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二年級語文《青蛙看!方虒W(xué)反思
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的二年級語文《青蛙看!方虒W(xué)反思,希望對大家有所幫助。
二年級語文《青蛙看!方虒W(xué)反思1
《青蛙看!愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點下,跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求,在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實施:
一、朗讀貫穿始末
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法。本文是一篇童話故事,是學(xué)生非常喜歡的題材,很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時,首先鼓勵學(xué)生借助拼音自讀課文,把課文字詞讀準確,把句子讀通順。接著鼓勵學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生帶著目的去讀,學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法,在此過程中理解詞語,理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀,在邊讀邊演中內(nèi)化語言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
低年級學(xué)生注意力保持不夠長久,情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動起學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)運用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切,就會有更深的感悟積累和運用。本文的教學(xué),除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外,我還運用了簡筆畫,在黑板上勾勒出高聳的山峰,密密麻麻的石階,壯闊美麗的海,學(xué)生一下子就進入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾,表演課文描敘的情景,促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換,更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。
三、利用文本空白
本文有多處地方留有空白,例如青蛙和小松鼠爬山的過程,再如爬上山頂后看到的'大海情景等等,我把這些利用起來對學(xué)生進行想象、說話的訓(xùn)練。學(xué)生說的非常精彩,如有學(xué)生說:“青蛙累得倒在臺階上起不來,不想跳了,松鼠鼓勵他要堅持到底。”有學(xué)生說:“爬山時,嘩啦啦,下起了大雨,風呼呼地吹,差點把青蛙和松鼠吹下去,但他們一點兒也不怕,繼續(xù)跳!边@些訓(xùn)練既加深了對文本的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
四、理解詞語多元化
字詞的識記和理解是低年級學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù),是每篇課文的教學(xué)重點,但是也是非?菰锏。為了讓學(xué)生更好的掌握本文字詞,我把字詞的識記和理解放于具體的語言環(huán)境中,運用各種方式進行。例如理解“長期”時請學(xué)生換個近義詞;理解“吸了口涼氣”時,先學(xué)習(xí)“吸”字的寫法,在觀察分析字形時,有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系,再由做動作來理解整個短語的意思,另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗,聯(lián)系實際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文,能很好的識記字詞,更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,掌握學(xué)習(xí)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
當然,課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補。我會不斷努力,爭取遺憾越來越少,精彩越來越多。
二年級語文《青蛙看!方虒W(xué)反思2
《青蛙看海》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點下,跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達山頂,看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達理想的彼岸。
從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時的教學(xué),孩子們對故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時讀完課題,一個孩子敘述了故事大意后,我問孩子們“青蛙看到大海難嗎?”“不難。”“難!薄安浑y!薄啊半y! 有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的`?”這句話。拋出的問題太唐突了吧,讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對話吧。一個說只要登上前面的那座山,就看到大海了。一個說山太高,沒有翅膀和長腿上不去。在這難與不難的碰撞中,孩子的思維之花悄悄綻放了。一個認為不難,輕而易舉,充滿鼓惑,一個卻高山仰止,望塵莫及。加上圖畫和語言的渲染,分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢想破滅了嗎?就這樣想見卻不得見嗎?就這樣陷入失望的境地,垂頭喪氣,無可奈何了嗎?
小松鼠來了,她的鼓勵成了一盞不滅的燈,照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無窮的力量,一級一級地往上跳,終于到達了山頂,看到了波瀾壯闊,無邊無際的大海!拔医K于夢想成真了!焙靡粋夢想成真,這一切容易嗎?不容易!反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣,青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳,累了在草叢中歇一會兒,渴了喝點山泉水。不知不覺,它們已經(jīng)跳完了石階,到達了山頂。”看似艱難,筋疲力盡了,可一個“不知不覺”分明流淌著幸福和欣喜,融化了疲憊,只有大海,只有夢,只有那片蔚藍。
