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        一年級(jí)語文《懷素寫字》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-11 21:14:19 教學(xué)反思 我要投稿
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        一年級(jí)語文《懷素寫字》教學(xué)反思

          身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的一年級(jí)語文《懷素寫字》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        一年級(jí)語文《懷素寫字》教學(xué)反思

        一年級(jí)語文《懷素寫字》教學(xué)反思1

          《懷素寫字》是蘇教版語文一年級(jí)上冊的倒數(shù)第二篇文章,不像之前所學(xué)習(xí)的文章那樣形象性、趣味性比較強(qiáng),文章中的主人公懷素離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),如何拉近學(xué)生與文本之間的距離是本課的關(guān)鍵。

          今天我在我們學(xué)校以《懷素寫字》上了一節(jié)公開課,反思我這一節(jié)課的教學(xué),我覺得我需要改進(jìn)的地方還有很多。首先,我設(shè)計(jì)的問題對于一年級(jí)學(xué)生而言比較難,原因主要是我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有考慮學(xué)生的學(xué)情,只是思考這個(gè)問題應(yīng)該如何設(shè)計(jì)使整個(gè)教學(xué)清晰流暢,但卻忘了最重要的一點(diǎn)——學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以上課時(shí)大部分同學(xué)難以跟上我的思維速度,課堂氣氛就略顯沉悶,本來我的教學(xué)設(shè)想是想讓孩子通過感悟讓孩子得出懷素是個(gè)認(rèn)真刻苦的孩子,可是一年級(jí)的學(xué)生很難憑空去體會(huì)懷素態(tài)度的認(rèn)真和練習(xí)的刻苦,如何使得學(xué)生得到情感的共鳴,這是需要不斷思索的難題。另外一個(gè)原因就是我對于一年級(jí)孩子的學(xué)情不了解,不知道他們的水平到底處在一個(gè)怎樣的位置上,所以本以為學(xué)生可以回答出來的問題,可是孩子卻說不出來,造成“啟而不發(fā)”的尷尬局面,今后要多關(guān)注學(xué)情,要深入了解什么是他們已經(jīng)知道的,什么知識(shí)是引導(dǎo)他們跳一跳就能夠到的,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。其次,我本想讓學(xué)生通過說話練習(xí)達(dá)到理解懷素精神的目的,可是說話練習(xí)我訓(xùn)練的范圍太小了,我給予學(xué)生說話的機(jī)會(huì)太少了,學(xué)生說的少,理解的也就不夠深入,我應(yīng)該放開手讓學(xué)生說出自己的體會(huì),這樣不僅能帶動(dòng)其他學(xué)生理解課文,并且通過說也訓(xùn)練了學(xué)生的`口語表達(dá)能力。再次,這篇課文離學(xué)生的距離遠(yuǎn),所以就要通過反復(fù)的誦讀來增進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,雖然課前設(shè)計(jì)的時(shí)候我是想讓學(xué)生每一句都反復(fù)練讀的,可惜上課時(shí)因?yàn)槲覀(gè)人緊張的關(guān)系,我把這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)給漏掉了。

          通過這節(jié)課的教學(xué),讓我充分認(rèn)識(shí)到了自身的不足,明確了今后努力的方向,我一定吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身的教學(xué)水平,讓學(xué)生可以真正的變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

        一年級(jí)語文《懷素寫字》教學(xué)反思2

          《懷素寫字》是一篇介紹唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字故事的課文,對于激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí),刻苦練字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響,符合一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué),談?wù)劚菊n的教學(xué)反思。

          課文的2、3自然段是重點(diǎn)段,在教學(xué)中我注意抓重點(diǎn)詞,如“好學(xué)上進(jìn)”、“非常認(rèn)真”、“有名”等詞語,幫助學(xué)生理解和體會(huì)懷素寫字的認(rèn)真。抓重點(diǎn)句“他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。”這一句來研讀。從表示先后的詞語入手進(jìn)行品讀,了解懷素練字的步驟,學(xué)習(xí)懷素的寫字方法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,并讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想,腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫字的形象。還設(shè)置坡度幫助學(xué)生進(jìn)行背誦的練習(xí),使得誦讀到背誦水到渠成。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和描紅練習(xí),在教學(xué)時(shí),我充分利用好這一珍貴的資源,我讓學(xué)生當(dāng)即模仿懷素的寫字方法來練習(xí)本課的生字,讓學(xué)生把寫字練字環(huán)節(jié)與閱讀教學(xué)、寫字教學(xué)巧妙結(jié)合一起,與學(xué)生實(shí)際結(jié)合。這是我們低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與重點(diǎn),我想這更是提高我們低年級(jí)閱讀教學(xué)的一次嘗試。

