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        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思

        時間:2024-08-02 05:36:32 教學(xué)反思 我要投稿

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思15篇

          身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思15篇

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思1

          建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展,是目前世界范圍內(nèi)日漸流行的學(xué)習(xí)理論,它為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了理論基礎(chǔ),這里從幾個方面加以簡單歸納:

          1、教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這種環(huán)境中學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)課題,獨(dú)立探究,合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)。同時教師可以通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

          2、教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的與所學(xué)知識相關(guān)的問題,這些問題可以是教師自己開發(fā)的也可以是教師尋找來的,但有一點(diǎn)必須明確,這些問題旨在激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,積極思考探索,學(xué)生解決完一個問題,也就完成了學(xué)習(xí)這一過程。

          3、教師作為教學(xué)過程的把握者,應(yīng)盡可能的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)展開討論和交流。通過一些有效的方法,使自主和協(xié)作學(xué)習(xí)朝小的方向發(fā)展。例如,啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律自己去糾正和補(bǔ)充錯誤或片面的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

          4、對于學(xué)生,建構(gòu)主義要求學(xué)生有個性,有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與策略能形成自己特有的'知識理解與應(yīng)用的模式,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不懈的鉆研探索精神,要主動去搜集和分析有關(guān)的信息資料善于設(shè)疑解疑。要善于把當(dāng)前的學(xué)習(xí)知識與已有的知識聯(lián)系起來,并認(rèn)真思考這其中的聯(lián)系從而獲得新的有用的知識。

          運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)原則

         。1)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合,教師提供的問題應(yīng)該使學(xué)生感到這就是他們自己的問題。

         。2)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)日常生活實(shí)踐中必須的任務(wù)或技能,并由學(xué)生自己來完成。

          (3)給予學(xué)生解決問題的自主權(quán),教師應(yīng)刺激學(xué)生的思維,激發(fā)他們自己解決問題。

         。4)支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思,發(fā)展學(xué)生的自我控制能力,成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

         。5)鼓勵學(xué)生在社會背景中檢測自己的觀點(diǎn)。

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思2

          關(guān)鍵詞:新課標(biāo);語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)

          一、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

          對于小學(xué)語文教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的潮流,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的能力是現(xiàn)代教育的主流理念之一,這也符合新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式。這一理念更多的要求學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)和話語權(quán),從而有利于學(xué)生綜合能力的提升。對于提高學(xué)生在語文課堂中的自主能力意義重大。

         。1)利于形成積極的學(xué)生觀。語文學(xué)科的設(shè)置的目的不僅是作為一門教會學(xué)生識文認(rèn)字的工具,更重要的價(jià)值體現(xiàn)在對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培育,它廣泛的涵蓋了思想道德、文化美學(xué)以及價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容,并通過潛移默化的影響熏陶學(xué)生使其獲得不同的感悟和體驗(yàn)等,從而形成豐富的情感經(jīng)驗(yàn)等,對于人生價(jià)值觀的形成也有重要的促進(jìn)作用。而這一過程的形成和發(fā)展除了依賴教師的合理引導(dǎo)外,更重要的是學(xué)生自主的探索和學(xué)習(xí),因此語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元反應(yīng)。學(xué)生這一群體的重要特征是具有鮮明的個性,語文教學(xué)的實(shí)踐性特征有利于學(xué)生個人主義色彩的進(jìn)一步塑造和形成,因此教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分尊重這一特征的前提下積極引導(dǎo)學(xué)生,使其形成健康積極的人生價(jià)值觀[1]。

         。2)利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。語文教學(xué)的功能決定了在眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)性地位,因此對于學(xué)生的終身發(fā)展意愿重大,F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,以使學(xué)生更好的適應(yīng)未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此,在教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),開展多樣性的聽說讀寫以及綜合運(yùn)用等訓(xùn)練,使學(xué)生真正享受開放而又充滿活力的課堂氛圍,真正做到知行合一、知能并舉,充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。發(fā)展創(chuàng)新思維和想象力,盡最大可能的激發(fā)學(xué)生的潛能和個性。

          二、如何增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

          基于小學(xué)生的心理特征以及思維、心智發(fā)育等特點(diǎn),結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對于在教學(xué)過程中如何增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提出以下的見解。

         。1)鼓勵學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。對于孩子來說,在教學(xué)中適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)可以起到事半功倍的`效果。這里就要提到鼓勵式的教育方法,同時強(qiáng)調(diào)因材施教,對于學(xué)習(xí)自主性較差以及厭煩學(xué)習(xí)的學(xué)生,多提問多表揚(yáng),設(shè)置小的任務(wù)例如課文分角色朗讀、生僻字查找等讓其完成,這些方式均可以提高學(xué)生的成就感,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動積極性[2]。小學(xué)時期的孩子猶如一張白紙,對于新鮮的事物充滿極強(qiáng)的求索欲望,作為教師的我們在教學(xué)中扮演的角色更像是推動器和催化劑,在學(xué)習(xí)中采用啟發(fā)或設(shè)疑的方法,引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)知識進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),讓他們樂于參與到學(xué)習(xí)和教學(xué)這一密不可分的環(huán)節(jié)中來。鼓勵學(xué)生大膽提出問題,如在一篇課文講解中,可以從詞語識讀、整體思想以及布局謀篇等環(huán)節(jié)來讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的理解。

         。2)賦予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。新課標(biāo)中提出閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個性化行為”,該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的相互對話過程,由于學(xué)習(xí)的主體在學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)弱化自己在課堂中的存在感,把更多的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié),提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的能力。設(shè)置一些課前小環(huán)節(jié)如“今日我來當(dāng)老師”,將講臺交給學(xué)生,讓其與同學(xué)分享自己的趣事、喜歡的小故事等等,帶活課堂氛圍。值得強(qiáng)調(diào)的是,語文教學(xué)的場所也不僅僅局限在教室內(nèi),針對講課的主題選取不同的場所教學(xué),教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況靈活多變。以作文寫作課程為例,若是恰好遇到下雪的天氣,則可以適時布置學(xué)生寫一篇描寫雪景的作文,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外去實(shí)地觀察,讓學(xué)生真正的身臨其境,老師的描述會更加形象生動,學(xué)生也可以根據(jù)自己的所見在腦海中形成自己獨(dú)具個性的理解,同時也會激發(fā)學(xué)生在生活中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

