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        科學(xué)教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-10-25 07:01:43 教學(xué)反思 我要投稿

        科學(xué)教學(xué)反思集錦15篇

          作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的科學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        科學(xué)教學(xué)反思集錦15篇

        科學(xué)教學(xué)反思1

          《綱要》中的科學(xué)領(lǐng)域中指出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣!焙汀澳苓\(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題!

          今天的活動(dòng)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)我身上的1和2。如何讓孩子們感知1和2的數(shù)量呢?我采取了找一找的方法。一開(kāi)始,我就用了吸引孩子們的口氣“我每天帶著1和2的東西上幼兒園,這些東西有的想給大家講故事,有的能看見(jiàn)你買的笑臉,有的能聽(tīng)見(jiàn)你們的聲音,還有的能緊緊擁抱你們。這些東西就在我的小腦袋上,你們知道是什么嗎?”隨著我的有效而又針對(duì)性的提問(wèn),孩子們紛紛開(kāi)始回答了。墨墨說(shuō)1張小嘴巴和2只眼睛;阿寶說(shuō)1個(gè)小臉蛋和2只小辮子;朵朵說(shuō)1個(gè)小鼻子和2只耳朵;洲洲說(shuō)1個(gè)下巴和2條眉毛。

          隨著孩子們的小腦袋開(kāi)始思考,我就把孩子們的.思考點(diǎn)從局部到全身,“找找你的小身體上哪里有1和2呢?也可以在小朋友的身上找一找。”于是,小琪琪說(shuō)1件衣服和2只手;大奇奇說(shuō)1條褲子和2個(gè)褲袋等等。

          接著,再拓寬思維吧!在教室里找找哪里有1和2呢?多多說(shuō)1架鋼琴和2個(gè)老師;阿寶說(shuō)1臺(tái)電腦和2個(gè)小音箱;小寶說(shuō)1臺(tái)電視機(jī)和2個(gè)電風(fēng)扇開(kāi)關(guān)等等,孩子們的思維撞擊出火花,一直興致勃勃地在參與中。

          孩子們看著我根據(jù)他們所說(shuō)的畫(huà)下來(lái)的圖示再次進(jìn)行一一感知,孩子們舉起食指,跟著圖示說(shuō)“一張小嘴巴111,兩只眼睛222;一個(gè)小臉蛋111,兩只小辮子222……”

          最后,還請(qǐng)孩子們?nèi)ゼ依镎乙徽夷睦镉?和2?馬上就有小朋友說(shuō)1張床和2只枕頭,呵呵,我們的小朋友是不是很聰明呢!

          這個(gè)活動(dòng),我始終將觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力結(jié)合在一起,讓幼兒能夠從自己的小腦袋上觀察到身體上,再到教室里的由小及大,從局部到整體的有序觀察,孩子們都能感知到了1和2的數(shù)量關(guān)系,也就達(dá)成了這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。

        科學(xué)教學(xué)反思2

          本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命世界的重要組成部分——植物展開(kāi)研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過(guò)對(duì)植物由整體到局部的觀察,獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息,滲透了綠色開(kāi)花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識(shí)。

          為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些植物的不同特征,我組織學(xué)生到校園里觀察植物,并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級(jí)學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱,我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物,然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組組成觀察小組,觀察一些自己感興趣的植物。這樣,就集中了多個(gè)學(xué)生的智慧,獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

          在科學(xué)活動(dòng)中,既然有觀察,就一定有記錄,我除了讓學(xué)生明白如何觀察外,還實(shí)施提醒讓他們學(xué)會(huì)記錄,養(yǎng)成一個(gè)良好的觀察習(xí)慣。本課的記錄可以是文字?jǐn)⑹觯部梢圆捎卯?huà)圖的'方法,把不知名的植物或葉子畫(huà)下來(lái)。

          要學(xué)生養(yǎng)成既觀察又記錄的習(xí)慣不是說(shuō)在課堂的四十分鐘就能完成的,我鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多觀察,多寫(xiě)觀察日記,引導(dǎo)他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn),尤其是對(duì)他們感興趣的事物,只有這樣不停的循環(huán)往復(fù),才能養(yǎng)成好的觀察下習(xí)慣。

        科學(xué)教學(xué)反思3

          大班的孩子對(duì)自己在生活中的科學(xué)現(xiàn)象非常的感興趣,而這節(jié)《汽車滑坡》的科學(xué)活動(dòng)正是取材于生活,來(lái)源于生活,所以孩子們對(duì)這節(jié)活動(dòng)非常的'感興趣。

          因?yàn)榻叹呤撬麄冏钕矚g小汽車。在我讓孩子自由探索時(shí)左老師來(lái)到了活動(dòng)室內(nèi),并對(duì)我的課進(jìn)行了指導(dǎo),她首先告訴我,我布置的教具還是不合理的,她說(shuō)應(yīng)該把教具放在地上,這樣更便于孩子們操作,因?yàn)榘呀叹叻旁谧雷由,面積太小了,不利于孩子們操作。其次應(yīng)該把教具固定在地上,這樣有益于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。

          我覺(jué)得她說(shuō)的還是很有道理的,但是在教育的制作上其實(shí)我們已經(jīng)盡力了,但是自制的教具畢竟不是購(gòu)買的,不能在規(guī)格上達(dá)到統(tǒng)一,她說(shuō)在規(guī)格上不能達(dá)到統(tǒng)一會(huì)影響全班孩子在這一方面的交流。

          但是在這一點(diǎn)上我還是比較疑惑,小組之間又對(duì)比不就可以了嗎?為什么這種對(duì)比要是全班性的呢?她說(shuō)這樣投放教育更加的嚴(yán)謹(jǐn),但是我們自己制作教具,連材料都是老師從家里帶過(guò)來(lái)的,所以我覺(jué)得在教具的準(zhǔn)備上我們已經(jīng)盡力了,如果還存在什么不足的話,紙能購(gòu)買了。

