欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>二年級語文《雷雨》教學(xué)反思

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-09-10 05:35:03 教學(xué)反思 我要投稿

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思15篇

          作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的二年級語文《雷雨》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思15篇

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思1

          課文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。下面對本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思:

          1、教學(xué)伊始,設(shè)計(jì)了師生共同閱讀的情境,以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來,這樣圖文結(jié)合,通過畫面、聲音,激發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的方法,來提高學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的能力。

          2、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰,采用隨文識字,體現(xiàn)了“情境中初識,獨(dú)立自主識,聯(lián)想應(yīng)用識”這樣的教學(xué)模式,突出了識字的重點(diǎn),在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化。

         。1)生活中識字,認(rèn)識“彩”。通過選詞填空,區(qū)別“彩”和“采”這兩個(gè)形近字的字義。

         。2)借助圖畫識字,認(rèn)識“沉、蟬”。通過出示教具(一大片烏云),幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思,通過擴(kuò)詞,加深對“沉”的字義的了解。通過出示蟬的圖片,播放蟬叫的聲音,在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”,使學(xué)生對“蟬”的.認(rèn)識更加豐富和立體。

         。3)字理識字,認(rèn)識“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如,“逃”,采用換偏旁的方法,用“桃、跳、挑”等字來識記,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能,編成瑯瑯上口的小兒歌,“有腳輕輕跳,有手把擔(dān)挑”等,來激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

          (4)反復(fù)再現(xiàn)識字,認(rèn)識“越”。通過學(xué)生照樣子說詞、說句,

          越來越()___越來越_____。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn),加強(qiáng)識記。

         。5)猜字謎識字,認(rèn)識“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形;通過直觀的課件演示,幫助學(xué)生理解“垂下來”的意思;通過擴(kuò)詞,豐富對“垂”的字義的理解。

          3、寫字體現(xiàn)了趣味性。

          學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的蜘蛛網(wǎng),練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字,激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形,在田字格里寫好“垂”。

          4、換語境鞏固生字

          生字的理解重在運(yùn)用,在這節(jié)課中通過變換語境的方式進(jìn)一步的加深學(xué)生對于生字的理解,我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中,通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式,幫助學(xué)生鞏固字音,然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中,再次讓學(xué)生與生字見面,進(jìn)行朗讀。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好,所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中,識字效果很好。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫字的指導(dǎo),可以說,學(xué)生才是真正的學(xué)會了字。

          教學(xué)中也存在著許多不足,如“彩”字的處理,課堂上采用了查字典來區(qū)別“彩”和“采”的字義,對于低年級學(xué)生有些過難。再比如,蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計(jì),雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,卻忽略了它的實(shí)用性,設(shè)計(jì)時(shí)需要仔細(xì)再斟酌一下。另外,本課要寫的字較多,課堂上只指導(dǎo)了一個(gè)字,容量太少,至少應(yīng)該再增加一個(gè)字,來知道書寫。

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思2

          《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材,設(shè)計(jì)了認(rèn)識4個(gè)生字,會寫5個(gè)生字,默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。

          一、以詞串學(xué),帶動(dòng)全文。

          設(shè)計(jì)這一課時(shí),有個(gè)刪繁就簡的過程,開始覺得什么都是亮點(diǎn),什么都值得講,于是課堂容量超級大,學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,更多的是老師帶著學(xué)生去感受,一堂課下來,以師為本,而不是以生為本。后來,改進(jìn)后,抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn),讓學(xué)生體會作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊,在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語,而后在學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)課文內(nèi)容與場景,適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”,并讓學(xué)生進(jìn)行積累。

          二、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀

          有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的'感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí),讓學(xué)生自己說說,雷雨前都寫到了哪些景物,讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞,“滿天、黑沉沉、壓、一動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀,讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象,帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動(dòng)畫圖,聽越來越響的雷鳴聲,讓學(xué)生身臨其境,讀出畫面,讀出真情來。而雷雨中,讓學(xué)生自己讀,交流讀懂了什么,學(xué)生說到了雨大,引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大,學(xué)生從“看不清”,從“嘩,嘩,嘩”與“沙,沙,沙”的比較,體會雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來說自己“漸漸地”,我順勢而導(dǎo),能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后,認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的,是有一個(gè)較長的過程,逐漸變小的,由此越讀越輕,讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我將其變成詩歌的形式,再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景,讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。學(xué)生的語言也十分生動(dòng),激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

