《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思1
本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。這堂課設(shè)計(jì)令自己比較滿意。
首先,感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,沒有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖,用較兒童化的`口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加;接著,在草地上休息中天氣突然變化,電閃雷鳴,讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。
在本節(jié)課中,我注重學(xué)生的詞句、語(yǔ)言訓(xùn)練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在課堂測(cè)評(píng)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,加強(qiáng)學(xué)生的多觀察、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很多學(xué)生都能把自己觀察到的寫出來,但是寫得不夠具體,有些句子不通順,這可能是我平時(shí)訓(xùn)練少不夠重視的原因。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時(shí),語(yǔ)言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課第一課時(shí)后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!
《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思2
雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣,指導(dǎo)書寫“雷”字,觀察雨字頭的變化,拓展認(rèn)識(shí),還認(rèn)識(shí)哪些帶有“雨”字頭的字。
2、自讀互查,學(xué)習(xí)生字詞。
由于本課時(shí)要求掌握的生字不多,只有三個(gè)生字,我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂意去讀,去記、去寫。根據(jù)不同字的特點(diǎn),我采用歸類識(shí)字、字理識(shí)字、隨文識(shí)字等方法,先讓學(xué)生自己說寫的時(shí)候要注意什么,再重點(diǎn)指導(dǎo)!按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn),“垂”的書寫的筆畫長(zhǎng)短在不同的參考書中不一致,教學(xué)時(shí),我尊重教科書中的書寫,采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識(shí)記筆順:“先寫大樹是個(gè)千,一條長(zhǎng)橫放中間,兩棵小樹兩邊站,四橫距離不能變!
3、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”這三個(gè)部分。在教學(xué)過程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的'朗讀促進(jìn)感悟。
4、體會(huì)悟趣,訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問:天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生通過動(dòng)手訓(xùn)練,不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,對(duì)“垂”字的理解,首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過想象和動(dòng)作展示,來正確理解二字的不同,以此讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)作者用詞的巧妙。
《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思3
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇
又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)間了,選擇上什么課文呢?翻開第四冊(cè)的語(yǔ)文書,最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,驕陽(yáng)如火,一場(chǎng)雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,接著“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語(yǔ)仿佛跳到了課文中。哦,看似簡(jiǎn)單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點(diǎn)的內(nèi)容耶!那就選它沒錯(cuò)啦!
二、教學(xué)方法的選擇
還是讀,想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,讀出畫面,讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的特點(diǎn)與變化。
三、滿意之處
1、積累詞語(yǔ),讓課堂充滿語(yǔ)文味。課開始,就讓學(xué)生說說“雨家族”的`成員,然后歸納:小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中,逐段賞讀后,叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫面,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。
2、品讀詞語(yǔ),形象生動(dòng)。文中有句“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!,我抓住“壓”字,先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作,然后問:現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,好象就要壓到我們頭頂了,壓地你——,朗讀時(shí),學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如:“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!保瑸榱俗寣W(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝擺動(dòng)。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,逃走了。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,接著采訪“小樹”:你為什么亂擺?學(xué)生對(duì)話也很好:“因?yàn)轱L(fēng)太大,我都控制不住自己的身體了!倍按埂弊植捎昧藙(dòng)畫演示,讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
四、迷茫之處
1、幾個(gè)生字的教學(xué)
生字教學(xué)也是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn),但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候:費(fèi)時(shí)又低效,方法也比較單一,強(qiáng)調(diào)一下讀音,分析一下字形,再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法,讓學(xué)生記得快又記得牢,這是今后要努力探索的。
2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”,“雷雨時(shí)”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學(xué)時(shí)間比較充裕,因此教學(xué)有點(diǎn)隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,感悟雨過天晴的美麗、清新,然后幫助朗讀。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景,我怕節(jié)外生枝,沒有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo),草草收了場(chǎng)。其實(shí)這里完全可以放開讓學(xué)生說。
《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思4
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
一、 在課文開始時(shí),我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效,引出課題。
讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲,身臨其境,從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、 注重生字詞的教學(xué)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,注意力容易分散,再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥,因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位學(xué)生都參與其中,氣氛也比較高漲,獲得的效果也不錯(cuò)。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來寫的,是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序,讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺,希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚,容易與掉下來搞混淆,于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看,學(xué)生就會(huì)對(duì)“垂”的理解到位,進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的準(zhǔn)確,把這句話讀好。