        科學(xué)教學(xué)反思4

          在最近教學(xué)的word軟件中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,簡(jiǎn)單的功能介紹與操作因?yàn)槿の缎圆粡?qiáng),學(xué)生不是很愿意學(xué)。于是我設(shè)計(jì)了一些綜合運(yùn)用練習(xí),這就樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!吨谱魃挚ㄆ芬徽n是一年級(jí)美術(shù)課本上《制作字母卡片》一課給了我啟示,于是我自已編寫(xiě)了這課教案,設(shè)計(jì)了這堂課。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè):

          1.學(xué)會(huì)插入文本框及在文本框中處理文字。

          2.學(xué)生給文本框添加不同的背景顏色。

          3.學(xué)會(huì)給文字添加漢語(yǔ)拼音。

          圍繞這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我做到了以下幾點(diǎn):

          1.激趣導(dǎo)入,課一開(kāi)始我給學(xué)生出示了測(cè)試認(rèn)字的游戲,在第一關(guān)我給學(xué)生很簡(jiǎn)單的漢字,他們輕而易舉地過(guò)關(guān),正在他們得意之時(shí)我又出示一些難辨認(rèn)的漢字,于是大部分人都讀錯(cuò),此時(shí)我及時(shí)在燈片上出示漢語(yǔ)拼音,很快引入了“格式”菜單中“中文版式—拼音指南”的學(xué)習(xí)運(yùn)用,學(xué)生感覺(jué)新鮮有趣,學(xué)習(xí)興趣大大高漲。但學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平層次不一,有些接觸計(jì)算機(jī)較少學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì),由于課堂時(shí)間有限,我沒(méi)有及時(shí)反復(fù)給練習(xí),以至于課后還是有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握添加拼音這一操作。我認(rèn)為在以后的`教學(xué)中有必要耐心的重復(fù)操作,顧及學(xué)困生,并在學(xué)生操作練習(xí)時(shí)多關(guān)注這些學(xué)困生。

          2.自主探究,在每一項(xiàng)新授的內(nèi)容時(shí)我都是把自主權(quán)教給了學(xué)生,讓學(xué)生自主探究,找到解決問(wèn)題的方法,例如提示學(xué)生找到“插入”菜單,插入一個(gè)文本框;在“格式”菜單中找到“拼音指南”;給文本框添加不同的背景顏色等等,由于學(xué)生操作水平有限,在幾個(gè)新授內(nèi)容自主探究的過(guò)程中花費(fèi)了很多時(shí)間,甚至有些部分學(xué)生根本找不到相應(yīng)的菜單和選項(xiàng),以至于下課時(shí)還有很多同學(xué)沒(méi)有完成練習(xí)。不過(guò),我想我會(huì)堅(jiān)持給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,在慢提升他們的操作水平的同時(shí),也要讓他們學(xué)會(huì)掌握自主解決問(wèn)題的方法和策略。

        科學(xué)教學(xué)反思5

          昨天開(kāi)展了《 各種各樣的樹(shù)葉》科學(xué)活動(dòng),現(xiàn)在就教學(xué)流程和教學(xué)后的思考談一談:

          活動(dòng)中我采用落葉找朋友、掃落葉的人掃落葉的情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這個(gè)情景引發(fā)了幼兒對(duì)樹(shù)葉朋友了解、觀察的興趣,同時(shí)這個(gè)情景中蘊(yùn)含了操作的規(guī)則(落葉放好時(shí)有不放好的掃落葉的人就會(huì)來(lái)掃走落葉),這樣在一位小朋友介紹自己的樹(shù)葉朋友時(shí),其他的小朋友就能看著他的樹(shù)葉并聽(tīng)他介紹,將大家的注意力吸引在一個(gè)點(diǎn)上。聽(tīng)別人介紹完則趕緊舉手介紹自己的。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)還是比較清晰的:

          第一個(gè)環(huán)節(jié)是針對(duì)粗看的落葉的顏色、外形發(fā)現(xiàn)落葉的不同,同時(shí)滲透了樹(shù)葉名稱的介紹(個(gè)別孩子在介紹落葉時(shí)會(huì)說(shuō)出落葉。)

          第二個(gè)環(huán)節(jié)則是細(xì)看發(fā)現(xiàn)葉脈的不同、了解葉脈的作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用管道的形象來(lái)幫助幼兒理解什么是葉脈。由此指導(dǎo)葉脈是輸送水分和營(yíng)養(yǎng)的作用。

          第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子送樹(shù)葉寶寶回家。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)前面的對(duì)樹(shù)葉的了解引導(dǎo)孩子可以根據(jù)顏色的不同、大小的不同、形狀的不同三個(gè)角度分類,最后的操作中是讓孩子按照形狀來(lái)分類。

          但在實(shí)際操作中我是將延伸活動(dòng)提前幼兒聽(tīng)著音樂(lè)是說(shuō)故事情境,幼兒在故事情境中表演,最后表演結(jié)束送樹(shù)葉寶寶回家。

          活動(dòng)后與組內(nèi)的老師進(jìn)行交流發(fā)現(xiàn)自己還有幾點(diǎn)準(zhǔn)備的不夠充分:

          第一點(diǎn),樹(shù)葉的種類提供的太多,在分類的過(guò)程中不好把控。因此,在葉子的提供上提供:銀杏(黃色)、梧桐(黃色)、櫻花(紅的、黃的都有)、夾竹桃(或柳樹(shù)黃色)、瓜子黃楊(常綠)、楓樹(shù)(紅的)。這幾種樹(shù)葉從外形上孩子比較好描述出像什么,而且是孩子們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)。它們的色彩漂亮,是幼兒所熟悉的,大小比較中也很鮮明。這樣在最后環(huán)節(jié)中按照形狀來(lái)分送樹(shù)葉寶寶回家則簡(jiǎn)單而且不會(huì)亂,孩子的操作性、目的性更強(qiáng)。

