益——教學(xué)相長啊。

　　2、結(jié)合學(xué)生的體驗，理解文章蘊含的深意，再從文本出來，進行拓展延伸，進而上升到文化的層面，達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。我想，這是語文的根本。這節(jié)課我努力從這方面去做了。我抓住了品讀這一關(guān)鍵，采用多種不同的方法，深入文本，品讀精彩情節(jié)，使學(xué)生更深地感受祖國文字的魅力，在潛移默化中提高了素養(yǎng)。更是借品讀來喚醒學(xué)生的.體驗與思考，形成一種深層體驗與思考的習(xí)慣，透過文本中文化意象，揭密傳統(tǒng)文化，為構(gòu)建新文化打下堅實的人文基礎(chǔ)。

　�。�、從這堂課中我還體會到，有效的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交流的平臺。自由朗讀，品讀細節(jié)階段，我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。

　　4、在教學(xué)中，我充分調(diào)動了學(xué)生已有的對思鄉(xiāng)的古詩的積累，讓他們對思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，緊接著播放了滿文軍的《望鄉(xiāng)》，學(xué)生對思鄉(xiāng)的愁苦感受又進了一步，歌曲把他們情感完全激發(fā)了出來，也把課堂氣氛推向了高潮。

　　5、對學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強。課堂上，對學(xué)生不過放心，仍是我講得多些，很多地方?jīng)]有放開讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也還沒完全打開。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運用，但學(xué)生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果再有機會上這樣的課，我想我會更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時效性、主動性進行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。

《春酒》教學(xué)反思3

　　人們常說：經(jīng)歷是人生一大財富。我想：經(jīng)歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗，以便更好的指導(dǎo)今后的生活、工作，才真正算是人生一大財富。這堂課上完后，自己感覺比以前有進步。教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生配合也很積極，課堂氣氛熱烈，融洽。回過頭來思考這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾個方面：

　　1、重視了對語文知識的傳授。作為初二學(xué)生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學(xué)生的字詞積累就不夠，語文的基礎(chǔ)知識也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨燉”這兩個詞的注音，學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但不到位，所以就出錯了。作者介紹，它屬于語文的文學(xué)常識的內(nèi)容，了解了作者，有利于把握作者的風(fēng)格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使語文知識得到落實。

　　2、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。在導(dǎo)入部分，通過顯示大量的過年圖片：貼“春”字、貼“�！弊帧⒎疟夼�、掛燈籠……熟悉的場景，一下子把學(xué)生帶進了對中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的回憶，學(xué)生的話匣子隨之打開，講過年的情景時津津樂道。歡樂的氛圍隨“圖片”而“潛”入課堂。在品讀細節(jié)階段，我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。特別值得一提的是在這個環(huán)節(jié)中，有一位學(xué)生找到了這一句“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了”，但在朗讀的過程中卻把“偷偷”這個詞讀掉了，我不僅沒有批評他，反而就此因勢利導(dǎo)，問“如果把偷偷去掉好嗎，為什么?”這一問立即調(diào)動學(xué)生發(fā)言的激情，馬上就有學(xué)生給出了滿意的答案。于是我又問“你有過類似的經(jīng)歷嗎?”再次調(diào)動學(xué)生的回憶，課堂氣氛因而更加熱烈。

　　3、情境營造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對于初二的`學(xué)生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學(xué)生感受情感就成為一個重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，通過感受主題美，對學(xué)生進行情感的熏陶，然后又充分調(diào)動了學(xué)生已有的對思鄉(xiāng)的古詩的積累，讓他們再次感受思鄉(xiāng)的情感，十四五歲的孩子很容易被情緒感染，從而完成情感教育。

　　總體上說，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進。

　　1、時間分布還不夠科學(xué)。在品讀細節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時間稍微有點多，因為學(xué)生回答問題聲音太小，因而有時老師又重復(fù)說一遍。這樣既耽誤了時間，又顯得老師說的太多，所以在朗讀這個環(huán)節(jié)讀的太少，最后還有一個聽《鄉(xiāng)愁》的環(huán)節(jié)不得不刪掉，古詩部分本來是讓學(xué)生先說，然后展示，再齊讀一遍，但由于已經(jīng)下課，所以齊讀也刪掉了。如果我再上這堂課應(yīng)該說在時間的調(diào)控上將更為合理、有效。

　　2、對學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強。課堂上，對學(xué)生不夠放心，仍是我講得多些，很多地方?jīng)]有放開讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也還沒完全打開。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運用，但學(xué)生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果再有機會上這樣的課，我想我會更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時效性、主動性進行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位

　　透視本課教學(xué)，使我深刻認識到新課程教學(xué)不僅要求我們的教育教學(xué)需要新思想、新理念的支撐，根據(jù)學(xué)生的實際情況和現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況與現(xiàn)代教育技術(shù)，認真鉆研教材，充分領(lǐng)會教材編寫的精神，創(chuàng)造性開展,;更需要我們在具體的課堂教學(xué)中，大膽付之于實踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設(shè)一個能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，師生互學(xué)，和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。

《春酒》教學(xué)反思4

　　已是第二年執(zhí)教《春酒》，再讀課文，這壇春酒仍舊那么濃郁，細細品讀，濃郁中又增多了幾份味道，《春酒》教學(xué)反思。

　　針對去年“識春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟鄉(xiāng)愁”幾個環(huán)節(jié)，今年我圍繞“春酒”這一個民俗，以此為切入點，設(shè)置“春酒之樂”“春酒之俗”“春酒之情”三個環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生感受春酒這個節(jié)日的樂趣入手，表層了解春酒，然后再跳讀課文找出民俗，進一步豐富自己的積累，最后品讀課文重點段落，領(lǐng)悟情感達到走進春酒，品出鄉(xiāng)愁的情感目的。對比這兩年的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合今年執(zhí)教的感受，有幾點反思和心得。