          (3)正確認(rèn)識自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),同時也不能忘記合作的重要性。在教學(xué)中可以采用多種方式增強(qiáng)學(xué)生間合作的能力。如設(shè)置學(xué)習(xí)小組,鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論、共同完成教學(xué)任務(wù),應(yīng)注意要基于學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組,力求讓活潑的帶動安靜的、好學(xué)的帶動落后的,不僅可以互幫互助,還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。同時可以開展一些課堂活動,如分組繪制板報(bào),讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容自行討論板報(bào)繪制內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的自我判斷意識和應(yīng)用能力。合作的意義不僅在于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,還能起到相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的作用。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及自覺性意識等方面存在欠缺,合作學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助、共同激勵,這也是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個好辦法。在這一過程中,教師的職責(zé)主要是起到穿針引線的協(xié)調(diào)作用,避免學(xué)生由于分工不均等產(chǎn)生摩擦和矛盾等問題。總而言之,小學(xué)教育作為學(xué)生時期的啟蒙階段,對未來學(xué)生的發(fā)展定位至關(guān)重要。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)在此過程中發(fā)揮了及其重要的作用,語文教學(xué)不僅能夠完善學(xué)生的語言組織能力,豐富孩子的詞匯量等,對于其整體素養(yǎng)的提高也有幫助。對于當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要。因此,我們應(yīng)當(dāng)回歸教學(xué)的初衷,將學(xué)校真正的交回孩子的手中,讓語文教學(xué)的作用真正的得以踐行。

          參考文獻(xiàn)

          [1]淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。

          [2]哈斯巴根,王發(fā)。探析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)方式。

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思3

          完成《數(shù)軸》這節(jié)課的教學(xué),反思整個教學(xué)過程,我覺得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的,比如:

          1、能較好的把握住了本節(jié)應(yīng)讓學(xué)生掌握的內(nèi)容:一、通過與溫度計(jì)的類比認(rèn)識數(shù)軸,會用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù);二、借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念,知道互為相反數(shù)的一對數(shù)在數(shù)軸上的`位置關(guān)系。學(xué)生上完本節(jié)課后,相信對于以上兩點(diǎn)應(yīng)能靈活掌握。

          2、教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓其主動參與到課堂中。比如:情境引入中,由學(xué)生模仿溫度計(jì),自己設(shè)計(jì)出能表示有理數(shù)的圖形,后教師幫助總結(jié)得出數(shù)軸的形狀及概念,此過程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓其明白數(shù)學(xué)可來源于實(shí)際,以后也許對身邊的事物就會多留意,會去多一層的探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識;其次,為了調(diào)節(jié)課堂的活躍氣氛,還專門設(shè)計(jì)了一個游戲和一系列搶答題,游戲?yàn)椋赫堃涣型瑢W(xué)所在直線為數(shù)軸,任一同學(xué)為原點(diǎn),定好正方向,請其他同學(xué)分別說出此列同學(xué)代表的數(shù)及相反數(shù)。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,使課堂變得異;钴S,降低了學(xué)生的疲勞感,輕松完成了知識的鞏固。再者,在作業(yè)的選擇上,我也花了一定的心思,選擇由易到難,層層遞進(jìn),也結(jié)合了部分第一章的所學(xué)知識展開,較為理想。最后,本節(jié)課我向?qū)W生較好的滲透了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,為將來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

          另不足之處也不少,如:在數(shù)軸的圖形與概念介紹前應(yīng)讓學(xué)生將其模仿溫度計(jì)設(shè)計(jì)的數(shù)軸展示在黑板上,讓同學(xué)們自己總結(jié),就更為完美了;在介紹相反數(shù)的概念時,竟將“0”的相反數(shù)是“0”忘記強(qiáng)調(diào)了。

          我覺得本節(jié)課的教學(xué)讓我再次發(fā)覺:學(xué)生的潛能是無窮的,我們應(yīng)多放手、多創(chuàng)造機(jī)會讓其充分發(fā)揮其主體。

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思4

          觀看了專家的專題講座之后,對其中的個案,如關(guān)于對“落后未必就要挨打”這一論點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)與探究,結(jié)合自己平時教學(xué)中采用的方法,雖覺不至于如此荒唐可笑,但也感覺到與上海特級教師所講的關(guān)于對林肯總統(tǒng)的評價(jià)認(rèn)識,簡直有著天壤之別。

          過去我們誤以為自主學(xué)習(xí)、合作探究,基本上就是老師按照自己的設(shè)計(jì),一問一答、組織學(xué)生個別討論,整個過程很少兼顧其他同學(xué),對中間生成的問題,也很少給予關(guān)注,以為這就是新的課堂教學(xué)理念,比以前老師單純的填鴨式教學(xué)進(jìn)步多了,但現(xiàn)在看來,對如何突出學(xué)生的主體地位,搞好自主學(xué)習(xí)下的合作探究的認(rèn)識,依然出現(xiàn)了偏差,今天又有了新的認(rèn)識、新的啟發(fā)。

          自主學(xué)習(xí)下的合作探究,要求教師具有較高的自身素養(yǎng),包括人文道德層面的,知識能力層面的,處理緊急情況下突發(fā)事件的能力等等,除此之外,更重要的是,教師還要具備對學(xué)生認(rèn)知和了解的能力,包括了解學(xué)生已有的`知識儲備,生活經(jīng)驗(yàn),生存環(huán)境,家庭和社會可能對其產(chǎn)生的影響,個性特點(diǎn)等等,這些對于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,積極參與探究合作,促使其身心健康成長,無疑起到重要的推動作用。

          在師生、生生合作探究的過程中,還會生成一些新的問題,掌握了學(xué)生個性差異之后,才能夠因材施教,引導(dǎo)學(xué)生朝著事物發(fā)展的本來面目,去感知、認(rèn)識歷史事件,也就是說,要把這些知識回放到當(dāng)時的歷史環(huán)境中去分析、認(rèn)識,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的這樣一個過程,而不是按照自己已有的知識儲備、經(jīng)驗(yàn)感受去處理解決,那樣,會無益于學(xué)生的成長,更不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。

          因此,善于觀察、分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中容易生成的思想觀點(diǎn),了解掌握學(xué)生的個性差異,對于教師來說,應(yīng)高度重視,只有這樣,才能在今后的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中突出學(xué)生的主體地位,促使其健康成長。

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思5

          自主學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,積極思維、質(zhì)疑,開發(fā)智力和非智力因素,從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生能力,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能,最終學(xué)會發(fā)展的目的。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最具富于獨(dú)特的個人特色的知識!弊灾鲗W(xué)習(xí)的方式多樣,本人主要從以下幾方面嘗試:

          一、情感投入,激發(fā)創(chuàng)造熱情

          研究表明,影響一個人成就大小的主要心理因素是意志、志向、毅力等創(chuàng)制性人格因素,這些因素將直接關(guān)系到人的“生存能力”、“適應(yīng)能力”和“創(chuàng)造能力”!敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激烈、喚醒、鼓舞!保ǖ谒苟嗷菡Z)而要做到這一點(diǎn),教師首先得投入教學(xué)情感,在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的話語送給每位學(xué)生,把和諧的微笑灑向全體學(xué)生,與學(xué)生建立起融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造愉悅情景,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,啟發(fā)學(xué)生積極參與,形成學(xué)習(xí)中的主人翁意識和態(tài)度,變被動學(xué)習(xí)過程為積極主動探索過程,變學(xué)好為好學(xué),變學(xué)會為會學(xué)。充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,并從中體驗(yàn)到成功的樂趣,只有積極主動的“做”與“悟”,才能學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,學(xué)會發(fā)展。

          二、問題導(dǎo)學(xué),發(fā)展創(chuàng)新思維

          沒有問題,就沒有創(chuàng)新;不會質(zhì)疑,就不會有思考、不會有研究探索。強(qiáng)化問題意識與宏揚(yáng)質(zhì)疑精神是成功開展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)的切入點(diǎn),諾貝爾物理學(xué)獎獲得者李政道教授曾說過:“學(xué)問,就是學(xué)習(xí)問問題,但是,在學(xué)校里學(xué)習(xí)一般是讓學(xué)生學(xué)‘答’,學(xué)習(xí)如何回答別人已經(jīng)解決了的問題!边@段話,令人深思,在應(yīng)試教育體制下,教師主要是教學(xué)生如何‘答’,而提問的權(quán)利大多是教師,這就限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。自主學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)‘問’開始,而不是學(xué)‘答’。學(xué)‘問’應(yīng)直面‘原始問題’。這是揚(yáng)振宇教授取得成功的“秘訣”。因此,在地理課堂教學(xué)中,教師教給學(xué)生如何抓住一些有利時機(jī)提出問題,應(yīng)成為創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容,這樣,促使學(xué)生在勤學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步好問。

          “學(xué)起于思,思源于疑”,疑是求知的需要,是創(chuàng)新的開端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ),是所謂“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、“問題”意識和提問能力是地理創(chuàng)新教育的一個重要方面。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢?

          (1)為學(xué)生質(zhì)疑問難做出示范;如:月球上真的沒有任何形態(tài)的水嗎?地球以外的宇宙空間有無存在生命產(chǎn)生條件的'星球?“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”、“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)還”、“井水不犯河水”等是否嚴(yán)密?為什么喜馬拉雅山坡上發(fā)現(xiàn)有海生貝類化石,在冰天雪地的南極洲探明有煤的分布?

          (2)保護(hù)學(xué)生提問的積極性;例如:地方時、區(qū)時的計(jì)算應(yīng)采用“東加西減”的方法,有同學(xué)質(zhì)疑:那么在日界線以東的西十二區(qū)日期為什么要減一天呢?對于這樣的疑問,教師首先應(yīng)給予鼓勵,然后經(jīng)學(xué)生討論后作答,千萬不可打擊其探索知識的興趣和熱情。

         。3)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣;例如:我們運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說可以解釋許多地表形態(tài)和構(gòu)造的形成,以及在找礦、找水、找植物、工程建設(shè)等方面都具有重要作用。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:板塊構(gòu)造學(xué)說無懈可擊嗎?學(xué)完“溫室效應(yīng)”后,激發(fā)質(zhì)疑:地球“溫室效應(yīng)”給人類帶來的都是惡果嗎?

         。4)提供學(xué)生質(zhì)疑問難的時空。當(dāng)學(xué)生的思維囿于一個小環(huán)境、或受舊知和思維定勢的影響而無法突破時,教師要留有思維質(zhì)疑的余地。例如:今天的美國就準(zhǔn)備造一個月球,那么,100億年后,科技將會更加發(fā)達(dá),人類是否可造一個太陽?或地球能否在浩瀚的宇宙中重新找到一顆恒星作“*山”呢?

         。5)為學(xué)生設(shè)置“憤”、“悱”情景?鬃釉唬骸安粦嵅粏、不悱不發(fā)”。在教學(xué)過程中,教師要善于設(shè)置“憤”、“悱”情景,使學(xué)生處于“想求明白而不得、想說出來而不能”的狀態(tài),這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的問題意識,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和探究行動。

          學(xué)生問題的提出,是學(xué)生關(guān)注未來、關(guān)注生命、關(guān)注社會的良好愿望,是學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的良好體現(xiàn),我們在回答這些問題時,沒有肯定答案的正確與否,而是肯定他們的創(chuàng)新精神,幫助他們發(fā)展創(chuàng)新思維。

          三、注重實(shí)用,達(dá)成創(chuàng)新目標(biāo)

          注重實(shí)用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,學(xué)以致用,把所學(xué)的知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)生活,轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,這是知識經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)涵。

          在教學(xué)過程中,不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識,會學(xué)知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)用能力,進(jìn)入信息社會,大量信息以圖像數(shù)據(jù)形式出現(xiàn),而地理圖像是信息傳遞的工具,是地理信息的重要載體,因此,在地理教學(xué)中注重圖像的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,并應(yīng)用于實(shí)際尤具現(xiàn)實(shí)意義。正午太陽高度角在實(shí)際生活中用途就十分廣泛,比如:太陽灶、太陽能熱水器、塑料大棚的角度、樓高與樓距的比例等都涉及到正午太陽高度角的知識,如何引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)過程是重點(diǎn)。

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思6

          在教學(xué)過程中,我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。

          所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的'學(xué)習(xí)方式,在初三的教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。

          我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思7

          在教學(xué)中,我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中學(xué)生天真、幼稚,該說的他們說,不該說的他們也說,有時課堂一旦放開,教師不易駕馭。可將全班學(xué)生分成幾大組,自薦組長,組長負(fù)責(zé)討論時推薦(自薦)代表發(fā)言、參與討論。

          在回顧過去一年的教學(xué)工作,從中得到了一些體會,同時也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后工作努力的方向。

          一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

          1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

          愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師!睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識事物,對感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以,我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的`全過程。

          2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

          在教學(xué)中,我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          二、在教學(xué)中存在的不足

          1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個人最有效的方法。

          2、對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒有采取更多的行之有效的方法。

          三、今后努力方向

          我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會,促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、主動發(fā)展,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷提高每個學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

          總之,我們只有把握住新課程的主旋律,向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,指明知史之路,讓每位學(xué)生暢所欲言,遨游史海,創(chuàng)新思維,施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,不斷地向課堂注入“活水”,真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思8

          我國新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力!痹摼V要明確提出“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的任務(wù),提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本人有幸參加了《關(guān)于農(nóng)村初中生“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》,通過這一短時間的研究、討論與摸索,對“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識。