          第二點(diǎn),在活動(dòng)環(huán)節(jié)上精簡(jiǎn)些,內(nèi)容涉及的更豐富些。在環(huán)節(jié)二中對(duì)葉脈的觀察和發(fā)現(xiàn)時(shí)是直觀性的,這里不需要很久的時(shí)間。因?yàn)樵诤⒆涌磥?lái)葉脈都是細(xì)線狀,有的是像一根一根的針,有的是像網(wǎng)。在實(shí)際的操作中環(huán)節(jié)一幼兒要表述的東西反而更多,這也由于葉子提供的中類太多導(dǎo)致的。因此,在樹(shù)葉種類調(diào)整后,環(huán)節(jié)一則會(huì)精簡(jiǎn)省出一些時(shí)間。在這個(gè)省出來(lái)的時(shí)間里可以引發(fā)幼兒思考秋天里怎么會(huì)有這么多顏色的樹(shù)葉?從而滲透落葉樹(shù)、常綠樹(shù)的'知識(shí),再來(lái)觀察葉脈。這樣一些科學(xué)的小知識(shí)點(diǎn)則滲透活動(dòng)中豐富活動(dòng)的內(nèi)容,讓活動(dòng)不那么單一。

          第三點(diǎn),延伸活動(dòng)隨音樂(lè)帶著小樹(shù)葉舞蹈讓活動(dòng)更有趣味性。在孩子們了解了樹(shù)葉之后再來(lái)和小樹(shù)葉跳舞孩子們對(duì)自己的樹(shù)葉更加的喜歡。但這個(gè)環(huán)節(jié)與送樹(shù)葉寶寶回家環(huán)節(jié)相結(jié)合則更好。聽(tīng)著音樂(lè)師說(shuō)像……的xxx樹(shù)葉隨著秋天媽媽的歌聲跳起了《秋天》的舞蹈,音樂(lè)停了則將樹(shù)葉落回秋天媽媽的懷抱里(框子里)。這也與之前的音樂(lè)活動(dòng)《秋天》相結(jié)合。幼兒有表演的經(jīng)驗(yàn)。在游戲表演中進(jìn)行樹(shù)葉分類。

          第四點(diǎn),課前科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備的不夠充分;顒(dòng)前只想到了活動(dòng)中孩子們觀察發(fā)現(xiàn)葉脈這個(gè)藏在葉子里的秘密,對(duì)于葉脈的用途沒(méi)有多想;顒(dòng)中孩子們提出疑問(wèn),則像他們解釋是像管子一樣的通道,幫助樹(shù)媽媽輸送營(yíng)養(yǎng)、水分的。這里管子一樣的通道幫助了幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了葉脈這個(gè)名詞和用途。但是在具體的表達(dá)中缺少了對(duì)幼兒的考慮,我的解說(shuō)是不是全體幼兒都能夠接受、理解的。因此,對(duì)于科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不僅是要知道理解,更要關(guān)注的是怎么說(shuō)來(lái)讓孩子理解。此外,對(duì)于科學(xué)知識(shí)點(diǎn)不是根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然,而是在知道的情況下還要做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去查閱相關(guān)的資料,進(jìn)一步地確實(shí)、鞏固自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),這樣在教學(xué)中才能更好地應(yīng)變孩子們的回應(yīng);顒(dòng)后我又查閱了葉脈的用途,遺漏了“支撐葉肉”的用途。

          由以上幾點(diǎn)看出在教學(xué)活動(dòng)中細(xì)節(jié)考慮的還是不夠周到,在備課的過(guò)程中自己要有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,正所謂態(tài)度決定一切,細(xì)節(jié)體現(xiàn)態(tài)度。教學(xué)路每天似是雷同,卻又是走后一片新的思考,原來(lái),每天都在開(kāi)創(chuàng)新的路。那就從現(xiàn)在起,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度踐行新的道路。

        科學(xué)教學(xué)反思6

          這課的教學(xué)類同于前幾課,用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來(lái)了解、說(shuō)明斜面的作用。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)的效果是很理想的。在教學(xué)中我對(duì)課的面做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充,對(duì)于不同坡度的斜面的研究,其實(shí)是同斜面長(zhǎng)度、不同高度的斜面的研究,我還研究了同高度,不同斜面長(zhǎng)度的研究,學(xué)生對(duì)斜面的知識(shí)有了更深層次的`了解與研究.因?yàn)榍懊嫘泵娉醪降难芯,我覺(jué)得可以放得緊湊一些,對(duì)于斜面省力情況,孩子在實(shí)際的生活中,已經(jīng)有比較清晰地感知,而更深層次的研究對(duì)于現(xiàn)行的六年級(jí)孩子而言,我認(rèn)為是很有必要的。

          對(duì)于斜面在生活中的具體運(yùn)用,教材安排了螺絲,我覺(jué)得這個(gè)材料是很不錯(cuò)的,我在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了兩類螺絲的比較(螺紋比較稀疏的和螺紋比較密集的),其實(shí)這兩類螺絲就是同高度不同斜面長(zhǎng)度的斜面研究,孩子一下子在理解上有一定難度,我安排了兩張同高度,不同長(zhǎng)度斜面的三角形,讓他們?cè)谧约旱墓P上卷一卷,我們發(fā)現(xiàn)斜面長(zhǎng)的三角形卷起來(lái)后,螺紋會(huì)更緊密,從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類螺絲,螺紋更緊密的螺絲擰起來(lái)更輕松。

