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        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-09-22 08:55:24 教學(xué)反思 我要投稿

        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思(匯編15篇)

          作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思(匯編15篇)

        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思1

          統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂(lè),《樹(shù)和喜鵲》是本單元的第二課,是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事非常淺顯,卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友,大家一起生活才感受到快樂(lè)。本文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn),采用了重復(fù)的表達(dá)方式。

          依據(jù)課標(biāo),識(shí)字、學(xué)詞、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求,本課采用了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法。課文畫(huà)面感較強(qiáng),用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

          一、力求識(shí)字方法多樣化。

          生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”,通過(guò)“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”,形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”。

          二、落實(shí)本單元的`目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思。

          1、通過(guò)第一自然段中,一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲、只有,了解孤單的意思。為了能切身感受到樹(shù)和喜鵲的孤單,我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談孤單的感受,這一點(diǎn)反而成為畫(huà)蛇添足之筆,使得這一部分教學(xué)不清晰,臃腫而拖沓。

          2、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候,也是通過(guò)聯(lián)系前文的方法,但實(shí)踐證明,效果并不理想。字理識(shí)字,學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候,就可以學(xué)習(xí)“鄰居”。“居”是居住,鄰是相鄰、靠近,住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的鄰居,甚至還可以拓展一些詞——鄰國(guó)、鄰村、鄰村,這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。

          三、朗讀突出方法——想象畫(huà)面,體會(huì)心情。

          本課的畫(huà)面感比較強(qiáng),學(xué)生比較容易想象到畫(huà)面,樹(shù)和喜鵲的心情由孤單到快樂(lè)也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開(kāi)老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上,我沒(méi)有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用,一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力。

        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思2

          經(jīng)過(guò)了兩周的準(zhǔn)備時(shí)間,本學(xué)期的青年教師過(guò)關(guān)課終于結(jié)束了。這是我第一次在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上的公開(kāi)課,是自己的第一次正式亮相,在上課之前,我的心情和備考的學(xué)生一樣,七上八下。本次公開(kāi)課讓我學(xué)到了很多,也懂得了很多,從選題、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、備課、制作課件、一次次的試講和最后講課的`過(guò)程中,收獲頗多。

          這次我選擇的是第三單元第六課《樹(shù)和喜鵲》,經(jīng)過(guò)對(duì)教材和課標(biāo)的研究,我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:會(huì)認(rèn)只、窩等12個(gè)生字;掌握三個(gè)多音字;學(xué)會(huì)AABB型詞語(yǔ);通過(guò)閱讀課文,理解文章內(nèi)容,明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因;會(huì)用......也......句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話。針對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入、學(xué)詞、學(xué)文、學(xué)說(shuō)話。這樣的安排層層遞進(jìn),掃清文章字詞障礙后,深入理解文意,進(jìn)而拓展練習(xí)說(shuō)話。

          這次過(guò)關(guān)課的經(jīng)歷,使我意識(shí)到,一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的,從接到通知開(kāi)始,研讀文本,深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖,經(jīng)過(guò)一系列整合后寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案確定后,課件也是一次又一次地修改。期間聽(tīng)取師傅的指導(dǎo),聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課,聽(tīng)二年級(jí)送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》,這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程。

          第二次試課,我的師傅殷老師對(duì)我的一些細(xì)節(jié)提出有針對(duì)性的指導(dǎo),第三次試課,更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo),為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié),使整堂課循序漸進(jìn)中,有重點(diǎn)有難點(diǎn),整堂課的輪廓更加清晰、節(jié)奏緊湊,趨于合理。同事們幫我改進(jìn)教具、收拾教室,體會(huì)到大道這個(gè)學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié)。

          正式上課之前,按照事先預(yù)想的進(jìn)行,期間對(duì)于幾乎推翻重來(lái)的教案感到擔(dān)心,導(dǎo)致上課期間頻繁看教案,這點(diǎn)是本次過(guò)關(guān)課犯得最大錯(cuò)誤,沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為中心,學(xué)生主體性教育。這是以后應(yīng)該注意和改正的。

          經(jīng)過(guò)這次過(guò)關(guān)課,知道了即使是一年級(jí)的一節(jié)課,也是要經(jīng)過(guò)深思熟慮,百般設(shè)計(jì)的,以后的教學(xué),更是要備學(xué)生、備教案、備教法,在接下來(lái)的成長(zhǎng)期里,要更加注重學(xué)習(xí),待到山花爛漫時(shí),才能燦爛微笑。