四、體會(huì)悟趣,訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,然后追問:
從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的'烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來越亮,雷聲越來越像”,我采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境的策略,以運(yùn)用文本中“越來越”這個(gè)描寫景物變化開始,理解“越來越”的意思和用法,再讓學(xué)生用句式說雷雨中,雷雨后看到的景色變化,然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,從而避免逐字逐句的通讀全文,做到有詳有略,對(duì)于第一課時(shí)來說,通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷,也易于讓學(xué)生接受,在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子,學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣,用得正確。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),有許多令人不滿意的地方。第一個(gè)最大的問題就是——心里素質(zhì)較差,缺乏調(diào)控能力,緊張情緒貫穿師生,貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來越____”句式說話時(shí),學(xué)生的思路沒打開,沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí),語(yǔ)言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。我深知,在教學(xué)方面,我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方,例如:語(yǔ)言基本功、普通話、字的書寫等等。
《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思5
結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约涸凇独子辍芬徽n教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題和今后改進(jìn)措施。
一、在課的導(dǎo)入方面,未能及時(shí)將學(xué)生的思維引入文本,未能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在導(dǎo)入新課時(shí),重點(diǎn)介紹了作者曹禺及他的作品,然后才引入文本的學(xué)習(xí)。案例中,導(dǎo)入新課時(shí),采取了“創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入”的方法,將學(xué)生很快引入文本,節(jié)省了時(shí)間,極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提升了教學(xué)效果。
二、在探究人物形象環(huán)節(jié),我主要采用了講解和朗讀相結(jié)合的教學(xué)方法。由自己分析人物形象,學(xué)生在文中找相關(guān)句子,朗讀印證。案例中,采用了學(xué)生喜聞樂見,參與積極性極高的辯論方式進(jìn)行研討,學(xué)生生發(fā)出的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師一人所講。學(xué)生對(duì)周樸園人物形象的認(rèn)識(shí)可以說是刻骨銘心,同時(shí),對(duì)劇中各個(gè)人物的好惡了然于心。
三、在教學(xué)中,我只是運(yùn)用了教材,引導(dǎo)學(xué)生以聽老師講、自己讀課文、回答老師提出的問題的方式學(xué)習(xí)了文本。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲,學(xué)習(xí)的效果雖然也基本達(dá)到了課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),差距還很大。案例中,適時(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,有導(dǎo)入新課的閃電雷雨場(chǎng)面、有劇中人物關(guān)系圖、有作家權(quán)威性的話語(yǔ)、有文中重點(diǎn)詞句的再現(xiàn)、有文中人物性格的特點(diǎn)、還有影片的片段欣賞,這些內(nèi)容的出現(xiàn),更好地幫助學(xué)生了解了劇情、理解了文本內(nèi)容,極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提升。
認(rèn)真反思回味后,打算在今后的教學(xué)中,努力從以下幾方面改進(jìn)教學(xué):
1、采取行之有效,能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半。在開課伊始,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,后面的`學(xué)習(xí)也就容易水到渠成。
2、注重教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。今后的教學(xué)中,努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,注意指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)方式。在使用恰當(dāng)?shù)慕谭、引?dǎo)學(xué)生采取有效的學(xué)法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。
3、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段,提升語(yǔ)文課教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在逐步完善,今后的教學(xué)中,要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段相結(jié)合,努力使自己的語(yǔ)文課上得有聲有色,學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中,教學(xué)效果逐日提升。
《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思6
《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動(dòng),學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
炎熱的夏天,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,一場(chǎng)雷雨送來一陣。雷雨之后人們呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲哇鳴,周圍潔凈,充滿生機(jī)的美。而這些自然現(xiàn)象應(yīng)該說是學(xué)生曾經(jīng)親身經(jīng)歷體驗(yàn)過的,所以在教學(xué)本課時(shí),我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前,雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周圍環(huán)境的變化,來理解課文,體會(huì)感悟課文,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的想象力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華,獲得感情體驗(yàn)。
本課教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以往親身體驗(yàn)到的,有的生活常識(shí),想象體會(huì)夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受,以及雷雨前后的'不同特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過課文的兩幅圖,比較兩幅圖有什么不同,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象,在學(xué)習(xí)過程中,啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡的方式,讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、讀練結(jié)合把讀文、讀詞、學(xué)詞緊密結(jié)合起來,切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,設(shè)計(jì)形式多樣,方法靈活的練習(xí),詞句綜合練習(xí),引導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞,特別是“烏云密布,電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語(yǔ),體會(huì)感受雷雨前和雷雨后的不同特點(diǎn),而且豐富積累了學(xué)生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習(xí)慣。
