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小學寫字教學反思
身為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的小學寫字教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學寫字教學反思1
《小學學科教學指導》中提出：小學寫字教學要認真指導嚴格要求，訓練要有步驟，日積月累，持之以恒。做到筆順正確，書寫端正，字形美觀。為此，我在20xx年主動承擔了國家級寫字研究課題《‘三度四適法’寫字技巧的特點研究》。在歷經三年寫字教學研究實踐中，大膽嘗試‘三度四適法’的寫字技巧和特點，收到了可喜的教學研究成果。
一、渲染情境，激發(fā)學生的寫字興趣。
人們常說：“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣被迫學習，會扼殺學生掌握知識的意向�！钡湍昙壍膶W生活潑好動，注意力容易分散。如果學生對寫字課產生了興趣，就能激發(fā)他們對寫字的積極性和主動性。
音樂是情感的藝術，在動人心弦的音樂聲中，訴諸動人的語言，不但能夠強化學生主動參與意識，而且也能較好地激發(fā)學生的寫字興趣。
如：在教學基本筆畫“點”和“提”時，我先播放了一段有雨聲的音樂，充分發(fā)揮學生的想象：聽了這段音樂，你好像看到了中國漢字里的哪些筆畫？然后出示俘講解：今天，我們要練寫的基本筆畫“點”就好像是落在水里的雨聲，而“提”就似被彈起的水珠……最后，學生在有雨聲的音樂中很有興致地練寫。
又如：在教學基本筆畫“臥鉤”時，我很形象地把它比喻成“一個可愛的孩子平躺在床上，他的頭輕輕地（突出此筆畫起筆要輕）枕在稍高的枕頭上，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著。”而且，一邊說一邊做出動作，孩子們便輕而易舉地掌握了這個大家認為難寫的基本筆畫的要點。
二、齊心協(xié)力，營造有利于學生寫字的氛圍。
新課程提出：要注重學科間知識的融合。我認為小學低年級寫字教學并不單純是語文老師的事，別的學科老師也應著力為學生樹立榜樣，在課堂上都應做到認真寫好每一個字。備課時，教者要從思想上重視寫字。在安排教學過程中，分配教學時間的時候，一定要把學生寫的時間安排進去，保證學生有寫字的時間。
如語文課堂教學中，教學生生字時相應地進行寫字指導，或結合教學字形有重點地，有目的地對某些字邊教邊指導練習，或在教學了生字之后，進行字詞抄寫作業(yè)之前，先集中指導再練習。
三、因勢利導，教給學生寫字的方法。
蟻曾說過：教是為了達到不需要教。要使低年級學生寫好漢字，教給他們寫字的方法是最重要的，使之能舉一反三，觸類旁通，最后達到自己能立寫好漢字。在寫字教學中，我摸索了三種有效的方法：觀察方法、分析方法和運筆方法。
例：每個漢字都是由基本筆畫組成，寫好每個筆畫是寫好漢字的關鍵�；竟P畫的訓練，重在指導運筆。因小學生的摹仿能力較強，我在進行直觀教學時，加強示范，要求學生仔細觀察，讓學生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，從而把每個基本筆畫寫得規(guī)范、順利。
四、及時批改，充分發(fā)揮評價的激勵功能。
一位同行曾說過，老師批改作業(yè)對學生來說，可起到指明學習方向，增強學習信心，促進良好習慣養(yǎng)成的作用。
我在批改作業(yè)的時候，除了看其書寫正確、認真的程度外，還對每一個字進行比較。哪一個字像課本中田字格的'范字，就給它畫上一個紅圈，甚至某一部位符合要求的，也給它畫上紅圈。寫得不好的字，如：筆畫不規(guī)范、間架結構配合不勻稱、大小比例不合適、彎折傾斜不適度等都給畫出來，讓學生重新照著田字格寫。當然，老師也可寫上范字，對個別較差的學生進行單輔導。