　　一、教師裝好自己的酒，才能釀出學(xué)生的酒

　　都說教師積累了一桶水，才能給學(xué)生一杯水。的確如此。今年，在講解課文之前，我把很多時間用在了搜集和整理琦君的個人資料上面，教學(xué)反思《《春酒》教學(xué)反思》。經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)了琦君的很多生平經(jīng)歷，讓即使未讀過這篇文章的學(xué)生已經(jīng)了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯(lián)，讓學(xué)生對琦君的心情有了先前的感知。我在讀過這些作品后很感動，也很理解了琦君的`心情。正是這種情愫才會讓她想寫《春酒》。

　　結(jié)合暑假培訓(xùn)研修所感，教師可以將自己搜索到的這些資料在課前或課后發(fā)在班級博客上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了解。也可以將自己的個人空間開放給學(xué)生。

　　二、講解課文，設(shè)置環(huán)節(jié)一定要貼近文本制定

　　本文在第一單元中屬于民俗這個主題，所以在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時一定要考慮單元主題。針對民俗這個主題，搞清琦君寫作的原因才能更好的制定教學(xué)設(shè)計。通過設(shè)置以上三個環(huán)節(jié)，了解了民俗，感受了童真童趣，領(lǐng)悟了鄉(xiāng)愁。主線明晰，簡潔而實用。

　　讀懂文本，才能更好地走進文本，才能帶給學(xué)生一個不同的書中世界。

《春酒》教學(xué)反思5

　　這堂課上完后，自己感覺還不錯。教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生配合也積極。但回過頭來思考這節(jié)課，這節(jié)課我覺得優(yōu)缺點有以下幾個方面：

　　（一）優(yōu)點

　　1、重視了對語文知識的傳授。在以前的公開課上，我從來沒有講過作者和字詞，因為我認為講這些東西會使講課的思路不連貫。但是，漸漸地，我意識到這種講法是不科學(xué)的。作為初二學(xué)生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學(xué)生的字詞積累就不夠，語文的基礎(chǔ)知識也就不牢。

　　2、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。不管是在導(dǎo)入部分，還是在自由朗讀，品讀細節(jié)階段，我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。

　　3、情境營造了良好的情感氛圍。成為本節(jié)課致勝的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對于初二的'學(xué)生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學(xué)生感受情感就成為一個重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我首先朗誦一段有關(guān)思鄉(xiāng)的寄語，讓他們對思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，緊接著播放了余光中的《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，學(xué)生對思鄉(xiāng)的愁苦感受又進了一步。

　　（二）缺點

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力，凸顯教師扎實的教學(xué)能力。在課堂中，我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，處理略顯生硬。

　　2、教學(xué)中，學(xué)生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足，才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動雖熱烈卻不夠深入。

　　3、課堂活動中，學(xué)生對文本的發(fā)掘不夠充分。在本節(jié)課的活動中，學(xué)生在品味語言的過程中，僅能把握語言的文本意味，對于隱藏在語言文字背后的情感意蘊體會不夠，這主要基于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足。

　　淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教，同時對給予我鼓勵、支持和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執(zhí)著前行。

《春酒》教學(xué)反思6

　　人們常說：經(jīng)歷是人生一大財富。我想：經(jīng)歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗，以便更好地指導(dǎo)今后的工作，才真正算是人生的一大財富。

　　這次到順陽中學(xué)參加“自主互助，展示反饋”研討活動，并嘗試著上了《春酒》這堂課。這次的經(jīng)歷讓我受益匪淺，它讓我對“自主互助，展示反饋”這種的教學(xué)模式有了更加深刻的認識。這堂課教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生配合也很積極，課堂氣氛熱烈、融洽。反思這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾個方面：

　　1、重視了對語文知識的傳授。

　　作為初二學(xué)生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”這兩個詞的注音，學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但不到位，所以就出錯了。課堂上我讓小組長檢查組員預(yù)習(xí)時，自己也進行巡查，及時指出了學(xué)生的錯誤，加深了他們的印象。再如作者介紹，它屬于語文的文學(xué)常識的內(nèi)容，了解了作者，有利于把握作者的風(fēng)格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使學(xué)生對語文知識的掌握得到落實。

　　2、創(chuàng)造了輕松、平等的交流氛圍，活躍了課堂氣氛。

　　首先，在導(dǎo)入部分，我通過顯示大量的過年圖片：貼“福”字、放鞭炮、掛燈籠、舞龍……熟悉的場景，再配上熱鬧的鞭炮聲，一下子就把學(xué)生帶進了對中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的回憶，學(xué)生的話匣子隨之打開，在講過年的情景時津津樂道。歡樂的氛圍隨“圖片”和“鞭炮聲”而“潛”入課堂。

　　其次，在“整體感知”及“品讀細節(jié)”階段，我大膽放權(quán)，給予學(xué)生充分發(fā)言的機會，讓他們暢所欲言，學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生把參考資料帶進課堂，發(fā)言時照搬資料回答時，我馬上給予否定，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生對教材進行自我理解、自我解讀，尊重他們個人的感受和獨特見解。