          三、讀畫結(jié)合,拓展思維

          這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個(gè)景物,不能重復(fù),可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個(gè)景物,并想象畫中的動(dòng)物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受。畫完以后,再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí),學(xué)生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯(cuò),有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力,開發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

          總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,開發(fā)了他們的想象力。

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思3

          很享受地和學(xué)生們一起品評《雷雨》,學(xué)生們分角色閱讀,學(xué)生們對人物獨(dú)到的評析,都讓我看到了他們的潛力。是啊,語文課堂的確應(yīng)該相信“群眾”的力量,放手讓學(xué)生投入學(xué)。《雷雨》既能演,又能讀。讓學(xué)生讀一讀,演一演,在潛移默化中掌握話劇的學(xué)方法,在了無痕跡的表演中實(shí)現(xiàn)道德的提升。

          在學(xué)生分角色閱讀時(shí),因?yàn)槲疫^于專注與課本,學(xué)生讀完了我還沒有反應(yīng)。在學(xué)生的提醒下,我回過神來,忙說“我深深地被這兩位同學(xué)精彩的表演陶醉了”,聽到這里同學(xué)們善意地笑了,那兩位被表揚(yáng)的同學(xué)有點(diǎn)得意,我也有點(diǎn)小得意啊!這可能就是平常所說的教學(xué)機(jī)智吧。在同學(xué)們的發(fā)言中,我們共同發(fā)現(xiàn)了侍萍身上所蘊(yùn)含的深沉的母愛,母親寧愿扛起所有的痛苦與黑暗,也不讓孩子受半點(diǎn)難為。這是我在預(yù)設(shè)時(shí)幾近忽略的內(nèi)容,也是很多人不大提及的侍萍的美德。

          這節(jié)課我覺得還有以下遺憾:

          一、拘謹(jǐn)青澀

          由于很少對自己的課堂教學(xué)錄像,面對鏡頭,如履薄冰,緊張感一直伴隨著我,總感覺不自然,有時(shí)甚至語無倫次起來。以后要多請別人聽課,多錄錄課,反觀自己的教學(xué)行為,為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

          二、拘泥于預(yù)設(shè),稍遜靈動(dòng)

          備課的時(shí)候,我定位于周樸園在利益漩渦中的選擇。雖然《雷雨》的主題是豐富的,可目標(biāo)一旦確定,只好對課堂預(yù)設(shè)的.內(nèi)容亦步亦趨。實(shí)際上,語文的課堂完全可以更靈動(dòng),面對學(xué)生思想的火花,完全可以引申開去,激撞更多的思想。

          都說電影是遺憾的藝術(shù),我覺得教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)。雖然如此,在這節(jié)錄像課上,我也收獲到了許多。在如何指導(dǎo)陌生學(xué)生的學(xué)上,在對待作品的多元化解讀上,我都有了自己的風(fēng)格。雖然我表現(xiàn)得不完美,但學(xué)生全力以赴地讀過、研究過、精彩地展示過,我也覺得此課不虛!在今后的教學(xué)中,我要更精心地打磨自己的課堂,讓學(xué)生愛上語文,我的學(xué)生最棒!

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思4

          一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

          又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時(shí)間了,選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書,最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,接著“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點(diǎn)的內(nèi)容耶!那就選它沒錯(cuò)啦!

