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        《趙州橋》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-08-02 12:11:30 教學(xué)反思 我要投稿

        《趙州橋》教學(xué)反思(精選15篇)

          作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《趙州橋》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《趙州橋》教學(xué)反思(精選15篇)

        《趙州橋》教學(xué)反思1

          本周,蔡老師來(lái)校指導(dǎo)校本教研,聽(tīng)取了三、四年級(jí)的公開(kāi)課各一節(jié)。我上的是《趙州橋》;谇岸螘r(shí)間科組老師對(duì)語(yǔ)文課如何把握工具性和人文性的困惑,我有意識(shí)想給大家上一節(jié)把語(yǔ)文工具性和人文性緊密結(jié)合、互相滲透的示范課例。我的設(shè)計(jì)理念是:“知識(shí)與能力”是語(yǔ)文學(xué)科核心性目標(biāo),同時(shí)也是過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的依托。語(yǔ)文課應(yīng)該緊緊抓住語(yǔ)文之本——文本的語(yǔ)言因素,引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去感悟作品的思想內(nèi)涵和情感因素,從而使語(yǔ)文課洋溢著一種語(yǔ)文課獨(dú)有的迷人氛圍和人性魅力,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,進(jìn)而使師生雙方都得到共同發(fā)展。

          課前,我布置學(xué)生搜尋自己感興趣的有關(guān)橋或與《趙州橋》相關(guān)的資料(我也展開(kāi)了這方面的工作,并參考了不同的教法)。在研究教材時(shí),我發(fā)現(xiàn)《趙州橋》雖然是一篇說(shuō)明文,文章的情感不易被學(xué)生所察覺(jué),我應(yīng)適時(shí)激揚(yáng)自我之情,撥動(dòng)文章之情,引領(lǐng)學(xué)生之情,在教材的情感點(diǎn)、學(xué)生的情感點(diǎn)和教師的情感點(diǎn)之間架起一道暢通無(wú)阻的橋梁。趙州橋的三大特點(diǎn):雄偉、堅(jiān)固、美觀,都是隱含作者情感的詞匯,是知識(shí)與情感水乳交融的語(yǔ)言例子,也是最佳切入點(diǎn)。這三大特點(diǎn),如果逐一來(lái)講讀、理解,學(xué)生勢(shì)必感到單調(diào)、乏味。而考慮到我班學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性高,并且喜歡合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)課文時(shí),讓他們抓住這三大特點(diǎn)去合作學(xué)習(xí),應(yīng)該是完全可行的。于是,一個(gè)以新課標(biāo)理念為依托,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力,并試圖把語(yǔ)文的工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)案在我腦海中漸漸明晰了。

          在《趙州橋》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,由于師生搜集到的資料比較多,我重點(diǎn)選擇了有關(guān)趙州橋傳說(shuō)的故事和民歌作為導(dǎo)入,以激起學(xué)生對(duì)趙州橋的興趣和向往之情。但正是由于顧著擴(kuò)張資源(事后我思考,是不是可以把交流資料放到課后?但這樣能保證交流的質(zhì)量嗎?),我第一課時(shí)的`內(nèi)容沒(méi)上完(計(jì)劃中的講讀第一自然段沒(méi)時(shí)間上),以至于第二節(jié)公開(kāi)課容量偏多,我為此斟酌再三,決定減掉原設(shè)計(jì)中一些讀書(shū)的環(huán)節(jié),以省下時(shí)間保證把整課書(shū)學(xué)完。我想,這一決定是造成我這節(jié)課讀書(shū)少缺陷的直接原因。

          我所預(yù)設(shè)的學(xué)案在第二課時(shí)較順利地得以完成。我引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí),在語(yǔ)言訓(xùn)練中注意挖掘文本的情感因素,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。雖然整節(jié)課看起來(lái)比較流暢、令人耳目一新(葉老師評(píng)課所語(yǔ))。但是,正如我自己在評(píng)課中反思時(shí)所說(shuō)的,我太顧及環(huán)節(jié)的完美而減少了讀書(shū)的時(shí)間,這其實(shí)無(wú)意中犯了一個(gè)重形式而輕內(nèi)容的毛病。

          蔡老師一方面表?yè)P(yáng)我跟著新課程成長(zhǎng),掌握了許多新理念。另一方面也中肯地向我指出,雖然我這節(jié)課觀念很新,但在達(dá)成上較虛,不夠落實(shí)。比如,小組合作學(xué)習(xí)之前沒(méi)有給他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間;這篇課文文字優(yōu)美,應(yīng)以讀為重點(diǎn);部分知識(shí)點(diǎn)要求過(guò)高;要處理好資源擴(kuò)張和文本研讀之間的關(guān)系。這些意見(jiàn)給了我很大的啟示,我雖然掌握了一些新課標(biāo)的理念,但如何用理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,如何在教學(xué)行為中更好地踐行理念,仍需我不斷嘗試、不斷總結(jié)、不斷反思。

        《趙州橋》教學(xué)反思2

          《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。它表明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干、有能力、有志氣,贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

          一設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)程序

          語(yǔ)文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”,我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情:收集大量關(guān)于趙州橋的資料,例如有關(guān)它的歷史,它的歌曲,以及現(xiàn)在的以前的、趙州橋的圖片,趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),還有地震中的趙州橋,洪水后的趙州橋等等。解讀完課文,趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最后我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序,由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的'無(wú)限魅力,

          二以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情

          雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文,但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪勵(lì)。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料:比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年,并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),至今仍然雄姿不減當(dāng)年,體會(huì)它的堅(jiān)固,感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”,“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的,最讓我們自豪的評(píng)價(jià)趙州橋的語(yǔ)句:“天下第一橋”,“世界奇觀”,“世界上最偉大的石拱橋”……此時(shí)學(xué)生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體。