　　3、注重小組合作，提高學(xué)生的課堂參與度。

　　課堂上，設(shè)計了三個小組合作的環(huán)節(jié)——字詞互查、整體感知時討論問題、細節(jié)品讀時交流感悟。這三個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。在小組交流、討論的過程中，我參與到了幾個小組的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能積極參與小組學(xué)習(xí)，課堂參與度高。

　　總體上說，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進：

　　1、容量偏多，時間略顯不夠。

　　《春酒》是一篇自讀課文，因此設(shè)計為一課時。但本文值得品讀的內(nèi)容很多：作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，文中許多精彩的細節(jié)描寫。短短的40分鐘，學(xué)生交流討論用了近20分鐘，因此，展示環(huán)節(jié)便略顯倉促，對文中一些充滿情趣的細節(jié)，只是作了朗讀指導(dǎo)及范讀，卻把學(xué)生的自由朗讀環(huán)節(jié)刪掉了，這的確是一“敗筆”。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位還不夠凸顯。

　　課堂上學(xué)生的思維沒有完全打開，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式還較單一。盡管也有自主探究方式的運用，但學(xué)生仍以討論、回答老師預(yù)設(shè)的問題為主，而獨立的探究、品讀沒有明顯體現(xiàn)，學(xué)生對文本的體驗和感受沒有得到充分的張揚。

　　透視本課教學(xué)，我深刻認識到：課程改革不僅要求我們的教育教學(xué)需要有新思想、新理念的支撐，更需要我們在課堂教學(xué)中，大膽付諸于實踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設(shè)一個能促進學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互學(xué)、和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。

　　語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài)，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。

　　在本課教學(xué)中，我認為最成功的一點就是用情境營造良好的情感氛圍。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，逐步引領(lǐng)著學(xué)生體悟文章的情感。首先，在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中，學(xué)生通過深情的`朗讀，能很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界，從而對文章有了初步的感知。其次，在品春酒這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了“我喜歡xxx因為xxx。”的句式，讓學(xué)生活動起來，真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟作者濃濃的鄉(xiāng)愁之情。第三，回味春酒，介紹作者生平時，我把它放在學(xué)生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后，希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進學(xué)生的心靈世界。為了加強學(xué)生對故鄉(xiāng)情結(jié)的進一步的感悟，我泛讀了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，在感傷的旋律中，讓情感的渲染達到了一個高潮。最后，拓展訓(xùn)練中，讓學(xué)生仿寫“故鄉(xiāng)的情節(jié)是……”收到了良好的效果。

　　回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在著一些不足，讓我對這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思：

　　一、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。

　　課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力，凸顯教師扎實的教學(xué)能力。在課堂中，我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，處理略顯生硬。

　　二、教學(xué)中，學(xué)生朗讀不夠充分。

　　語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足，才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動雖熱烈卻不夠深入。

　　三、課堂活動中，學(xué)生對文本的發(fā)掘不夠充分。

　　教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動中，學(xué)生在品味語言的過程中，僅能把握語言的文本意味，對于隱藏在語言文字背后的情感意蘊體會不夠，這主要基于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足。

　　淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教，同時對給予我鼓勵、支持和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執(zhí)著前行。

　　對于思鄉(xiāng)學(xué)生的理解僅限于文本，在思想上沒有共鳴，在講課中，我將作業(yè)1又改為，思念某人，使得學(xué)生更加生活化，有感而發(fā)，比寫過節(jié)的片段更好，對于余光中的《鄉(xiāng)愁》時間關(guān)系，只讀了一遍，學(xué)生有些意猶未盡，虎頭蛇尾，對于拓展收效不是很好。

《春酒》教學(xué)反思7

　　《春酒》是人教版八年級下冊的一篇美文，因?qū)W校組織“上好課”活動，我有緣再次執(zhí)教本課。本課是一篇描寫民俗的文章，在單元導(dǎo)讀中提到“民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化”。本課中展現(xiàn)的不僅是作者對民族文化，對生活的熱愛和欣賞，更是一種對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，濃郁的鄉(xiāng)情，獨特的語言須引導(dǎo)學(xué)生細細品味，()而情感又需語言來傳達，所以品味語言應(yīng)該成為本節(jié)課的重頭戲。

　　這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗，從而和文章和作者產(chǎn)生情感共鳴。在本課教學(xué)中，我認為最成功的一點就是設(shè)計了“風(fēng)俗樂”“孩子氣”“游子情”這三個環(huán)節(jié)，在這三個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體悟文章的情感�！案惺茱L(fēng)俗樂”這一環(huán)節(jié)，我重在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生讀完課文后說說琦君故鄉(xiāng)新年的風(fēng)俗，從概括中感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗：“喝春酒”“喝會酒”以及過年的一些其它風(fēng)俗，“感受孩子氣”這一環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生賞析句子，通過指名匯報，感受語言來感受童真童趣；“感受游子情”這一環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)思親的情感，在這一環(huán)節(jié)中，我補充了一些資料并深情朗讀，讓作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒彌漫在學(xué)生的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進學(xué)生的心靈世界，此時情感的渲染達到了一個高潮，最后學(xué)生的齊讀非常成功，個個飽含深情�；仡櫿�節(jié)課，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但還存在著一些不足，讓我對這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思。