對低年級學生寫字作業(yè)的批改，除了老師批改以外，不定期可以請家長批改（這里的作業(yè)指家庭作業(yè)）、學生互改（如同桌互改、四人一小組互改、同年級學生互改等）、學生自改（如：找出自認為寫得很好的字）。批改時，要求家長、同學也要像老師批改作業(yè)一樣，從嚴著手。這樣從多方面督促學生寫字，反復地觀察、分析和比較，端正了認真寫字的態(tài)度，養(yǎng)成了良好的書寫習慣，學生定能寫出一手好字。另外，我還認為，教師的指導和示范作用會直接影響和帶動學生。教師要做到與時俱進，與生俱進，不妨課下每天堅持練寫字，并定期向學生展示，同時也引導學生定期展示自己所寫的最好的字，師生相互交流，共同提升寫字教學的效果。
小學寫字教學反思2
在學校舉行的新進教師見面課活動中，我教學了北師大版小學語文一年級上冊第二課《學寫字》，本課要求認讀9個漢字，讀準字音，認清字形，了解字義，并培養(yǎng)學生認真傾聽的能力及養(yǎng)成良好的寫字習慣。
小學低年級的語文教學中，對于剛入學的孩子，無論從學習習慣還是識字能力上面都有個體的差異性。本課及本單元的教學目標就是要滲透聽讀識字。先聽讀，知道字詞的準確讀音，在跟老師讀，最重要是能夠立認讀，并要求指讀。最后達到準確認讀本科當中的9個生字，并了解基本的寫字工具，知道只有用心才能把事情做好。在教學中優(yōu)點有一些，缺點也不少。
在實際的教學當中，我力求做到教學常規(guī)的規(guī)范化：注重培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，傾聽老師范讀及提問，傾聽同學的回答等，因為從他人的回答中可以學到不少知識，在與他人分享智慧的同時，也做到了對他人的尊重；注重口頭語言表達能力的訓練，從開學的第一天，就要求學生把一句話說完整，剛開始的時候，對于剛從幼兒園過來的孩子有一定的難度，但不斷地訓練，不斷地提高要求，孩子的口語能力是會有很大提高的；需要回答問題的小朋友一定要先舉手，在得到老師的允許后才能站起來表達自己的觀點，避免以后學生養(yǎng)成齊回答、聽不清的現(xiàn)象出現(xiàn)。我個人認為，對于一年級的學生，習慣的培養(yǎng)遠遠勝過了知識的學習，有了好的學習習慣是孩子一輩子的財富，所以，無論花多少工夫，都要訓練班級的常規(guī)，讓學生好習慣早養(yǎng)成。
在聽讀識字的過程中，我有意無意的滲透了拼音識字。拼音識字是安排在本冊教材的第八個單元的，據(jù)以往有經驗的教師介紹，北師大教材的拼音教學缺乏系統(tǒng)性，學生容易掌握，也容易忘記，特別是到了二年級，搞混淆的比較多。為了讓學生將來能牢固的掌握和熟練的使用拼音這種主要的識字工具，并能說好一口流利的普通話，從開學的第一課開始，我就滲透了拼音的拼讀訓練，特別是學生在跟讀的時候讀不準的字音，一定要讓孩子品讀。我想，每一課都這樣滲透，到了要求學拼音的單元，孩子的拼讀能力會很強，通過半期的熟悉，對于聲母、韻母等也有較深刻的印象。
在實際的教學中，由于經驗的缺乏，也露不少問題。
首先，課前準備不到位。使用多媒體可以吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，提高課堂的有效性，但在這一節(jié)課當中，我只用了一段錄音和簡單的幻燈片。在識字教學的時候，如果能用投影儀代替詞卡，把教學的內容投在大屏幕上要方便得多，在指讀的時候教師也能更好的做示范，學生也能看得更清楚。在以后的教學中還要注意多媒體的整合和使用，為此我還需加強這方面的.培訓。
其次，教學方式較單一。在整節(jié)課的教學中，我只使用了一次開火車的游戲，并且是全班同學都輪流開了一次，這樣做耽擱了不少的時間，并且當開火車的同學在讀子卡的時候，沒有輪到的同學注意力就不夠集中。在小學低段，學生注意力集中的有效時間是很短的，學生很難保持高度的注意力，在課堂的二十五分鐘左右，可以做游戲或者用其他的方法讓學生適當?shù)姆潘�，再集中注意力完成后面的學習，不能簡單的讓學生反復的讀，這樣學生學得很累，教學效果也不好。小學低段的生字教學中，還可以做猜字的游戲、摘蘋果、登山奪紅旗等都是孩子非常喜歡的。開火車只是最基本的一種，并且火車的開法也是有講究的，比如說開雙列火車，橫排開，豎排也可以開。在新授課當中，開火車的同學讀正確了，可以讓其他同學跟讀，這樣可以集中其他學生的注意力，也能加深學生對生子的記憶。
