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        《青蛙看海》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-05-01 06:55:28 教學(xué)反思 我要投稿

        《青蛙看海》教學(xué)反思

          身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《青蛙看!方虒W(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思

        《青蛙看海》教學(xué)反思1

          《青蛙看!肥翘K教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇講讀課文,是一篇童話故事。課文講述了青蛙為了實(shí)現(xiàn)看海的愿望,努力攀登上山頂?shù)墓适,通過(guò)學(xué)文讓學(xué)生明白只要不怕困難,勇于攀登,堅(jiān)持不懈地努力,就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn)!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)學(xué)生主要培養(yǎng)他們“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶”。本課設(shè)計(jì)在倡導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)的同時(shí),注重學(xué)生讀的實(shí)踐,用豐富多彩的朗讀方式,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟,并通過(guò)分角色表演的形式,讓學(xué)生在演中感受青蛙的心理變化。抓住文本的空白,讓學(xué)生個(gè)性化的補(bǔ)白,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過(guò)拓展性閱讀,在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的同時(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

          在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的`時(shí)候,并沒(méi)有對(duì)文章的內(nèi)容過(guò)多的講解,而是在范讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生們通過(guò)各種形式的朗讀分清角色的內(nèi)容,并且把握語(yǔ)句中沒(méi)有提示語(yǔ)的話是哪個(gè)角色說(shuō)的。在范讀的時(shí)候講明要將課文讀得正確、流利、有感情,并且能夠把握人物的思想和情感的變化,為理解文章的內(nèi)容預(yù)設(shè)鋪墊。

          一、提示語(yǔ)

          有了《小鷹學(xué)飛》一課所做的感情色彩和基礎(chǔ)鋪墊,對(duì)這篇文章內(nèi)涵的理解也就很簡(jiǎn)單了,都表達(dá)的是要通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力,一步一步地實(shí)現(xiàn)自己的理想。因此,在學(xué)生們朗讀課文之后,分析課文中提示語(yǔ)的位置變化,了解提示語(yǔ)位置的不同,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的不同,為以后填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這類題做鋪墊,還可以把握人物說(shuō)話時(shí)的表情、神態(tài)、心理、動(dòng)作的變化。

          二、反問(wèn)句

          文章中出現(xiàn)的反問(wèn)句有兩處,“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿,怎么上得去呢?”“不過(guò)你不登上山頂,怎么能看到大海呢?”學(xué)生們第二次接觸到反問(wèn)句,為了能夠讓他們能夠把握反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法,逐步地分析句子,講解反問(wèn)句和陳述句的不同點(diǎn),分析反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句的步驟:1、將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞(怎、怎么、難道等)去掉。2、將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞,或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。3、將句末的疑問(wèn)助詞(呢、嗎等)去掉。4、問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。之后出了幾道簡(jiǎn)單的題進(jìn)行鞏固。

          三、分角色表演

          學(xué)生們自己找伙伴,通過(guò)老師的講解,把握人物的心理和動(dòng)作的變化,可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)作和表情的變化,但是要盡量把提示語(yǔ)的內(nèi)容都要表現(xiàn)出來(lái),這樣,學(xué)生們?cè)诒舜说暮献髦校私馕恼碌闹髦,比老師站在講臺(tái)前,不斷地點(diǎn)著白板,不斷地翻著PPT要強(qiáng)很多。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,還可以提高他們彼此合作的能力,老師站在講臺(tái)前可以看到學(xué)生們?cè)诩?xì)節(jié)和學(xué)生交往中所表現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)的一面,可以了解他們的心理。還能夠在學(xué)生之間,和他們交流,感受他們不斷迸發(fā)出的奇思妙想,并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì),給予他們發(fā)表意見和想法的機(jī)會(huì),提高他們的自信心。

          學(xué)生們自主地學(xué)習(xí),比老師在講臺(tái)前侃侃而談,他們只是呆板地接受要強(qiáng)很多,課堂教學(xué)效率也會(huì)大大地提高。

        《青蛙看海》教學(xué)反思2

          《青蛙看海》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。

          從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時(shí)的教學(xué),孩子們對(duì)故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時(shí)讀完課題,一個(gè)孩子敘述了故事大意后,我問(wèn)孩子們“青蛙看到大海難嗎?”“不難!薄半y!薄安浑y!薄啊半y! 有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的?”這句話。拋出的`問(wèn)題太唐突了吧,讓我們來(lái)聽聽蒼鷹和青蛙的對(duì)話吧。一個(gè)說(shuō)只要登上前面的那座山,就看到大海了。一個(gè)說(shuō)山太高,沒(méi)有翅膀和長(zhǎng)腿上不去。在這難與不難的碰撞中,孩子的思維之花悄悄綻放了。一個(gè)認(rèn)為不難,輕而易舉,充滿鼓惑,一個(gè)卻高山仰止,望塵莫及。加上圖畫和語(yǔ)言的渲染,分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢(mèng)想破滅了嗎?就這樣想見卻不得見嗎?就這樣陷入失望的境地,垂頭喪氣,無(wú)可奈何了嗎?