　　一、教學(xué)中，朗讀的處理不夠恰當(dāng)。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正意義上的語文課堂。本節(jié)課的朗讀處理欠妥，“感受孩子氣”這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生匯報為主，缺少多層次的朗讀指導(dǎo)，最后一個環(huán)節(jié)齊讀最后兩段，據(jù)評課老師說讀了五遍。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接過渡不夠自然，尤其第一二兩個板塊間的銜接不夠自然，這反映了教師的基本功，教學(xué)語言的組織，課堂的調(diào)控能力都值得深思。

　　三、忽略了學(xué)生的年齡特點及生活背景。八年級的.學(xué)生還小，對“童年生活的懷念”難以理解，因為人們總是在失去了之后才懂得珍惜�！氨尘�離鄉(xiāng)”的感受作為新時代的學(xué)生也是難以理解的，即使理解也較空洞。教學(xué)時，忽略了情景的創(chuàng)設(shè)，一味地強調(diào)品味語言，可能解決不了問題。

　　四、教師對文本的研讀不夠深入。課前一味地找資料看教參已是習(xí)慣，真正自己理解的東西少。如本課的切入點選擇的不是很好，脫離文本，缺乏針對性。

《春酒》教學(xué)反思8

　　任何一個課堂的準(zhǔn)備都不是教師個人的思想體現(xiàn)，每個環(huán)節(jié)都要以學(xué)生的接受狀況和呈現(xiàn)狀況來精心考慮和安排。問題的設(shè)置，教學(xué)方法的使用等都是圍繞學(xué)生這個中心角色來安排。每個過程都要想到可能的或未知的。所以，準(zhǔn)備過程就是教師腦海中一個簡單的假想過程中的師生對話。這是我備課過程中最大的心得體驗，也是最嘔心瀝血的一個準(zhǔn)備過程。

　　上課過程中，我主要從以下幾個方面來進行：

　　一、調(diào)動體驗，營造情境

　　情境導(dǎo)入，活躍了課堂氣氛。學(xué)生的情緒調(diào)動是課堂關(guān)鍵，所以，在學(xué)生走入課堂的等待過程中，播放他們最熟悉的兒歌《外婆的澎湖灣》這首輕松快樂的歌曲，然后問他們的童年有何趣事，這是一個有話可說的問題，學(xué)生的話匣子隨之打開，有趣的故事讓學(xué)生忍俊不禁，都在津津樂道，歡樂的氛圍潛入課堂。

　　二、圍繞導(dǎo)語，一線串珠，

　　在此課的設(shè)計中，我主要抓住導(dǎo)語中“最美好的回憶”設(shè)置問題：1回憶了哪三件事（把握內(nèi)容）；2在這些回憶中有哪些美好的人（人物賞析）；3，為何這些回憶是最美好的？其中包含了哪些味道？（情感挖掘）這三個問題設(shè)置，概括了文中內(nèi)容，品味了語言，賞析了人物，感悟了情感。

　　三、讀中品味，讀中感悟

　　散文的教學(xué)一定離不開朗讀，這篇清新素淡有典雅雋永的文章更適合朗讀。所以在品味語言，賞析人物這個環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生朗誦，在對最后一段的朗讀中去感悟并內(nèi)化共鳴思鄉(xiāng)情。

　　四、自我體驗，仿寫練習(xí)

　　語文的學(xué)習(xí)是聽說讀寫的一個整合過程，學(xué)生的練筆訓(xùn)練也很重要。在情感被喚起的當(dāng)下更容易情動于心而發(fā)于言，考慮到這個擴展延伸部分，引用余光中，席慕容，舒蘭的詩可能比較多，我就沒有再朗讀了，直接出示席慕容的詩給他們寫作一點借鑒，最后呈現(xiàn)教師自己的小詩句來互動分享并結(jié)束全文。師的寫作并朗讀獲得學(xué)生的掌聲，這可能是我遺憾的課堂最溫馨的感動了。

　　五、音樂感染，共情熏陶

　　音樂的魅力是無法言喻的，快樂的能感染人，幽雅的能陶冶人，共情的能打動人。在課堂上，我有三處音樂。開始的《外婆的澎湖灣》調(diào)動氣氛，中間朗讀配樂營造一種背景氣氛，最后結(jié)尾大家在滿文軍的《望鄉(xiāng)》的歌聲中離開，伴著歌聲走進教室，伴著歌聲走出教室。我希望他們是愉悅。

　　每一節(jié)課都是一個不完美的課堂，我還有很多地方有待提高，這也許是我最應(yīng)該反思的地方。

　　一、課堂駕馭能力不夠

　　一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該是一個隱身而又主心骨的角色，似乎學(xué)生是完全的.主體，老師是一個平等交流和傾聽者。殊不知這種大音希聲，大象無形的境界更是一種功力，老師于無形中處處把控而又隨時牽引著學(xué)生。我就缺少這樣一種能力，學(xué)生不按自己預(yù)設(shè)的方向回答時，內(nèi)心就開始焦灼，語言的表達就開始有些僵硬，環(huán)節(jié)的銜接過渡就缺少了點行云流水的自然。

　　二、朗讀沒達到預(yù)期效果

　　本身自己最擅長的朗誦沒特別的表現(xiàn)出來，師的范讀少了，學(xué)生讀書的形式少了。其實在我的教學(xué)設(shè)計中有比賽讀，男女搭配合作讀，師生Pk讀等多種形式。但課堂上這些都被自己的緊張給疏忽了。

　　三、評價學(xué)生的語言缺少點藝術(shù)