每個人心中都有一片海,美麗而寬廣,神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢?如果你是小青蛙,那蒼鷹是誰呢?是老師和媽媽。小松鼠是誰呢?是朋友,是老師,是伙伴,是伴侶。是啊,有了指引,有了陪伴,有了鼓勵,我們就離那片還越來越近了。
美妙的課堂,幸福的享受,情感的洗禮,精神的共振,如此美麗,如此難忘。
二年級語文《青蛙看!方虒W(xué)反思3
《青蛙看海》是蘇教版小學(xué)語文二年級第四單元的一篇童話故事。講的是一只長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點下,跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達山頂,看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地,堅持不懈、刻苦努力,就一定能成功到達理想的彼岸。
蒼鷹在整個故事中是一個引導(dǎo)者,是它給青蛙指明了道路,也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實情況的艱難,從十分渴望到很失望。在教學(xué)這一自然段的時候重點是讓學(xué)生通過讀和觀察理解整個情緒轉(zhuǎn)化的過程,明白青蛙看海是一件比較難完成的心愿,為后來的看到大海奠定了基礎(chǔ)。這一自然段的學(xué)習(xí)放在了第一課時,第二課時中只進行了簡單的復(fù)習(xí)以引入后面的內(nèi)容。
在設(shè)計這節(jié)課時,我緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以展開。以青蛙剛開始看到高山時的畏難情緒和青蛙在松鼠的`幫助、鼓勵下堅持一級一級跳臺階的過程為重點,來突出青蛙不怕勞累、不怕辛苦、堅持不懈向上攀登的精神。在教學(xué)過程中,我緊緊圍繞青蛙和蒼鷹、松鼠的對話展開,指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,以讀為主,以讀代講,以問促讀,讓學(xué)生在讀中去體會、感悟青蛙的這種精神以及松鼠對它的幫助和鼓勵。
課堂上,我通過出示圖片及簡筆畫讓學(xué)生描繪并感受山之高,我引導(dǎo)孩子說出青蛙看到那座高聳入云的大山時的反應(yīng),進而體會青蛙當時驚訝、害怕的心情,再帶著這種心情去朗讀,在讀中進一步體會青蛙的內(nèi)心。
二年級語文《青蛙看!方虒W(xué)反思4
《青蛙看!肥翘K教版二年級上冊第四單元第二篇講讀課文,是一篇童話故事。課文講述了青蛙為了實現(xiàn)看海的愿望,努力攀登上山頂?shù)墓适,通過學(xué)文讓學(xué)生明白只要不怕困難,勇于攀登,堅持不懈地努力,就一定能到達理想的頂點!墩Z文新課程標準》指出:低年級學(xué)生主要培養(yǎng)他們“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶”。本課設(shè)計在倡導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究、自主學(xué)習(xí)的同時,注重學(xué)生讀的實踐,用豐富多彩的朗讀方式,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟,并通過分角色表演的形式,讓學(xué)生在演中感受青蛙的心理變化。抓住文本的空白,讓學(xué)生個性化的補白,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過拓展性閱讀,在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的同時,擴大學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
在設(shè)計教學(xué)過程的時候,并沒有對文章的內(nèi)容過多的講解,而是在范讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生們通過各種形式的朗讀分清角色的內(nèi)容,并且把握語句中沒有提示語的話是哪個角色說的。在范讀的時候講明要將課文讀得正確、流利、有感情,并且能夠把握人物的思想和情感的變化,為理解文章的內(nèi)容預(yù)設(shè)鋪墊。
一、提示語
有了《小鷹學(xué)飛》一課所做的感情色彩和基礎(chǔ)鋪墊,對這篇文章內(nèi)涵的理解也就很簡單了,都表達的是要通過自己堅持不懈的.努力,一步一步地實現(xiàn)自己的理想。因此,在學(xué)生們朗讀課文之后,分析課文中提示語的位置變化,了解提示語位置的不同,標點符號使用的不同,為以后填寫標點符號這類題做鋪墊,還可以把握人物說話時的表情、神態(tài)、心理、動作的變化。
二、反問句
文章中出現(xiàn)的反問句有兩處,“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么上得去呢?”“不過你不登上山頂,怎么能看到大海呢?”學(xué)生們第二次接觸到反問句,為了能夠讓他們能夠把握反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法,逐步地分析句子,講解反問句和陳述句的不同點,分析反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的步驟:1、將反問句中的反問語氣詞(怎、怎么、難道等)去掉。2、將反問句中的肯定詞改為否定詞,或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。3、將句末的疑問助詞(呢、嗎等)去掉。4、問號改為句號。之后出了幾道簡單的題進行鞏固。
三、分角色表演
學(xué)生們自己找伙伴,通過老師的講解,把握人物的心理和動作的變化,可以適當?shù)靥砑右恍﹦幼骱捅砬榈淖兓且M量把提示語的內(nèi)容都要表現(xiàn)出來,這樣,學(xué)生們在彼此的合作中,了解文章的主旨,比老師站在講臺前,不斷地點著白板,不斷地翻著PPT要強很多。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,還可以提高他們彼此合作的能力,老師站在講臺前可以看到學(xué)生們在細節(jié)和學(xué)生交往中所表現(xiàn)出來的真實的一面,可以了解他們的心理。還能夠在學(xué)生之間,和他們交流,感受他們不斷迸發(fā)出的奇思妙想,并且適當?shù)剡M行鼓勵,給予他們發(fā)表意見和想法的機會,提高他們的自信心。
學(xué)生們自主地學(xué)習(xí),比老師在講臺前侃侃而談,他們只是呆板地接受要強很多,課堂教學(xué)效率也會大大地提高。
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