        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思3

          《樹(shù)和喜鵲》這節(jié)課可以說(shuō)是我們教研組集體備課的結(jié)果,經(jīng)過(guò)多次的文本細(xì)讀,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有選擇性的取舍,總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù),下面就整堂課的教學(xué)效果進(jìn)行反思:

          《樹(shù)和喜鵲》是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面:一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活;后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。隨著畫(huà)面的不斷豐富,樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體,由孤單變得快樂(lè),故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂(lè)!全文共6個(gè)自然段,每?jī)蓚(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

          一、教學(xué)效果:

          新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想,形成自己的認(rèn)識(shí)。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字、寫(xiě)字,用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利地朗讀課文。

          二、成功之處:

          上課伊始,我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的.欲望,同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來(lái)我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫(huà)生字詞,幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞,然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利地朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有信心了。在朗讀課文時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀察,通過(guò)示范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,描紅、臨寫(xiě)等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫(xiě)好字。

          三、不足之處:

          本節(jié)課的不足之處是課堂略顯沉悶,所以在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,不應(yīng)該牽著學(xué)生往前走,應(yīng)尊重他們自己的想法,放手讓他們自己去創(chuàng)造。

          四、改進(jìn)措施:

          將采用初讀感悟――再讀理解――拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思4

          教學(xué)目標(biāo):

          一、知識(shí)與技能:

          復(fù)習(xí)鞏固生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

          二、過(guò)程與方法:

          1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ),奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

          2、通過(guò)觀察圖畫(huà),結(jié)合生活實(shí)際,與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

          三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

          使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè),同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、出示謎語(yǔ)。

          今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明,第一個(gè)猜出來(lái)。

          二、復(fù)習(xí)舊知:

          這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課:《樹(shù)與喜鵲》,跟著老師寫(xiě)課題。

          1、讀課題。

          2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事?那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?

          3、考察字詞掌握情況:

         。1)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

         。2)男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

         。3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

          4、聽(tīng)故事錄音。

          5、自由讀課文:

         。1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。

         。2)提出自己不懂的問(wèn)題。

          三、品讀課文:

          1、齊讀第一、二自然段,思考:

          什么是孤單?為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?

          體會(huì)“只有”的意思

         。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):一棵樹(shù)——一個(gè)鳥(niǎo)窩——一只喜鵲(孤單)

          2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?周?chē)鷽](méi)有朋友,沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?

          3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

          4、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。

          出示自讀要求:

         。1)樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化?

          (2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子)

          5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

          6、匯報(bào)交流結(jié)果:

          7、是啊,樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè),同學(xué)們,你們快樂(lè)嗎?

          能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂(lè))

          8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)

          9、出示第五自然段:

          (1)這段共有幾句話?分別寫(xiě)的`什么事?

          (2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

         。3)體會(huì)快樂(lè),指導(dǎo)朗讀。

          10、出示第6自然段,仿寫(xiě)“也”句。

          四、總結(jié)全文

          有朋友是一件多么令人愉快的事。⊥瑢W(xué)們,學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話想對(duì)大家說(shuō)?——有朋友才有快樂(lè)!

          樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思簡(jiǎn)短第2 篇

          課時(shí)目標(biāo)

          1.會(huì)寫(xiě)“單、居、樂(lè)”3個(gè)字,理解“鄰居”的含義。

          2.通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理讀好課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂(lè)。

          教學(xué)過(guò)程

          板塊一復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容

          1.開(kāi)火車(chē)?yán)首x。

          課件出示:

          從前喜鵲(què)孤單嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

          后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜

          2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。

          【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果,夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

          板塊二品讀詞句,感悟內(nèi)涵

          1.朗讀第3~6自然段,思考:后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了什么變化?

          課件出示:

          樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。

          2.想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)?輕聲朗讀課文,畫(huà)出相關(guān)句子。

          課件出示:

          樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

          3.細(xì)讀課文,理解詞句,思考問(wèn)題。

         。1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”,理解“鄰居”的含義。(課件出示:教材第33頁(yè)第1幅課文插圖)

         。2)聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎么樣。

         。3)喜鵲是怎么和鄰居相處的呢?他們一起做什么?

          (4)想象:樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(課件出示:教材第33頁(yè)第2幅課文插圖)(一起交談,講故事,聊天)

          4.出示課件。(課件出示:課文第6自然段)

          (1)指名朗讀句子。

         。2)思考:為什么樹(shù)和喜鵲很快樂(lè)?