          三用多媒體突破難點(diǎn)

          在這一課的教學(xué)中,適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn),效果顯著。

        《趙州橋》教學(xué)反思3

          《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中,我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,引發(fā)了他們探索的興趣。

          在感受趙州橋十分雄偉時(shí),我以教室為例,趙州橋長(zhǎng)50多米,相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多,相當(dāng)于一間半教室的寬度,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉,比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋,他為什么這樣設(shè)計(jì),來(lái)體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上,我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),拿一張卡紙和一本書(shū)讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量,問(wèn)學(xué)生:你有什么感覺(jué)?學(xué)生答:一個(gè)比較重,另一個(gè)比較輕。我又問(wèn):你認(rèn)為較輕的.紙能不能撐起這本較重的書(shū)呢?學(xué)生答:不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn),用一張紙做成橋面,兩岸用詞典代替,橋面平直時(shí),紙無(wú)法撐住書(shū);橋面呈拱形時(shí),紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書(shū)撐起。問(wèn):這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)到:拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,趙州橋共有五個(gè)拱形,使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用,我還引入了一些資料:1300多年來(lái),趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,其中曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水,8次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng),但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

          引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面,讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前,勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的,非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí),體會(huì)會(huì)更深。另外,教學(xué)中,課堂氣氛略顯沉悶,需與學(xué)生溝通,師生共同努力,爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

        《趙州橋》教學(xué)反思4

          《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求,我確定了教學(xué)難點(diǎn)是:幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。在此基礎(chǔ)上,我確立了教學(xué)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句理解課文,通過(guò)朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。因此我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

          一、以讀為主,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

          閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀獲取新的知識(shí)和感受。我先讓學(xué)生回憶18課中最后一句話的作用,然后引導(dǎo)學(xué)生找出本課中哪句話也有這樣的作用,這樣學(xué)生就找到了最后一個(gè)自然段,我問(wèn)學(xué)生作者為什么要這樣說(shuō)呢?你從哪里看出來(lái)呢?這樣學(xué)生讀書(shū)的欲望被激發(fā)了,他們都想知道作者這樣說(shuō)的理由,讀書(shū)就順理成章了。

          例如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)。我讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段,并說(shuō)一說(shuō)有幾句話,都介紹些什么?(初讀)這樣學(xué)生很快便知道這段話有2句話,他們知道了趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代!澳菫槭裁匆榻B這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹,我還知道了趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。”“很好,那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么?”“說(shuō)明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋,為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀,劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了!薄斑@是一句句子,其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者,那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰兀空?qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括。”(再讀此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”!罢(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)?” (教師出示句子填空)( )是趙州橋“世界聞名”的原因之一。這樣邊讀邊理解,層層深入,讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感。借此段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生把我們本地的夷陵長(zhǎng)江大橋,按作者這樣的寫(xiě)作方法介紹一下,學(xué)生很快能夠用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái),這樣讀和寫(xiě)很自然的結(jié)合,學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到了訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)第二段時(shí),我注意抓住重點(diǎn)句子:趙州橋非常雄偉。讓學(xué)生和小伙伴討論找出作者怎樣寫(xiě)它的'雄偉的。這樣學(xué)生很快就知道是從橋?qū)、橋長(zhǎng),橋下沒(méi)有石墩以及這座橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和作用來(lái)寫(xiě)的。在指導(dǎo)學(xué)生理解句子;既……又…..時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出這種設(shè)計(jì)的好處后,再讓他們仿照這個(gè)句子的寫(xiě)法說(shuō)一句話話,學(xué)生能夠運(yùn)用。

          在讀第三自然段第一句話時(shí),我把句子分解,讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)固是指什么?然后再讓學(xué)生說(shuō)美觀是講什么?這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下,前半句在總結(jié)上個(gè)自然段,下半句在引出下文。

          二、美的熏陶。

          第三自然段寫(xiě)了趙州橋的欄板上刻的圖案(栩栩如生),我先讓學(xué)生用各種形式來(lái)朗讀欄板上刻著栩栩如生的龍的圖案,為了讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。我讓學(xué)生表演“前爪相互抵著,各自回首遙望”時(shí),學(xué)生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做,這說(shuō)明他們不知道這兩個(gè)詞什么意思,后來(lái)通過(guò)啟發(fā)表演,他們很容易的理解了這兩個(gè)詞的意思。然后告訴學(xué)生,作者只寫(xiě)了一樣物,但是卻寫(xiě)得非常生動(dòng)具體,從而告訴學(xué)生,寫(xiě)文章時(shí)要抓住事物的不同形態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。

          同過(guò)本課的教學(xué),我看到了學(xué)生潛在的能力,教師只要引導(dǎo)和點(diǎn)撥到位,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的氛圍自然濃厚,他們獲取知識(shí)的感受也是輕松愉快的。

        《趙州橋》教學(xué)反思5

          這篇課文是說(shuō)明性的文章,要理解文章內(nèi)容,不是很難,加上本課在寫(xiě)作上文理清晰,總——分——總的結(jié)構(gòu),但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目,這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn),學(xué)生要理解這一點(diǎn)是很難的,也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中,也只是能掃清本字詞障礙,能勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,我們這里是山村條件很差,想讓學(xué)生自己搜集資料是很困難的,教室里也沒(méi)有多少媒體運(yùn)用設(shè)備,像這種關(guān)于歷史文化的課目,完全得靠老師傳授。