          小松鼠來(lái)了,她的鼓勵(lì)成了一盞不滅的燈,照亮了青蛙被失望和無(wú)奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無(wú)窮的力量,一級(jí)一級(jí)地往上跳,終于到達(dá)了山頂,看到了波瀾壯闊,無(wú)邊無(wú)際的大海!拔医K于夢(mèng)想成真了!焙靡粋(gè)夢(mèng)想成真,這一切容易嗎?不容易!反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣,青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳,累了在草叢中歇一會(huì)兒,渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué),它們已經(jīng)跳完了石階,到達(dá)了山頂!笨此破D難,筋疲力盡了,可一個(gè)“不知不覺(jué)”分明流淌著幸福和欣喜,融化了疲憊,只有大海,只有夢(mèng),只有那片蔚藍(lán)。

          每個(gè)人心中都有一片海,美麗而寬廣,神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢?如果你是小青蛙,那蒼鷹是誰(shuí)呢?是老師和媽媽。小松鼠是誰(shuí)呢?是朋友,是老師,是伙伴,是伴侶。是啊,有了指引,有了陪伴,有了鼓勵(lì),我們就離那片還越來(lái)越近了。

          美妙的課堂,幸福的享受,情感的洗禮,精神的共振,如此美麗,如此難忘。

        《青蛙看海》教學(xué)反思3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地分角色表演及朗讀課文。

          2、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。

          教學(xué)重點(diǎn):

          有感情地朗讀課文。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件(欣賞課文、高山、海景、課文最后一幅插圖)

          投影片三張(鷹、兩段話)頭飾(青蛙、蒼鷹、松鼠)

          教學(xué)過(guò)程;

          一、講故事看動(dòng)畫度入,激發(fā)興趣

          小朋友們都知道,青蛙生活在?有一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙想去看大海,它能看到嗎?我們來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫片好嗎?

          二、欣賞課文課件

          三、進(jìn)入情境,傾情朗讀

          1、引導(dǎo)品讀第1——3自然段。

         。1)、過(guò)渡:青蛙一開始很想去看大海時(shí),可是看大海并不是那么容易的,青蛙可遇到困難了。

         。2)、自讀1——3自然段,看看青蛙遇到了什么困難呀?

          (3)、指名回答,出示相關(guān)句子。

          A、青蛙遇到困難了,別擔(dān)心,有了,它的好朋友誰(shuí)來(lái)了?蒼鷹怎么告訴青蛙的?

          “喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了!

          反復(fù)讀。點(diǎn)名讀,指導(dǎo)(“喏”要輕,加上動(dòng)作,注意語(yǔ)氣),生練讀,再點(diǎn)名讀。邊讀邊表演做動(dòng)作。

          B、過(guò)渡:對(duì)于蒼鷹來(lái)說(shuō),登上山頂太容易了,簡(jiǎn)直是小菜一碟,可是青蛙卻認(rèn)為這山簡(jiǎn)直是——(太高了)你從哪兒看出來(lái)的?(“天哪,這么高的山!”)

          ·*指導(dǎo)看高山插圖。

          *指導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的口吻,驚嘆山的高,感受任務(wù)的艱巨。

          假如你是這只青蛙,看了這么高的山,你怎么說(shuō)?引導(dǎo)把課文的句子讀出來(lái).

          C、過(guò)渡:說(shuō)著,青蛙還——

          “青蛙吸了口涼氣……”

          *指名表演“吸了口涼氣”,說(shuō)說(shuō)青蛙為什么要吸一口涼氣?

         。4)導(dǎo)讀第三自然段:蒼鷹是怎么回答青蛙的?

          (5)學(xué)生先獨(dú)自扮演不同角色讀第1——3自然段,再在小組里進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),相互肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足;小組派代表在班上帶頭飾分角色朗讀,讀后評(píng)一評(píng)蒼鷹、青蛙說(shuō)話的語(yǔ)氣是否到位。

          2、品讀第4——12自然段

          (1)過(guò)渡:青蛙沒(méi)有良好的自身?xiàng)l件,可是蒼鷹告訴它,不登上山頂,怎么能看到大海呢?怎么辦呢?

          (2)自讀第4——11節(jié),思考:青蛙是怎么看到大海的呢?

         。3)誰(shuí)幫助了它?

          引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,加深對(duì)青蛙言語(yǔ)的體會(huì)。見過(guò)青蛙跳嗎?見過(guò)青蛙登山嗎?試著做青蛙跳臺(tái)階的樣子,跳一跳。

         。4)分角色賽讀松鼠與青蛙的對(duì)話。小組練讀、戴頭飾讀

          說(shuō)話:你說(shuō)松鼠憑什么說(shuō)青蛙一定能看到大海?

         。5)青蛙是怎樣跳到山頂?shù)?畫出句子,讀一讀。

          “就這樣……”

          *你認(rèn)為小青蛙怎樣?