          自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流等方式,積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),教師適時進(jìn)行“指導(dǎo)”,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生知識是否掌握,能力是否提升,是否形成與人合作交流的心理品質(zhì)與交往技能,從而消除自卑,贏得自信。它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”,是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的需要,我們知道學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,會越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué),同時也進(jìn)行了情商教育。如果學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“要我學(xué)”,學(xué)習(xí)的效果必定事倍功半。

          自主學(xué)習(xí)具有以下幾個特征:

          1.教師積極引導(dǎo)。

          在教學(xué)方式上,由單純的口頭講授轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)手段上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段(如多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等),主動構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          2.學(xué)生為主體。

          自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問題,而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索,學(xué)生在課堂上可以充分地感受到“主導(dǎo)”的地位,感受到自己的權(quán)力、自由。

          3.學(xué)習(xí)的選擇性。

          自主學(xué)習(xí)不受時間、地點(diǎn)、教材等條件的限制,重視學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn),自主選擇學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容,自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和評價(jià),學(xué)習(xí)更加開放。

          4.學(xué)習(xí)的合作性。

          自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn),但它并不是個人封閉式的學(xué)習(xí),與自學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)伙伴。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相互交流、幫助,吸取他人之長,彌補(bǔ)自身之短。

          5.學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

          自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單復(fù)制,而是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要,完成知識的再創(chuàng)造。在整個學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問題。

          因此,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”:

          一要學(xué)生轉(zhuǎn)變,學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,要充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性,要從那些材料中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)什么,自己有主意、自己作主,這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;

          二要教師轉(zhuǎn)變,教師要創(chuàng)設(shè)民主平等,自由和諧的`學(xué)習(xí)氛圍,在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”同時及時點(diǎn)撥,及時評價(jià),及時小結(jié),充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位;

          三要課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變,課堂學(xué)習(xí)要由知識培養(yǎng)能力,由知識生發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。某種模式的教學(xué),總依照一定的基本操作程序。

          下面以“直角三角形全等的判定”為例介紹一種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序:

         。1)課前預(yù)習(xí),目標(biāo)生成

          該環(huán)節(jié)教師上課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,發(fā)放學(xué)案。上課時即可開門見山提出問題“某一單位要慶祝國慶舉行文藝演出,負(fù)責(zé)搭建舞臺的工人是這樣做的,你能贊同他的觀點(diǎn)嗎?”接著通過生動有趣的flash動畫,播放一位工人遇到的問題以及他的做法。以學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象設(shè)疑提出本節(jié)課的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生生成了學(xué)習(xí)目標(biāo),有了解決問題的需要,再讓他們自主學(xué)習(xí),他們才能專心研讀,使自學(xué)獲得好的效果。

          (2)分層探究,合作交流

          自學(xué)提綱印在學(xué)案上,教師事先發(fā)放。提綱上面提供畫一畫的要求:任意畫出一個RtABC,使C90,再畫一個RtA1B1C1,使C190,B1C1BC,A1B1BC你能畫出滿足條件的RtA1B1C1嗎?應(yīng)該怎樣畫?內(nèi)容面向全體學(xué)生,既是對前面的復(fù)習(xí)鞏固又為本節(jié)內(nèi)容做好鋪墊。

          教師提出要求,由學(xué)生按自學(xué)提綱主動在學(xué)案上進(jìn)行操作。個體完成后小組間進(jìn)行交流。同時教師以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),參與其中,從而把思維的空間留給學(xué)生,把學(xué)習(xí)過程讓給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主探索。教師作巡回點(diǎn)撥,對畫圖中出現(xiàn)的問題,誘導(dǎo)啟發(fā);對于后進(jìn)生遇到的困難給予必要的幫助。

         。3)成果展示,目標(biāo)升華

          學(xué)生合作交流后,演示個案,并讓學(xué)生講解。同時組織全體學(xué)生,針對學(xué)生在自學(xué)中存在的問題,相互答辯,以加深理解。尺規(guī)作圖是初中階段的重要內(nèi)容,所以教師最后規(guī)范步驟,也可用多媒體演示。這一環(huán)節(jié)一定要注意時間的控制。

          為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,做到前后呼應(yīng),使目標(biāo)升華。教師提出開始的問題,“你贊同工人的做法嗎?”,疑難問題基本上能得到較為完善的答案。接著教師啟發(fā)精講“直角三角形全等的條件”,幫助學(xué)生揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別,把抽象的概念具體化,必要時,可補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)。

         。4)學(xué)以致用,成就體驗(yàn)

          指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí),加深對公式的理解,體驗(yàn)成功的喜悅。目前練習(xí)的方式通常是做習(xí)題。在學(xué)生分頭練習(xí)的基礎(chǔ)上,老師可請少數(shù)學(xué)生板演,以糾正練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯誤。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)特別重視中、下等學(xué)生的心理特點(diǎn),他們常有自愧不如上等生的想法,因而發(fā)言總是有顧慮,應(yīng)優(yōu)先讓他們發(fā)言和提出解答,鼓勵他們,打消他們怕錯的思想顧慮,動員他們發(fā)表自己的看法,只有把中、下等學(xué)生的積極性都調(diào)動起來,才能大面積地取得良好效果。

          由于教學(xué)時間所限,課堂練習(xí)不同于課外作業(yè),選題要“斜、“精”、“活”,形式要多樣化。

          總之,自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)校教育的組成部分,是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。我們只要認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的特征,協(xié)調(diào)好自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的關(guān)系,就能充分地促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。中國的古人也有一句名言:“授人以魚,不如授人以漁”,其實(shí)說的都是一個意思,教師不管采用哪一種教學(xué)方式都不如傳授學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法,只有具備了自主學(xué)習(xí)能力,才能不斷創(chuàng)造輝煌。

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思9

          當(dāng)前,學(xué)生主體論的教育思想和理論已深入人心,素質(zhì)教育的大目標(biāo),決定了必須改變以教師為主體的課堂教學(xué)方式,構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)方式。把教案變成學(xué)案,把課堂變成學(xué)堂,這有利于激活學(xué)生主體意識,促使學(xué)生個性得以飛揚(yáng)。作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)工程的備課工作就必須從以備課為主改為以備學(xué)為主,教學(xué)結(jié)合。提出和重視學(xué)案的設(shè)計(jì),順就了時代的要求、社會的要求和學(xué)生發(fā)展的要求。為此,我在教學(xué)中進(jìn)行了政治課“學(xué)案教學(xué)”的初步嘗試。