          因?yàn)榉N種原因,我沒(méi)有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目標(biāo)。只要學(xué)生能熟讀課文,從熟讀文本中悟出寫(xiě)作方法,悟出通過(guò)聞名世界的趙州橋的特點(diǎn),贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在這個(gè)環(huán)節(jié),我結(jié)合生活實(shí)際,比如、在我們當(dāng)?shù)爻鐦?shù)鄉(xiāng)有一架萬(wàn)步懸梯,這架懸梯是從一個(gè)深谷底下起步,平均坡度在45度左右,有的梯簡(jiǎn)直成直角了。為什么要建造這架梯子,因?yàn)樵诋?dāng)?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了,有了這架梯子,人們?cè)谏钪芯头奖愣嗔恕T诋?dāng)?shù)厝藗儼堰@架石梯也當(dāng)作一種文化生活,有很多山外的人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到這地方,嘗試登梯的快樂(lè)。這架懸梯既使人強(qiáng)身健體,也能為當(dāng)?shù)馗慊罱?jīng)濟(jì)。當(dāng)?shù)睾芏嗳,為了游人方便,每天都?huì)弄些吃的,喝的、常用品等去那里買(mǎi)些小錢(qián),在梯頂上還設(shè)有寺廟,由專管人員管理,小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過(guò)。用這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解人民的智慧,無(wú)論是歷史的昨天還是今天,人民的`智慧是無(wú)法估量的。借此生活中學(xué)生所熟悉的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn),出示了“世界聞名”一詞。本文就是以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本思考趙州橋這樣一座古老的石拱橋?yàn)槭裁从致劽谑溃?/p>

          學(xué)生再讀第二自然段,用實(shí)際長(zhǎng)度向?qū)W生演示趙州橋的長(zhǎng)、寬的尺度。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精美,鼓勵(lì)學(xué)生熟讀第三、四自然段,給足學(xué)生時(shí)間讀,直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自己也可以另外想畫(huà)面,就這樣“讀中磨合,合中悟意”還別說(shuō),有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭,真那么加回事。于是我加大難度,板出文段模式:天邊的云云霞不但美麗,而且神奇有趣。有的像……有的像……有的像……還有的像……(學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)填的很豐富)

          在我彌補(bǔ)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)本課還是有感覺(jué)的,我順藤摸瓜了,學(xué)生手里有一本工具書(shū),我讓學(xué)生翻翻,看看自己能多知道些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫(xiě)作中的感悟。我巡視了一圈,有幾個(gè)孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”,也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、堅(jiān)固”等詞,在第三自然段旁批了“美”字,說(shuō)真的,我還是滿意的,說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文,于是我在引導(dǎo)的過(guò)程中逐步引入作文技巧方面。如:文中“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀!边@句話在上下文中所起的作用,這是我要在本課中要滲透的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中點(diǎn)撥技巧:想一想,這句話用在上下文中起什么作用?“不但堅(jiān)固”是對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié),“而且美觀”是對(duì)后面內(nèi)容的提示,引出橋美觀的特點(diǎn),這樣的句子是過(guò)渡句,起承上啟下的作用。使用過(guò)渡句能使文章上下文銜接更自然,結(jié)構(gòu)更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng),我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ),讓學(xué)生用過(guò)渡句的形式說(shuō)一說(shuō),“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé)、風(fēng)趣幽默”等詞,學(xué)生都能根據(jù)內(nèi)容使用過(guò)渡句。

          其實(shí),這知識(shí)點(diǎn)正是閱讀與寫(xiě)作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。怎樣圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫(xiě)具體,這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā。圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫(xiě)具體是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。比如、課文在介紹趙州橋雄偉,堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時(shí),先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),然后從不同側(cè)面,運(yùn)用不同方法具體說(shuō)明。這樣,使描述的內(nèi)容更加具體形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)落到實(shí)處。如、寫(xiě)校園的花壇,用一句話怎樣概括,“校園的花壇真美啊!”“課間十分鐘真是豐富多彩呀!”……鼓勵(lì)學(xué)生任選一例,圍繞一句話寫(xiě)具體。(排比句、擬人)是文段的支撐點(diǎn)。

          例一、校園的花壇真美!那一束束雞冠花如火把一般,開(kāi)得是那么嬌艷,那牽;ㄈ缤±,似乎在催我們奮進(jìn);美人蕉更不示弱,如同美人在伸肢展臂,盡顯嫵媚……花壇里的花五彩繽紛,千姿百態(tài),真是美不勝收。例二、這集市多熱鬧啊!

          有了以上教學(xué)中的彌補(bǔ),學(xué)生對(duì)文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學(xué)生就真不難了。(首先……接著……最后……)本課是一篇說(shuō)明性的課文,朗讀的基調(diào)是自豪的,語(yǔ)氣驕傲,面露喜色。

          上完本課,本人認(rèn)為留下了些遺憾,唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫(xiě)段,能用過(guò)渡句的寫(xiě)作技巧安排習(xí)作篇章。這不難使我有新的反思:每一篇課文,其實(shí)里面都蘊(yùn)含著貼近生活,如果語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn),那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué),仍然是從“作品到作品,照?qǐng)D宣講、生硬灌輸”就無(wú)法激起學(xué)生的審美興趣,也開(kāi)啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神,語(yǔ)文就是回歸生活。

        《趙州橋》教學(xué)反思6

          在展示《趙州橋》第一課時(shí)過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手,掌握漢字的識(shí)字、寫(xiě)法,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取自己需要的知識(shí)。在掌握基本字詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文,讀準(zhǔn)讀通課文,對(duì)課文有初步的了解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué),鞏固自主學(xué)習(xí)的知識(shí)。在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解的情況下,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)明確了方向。