四、讓學(xué)生在朗讀中感悟,在教學(xué)本文時(shí),緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中,理解感悟課文。讓學(xué)生通過讀想象圖景,邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境,享受雷雨為我們的生活增添的樂趣
《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思7
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí),讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨(dú)特見解。有的說:“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了。”還有的.說:“我覺得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說,比如“坐”一字,學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老師說,就能很深入地理解課文內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力,又提高了學(xué)生品詞析句的能力,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后,讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會(huì)說些什么呢?學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng),有了深刻的體會(huì),說起句子來就不會(huì)顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí),我通過讓學(xué)生感受動(dòng)畫,做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),我抓住了重點(diǎn)句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,如:有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會(huì)雨下得很大。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí),語(yǔ)言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。
《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思8
《雷雨》是人教版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下頭談?wù)勛晕医虒W(xué)后的一些想法。
在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對(duì)來說寫的簡(jiǎn)單了些。所以,在教學(xué)時(shí),雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí),我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí),我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時(shí),我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進(jìn)文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,聽教師配樂朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想像。
在本文中,有些句子用詞十分精煉。于是,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個(gè)句子里,你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的.感覺方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”我先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不一樣反應(yīng),從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了!丝滔胂耄瑢W(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。
當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不足之處:比如對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡(jiǎn)單,如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像:“透過茫茫的大雨,你仿佛看到了什么”這樣一來,這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時(shí),只研究到品詞析句,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)感悟,忽略了教材的整體性,教材處理有點(diǎn)散。并且,雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候,這一點(diǎn)研究得不夠周全。
《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思9
《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽(yáng)如火,一場(chǎng)雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材,設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字,默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。
一、以詞串學(xué),帶動(dòng)全文。
設(shè)計(jì)這一課時(shí),有個(gè)刪繁就簡(jiǎn)的過程,開始覺得什么都是亮點(diǎn),什么都值得講,于是課堂容量超級(jí)大,學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,更多的是老師帶著學(xué)生去感受,一堂課下來,以師為本,而不是以生為本。后來,改進(jìn)后,抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語(yǔ)這一塊,在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語(yǔ),而后在學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)課文內(nèi)容與場(chǎng)景,適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”,并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
二、訓(xùn)練語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí),讓學(xué)生自己說說,雷雨前都寫到了哪些景物,讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞,“滿天、黑沉沉、壓、一動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀,讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象,帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動(dòng)畫圖,聽越來越響的雷鳴聲,讓學(xué)生身臨其境,讀出畫面,讀出真情來。而雷雨中,讓學(xué)生自己讀,交流讀懂了什么,學(xué)生說到了雨大,引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大,學(xué)生從“看不清”,從“嘩,嘩,嘩”與“沙,沙,沙”的比較,體會(huì)雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來說自己“漸漸地”,我順勢(shì)而導(dǎo),能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后,認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的,是有一個(gè)較長(zhǎng)的過程,逐漸變小的,由此越讀越輕,讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,我將其變成詩(shī)歌的形式,再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景,讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。學(xué)生的語(yǔ)言也十分生動(dòng),激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫結(jié)合,拓展思維
這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的'畫面,怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個(gè)景物,不能重復(fù),可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個(gè)景物,并想象畫中的動(dòng)物人物可能會(huì)說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對(duì)雨后的感受。畫完以后,再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí),學(xué)生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯(cuò),有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力,開發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。