另外，要上好一堂課，還要注意很多細節(jié)。比如，我在自制字卡的時候，拼音寫的比字要小，這樣容易讓學生產生錯覺——拼音比字小。其實它們的大小是相同的。以后一定要注意卡片的規(guī)范化。還有，對學生的要求要嚴格，并且要有始有終，否則，學生養(yǎng)成的好習慣就會很快消失。
總之，通過這次課，我增長了不少的見識，特別是專業(yè)知識得到了很大的提升，在同事們誠懇的指導及建議下，習得了不少的好方法，便于日后的教學。
小學寫字教學反思3
一年級是學生寫字的起步階段，從首次寫字開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習慣。如果在起步時要求不嚴格，任其似是而非，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在培養(yǎng)學生良好的書寫習慣的幾點體會：
（一）重視寫字的姿勢和執(zhí)筆方法的'指導。
正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是一個學生寫字時起碼的要求。從學生首次寫字開始，就對學生進行這方面的指導，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
（二）要重視字的筆畫、筆順、間架結構的指導。
�。�1）要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。因此，在寫字前，著重指導一些基本的筆畫。例：橫、豎、撇捺。學生剛開始寫字時，橫平，豎直也比較困難。要使學生能寫好基本的筆畫，橫、豎。首先進行認真的指導，同時要給他們練習的時間。當學生基本掌握橫、豎兩種筆畫后，再指導學生寫撇、捺的兩種基本筆畫。撇、捺這兩種筆畫比較難寫。大多數(shù)學生撇沒有尖，捺沒有角，很難寫出筆鋒。在教學這兩種筆畫時，首先是教給學生寫這兩種筆畫的書寫方法，然后進行練習。
�。�2）教師要對每個字的筆順規(guī)則進行具體指導，讓學生知道按照筆順寫字，不僅方便順手，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。
（3）漢字間架結構的教學，就是教學生認識各種結構單位，結構形式和各種結構單位搭配時的比例，使學生懂得如何寫好字。
�。ㄈ┙虒W生學會使用田字格。
我教學生寫字時，先把字的結構講清楚，然后范寫生字，并把生字在田字格中與橫中線和豎中線重合的筆畫，用彩色粉筆書寫，這樣讓學生注意以此筆畫為重心，把生字寫好。
�。ㄋ模┮匾曊纸虒W。
隨著學生識字量的增加，形近字不斷出現(xiàn)，特別是低年級對形近字難以區(qū)分。因此，寫字時，學生往往因為字形相近而混淆不清。例：“八”和“入”筆畫相同而且都是撇低捺高，但“八”是兩筆分開，“入”是兩筆連接。還有“大”和“天”相差一筆，起筆位置不。由于學生年齡小，觀察能力弱，教學時，突出比較差別細致的部分，用彩色粉筆標出容易混淆的筆畫，當堂示范，幫助學生加深印象，取得了良好的教學效果。
經過近段時間證明，這對于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，起到了重要作用。當然要學生把字寫好，教師首先能寫一手好字，給學生起示范作用，這非常重要。
小學寫字教學反思4
漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究結構、筆鋒和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者必須神情專注，注意力高度集中。知道小學低年級學生寫字，首先一環(huán)就是抓好學生寫字注意力的培養(yǎng)。具體來說，就是通過多途徑、多層面的訓練，引導學生做到“精心、專心。細心”。
靜心——心神平靜，即寫字時要坐端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上。這就是練學生“靜”的功夫。現(xiàn)在的小學生寫字，總是心神不定，寫出來的字筆筆虛發(fā)，缺乏底氣。其原因就是寫字是沒有靜下心來。
專心——精力集中，寫字時心無旁騖，筆無虛發(fā)，把所有的神情都凝聚于筆端。也就是練學生“穩(wěn)”的功夫。愛說愛動是小學生的天性，要他們穩(wěn)坐寫字很難做到。這就需要教師一方面采用靈活多樣的方法，激發(fā)學生的興趣，待學生的注意力全部集中到寫字活動中來；一方面讓學生盡快掌握寫字方法，領悟寫字規(guī)律。
細心——用心細密，即寫字時要精益求精，一絲不茍，把整個身心都傾注到一筆一畫之間。這就是訓練學生“細”的功夫。還要注意小學生寫字最容易出現(xiàn)多筆少畫的現(xiàn)象，這只要教育學生養(yǎng)生了細看細寫的好習慣，寫錯字的現(xiàn)象就會大大減少。
引導學生養(yǎng)成良好的寫字注意力和觀察力，使學生寫好字的前提和基礎。此外，寫字還要通過各種方式訓練，培養(yǎng)學生細致敏銳的.觀察力，即引導學生寫字是要認真觀察漢字，通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點，感受漢字之美，從而領悟漢字的書寫規(guī)律。引導學生觀察漢字，要重點突出三個方面：
一售察筆畫。在不同的漢字中，筆畫的寫法是不相同的。如：點有長點、短點、中點、測點、左點、右點之分，橫有長橫、短橫、平橫、斜橫之別。類似這樣細微的差異及變化，不讓學生去細致觀察、辨別，學生怎么能把漢字寫得正確、美觀呢？
二漢字中許多體字組合到合體字中時，其中的有些筆畫要發(fā)生變化。如耳、車、木等。這樣的情況很多，教學中只要引導學生仔細觀察、準確把握，學生就能把字寫對寫好。
三售察結構。漢字有自身的結構特點和組合方式。這些特點、方式在每個字中一經確立，就不能隨意改變，一變就會出毛病。如“想”“烈”必須寫得上大下小，否則就會影響整體美觀。因此，每次寫字指導，首先要讓學生仔細觀察分析，然后再動筆寫。用田字格寫字的，要先讓學生準確觀察每個字在田字格中的占位、比例等情況，并在心里形成圖示后，再試寫、練寫。
培養(yǎng)學生的注意力、觀察力是指導學生寫字的核心。寫字指導必須開動腦經，深入研究，用最優(yōu)化的行為方式將此落到實處。學生一旦真正形成了相應的注意力、觀察力，他們一定能把字寫得正確、規(guī)范、美觀而有神韻。
小學寫字教學反思5
為了讓學生愉快地寫字，使寫字課教學變得生氣勃勃，我在寫字課教學中做了如下改進：
1、借字講史，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。任何一種語言文字本身就是一種文化，漢字尤其如此。學生們雖然每天都在接觸漢字，使用漢字，卻對漢字源遠流長的發(fā)展歷史和漢字的藝術美不甚了解，但是他們對這方面的知識充滿了好奇。為了激發(fā)學生寫字的興趣，我在上課的時候告訴他們，漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美，內涵最豐富，最具有創(chuàng)造性和藝術美，最能給人以想象的文字。我還告訴學生，最早的漢字絕大多數(shù)是象形文字，是根據(jù)記事的需要而產生的。并向學生展示漢字演變的圖片，激發(fā)學生寫字的興趣，也激發(fā)他們的民族自豪感。