          一、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

          課上我利用10分鐘左右要求孩子們初讀一下課文,把生字、詞和不懂的地方做出記號(hào),或圈或點(diǎn)都可以。讓學(xué)生自主識(shí)字。孩子有自己獨(dú)道的識(shí)字方法,讓學(xué)生匯報(bào)自己最得意的識(shí)字方法。如:加一加、減一減、換一換、字理識(shí)字、利用形聲字形旁、聲旁來(lái)記憶。在多次的方法的應(yīng)用匯報(bào)中,相互啟發(fā)中,孩子一定會(huì)積累很多識(shí)字的方法,同時(shí)又促進(jìn)自主識(shí)字的能力進(jìn)一步得到提高!對(duì)孩子好的識(shí)字方法,及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

          匯報(bào)展示過(guò)后,鞏固所學(xué)生字。我采用的方法有兩種,一是在豐富多彩的游戲中鞏固,如開(kāi)火車(chē)等。二是在讀文中鞏固。識(shí)字的目的是什么?無(wú)非就是為了更好地去讀文,理解我們的文本。而讀文、體會(huì)文又反過(guò)來(lái)鞏固了這些字的認(rèn)識(shí)。課堂上,學(xué)了生字后,我讓孩子們默讀課文,找出能概括每個(gè)自然段內(nèi)容的詞語(yǔ)或句子,批注在書(shū)上。通過(guò)句子語(yǔ)段的交流,進(jìn)一步在語(yǔ)境中識(shí)字,同學(xué)們?cè)诮涣髦,讀句、讀文、的確流利度比學(xué)前有了進(jìn)步。

          二、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)

          這一課要求會(huì)寫(xiě)的字有13個(gè),我是和孩子們一道找出最不好寫(xiě)的字,如易錯(cuò)的字、筆畫(huà)多的字、筆順特別的字等來(lái)指導(dǎo)。先是觀察字的特點(diǎn),每筆每畫(huà)的位置,然后就學(xué)生提出的和我認(rèn)為學(xué)生比較易出錯(cuò)的四個(gè)字(趙、創(chuàng)、舉、智)進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)示范。

          孩子們很會(huì)觀察,讓學(xué)生范寫(xiě),提出了自己的見(jiàn)解,幫助同學(xué)糾正。之后,同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)中,心中有了這些字,基本能做到一氣呵成,再對(duì)照,再比較,再去完善地書(shū)寫(xiě)。

          三、多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合

          在教學(xué)中,充分地體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,首先要讓學(xué)生有充分地選擇學(xué)習(xí)方式的自由空間,才能讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。在自主感悟“李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的?”讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式進(jìn)行自學(xué),學(xué)生采取的'方式很多,如:畫(huà)一畫(huà)、演一演、填一填等方式來(lái)理解。在匯報(bào)交流時(shí),通過(guò)小組的互相補(bǔ)充和老師的適時(shí)指導(dǎo),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。整堂課下來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高,也學(xué)得比較深入!耙陨鸀楸尽保诔浞肿鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          當(dāng)然,要把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)真正落到實(shí)處,而又要提高效率非一日之功。課堂中孩子們的坐姿我反復(fù)地在提醒,但在書(shū)寫(xiě)中,我比較忽視他們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),這是課堂中的失誤。另外課堂中,如果把梳理課文的時(shí)間稍稍壓縮一些,把書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)間再加強(qiáng)一些,把給予孩子書(shū)寫(xiě)的肯定性的語(yǔ)言運(yùn)用地更豐富一些,相信課堂中孩子的識(shí)字寫(xiě)字能力與實(shí)效會(huì)更加出彩!

        《趙州橋》教學(xué)反思7

          本次課例教研研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立高效課堂。我們?nèi)昙?jí)的研究重點(diǎn)是說(shuō)明文教學(xué)如何體現(xiàn)語(yǔ)文味。研討資料是第五冊(cè)第四單元的精讀課文《趙州橋》,這是一篇說(shuō)明性的文章,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。就論壇上大家議論較多的幾個(gè)問(wèn)題我結(jié)合著自我的課堂教學(xué)談這樣的幾點(diǎn)看法。

          1、是否有必要告訴學(xué)生這是說(shuō)明文。

          我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段,讓學(xué)生明白說(shuō)明文這種文體,這不是本課教學(xué)的重點(diǎn),因此一兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)能夠,不說(shuō)也不是什么缺點(diǎn)。但是在授課的過(guò)程當(dāng)中我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋雄偉一部分的時(shí)候,透過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式在黑板勾勒了橋的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)的特點(diǎn),并清楚的引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)上了那幾個(gè)數(shù)字,并告訴學(xué)生這種說(shuō)明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的,列數(shù)字這種說(shuō)明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會(huì)涉及到,本課提出來(lái)作為一種初步的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生有所了解,為以后的學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。

          2、有關(guān)趙州橋傳說(shuō)的合理引用

          當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候,查閱了很多的資料,其中有關(guān)趙州橋傳的傳說(shuō)有很多。但是如何的將這些傳說(shuō)恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,還真的需要細(xì)細(xì)思考。當(dāng)我和二實(shí)小的王霞老師在一齊交流的時(shí)候,她的點(diǎn)播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來(lái)了太陽(yáng)和月亮,放在驢背上的褡褳里,左邊裝上太陽(yáng),右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù),聚來(lái)了五岳名山,裝在車(chē)上推車(chē)趕驢上橋。此刻,趙州石橋橋面上,還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車(chē)軋的一道溝!边@一情節(jié)用在本段學(xué)習(xí)了趙州橋雄偉之后,目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步清楚趙州橋的雄偉堅(jiān)固,這樣的引用能夠說(shuō)是恰倒好處。

          3、中心句過(guò)渡句的處理

          在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中中心句與過(guò)渡句我處理的方法基本相同。第二段的中心句,我是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二段課文之后,讓學(xué)生歸納第二段主要寫(xiě)了什么,然后引到第一句話上,告訴學(xué)生象這樣的句子這就是中心句。過(guò)渡句的處理方法基本相同。