          課件出示:

          因?yàn)開(kāi)_________,他們?cè)僖膊籣_________,所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。

          5.教師小結(jié):是呀,樹(shù)和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍,多么快樂(lè)呀!

          6.有感情地朗讀第5、6自然段。

          【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味,不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書(shū)方法。

          板塊三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置作業(yè)

          1.教師范寫(xiě)“單、居、樂(lè)”3個(gè)字,學(xué)生觀察。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂(lè)”)

          2.教師指導(dǎo),提示要點(diǎn)。

         。1)“單”:中間的豎要又直又正,最后一橫要長(zhǎng)。

         。2)“居”:尸字頭上部要小,撇要長(zhǎng),“古”的橫伸在尸字頭外。

         。3)“樂(lè)”:豎鉤在豎中線上,位置要放正;下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。

          3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫(xiě),注意主筆的位置。

          4.教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。

        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思5

          《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文,課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的`生活經(jīng)歷。文章告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂(lè)的生活。

          上課伊始,我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來(lái)我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫(huà)生字詞,幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞,然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利地朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有信心了。

          在朗讀課文時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

          在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀察,通過(guò)示范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,描紅、臨寫(xiě)等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫(xiě)好字。

        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思6

          文本解讀

          1、作者作品解讀,作者金波著有詩(shī)集:《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。

          2、《樹(shù)和喜鵲》是一個(gè)童話故事,情節(jié)并不曲折,只是通過(guò)樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上的變化,闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè)。

          3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字,要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

          4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能:

          1. 會(huì)寫(xiě)本課里、有、幾、飛四個(gè)生字,做到筆順正確,并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤。

          2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

          3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

          4. 理解也的用法,會(huì)用也說(shuō)話、寫(xiě)話。

          過(guò)程與方法:

          1. 通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開(kāi)花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

          2. 通過(guò)觀察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞,會(huì)寫(xiě)本課四個(gè)生字。

          3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,逐步掌握朗讀技巧,達(dá)到熟讀成誦。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

          重難點(diǎn)分析

          逐步積累識(shí)字方法,掌握寫(xiě)字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀的寫(xiě)好里、有、幾、飛四個(gè)字。

          從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。

          讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài),并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解,鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

          課前準(zhǔn)備

          多媒體課件。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          1. 板書(shū)課題:樹(shù)和喜鵲。

          2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

          3. 齊讀課題。

          4. 看到課題,你想知道什么?

          5. 導(dǎo)入:讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

          [設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣,質(zhì)疑課題,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

          二、初讀課文,自學(xué)生字

          (一)師范讀課文,生聽(tīng)準(zhǔn)字音

          (二)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字

          1. 自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

          2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),看誰(shuí)讀得好。

          3. 再讀課文,把課文讀通順、流利。

          4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

          課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

          (1)讀句子。

          (2)讀句中的生字。

          (3)去掉生字的讀音再讀。

          (4)出示本課生詞,指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀,加深對(duì)字的印象。

          5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的,老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

          [設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

          讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中,不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

          三、熟讀課文,感知理解

          1. 開(kāi)火車(chē)讀文,想一想課文講了一

          件什么事?

          2. 指一名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

          3. 老師板書(shū)孤單、快樂(lè)。

          (1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?

          (2)為什么樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單?

          生自由發(fā)言,師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

          (3)為什么后來(lái)樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)?

          學(xué)生暢所欲言,老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)鄰居或朋友,感受鄰居與朋友的重要性,并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

          4. 課件出示:

          樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。

          樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

          樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。

          讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說(shuō)話。

          [設(shè)計(jì)意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,鍛煉遣詞造句的`能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

          第二課時(shí)

          一、課文回顧

          1. 開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

          2. 猜字謎比賽。

          3. 讀了這篇課文,你懂得了什么?

          [設(shè)計(jì)意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛,開(kāi)動(dòng)了腦筋,還積累和鞏固了識(shí)字方法。

          二、練寫(xiě)生字

          1. 課件出示要寫(xiě)的生字,讀一讀。

          2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的

          位置,并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤。

          (1)老師范寫(xiě),學(xué)生觀察筆順。

          (2)學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。

          3. 口頭給生字組詞。

          4. 學(xué)生練寫(xiě)生字。

          指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

          5. 展示部分學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況。

          [設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

          三、課外拓展

          1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

          2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上,讀給大家聽(tīng)。

          [設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功,提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。

          教學(xué)反思:

          教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后,反思自己的教學(xué)過(guò)程,感觸最深的就是父與子,母與女之間的親情終于使這些年幼無(wú)知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中,我是這樣做的:

          一、讀課文,初步了解課文內(nèi)容

          以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵,在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過(guò)關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

          同時(shí),多種形式識(shí)記生字的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習(xí)慣,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

          二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

          由于這篇課文,學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解,要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

          1.同桌互相傾聽(tīng)對(duì)方朗讀課文,然后相互幫助和指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀,創(chuàng)設(shè)情景。

          2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中,教師要注意傾聽(tīng)和觀察,了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

          三、課外擴(kuò)展,引向生活

          和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

          這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話、懂事的好孩子、好兒女。

        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思7

          故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。

          1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。

          2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。

          3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

          4、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的.一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

          5、板書(shū)課題,齊讀課題。

         。ǚ此迹

          在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

         。ㄔO(shè)計(jì)過(guò)程)

          自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流

          1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。

          2、在四個(gè)人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

          3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。

          4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

         讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?

        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思8

          這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。

          在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的.真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。

          根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字、寫(xiě)字,用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利地朗讀課文。

          圍繞教學(xué)重點(diǎn),我這樣展開(kāi)教學(xué):

          在識(shí)記生字時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字:鳥(niǎo)窩、孤單、鄰居、招呼。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字?再作總結(jié):結(jié)合圖片識(shí)記“窩”,認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。接著指導(dǎo)寫(xiě)“招呼”:左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,口字旁寫(xiě)得小而靠上。

          在精讀課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。

          1.指名分段讀課文,填空:樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始______,后來(lái)_______.

          2.樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始為什么孤單?

          讀第一自然段,體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一直喜鵲”,體會(huì)“孤單”的意思,明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。

          3.樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了?

          讀第3、4、5、6自然段,體會(huì)小樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后會(huì)做什么?小樹(shù)小樹(shù),當(dāng)你長(zhǎng)出第一片葉子的時(shí)候,你想對(duì)鄰居說(shuō)什么?喜鵲喜鵲,你有了那么多鄰居,可以和鄰居一起干什么?

          師總結(jié):有伙伴才快樂(lè)!

          我的不足之處:在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面,學(xué)生課文讀得不夠充分。對(duì)于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文,我有些模糊,不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我會(huì)多思考、多努力。

        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思9

          《樹(shù)和喜鵲》這篇文章的篇幅較長(zhǎng),我給了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行備學(xué),讓他們讀通讀懂課文,之后練習(xí)標(biāo)自然段,雖然自然段已經(jīng)不是第一次接觸,但是并不是所有的學(xué)生都能一次性正確標(biāo)出,我再次強(qiáng)調(diào)了尋找自然段的方法,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。思考問(wèn)題“為什么開(kāi)始的時(shí)候樹(shù)和喜鵲很孤單,后來(lái)又很高興?”學(xué)生雖能說(shuō)出,但是理解的不是很透切,我進(jìn)而轉(zhuǎn)化問(wèn)題“你有沒(méi)有孤單的時(shí)候?”孩子們紛紛從自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)孤單的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。我又問(wèn)他們“是什么讓你不再孤單?”他們又說(shuō),后來(lái)我出去找小朋友玩去了,就不再感到孤單難受了。我適時(shí)進(jìn)行提升,說(shuō)“對(duì),是朋友讓我們不再孤單,是友誼為我們帶來(lái)了快樂(lè)!蔽矣肿寣W(xué)生來(lái)聽(tīng)課文朗誦,讓他們說(shuō)說(shuō)感受,有的孩子說(shuō),這次聽(tīng)完這個(gè)故事,我覺(jué)得非常的感動(dòng)。在聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)歷后,課文與孩子們的距離拉近了,他們真正理解了文中的道理。

          《樹(shù)和喜鵲》一課,用生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。

          開(kāi)課伊始,我用一首歡快的兒歌《朋友越多越快樂(lè)》把孩子們帶入到教學(xué)情境之中,激發(fā)孩子們對(duì)交友的渴望,以及體會(huì)沒(méi)有朋友孤單失落的心情。再利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生將故事分為兩部分:第一部分是樹(shù)和喜鵲因?yàn)闆](méi)人陪伴孤單失落,第二部分是它們有了鄰居后非?鞓(lè)。然后通過(guò)對(duì)這兩部分的學(xué)習(xí)、對(duì)比,再一次讓孩子們感受到朋友的重要性。

