《５的乘法口訣》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《５的乘法口訣》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思1
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、掌握乘法5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題目的能力。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到擺小棒，通過擺自己喜歡的圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景，學(xué)生根據(jù)自己擺的.圖形說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生擺小棒，通過擺圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個(gè)層次是5×1 ， 1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2 ，2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思2
二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排，便于學(xué)生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學(xué)生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的'乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
俗話講：“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，于是，我改編了書上擺小棒的教學(xué)情景，而是設(shè)計(jì)了猜謎語，數(shù)一數(shù)手指頭？用乘法表示，復(fù)習(xí)了上節(jié)課中乘法初步認(rèn)識(shí)中所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然過度到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)既節(jié)省了擺小棒所花費(fèi)較多的時(shí)間，對(duì)于孩子來說更直接、更直觀，效果還是很不錯(cuò)的。
但是在課中還有許多不足之處，我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。
一、葉圣陶先生曾說“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手�！毙抡n程也要求我們的課堂是開放性的，所以我先讓學(xué)生觀察自己最熟悉的一只手、兩只手的手指數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編出口訣。在這里讓學(xué)生學(xué)會(huì)編寫口訣的方法，然后讓學(xué)生仿照，通過討論得出另外3句口訣。考慮到大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，所以采取了半扶半放的教學(xué)模式，但太高估了學(xué)生了，因?yàn)楸竟?jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，如果能從“扶”到“小放”再到“大放”效果應(yīng)該會(huì)更好。先第一次放手把“三只手”弄清楚了，再放手到“四只手、五只手”就能更扎實(shí)地編好口訣，否則這節(jié)課學(xué)的不夠扎實(shí)，將影響到后面口訣學(xué)習(xí)扎實(shí)與否。
二、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中做得不夠。5的乘法口訣不是太難，應(yīng)該加大力度讓學(xué)生熟記口訣，可采用更多種方式背，每種方式還要做足，讓學(xué)生對(duì)口訣能對(duì)答如流。還要側(cè)重口訣記憶的方法，應(yīng)教會(huì)學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。
三、“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不益樂乎？”新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，要采用不同的題型來開拓學(xué)生的思路，不同的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，但由于前面時(shí)間安排不夠緊湊，導(dǎo)致較趣味的題型沒能完成，而只出現(xiàn)了一些題型較接近、較機(jī)械的練習(xí)，缺乏形式多樣性、內(nèi)容趣味性。最后看鐘面的練習(xí)挖掘得還不夠，沒有充分發(fā)揮這個(gè)題材的作用，比較遺憾。
總之，這節(jié)課的教學(xué)，我還是無法擺脫長期從事高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的影子，還沒有更好地適應(yīng)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，所以還是沒有較好地站在二年級(jí)孩子的立場(chǎng)考慮問題，這是我將不斷學(xué)習(xí)探索的新課題。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思3
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算，對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣：對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個(gè)小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個(gè)又大又甜的'桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來。
2、探索“求商”方法:學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考，有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計(jì)算出來。在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，探索出“求商方法”。
3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練：低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目，如：“計(jì)算速度大比拼”，“誰答對(duì)了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題，個(gè)個(gè)都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通過今天這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。
注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思4
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個(gè)基礎(chǔ)——知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。長期以來，教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析往往來自于對(duì)教材的分析，即按照教材的編排體系分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。我們常規(guī)的教學(xué)方式一般也都是從一個(gè)情境入手，從具體的情境中讓學(xué)生感知建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，得出一個(gè)結(jié)論。