2、因字說事，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。在寫字課的教學中，我注意將漢字的講解和學生的行為習慣教育相結合，使學生在掌握寫字規(guī)律的同時，也明白為人處世的原則。如我在“益”字的書寫指導中，一開始我故意把上部分底下的'一撇一點寫得很開，使它們超出田字格，然后問學生，這個“益”字是否好看。在學生的回答中，我及時進行總結，老師的“益”寫出格了，就像不守紀律的同學，坐沒坐相，站沒站相，有損漢字的整體形象。因此，我們在班集體中要嚴守紀律，為班級爭光，不做有損班集體形象的事情。
3、改單一臨摹為多樣練習。在這之前學生是在字帖上描字，沒有開動腦筋思考，僅僅是臨摹字帖，沒有達到練字的效果。之后，我及時調整了教學方式，加強對學生讀帖臨帖習慣的規(guī)范教育。我強調寫字要做到“一看、二想、三動筆、四比照”：即第一步先看帖讀帖，看清筆畫和在田字格里的分布。第二步想想筆順，以及如何工整地把字寫在田字格的正中。第三步動筆臨帖，頭正肩平，靜下心來，寫字時做到“三個一”，寫出來的字才能橫平豎直。第四步把自己寫的字和字帖上的字比照，尋找差異，再不斷調整寫字的方法。
4、改進評價方式，鼓勵學生主動寫字，寫好字�！昂煤⒆佣际膭畛鰜淼�。”我在批改學生作業(yè)的時候，堅持以表揚鼓勵為主，去發(fā)現(xiàn)他們習字的閃光點，為他們寫得好的字展示給全班同學看并進行表揚，讓全班同學向他學習；或者說“Very good！”“你的字又進步了！”“你的字真棒！”等話語來鼓勵學生。結果學生都愿意主動地寫字練字，字也越寫越好了。
郭沫若先生曾經說過：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，行轉斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病�！比四軐懽郑滞瑯右材堋皩憽比�。寫字教學啟示我們：良好的書寫習慣可以使學生終身受益，它不僅有助于提高學生的學習質量，也能有效地促進學生整體素質的提高。
小學寫字教學反思6
我在擔任低年級的語文教學工作之時，對漢字的教學頗有一些感悟，用一句話來說就是：小學低年級是寫一手好字的啟蒙期和關鍵期，小學低年級語文教師則責任重于泰山。
在現(xiàn)實的學習和工作中，我們往往發(fā)現(xiàn)許多學生和總是在為如何寫一手好字苦惱。作為孩子學寫字的啟蒙教師，我最近突然醒悟：如果在孩子學寫字的初期就給以正確引導，那寫一手好字簡直就是事半功倍；倘若孩子在學寫字初期未得要領，那以后要寫好字勢必會付出更多努力。如何抓住一年級這一啟蒙期和關鍵期呢？我認為要做到以下幾點：
1、因地因時因生制宜
因家庭環(huán)境的不同，孩子們接受的學前教育是有很大大差異的，如果說想讓孩子們寫一手好字，勢必要對孩子們有充分的了解。我現(xiàn)在所教育的孩子們學前知識儲備量好，百分之九十九的孩子在入學之前學習過書寫漢字，如果此時僅僅要求孩子們在寫字時做到橫平豎直，那對他們來說學習漢字的'目標就是“原地踏步走”，停滯不前。此時，我根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理為孩子們指定了新的寫字目標，開始引導孩子們學習如何起筆，運筆，頓筆和收筆。給孩子們一個桃子，讓他們蹦一蹦才能夠得到，這樣才能激發(fā)孩子的潛能和無限樂趣呀。
2、啟發(fā)孩子的寫字熱情和寫字興趣
在這一過程中要喚醒孩子寫一手好字的愿望，采用各種活潑的教學形勢吸引孩子的注意力。如在教學看圖會意識字，“舟”、“竹”等字時我們找了一些甲骨文的字體，讓孩子們來了解字的變化，利用漢字象形字的特征使孩子由圖聯(lián)想到字，這樣增加了識字教學的生動形象性。另外還可采取勵志教育，引導孩子們學習了解一些書法家的故事，使孩子們樹立起寫一手好字的志向。
3、正確的寫字姿勢是寫好字的根本基礎