          4、課堂小練比

          透過(guò)在線交流,我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門(mén)。有的老師帶給多種中心句讓學(xué)生自主選取,仿照著課文的句式進(jìn)行訓(xùn)練。有的`老師則直接將課文的資料重新提煉讓學(xué)生根據(jù)自我對(duì)課文的理解用自我的語(yǔ)言來(lái)重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。

          5、課后練習(xí)

          對(duì)于課后練習(xí)中的夸夸趙州橋一題,我十分欣賞論壇上有些老師提出的做法:由夸獎(jiǎng)趙州橋引申到夸獎(jiǎng)設(shè)計(jì)者李春、夸獎(jiǎng)我國(guó)古代的勞動(dòng)人民,從而進(jìn)一步體會(huì)到我國(guó)古代人民的智慧和才干。

          本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺(jué)。無(wú)論是在線研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動(dòng)了起來(lái)。在參加整個(gè)教研的過(guò)程中我深深感到了群眾的智慧是無(wú)窮盡的,參與其中,進(jìn)步很大。

        《趙州橋》教學(xué)反思8

          《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)想象趙州橋欄板上雕刻的圖案,體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固、美觀為主線,讓學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下:

          投石問(wèn)路,縱觀全篇

          趙州橋給你留下什么樣的印象?你能從文中找出合適的詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎?

          二、投影演示,體會(huì)堅(jiān)固

          趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)緊密相關(guān)。

          出示趙州橋橋長(zhǎng)圖片的演示,由橋長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。

          三、操作實(shí)踐,體會(huì)創(chuàng)舉

          趙州橋是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉,在建筑形式上,趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上,它的兩邊還各有2個(gè)小的.橋洞,這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,石橋不容易被大水沖壞;又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解,特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過(guò)觀察水流的增大和水流的走向,讓學(xué)生明白,當(dāng)水流小時(shí),水流通過(guò)大的石洞,當(dāng)水流大時(shí),水不僅可以從大橋洞通過(guò),還可以從四個(gè)小橋洞通過(guò),對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過(guò)程中,學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處,從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧,是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”,是別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有做過(guò)的,感受創(chuàng)舉,通過(guò)教師講述,讓學(xué)生懂得課外知識(shí),“這座橋建于隋開(kāi)皇大業(yè)年間,由一名普通的石匠李春所建,距今已有1350多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中,雖然經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn),卻仍然安然無(wú)恙、巍然挺立在清水河上!弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固,經(jīng)歷8次地震還安然無(wú)恙、巍然屹立,可見(jiàn)趙州橋的堅(jiān)固,是勞動(dòng)人民的智慧和血汗,是中國(guó)建橋史上的創(chuàng)舉。

          四、抓重點(diǎn)詞,體會(huì)美觀

          趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。這是一個(gè)過(guò)渡句,巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個(gè)問(wèn)題:1、這個(gè)自然段描寫(xiě)了橋的什么?2、它們分別是什么樣子的?用“——”標(biāo)出表示樣子的詞語(yǔ)。通過(guò)讀書(shū),讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,“相互纏繞,回首遙望,雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子,從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣!痹僬故沮w州橋的圖片,讓學(xué)生去感受真的圖案,感受他的栩栩如生。接著,朗讀課文,帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動(dòng)作體會(huì),學(xué)生參與熱情高。

          在課堂教學(xué)中,還有許多的不足之處,朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊,教師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。如果課前對(duì)相關(guān)資料有更加充分的了解,在引導(dǎo)和詮釋時(shí),我就能更好的起到穿針引線的作用了。

          以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的課后反思,我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足,努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

        《趙州橋》教學(xué)反思9

          《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,思路很清晰,主要講了趙州橋的三方面資料:雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字,不但寫(xiě)明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文,很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

          首先,以簡(jiǎn)馭繁,為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。我采用不一樣的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的生字難詞簡(jiǎn)便愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。初步掃清了字詞障礙,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后經(jīng)過(guò)教師范讀和學(xué)生自讀,把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

          其次,化難為易,為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平,讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的,在學(xué)生默讀課文時(shí),我要求對(duì)照書(shū)上插圖,在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,出示圖片,引導(dǎo)全班學(xué)生研究。此外,我尊重學(xué)生的發(fā)言,從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的進(jìn)取性。

          這堂課上完,我認(rèn)為成功之處有:

          1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí),首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo),解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀實(shí)用,讓孩子形象直觀地感受。

          2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,思路清晰。開(kāi)課伊始,我出示課題后,首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文,并用“----”畫(huà)出描述趙州橋特點(diǎn)的詞語(yǔ):雄偉、堅(jiān)固、美觀,從而直奔重點(diǎn)段。

          3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn),我從知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面,設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

          (1)了解趙州橋的特點(diǎn),背誦自我喜歡的部分。

         。2)有感情的朗讀課文,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

         。3)積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

          4、重視朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

          閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的'資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三段時(shí),經(jīng)過(guò)找重點(diǎn)詞句,使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的雄偉和美觀,并讓學(xué)生經(jīng)過(guò)各種形式地讀表現(xiàn)出來(lái),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

          當(dāng)然,本課還有許多遺憾之處。如:1、課上下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高,師生配合不夠默契,沒(méi)能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。2、課前沒(méi)收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。3、課堂調(diào)控本事還不夠。

          在今后的教學(xué)工作中我將一如既往,勇于實(shí)踐,不斷反思,努力提高自身教學(xué)技能,真正理解“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義所在。

        《趙州橋》教學(xué)反思10

          《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。為了切實(shí)落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去,配合我校開(kāi)展的“探究式”教學(xué)模式研討活動(dòng),我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式,在《趙州橋》一課上大膽嘗試,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。