          *試一試怎樣讀才能讓人知道青蛙登山的艱難,再把句子讀給同學(xué)聽。

         。6)經(jīng)過(guò)這么艱辛的過(guò)程,最后他們終于——?課文怎么說(shuō)的?

          *讀:!大海就展現(xiàn)在他們面前!

          四、感悟內(nèi)涵,表現(xiàn)美感

          1、伴著動(dòng)作,有感情地朗讀課文。

          2、出示啟發(fā)說(shuō)話:青蛙和松鼠在山頂上將會(huì)看到什么?

          ·說(shuō)話:它們又會(huì)說(shuō)些什么?指名表演,集體評(píng)議。

          說(shuō)話:如果蒼鷹看到了,它會(huì)說(shuō)什么?

          3、自由組合,分角色美讀課文。

          五、作業(yè)

          把故事講給爸爸媽媽聽。

          課后反思;

          1 以邊讀邊表演感受情境。教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生帶著頭飾表演課文描敘的情景:松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來(lái)到了山腳下,不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的`加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的,屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶,也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實(shí)實(shí)地去走,表演方面我覺(jué)得師生都做的不錯(cuò)。激發(fā)了他們的表演欲。

          2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了,還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,看完后讓他們談一談感覺(jué),學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái),低年級(jí)學(xué)生,不僅眼里有語(yǔ)言文字,還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面,“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

          在導(dǎo)讀方面還要繼續(xù)努力,我認(rèn)為自己指導(dǎo)得還不夠到位,還望各位多提點(diǎn)建議。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思4

          《青蛙觀海》這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文,懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語(yǔ),識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”,認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

          一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。

          本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問(wèn)多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶!白髡咝赜芯常刖呈寂c親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

          二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué),尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。

          學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的.創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:

          1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,才能登上山頂。課前,我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng),讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天,有的一屁股坐在地上不愿起,有的直喘氣,還有的在三樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了。看的出來(lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣,上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛,學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了,有的說(shuō)想吐,還有的說(shuō)腳好痛好酸?梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

          2.以表演感受情境。教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生帶著頭飾表演課文描敘的情景:松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來(lái)到了山腳下,不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的,屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶,也體會(huì)出登上山頂要*不懈地努力,一步一步,踏踏實(shí)實(shí)地去走,這樣才能成功。

          3.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了,還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,看完后讓他們談一談感覺(jué),學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生,不僅眼里有語(yǔ)言文字,還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面,“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

          三、遺憾之處:

          1.第二自然段小青蛙的話表現(xiàn)了它對(duì)登山的擔(dān)心害怕的心理,教學(xué)中,我覺(jué)得自己指導(dǎo)學(xué)生練讀得還不夠充分,對(duì)教學(xué)效果略有影響。

          2.教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思5

          本課是一則童話故事,敘述了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙很想看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,在松鼠的幫助下終于看到了大海。課文通過(guò)青蛙和蒼鷹、松鼠的對(duì)話、動(dòng)作告訴我們一個(gè)道理:世上無(wú)難事,只要肯攀登。為了讓學(xué)生明白這個(gè)道理,我設(shè)計(jì)了與課文相匹配的情境,再問(wèn)學(xué)生:“此情此景,你會(huì)說(shuō)些什么?青蛙和松鼠會(huì)說(shuō)些什么?”讓學(xué)生展開想象的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解、品味語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的`魅力,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受力,鍛煉說(shuō)話能力,同時(shí)獲得情感體驗(yàn),提高審美的情趣。為了讓課堂氣氛活躍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生分角色表演了一遍課文內(nèi)容。學(xué)生在表演中再次明白了青蛙看海的不易,更加理解了課文所要告訴我們的道理。

          最后,我拓展了課文內(nèi)容,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),當(dāng)青蛙和松鼠登上山頂后,大海呈現(xiàn)在眼前。他們會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生說(shuō):“大海展現(xiàn)在眼前,大海真美啊!一望無(wú)邊,波浪一個(gè)連著一個(gè),發(fā)出‘嘩……嘩……’的聲音,那是大海在歌唱。碧綠的大海和藍(lán)藍(lán)的天空渾然一體,美麗極了!”學(xué)生又說(shuō):“謝謝你,小松鼠,是你幫助了我,鼓勵(lì)了我,我才能看到這么美的大海!毙∷墒笳f(shuō):“不用謝,你看,只要你有信心,什么事情都能成功的!睂W(xué)生的想象力、表達(dá)力得到了較好的訓(xùn)練。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思6

          《青蛙看!愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。 根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):

          能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

          理解課文,懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。

          理解由生字組成的詞語(yǔ),識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”,認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,懂得道理。

          教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的道理。

          以讀為主是教學(xué)本課的主旋律。

          情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué),尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。 學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:

          1、讓孩子通過(guò)自學(xué)畫出小松鼠和小青蛙說(shuō)的話。分角色讀文。注意這個(gè)時(shí)候的.分角色讀文不再是走過(guò)場(chǎng),形式主義。而是整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)重中之重。層層深入的指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。指名一個(gè)孩子扮演松鼠讀:“你想看海嗎?”師提示讀出熱情的感覺(jué)了嗎?你也來(lái)演松鼠,再熱情的讀一讀。一個(gè)孩子扮演青蛙讀:啊,可是這山太高了,我上不去!睅煟骸澳阈那樵鯓?”“失望”“你生活中有過(guò)失望的時(shí)候嗎?來(lái)說(shuō)一說(shuō)!薄霸侔堰@種失望的感覺(jué)送到課文中去,你能讀好這句話嗎?”“誰(shuí)也來(lái)當(dāng)小青蛙?”“老師從你的表情中已經(jīng)感受到失望了!誰(shuí)再來(lái)試一試?”