        科學(xué)教學(xué)反思7

          觀察是幼兒獲取知識(shí)的途徑之一,當(dāng)幼兒有了觀察的目標(biāo)及動(dòng)力時(shí),就會(huì)投入到其中,去發(fā)現(xiàn)秘密,尋求答案。

          一次科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)蝸牛》,開(kāi)始我以提問(wèn)的方式導(dǎo)入:“小朋友,你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?你知道蝸牛是什么樣的嗎?”幼兒紛紛憑借自己經(jīng)驗(yàn)做出回答,當(dāng)我問(wèn)到:“蝸牛有幾只腳時(shí)?”小朋友異口同聲:“有兩只腳!庇谑俏野颜_答案告訴幼兒,大家都不敢相信,十分驚奇的'問(wèn):“老師,為什么蝸牛有一只腳?”于是我便和幼兒帶著疑問(wèn)去尋求答案,我們來(lái)到了戶外,小朋友都十分認(rèn)真的尋找著,一有發(fā)現(xiàn)便大聲叫喚:“我找到蝸牛了!”小朋友聞聲連忙跑了過(guò)去,靜靜地觀察著蝸牛的一舉一動(dòng),這時(shí),一個(gè)小朋友高興地叫起來(lái):“我看見(jiàn)了蝸牛真的只有一只腳!庇谑,我讓小朋友分散結(jié)伴去尋找、觀察……

          活動(dòng)結(jié)束了,小朋友興致仍很高,交流著自己的發(fā)現(xiàn),通過(guò)這一活動(dòng),給我的啟發(fā)也不。涸谟變河信d趣的前提下,引導(dǎo)幼兒觀察,才能收到好的效果,以后將為幼兒多提供觀察、探索的機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

        科學(xué)教學(xué)反思8

          《科學(xué)》是一門(mén)綜合性的理科課程,綜合了物理、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)知識(shí),內(nèi)容多,知識(shí)面廣,在教學(xué)過(guò)程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系,要從自然界整體性的存在和變化過(guò)程中看待每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容,從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么,在新課程的教學(xué)中,教師的主要任務(wù)不僅是知識(shí)的傳授者,而且是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者,是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人,在教學(xué)活動(dòng)中,教師的三種角色是在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架,為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件,引導(dǎo)學(xué)生投入到活動(dòng)中去,并在活動(dòng)中支持他們的各種嘗試。

          《科學(xué)》的本質(zhì)是科學(xué)探究,科學(xué)探究的基本過(guò)程是:提出問(wèn)題、建立假說(shuō)和猜想、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、合作與交流。那么,在教學(xué)過(guò)程中,如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣,讓他們把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢

          問(wèn)題情景的形成是整個(gè)探究活動(dòng)的'起因,問(wèn)題得出的好壞與否,將決定著探究活動(dòng)的方向,在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性。因此,問(wèn)題的提出是課堂探究能否順利完成的前提。由教師引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,可以直接切入主題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,并產(chǎn)生一種探究的動(dòng)力,支持他們不遺余力地自已去探索。如:在講解“物質(zhì)溶解性”時(shí),教師可以先問(wèn)學(xué)生:在一定量的水中,不斷增加蔗糖,蔗糖是否都能溶解呢 又如:把兩個(gè)雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中,雞蛋會(huì)下沉還是上浮呢 學(xué)生一般都會(huì)回答下沉,然后教師做演示,發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的,而在醋里的雞蛋先是下沉,蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡,然后會(huì)慢慢上升,最后浮在液面上。學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到奇怪,產(chǎn)生了探究的欲望,心里就想要了解兩者的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以引發(fā)很多問(wèn)題。如:在講解“物質(zhì)變化’’時(shí),事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水,然后讓學(xué)生用嘴通過(guò)玻璃管向里面吹氣,學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清,學(xué)生看到明顯的顏色變化會(huì)產(chǎn)生極大的興趣,想要問(wèn)明白其中的道理。要留意學(xué)生生活中感興趣的問(wèn)題,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考身邊的自然現(xiàn)象,引導(dǎo)他們自覺(jué)地提出疑問(wèn),激發(fā)探究的興趣。

          另外在平時(shí)的教學(xué)中,經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō):能聽(tīng)懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識(shí),但自己做題時(shí)卻無(wú)從下手,也就是不知道應(yīng)用哪些概念,定律等。有時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識(shí),但并不了解應(yīng)用這些知識(shí)的根據(jù),方法和目的。

          這就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈。這就要求教師在講解例題的時(shí)候,不但要教給學(xué)生解題的方法,步驟,更重要的是把解題過(guò)程中大腦是如何進(jìn)行思考的,用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),使學(xué)生了解教師解題過(guò)程中是怎樣思考的。如:思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?duì)?如果不對(duì),怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過(guò)程展示在學(xué)生面前,有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問(wèn)”相結(jié)合的好習(xí)慣?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲?茖W(xué)課程并不象有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的?茖W(xué)不是看懂的,也不是聽(tīng)懂的,是想懂的?茖W(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的,光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈。

          總之,科學(xué)課是一門(mén)全新的綜合性學(xué)科,我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識(shí)與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內(nèi)涵,更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng),這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗(yàn),使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

        科學(xué)教學(xué)反思9

          在上這節(jié)科學(xué)課時(shí),由于幼兒在這一課非常生疏。因此我采用實(shí)驗(yàn)觀察和操作的方法。讓幼兒樂(lè)于發(fā)現(xiàn),并對(duì)一些科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。讓幼兒嘗試自己去解決問(wèn)題,使幼兒獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題發(fā)展獨(dú)立性,自尊心的過(guò)程,在新教學(xué)中要反思的主要有以下兩點(diǎn):