          “教案”是教師在閱讀教學(xué)大綱和教材后,經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教材組織和講授方法的案例,它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)以于教師講什么和怎么講!皩W(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)則轉(zhuǎn)為學(xué)生,客觀存在是為了開啟學(xué)生的智能,發(fā)展學(xué)生的能力而設(shè)計(jì)的由學(xué)生直接參與、教師引導(dǎo)下完成的一系列問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動的案例。它的要義在于如何激活學(xué)生主體意識,引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取知識、提高能力、求得創(chuàng)新與發(fā)展。思想政治課學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、問題導(dǎo)學(xué)、達(dá)標(biāo)練習(xí)和檢測作業(yè)等基本構(gòu)件。學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生以明確的思維導(dǎo)向,讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)的全過程。設(shè)計(jì)學(xué)案的著力點(diǎn)放在思路引導(dǎo)上,具體落實(shí)在學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題設(shè)計(jì)上,使學(xué)習(xí)內(nèi)容提綱化、問題化,學(xué)法指導(dǎo)上具體化,使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。學(xué)案教學(xué)的實(shí)施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過程,這里以“犯罪及其制裁”學(xué)案教學(xué)實(shí)施過程說明為例加以說明。

          1.教師示案導(dǎo)學(xué),學(xué)生依案明標(biāo)

          分發(fā)學(xué)案,學(xué)生依案明標(biāo),教師據(jù)案導(dǎo)學(xué)。教師下發(fā)學(xué)案后,可設(shè)置精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語引出課題或直接入題,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上明確自讀的知識目標(biāo),交代清楚讀書的方法和注意問題,了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),為研讀課文做好心理準(zhǔn)備,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的求索心態(tài)。

          通過學(xué)習(xí),學(xué)生要了解犯罪的概念和特征;能運(yùn)用所學(xué)知識說明違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系;知道我國刑法的任務(wù)和打擊重點(diǎn);我國刑法的概念、特點(diǎn)和種類。

          2.學(xué)生依案自學(xué),教師巡視學(xué)況

          學(xué)生根據(jù)教師要求和學(xué)案設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)學(xué),進(jìn)行自讀。自讀要求學(xué)生根據(jù)教材,依據(jù)學(xué)案,讀書思考,按照要求對知識進(jìn)行加工,將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu),并形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。自讀分為:第一步通讀課文、整體感知;第二步,根據(jù)學(xué)案中的問題導(dǎo)學(xué),理出知識和問題的脈絡(luò),形成知識結(jié)構(gòu);第三步,加強(qiáng)對學(xué)案中提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解,標(biāo)出自己不能完全解決的疑難問題。

          3.學(xué)生互研,教師采集問題

          學(xué)生對自讀中不能完全解決的`疑問,進(jìn)行重點(diǎn)自解和討論互研。要求是:有疑必質(zhì),自研互研,尋求解答,在質(zhì)疑解疑中培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。本步驟可采取三種形式:一是自我重點(diǎn)討論;二是同位討論,前后左右小組討論,鄰組互補(bǔ)討論;三是向老師求教。在討論中,教師巡視發(fā)現(xiàn)并篩選出學(xué)生普遍存在的問題,討論小組代表向教師反饋學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

          學(xué)生自學(xué)互研,教師結(jié)合典型案例提出三大問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

         。1)究竟什么是犯罪?犯罪有何特征?

         。2)違法與犯罪有何聯(lián)系,又有何區(qū)別?

          (3)怎樣懲治犯罪?我國刑法的特點(diǎn)和種類?

          學(xué)生圍繞這三個問題,自談、自學(xué)、互議、互評,找出自己尚不能解決的疑難問題,教師收集這些問題,組織集體討論。

          4.教師串講點(diǎn)撥,學(xué)生釋疑解疑

          教師根據(jù)小組反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息,進(jìn)行總結(jié)性串講點(diǎn)撥,解答問題,重點(diǎn)弄清學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn),對有些問題進(jìn)行規(guī)范性界定,既可讓已掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生去講評,教師點(diǎn)撥,也可師生討論。在集體討論的基礎(chǔ)上,教師須對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混內(nèi)容、知識間的內(nèi)在聯(lián)系、常見的思想誤區(qū)加以點(diǎn)撥疏通,扶正糾誤。教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)違法和犯罪關(guān)系時,按教材結(jié)合案例,歸納總結(jié)違法與犯罪之間的區(qū)別和聯(lián)系,并制成表格加以明朗化。通過刑罰與民事制裁、行政制裁相比較,從中看出刑罰的特點(diǎn)。通過列表、比較,學(xué)生把各個知識點(diǎn)加以綜合分析,在動腦、動手的過程中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

          5.學(xué)生歸納整合,教師巡回指導(dǎo)

          這是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步深化。去粗取精,去偽存真,形成知識結(jié)構(gòu),熟練掌握本課知識。整合的過程,也是能力提高的過程。

          6.學(xué)生達(dá)標(biāo)練習(xí),教師評價(jià)檢測。

          利用學(xué)案提供的定向達(dá)標(biāo)標(biāo)題,要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成達(dá)標(biāo)練習(xí),教師巡回觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況,收集學(xué)生答題信息。練習(xí)結(jié)束后,學(xué)生可討論互對答案,也可教師出示答案,但講評一定要有針對性,展示解題思維過程。本節(jié)學(xué)案提供的達(dá)標(biāo)檢測題是要求學(xué)生在閱讀教材、分析案例的基礎(chǔ)上,學(xué)會用列表、比較法掌握本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)分析不夠的地方或?qū)χ攸c(diǎn)分析不透徹的地方,以及應(yīng)該要注意問題,根據(jù)學(xué)生分析問題的能力和掌握認(rèn)識的實(shí)際情況,布置典型性的練習(xí)。

          我在政治課教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”體會到:實(shí)施學(xué)案教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辨證統(tǒng)一;實(shí)施學(xué)案教學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辨證統(tǒng)一;實(shí)施學(xué)案教學(xué),提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性,較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辨證統(tǒng)一。我在嘗試使用學(xué)案教學(xué)的過程中,感到教學(xué)成績和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有了顯著提高,學(xué)生歡迎使用學(xué)案進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。但學(xué)案教學(xué)的不足之處在于,學(xué)案編定的時間緊、要求高,不容易寫出高質(zhì)量的學(xué)案,會使教學(xué)效果受到一定影響。教學(xué)的實(shí)施,要求教師要有較高的教學(xué)素養(yǎng),這些都需要教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思10

          最近幾次過程質(zhì)量抽測,英語學(xué)科的成績有了提升,說明從教師到學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的措施有了強(qiáng)化,如何把這種強(qiáng)化保持下去,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)螺旋式上升?我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得思考:

          1、給學(xué)生提供跳一跳的臺階。黃老師在《調(diào)動學(xué)生積極性》一文中這樣說的:由于缺乏訓(xùn)練和熏陶,大多數(shù)學(xué)生缺少“主動出擊”的思考、質(zhì)疑、答疑的習(xí)慣和膽量,總是被動地聽、記。形象的說明了學(xué)情基礎(chǔ)是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的決定性因素,因此,要調(diào)動學(xué)生積極性,就要解決這個問題。如何解決?首先就要提供學(xué)習(xí)的平臺。