          2、以表演感受情境。教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生帶著頭飾表演課文描敘的情景:松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來(lái)到了山腳下,不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的,屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶,也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實(shí)實(shí)地去走,這樣才能成功。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思7

          《青蛙看海》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,我在教學(xué)此課后,頗有感悟。

          1、在情境中教學(xué),趣味貫穿始終

          興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力,而恰當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合《青蛙看!肥且黄捁适逻@一特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話天地”的情境,將相對(duì)枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂(lè)見的童話故事有機(jī)聯(lián)系。借助多媒體課件,在導(dǎo)入時(shí),先向?qū)W生展示了一個(gè)色彩豐富、畫面生動(dòng)的“童話天地”,然后由大家熟悉的“智慧老人”發(fā)出邀請(qǐng):“歡迎進(jìn)入童話天地”,緊接著,“童話天地”之門打開,課題“青蛙看!避S然畫面。短短二三十秒的時(shí)間,一下子扣住了學(xué)生的心弦,迅速激活了學(xué)習(xí)熱情。在課堂即將結(jié)束時(shí),“童話天地”重現(xiàn),向大家展示其豐富的內(nèi)涵,既首尾呼應(yīng),又將趣味貫穿始終,使整個(gè)教學(xué)融入一個(gè)完整、和諧的情境之中。這樣的情境設(shè)計(jì),使學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,喚起了學(xué)習(xí)的欲望,樂(lè)于學(xué)習(xí)。

          創(chuàng)設(shè)情境,也有助于人與文相融。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于表演這一特點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和松鼠登山的辛苦、感受他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的精神時(shí),創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境。師生共同參與表演,佩上標(biāo)志,師扮演“松鼠”,生扮演“小青蛙”,在“松鼠”的帶領(lǐng)下,“小青蛙”一級(jí)一級(jí)往山頂跳。在表演活動(dòng)中,學(xué)生情緒高漲,思維活躍,仿佛置身于童話故事中。他們把自己想象成一只登山看海的小青蛙,通過(guò)親身體驗(yàn),感受到小青蛙登山的不怕困難,堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中,人與文融合在一起,情感得到了升華。

          2、落實(shí)基本功訓(xùn)練,凸顯語(yǔ)文本質(zhì)

          “全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是本次語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),抓住學(xué)科吧課件的本質(zhì),落實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。教學(xué)中以讀為主,通過(guò)反復(fù)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)感,熏陶學(xué)生的情感。此外,詞句訓(xùn)練也在教學(xué)過(guò)程中自然展開。如在教學(xué)“蒼鷹指路”時(shí),聯(lián)系蒼鷹的話“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了”,進(jìn)行“只要……就……”的句式訓(xùn)練;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語(yǔ)“一級(jí)一級(jí)”、“不知不覺(jué)”的意思……這樣,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí),將理解語(yǔ)言、積極語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言融為一體,知、能、情的培養(yǎng)在相應(yīng)結(jié)合中進(jìn)行。

          3、教學(xué)手段靈活,重視點(diǎn)撥學(xué)法

          單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)習(xí)枯燥乏味,學(xué)生易疲勞。為了避免這類現(xiàn)象,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段,如分角色讀、師領(lǐng)讀、演一演等,使課堂氣氛保持活躍,結(jié)構(gòu)有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用。《青蛙看!肥强磮D學(xué)文,加之二年級(jí)學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維;因此,課文插圖、重點(diǎn)語(yǔ)言訓(xùn)練都借助多體展示。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登山看海”時(shí),設(shè)計(jì)了課文錄音配上動(dòng)畫。多媒體聲、情、畫并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中,大大激發(fā)了他們的求知欲,刺激了學(xué)生多種感官參與感知。在聽聽、看看的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)課文有了感性認(rèn)識(shí),再讀讀課文,就不難想象松鼠幫助青蛙的情景,體會(huì)出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。教學(xué)采用了圖文式板書,課題、高山和大海的簡(jiǎn)筆畫,三張動(dòng)物圖片構(gòu)成了美觀新穎的板書,它和教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,最大發(fā)揮了板書的功效。根據(jù)學(xué)生的回答,出示老鷹、青蛙、松鼠圖片,尊重了學(xué)生的主體地位。圖片的移動(dòng),形象展示了教材內(nèi)容,并且起到了引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路,使學(xué)生定向注意和定向思考的作用。隨著講解,老師廖廖幾筆勾勒的“高山”、“大!,使只可意會(huì)不可言傳的事物,一經(jīng)圖示,則一目了然。既生動(dòng)形象地再現(xiàn)了原文,還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景、指導(dǎo)朗讀的功效。