　　老師的評價能牽動學(xué)生的情感感應(yīng)，而我的評價可能太平常了，這點我在聽了后面老師的課時才越發(fā)感覺到老師評價的語言本事也是一種藝術(shù)。

　　“道可道，非常道”成長本身就是一種收獲，沒有千錘百煉的敲擊哪有乘風(fēng)破浪的豪情，所以，這一次讓我更進一步的看到自己，看出自己。告訴自己，你成長了一次，這本身就是意義。

《春酒》教學(xué)反思9

　　回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在些不足，也讓我對這堂課有了一些反思：

　　1、追求完美的同時會有一種缺失，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄，生成還可以更自然些。

　　2、要充分進入文章情境，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中。

　　3、通過課堂實踐，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫作的關(guān)系，學(xué)生寫作需要時間醞釀，知識到能力的.遷移是一個過程，有時不可能立竿見影。

　　最后，我也希望能通過這堂課的設(shè)計，引發(fā)一些教學(xué)問題的探討。如散文教學(xué)的探討：哪些散文應(yīng)該精讀，哪些散文可以海量閱讀？經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘，如何挖掘？需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語言到文化是不是語文教學(xué)的必由之路？

　　其實語文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。

《春酒》教學(xué)反思10

　　從準(zhǔn)備這節(jié)課到授課結(jié)束，這一過程讓我覺得收獲很大。反復(fù)揣摩課文意圖，精心備課，設(shè)計教學(xué)過程的經(jīng)過久久留在我的心中。對我的教學(xué)能力是一個可貴的鍛煉和提高。

　　課上我注意引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由去研討，探究。課上學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，很好地落實了教學(xué)目標(biāo)，基本達到預(yù)想的效果。其次，我認為這節(jié)課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀探討；從品讀賞析到拓展遷移是一個由表及里，再由內(nèi)向外的一個過程。符合學(xué)生的認知規(guī)律。再次，創(chuàng)設(shè)情境，注意引導(dǎo)，結(jié)合文章內(nèi)容對學(xué)生進行了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。從學(xué)生們的表情、眼神和回答問題的話語里感覺到了良好的教育效果。

　　上這節(jié)課前我一直在新課標(biāo)的指導(dǎo)下去構(gòu)思，去設(shè)計。然而，在上課的過程中我覺得自己還是沒有完全放開手，學(xué)生的自主性挖掘的還不夠�？赡芤彩且驗闀r間的關(guān)系，我覺得有些問題探討的還不夠深入。學(xué)生領(lǐng)會、感悟都要有一個思索的過程，老師在引導(dǎo)的同時要注意給學(xué)生留有思考的余地。另外在語言上也應(yīng)該再凝練簡潔一些。

　　總之，沒有遺憾就沒有進步。也許，教育本身就意味著遺憾。在遺憾中去不斷去探索，去創(chuàng)新，這也是我們不斷努力的動力所在。

　　《春酒》一文，雖然篇幅短小、語言淺近，可是情感復(fù)雜、思想深邃，加之又綜合運用了記敘、描寫、抒情等多種表達方式。因此，教學(xué)是有一定難度的。教學(xué)時既要完成分析春酒的.感情色彩教學(xué)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生重點體會蘊含在文章之中的作者的思想和情感。設(shè)計者如果想突破常規(guī)，有所創(chuàng)新，就須在教學(xué)設(shè)計上下一番功夫。

　　本教學(xué)設(shè)計對教材的把握全面透徹，教學(xué)目標(biāo)的確定恰當(dāng)適切，教學(xué)重難點層次分明，教學(xué)步驟清晰有序，板書設(shè)計簡潔規(guī)范，遵循了中學(xué)現(xiàn)代文教學(xué)讀寫并重、知人論世、重視誦讀感悟等基本原則，熟練運用了散文教學(xué)的一般方法，較好地體現(xiàn)了中學(xué)散文教學(xué)的特點。首先，設(shè)計者重視了學(xué)法指導(dǎo)，以幫助學(xué)生達到以學(xué)法理解文章的能力提升。其次，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，借助課前培訓(xùn)突破了學(xué)生理解與運用的教學(xué)難點，并在散文閱讀方法上以及寫作指導(dǎo)上給予了恰當(dāng)引領(lǐng)。第三，重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，形式多樣且層次分明的誦讀、精彩展示、學(xué)生寫作活動展示加深了學(xué)生對文章思想情感的感悟和理解，并能拓展到更深的寫作空間領(lǐng)域中去。第四，教師開始積極嘗試運用教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，達成教學(xué)目標(biāo)，賞析指導(dǎo)中嘗試運用了以讀促品、入境想象和展示點評等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解抒情文字的意蘊，效果應(yīng)該會很好的�？偟膩碚f，本教學(xué)設(shè)計在繼承了散文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)、成功做法和先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，又重點在一些具體的教學(xué)方法上實現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。

　　當(dāng)然，從更高的要求來看，本設(shè)計還有一些需要進一步改進和完善的地方：

　　一是，設(shè)計呈現(xiàn)出的僅僅是一個教學(xué)流程，而這一教學(xué)流程基本上也是教師預(yù)設(shè)的，希望教師能更多關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理；

　　二是，在上課的過程中對學(xué)生的自主探究合作探究有點機械化，應(yīng)該在需要討論是才討論，需要點撥時才點撥；

　　三是，教師課堂語言欠精練，設(shè)計追問時要能隨機應(yīng)變。最后要說的是，學(xué)生能夠獨立完成的，教師可不必過多介入，一切關(guān)注并根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)，才是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。