          二、教學(xué)方法的選擇

          還是讀,想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,讀出畫面,讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的特點(diǎn)與變化。

          三、滿意之處

          1、積累詞語,讓課堂充滿語文味。課開始,就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員,然后歸納:小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中,逐段賞讀后,叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語概括這個(gè)畫面,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

          2、品讀詞語,形象生動(dòng)。文中有句“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!,我抓住“壓”字,先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作,然后問:現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,好象就要壓到我們頭頂了,壓地你——,朗讀時(shí),學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如:“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!,為了讓學(xué)生體會作者用詞的.準(zhǔn)確,我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝擺動(dòng)。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,逃走了。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,接著采訪“小樹”:你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好:“因?yàn)轱L(fēng)太大,我都控制不住自己的身體了!倍按埂弊植捎昧藙(dòng)畫演示,讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

          四、迷茫之處

          1、幾個(gè)生字的教學(xué)

          生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點(diǎn),但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候:費(fèi)時(shí)又低效,方法也比較單一,強(qiáng)調(diào)一下讀音,分析一下字形,再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法,讓學(xué)生記得快又記得牢,這是今后要努力探索的。

          2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?

          因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”,“雷雨時(shí)”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學(xué)時(shí)間比較充裕,因此教學(xué)有點(diǎn)隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,感悟雨過天晴的美麗、清新,然后幫助朗讀。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景,我怕節(jié)外生枝,沒有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo),草草收了場。其實(shí)這里完全可以放開讓學(xué)生說。

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思5

          《雷雨》是現(xiàn)代文學(xué)史上的著名戲劇,是戲劇史上的一顆璀燦明珠。人教版高中語文必修四第一單元,節(jié)選的主要是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認(rèn)的一場戲,通過兩個(gè)人物之間的矛盾沖突,及人物內(nèi)心的矛盾,尤其是周樸園復(fù)雜的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人性中真和假的復(fù)雜關(guān)系。我們知道從戲劇的理論來說,戲劇教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生了解戲劇的沖突,從沖突中領(lǐng)會人物形象和戲劇主題,同時(shí)也要通過閱讀體會戲劇的語言魅力。在教學(xué)這篇課文時(shí)我嘗試采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法來探究劇中主要人物的性格特點(diǎn),在課堂上取得了較好的效果。

          創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)需要,從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),借助于多媒體和實(shí)物手段,創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的積極情感,促進(jìn)課堂學(xué),提高教學(xué)效率的一種教學(xué)策略。

          創(chuàng)設(shè)情境的途徑有很多,大致可以歸納為六種:以生活展現(xiàn)情境;以實(shí)物演示情境;以圖畫再現(xiàn)情境;以音樂渲染情境;以語言描繪情境;以表演體會情境。把學(xué)生帶入情境中去,對文本或是教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感時(shí),學(xué)生才能在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)動(dòng)機(jī),變被動(dòng)學(xué)為自我需要。

          情境教學(xué)重視富有趣味的教學(xué)場景創(chuàng)設(shè),更講究“情”與“景”的統(tǒng)一。無論是實(shí)際的教學(xué)情景,還是借助于多樣化的`媒體創(chuàng)設(shè)的形象化,都應(yīng)是情趣、情感和教學(xué)場景或是再現(xiàn)的文本場景的高度統(tǒng)一,做到“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”。我們教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握教材特點(diǎn),緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo),安排教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境,達(dá)到激趣、動(dòng)情、助學(xué)的效果。但不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,使教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo),那樣容易造成情境創(chuàng)設(shè)負(fù)效應(yīng)。

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思6

          今天學(xué)了第18課《雷雨》,盡管窗外還是春寒料峭的春天。

          為了讓孩子們找找感覺,上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻,形象的動(dòng)畫加上逼真的聲音,應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場面吧!

          這一課只有四個(gè)生字,還全部包括在了一類字當(dāng)中,所以只讀了幾遍就算過,節(jié)約出很多時(shí)間品讀課文。

          鋪墊之后,大屏幕上出示問題:默讀課文,想想這篇課文是按照什么順序來寫的?這個(gè)問題有點(diǎn)難度,沒有給孩子們太高的期望。很快就有幾個(gè)孩子舉起了手,挨個(gè)小聲問問探探底。海魯說:“先寫了刮大風(fēng),又寫了雷聲,寫了下大大雨,最后寫雨停下來了!奔雨坏乃悸犯t敶篌w一樣。潤澤說:“寫了下大雨的景色和下雨后的景色!绷中裾f:“寫了下雨前的情景、下雨時(shí)的情景和下雨后的情景!弊寧讉(gè)孩子起來回答,大家一致認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最準(zhǔn)備,沒想到這個(gè)問題解決得這樣順利。