          一、收集資料,課前做好充分準(zhǔn)備。

          教學(xué)前,我布置了一項(xiàng)作業(yè),就是讓全班同學(xué)通過(guò)各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。可查找課外書(shū)籍,上網(wǎng)查詢等,并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納,以待上課教學(xué)時(shí)用。

          這一次的課前預(yù)習(xí),我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí),而是盡可能地去收集自己所需的材料?纯破諘(shū)、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事,于是,我就投其所好,通過(guò)這些渠道將資料收集好,并加以整理、歸納,無(wú)形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。

          二、質(zhì)疑解疑,輕輕松松學(xué)習(xí)課文。

          “萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng)"教學(xué)時(shí),一開(kāi)課,我就說(shuō)要帶他們到趙州橋去玩玩,并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景,這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就是讓學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀完課文后,都知道了什么?待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說(shuō)出來(lái)后,我又提了一個(gè)問(wèn)題:“你還想知道什么?”“一石激起千層浪”,問(wèn)題一提出,頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來(lái),同學(xué)們紛紛把自己想知道的問(wèn)題提出來(lái),老師將這些問(wèn)題進(jìn)行整理、歸納。隨后,我就讓同學(xué)們分成小組,將課前收集的資料拿出來(lái),看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問(wèn)題。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見(jiàn),相互交流,通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題,同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的'喜悅。給予充足的時(shí)間討論后,接著學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。通過(guò)小組進(jìn)行合作解決問(wèn)題,學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)——拱上加拱,這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固,又節(jié)省石料。

          課堂上的教學(xué)要求,以及重難點(diǎn),就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過(guò)程中,輕輕松松地完成了。當(dāng)然,這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力,來(lái)及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問(wèn)答中不對(duì)的地方。

          三、激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

          在教學(xué)趙州橋的一個(gè)特點(diǎn)——美觀時(shí),我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案,并讓學(xué)生用自己的話給我們描述一番,當(dāng)他們感到的確很美時(shí),再問(wèn):這么美的圖案,我們?cè)撛鯓幼x出來(lái)呢?學(xué)生的情感被激發(fā)后,一個(gè)個(gè)是讀得有滋有味,連老師也被他們所感染。又如,當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)完后的感受。當(dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時(shí),“水到渠成”,我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段。

          四、給橋取名,訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。

          《趙州橋》一課教學(xué)快結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié),收到了意想不到的的效果。“我們都知道趙州橋是以地名而命名的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字,并說(shuō)明理由。”話音剛落,學(xué)生情緒激昂,踴躍舉手:

          ——李春橋。因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)和參加建造的,為了紀(jì)念他,取這個(gè)名字。

          ——光榮橋。這座橋使每一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)尚光榮、無(wú)比驕傲。

          ——“拱上加拱”橋。這是李春在設(shè)計(jì)上的一個(gè)創(chuàng)舉,也是這座橋構(gòu)造的主要特征。

          ——奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天,已有1300年的歷史了,它充分顯示了中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)建橋史上的一個(gè)奇跡。

          還有“智慧橋”、“堅(jiān)固橋”等等五花八門(mén)的答案,聽(tīng)著同學(xué)們娓娓道來(lái)的理由,我心里真是有著說(shuō)不出的驚喜。我想,這一次教學(xué)上的改革,總算收到了一定的成效。

          五、新聞發(fā)布,讓學(xué)生增長(zhǎng)課外知識(shí)。

          我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后,在第二課堂時(shí)間里,我專門(mén)開(kāi)展了一個(gè)“橋梁新聞發(fā)布會(huì)”,由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識(shí)。大家把收集到的各方面資料,都在“發(fā)布會(huì)”上向班上同學(xué)發(fā)布,有關(guān)趙州橋的由來(lái),趙州橋的傳說(shuō),盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的,在同學(xué)們面前,我也只得承認(rèn)自己孤陋寡聞了?吹剿麄円粋(gè)個(gè)得意的模樣,我不得不打心眼里佩服他們。

          以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,它主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去,對(duì)問(wèn)題主動(dòng)地去進(jìn)行探究,去領(lǐng)略自行解決問(wèn)題的喜悅,讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂(lè)事。

        《趙州橋》教學(xué)反思11

          《趙州橋》是人教版三年級(jí)上次第三單元的一篇精讀課文。課文是一篇說(shuō)明文,文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中,第一課時(shí)我以生字詞為重心,并帶入文中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思;在朗讀課文中去理解,初步感知文段,理解課文結(jié)構(gòu)。

          我進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)的是課文的第二課時(shí)。教學(xué)時(shí),我以這是一座()的橋,為主線帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)趙州橋,欣賞趙州橋。

          描寫(xiě)趙州橋雄偉的部分主要使用了說(shuō)明的方法,為了讓學(xué)生有一種直觀的感受,我采用了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計(jì)而感到稱贊時(shí),同時(shí)也體會(huì)到:“為什么說(shuō)趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉了!崩斫馔瑫r(shí)我又補(bǔ)充了趙州橋的課外資料,讓學(xué)生對(duì)趙州橋又有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)我讓學(xué)生拓展說(shuō)話:此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?