          1、要充分相信每個(gè)幼兒

          在“有趣的沉浮”活動(dòng)中,其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒做猜想與驗(yàn)證記錄。是給幼兒發(fā)教師設(shè)計(jì)好的表格還是發(fā)一張空白紙讓幼兒自由記錄呢?在活動(dòng)前我猶豫好久也拿不定主意。最后,在活動(dòng)時(shí),我將幼兒分成兩組,一組是表格記錄,一組是自由記錄。從猜想記錄時(shí)間看:由于表格上有明確的圖案及符號(hào)提示,所以記錄組動(dòng)作迅速,幾乎在同一時(shí)間內(nèi)完成了猜想記錄任務(wù)。而自由記錄組需要考慮自己打算用什么樣的方式和方法進(jìn)行記錄,所以猜想記錄時(shí)間較長(zhǎng)。而在探索的過(guò)程中,兩組用的時(shí)間幾乎相同。從交流探索的過(guò)程看:表格記錄組幼兒只是對(duì)自己的猜想與驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)行了比較;而自由記錄組幼兒則從自己對(duì)記錄的表現(xiàn)形式、方法、原因、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行了詳細(xì)地介紹與說(shuō)明。從記錄表形式看:表格記錄組形勢(shì)規(guī)范,如出一則;自由記錄組則五花八門(mén),形式各異,極富有個(gè)性。從幼兒的表情看:我沒(méi)有看到表格記錄組幼兒臉上露出那由衷的快樂(lè),而自由記錄組幼兒則一直處于極為興奮的狀態(tài)。從結(jié)果看:兩組幼兒似乎都達(dá)到了我預(yù)設(shè)的目標(biāo),但我堅(jiān)信,他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)與收獲是截然不同的。因?yàn)槲覜](méi)有看到表格記錄組幼兒臉上露出那由衷的快樂(lè),而自由記錄組幼兒則一直處于極為興奮的狀態(tài),每人臉上都洋溢著成功的喜悅。所以,教師要相信幼兒的能力,要放開(kāi)他們的手腳,讓他們大膽去做!

          2、尊重每個(gè)幼兒,因人施教

          不知為什么,活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒(méi)有在探索改變物體沉浮的方法,而是在快樂(lè)的自由玩水,似乎探索改變物體沉浮現(xiàn)象與他們無(wú)關(guān)。而且存在這種現(xiàn)象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒(méi)做到簡(jiǎn)單明確,導(dǎo)致孩子不知道操作的目的和要求呢?我試著介入了他們的活動(dòng),嘗試把他們引到探索活動(dòng)中,可是小孩子們很執(zhí)著,明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿足與快樂(lè)。此刻,我應(yīng)該再次介入嗎?我猶豫了。年齡稍大的孩子則對(duì)探索活動(dòng)很感興趣,他們忘我的進(jìn)行著一次又一次的試驗(yàn),愈戰(zhàn)愈勇,有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺(jué)到他們有新發(fā)現(xiàn),是自己得到的結(jié)果和找到的答案,體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,成功的快樂(lè)。但是我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了各組方法雷同的現(xiàn)象。

          活動(dòng)后,我仔細(xì)分析了當(dāng)時(shí)的情況!毒V要》指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功!蔽艺J(rèn)為是自己恰恰忽視了幼兒的個(gè)別差異和他們真正的需要,沒(méi)能滿足不同幼兒的探索要求。對(duì)于小孩子,也許我應(yīng)該將幼兒進(jìn)行幫帶式分組,把年齡大的與小的分在一組,讓他們進(jìn)行合作探究,以大帶小,這樣也許能帶動(dòng)小孩子一起參與探究活動(dòng)。又或許可以把小孩子分為一組,對(duì)他們提出“跳一跳能夠的著”的'要求,這樣就會(huì)激起他們的探索欲望。對(duì)于大孩子活動(dòng)中出現(xiàn)的“雙胞胎”現(xiàn)象,也許是各組材料相同的原因.所以,今后為幼兒提供的操作材料一定要根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料,做到有的放矢,這樣幼兒就可根據(jù)自己的能力選擇不同的操作材料了。

          另外,活動(dòng)時(shí),我只注重對(duì)幼兒提出探索的目的與要求,忽視了行為教育,導(dǎo)致有的幼兒袖子弄濕了,有的將水弄到了地面上……本次活動(dòng)是以幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)為依據(jù),從幼兒的視角出發(fā),層層深入、脈絡(luò)清晰地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。運(yùn)用觀察、討論、交流、操作等學(xué)習(xí)方式把幼兒帶入探究、發(fā)現(xiàn)的世界中。較好的體現(xiàn)了主題活動(dòng)課程在實(shí)踐中引導(dǎo)幼兒深入探究的特點(diǎn)。

        科學(xué)教學(xué)反思10

          在第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入過(guò)程,我想是通過(guò)出示幼兒熟悉的水果和乒乓球,給幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的教學(xué)氛圍,吸引幼兒眼球,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

          在教師演示的環(huán)節(jié)中,我認(rèn)為我在上這節(jié)《珠珠跳水》的課時(shí)。

          1、親和力的語(yǔ)氣足夠吸引幼兒,讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)。

          2、在將乒乓球放入水中后,乒乓球浮起來(lái)了,我的總結(jié)可以給幼兒一個(gè)提煉和鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)。

          3、出示小番茄,讓幼兒自由猜測(cè),體現(xiàn)了幼兒的自主性和主人翁地位。使他們對(duì)這節(jié)課更加的感興趣,愿意學(xué)習(xí)和體驗(yàn)拋珠珠活動(dòng),在活動(dòng)中感知快樂(lè)。