《春酒》教學(xué)反思11

　　今年春天，我有幸參加了全市優(yōu)質(zhì)課評選。我選擇的是琦君的《春酒》一文，從準(zhǔn)備參評到展評課題，過程是緊張和忙碌的，收獲又是頗豐�，F(xiàn)將自己的教學(xué)點滴收獲如下：

　　在本課教學(xué)中，我認為最成功的一點就是始終關(guān)注學(xué)生，用情境營造良好的情感氛圍。我打破平常講課常規(guī)一上課就講作者生平時，而是放在學(xué)生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后，希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進學(xué)生的心靈世界。

　　在學(xué)校試講時，講到琦君逝世，好幾個女生都流淚了，整個課堂氣氛也是異常安靜的。這種靜默，是在用心與文本對話，是用頻繁的問答所難以達到的一種最佳的感悟境界。這種以學(xué)生“入情——動情——抒情”這條情感體驗為主線的教學(xué)是到位的。

　　但在上課的過程中我亦發(fā)現(xiàn) 問題，整堂課學(xué)生的情感體驗很多時候都是處于一種被動狀態(tài)，或如我的課堂駕馭能力尚有距離，這也體現(xiàn)了一個教師自身的底蘊不足和課堂的“頓悟”不強。如在品析文章的細節(jié)描寫時，我希望學(xué)生能結(jié)合具體的詞語來感受其間美好豐富的情感，可當(dāng)有些學(xué)生的回答并沒有講到實質(zhì)時，我心里開始發(fā)慌，擔(dān)心盤在這個環(huán)節(jié)中走不出來造成拖堂，而不是想著怎樣有效地去啟發(fā)學(xué)生走出籠統(tǒng)的回答圈子。所以這一部分的分析顯得瑣碎而冗長，使整堂課時間分布也不夠合理。而且我的提問方式是非常單一的，“還有嗎？”“還有不同的回答嗎”，缺乏或恰當(dāng)靈活、或淺近易懂、或幽默含蓄的教學(xué)語言來啟發(fā)引導(dǎo)，現(xiàn)在回想這一環(huán)節(jié)實在是不出彩的。更為糟糕的是， 在為母親拍特寫鏡頭時，我讓學(xué)生進行同桌交流，未交流前已有好幾個學(xué)生舉手了，而我卻還是按預(yù)定的程序先讓他們討論，這做法的確非常不成熟，是教學(xué)機智缺失的表現(xiàn)。其實我當(dāng)時一閃念的想法是如果讓他們馬上回答，聽課的老師會不會認為這是事先已拋給學(xué)生的`問題，結(jié)果我這程式化的40秒討論是比預(yù)設(shè)還要預(yù)設(shè)。這堂課的設(shè)計看似精致其實缺少的是涌動的靈氣。事實上，語文課堂有圍繞著語言而展開的師生活動，而經(jīng)常成為充滿變易性的心靈之場，各種意想不到的事件隨時可能發(fā)生，這需要教師隨意、隨機的應(yīng)變。這種應(yīng)變是智慧的，是在傾聽、思考、交流之中的有效溝通。

　　另外，關(guān)于本文主題的開掘，我定為“思鄉(xiāng)”。我以為這種情感基調(diào)對閱歷尚淺的學(xué)生來說是易于接受和認同的。教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。但我考慮到語文是文化之樹結(jié)出的語言之果，在教學(xué)中應(yīng)有意識地加重文化含量和思想內(nèi)蘊，讓課堂散發(fā)出文化意味，從而使語言形式因根基深厚而光彩照人。于是在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，我把“思鄉(xiāng)情結(jié)”升華到文化和精神層面。但很遺憾，課堂中我并沒有感覺到學(xué)生內(nèi)心的震動和共鳴，教師以成人的閱歷和思想把對文本的解讀很難被學(xué)生理解和接受，語文課成了教師一個人的舞臺。所以我在反思，初中語文教學(xué)需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語言到文化是不是我們語文課的必經(jīng)之路？語文課的有效性是否應(yīng)基于學(xué)生實際運用語文的真實水平？其實語文教學(xué)真正要做的是，針對學(xué)生的具體實際，營造良好的教學(xué)氛圍，去啟發(fā)、誘導(dǎo)，打開學(xué)生的心靈通道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的始終都有自我個性的情感體驗加入其中，使其與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。當(dāng)文化只是成為我們語文的美麗裝飾時，我想語文課也就失去了它最真實的味道。 這就是我們所說的語文味！