          課文的第三自然段是圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的:“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”。這是一個(gè)過(guò)渡句,有著承上啟下的作用,巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫(huà)得非常細(xì)膩,描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案,生動(dòng)活潑,我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,想象欄板上精美的.圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,讀出體會(huì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。

          在這篇課文的結(jié)尾,我們能夠體會(huì)到,作者不僅是在介紹橋、贊美橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,但孩子我怕體會(huì)不夠深刻,所以一步一步引導(dǎo)孩子升華感情。從趙州橋的圖片入手,先讓學(xué)生進(jìn)行贊美,沒(méi)想到我們班的趙俊一直接贊美了古代勞動(dòng)人民,我順勢(shì)就進(jìn)行了感情升華,其實(shí)我們?cè)诟袊@趙州橋堅(jiān)固美觀,在贊美李春的設(shè)計(jì)時(shí),更應(yīng)贊美和感謝古代勞動(dòng)人民,讓我們自豪的說(shuō)(),與其說(shuō)趙州橋使用一塊塊石頭砌成的,不如說(shuō)是古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶,讓我們驕傲的對(duì)全中國(guó)說(shuō)(),讓我們大聲對(duì)全世界說(shuō)()。這樣孩子們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著驕傲和自豪的感情。最后,讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì)祖國(guó)博大精深的文化。

          在實(shí)際教學(xué)中,我總擔(dān)心漏講內(nèi)容,導(dǎo)致整節(jié)課課堂容量過(guò)大,拖堂,沒(méi)有留給學(xué)生充分的知識(shí)融化時(shí)間,還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

        《趙州橋》教學(xué)反思12

          《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng),它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要經(jīng)過(guò)這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時(shí),我發(fā)現(xiàn)這樣一篇說(shuō)明文,文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺(jué)。教師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情,引領(lǐng)學(xué)生之情,經(jīng)過(guò)教師的情感,在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無(wú)阻的橋梁。與本單元的單元教學(xué)目標(biāo)——把握關(guān)鍵詞句概括課文主要資料相聯(lián)系,文中所寫(xiě)的“趙州橋十分雄偉”,“趙州橋不但堅(jiān)固,并且美觀”等語(yǔ)句是十分好的切入點(diǎn)。而雄偉、堅(jiān)固、美觀這些特點(diǎn)又都是它得以世界聞名的原因。所以,我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序,在教學(xué)中以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生之情,并用多媒體突破難點(diǎn),從而使課堂洋溢著語(yǔ)文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力,使學(xué)生對(duì)趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。

          一深入淺出設(shè)計(jì)教學(xué)程序

          語(yǔ)文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn)。課堂中的“簡(jiǎn)單”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出,是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握,教師自身要把教材讀“厚”,而在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生讀“薄”。我們的“簡(jiǎn)單”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)便、更歡樂(lè)些,讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”,我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情:深入地解讀文本,收集很多關(guān)于趙州橋的資料,例如以前的.、此刻的趙州橋的圖片,同類橋梁與趙州橋的差異,橋梁專家對(duì)其在建橋史上的價(jià)值進(jìn)行的評(píng)議等等。解讀完課文,趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固中展現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧,從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧,藝術(shù)才干。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點(diǎn)“雄偉、堅(jiān)固、美觀”為核心,再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無(wú)限魅力。

          二用多媒體突破難點(diǎn)

          在這一課的教學(xué)中,適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn),效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖,它雄偉,堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”,學(xué)生理解起來(lái)容易多了。

          在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí),出示趙州橋欄板上精美的圖案,學(xué)生一下子就能明白語(yǔ)句所描述的龍的動(dòng)作,然后讓學(xué)生讀文,看作者是用怎樣的文字描述的,讓學(xué)生帶著自我的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會(huì)出趙州橋上的圖案是精美的,作者的語(yǔ)言描繪也是優(yōu)美的,體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的智慧,心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最終,借助圖片為線索,記憶背誦課文語(yǔ)句,對(duì)于學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)話,更是有效地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于句型的把握。

          最突出的亮點(diǎn)在于對(duì)文中“創(chuàng)舉”一次的理解上。關(guān)于趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),尤其是這樣設(shè)計(jì)的好處,為何會(huì)被稱為創(chuàng)舉,其意義又何在,很難講清楚。我就利用多媒體,展示了發(fā)大水時(shí),河水怎樣經(jīng)過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力,同學(xué)們看了多媒體的演示之后,便一目了然,再聯(lián)系“既……又……”句型體會(huì)這種設(shè)計(jì)的一舉兩得。最終經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)深深蘊(yùn)含著祖先的智慧。并適時(shí)引進(jìn)法國(guó)的塞雷橋的相關(guān)資料,加深學(xué)生對(duì)趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)的體會(huì),并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)到達(dá)了預(yù)期效果------學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn),并為自我的祖國(guó)有這樣的趙州橋,為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。

          能夠說(shuō)整堂課上下來(lái),我的教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)完成。但不足之處依然存在。比如開(kāi)頭揭題導(dǎo)入部分,我采用的是新舊橋梁比較的方式,卻忽略了學(xué)生對(duì)于1300多年前古代人民的工程建造水平的認(rèn)識(shí)并不充分。這一番比較之下,他們并不能看到歷史的發(fā)展,工程技術(shù)水平的提高,以及當(dāng)初隋朝石匠的創(chuàng)舉,也使得他們對(duì)趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我認(rèn)識(shí)到需注重發(fā)展性的人文熏陶,將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置,改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料,會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受。經(jīng)過(guò)感知?dú)v史的發(fā)展進(jìn)程,發(fā)展他們的歷史人文認(rèn)知,才能讓學(xué)生對(duì)文本有真正深入的把握與領(lǐng)會(huì)。

        《趙州橋》教學(xué)反思13

          《趙州橋》一文思路很清晰,主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容:雄偉、堅(jiān)固、美觀。因此在設(shè)計(jì)時(shí)主要從這三方面對(duì)本文進(jìn)行教學(xué)。

          現(xiàn)在羅列一下主要的教學(xué)過(guò)程:

          一、直接揭題

          說(shuō)說(shuō)你都知道哪些橋?由此直接引出題目《趙州橋》。

          學(xué)生齊讀課題。

          二、初讀課文

          自己讀讀課文,句子讀通順,詞語(yǔ)讀正確。

          生字教學(xué):重點(diǎn)講解“砌”、“橫”、“匠”的讀音。

          三、細(xì)讀課文

          1、 學(xué)了課文以后,你知道課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)趙州橋的?