          此外,在本課的教學(xué)中,我利用教材,對學(xué)生進(jìn)行了思維和想象能力的訓(xùn)練,如在教學(xué)第三自然段,“他寫呀寫呀,日子一長,木板竟被寫穿了”一句時(shí),為了幫助學(xué)生理解懷素的刻苦精神,我設(shè)計(jì)了如下的補(bǔ)白:為了練出一手好字,清晨,太陽還沒有升起,懷素已經(jīng)在木板上(寫呀寫呀);傍晚,天已經(jīng)黑了下來,懷素還在木板上(寫呀寫呀);寒冬臘月,懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑,他趕緊在木板上(寫呀寫呀);盛夏酷暑,懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的`好字,他立刻在木板上(寫呀寫呀)大家都說懷素的字已經(jīng)很好看了,他還在(寫呀寫呀)……就這樣,日子一長,木板竟被(寫穿了)。學(xué)生的腦海中不斷出現(xiàn)著懷素刻苦練字的畫面,即豐富了想象力,更加深了對課文的理解與感悟。

          “教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)!”在本課教學(xué)中也存在著一些不足,比如有些問題的設(shè)計(jì)缺少鋪墊與坡度,顯得過于瑣碎等。這些在以后的教學(xué)中都要不斷改進(jìn)與探索。

        一年級(jí)語文《懷素寫字》教學(xué)反思3

          《懷素寫字》一課內(nèi)容很淺顯,一讀就懂。怎樣才能讓孩子體會(huì)到懷素之所以能成為書法家,是因?yàn)樗呐δ??dāng)然要在課文的語言文字中尋找答案。我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子不會(huì)從文中找答案,他們更喜歡天馬行空地按自己的想法去解答老師的問題。所以在教學(xué)中我很注意教孩子反復(fù)讀文章,有一個(gè)詞、一句話生發(fā)開去。并且我常滲透一些做閱讀理解題的方法,比如勾劃關(guān)鍵詞,所以我的語文課進(jìn)度總是慢。不過我想“磨刀不誤砍柴工”,現(xiàn)在寧可慢一點(diǎn),也要培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

          在教學(xué)《懷素寫字》第二自然段時(shí),我抓住“非常認(rèn)真”來進(jìn)行教學(xué)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)劃句子的練習(xí),讓學(xué)生找找懷素是怎樣認(rèn)真寫字的?一句一句帶著他們分析哪句話具體寫了懷素是怎樣認(rèn)真寫字的。懷素成為書法家的`原因并不僅僅是他寫字非常認(rèn)真,更重要的是他持之以恒,第三段中有這樣一句話,“他寫呀些呀,日子一長,木板竟被寫穿了!”孩子并不能很深刻的體會(huì)到這句話的內(nèi)在含義。因此,我在教學(xué)時(shí)讓孩子摸摸敲敲自己的課桌,告訴他們我們的課桌還不完全是實(shí)木的,真正的木頭比課桌還硬。孩子的感受很深,有的說從“他寫呀寫呀”體會(huì)到懷素寫了擦,擦了寫,寫了一遍又一遍;有的說從“日子一長”體會(huì)到懷素為了練好字,不停地寫,寫了好幾年。有的說從“木板竟被寫穿了”體會(huì)到懷素練字很累,很辛苦,但他不怕,不然他不會(huì)成為書法家的。還有孩子體會(huì)從“竟”字看出大家都想不到木板能被軟軟的毛筆寫穿。到在此基礎(chǔ)上再讓孩子讀讀這句話,孩子們激動(dòng)、佩服的神情溢于言表。

          這個(gè)過程也令我深切的感受到了在教學(xué)中一定要抓住文章語言文字,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中品味,學(xué)生也就能自然而然地領(lǐng)悟文章內(nèi)容,認(rèn)識(shí)懷素的形象,他們的思想感情會(huì)逐漸與文中所表達(dá)的思想感情相融合。

        一年級(jí)語文《懷素寫字》教學(xué)反思4

          《懷素寫字》這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事,對激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí),苦練語文基本功有積極的意義。

          第一課時(shí)我重點(diǎn)放在了朗讀和寫字上了,感覺如果孩子們連書都讀不會(huì),那么課上再多的創(chuàng)新,再多的拓展就沒有任何意義了,第二課時(shí)從復(fù)習(xí)字詞開始,后來覺得時(shí)間有點(diǎn)緊,看來這里的節(jié)奏還要再湊緊些。課文中第二、三自然段是重點(diǎn)段,在教學(xué)中我主要抓重點(diǎn)詞“好學(xué)上進(jìn)”,引導(dǎo)學(xué)生感受文字,理解和學(xué)習(xí)課文主人翁懷素的寫字方法。即從表示先后的'詞語入手進(jìn)行品讀,了解懷素練字的步驟,還有設(shè)置坡度幫助學(xué)生進(jìn)行背誦的練習(xí),使得頌讀到背誦水到渠成。

          課堂上盡量充分相信學(xué)生,爭取更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去讀、去思、然后再讀,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的充分對話。同時(shí),在學(xué)生與文本的對話中,我盡量關(guān)注的是全體而不是個(gè)人,如“自己在下面試試!”、“我們一起來一遍!”不過一些問題的提法可能還有待改進(jìn),如何能讓自己提的問題既有思考性,又不至于拉得過高,這些有待于我以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)。

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