          一是互助平臺,在小組的.基礎(chǔ)上,建立一對一的學(xué)習(xí)共同體,一對一負(fù)責(zé)檢查落實(shí),并將結(jié)果上報(bào)該組助教,助教每天上報(bào)老師,老師落實(shí)助教上報(bào)的結(jié)果。一對一的學(xué)習(xí)共同體要確立明確的學(xué)習(xí)英語的時間和內(nèi)容,比如早自習(xí)必須朗讀課文、句型、閱讀材料,晚自習(xí)某時間共同學(xué)習(xí)《探究》、《配套》等。

          一對一學(xué)習(xí)共同體要互相檢查學(xué)習(xí)效果并記錄憑評價(jià)結(jié)果,以供老師落實(shí)檢查。

          一對一學(xué)習(xí)共同體的層次要基本相同,確保該共同體處于教師落實(shí)的同一層次。

          二是學(xué)案平臺,教師要給學(xué)生提供能夠?qū)W習(xí)的學(xué)案,根據(jù)學(xué)案,學(xué)生才能有的放矢,一對一共同體才會有學(xué)習(xí)的依據(jù)、互查的依據(jù),才會使學(xué)習(xí)不會成為“無源之水、無本之木”。

          2、建立學(xué)習(xí)引領(lǐng)機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)情況,總體呈現(xiàn)金字塔形或者紡錘形,所以,要發(fā)揮好這個“尖”的作用。

          一是建立早讀領(lǐng)讀機(jī)制。采取學(xué)科科代表領(lǐng)讀5分鐘若干遍,然后學(xué)習(xí)小組里的英語助教領(lǐng)讀和起頭齊讀10分鐘若干遍,再是各人自讀10分鐘若干遍,最后是一對一學(xué)習(xí)共同體一對一檢查閱讀背誦情況,記錄成績,上報(bào)助教,助教上報(bào)英語科代表。

          二是建立每日一練一測制度,根據(jù)教師提供的練習(xí)內(nèi)容(一般不應(yīng)超過20分鐘),學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,再拿出10分鐘各自出自測題,檢查學(xué)習(xí)共同體學(xué)情,并記錄評價(jià)結(jié)果。

          三是建立日常評價(jià)常態(tài)化機(jī)制。把學(xué)習(xí)共同體的評價(jià)納入教師對小組的綜合評價(jià),其中,助教對小組的匯總評價(jià)表格要統(tǒng)一格式,不僅僅有共同體的自評,還要有助教或者科代表的復(fù)查、抽查驗(yàn)證,也要有教師的復(fù)查驗(yàn)證,確保自評的真實(shí)性。

          當(dāng)我們驚訝某某學(xué)校對任何題型的訓(xùn)練達(dá)到100次以上時,當(dāng)我們驚嘆某某學(xué)校的教師的這種責(zé)任時,我則更要思考如何把這種現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣,我則要思考如何把這種責(zé)任和付出轉(zhuǎn)化為教師的策略和智慧。

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思11

          課堂教學(xué)是一個雙邊過程,應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)活動中,從而調(diào)動學(xué)生的“情”與“知”,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

          一、創(chuàng)設(shè)情景,形成問題,使學(xué)生愿學(xué)。

          情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問題。問題可由教師在情境中提出,也可以由學(xué)生提出。但是,提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來,萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如,教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時,我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題:孫悟空分西瓜。悟空說:“我分給八戒1/3個西瓜,分給沙師弟2/6個西瓜……“孫悟空的話還未說完,八戒就大叫起來:“猴哥這樣分不公平!”聽完這個故事后,請同學(xué)們來評評理:“孫悟空分得公平嗎?”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán):“八戒分得份數(shù)少,是否分得少呢?”“兩個分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢?”這樣,在老師創(chuàng)設(shè)的情境下,學(xué)生心里想提的問題就多了。又如,教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,采用聯(lián)系日常生活,引入新課。課前做一個套圈游戲,把全班同學(xué)排成一個長方形向中心套圈,能套住有獎勵。其中幾個同學(xué)叫起來:“這樣不公平。”為什么這樣做游戲不公平?(因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近,有的同學(xué)離中心遠(yuǎn))那應(yīng)該怎么站才公平?(圍成一個圓)為什么?那圓究竟有什么特征?這樣,學(xué)生就能主動地探索新知識,學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

          二、引而不發(fā),誘思導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。

          英國教育家斯賓塞說:“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索,自己推論,給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多!闭n堂教學(xué)時要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)?手段對學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo),但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮,心理潛能得到更好的挖掘,探索精神更快形成,教師沒必要“發(fā)”(把知識點(diǎn)直接加以解說),而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊,這樣,學(xué)生的整個認(rèn)識系統(tǒng)就會被激活,并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來,就會由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動探索理解新知識階段。例如:教學(xué)“圓的面積”時是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式,可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題,學(xué)生思維就集中在面積上,再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段,使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上,注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上,從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式,在整個過程中,教師處于引導(dǎo),學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)地位,體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。

          三、評價(jià)分析,內(nèi)化新知,使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。

          教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié),教學(xué)評價(jià)注意不要由教師壟斷,應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價(jià),暢所欲言,各抒己見。經(jīng)過以上步驟后,教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流,由學(xué)生唱主角,使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面,這樣,學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量,而且會使自己的思維進(jìn)一步深化,好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價(jià)。評價(jià)時,應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。這樣,學(xué)生對知識理解就會更深入,就能成功接納新知識,并起到內(nèi)化知識的作用。例如:在教學(xué)加法算式:5+5+5+5+4相加時,要求把它改寫乘法算式,結(jié)果大部分學(xué)生作出(1)5×4+1(2)5×5-1,出乎意料的是有一個同學(xué)卻是做6×4。我高興地表揚(yáng)他的大膽創(chuàng)新,同學(xué)們卻馬上反對。這樣,同學(xué)們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)這幾個算式,哪個算式是正確的?哪個最簡便?這樣,學(xué)生在民主和諧的氣氛中,心理壓力得到減輕,自尊心得到充分尊重,個性特長得到有效地發(fā)展,創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓,從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題,起到觸類旁通,舉一反三的效果,而且富有創(chuàng)造性。

          四、分層指導(dǎo),靈活訓(xùn)練,使學(xué)生善學(xué)。

          在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工,才能將認(rèn)識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);對中等生,指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識以后,嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題;對于學(xué)困生,則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分;對于優(yōu)等生,應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上,解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題,提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生分層各自練習(xí),全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感,這樣就進(jìn)入一個新的良性心理循環(huán)過程。例如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時,可出示以下兩個條件:五年級有學(xué)生111人,相當(dāng)于四年級學(xué)生人數(shù)的3/4,再給3個問題:

          (1)四年級有學(xué)生多少人?