寫字時姿勢正確，身子端正，眼離筆尖一尺；握筆正確，手指握筆處離筆尖一寸；坐姿良好，胸口離桌子邊緣一拳，孩子們做到這“三個一”寫起字來會輕松自如。而這一點百分之90的孩子都做不到，寫字時一會就開始歪七八鈕，每節(jié)課每時每分都在強調正確的姿勢，但是孩子們對于良好的姿勢人堅持不久�，F(xiàn)在部分孩子已經假性近視了，如果姿勢不正確不但寫出一手好字非常困難，而且會對眼睛健康身體發(fā)育極其不利，所以必須堅決保證寫字姿勢的正確，這一點勢在必行！
4、引導孩子利用田字格把握好漢字的間架結構
小小田字格，肚里乾坤大。在課堂上一定要引導孩子們嚴格按照每一筆每一畫在田字格中的位置來起筆、運筆、落筆，掌握住漢字的在田字格中的布白、比例等規(guī)律。只有這樣，才能把握好漢字的結構。
這一點上，我在課堂上運用了生動想象的比喻，把田字格比喻成漢字的家，這個家有四間房子，吸引孩子給漢字的一筆一畫找好家。學生自己觀察、說明后又在老師黑板上板書、寫明，引導的極為詳細。之所以花費大量時間來借助田字格讓孩子把握好漢字的間架結構，是因為漢字的結構是漢字的風骨，只有掌握好了漢字的結構才能寫出一手好字，才能為寫出漢字的神韻奠定基礎。一年級的孩子剛剛學寫字，如果這時候讓孩子們掌握住寫出好字的根本方法——把握好漢字的間架結構，就會事半功倍，就會避免以后整天為練一手好字而發(fā)愁的苦惱。
5、采用各種活潑的形式鞏固寫字成果
孩子們不斷的進步需要老師不斷地強化，這種強化手段無外乎表揚鼓勵和批評指正。比如，可以開展寫字比賽，利用各種形勢表揚鞏固已經寫字比較好的孩子，給其他孩子樹立處好的模范榜樣。
但是寫一手好字并不是一蹴而就的事，需要師生持久的努力，更需要發(fā)覺家庭潛力，喚醒家校合力。僅僅靠課堂的要求是不夠的，鼓勵督促孩子寫出一手好字需要孩子們課上課下始終一貫的堅持和努力，尤其對于剛剛入學的一年級小朋友，更需要老師和家長持續(xù)不斷的引導、鼓勵和啟發(fā)。
小學寫字教學反思7
人們常說，字是人的第二張臉。一年級學生剛開始接觸寫字，他們的可塑性大，為了讓孩子的第二張臉長得漂亮，在教學中我從這幾方面來訓練的：
1、備課時找準每筆的起始位置，如何運筆，寫出筆鋒。把它牢牢記在心中，自己先多練幾遍。
2、師示范寫前，先讓學生觀察字的每一筆的書寫位置，從哪起筆，從哪收筆。這樣讓學生做到心中有數(shù)，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。
3、寫字前讓學生按規(guī)范坐好，按要求握好筆，不惜花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。所以書寫前，學生邊背寫字歌訣（頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸）調整姿勢，邊做好心理準備，用正確的書寫姿勢進行書寫。教師要巡視檢查，及時糾正姿勢不正確的同學。
4、教師鼓勵安撫。書寫時，教師不斷巡視。對寫字能力強的或因自信心不足而寫不好字的孩子及時用贊賞的語氣給予表揚與鼓勵："看這位小朋友的寫字姿勢多端正！""啊，今天你的進步真大呀！老師相信你的字會越寫越好的。"然后再將他們的作業(yè)展示出來，讓大家一起欣賞。對那些做事急躁，動不動就用橡皮或注意力不集中的學生，教師則輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。要慢慢來。
5、一年級孩子小，寫筆畫不穩(wěn)，我就手把手地教他們，每天放學之前，我都會把當天學的字給每位同學范寫作業(yè)本上，邊寫邊告訴學生每一筆如何寫。讓字寫得規(guī)范美觀的學生，每個生字寫一行。寫得不好的學生要多練，使學生明白寫字要質量第一，做事情也是如此。
6、多向寫字老師請教。學生在剛拿筆寫“一、二、三”時，我告訴他們如何運筆，結果他們寫的像蟲子爬，我好無奈。這時我及時請李林楓老師，他教我如何寫橫，并把具有代表性的.字給我寫在小黑板上，在他的指導和鼓勵下，現(xiàn)在班上丁詩淇和李音奇的寫得既規(guī)范又美觀，在他們的帶動下，有五、六個學生的字也在進步。