          本課的學(xué)習(xí)比以往課文的學(xué)習(xí)增加了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。于是,我在引出“孤單”一詞后,讓孩子們聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到了樹(shù)和喜鵲的孤單。引導(dǎo)孩子們找出數(shù)量詞以及理解“只有”一詞在這里的.重要性,再讓孩子們練習(xí)用只有說(shuō)一句完整的話。在體會(huì)樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)時(shí),我引導(dǎo)孩子們從文本中找答案,訓(xùn)練了孩子們的閱讀搜集能力。

          在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí),我通過(guò)圖片、音樂(lè)、小組合作交流等方式引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力,想象樹(shù)和喜鵲平時(shí)還會(huì)和鄰居們一起做些什么、說(shuō)些什么,孩子們結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)了很多,不僅開(kāi)闊了思維、鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力還訓(xùn)練了小組合作學(xué)習(xí)的能力。此時(shí),孩子們已經(jīng)深深的知道了朋友的重要性,也渴望能夠交到更多好朋友。我又播放了動(dòng)畫(huà)視頻《紙船和風(fēng)箏》,通過(guò)觀看,引導(dǎo)孩子們體會(huì)應(yīng)該怎么和朋友相處,如果和朋友鬧了矛盾應(yīng)該如何解決。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。

          在本課的教學(xué)中還存在很多不足之處,比如像“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)應(yīng)該展開(kāi)讓孩子們多說(shuō)一說(shuō),幫助孩子積累詞語(yǔ)。整堂課由于涉及的內(nèi)容比較多,一年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間又相當(dāng)有限,所以整體感覺(jué)聽(tīng)講效果不是很好,我在今后的教學(xué)中,會(huì)多多加強(qiáng)對(duì)孩子們注意力集中的訓(xùn)練,爭(zhēng)取提高課堂效率。

        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思10

          這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。

          我首先我采用了以故事的方式導(dǎo)入,是想讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解文章的'主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我采用借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問(wèn)題--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好:有的說(shuō)是沒(méi)有朋友玩,有的說(shuō)是孤獨(dú),有的說(shuō)是寂寞,有的說(shuō)無(wú)聊,沒(méi)意思?磥(lái),學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解?讓學(xué)生讀課文,從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思?學(xué)生在老師啟發(fā)下,找出了“只有,一只一棵 一個(gè)”,看出樹(shù)和喜鵲真的很孤單。后來(lái)我采用了讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式,互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì),小老師們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣。

          不足之處:孩子課前的朗讀還不夠熟練,還有部分孩子朗讀不會(huì)停頓。在課堂上,有部分孩子只是聽(tīng),不積極發(fā)言自己的意見(jiàn)。這些是我以后要重點(diǎn)關(guān)注的地方。

        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思11

          展示課我講的這篇課文,這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。是一篇很有趣的故事。

          本課的一個(gè)重點(diǎn)是根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)“孤單”的意思。在學(xué)習(xí)這一段時(shí),我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,談感受。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的'非常好:有的說(shuō)是沒(méi)有朋友玩,有的說(shuō)是孤獨(dú),有的說(shuō)是寂寞,有的說(shuō)無(wú)聊,沒(méi)意思?磥(lái),學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解?讓學(xué)生讀課文,從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思?學(xué)生在老師啟發(fā)下,找出了“只有,一只一棵一個(gè)”,看出樹(shù)和喜鵲真的很孤單。看來(lái),一年級(jí)的孩子也真不簡(jiǎn)單。在理解課文時(shí),我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。

          本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字,可能是準(zhǔn)備時(shí)間太短,很多語(yǔ)言過(guò)渡,細(xì)節(jié)處理不夠到位,對(duì)課堂的把控也不是太精準(zhǔn),沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),以后還得要好好把控課堂,在預(yù)設(shè)上下更大的精力。我的輔導(dǎo)老師安慰我說(shuō)教學(xué)就是一門(mén)遺憾的藝術(shù),有了不足才會(huì)讓自己更優(yōu)秀,更加充滿動(dòng)力。

        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思12

          本文是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面,一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單的生活,后來(lái)這里有了許多樹(shù),許多鳥(niǎo)窩,許多喜鵲。喜鵲們,樹(shù)們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生,每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂(lè)。

          片段分析

          片段一

          課堂一開(kāi)始,巴楠老師就讓孩子們準(zhǔn)備好練習(xí)本、筆進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。一共聽(tīng)寫(xiě)了三個(gè)詞語(yǔ):居住、招呼、單一。這是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,孩子們必須掌握。這樣每天聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生既覺(jué)得簡(jiǎn)單,又掌握住了新的新學(xué)的生字詞語(yǔ),真是一舉兩得。這種方法很適合語(yǔ)文的教學(xué)。因此,以后我也要采用這樣的方法。