          教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥,如朗讀指導(dǎo)!皩W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個(gè)重要目標(biāo)。因此,朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí),引導(dǎo)學(xué)生要讀好蒼鷹的話,就要把自己當(dāng)成一只蒼鷹來(lái)讀!爸嘎贰币x出指路的語(yǔ)氣;而蒼鷹有強(qiáng)有力的翅膀,飛上高山很容易,所以它的話還要讀得輕松。這樣層層點(diǎn)撥,學(xué)生慢慢就讀出味來(lái)了。同樣,要讀好松鼠和青蛙的話,也要把自己當(dāng)作松鼠和青蛙,體會(huì)不同的心情,才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。在指導(dǎo)朗讀“就這樣……”一段時(shí),我就告訴學(xué)生要一邊想象一邊讀,才能讀出感情來(lái)。

          4、用好教材、超越教材,課堂得到延伸

          閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。我認(rèn)為,閱讀教學(xué)不是教師通過(guò)教材向?qū)W生傳遞知識(shí);而是教師以教材為載體,引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。因此,教學(xué)中我沒(méi)有把自己對(duì)教材的理解灌給學(xué)生,而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀,去感悟,發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。在理解“青蛙跟著松鼠登山”時(shí),課文只提到“累了在草叢中歇一會(huì)兒,渴了喝點(diǎn)山泉水”;我在指導(dǎo)學(xué)生表演、朗讀后,拓展學(xué)生的思維,啟發(fā)想象:除了“累了、渴了”,青蛙登山時(shí)還可能遇到哪些困難,又是怎樣克服的?這樣,學(xué)生的想象插上了翅膀:“受傷了,咬交牙堅(jiān)持住;”“跌倒了,爬起來(lái)繼續(xù)向上跳”……品讀完課文后,我提出了一個(gè)問(wèn)題:“讀了這個(gè)童話故事,你有什么感受?你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?”這時(shí),學(xué)生踴躍發(fā)言,有的說(shuō):“我想夸夸青蛙”,有的說(shuō):“青蛙不怕困難”、“青蛙一心想著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈”……有的學(xué)生的回答令人拍手叫好:“是蒼鷹和松鼠幫助了青蛙,還有自己的毅力幫助了青蛙”,“我要學(xué)青蛙不滿足于湖邊想看大海,我也不滿足于學(xué)一點(diǎn)知識(shí),而要學(xué)很多很多知識(shí)!边@樣的答案比“世上無(wú)難事,只要肯登攀”更豐富、更貼切。由于重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),超越了教材,陶冶了情感。

          最后,借助“童話天地”向?qū)W生推薦課外讀物,“像這樣既生動(dòng)有趣又能讓我們受到啟發(fā)的童話故事還有很多很多,請(qǐng)小朋友們利用課外時(shí)間去盡情地閱讀!”通過(guò)老師的引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,使課堂得以延伸。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思8

          蘇教版語(yǔ)文二上第九課《青蛙看!肥且黄捁适隆⑹隽碎L(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂看到了大海的事。

          我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以展開。以青蛙剛開始看到高山時(shí)的畏難情緒和最后青蛙在松鼠的幫助下堅(jiān)持跳臺(tái)階的過(guò)程為重點(diǎn),來(lái)突出青蛙不怕困難,堅(jiān)持不懈的精神。

          關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的:首先引導(dǎo)孩子說(shuō)出對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)登山看海是件難事,然后抓住難字問(wèn)學(xué)生難在哪里?課文的哪句話能體現(xiàn)登山難?學(xué)生找得都很準(zhǔn),一句是天哪,這么高的山!另一句是我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿,怎么上地去呢?我重點(diǎn)指導(dǎo)了上一句,為了讓學(xué)生體會(huì)山的高,我在黑板上畫了一座山,問(wèn)學(xué)生:這山算高嗎?生答:不算高。接著,我又連畫了兩次山,并問(wèn)了學(xué)生兩次。學(xué)生都答:不算高。我說(shuō):那就請(qǐng)同學(xué)們把自己想象中的高山描繪出來(lái)好嗎?學(xué)生們一下子來(lái)勁兒了,有的說(shuō):這座山頭頂藍(lán)天,腳踩大地。有的說(shuō):這山像個(gè)巨人。還有的同學(xué)用了一些形容詞如直穿云霄、高聳入云等等。說(shuō)完我緊接著讓學(xué)生表演吸了口涼氣的動(dòng)作,體會(huì)山的高,最后我說(shuō):請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這句話,體會(huì)山的高。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)再來(lái)練讀,學(xué)生都能讀得很到位。