          (2)四、五年級有學(xué)生多少人?

          (3)三年級學(xué)生人數(shù)是四年級的3/2倍,三年級有學(xué)生多少人?

          這道題有3個問題,可采用分層練習(xí):學(xué)困生做第1題;中等生做第2題;優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目,根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí),做到巧練,使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)生素質(zhì)。

          總之,在課堂教學(xué)中,教師要注重以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,實(shí)施素質(zhì)教育。

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思12

          假期對于孩子來說是難得的調(diào)整休息時間,應(yīng)該給孩子一個快樂休閑的假期。但是很多家長擔(dān)心如果假期太放松,開學(xué)后孩子的學(xué)習(xí)會跟不上。針對這一問題,家長們也可以適當(dāng)給孩子安排一些學(xué)習(xí)內(nèi)容,但應(yīng)該注意科學(xué)性,要有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,并且必須以不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)、不傷害孩子身心健康為前提,因此,家長在假期應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈地在培養(yǎng)孩子良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣上多下功夫。

          如何培養(yǎng)孩子的積極性與主動性,最重要的是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多孩子的學(xué)習(xí)興趣來自于他對學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上不斷獲得成功的時候,他就會感到快樂,也就會更愛學(xué)習(xí)。所有說,家長不要吝嗇自己的表揚(yáng),當(dāng)孩子做出一道數(shù)學(xué)題,背會一課英文課文時,家長應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵,建立起孩子的自信心,從而激發(fā)孩子的學(xué)生興趣。在假期里,家長要給予孩子更多的關(guān)心與指導(dǎo)。首先家長應(yīng)該針對孩子的實(shí)際,幫助他們制訂具體的家庭學(xué)習(xí)規(guī)范,如設(shè)計(jì)一個時間表,每天安排固定的`時間讓孩子復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課、完成作業(yè)等,使孩子在家的學(xué)習(xí)活動有計(jì)劃、有規(guī)律,逐步養(yǎng)成習(xí)慣。家長每天要抽出一定時間詢問孩子的學(xué)習(xí),了解孩子應(yīng)該在家里完成的學(xué)習(xí)任務(wù),熱情幫助孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題,使孩子感受到你時刻在關(guān)心他的學(xué)習(xí)。家長應(yīng)善于客觀評估,在幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中,要善于發(fā)現(xiàn)并肯定孩子的進(jìn)步,對做得不夠的,也應(yīng)實(shí)事求是地指出努力的方向和方法,使孩子學(xué)會嚴(yán)格要求自己,不斷強(qiáng)化正確行為,修正不正確行為,從而盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思13

          所謂“自主學(xué)習(xí)”,我的理解是:讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生自主探究,教師只做必要的點(diǎn)撥與引導(dǎo),從而訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,獲得成功的體驗(yàn)。

          自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展,為了一切學(xué)生,為每一個學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供有效途徑。這種教學(xué)模式要支持學(xué)生標(biāo)新立異,提出不同的見解,培養(yǎng)學(xué)生的求疑求異。在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,先學(xué)后教,因勢利導(dǎo)。教師要了解學(xué)生的感受,營造輕松、愉快的氛圍,激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)知、情、意、行的和諧發(fā)展。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)過程中要使主動參與、自覺探索,全身心投入。

          具體措施的措施有以下幾點(diǎn):

          一是先學(xué)后教,讓學(xué)生預(yù)習(xí)感悟,小組交流。學(xué)生會的教師不講,教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo),課始先讓學(xué)生自深切,如果遇到疑難,先在小組內(nèi)交流,如果學(xué)生能解決的教師不講,真正把時間與空間都還給學(xué)生。

          二是自我檢測,在檢測中教師收集反饋信息,及時地調(diào)控課堂。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完畢后,直接進(jìn)行自我檢測,教師積極地旁觀,及時發(fā)現(xiàn)問題,教師及時儲存信息,以便于調(diào)控課堂,針對性地點(diǎn)撥引導(dǎo)。

          三是展示點(diǎn)評,學(xué)生之間交流互評,在評議中互幫互學(xué)。在自我檢測的同時,每組選一名代表,上臺板演或抽查各個不同層次,的學(xué)生,教師觀察學(xué)生的做題情況,了解第一手的資料。同時讓學(xué)生講解,其余學(xué)生點(diǎn)評。教師發(fā)現(xiàn)共性的問題,集體解決。

          四是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥,化疑解難。當(dāng)檢測完后,發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥,教師要點(diǎn)在關(guān)鍵處,引在困惑處,讓學(xué)生有一種恍然大悟、豁然開朗之感。

          第五是分層訓(xùn)練,使各類學(xué)生都得到提高。分不同層次進(jìn)行練習(xí),了解情況,使各個層次的'學(xué)生均有不同層次的提高。

          最后一步是總結(jié)評價(jià)。這一環(huán)節(jié)主要是對本節(jié)課作一回顧與總結(jié)。評價(jià)主要從小組學(xué)習(xí)成效,小組合作情況,個人發(fā)言情況三方面進(jìn)行評價(jià)。

          總之,教無定法。以上模式的各個環(huán)節(jié)要根據(jù)教材內(nèi)容靈活應(yīng)用,不可生搬硬套,比如一些思維性強(qiáng),學(xué)生不宜自學(xué)的較難理解的內(nèi)容,可將教師引導(dǎo)放在前面,再如一些簡單的內(nèi)容,也可將分層訓(xùn)練提前,教師不作講解,所以要求我們要靈活應(yīng)用模式,一切以課堂實(shí)際為準(zhǔn),最終的額目的,就是最優(yōu)化教學(xué),把方法交給學(xué)生,把時間還給學(xué)生。

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思14

          從20xx年3月起,我校在認(rèn)真學(xué)習(xí),杜郎口經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,制定了我校課改模式-----“123自主學(xué)習(xí)模式”,通過實(shí)踐,我體會到,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變,搭建自主、合作、互動的學(xué)習(xí)的平臺,突破點(diǎn)就在于讓政治課堂真正“動”起來,學(xué)生就能得到真正的學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展、提高,怎樣讓學(xué)生在課堂上真正“動”起來呢?具體說來,主要有如下幾個方面:

          一、讓學(xué)生“眼動”——教材的閱讀活動

          俗話說:書讀百遍,其意自現(xiàn)。因此,政治課上首先要讓學(xué)生們的眼睛真正地動起來。在課堂中教師應(yīng)有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的機(jī)會,這就要求教師的讀要大大減少,學(xué)生的讀要明顯增加。當(dāng)然給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會并不意味著教師的輕松。在此過程中教師必須起到一個指導(dǎo)閱讀的作用,這樣才能提高閱讀的效率,達(dá)到讓學(xué)生“眼動”的最佳效果。首先,在時間安排上,可以把學(xué)生的閱讀活動放在課堂教學(xué)之前,其次,教師可以選擇重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生閱讀。閱讀是政治課必不可少的'一環(huán),通過教師的引,學(xué)生的動,學(xué)生的閱讀活動才能真正的落實(shí),其能力才能得到真正地提高。

          二、讓學(xué)生“心動”——課堂的討論活動

          在課堂教學(xué)工作中,不光要考慮如何去教,還要考慮學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)。這樣,教師心中有了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展,給每一個學(xué)生營造一個施展才華的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)一種和諧融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),讓他們敢于表現(xiàn),敢于質(zhì)疑,敢于爭論。

          首先,從課堂討論題的設(shè)計(jì)入手。問題的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,主題要適度超越學(xué)生獨(dú)自解決問題的水平,但又能夠通過學(xué)生個人的思考,學(xué)生之間的討論、交流,加之教師營造的良好討論氛圍,適當(dāng)點(diǎn)撥,層層引導(dǎo),最后得出科學(xué)的結(jié)論,轉(zhuǎn)化并提高學(xué)生個人意識與能力,從而起到辨是非、明真?zhèn)、煉能力、提覺悟的效果。

          其次,在課堂討論中教師應(yīng)嘗試角色移位?梢宰寣W(xué)生自己當(dāng)老師,自己教育自己,體會教師的艱辛;也可以教師當(dāng)學(xué)生,積極參與學(xué)生的討論活動,拉近師生距離融洽師生關(guān)系。通過角色移位,學(xué)生可以體會到自己才是課堂活動的主人。

          最后,在課堂討論活動的形式上,用豐富多樣的形式吸引學(xué)生身心投入?梢赃M(jìn)行主題式討論,可以進(jìn)行質(zhì)疑式討論,也可以進(jìn)行歸納式討論,等等。通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂討論,師生在雙邊互動的環(huán)境中更易領(lǐng)悟知識,增強(qiáng)能力。

          三、讓學(xué)生“手動”——學(xué)生的實(shí)踐活動

          課改要求下的政治課應(yīng)當(dāng)是學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,理論聯(lián)系實(shí)際的政治課。如何才能做到學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一呢?這就需要學(xué)生在“眼動”、“心動”的基礎(chǔ)上,手也“動”起來,而教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種“手動”的機(jī)會,即實(shí)踐的機(jī)會是很有必要的。

          受傳統(tǒng)觀念的影響,很多教師認(rèn)為實(shí)踐活動只能開展在課外,其實(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動完全可以開展在課堂。受到一定條件的限制,課堂上的實(shí)踐活動可以以模擬現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)生活為主。在內(nèi)容上教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取一些學(xué)生普遍關(guān)注的問題,或與生活聯(lián)系緊密,或緊跟時代步伐,有選擇地組織開展活動。在形式上可以通過知識競賽、小論文競賽、演講比賽、辯論比賽、專題對話、小品表演等展開。在課堂上學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識,“動心”、“動手”相結(jié)合,同樣達(dá)到了體驗(yàn)生活的實(shí)踐效果。當(dāng)然學(xué)生的實(shí)踐活動更需要拓展在課外,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織學(xué)生深入社會各領(lǐng)域,對實(shí)際存在的某些重要社會現(xiàn)象或人們思想認(rèn)識問題,進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查訪問。事實(shí)表明,實(shí)踐活動更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,也鍛煉了學(xué)生敢于批判、堅(jiān)持真理的膽略和勇氣,讓學(xué)生從小就樹立參與社會活動的意識,增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感?傊,作為新時期的政治教師,僅僅在課堂上讓學(xué)生掌握知識是不夠的,應(yīng)著力于學(xué)生的長足發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中“動”起來,成為有知識、有能力、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思15

          每一位具有責(zé)任心的教師,都自覺或不自覺地探索和嘗試著提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。教師依據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容實(shí)施課堂教學(xué),不可能適應(yīng)每一個學(xué)生,必然地存在著目標(biāo)統(tǒng)一性和個體差異性的矛盾。能有效地解決矛盾;也就自然而然地提高了課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)實(shí)踐中,通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī),在課堂中充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,讓學(xué)生有效地、自主地學(xué)習(xí)。

          一、抓住學(xué)生的好奇心理,幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

          良好的開端是成功的一半、注意,是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識的前提條件.教師如能組織好一堂課的開端,抓住學(xué)生,控制課堂,就能激活學(xué)生的靈性;進(jìn)人最佳的效率狀態(tài)。每當(dāng)上課鈴聲一響,學(xué)生盡管已經(jīng)坐過教室,但心情難以一下子安靜下來,注意力也就難以集中,也更難進(jìn)人學(xué)習(xí)的情境之中.此時,教師如果抓住學(xué)生的好奇心理,創(chuàng)設(shè)一種游戲活動情景或問題情境,把每個學(xué)生帶人學(xué)習(xí)情境中來,就能有效地利用課堂時間;提高教學(xué)效率。

          例如:教學(xué)“多位數(shù)的認(rèn)識”。上課一開始,我就出示了一張畫有古人打獵回來的圖像幻燈片。要求學(xué)生猜一猜:圖上畫的是什么人?他們又在于什么?好奇心驅(qū)使學(xué)生個個競相回答;有的說是野人,有的說是古代的人.老師作了以下適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo):很久以前,我們的祖先出去打獵的時候,要數(shù)一數(shù)出去了多少人,拿了多少件打獵的工具;回來的時候,也要數(shù)一數(shù)回來了多少人,捕獲了多少只野獸。他們都是如圖所示的用小石頭來計(jì)數(shù)的。接下來,我就問學(xué)生:你們覺得他們的這種計(jì)數(shù)方法好嗎?你們是否有更好的方法呢?這樣,學(xué)生就很自然地進(jìn)人了學(xué)習(xí)情境,為掌握什么叫自然數(shù)打下了良好的`鋪墊。

          二、放手讓學(xué)生操作、演示,切實(shí)地掌握知識。

          把學(xué)生帶人學(xué)習(xí)情境,是提高課堂教學(xué)效率的前提,但光有這一點(diǎn)還是不夠的。大家都知道,數(shù)學(xué)定義中的術(shù)語較多,學(xué)生往往不能理解術(shù)語,這就給理解定義帶來了一定的難度。有些在老師看來很簡單的內(nèi)容,學(xué)生卻很難理解,這就要求教師切實(shí)抓好由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。讓學(xué)生親自操作、演示。經(jīng)歷知識獲得的過程,就能促使學(xué)生更好地掌握知識。

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