         。ㄐ蹅、堅(jiān)固、美觀)

          2、找到課文中寫(xiě)雄偉的句子,并體會(huì)。

          說(shuō)說(shuō)你走在如此雄偉的大橋上的感受,并把你的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

          這種設(shè)計(jì)你覺(jué)得如何?(創(chuàng)舉)

          為什么說(shuō)是創(chuàng)舉?讀出你的.感情。

          四、拓展延伸

          趙州橋不僅雄偉,他還很堅(jiān)固、美觀,這留到下節(jié)課再分析。

          課后,我與聽(tīng)課的老師交流了意見(jiàn),他對(duì)我的課提出一些建議:

          1、 趙州橋是在1300多年前造的,而且他是舉世聞名的一座大橋,學(xué)生在這里對(duì)這座橋的建設(shè)者李春肯定充滿了佩服,尊敬的感情,可以讓學(xué)生進(jìn)行一次說(shuō)話訓(xùn)練,如給他們一個(gè)句式:李春,你—,我—!

          2、 在講解趙州橋的形狀時(shí)沒(méi)有把 “拱”作為重點(diǎn)進(jìn)行揭示,而且他是沒(méi)有橋墩的,這其實(shí)是趙州橋的創(chuàng)舉之一。這可以幫助學(xué)生更加理解創(chuàng)舉這一詞語(yǔ),從而對(duì)李春產(chǎn)生更加的崇敬、佩服之情。

          3、 剛開(kāi)始的一個(gè)問(wèn)題即“讀了課文以后,你知道課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)趙州橋的?”是不是可以改為“讀了課文以后,你知道寫(xiě)了趙州橋的哪些特點(diǎn)?”

          在聽(tīng)了教師的評(píng)價(jià)以后,我恍然大悟、茅塞頓開(kāi)。

          第二節(jié)課時(shí),我用上了“李春,你—,我—!”這一句式進(jìn)行學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,效果很明顯。

          然后我又讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),把比要說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上,而且要用上排比的句式。

          在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生的思維和協(xié)作能力,真可謂一舉兩得!

        《趙州橋》教學(xué)反思14

          《趙州橋》這篇課文用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中,我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,引發(fā)了他們探索的興趣。

          在感受趙州橋十分雄偉時(shí),我以教室為例,趙州橋長(zhǎng)50多米,相當(dāng)于7間教室連在一齊;寬9米多,相當(dāng)于一間半教室的寬度,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉,比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體此刻李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋,他為什么這樣設(shè)計(jì),來(lái)體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上,我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),拿一張卡紙和一本書(shū)讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量,問(wèn)學(xué)生:你有什么感覺(jué)?學(xué)生答:一個(gè)比較重,另一個(gè)比較輕。我又問(wèn):你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書(shū)呢?學(xué)生答:不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn),用一張紙做成橋面,兩岸用詞典代替,橋面平直時(shí),紙無(wú)法撐住書(shū);橋面呈拱形時(shí),紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書(shū)撐起。問(wèn):這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察體會(huì)到:拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,趙州橋共有五個(gè)拱形,使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫忙學(xué)生理解了拱形的作用,我還引入了一些資料:1300多年來(lái),趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,其中以往歷過(guò)10次洪水,8次地震和多年的'戰(zhàn)爭(zhēng),但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

          引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的資料用語(yǔ)言來(lái)描述,并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面,讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前,勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的,十分費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí),體會(huì)會(huì)更深。

          另外,教學(xué)中不足之處是,朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊,課堂氣氛略顯沉悶,需與學(xué)生溝通,師生共同努力,爭(zhēng)取構(gòu)成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我會(huì)在今后的教學(xué)中改善不足,努力提高語(yǔ)文教學(xué)本事。

        《趙州橋》教學(xué)反思15

          《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,思路很清晰,主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容:雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字,不但寫(xiě)明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文,很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

          首先,以簡(jiǎn)馭繁,為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。我采用不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。初步掃清了字詞障礙,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后通過(guò)教師范讀和學(xué)生自讀,把學(xué)生的`思路引進(jìn)課文,為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

          其次,化難為易,為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平,讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的,在學(xué)生默讀課文時(shí),我要求對(duì)照書(shū)上插圖,在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,出示圖片,引導(dǎo)全班學(xué)生研究。此外,我尊重學(xué)生的發(fā)言,從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。

          這堂課上完,我認(rèn)為成功之處有:1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)

          制作課件時(shí),首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀實(shí)用,讓孩子形象直觀地感受。

          2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,思路清晰。開(kāi)課伊始,我出示課題后,首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文,并用“----”畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的詞語(yǔ):雄偉、堅(jiān)固、美觀,從而直奔重點(diǎn)段。

          3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn),我從知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面,設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

         。1)了解趙州橋的特點(diǎn),背誦自己喜歡的部分。

         。2)有感情的朗讀課文,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

         。3)積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

          4、重視朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

          閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三段時(shí),通過(guò)找重點(diǎn)詞句,使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的雄偉和美觀,并讓學(xué)生通過(guò)各種形式地讀表現(xiàn)出來(lái) ,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

          當(dāng)然,本課還有許多遺憾之處。如:1、課上下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,師生配合不夠默契,沒(méi)能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。2、課前沒(méi)收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。3、課堂調(diào)控能力還不夠。

          在今后的教學(xué)工作中我將一如既往,勇于實(shí)踐,不斷反思,努力提高自身教學(xué)技能,真正理解“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義所在。

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