          課文接下來(lái)講得是:在青蛙感到很失望的時(shí)候,小松鼠來(lái)幫助了它,引領(lǐng)它一級(jí)一級(jí)的跳上臺(tái)階。這時(shí)青蛙開始變得有信心了,為了讓學(xué)生體會(huì)青蛙登山的艱辛,我是這樣設(shè)計(jì)的:先以小青蛙有信心了,登山的過(guò)程就不難了嗎?這句話為過(guò)渡,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探求的欲望,接下來(lái)讓同學(xué)們朗讀課文找出它們登山的過(guò)程,然后出示;兩個(gè)句子青蛙跟著松鼠往上挑和青蛙跟著松鼠一級(jí)一極地往上跳讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較,能否把一級(jí)一極去掉,學(xué)生答:不能。我問(wèn):為什么,你從一級(jí)一級(jí)中讀懂了什么?學(xué)生有的答:一級(jí)一級(jí)說(shuō)明了山路很長(zhǎng)。有的說(shuō):我從中讀出了它們的.辛苦。我繼續(xù)引導(dǎo):辛苦在哪?學(xué)生答:累了在草叢中歇一會(huì)兒,渴了喝點(diǎn)山泉水。我接著問(wèn):就在這一級(jí)一級(jí)的登山過(guò)程中,它們還會(huì)遇到什么困難?學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽想象,最后我總結(jié):它們登山很不容易,真是經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦。

          在教學(xué)的最后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)?最想對(duì)它說(shuō)什么?有的學(xué)生說(shuō)到蒼鷹和松鼠,認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)它們樂(lè)于助人的精神;更多的學(xué)生則表示要學(xué)習(xí)青蛙不怕困難,堅(jiān)持不懈勇往直前的精神。

          這節(jié)課讓我收獲頗多。我認(rèn)識(shí)到苦心鉆研教材是上好課的第一步,也是關(guān)鍵一步,我會(huì)永遠(yuǎn)牢記這一點(diǎn)。期待著在以后的教學(xué)工作中能有更大的進(jìn)步!

        《青蛙看海》教學(xué)反思9

          本課是一則童話故事,敘述了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙很想看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,在松鼠的幫助下終于看到了大海。課文通過(guò)青蛙和蒼鷹、松鼠的對(duì)話、動(dòng)作告訴我們一個(gè)道理:世上無(wú)難事,只要肯攀登。為了讓學(xué)生明白這個(gè)道理,我設(shè)計(jì)了與課文相匹配的情境,再問(wèn)學(xué)生:“此情此景,你會(huì)說(shuō)些什么?青蛙和松鼠會(huì)說(shuō)些什么?”讓學(xué)生展開想象的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解、品味語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受力,鍛煉說(shuō)話能力,同事獲得情感體驗(yàn),提高審美的.情趣。為了讓課堂氣氛活躍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生分角色表演了一遍課文內(nèi)容。學(xué)生在表演中再次明白了青蛙看海的不易,更加理解了課文所要告訴我們的道理。

          最后,我拓展了課文內(nèi)容,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),當(dāng)青蛙和松鼠登上山頂后,大海呈現(xiàn)在眼前。他們會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生說(shuō):“大海呈現(xiàn)在眼前,大海真美!一望無(wú)邊,波浪一個(gè)連著一個(gè),發(fā)出‘嘩……嘩……’的美妙聲。碧綠的大海和藍(lán)藍(lán)的天空渾然一體,美麗極了!”學(xué)生又說(shuō):“謝謝你,小松鼠,是你幫助了我,鼓勵(lì)了我,我才能看到這么美的大海。”小松鼠說(shuō):“不用謝,你看,只要你有信心,什么事情都能成功的!睂W(xué)生說(shuō)得多好啊,多有禮貌啊。

        《青蛙看海》教學(xué)反思10

          一直以來(lái),我對(duì)課堂表演在幫助學(xué)生理解文章、感情朗讀、活躍課堂氣氛等方面的作用都是很有自信的。但今天這一節(jié)課,給我提出了一個(gè)新的問(wèn)題:課堂環(huán)境對(duì)課堂表演的影響。

          今天,教學(xué)《青蛙看海》時(shí),為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考,在輕松活潑的氣氛中領(lǐng)悟文章中文字后面的內(nèi)涵。小松鼠和青蛙一級(jí)一級(jí)跳石階登山這部分,我讓學(xué)生先自由活動(dòng),同桌之間邊讀書邊表演。學(xué)生興趣盎然,但我很快發(fā)現(xiàn),猶豫這節(jié)課是借在很寬大的自然實(shí)驗(yàn)室上的,空曠的教室讓我的聲音對(duì)后排的學(xué)生無(wú)能為力。他們幾乎在游戲中忘記了課堂。后來(lái),我喊了幾名同學(xué)到教室前面表演。后面的學(xué)生由于看不清,紛紛站起來(lái),給課堂紀(jì)律造成了很大的影響。

          這一現(xiàn)象,引起我的思考。在考慮課堂表演的時(shí)候,除了表演的情節(jié)、時(shí)機(jī)等,課堂環(huán)境也是必須考慮的一個(gè)方面。教室大,學(xué)生坐得較散的`情況下,教師要注意自己站立的位置,學(xué)生表演的位置,以及音響設(shè)備的準(zhǔn)備。

