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《趙州橋》教學(xué)反思最新
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《趙州橋》教學(xué)反思最新，歡迎閱讀與收藏。
《趙州橋》教學(xué)反思最新1
在展示《趙州橋》第一課時過程中，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手，掌握漢字的識字、寫法，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲取自己需要的知識。在掌握基本字詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，讀準讀通課文，對課文有初步的了解與認知。在學(xué)生的小組活動中，學(xué)生通過互幫互學(xué)，鞏固自主學(xué)習(xí)的知識。在學(xué)生對課文有了初步了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)明確了方向。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主識字
課上我利用10分鐘左右要求孩子們初讀一下課文，把生字、詞和不懂的地方做出記號，或圈或點都可以。讓學(xué)生自主識字。孩子有自己獨道的識字方法，讓學(xué)生匯報自己最得意的識字方法。如：加一加、減一減、換一換、字理識字、利用形聲字形旁、聲旁來記憶。在多次的方法的應(yīng)用匯報中，相互啟發(fā)中，孩子一定會積累很多識字的方法，同時又促進自主識字的能力進一步得到提高！對孩子好的識字方法，及時給予肯定和鼓勵。
匯報展示過后，鞏固所學(xué)生字。我采用的方法有兩種，一是在豐富多彩的游戲中鞏固，如開火車等。二是在讀文中鞏固。識字的目的是什么？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的文本。而讀文、體會文又反過來鞏固了這些字的認識。課堂上，學(xué)了生字后，我讓孩子們默讀課文，找出能概括每個自然段內(nèi)容的詞語或句子，批注在書上。通過句子語段的交流，進一步在語境中識字，同學(xué)們在交流中，讀句、讀文、的確流利度比學(xué)前有了進步。
二、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫
這一課要求會寫的字有13個，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯的字、筆畫多的'字、筆順特別的字等來指導(dǎo)。先是觀察字的特點，每筆每畫的位置，然后就學(xué)生提出的和我認為學(xué)生比較易出錯的四個字（趙、創(chuàng)、舉、智）進行了細致地指導(dǎo)示范。
孩子們很會觀察，讓學(xué)生范寫，提出了自己的見解，幫助同學(xué)糾正。之后，同學(xué)們在書寫中，心中有了這些字，基本能做到一氣呵成，再對照，再比較，再去完善地書寫。
三、多種學(xué)習(xí)方式有機融合
在教學(xué)中，充分地體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，首先要讓學(xué)生有充分地選擇學(xué)習(xí)方式的自由空間，才能讓學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。在自主感悟“李春設(shè)計的趙州橋是怎樣的？”讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式進行自學(xué)，學(xué)生采取的方式很多，如：畫一畫、演一演、填一填等方式來理解。在匯報交流時，通過小組的互相補充和老師的適時指導(dǎo)，進一步加深學(xué)生對課文的理解。整堂課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，也學(xué)得比較深入。“以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
當然，要把識字寫字教學(xué)真正落到實處，而又要提高效率非一日之功。課堂中孩子們的坐姿我反復(fù)地在提醒，但在書寫中，我比較忽視他們的書寫姿勢，這是課堂中的失誤。另外課堂中，如果把梳理課文的時間稍稍壓縮一些，把書寫訓(xùn)練的時間再加強一些，把給予孩子書寫的肯定性的語言運用地更豐富一些，相信課堂中孩子的識字寫字能力與實效會更加出彩！
《趙州橋》教學(xué)反思最新2
這一課是趙州橋一課的第二課時，教學(xué)重點在于分析課文第二、三自然段。通過對課文的分析處理，使學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅固和美觀。并且了解和贊美勞動人民的智慧和才干。
1、問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔�！币爰ぐl(fā)學(xué)生探究的興趣和求知的欲望，提出有價值的探究問題，就應(yīng)利用多種方法創(chuàng)設(shè)情境引入新課，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。例如：在導(dǎo)入新授環(huán)節(jié)前，我讓學(xué)生通過對第一自然段的回顧，說說通過第一自然段的介紹，你覺得趙州橋是一座（）的橋，提出問題，在作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋呢？激發(fā)學(xué)生的探究興趣，直接過渡到新授環(huán)節(jié)。在授課過程中，也是通過一個個問題的設(shè)置