          這篇課文內(nèi)容短小,語言精煉,適合朗讀,采用了指名讀、開火車讀等各種方法,效果都不錯(cuò),讀得有滋不味,能看得出,好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度。

          通過對比的方法,讓孩子們理解了“越來越”的`作用,體會到準(zhǔn)確用詞可以讓讀者更好地理解課文。

          今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記,初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤澤、董珊珊五名同學(xué)參加角逐,兩名優(yōu)勝者代表班級參加比賽。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫得生動(dòng),符合要求,而且都還沒參加過學(xué)校級別的比賽。一直遵循的理念是:盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)歷,先不管最后的結(jié)果如何,精心準(zhǔn)備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉,孩子們,加油吧!

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思7

          歌曲《夏天的雷雨》是一個(gè)音樂活動(dòng),這個(gè)內(nèi)容來源于生活,為幼兒所熟悉,這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞生動(dòng)、形象,采用了問答形式描述夏天雷雨的特征,第一段是問句,第二段是答句,問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)、記憶歌詞提供了可能;歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂中的震撼力。

          小朋友大都喜歡猜謎語,因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語,激發(fā)起他們學(xué)的興趣,自然地引入到猜謎游戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的,這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重,因?yàn)橐环矫嬉剐∨笥咽煜じ柙~;更重要的是通過節(jié)奏練,掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏。

          中班幼兒對歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣,他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。

          在鞏固歌曲環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“游戲”的環(huán)節(jié)。第一個(gè)游戲是“一問一答”,首先由老師問一句,幼兒答一句,這樣有助于幼兒對音準(zhǔn)、旋律的.掌握,幼兒也比較感興趣,有一種難不倒的氣勢。接著,請幼兒自己想出一個(gè)演唱方式,一幼兒回答要“分小組”進(jìn)行,就有了兩組對兩組的問答,幼兒都積極的參與了學(xué),都想要表現(xiàn)出色,學(xué)勁頭相當(dāng)高。游戲二是“問一段,答一段”,幼兒的學(xué)主動(dòng)性更大了,通過幼兒自己設(shè)計(jì)的方式完整的演唱了歌曲,充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)積極性,在整個(gè)教學(xué)過程中,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒在和諧的課堂氛圍中,培養(yǎng)幼兒的探究、合作精神,以興趣為導(dǎo)向,使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),以促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。

          但還是存在了一些不足:

          1、教師引導(dǎo)的較多,學(xué)生自主的較少。

          2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少,不夠豐富。

          3.教學(xué)時(shí)不夠投入。在以后的教學(xué)中,這些都是我需要改進(jìn)的地方。

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思8

          從學(xué)生方面來講,學(xué)生表現(xiàn)得特別好,發(fā)言積極,認(rèn)真思考。學(xué)生的認(rèn)真,不知道是不是因?yàn)殚_校級公開課。除了這個(gè)原因,我就很難找出其他原因了。但是從教師個(gè)人方面來說,存在著比較多的問題:

          第一,課件播放時(shí),發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側(cè)都少一排字,而且每段話前面空兩格,都變成了空四格。所以上課時(shí),老是調(diào)整ppt,造成學(xué)生和聽課教師眼花;氐郊,我在自己家里播放了這份課件,奇怪的是又是全好的,不會出現(xiàn)缺字和段落空四格這個(gè)問題。這份課件是早在兩個(gè)星期前做好的,播放一直沒有問題,只是超級鏈接在教室里的機(jī)子上,做了重新鏈接。這個(gè)缺字的問題,我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里,全都是正常顯示的,完全不會出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機(jī)子屏幕尺寸或者分辨率不同吧,所以以后不管到哪里上課,一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況,真的沒有想到會出現(xiàn)這個(gè)問題。不過說真的,前幾節(jié)課打開學(xué)校里提供的.課件也有碰到過幾次,但是我掉以輕心。沒想到這次校級開課也出現(xiàn)這種情況。這樣的情況出現(xiàn),肯定影響課堂質(zhì)量。