          課后,我又在班級(jí)中進(jìn)行了一次表演。學(xué)生的注意力就集中了,紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),對(duì)表演的評(píng)議也顯得深刻起來(lái)。

          另外,由于學(xué)生課文的不熟悉,導(dǎo)致學(xué)生在表演時(shí)只注意了片面的動(dòng)作,人物的語(yǔ)言無(wú)從顧及。雖然我在旁邊輕聲提醒,但無(wú)疑表演的效果打了很大的折扣。

          教后,我發(fā)現(xiàn):情節(jié)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),在文字還不太熟練的情況下可以用表演幫助學(xué)生理解文字,體會(huì)感情。但是對(duì)情節(jié)比較復(fù)雜的環(huán)節(jié),匆忙之間的表演沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的意義。我認(rèn)為:對(duì)這一課,課堂上的感情朗讀應(yīng)該重于課堂表演。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文融會(huì)貫通之后,進(jìn)行完整的課本劇表演會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和運(yùn)用能力。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思11

          《青蛙看海》這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,我把第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):

          1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

          2、理解課文,懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,分角色演一演。

          教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的道理。

          我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇了以下教學(xué)策略:

          一、以讀為主。

          強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。

          二、情境創(chuàng)設(shè)。

          本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上的設(shè)計(jì):

          1、生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,才能登上山頂。課前,布置回家時(shí)學(xué)蛙跳,第二天交流。孩子們獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

          2、表演感受情境。教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生表演課文描敘的'情景:這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文。

          3、畫面再現(xiàn)情境。

          課結(jié)束了,我苦苦思來(lái),有這幾點(diǎn)感受:思考的兩個(gè)問(wèn)題:

          1 、如何保證學(xué)生主動(dòng)參與,保證參與的廣度與深度,參與過(guò)程中學(xué)生的智力活動(dòng),情感體驗(yàn),交往情況,發(fā)展?fàn)顩r。

          2 、怎樣關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。新課堂提倡“生成性”原則。教師在課堂上要有新的教學(xué)策略,捕捉亮點(diǎn),讓智慧閃爍光芒。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)不變的呈式,更不應(yīng)該是僵化的模式。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊,應(yīng)遵循思維認(rèn)知的曲線。

          思考中明白:

          1、精彩的課堂教學(xué)在于學(xué)生學(xué)得精彩,而不在于教師講得精彩。

          2、喚醒了對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的不滿,看到了自身與別人的差距,危機(jī)感增強(qiáng)了,是須“置之死地而后生”的時(shí)候了。

          今后研究的重中之重:

          1 、苦練鉆研教材基本功。如果教師都走不進(jìn)文本,不知其意,其主旨,指導(dǎo)學(xué)生時(shí)就會(huì)有偏差、有失誤。

          2 、課堂調(diào)控的藝術(shù)。《青蛙看!芬徽n的教學(xué)帶給了我方方面面教訓(xùn)和啟迪,我要以此為起點(diǎn),以此為壓力和動(dòng)力,削枝除葉,抓住主干,不求表,但求質(zhì)。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思12

          《青蛙看!肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四單元的一篇童話故事。講的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的故事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈、刻苦努力,就一定能成功到達(dá)理想的彼岸。

          蒼鷹在整個(gè)故事中是一個(gè)引導(dǎo)者,是它給青蛙指明了道路,也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)情況的艱難,從十分渴望到很失望。在教學(xué)這一自然段的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)讀和觀察理解整個(gè)情緒轉(zhuǎn)化的過(guò)程,明白青蛙看海是一件比較難完成的心愿,為后來(lái)的看到大海奠定了基礎(chǔ)。這一自然段的學(xué)習(xí)放在了第一課時(shí),第二課時(shí)中只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)以引入后面的內(nèi)容。

          在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我緊緊圍繞著青蛙登山前后的.心情變化這條線索加以展開。以青蛙剛開始看到高山時(shí)的畏難情緒和青蛙在松鼠的幫助、鼓勵(lì)下堅(jiān)持一級(jí)一級(jí)跳臺(tái)階的過(guò)程為重點(diǎn),來(lái)突出青蛙不怕勞累、不怕辛苦、堅(jiān)持不懈向上攀登的精神。在教學(xué)過(guò)程中,我緊緊圍繞青蛙和蒼鷹、松鼠的對(duì)話展開,指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,以讀為主,以讀代講,以問(wèn)促讀,讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、感悟青蛙的這種精神以及松鼠對(duì)它的幫助和鼓勵(lì)。

          課堂上,我通過(guò)出示圖片及簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生描繪并感受山之高,我引導(dǎo)孩子說(shuō)出青蛙看到那座高聳入云的大山時(shí)的反應(yīng),進(jìn)而體會(huì)青蛙當(dāng)時(shí)驚訝、害怕的心情,再帶著這種心情去朗讀,在讀中進(jìn)一步體會(huì)青蛙的內(nèi)心。

        《青蛙看海》教學(xué)反思13

          《青蛙觀!愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):

