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        教案后的教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-08 22:46:01 教學(xué)反思 我要投稿

        教案后的教學(xué)反思

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的教案后的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        教案后的教學(xué)反思

        教案后的教學(xué)反思1

          一、課前反思:明確教學(xué)目標(biāo),了解學(xué)生認(rèn)知,左右相關(guān)教材,制定教學(xué)策略

          1.研究教材,確定教學(xué)目標(biāo)

          我們總感覺新教材內(nèi)容不多,卻有說不完的話題,其一,如人教版《物理必修一》速度變化快慢的描述一節(jié)中關(guān)于加速度的定義,教材內(nèi)容只有一段黑體字加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值我認(rèn)為這一定義的內(nèi)涵非常深刻,其中暗示了決定加速度大小的物理量是一個(gè)比值,不是速度也不是速度的變化量。其二,加速度的方向與速程中不但自己發(fā)現(xiàn)了幾種車子起步的速度變化快慢不同引入了加速度而且大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,在未學(xué)習(xí)重難點(diǎn)之前先奠定了主動(dòng),渴望,愉快的基調(diào)。

          二、課中反思:注重學(xué)生反饋,控制教學(xué)進(jìn)程,優(yōu)化師生行為

          1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

          加速度大小的教學(xué),我把問題放了出來,沒有直接告訴結(jié)果而是讓學(xué)生組織辯論。在這樣的背景下各小組展開了如下討論

          問題1:加速度的大小與那些物理量有關(guān)? 問題2:速度大加速度大?加速度大速度大? 問題3:速度增大加速度就增大?會(huì)不會(huì)出現(xiàn)加速度減小而速度在增大

          問題4:速度變化量大,加速度就大?反之也成立嗎? 問題5:如何理解比值定義?

          通過以上問題學(xué)生開始了辯論,每組同學(xué)都舉出了生活中的實(shí)例對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了證明同時(shí)也對(duì)自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)回歸概念進(jìn)行了說明。展示了自我,剖析了自我從而最終發(fā)展了自己

          2.優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

          我們還是來看《加速度》從v-t圖象看加速度。學(xué)生在討論中說出了很多想法和高招,有取相等時(shí)間看速度的變化量,有求相等速度變化看時(shí)間的等等,雖然不一定有代表性,但是他們能理解的,在一定時(shí)候去用也是有效的;可能也說不出什么道理,但經(jīng)過教師的點(diǎn)撥他們會(huì)豁然開朗,你想這樣的教學(xué)比說教不更有用嗎?我在從v-t圖象看加速度教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的`放矢地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與討論,使歸納和總結(jié)賦予了活力。

          3.發(fā)展自學(xué)能力

          自學(xué)能力不可能一蹴而就,并且在教學(xué)中我們可能還會(huì)遇到傷心:學(xué)生不合作、不理會(huì),啟而不發(fā)是常有之事。但想想你的說教他又聽了多少?而嘗試著鼓勵(lì)他動(dòng)起來,從學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他變起來,終有一天會(huì)有突變。學(xué)生是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人,教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上,奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新力的開發(fā)是一個(gè)日積月累的過程,教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式,借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力,并對(duì)標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持,以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時(shí)教師可有意識(shí)地提供假信息,從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力,讓他們自己去尋找論證的根據(jù),在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的模塊教學(xué),使學(xué)生有了更多的選擇空間,給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。如在加速度方向與速度方向教學(xué)中我讓學(xué)生自己閱讀課本p27內(nèi)容并參閱圖1.5-2歸納總結(jié)加速度方向與速度方向的關(guān)系,并根據(jù)學(xué)生回答給了及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng),可以說不深不淺的學(xué)習(xí)了知識(shí),恰到好處的激勵(lì)了學(xué)生。

          三、課后反思:小結(jié)教學(xué)得失,關(guān)注過程效果,提高師生素養(yǎng)

          在第一個(gè)班教學(xué)后我及時(shí)寫教學(xué)后記及時(shí)記錄教學(xué)后的體會(huì),及時(shí)修改教學(xué)過程設(shè)計(jì),不但有效提高自身素質(zhì),重要的是改進(jìn)了第二節(jié)課。教學(xué)后反思是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),修正教學(xué)策略的必由之路。一節(jié)課下來想想有效果嗎?你使用的教學(xué)方法是講述還是探究,是將發(fā)展學(xué)生的能力放在首位嗎?自我感覺好嗎?自主學(xué)習(xí)安排了多少時(shí)間,學(xué)生得到充分的參與嗎?我們有多少問題需要反思,有多少問題需要解決,從備課到上課,再到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),我們?cè)谟^念上轉(zhuǎn)變到新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的境界了嗎?