總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,開發(fā)了他們的想象力。
《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思10
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的'形式展示自我對(duì)課文的理解。讓自我感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),在問題的反饋上來看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問題跟自我備課時(shí)想得一樣,并且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不一樣?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)當(dāng)多嘗試這樣的教學(xué)。
上完這篇課文后我感覺學(xué)生對(duì)“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語(yǔ)用得很生動(dòng)但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過多地去細(xì)致描述反而對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
雖然我注意到對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練但對(duì)好詞好句的積累沒有落到實(shí)處。另外這篇短文的資料對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動(dòng)物的表現(xiàn)插入擬人化的語(yǔ)言、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)詞句的形象理解可能效果更好些。
《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思11
期中后,第二輪聽評(píng)課活動(dòng)開始了,我在二年級(jí)二班執(zhí)教了部編本二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級(jí)聽評(píng)課小組的五位老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評(píng)課指導(dǎo)。
《雷雨》一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的'特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
一、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級(jí)學(xué)生所需要的。如,課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時(shí),抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),知了一聲也不叫”這句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn),“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動(dòng)也不動(dòng)”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”這句時(shí)抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,體會(huì)閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例,嘗試用“越來……越……”說句子。
二、注重積累,加強(qiáng)運(yùn)用
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個(gè)句子時(shí),“垂”比較抽象,難理解,用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面,將抽象變?yōu)橹庇^,學(xué)生通過觀察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。”然后就“垂、掉、落”這三個(gè)字進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓(xùn)練:
金黃的稻谷( )下頭
蘋果從樹上( )下來
葉子從樹上( )下來
兔子的耳朵從頭上( )下來
又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時(shí),抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練,課件以“我會(huì)說”的形式填空訓(xùn)練:( )越來越亮;( )越來越響;烏云( );風(fēng)( );( )越( )越( )。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思,而且積累了詞語(yǔ)。
三、多樣形式,指導(dǎo)背誦
背誦是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要途徑。《雷雨》一文語(yǔ)句生動(dòng)、簡(jiǎn)短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。
四、反思不足,提升自我
講完課,結(jié)合老師們的評(píng)課,細(xì)細(xì)琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是很多事情趕到一起,備課不夠充分,課件操作不流暢。二是朗讀時(shí),還要讓更多的學(xué)生參與其中。三是放手不夠,授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,在今后的聽評(píng)課中,我會(huì)向各位老師多學(xué)習(xí),精心打造生本課堂,提高教學(xué)效率。
《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思12
本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
首先,我讓學(xué)生默讀課文,能邊讀邊想象,并把不認(rèn)識(shí)的字圈出來,可問問周圍的同學(xué),老師,或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),然后用不同的方法識(shí)字。如,用動(dòng)作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏旁識(shí)字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。
在朗讀感悟上,我積極挖掘教材,抓住教學(xué)難點(diǎn),理解課文,感悟課文,發(fā)展學(xué)生的想象力。出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語(yǔ)言描繪途中的'不同景象。同桌互讀互評(píng),培養(yǎng)合作精神。朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語(yǔ)。在提問學(xué)生們哪一個(gè)字用得好時(shí),學(xué)生們都積極回答問題,王樹基說:“老師,“壓”用得好,我能感覺到烏云來勢(shì)很猛。成志認(rèn)為“垂”用得好,能感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。
寫字指導(dǎo),重點(diǎn)講解“彩、蜘、垂”,彩的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,蜘字的蟲字旁要寫的瘦長(zhǎng);垂字上邊的撇要寫的短而平,下面的橫長(zhǎng)短不同。
這節(jié)課課堂氣氛很活躍,達(dá)到了所要求的教學(xué)目標(biāo)。
《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思13
歌曲《夏天的雷雨》是一個(gè)音樂活動(dòng),這個(gè)內(nèi)容來源于生活,為幼兒所熟悉,這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞生動(dòng)、形象,采用了問答形式描述夏天雷雨的特征,第一段是問句,第二段是答句,問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)、記憶歌詞提供了可能;歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂中的震撼力。
小朋友大都喜歡猜謎語(yǔ),因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語(yǔ),激發(fā)起他們學(xué)的興趣,自然地引入到猜謎游戲。謎語(yǔ)是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的,這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重,因?yàn)橐环矫嬉剐∨笥咽煜じ柙~;更重要的是通過節(jié)奏練,掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏。
中班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣,他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。