          1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

          2.理解課文,懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。

          教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的道理。

          1、我在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè),尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,才能登上山頂。課前,我設(shè)計(jì)了“青蛙跳”,讓學(xué)生跳教室的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)都說(shuō)累得很,有的直喘氣,還有的就停下來(lái)跳不動(dòng)了?吹某鰜(lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的`。這樣,上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛,可見,學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文?墒,效果并不好。

          2、以表演感受情境。教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,生帶著頭飾表演課文描敘的情景,這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,可是,表演和朗讀都不夠到位,學(xué)生對(duì)課文的記憶,也沒(méi)能很好體會(huì)出登上山頂,要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實(shí)實(shí)地去走,這樣才能成功。總之遺憾之處很多,本人由于心理素質(zhì)差,遇到一點(diǎn)不順手的地方就著急,尤其在教第4—10自然段小青蛙和松鼠的對(duì)話中表現(xiàn)了極差,思路不夠清晰,沒(méi)能很好把握好學(xué)生,擔(dān)心害怕的心理在教學(xué)中,我覺(jué)得自己指導(dǎo)學(xué)生練讀得還不夠充分,對(duì)教學(xué)效果有影響。今后,虛心學(xué)習(xí),改進(jìn)教學(xué)方法。

        《青蛙看海》教學(xué)反思14

          這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。

          一.以讀為主是為課堂教學(xué)的譜寫主旋律。

          本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問(wèn)多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”?傊远喾N朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中感受小青蛙的.心情變化,深刻理解課文內(nèi)容及情感。

          二、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象,促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)

          學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:

          1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,才能登上山頂。課前我?guī)W(xué)生去跳了臺(tái)階,課上我讓孩子進(jìn)行想象“如果你是小青蛙,一級(jí)一級(jí)不斷向上跳有什么感受?”學(xué)生很熱情的參與,不斷的回答中,可知學(xué)生已經(jīng)獲得了初步體驗(yàn)。

          2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了教學(xué)課件,為學(xué)生展現(xiàn)了美麗的大海,我讓學(xué)生搜索一些優(yōu)美的詞或句,來(lái)贊美一下美麗的大海。不僅可以使學(xué)生積累詞語(yǔ)和句子,也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,特別是在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“新聞發(fā)布會(huì)”這個(gè)環(huán)節(jié),讓小朋友做小記者來(lái)采訪小青蛙。從而不斷引導(dǎo)學(xué)生得出課文所要表達(dá)的涵義,并且我還總結(jié)了一些名言送給孩子們,幫助他們積累。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思15

          《青蛙看海》這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求,在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

          一、朗讀貫穿始末

          朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法。本文是一篇童話故事,是學(xué)生非常喜歡的題材,很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí),首先鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自讀課文,把課文字詞讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。接著鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生帶著目的去讀,學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語(yǔ)氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法,在此過(guò)程中理解詞語(yǔ),理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀,在邊讀邊演中內(nèi)化語(yǔ)言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

          二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

          低年級(jí)學(xué)生注意力保持不夠長(zhǎng)久,情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)運(yùn)用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切,就會(huì)有更深的感悟積累和運(yùn)用。本文的教學(xué),除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外,我還運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫,在黑板上勾勒出高聳的山峰,密密麻麻的石階,壯闊美麗的海,學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾,表演課文描敘的情景,促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,更好的體會(huì)青蛙登山的艱辛和堅(jiān)持不懈地精神。

          三、利用文本空白

          本文有多處地方留有空白,例如青蛙和小松鼠爬山的過(guò)程,再如爬上山頂后看到的大海情景等等,我把這些利用起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話的訓(xùn)練。學(xué)生說(shuō)的非常精彩,如有學(xué)生說(shuō):“青蛙累得倒在臺(tái)階上起不來(lái),不想跳了,松鼠鼓勵(lì)他要堅(jiān)持到底。”有學(xué)生說(shuō):“爬山時(shí),嘩啦啦,下起了大雨,風(fēng)呼呼地吹,差點(diǎn)把青蛙和松鼠吹下去,但他們一點(diǎn)兒也不怕,繼續(xù)跳!边@些訓(xùn)練既加深了對(duì)文本的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

          四、理解詞語(yǔ)多元化

          字詞的`識(shí)記和理解是低年級(jí)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù),是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn),但是也是非?菰锏摹榱俗寣W(xué)生更好的掌握本文字詞,我把字詞的識(shí)記和理解放于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,運(yùn)用各種方式進(jìn)行。例如理解“長(zhǎng)期”時(shí)請(qǐng)學(xué)生換個(gè)近義詞;理解“吸了口涼氣”時(shí),先學(xué)習(xí)“吸”字的寫法,在觀察分析字形時(shí),有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系,再由做動(dòng)作來(lái)理解整個(gè)短語(yǔ)的意思,另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文,能很好的識(shí)記字詞,更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,掌握學(xué)習(xí)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

          當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。我會(huì)不斷努力,爭(zhēng)取遺憾越來(lái)越少,精彩越來(lái)越多。

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