          第二,教師語言不夠流暢,停頓較多。這是因?yàn)槲以趦蓚(gè)星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課,所以只是在上課前看了一下教案,并沒有認(rèn)真去思考那些連接語。說得好聽點(diǎn),原生態(tài)的課,常態(tài)課。因?yàn)槠綍r(shí)我都是這樣進(jìn)課堂的。說得難聽點(diǎn),就是準(zhǔn)備不夠充分,連連接語都沒有準(zhǔn)備好,更不用說對學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語言流暢除了說明準(zhǔn)備不充分外,還有教師的及時(shí)應(yīng)對能力有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位,所以在課堂上有時(shí)顯得束手無策,應(yīng)對不出來。

          第三,教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時(shí)突然增加了很多,結(jié)果時(shí)間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺得把教案寫得太具體又不行,教學(xué)語言過分具體,讓教案牽著走。不具體,你看又不行,課堂上亂說,該說的不說,不該說的說了一大堆,繞啊繞啊,繞得好辛苦。

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思9

          期中后,第二輪聽評課活動(dòng)開始了,我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo)。

          《雷雨》一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

          一、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

          用形象的`圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的。如,課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時(shí),抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),知了一聲也不叫”這句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn),“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動(dòng)也不動(dòng)”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響!边@句時(shí)抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例,嘗試用“越來……越……”說句子。

          二、注重積累,加強(qiáng)運(yùn)用

          這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個(gè)句子時(shí),“垂”比較抽象,難理解,用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面,將抽象變?yōu)橹庇^,學(xué)生通過觀察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。”然后就“垂、掉、落”這三個(gè)字進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練:

          金黃的稻谷( )下頭

          蘋果從樹上( )下來

          葉子從樹上( )下來

          兔子的耳朵從頭上( )下來

          又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時(shí),抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練,課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練:( )越來越亮;( )越來越響;烏云( );風(fēng)( );( )越( )越( )。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思,而且積累了詞語。

          三、多樣形式,指導(dǎo)背誦

          背誦是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,是學(xué)生積累語言的重要途徑!独子辍芬晃恼Z句生動(dòng)、簡短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。

          四、反思不足,提升自我

          講完課,結(jié)合老師們的評課,細(xì)細(xì)琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是很多事情趕到一起,備課不夠充分,課件操作不流暢。二是朗讀時(shí),還要讓更多的學(xué)生參與其中。三是放手不夠,授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,在今后的聽評課中,我會向各位老師多學(xué)習(xí),精心打造生本課堂,提高教學(xué)效率。

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思10

          本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

          首先,我讓學(xué)生默讀課文,能邊讀邊想象,并把不認(rèn)識的字圈出來,可問問周圍的同學(xué),老師,或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),然后用不同的方法識字。如,用動(dòng)作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏旁識字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。

          在朗讀感悟上,我積極挖掘教材,抓住教學(xué)難點(diǎn),理解課文,感悟課文,發(fā)展學(xué)生的`想象力。出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評,培養(yǎng)合作精神。朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。在提問學(xué)生們哪一個(gè)字用得好時(shí),學(xué)生們都積極回答問題,王樹基說:“老師,“壓”用得好,我能感覺到烏云來勢很猛。成志認(rèn)為“垂”用得好,能感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。

          寫字指導(dǎo),重點(diǎn)講解“彩、蜘、垂”,彩的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,蜘字的蟲字旁要寫的瘦長;垂字上邊的撇要寫的短而平,下面的橫長短不同。

          這節(jié)課課堂氣氛很活躍,達(dá)到了所要求的教學(xué)目標(biāo)。

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思11

          很享受地和學(xué)生們一起品評《雷雨》,學(xué)生們分角色閱讀,學(xué)生們對人物獨(dú)到的評析,都讓我看到了他們的潛力。是啊,語文課堂的確應(yīng)該相信“群眾”的力量,放手讓學(xué)生投入!独子辍芳饶苎,又能讀。讓學(xué)生讀一讀,演一演,在潛移默化中掌握話劇的學(xué)習(xí)方法,在了無痕跡的表演中實(shí)現(xiàn)道德的提升。