        教案后的教學(xué)反思2

          1、記成功之舉

          將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

          2、記敗筆之處

          即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

          3、記教學(xué)機(jī)智

          課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的'展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

          4、記學(xué)生見解

          在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

          5、記再教設(shè)計(jì)

          一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出再教設(shè)計(jì),這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度?傊,寫課后反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)記下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以記促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。

        教案后的教學(xué)反思3

          《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四組的第三篇課文。上完這節(jié)課,我對(duì)自己這節(jié)課有這樣一些想法,也希望能得到大家的建議和幫助。

          一、以生為本組織教學(xué),抓住課文重點(diǎn),以老漢是一個(gè)怎樣的人?這個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,從孩子們那躍躍欲試的神情,我覺得學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)機(jī)已成熟。在交流老漢是怎樣一個(gè)人?時(shí),由于這是一個(gè)開放型的問題,學(xué)生可能從多方面去回答。果然,學(xué)生一開始就直接到15自然段,也就是老漢揪出兒子的場(chǎng)面,我馬上調(diào)整思路,為更深刻地體會(huì)老漢的行為,我緊緊抓住了洪水的變化:老漢揪出小伙子時(shí),洪水已肆虐到什么程度?當(dāng)洪水沒胸深時(shí),老漢又是怎樣做的?從老漢的一揪一推中,讓這個(gè)人物更豐滿起來,感受老漢平凡中的不平凡。文中還有幾處也對(duì)老漢進(jìn)行了描寫,在學(xué)生交流體會(huì)老漢是怎樣一個(gè)人時(shí),根據(jù)學(xué)情相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受洪水的肆虐、橋的危機(jī)、人們的慌亂,從而更能體會(huì)到老漢人格的偉大,老漢做法的可貴。在引導(dǎo)學(xué)生了解老漢這個(gè)人物的過程中,相機(jī)滲透文章的表達(dá)方法,如比喻、擬人的修辭手法;作者結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系,感受文章設(shè)置懸念的表達(dá)方法等。

          二、注重朗讀訓(xùn)練,以讀為本。在課文的學(xué)習(xí)中,采用了多種形式的讀,注重了讀的層次,使讀書扎實(shí)有效。比如學(xué)習(xí)文中描寫洪水的部分,就有四讀:一讀,默讀課文,畫出描寫洪水的句子;二讀,在學(xué)生匯報(bào)并初步體會(huì)后,自由練讀句子,試著把自己感受到的讀出來;三讀,展示讀,老師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四讀,師引讀句子,促使學(xué)生加深對(duì)課文的'感受。

          三、以多種形式訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽,注重培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣,我認(rèn)真傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,并及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),以自己的實(shí)際行動(dòng)來教育孩子要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,在生生交流、師生交流中訓(xùn)練學(xué)生聽能力;說,在學(xué)生讀文或回答問題時(shí),遇錯(cuò)及時(shí)糾正,鼓勵(lì)學(xué)生說話不緊張,把話說完整,注意說話的條理性;讀在課文的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用,讀的形式多樣;寫,本來設(shè)計(jì)中有練寫短句的訓(xùn)練,考慮到時(shí)間關(guān)系改為練說短句。

          我感覺這節(jié)課中學(xué)生對(duì)老漢精神的偉大有較深的感受,同時(shí)落實(shí)了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。但我對(duì)文中短句的處理過簡(jiǎn),沒達(dá)到預(yù)期的目的。對(duì)教材的把握欠靈活,還有很多不足,請(qǐng)批評(píng)指正。

        教案后的教學(xué)反思4

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、通過玩紙杯電話發(fā)現(xiàn)聲音是通過線繩進(jìn)行傳播。

          2、能夠看懂流程圖,并按步驟制作。

          3、能與同伴友好合作,積極動(dòng)腦解決遇到的困難。

          4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

          5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、紙杯電話流程圖。

          2、紙杯電話、紙杯、線繩、透明膠、雙面膠若干。

          活動(dòng)過程:

          1、出示紙杯電話,激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

          (1)教師:看,老師這里有一個(gè)紙杯電話,誰(shuí)愿意來玩打電話的游戲呢

          (2)哎,紙杯電話有趣嗎

          (評(píng)析:教師和個(gè)別幼兒玩打電話的游戲,激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,為幼兒更好地投入到活動(dòng)中做好鋪墊)

          2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作自制紙杯電話。

          (1)看后面的桌子上有一些紙杯電話,請(qǐng)小朋友去玩玩看看它是怎么做得

          (2)誰(shuí)來說說紙杯電話需要哪些材料

          (3)紙杯電話怎么做呢

          (4)那第二步做什么呢

          (5)線穿進(jìn)去后怎么固定呢

          (6)小朋友真棒,在你們的指導(dǎo)下,老師一步步又做了一個(gè)紙杯電話,你們想不想也來試試看呢

          (評(píng)析:幼兒在玩紙杯電話的過程中,探索紙杯電話的制作方法,寓教于樂,教師也給了幼兒充足的探索機(jī)會(huì),讓幼兒在主動(dòng)的探索過程中學(xué)到紙杯電話的制作方法)

          3、幼兒玩打電話,感知聲波的`存在。

          (1)你的電話打通了嗎

          (2)為什么有些人的電話能聽得清楚,而有些人的電話就聽不清楚了呢

          (3)線到底拉成什么樣才能聽得清楚呢

          (4)現(xiàn)在和好朋友再去試一試吧!