而這節(jié)課我打破了常規(guī)的教學(xué)方式，正視了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生從競賽入手，在迷惑不解中先猜測(cè)老師計(jì)算快而準(zhǔn)的致勝法寶是什么?然后通過驗(yàn)證的方法知其然而再知其所以然。所以，盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的，此時(shí)我通過放手讓學(xué)生驗(yàn)證，把學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成為了一個(gè)探索者，而且由于沒有過多的限制，他們的方法各異，可謂百花齊放。不僅發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，還加強(qiáng)了學(xué)生小組合作的實(shí)效性。讓不同的'學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思5
在這節(jié)課上，我最初的設(shè)計(jì)是依據(jù)教材，按照教材上的指點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過操作——用小棒擺傘等活動(dòng)來編記口訣，
可是，課前的調(diào)查和研究表明，無論是學(xué)生還是身為教師的我，都已經(jīng)不能夠?qū)W(xué)習(xí)和教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)落在操作后再來編了，而是應(yīng)該讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有的素材——手指，小組合作一起把口訣編出來。有了這樣的感覺后，我就不再默守陳規(guī)、按部就班地進(jìn)行原定的預(yù)設(shè)計(jì)劃了，而是在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上走出教材、了解學(xué)生，真正地放手讓學(xué)生自主根據(jù)“表格”來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，編出口訣，運(yùn)用口訣，并在運(yùn)用口訣解決生活中的事例，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
對(duì)待教材首要的是“尊重教材”。因?yàn)榻滩哪哿吮姸嘟逃龑＜业纳钊胨伎�，有著科學(xué)周密而蘊(yùn)涵深意的經(jīng)典安排，這些都應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要視點(diǎn)。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來它都是在學(xué)習(xí)乘法口訣的中間位置，不上不下，不溫不火。可是在新教材中，它被提到了口訣教學(xué)的第一位。多么重要的位置呀，這就讓我們看到了它的“新意”和“活力”。因?yàn)?在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值，用途廣泛的數(shù)，并且其順次相加的和不但很有特點(diǎn)，而且學(xué)生對(duì)于5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)是非常熟練的。所以，這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的`重要原因。此外，新課程的理念促使我們不僅要教好教材，更要用好教材。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)能力，大膽地拓展了5的口訣，使其沒有局限于教材中只有“五句”，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究、能編多少就編多少。可見，孩子們?cè)谶@節(jié)課上，不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而且還“走向了深入�！敝阅苡羞@樣的成果,這完全得力于對(duì)教材的深度研究,既充分利用,又能拓展創(chuàng)新!
《５的乘法口訣》教學(xué)反思6
這節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)5的乘法口訣，我從復(fù)習(xí)乘法的意義入手，再以學(xué)生出乘法算式教師算得數(shù)的游戲?qū)氲綄W(xué)習(xí)5的'乘法口訣，這樣在這節(jié)課的開始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[圖形，逐步從具體到抽象掌握5的乘法口訣。讓學(xué)生邊擺邊說：一個(gè)圖形用了5根小棒擺成，是1個(gè)5。讓學(xué)生列出乘法算式。問學(xué)生怎樣編一句口訣記住它了？學(xué)生說出一五得五，接著問這里為什么有個(gè)“得”字，引導(dǎo)學(xué)生說出積不滿十的時(shí)候，積的前面要加一個(gè)“得”字。再引導(dǎo)學(xué)生擺出2個(gè)圖形，問學(xué)生用了多少根小棒用加法算是多少？怎樣列出乘法算式，讓學(xué)生說出算式表示的意義，在讓學(xué)生編出口訣。
教學(xué)三五、四五、五五放手讓學(xué)生自己列式編口訣，再集體訂正。記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，問學(xué)生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是根據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請(qǐng)學(xué)生出示小手的方法幫助學(xué)生記5的乘法口訣。對(duì)口令。教師說口訣的前半句，學(xué)生說出后半句，學(xué)生間對(duì)口令。學(xué)生間互相背口訣。在課下我?guī)е鴮W(xué)生一起背口訣，這樣不僅拉近了學(xué)生與老師的距離，也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思7
“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)以后進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里，因此我在本節(jié)課主要讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣，并學(xué)會(huì)用乘法口訣計(jì)算。
在“5的乘法口訣”新授課中，教學(xué)質(zhì)量良好，感覺做的比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1.本節(jié)課，我使用了喜洋洋作為導(dǎo)入，跟小孩拉近了距離，更容易的融入學(xué)生，使學(xué)生積極地去接受知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)事半功倍。
2.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我更注重學(xué)生的說，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)更是在說數(shù)學(xué)，而且我讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)覺得枯燥無味，蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧都掌握在指尖上”，讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，可以用讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。更能達(dá)到本節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.在設(shè)計(jì)練習(xí)上，我設(shè)計(jì)了對(duì)口令環(huán)節(jié)，有師生對(duì)口令的，有生生對(duì)口令的。孩子都是純真可愛的，對(duì)口令是一個(gè)節(jié)奏明快的練習(xí)，學(xué)生把對(duì)口令當(dāng)游戲，學(xué)生可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺就把口訣緊緊記牢了。