          在學(xué)生分角色閱讀時(shí),因?yàn)槲疫^于專注與課本,學(xué)生讀完了我還沒有反應(yīng)。在學(xué)生的提醒下,我回過神來,忙說“我深深地被這兩位同學(xué)精彩的表演陶醉了”,聽到這里同學(xué)們善意地笑了,那兩位被表揚(yáng)的同學(xué)有點(diǎn)得意,我也有點(diǎn)小得意啊!這可能就是平常所說的教學(xué)機(jī)智吧。在同學(xué)們的發(fā)言中,我們共同發(fā)現(xiàn)了侍萍身上所蘊(yùn)含的深沉的母愛,母親寧愿扛起所有的痛苦與黑暗,也不讓孩子受半點(diǎn)難為。這是我在預(yù)設(shè)時(shí)幾近忽略的內(nèi)容,也是很多人不大提及的侍萍的美德。

          這節(jié)課我覺得還有以下遺憾:

          一、拘謹(jǐn)青澀

          由于很少對自己的課堂教學(xué)錄像,面對鏡頭,如履薄冰,緊張感一直伴隨著我,總感覺不自然,有時(shí)甚至語無倫次起來。以后要多請別人聽課,多錄錄課,反觀自己的教學(xué)行為,為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

          二、拘泥于預(yù)設(shè),稍遜靈動(dòng)

          備課的時(shí)候,我定位于周樸園在利益漩渦中的.選擇。雖然《雷雨》的主題是豐富的,可目標(biāo)一旦確定,只好對課堂預(yù)設(shè)的內(nèi)容亦步亦趨。實(shí)際上,語文的課堂完全可以更靈動(dòng),面對學(xué)生思想的火花,完全可以引申開去,激撞更多的思想。

          都說電影是遺憾的藝術(shù),我覺得教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)。雖然如此,在這節(jié)錄像課上,我也收獲到了許多。在如何指導(dǎo)陌生學(xué)生的學(xué)習(xí)上,在對待作品的多元化解讀上,我都有了自己的風(fēng)格。雖然我表現(xiàn)得不完美,但學(xué)生全力以赴地讀過、研究過、精彩地展示過,我也覺得此課不虛!在今后的教學(xué)中,我要更精心地打磨自己的課堂,讓學(xué)生愛上語文,我的學(xué)生最棒!

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思12

          本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。這堂課設(shè)計(jì)令自己比較滿意。

          首先,感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)簡單,沒有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖,用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加危唤又,在草地上休息中天氣突然變化,電閃雷鳴,讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。

          在本節(jié)課中,我注重學(xué)生的詞句、語言訓(xùn)練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的`知識,在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在課堂測評中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,加強(qiáng)學(xué)生的多觀察、多想、多寫的學(xué)慣,很多學(xué)生都能把自己觀察到的寫出來,但是寫得不夠具體,有些句子不通順,這可能是我平時(shí)訓(xùn)練少不夠重視的原因。

          都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時(shí),語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。

          以上是我在教完本課第一課時(shí)后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思13

          《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

          1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí),我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣,然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。

          在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時(shí),了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫出來,再出示圖片,真切感受雨后的美。

          引導(dǎo)學(xué)生體會這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生,這是有一定困難的,需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個(gè)詞。

          都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候,沒有說明為什么是1到3自然段,另外語速較快,在這一點(diǎn)上我一定要注意,還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長,導(dǎo)致有兩個(gè)短語練習(xí)沒有講到。

          以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!