          幼兒操作是科學(xué)課不可缺少的一部分,在這個(gè)過(guò)程中,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,真正的主體性始終都是幼兒,幼兒通過(guò)操作,實(shí)踐,能更進(jìn)一步的了解沉浮的`只是。比起教師示范幼兒觀看來(lái)說(shuō),實(shí)踐是最讓幼兒印象深刻的。本次活動(dòng)幼兒對(duì)珠珠的沉浮現(xiàn)象都比較感興趣,產(chǎn)生了好奇,而且通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)活動(dòng),讓幼兒了解了沉浮的概念,知道重的物體會(huì)沉下去,輕的物體會(huì)浮起來(lái),在觀察的時(shí)候幼兒都很仔細(xì),而且都能正確表達(dá)珠珠的現(xiàn)象,以后可以多開(kāi)展這種試驗(yàn)活動(dòng)。

        科學(xué)教學(xué)反思11

          本次的集中教育活動(dòng)我是圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo):一是通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒了解蘋(píng)果和梨的名稱、外形特征及顏色;二是培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣而開(kāi)展的。

          一、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我借助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”,然后把手中的圖卡貼到在班級(jí)的墻壁上相對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)上的游戲,鞏固幼兒對(duì)黃色和紅色的認(rèn)識(shí)與顏色的分類。這時(shí),孩子的個(gè)體差異便被顯露出來(lái),有的幼兒能夠把采摘到的水果送回貼到各自的果樹(shù)媽媽身上,有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應(yīng)的果樹(shù)媽媽身上。我及時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。

          二、在“認(rèn)識(shí)水果”主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)中,我以為認(rèn)識(shí)蘋(píng)果和梨對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒(méi)有太大的困難。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn),很多幼兒把形狀說(shuō)成顏色,他們有的想到什么就說(shuō)什么,還有的則跟著前面的孩子怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。于是我根據(jù)小班幼兒具有直觀形象的年齡特點(diǎn),采用層層遞進(jìn)的教學(xué)模式----首先組織游戲“摘果子”,幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃兩種顏色。其次出示蘋(píng)果和梨兩個(gè)實(shí)物引導(dǎo)幼兒觀察,認(rèn)識(shí)水果的顏色、名稱和外形特征。最后讓幼兒品嘗蘋(píng)果和梨,感受兩種水果的味道。在活動(dòng)過(guò)程中,我班幼兒都能夠說(shuō)出蘋(píng)果形狀圓圓的,梨子上面尖尖的,下面大大的。蘋(píng)果是紅色的,梨是黃色的。

          三、活動(dòng)結(jié)束了,幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、在活動(dòng)中,孩子的愉悅情感得到了滿足,多數(shù)孩子能說(shuō)出兩種水果的顏色、形狀以及味道,但給予我思考的卻還有:

          1、小班孩子對(duì)普通話還不是很敏感,因此需要給予孩子普通話語(yǔ)言環(huán)境的熏染。因?yàn)槠胀ㄔ捙c家鄉(xiāng)方言之間的轉(zhuǎn)換總會(huì)浪費(fèi)老師課堂上較多的時(shí)間。

          2、在活動(dòng)中教師的組織語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要進(jìn)一步的思考和推敲,這樣才能在以后的課堂教學(xué)中更加機(jī)智自如地應(yīng)對(duì)。

          小班科學(xué)教學(xué)反思二:小班科學(xué)教學(xué)反思《各種各樣的.蘿卜》(755字)

          星期四我們開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的蘿卜》,在本次科學(xué)探索活動(dòng)中,主要以幼兒的探究、體驗(yàn)、感受為主,所以孩子學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,主動(dòng)接受經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程顯得非常有趣。這也很感謝家長(zhǎng)們的積極配合,使每個(gè)幼兒都能積極參與到活動(dòng)中來(lái),活動(dòng)開(kāi)展得非常順利。本次活動(dòng)流程比較清晰完整,但是我在某些環(huán)節(jié)的處理上還是存在著很多的不足。

          “紅公雞,綠尾巴,一頭扎進(jìn)泥地下!蔽乙圆轮i的形式導(dǎo)入,一下子就激發(fā)了孩子的興趣,大家紛紛進(jìn)行猜想,反應(yīng)很熱烈,孩子們的想象很大膽,可見(jiàn)他們的想象力很豐富,平時(shí)的觀察力很敏銳。之后我出示了一個(gè)挖有小洞的箱子,告訴幼兒里面裝著這種各樣的蘿卜,讓幼兒摸一摸,觀察摸到的蘿卜是什么顏色,什么形狀的。在這一環(huán)節(jié)分發(fā)蘿卜的時(shí)間用得比較久,導(dǎo)致后面的時(shí)間有些延長(zhǎng)了。在觀察蘿卜外形特征的時(shí)候,我讓幼兒體驗(yàn)在先,自身感受在先,有了初步地了解后,通過(guò)在操作卡片上的記錄,加深了幼兒對(duì)胡蘿卜、白蘿卜和紅蘿卜的認(rèn)識(shí),也為之后的分類環(huán)節(jié)作了一個(gè)鋪墊。對(duì)于分類,要求小班的孩子能根據(jù)物體的一種特征進(jìn)行在分類,我主要是讓幼兒根據(jù)顏色進(jìn)行分類,通過(guò)比一比的游戲,孩子快速地分好了蘿卜。雖然沒(méi)有事先給幼兒分組,但是孩子們分好后能快速坐回位子上,表現(xiàn)都很棒。最后我讓幼兒品嘗了三種蘿卜生吃是什么味道的,在給幼兒吃蘿卜的時(shí)候,我邊問(wèn)幼兒“這是用什么蘿卜切出來(lái)的?”,讓幼兒觀察蘿卜切出來(lái)是什么樣子的。我特別強(qiáng)調(diào)紅蘿卜,因?yàn)樗饷娴钠ず屠锩娴娜忸伾遣灰粯印S變撼酝旰蟮贸隽撕}卜生吃是甜甜的,其他兩個(gè)有些辣。最后,遷移到生活當(dāng)中,從認(rèn)知上升到情感,我們討論了關(guān)于蘿卜的菜肴,蘿卜燉排骨的味道可好了,營(yíng)養(yǎng)也很好,通過(guò)討論使幼兒喜歡吃蘿卜。我認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)中如果能讓幼兒觀看一下關(guān)于蘿卜菜肴的圖片,或許更能給幼兒視覺(jué)沖擊,更喜歡吃蘿卜。