　　語文是美麗的，教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，我將執(zhí)著前行！

《春酒》教學(xué)反思12

　　在本課的教學(xué)中，我認為最成功的一點就是始終關(guān)注學(xué)生，通過情境營造良好的情感氛圍。例如，在課前介紹我的衢州方言理論，不僅縮短了與學(xué)生的情感距離，而且還自然地引導(dǎo)母語人士講母語，品嘗母語。在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中，教師深情朗誦，讓學(xué)生迅速融入文本的具體情境，進入作者的情感世界。再比如，在介紹作者的生活時，我把它放在學(xué)生們體驗了這些完美而豐富的春酒所蘊含的情感，品嘗了充滿真正家鄉(xiāng)風(fēng)味的“春酒”之后。我希望作者的'鄉(xiāng)愁情懷能滲透到他們的心中，讓家鄉(xiāng)一步步走進學(xué)生的精神世界。當(dāng)我在學(xué)校教書時，我說當(dāng)齊軍去世時，幾個女孩哭了，那天整個教室的氣氛非常安靜。這種沉默是心靈和文本之間的對話。這是通過頻繁的問答無法達到的最佳感知境界。再比如，為了讓學(xué)生將文章所體現(xiàn)的美與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，產(chǎn)生強烈的情感體驗，從而達到本課情感教學(xué)的目的，我舉了一杯春酒記憶中的童年紅薯餅，激情回味童年家鄉(xiāng)紅薯餅的芳香，用自己的親身經(jīng)歷感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，它創(chuàng)造了一種進取的情感氛圍，把課堂推向了高潮。此外，愉快的情緒能打開學(xué)生的心扉。在教室里，學(xué)生們的家鄉(xiāng)情結(jié)非常豐富：如棗樹下的歡樂，心中回蕩的長茶的清香，記憶中溫暖的微笑等，這些或完美，或溫暖，或懷舊的情感在學(xué)生們的心中悄悄生長，匯成一股暖流，讓家鄉(xiāng)在這些沒有經(jīng)驗的孩子眼中變得新鮮，讓學(xué)生在課堂上真正“動起來”。這種基于學(xué)生情感體驗的教學(xué)已經(jīng)到位。

《春酒》教學(xué)反思13

　　《春酒》這篇文章作者因情而作，最值得挖掘的一個角度就是作品體現(xiàn)出來的濃濃的親情、鄉(xiāng)情。 因此本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵就是要觸發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生對文中美的人、美的事、美的物油然而生喜愛、向往的欲望。這堂課,我想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿情感化的語文課堂,采取了相應(yīng)的教學(xué)手段,激活學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài),從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。所以，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)會文章的情致，理解文章表現(xiàn)的思鄉(xiāng)這一主旨。然而這種情感是通過什么展現(xiàn)出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細節(jié)描寫。于是，品味精彩語言，關(guān)注細節(jié)描寫，感受作品意蘊便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了“識‘春酒’——品‘春酒’—— 醉‘春酒’——釀‘春酒’”四個環(huán)節(jié)，四個環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，達到升華。實現(xiàn)了我校推進的 “高校課堂模式”流程與思路。

　　從學(xué)生的認知特點來說，我認為本課做到了循序漸進、層層深入，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗情感，層層推進，發(fā)掘意蘊。這也得益于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的嚴密性和層次性。實現(xiàn)了我校“高效課堂”提倡的“自主、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的運用。

　　從課堂教學(xué)空間主題來看，整個教學(xué)活動過程中，有一個貫穿課堂的主線，那便是學(xué)生的“讀”，課堂上采用了多種形式的“讀”。例如“識‘春酒’”這一環(huán)節(jié)指名朗讀，“品‘春酒’”這一環(huán)節(jié)的自由朗讀和集體朗讀，“醉‘春酒’”的細節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生多了一些自己對文本的理解和閱讀體驗，教師少了一些高談闊論，實現(xiàn)了課堂實效的最大化。

　　《春酒》是一篇自讀課文，所以，它也肩負著以讀引思的任務(wù)。通過整堂課的讀、思、品，學(xué)生已經(jīng)明白，文中的“春酒”已經(jīng)不是一杯簡單的“春酒”，

　　是一杯“母親酒”，是一杯“思鄉(xiāng)酒”，所以，在學(xué)習(xí)活動的最后，我安排了“釀‘春酒’”這一環(huán)節(jié)，目的是學(xué)生在對文本有著深入體驗后，釀一杯自己的“春酒”，抒寫一下自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情、親情或友情。其實生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這一環(huán)節(jié)恰好運用上了“品春酒”、“醉春酒”的環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果 ，即寫法的探究學(xué)習(xí)。于是，學(xué)生寫起來也會有章可循，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”520/，實現(xiàn)了與作者的情感共鳴，達到教學(xué)目標(biāo)與生成。最后，為實現(xiàn)學(xué)生情感的升華，讓組長把小組成員寫的句子整理，小組采用不同方式朗誦。

　　回顧整節(jié)課，雖然環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)任務(wù)完成，但還存在一些不足：

　　1、追求完美的`同時會有一種缺失，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄，比如小組合作學(xué)習(xí)重視了過程，而沒關(guān)注到每個小組成員學(xué)習(xí)細節(jié)，小組展示不夠，生成還可以更自然些。

　　2、課堂缺乏教師的誦讀，教師應(yīng)當(dāng)帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中，將學(xué)生帶入文本。

　　3、雖然課堂流程有具體時間分配，但實際操作中還不夠科學(xué)。在品讀細節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時間稍微有點多，因為學(xué)生回答問題聲音太小，因而有時老師又重復(fù)說一遍。這樣既耽誤了時間，又顯得老師說的太多，

　　4、在最后一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影，所以學(xué)生展示面太小。

　　其實語文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。

　　粗淺的反思卻是我真實的心聲，人們常說：經(jīng)歷是人生一大財富。 這節(jié)課的經(jīng)歷，我深刻地反思其中的得失，汲取經(jīng)驗，為的是更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，這才真正算是我人生一大財富。

《春酒》教學(xué)反思14

　　透視本課案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課程教學(xué)不僅要求我們的教育教學(xué)需要新思想、新理念的支撐，根據(jù)學(xué)生的實際情況和現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況與現(xiàn)代教育技術(shù)，認真鉆研教材，充分領(lǐng)會教材編寫的精神，創(chuàng)造性開展教學(xué)設(shè)計；更需要我們在具體的課堂教學(xué)中，大膽付之于實踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設(shè)一個能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，師生互學(xué)，和諧交流的平臺，在師生共同成長的'過程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。 范例九