          二年級語文雷雨教學(xué)反思6

          《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

          在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此,在教學(xué)時(shí),雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí),我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí),我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺。

          在教學(xué)“雷雨后”時(shí),我請學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進(jìn)文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望!袄子曛小边@一段我用請學(xué)生欣賞課件的`方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想像。

          在本文中,有些句子用詞非常精煉。于是,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個(gè)句子里,你覺得哪個(gè)詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!蔽蚁日垖W(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng),從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了!F(xiàn)在想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對文本的理解也是精彩絕倫。

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思14

          學(xué)生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉,課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。文章結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生容易讀懂。另外,課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點(diǎn),運(yùn)用多種方法,認(rèn)識12個(gè)生字,會寫“垂、越”兩個(gè)字。

          能正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識字的興趣。為上好這堂課,切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,就一定要在教學(xué)方法上多思考,采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn):

          1、自主識字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中,先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟,再進(jìn)行多種方法識字的交流,最后通過“哪個(gè)字最難記?”這一問題進(jìn)行反饋。實(shí)際上,也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯體現(xiàn),于是就順勢識記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在學(xué)生主動(dòng)提出后馬上進(jìn)行識字教學(xué),突破了教學(xué)難點(diǎn)。

          2、層次清晰,多法再現(xiàn)。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰,例如“越”字的`教學(xué),從課文中的句子到短語訓(xùn)練,再到句子訓(xùn)練,掌握“越”字的含義,再到擴(kuò)詞,積累其它義項(xiàng)。再如“垂”字的教學(xué),層層遞進(jìn),學(xué)生通過直觀的演示理解什么是“垂”,進(jìn)而讀好句子。在隨文識字的過程中,運(yùn)用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如:借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。

          3、朗讀指導(dǎo),體現(xiàn)個(gè)性。本課在隨文識字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀,并且主張個(gè)性化朗讀。如:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!蹦憔褪沁@只小蜘蛛,現(xiàn)在的心情怎樣?學(xué)生讀出著急、害怕的感受。再如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。”學(xué)生有體會到害怕、壓抑的感覺,并且讀出了害怕。

          4、指導(dǎo)書寫,直觀糾正。本課在指導(dǎo)書寫時(shí),層次清晰,并利用實(shí)物投影進(jìn)行了直觀的教學(xué),學(xué)生在問題改正的基礎(chǔ)上再寫,就會記得更深,寫得更美觀。

          教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù),雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點(diǎn):

          1、教學(xué)識字的方法很多,但是沒有一個(gè)主方法。通過領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評,明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種,但應(yīng)該有一個(gè)主要的方法,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

          2、有些方法不適合某個(gè)生子的教學(xué),為學(xué)生識字提高難度。如:“亂”的教學(xué),教師采用自理識字的方法進(jìn)行教學(xué),無形中給學(xué)生增加了記字的難度,應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā),讓學(xué)生想辦法去識記,增更加容易。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議,我才意識到教學(xué)手段的實(shí)施一定要有效,一定要幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),而不是一味地追求“多法”。

          3、教師在教學(xué)時(shí)沒有時(shí)時(shí)仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答,給予及時(shí)的點(diǎn)撥,丟失了一次教育的機(jī)會。

          非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長和進(jìn)修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見,這讓我反思教學(xué)的同時(shí),也提高了我的教學(xué)水平,提升了我的教學(xué)理念,我會虛心接受這些意見并及時(shí)改正,爭取在短時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思15

          《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

          在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí),讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨(dú)特見解。有的說:“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了。”還有的說:“我覺得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說,比如“坐”一字,學(xué)生對比前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老師說,就能很深入地理解課文內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力,又提高了學(xué)生品詞析句的能力,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

          在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會雨后景象后,讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的`青蛙,你會說些什么呢?學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng),有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

          在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí),我通過讓學(xué)生感受動(dòng)畫,做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),我抓住了重點(diǎn)句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,如:有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

          都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí),語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。

        【二年級語文《雷雨》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        語文《雷雨》教學(xué)反思03-19

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思03-30

        《雷雨》語文教學(xué)反思15篇02-27

        雷雨教學(xué)反思02-22

        雷雨的教學(xué)反思01-13

        《雷雨》教學(xué)反思11-17

        二年級語文《雷雨》教學(xué)反思14篇03-30

        【熱】《雷雨》教學(xué)反思04-03

        [優(yōu)選]《雷雨》教學(xué)反思07-15