練好字是一項長期而艱巨的任務，不能放過每一筆，要不惜一切時間，把字寫得漂亮。每當我看到了他們的進步，我就決心倍增。在今后教學中，我一定會把練字進行到底。
培養(yǎng)良好的學習習慣是一種長期行為，絕不可一十寒。因此蟻說：“要養(yǎng)成一種習慣，必須經過反復的歷練�！庇捎趯W生進入一年級時間不長，對各方面的學習習慣知之不多，這就要求我們教師在進行學習習慣培養(yǎng)的過程中有恒心、耐心和愛心。
小學寫字教學反思8
為了讓學生愉快地寫字，使寫字課教學變得生氣勃勃，我在寫字課教學中做了如下改進：
1、借字講史，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。任何一種語言文字本身就是一種文化，漢字尤其如此。學生們雖然每天都在接觸漢字，使用漢字，卻對漢字源遠流長的發(fā)展歷史和漢字的藝術美不甚了解，但是他們對這方面的知識充滿了好奇。為了激發(fā)學生寫字的興趣，我在上課的時候告訴他們，漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美，內涵最豐富，最具有創(chuàng)造性和藝術美，最能給人以想象的文字。我還告訴學生，最早的漢字絕大多數(shù)是象形文字，是根據(jù)記事的需要而產生的。并向學生展示漢字演變的圖片，激發(fā)學生寫字的興趣，也激發(fā)他們的民族自豪感。
2、因字說事，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。在寫字課的教學中，我注意將漢字的講解和學生的行為習慣教育相結合，使學生在掌握寫字規(guī)律的同時，也明白為人處世的原則。如我在“益”字的書寫指導中，一開始我故意把上部分底下的一撇一點寫得很開，使它們超出田字格，然后問學生，這個“益”字是否好看。在學生的回答中，我及時進行總結，老師的“益”寫出格了，就像不守紀律的同學，坐沒坐相，站沒站相，有損漢字的整體形象。因此，我們在班集體中要嚴守紀律，為班級爭光，不做有損班集體形象的事情。
3、改單一臨摹為多樣練習。在這之前學生是在字帖上描字，沒有開動腦筋思考，僅僅是臨摹字帖，沒有達到練字的效果。之后，我及時調整了教學方式，加強對學生讀帖臨帖習慣的規(guī)范教育。我強調寫字要做到“一看、二想、三動筆、四比照”：即第一步先看帖讀帖，看清筆畫和在田字格里的分布。第二步想想筆順，以及如何工整地把字寫在田字格的正中。第三步動筆臨帖，頭正肩平，靜下心來，寫字時做到“三個一”，寫出來的字才能橫平豎直。第四步把自己寫的字和字帖上的字比照，尋找差異，再不斷調整寫字的方法。
4、改進評價方式，鼓勵學生主動寫字，寫好字。“好孩子都誓勵出來的。”我在批改學生作業(yè)的.時候，堅持以表揚鼓勵為主，去發(fā)現(xiàn)他們習字的閃光點，為他們寫得好的字展示給全班同學看并進行表揚，讓全班同學向他學習；或者說“Very good！”“你的字又進步了！”“你的字真棒！”等話語來鼓勵學生。結果學生都愿意主動地寫字練字，字也越寫越好了。
郭沫若先生曾經說過：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，行轉斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病�！比四軐懽郑滞瑯右材堋皩憽比�。寫字教學啟示我們：良好的書寫習慣可以使學生終身受益，它不僅有助于提高學生的學習質量，也能有效地促進學生整體素質的提高。
小學寫字教學反思9
在學校舉行的新進教師見面課活動中，我教學了北師大版小學語文一年級上冊第二課《學寫字》，本課要求認讀9個漢字，讀準字音，認清字形，了解字義，并培養(yǎng)學生認真傾聽的能力及養(yǎng)成良好的寫字習慣。