        科學(xué)教學(xué)反思12

          《多彩的樹(shù)葉》是一節(jié)貼近幼兒生活,并且是幼兒特別感興趣的課題。

          從剛?cè)肭镩_(kāi)始,幼兒園就可以看到四處的落葉,在散步的時(shí)候,有許多小朋友就會(huì)問(wèn):為什么有些樹(shù)葉變黃了,有些樹(shù)葉落下來(lái)了,而有些樹(shù)葉還是綠綠的呢?因此,該課題是小朋友們感興趣的。另外,根據(jù)本班幼兒的水平特點(diǎn),我制定了以下活動(dòng)目標(biāo):第一,按大小、顏色給樹(shù)葉分類,并培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察力和熱愛(ài)大自然的情感。第二,通過(guò)觀察探索這個(gè)身邊隨處可見(jiàn)的小景物——葉子,來(lái)培養(yǎng)孩子們的觀察、比較、分析綜合能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,從而讓幼兒了解自然,熱愛(ài)自然。

          課前,我布置了一個(gè)任務(wù),我讓家長(zhǎng)帶小朋友們?nèi)ス珗@撿落葉帶到幼兒園,這為接下來(lái)的課程《有趣的樹(shù)葉》做了經(jīng)驗(yàn)上的.準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。活動(dòng)中,我通過(guò)先讓幼兒對(duì)在公園采集來(lái)的許多不同的樹(shù)葉用看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉的異同,再?gòu)拇笮、形狀、顏色、手感等方面進(jìn)行比較并積極進(jìn)行分類,不僅使幼兒在探索過(guò)程中,能通過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉的異同,讓幼兒能積極地給落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉分類,還能讓幼兒從不同方面認(rèn)識(shí)更多不同樹(shù)葉。

          在本次活動(dòng)中,小朋友們收獲頗多,幼兒認(rèn)識(shí)了楓葉、銀杏葉、茶葉等,知道了楓葉的形狀像手掌,摸起來(lái)軟軟的,入秋就會(huì)慢慢變紅;銀杏葉的形狀像扇子,小而薄,入秋就會(huì)慢慢變黃,茶葉的形狀是長(zhǎng)長(zhǎng)的橢圓形,摸起來(lái)比較厚實(shí),一年四季都是綠色的,屬常綠樹(shù)葉,而且,茶葉曬干能泡出美味的茶。另外,小朋根據(jù)大小形狀進(jìn)行分類。在活動(dòng)中幼兒的積極性較高,按大小顏色分類等都沒(méi)有問(wèn)題,但是對(duì)于“常綠樹(shù)葉與落葉樹(shù)”的概念很模糊,但是對(duì)于初次涉及“常綠與落葉”的他們來(lái)言已經(jīng)很不錯(cuò)了。

          另外,本班幼兒在感知葉子厚薄方面不夠敏感,許多幼兒對(duì)其中的細(xì)微變化把握不夠,因此,在一日活動(dòng)中,我在平時(shí)會(huì)鼓勵(lì)幼兒盡量用多種感官,通過(guò)看看、摸摸、聞聞等感知外界事物,久而久之,不斷培養(yǎng)他們形成敏銳的觀察力。

        科學(xué)教學(xué)反思13

          《蚯蚓的選擇》這一課中,我以“我們?cè)谀目梢哉业津球尽币。我原本設(shè)想他們會(huì)回答“在陰暗潮濕的地方”。結(jié)果,學(xué)生們回答我“在土里”,沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的設(shè)想。課后我深入地思考了這個(gè)問(wèn)題:難道五年級(jí)的學(xué)生真的不知道蚯蚓生活的環(huán)境嗎?不然,對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),我問(wèn)的問(wèn)題太籠統(tǒng),指向不明確。

          在做光亮、黑暗的.實(shí)驗(yàn)中,我用的盒子太短,使得明暗兩端區(qū)別不夠明顯,且蚯蚓對(duì)環(huán)境的反應(yīng)不太敏感,不能馬上做出選擇,影響了實(shí)驗(yàn)效果。做干燥、潮濕的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,應(yīng)注意,事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤,否則,蚯蚓會(huì)很難進(jìn)行爬動(dòng)。且土壤得堆成土堆狀,土壤不可太少,以便蚯蚓能準(zhǔn)確地進(jìn)行選擇。

          經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的試驗(yàn),對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了修改:首先讓學(xué)生猜測(cè)蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中?然后再做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)————驗(yàn)證————得出結(jié)論的過(guò)程,使他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的道理。對(duì)于知識(shí)的拓展,聯(lián)系生活,深化運(yùn)用。

          讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊,生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。同時(shí)學(xué)生交流分享收集的信息資料,讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,讓課堂生態(tài)化。

        科學(xué)教學(xué)反思14

          本次活動(dòng)的目標(biāo)是要讓幼兒感知水的特征,知道水是無(wú)色、無(wú)味、透明、可流動(dòng)的。知道水會(huì)隨著溫度的變化而變化,了解水的重要性,懂得節(jié)約用水。我覺(jué)得自己選得內(nèi)容是比較適合大班的小朋友學(xué)習(xí)的。