          (評(píng)析:幼兒用自己做的紙杯電話打電話,可以使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅,而且在幼兒玩的這過程中,教師引導(dǎo)探索聲波的存在,充分激發(fā)了幼兒探索欲望)

          活動(dòng)反思:

          本次活動(dòng)備受幼兒喜歡,在制作活動(dòng)中,幼兒能始終保持飽滿的情緒和極大的興趣。在實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒的發(fā)散思維能力更是得到升華。

          1、本次活動(dòng)的良好成效。

          《綱要》指出,老師應(yīng)該為幼兒提供觀察,操作。試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,大膽探索。在活動(dòng)中我把能力強(qiáng)的和能力弱的幼兒分成一組,給了他們足夠的時(shí)間和材料,讓幼兒自己去操作,去探索,結(jié)果每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都處于積極的狀態(tài),就連平時(shí)很調(diào)皮的孩子也一直非常認(rèn)真地在活動(dòng)。

          在活動(dòng)中,我深深地體會(huì)到孩子的智慧是無(wú)窮的。在利用牙簽尖穿線的時(shí)候,由于牙簽尖太細(xì)了,不容易把線穿過。結(jié)果有個(gè)別幼兒發(fā)現(xiàn)把牙簽反過來,用粗的這頭更容易把線穿過,而且他們還把這經(jīng)驗(yàn)傳給了其他小朋友。

          在制作活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中,從孩子們的笑臉上我能看出他們體會(huì)到了合作的愉快和成功的樂趣。

          2、本次活動(dòng)的不足

          在準(zhǔn)備材料時(shí),我應(yīng)該多準(zhǔn)備一些長(zhǎng)短不一,質(zhì)地不一,粗細(xì)不一的線,讓幼兒去探索線的長(zhǎng)短、質(zhì)地、粗細(xì)對(duì)聲音的傳遞有沒有影響。這樣更能充分發(fā)揮幼兒的探索欲望。

        教案后的教學(xué)反思5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

          2、讀懂詩(shī)句,體會(huì)感情,感受意境。

          3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和情感,體會(huì)詩(shī)的意境。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

          2、準(zhǔn)備課件。

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入,了解詩(shī)人蘇軾

          1、說說你知道的中國(guó)古代詩(shī)人蘇軾。

          2、了解詩(shī)人蘇軾。(知道詩(shī)人蘇軾蘇軾嗎?請(qǐng)知道的小朋友介紹)(1071年至1074年,這三年間蘇軾在杭州任通判,他不是很忙,除了審案,便有很多時(shí)間在西湖中游玩。)

          3、課題意思理解。(那天他又一次來西湖游玩,詩(shī)人蘇軾就是詩(shī)人蘇軾,每次的游玩都會(huì)帶給他不同的感受,這回他寫下了——,板示課題,齊讀課題,說說讀懂了什么?)(還想從詩(shī)中了解什么?)

          二、讀解詩(shī)意,感受詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美

          1、學(xué)生自由朗讀,指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。請(qǐng)默讀詩(shī),借助注釋,讀懂詩(shī)的意思。(提出自學(xué)要求)

          2、交流詩(shī)意。(學(xué)了之后你讀懂了哪個(gè)詞?哪句詩(shī)?我們來交流一下)

          水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(水光瀲滟、方、山色空蒙、亦)

          晴天時(shí)詩(shī)人蘇軾只寫水,你還能想象到水以外的其他景色嗎?(請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)出來。)

          杭州原來是越國(guó)之地,屬于江南水鄉(xiāng),南方的天總會(huì)下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細(xì)雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒有澆滅詩(shī)人蘇軾的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽他說:“山色空蒙雨亦奇”。

          欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(欲、淡妝濃抹、總相宜)(西湖與西子的相似之處)

          詩(shī)之美,在于詩(shī)人蘇軾獨(dú)具匠心的描寫,在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!敝挥刑K軾才能想到:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。當(dāng)初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合,但今天,西湖也叫西子湖,從這足見詩(shī)之偉大。

          三、理解詩(shī)人蘇軾,感悟詩(shī)情之美

          1、讀到這里你覺得詩(shī)人蘇軾對(duì)西湖有著怎樣的思想感情?(介紹詩(shī)人蘇軾與西湖的.故事,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。)

          2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

          四、拓展學(xué)習(xí),感受詩(shī)的魅力

          1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美

          六月二十七日望湖樓上醉書

          黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

          卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。

          飲湖上初晴后雨(其一)

          朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

          此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。

          2、總結(jié)

          蘇軾與西湖是密不可分的,當(dāng)年的蘇軾哼著小曲,品著小酒,在杭州的山水間流連忘返,西湖詩(shī)情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫意才能盡展出來。讓我們?cè)谝魳分性俅卫收b《飲湖上初晴后雨》。

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