小學低年級的語文教學中，對于剛入學的孩子，無論從學習習慣還是識字能力上面都有個體的差異性。本課及本單元的教學目標就是要滲透聽讀識字。先聽讀，知道字詞的準確讀音，在跟老師讀，最重要是能夠立認讀，并要求指讀。最后達到準確認讀本科當中的9個生字，并了解基本的寫字工具，知道只有用心才能把事情做好。在教學中優(yōu)點有一些，缺點也不少。
在實際的教學當中，我力求做到教學常規(guī)的規(guī)范化：注重培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，傾聽老師范讀及提問，傾聽同學的回答等，因為從他人的回答中可以學到不少知識，在與他人分享智慧的同時，也做到了對他人的尊重；注重口頭語言表達能力的訓練，從開學的第一天，就要求學生把一句話說完整，剛開始的時候，對于剛從幼兒園過來的孩子有一定的難度，但不斷地訓練，不斷地提高要求，孩子的口語能力是會有很大提高的；需要回答問題的小朋友一定要先舉手，在得到老師的允許后才能站起來表達自己的觀點，避免以后學生養(yǎng)成齊回答、聽不清的現(xiàn)象出現(xiàn)。我個人認為，對于一年級的學生，習慣的培養(yǎng)遠遠勝過了知識的學習，有了好的學習習慣是孩子一輩子的財富，所以，無論花多少工夫，都要訓練班級的常規(guī)，讓學生好習慣早養(yǎng)成。
在聽讀識字的過程中，我有意無意的滲透了拼音識字。拼音識字是安排在本冊教材的第八個單元的`，據(jù)以往有經驗的教師介紹，北師大教材的拼音教學缺乏系統(tǒng)性，學生容易掌握，也容易忘記，特別是到了二年級，搞混淆的比較多。為了讓學生將來能牢固的掌握和熟練的使用拼音這種主要的識字工具，并能說好一口流利的普通話，從開學的第一課開始，我就滲透了拼音的拼讀訓練，特別是學生在跟讀的時候讀不準的字音，一定要讓孩子品讀。我想，每一課都這樣滲透，到了要求學拼音的單元，孩子的拼讀能力會很強，通過半期的熟悉，對于聲母、韻母等也有較深刻的印象。
在實際的教學中，由于經驗的缺乏，也露不少問題。
首先，課前準備不到位。使用多媒體可以吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，提高課堂的有效性，但在這一節(jié)課當中，我只用了一段錄音和簡單的幻燈片。在識字教學的時候，如果能用投影儀代替詞卡，把教學的內容投在大屏幕上要方便得多，在指讀的時候教師也能更好的做示范，學生也能看得更清楚。在以后的教學中還要注意多媒體的整合和使用，為此我還需加強這方面的培訓。
其次，教學方式較單一。在整節(jié)課的教學中，我只使用了一次開火車的游戲，并且是全班同學都輪流開了一次，這樣做耽擱了不少的時間，并且當開火車的同學在讀子卡的時候，沒有輪到的同學注意力就不夠集中。在小學低段，學生注意力集中的有效時間是很短的，學生很難保持高度的注意力，在課堂的二十五分鐘左右，可以做游戲或者用其他的方法讓學生適當?shù)姆潘�，再集中注意力完成后面的學習，不能簡單的讓學生反復的讀，這樣學生學得很累，教學效果也不好。小學低段的生字教學中，還可以做猜字的游戲、摘蘋果、登山奪紅旗等都是孩子非常喜歡的。開火車只是最基本的一種，并且火車的開法也是有講究的，比如說開雙列火車，橫排開，豎排也可以開。在新授課當中，開火車的同學讀正確了，可以讓其他同學跟讀，這樣可以集中其他學生的注意力，也能加深學生對生子的記憶。
另外，要上好一堂課，還要注意很多細節(jié)。比如，我在自制字卡的時候，拼音寫的比字要小，這樣容易讓學生產生錯覺——拼音比字小。其實它們的大小是相同的。以后一定要注意卡片的規(guī)范化。還有，對學生的要求要嚴格，并且要有始有終，否則，學生養(yǎng)成的好習慣就會很快消失。
總之，通過這次課，我增長了不少的見識，特別是專業(yè)知識得到了很大的提升，在同事們誠懇的指導及建議下，習得了不少的好方法，便于日后的教學。
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