          在活動(dòng)之前,我準(zhǔn)備了很多材料。有水、牛奶、可樂(lè)、彩色花片,熱水、紙等,還事先在冰箱里面凍好冰塊。上課前,我也做了多次試驗(yàn),比較成功。在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié),我是先通過(guò)出示一些玩水的玩具,讓幼兒一起玩一玩水來(lái)引起幼兒的興趣。接著要讓幼兒知道水的特征是無(wú)色無(wú)味,透明會(huì)流動(dòng)的。在介紹水的.無(wú)色時(shí),我讓幼兒觀察比較水、牛奶、可樂(lè)的顏色有什么不同。幼兒很快看清楚牛奶是白色,可樂(lè)是黑色的,而水是沒(méi)有顏色的。在介紹水是無(wú)味時(shí),我是讓幼兒親自品嘗這三樣?xùn)|西的味道。幼兒通過(guò)品嘗知道了牛奶是酸酸的、可樂(lè)是甜的,而水呢是無(wú)味的。在這里本來(lái)我設(shè)計(jì)的是品嘗牛奶和醬油的味道,因?yàn)獒u油的味道是咸咸的,更能突出水是淡淡的,沒(méi)有味道的。但是在上課時(shí),考慮到醬油太咸,喝了對(duì)孩子的身體不好,所以就改用了甜甜的可樂(lè),這樣的話感覺(jué)沒(méi)有醬油更有說(shuō)服力。在說(shuō)到水是透明的時(shí)候,我是分別在水杯、牛奶杯、可樂(lè)杯里放進(jìn)彩色的花片。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,很快看出只有在水杯里的花片才能看得一清二楚,這就證明了水是透明的。在說(shuō)到水的流動(dòng)時(shí),是讓他們通過(guò)平時(shí)的觀察實(shí)踐來(lái)理解的。比如幼兒在打開(kāi)水龍頭的時(shí)候就會(huì)看見(jiàn)水嘩嘩地流出來(lái),在河邊散步時(shí)會(huì)看見(jiàn)河水靜靜地流淌,然后讓幼兒把杯子里的水慢慢地倒進(jìn)盆子里,讓他們感知水的流動(dòng);顒(dòng)的第二環(huán)節(jié),我是要讓幼兒知道水會(huì)隨著溫度的變化而變化。我用事先凍好的冰塊來(lái)做了一個(gè)魔術(shù),引起幼兒的興趣。讓他們知道水在溫度降低的時(shí)候就變成了冰。幼兒對(duì)這個(gè)魔術(shù)很感興趣,發(fā)言非常積極,想出了幾種水變冰的條件。課堂氣氛也活躍起來(lái)了。通過(guò)一番討論,他們又知道了冰變成水是在溫度升高時(shí)就可以了。聯(lián)系生活實(shí)際,幼兒想到炎熱的夏天他們最喜歡吃的冰棍,太陽(yáng)一曬就很快化掉了。這樣培養(yǎng)了幼兒豐富的想象力,同時(shí)加深了冰變水的條件是溫度升高。水不僅會(huì)變成冰,而且還會(huì)變成水蒸氣,這個(gè)幼兒比較難理解。我是讓他們想象平時(shí)家長(zhǎng)在家里燒開(kāi)水時(shí),當(dāng)水燒開(kāi)了就會(huì)有熱氣冒出來(lái)。這種熱氣就是水蒸氣,這樣便于幼兒的理解。然后我倒了一杯熱水,讓幼兒觀察熱水冒出來(lái)的熱氣就是水蒸氣。而水蒸氣遇冷以后就會(huì)再次變成水。水變來(lái)變?nèi)ザ际侨Q于溫度的變化,幼兒通過(guò)親自試驗(yàn)更加清楚了。但是在做試驗(yàn)的時(shí)候,本來(lái)是要幼兒親自操作的,因?yàn)槭菬崴,怕幼兒燙傷,所以由教師代替做試驗(yàn)。這樣幼兒沒(méi)有得到鍛煉的機(jī)會(huì);顒(dòng)最后,幼兒討論了水的用處,知道了平時(shí)我們要節(jié)約用水,不能浪費(fèi)水,活動(dòng)目標(biāo)得到了更好的體現(xiàn)。

        科學(xué)教學(xué)反思15

          新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué),學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得固然重要,但知識(shí)獲得的過(guò)程更為重要。為此,學(xué)生須自主的抓住自然的事物現(xiàn)象,認(rèn)真思考,進(jìn)而提出問(wèn)題,進(jìn)行探究得出結(jié)論,在探究過(guò)程中體驗(yàn)并理解知識(shí)。

          科學(xué)課主要通過(guò)發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生自行探究、討論。如《造一艘小船》一課,我給學(xué)生提供了多種船舶的.圖片,讓學(xué)生找出那艘船載重比較大。學(xué)生通過(guò)觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)等方法,進(jìn)行比較,學(xué)生找出了不同。從看、聞、聽(tīng)、摸、嘗等各種方面來(lái)觀察了解沉浮的概念。鼓勵(lì)學(xué)生多想些方法來(lái)解決問(wèn)題,從不同角度來(lái)看問(wèn)題,在不斷的討論、思考中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

          在科學(xué)活動(dòng)中,常常需要分組制定活動(dòng)計(jì)劃,分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查,需要討論合作學(xué)習(xí)。由于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不同,學(xué)生對(duì)事物的理解也不同。小組式的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到事物的不同側(cè)面,吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn),并對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和質(zhì)疑。從而得到深層次的理解,使合作的意識(shí)得到發(fā)展。

          總之,科學(xué)課教學(xué),注重學(xué)生的參與,讓學(xué)生勤于觀察,大膽動(dòng)手,注重學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解與掌握,使學(xué)生能主動(dòng)的不斷發(fā)展,最大限度的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。

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