2、采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生分析文本。在領(lǐng)會作者描寫趙州橋獨特巧妙的設(shè)計的目的是為了要說明趙州橋的堅固這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了一些課外資料進行對教材的補充，1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風風雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生更深刻直觀地體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘�。在體會勞動人民智慧和才干這一環(huán)節(jié)，特別用現(xiàn)代橋梁（如杭州灣大橋、膠州灣大橋等）與趙州橋進行對比，使學(xué)生較容易地認識到我們現(xiàn)在是科技發(fā)達的時代，我們偉大的建筑工人設(shè)計并建造出這么雄偉壯觀的橋梁，那么在1300多年前，我國的`勞動人民憑著一雙勤勞的手用石塊筑起這么雄偉的趙州橋是多么偉大��！
3、課外輔助練習(xí)，鞏固課上所學(xué)知識。最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，通過布置句式練習(xí)的課后作業(yè)，使學(xué)生進行一個簡單的。片段練習(xí)。既聯(lián)系了有的？?有的？?還有的這個句式，也練習(xí)了總分的段落結(jié)構(gòu)。
另外，教學(xué)過程中的不足之處是：
首先，要在備課過程中做充分的預(yù)設(shè)。在引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋的長度和寬度時，沒有做很好的預(yù)設(shè)，學(xué)生用一間教室還長來說明趙州橋的寬度，這中間長與寬的轉(zhuǎn)換影響了學(xué)生對趙州橋的直觀認識，在以后的教學(xué)設(shè)計過程中，要充分做好預(yù)設(shè)，思考怎樣更直觀更形象地讓學(xué)生體會這類抽象概念。
其次，朗讀的指導(dǎo)和學(xué)生朗誦占的比重還有待加強。課堂氣氛略顯沉悶，應(yīng)該在今后的教學(xué)中，嘗試一些分組探究學(xué)習(xí)等多樣的課堂教學(xué)方式，爭取形成生動活潑，以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)氛圍。
我會在今后的教學(xué)中努力改進不足，進一步提高語文教學(xué)能力。
《趙州橋》教學(xué)反思最新3
一、以文本為支點，注重學(xué)習(xí)方法的滲透
這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，不但寫明了趙州橋的位置、設(shè)計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展此刻人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文段落總―分的寫作結(jié)構(gòu)清晰，對于學(xué)生寫作起步有較強的指引作用。所以，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時緊緊抓住段落“總―分”結(jié)構(gòu)這一特點展開教學(xué)，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，一次次地滲透“圍繞一個意思寫一段話”的表達方法，學(xué)生對課文這一表達方法便了然于心。
二、注重語言的積累與運用
在實現(xiàn)本節(jié)課“圍繞一個資料寫一段話”的教學(xué)目標時，能夠逐層深入引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句、重點詞句，如“雄偉、堅固、美觀”“既……又……”排比句“有的……有的……還有的”，在閱讀過程中積累語言，運用關(guān)聯(lián)詞造句，再到打?qū)憰r運用排比句式，學(xué)生對文本的表達方法、語言有了深刻的感受，并能夠出色的完成寫作的任務(wù)。
三、借助思維導(dǎo)圖，注重讀寫結(jié)合
要更充分發(fā)揮文本對學(xué)生的范例作用，我借助思維導(dǎo)圖幫忙學(xué)生梳理文本的表達方法，學(xué)生很快就明晰了文本的寫作思路。由于資源庫的拓展閱讀資源只是提升本單元感受中華傳統(tǒng)文化的`輝煌，沒能體現(xiàn)本課時教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標，我對擴展閱讀作了補充，自我寫下水文，再現(xiàn)“總―分”結(jié)構(gòu)的段落，對于學(xué)生進行課文理解更加深入，對于擴展寫作的環(huán)節(jié)起到鋪墊作用。
需要改善的地方：
1、在引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)前，教師可向?qū)W生供給學(xué)習(xí)方法的支架，總結(jié)前面“雄偉”“堅固”的學(xué)習(xí)方法，先讀課文，體會哪些詞語說出這個特點，再進行感悟。使學(xué)生清晰地明白該如何進行小組學(xué)習(xí)。
2、在擴展寫作環(huán)節(jié)，做到對于不一樣層次學(xué)生的關(guān)注，更好地引導(dǎo)學(xué)生運用文本積累的語言（關(guān)聯(lián)詞）表達方法（如排比句式、過渡句的運用），可供給更加開放的寫作題目，讓層次更高的學(xué)生能夠進行更加自由的表達。
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