　　本課主要是讓學(xué)生通過朗讀，探究，體會文章流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。反復(fù)體味作品通俗，樸實，真切的語言并進一步感受作品 的 風(fēng)俗之美，人情之美。激勵學(xué)生熱愛生活，并在生活中體驗和感悟。因此，讀和探究是教學(xué)的兩個重要環(huán)節(jié)，要以多種形式引導(dǎo)學(xué) 生閱讀，但在此教學(xué)設(shè)計中沒有特別指出，可根據(jù)教學(xué)實際靈活調(diào)整把握，要強調(diào)的是，這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容不能少。教學(xué)探究環(huán)節(jié)，首先要營造一種和諧的氛圍，讓學(xué)生敢想敢說，暢所欲言，充分發(fā)表自己獨特的見解和看法。

《春酒》教學(xué)反思15

　　《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的一篇課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術(shù)世界。

　　《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情�！拔摇钡奶煺婵蓯�，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。

　　因為第一次參加微課的講課，內(nèi)心著實不知道二十分鐘的課該如何上。私下請教了一些前輩，他們給了我真誠的指導(dǎo)，在此致謝。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！遍喿x有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意;“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情;“品”至其靈性，領(lǐng)略韻致，讀出韻味。我想《春酒》文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品，完全可以朝著這個方向設(shè)計。

　　結(jié)合八年級的學(xué)生積累了一些散文知識，也具有一定的社會知識和生活經(jīng)驗，我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識經(jīng)驗朗讀和欣賞文學(xué)作品，在逐步的情感體驗中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，通過反復(fù)的朗讀能說出自己的體驗，就非常好了。

　　基于這樣的考慮，我把這節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)定位成通過反復(fù)朗讀品味文中的細節(jié)和關(guān)鍵詞句體會琦君對春酒的喜愛，鄉(xiāng)親們之間相處的融洽，母親對我的信任和愛，從而理解遠在異國他鄉(xiāng)的琦君因為再也做不出家鄉(xiāng)味道的那份惆悵和感傷。

　　課前學(xué)生很用心地預(yù)習(xí)，正式上課時，每一個孩子都在認真朗讀，品讀每一個句子里傳達出來的'情感。我看到孩子們發(fā)言的聲音要比平時大很多，還看到鄭漢石感冒鼻塞的特別嚴重，不停的擤鼻涕，但我的問題一出口，他只要有想法就會不停的舉手。今天很多的評委老師在場，他們平時課堂上表現(xiàn)的隨性和輕松收斂了很多，雖然這一點我最看重的在今天被隱藏了起來，但我的內(nèi)心卻被孩子們完全感動了。講課的好壞已經(jīng)完全不重要了，因為我有你們最真誠最努力的支持。為師能有生如此，夫復(fù)何求?

　　本節(jié)課，如果說有可以放心的地方，那就是學(xué)生在短短二十分鐘內(nèi)朗讀，品讀的能力有了充分的時間展示。這是我們平時的教學(xué)中舍不得浪費時間去做的，而恰恰又是學(xué)生最需要的。

　　課后，評委老師給了我很多的指導(dǎo)，大致有以下幾類。

　　首先，關(guān)于對課文中能夠表達情感的寫法的挖掘。文本中有一處非常好的地方能表現(xiàn)出兒時的琦君對于春酒的喜愛，課堂上孫思悅同學(xué)已經(jīng)朗讀出來了：可是說實在的，我家吃的東西多，連北平寄來的金絲蜜棗、巧克力糖都吃過，對于花生、桂圓、松糖等等，已經(jīng)不稀罕了。那么我最喜歡的是什么呢?乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒，到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。

　　多好的一處對比!通過這種對比更能表現(xiàn)處出琦君對于春酒的熱愛。遺憾的是我對這句并未做過多的品讀，一略而過。想來確實心太急。

　　其次，需要讓學(xué)生體會的春酒的味道中關(guān)于對鄉(xiāng)鄰的純樸厚道，母親對琦君的愛品讀的還不夠到位。我反思問題出在心里老想著不能超時，畢竟不是一節(jié)四十分鐘的常態(tài)課，第一次上心里沒譜，有些品讀就只能淺嘗輒止了，還是心急了。實際上琦君對于春酒的印象不僅僅是感覺到甜，開心和陶醉，鄉(xiāng)鄰融洽的關(guān)系，母親對我的寬厚，都是日后鄉(xiāng)愁的元素。

　　再次，課上關(guān)于余光中的《鄉(xiāng)愁》是有著更深更高的情感價值，但時間原因不能夠把春酒的游子鄉(xiāng)愁與之更好的銜接，也是一件憾事。另，酒與鄉(xiāng)愁好像是一個永遠談不完的話題，課上如果沒有時間拓展，可以將此項留在課下，與之相關(guān)的還可以讓學(xué)生寫一寫讓自己難忘的家的味道。

　　感謝評委老師給我最中肯最專業(yè)的建議。一節(jié)課，二十分鐘，轉(zhuǎn)瞬即逝，而留給我的思考卻依然在繼續(xù)，我想成長的味道就是如此吧。春酒一杯家萬里，一切盡在文字中，切盡在平淡中。希望我們都有一顆善良平和詩意溫情的心，用這樣寧靜的深情釀造一杯屬于自己人生的春酒。

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