在鞏固歌曲環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“游戲”的環(huán)節(jié)。第一個(gè)游戲是“一問一答”,首先由老師問一句,幼兒答一句,這樣有助于幼兒對(duì)音準(zhǔn)、旋律的掌握,幼兒也比較感興趣,有一種難不倒的'氣勢(shì)。接著,請(qǐng)幼兒自己想出一個(gè)演唱方式,一幼兒回答要“分小組”進(jìn)行,就有了兩組對(duì)兩組的問答,幼兒都積極的參與了學(xué),都想要表現(xiàn)出色,學(xué)勁頭相當(dāng)高。游戲二是“問一段,答一段”,幼兒的學(xué)主動(dòng)性更大了,通過幼兒自己設(shè)計(jì)的方式完整的演唱了歌曲,充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)積極性,在整個(gè)教學(xué)過程中,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒在和諧的課堂氛圍中,培養(yǎng)幼兒的探究、合作精神,以興趣為導(dǎo)向,使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),以促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。
但還是存在了一些不足:
1、教師引導(dǎo)的較多,學(xué)生自主的較少。
2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少,不夠豐富。
3.教學(xué)時(shí)不夠投入。在以后的教學(xué)中,這些都是我需要改進(jìn)的地方。
《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思14
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí),我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣,然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。
在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語(yǔ)言片段時(shí),了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫出來,再出示圖片,真切感受雨后的美。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,這是有一定困難的,需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候,沒有說明為什么是1到3自然段,另外語(yǔ)速較快,在這一點(diǎn)上我一定要注意,還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長(zhǎng),導(dǎo)致有兩個(gè)短語(yǔ)練習(xí)沒有講到。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的.教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)反思6
《雷雨》是部編版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。
在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對(duì)來說寫的簡(jiǎn)單了些。因此,在教學(xué)時(shí),雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí),我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí),我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺。
在教學(xué)“雷雨后”時(shí),我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進(jìn)文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想像。
在本文中,有些句子用詞非常精煉。于是,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個(gè)句子里,你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”我先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng),從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了!F(xiàn)在想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。
《雷雨》語(yǔ)文教學(xué)反思15
在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目!独子辍肥墙(jīng)典話劇,也講過三遍,感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉,這種經(jīng)典,給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過,如果老生常談,毫無新意,這個(gè)課就讓人感覺很一般,創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺(tái)詞太豐富,沒有一定的閱歷,有些地方讀得不透徹,難以解讀到位;三是篇幅長(zhǎng),可講的點(diǎn)太多,很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路。所以,這次備課讓我感覺難度很大。
教案寫了三次,分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語(yǔ)言,分析形象上,感覺太傳統(tǒng),毫無新意,被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景選擇等角度來解讀對(duì)人物形象塑造的作用,又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色,被推翻;第三次從場(chǎng)景選擇的匠心處來分析,有新意,品讀語(yǔ)言感受形象,又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn),二者結(jié)合在一起,才形成了最終的教案。而這時(shí)已經(jīng)是周三了,時(shí)間很緊,任務(wù)很重,熟悉稿子的時(shí)間很短,好在沒有因?yàn)檫@個(gè)亂了陣腳,認(rèn)真準(zhǔn)備,認(rèn)真參賽,盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。
這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬,但讓我收獲很大。
一是從選課的角度來說,越是經(jīng)典,越難講,越是講課的點(diǎn)多,越難講,從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。以前講《湘夫人》時(shí),也沒選課的經(jīng)驗(yàn),就感覺這首詩(shī)歌講的故事很感人,就選了。沒想到正是這個(gè)大家都避開的篇目,讓我開墾出了一片新的'天地,解讀出了大家平時(shí)沒有注意到的內(nèi)容,這是我的成功之處。所以,選課還是要遵循一定的原則的,能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味,那技藝就高一籌了。
二是在備課的過程中,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足?赡苁钱(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌,現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求,于是會(huì)反復(fù)言說,這樣不僅使得自己的語(yǔ)言聽起來不簡(jiǎn)練,還會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課,要求在前,說過了之后就不再講話,把時(shí)間留給學(xué)生,讓他們充分思考,再來回答。語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采,讓學(xué)生能沉浸其中感受到語(yǔ)文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。
三是讀的書少,見到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語(yǔ)文的很多雜志,特別是《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等雜志,感覺上面的文章非常打動(dòng)人心,在這一片土地上有很多真正熱愛語(yǔ)文的人在這片田地里默默耕耘,他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時(shí)的工作很累,也有諸多抱怨,我相信語(yǔ)文給我們的精神財(cái)富會(huì)讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多,如果我們平時(shí)多加參考,多思多想,我們的觀念不僅會(huì)得到提升,我們的課堂會(huì)有很大的改進(jìn)。
第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多,接觸到的不同類型的學(xué)生少。在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上,還需要我做出更多的努力。
課上完了,按照自己的預(yù)期講出了自己對(duì)課文的理解。雖然還有種種的不足,但不管怎樣,每一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了,雖歷經(jīng)磨難,但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
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