          片段二

          借助圖片,上下文理解詞語(yǔ)孤單的意思。巴老師先出示圖片,讓孩子們說(shuō)一說(shuō)孤單是什么意思?然后讓孩子們說(shuō)一說(shuō),從文中的.什么地方看出樹(shù)和喜鵲很孤單。(一棵樹(shù),一個(gè)鳥(niǎo)窩,一只喜鵲,只有,只有,只有)。通過(guò)這些詞語(yǔ),從而讓學(xué)生明白了孤單的意思,就是只有一個(gè),單身,無(wú)依無(wú)靠。采用這種方法,學(xué)生更容易理解新的詞語(yǔ)。因而在以后的教學(xué)中,我們也要讓學(xué)生多采用這種方法理解詞語(yǔ)。

        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思13

          從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。

          樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。

          后來(lái),這里種了好多好多樹(shù),每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。

          樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

          每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺(jué)了。

          樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

          2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

          3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字;借助漢語(yǔ)拼音,正確、流利地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

          1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?設(shè)想一下,如果沒(méi)有朋友會(huì)怎樣呢?學(xué)生自由發(fā)言。

          2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、自讀課文,識(shí)記生字。

          1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。

          2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

          3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

         。1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

         。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

          三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流

          1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。

          2、在四個(gè)人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

          3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。

          4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

         。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?

         。2)你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周?chē)鷽](méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?

          (3)“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

          四、書(shū)寫(xiě)生字,鞏固生字。

          1、書(shū)寫(xiě)

         。1)學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

         。2)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

          (3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

          2、通過(guò)編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。

          學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的`生字、詞語(yǔ),用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

          五、拓展思維

          1、結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開(kāi)討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。

          這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。

          在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字,用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn),我這樣展開(kāi)教學(xué):

          在識(shí)記生字時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字?

          再作總結(jié):結(jié)合圖片識(shí)記“窩”,認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。

          在精讀課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。

          1、指名分段讀課文,填空:樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始xx,后來(lái)xx。

          2、樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始為什么孤單?

          讀第一自然段,體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一直喜鵲”,體會(huì)“孤單”的意思,明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。

          3、樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了?

          師總結(jié):有伙伴才快樂(lè)!

          我的不足:在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好,不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會(huì)多思考、多努力。

        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思14

          《樹(shù)與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生知道,只有保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),多種樹(shù),才能改善我們?nèi)祟?lèi)生存的環(huán)境。

          第一課時(shí),我采用了以故事的方式導(dǎo)入,是想讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我采用備學(xué)(借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問(wèn)題)--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,"孤單"是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。

          第二課時(shí),我采用了讓學(xué)生當(dāng)"小老師"的方式,互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì),"小老師"們都能夠從字的`結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

        樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思15

          校內(nèi)公開(kāi)課,我選擇了教學(xué)《樹(shù)和喜鵲》的第一課時(shí)。上完后,覺(jué)得教學(xué)效果較好的有兩處。一是利用插圖,梳理文脈。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě),都是先描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景,再用一句話寫(xiě)出樹(shù)和喜鵲的感受。書(shū)上有三幅插圖,但內(nèi)容和文字不完全匹配,所以我將圖修改,讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落,學(xué)生都有看連環(huán)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn),所以找起來(lái)比較容易。

          課堂上一開(kāi)始有學(xué)生說(shuō)與圖一配的是第一自然段,又有另一學(xué)生說(shuō)是第一二自然段,我肯定了第二個(gè)學(xué)生的回答,指出理由:他還關(guān)注到了樹(shù)和喜鵲的感受。后面兩幅圖,學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。第二是教學(xué)“孤單”一詞,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量,關(guān)注“只有”,并體會(huì)帶“只有”的句子的情感,學(xué)生對(duì)于“孤單”的理解很到位,也能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

          課堂上,學(xué)生沒(méi)能好好理解“鄰居”一詞的`意思,有點(diǎn)小意外,也是提醒我不能太想當(dāng)然,想當(dāng)然地以為這個(gè)“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系,就不好好思考理解的方法。課后,李老師告訴我一個(gè)想法,我在此記下:要理解鄰居,重點(diǎn)理解“鄰”,將“鄰”組成詞語(yǔ)“鄰國(guó)”“鄰村”,了解了“相鄰”的含義,然后再理解“鄰居”的意思。

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