作為一個(gè)新老師的我來說，不足的地方還是不少的，這些都是需要我在日后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1.導(dǎo)入部分：在這方面上，我利用動(dòng)畫主角作為導(dǎo)入所占本節(jié)課的時(shí)間太多了，而且有點(diǎn)偏離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣是被引起了，但是一下子又沉沒了，感覺得不償失，又點(diǎn)浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。
2.教學(xué)過程方面：在實(shí)現(xiàn)“數(shù)、想、說、做”這四步曲的時(shí)候，明顯的感覺沒得到自己想要的效果，學(xué)生覺得老師讓我們擺一下小棒，并不知道擺小棒后面的意義。我想，會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題的主要原因是：在做這四步的時(shí)候時(shí)間分配不當(dāng)和老師的.教學(xué)語言不夠精煉，學(xué)生沒完全聽懂老師的要求。所以才會(huì)導(dǎo)致沒達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。
3.練習(xí)方面：在練習(xí)上面，我應(yīng)該多出點(diǎn)難度不一樣的題目。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，書本上的練習(xí)只針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，然而，成績優(yōu)秀的學(xué)生感覺練習(xí)沒什么難度，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以我們更應(yīng)該準(zhǔn)備一些提高題去滿足需求不一樣的學(xué)生。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思8
今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用2-5的乘法口訣解決問題的練習(xí)課，很感謝各位老師來聽課，給我提了很多寶貴的意見，通過今天的聽課評(píng)課活動(dòng)，我有很多收獲。
1、在復(fù)習(xí)舊知階段，呈現(xiàn)的教學(xué)卡片要由易到難，可先呈現(xiàn)算式卡片，再呈現(xiàn)口訣卡片，先呈現(xiàn)前半句，讓學(xué)生接后半句，再呈現(xiàn)后半句，讓學(xué)生對(duì)前半句。以開火車的形式復(fù)習(xí)2-5的乘法口訣。在此過程中，甲生回答錯(cuò)了，可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯(cuò)誤，要讓甲生知道正確的答案，用他自己的嘴巴說出來，會(huì)加深印象。教師還要注意及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如 二十四，甲生說四六二十四，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是四六二十四，乙生經(jīng)過認(rèn)真思考后說是三八二十四，教師要對(duì)乙生及時(shí)表揚(yáng)，這種鼓勵(lì)會(huì)讓更多孩子在接下來的學(xué)習(xí)中動(dòng)腦思考，積極發(fā)言，如后面再出現(xiàn) 十八，同學(xué)們就會(huì)考慮到二九十八和三六十八。教師的評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是很重要的。
2、在圖畫導(dǎo)入新課階段，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，從圖中收集信息，提煉文字信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。在觀察圖畫搜集信息時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出第一個(gè)數(shù)學(xué)問題，如樹上和地上的.小鳥一共有幾只，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流答案，指明學(xué)生回答問題時(shí)，要讓學(xué)生說出自己的思路，為什么這樣列算式，算式的意義是什么等等，鼓勵(lì)學(xué)生有不同意見，可將不同答案板書，有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣。第一個(gè)問題解決完以后，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋提出不同問題，讓學(xué)生選擇一個(gè)問題用自己喜歡的方法計(jì)算，限定時(shí)間讓學(xué)生思考、計(jì)算，再交流方法，不同的學(xué)生方法可能不一樣，學(xué)生用自己的語言把自己的方法表述出來，鼓勵(lì)方法的多樣化，最后總結(jié)解決這一類問題的方法。
3、一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，一定要有練習(xí)，要讓學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算，讓學(xué)生有事可做，才能真正有所收獲。教師還要組織好教學(xué)語言，語速不要太快，要有節(jié)奏感，語言要干練準(zhǔn)確，符合低齡兒童的胃口。
4、注意教學(xué)細(xì)節(jié)，思維要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花，一共有幾只小貓，要尊重學(xué)生的思維，教師不必刻意拔高，以至于把問題復(fù)雜化。
5、適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩模囵B(yǎng)學(xué)生合作探究能力。本節(jié)課主題圖中的教學(xué)樓窗口個(gè)數(shù)，就可以作為學(xué)生合作探究的一個(gè)主題。先讓學(xué)生獨(dú)立算出窗口的個(gè)數(shù)，然后交流方法。
6、教學(xué)是面向全體學(xué)生，當(dāng)一人或一組在回答問題時(shí)，其他人在做什么，是在聽、在思考還是在玩，低年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，常常不能集中精力，今后要多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，多想辦法控制課堂。
在今后的工作中，我會(huì)多聽其他老師的課，多向老師們學(xué)習(xí)方法，多聽多看多反思，努力追求進(jìn)步。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思9
成功之處：
1、準(zhǔn)確、合理的把握教學(xué)教材。
5的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我能根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程，并能熟記5的乘法口訣，還能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
2、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引入、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。課始，老師出示幾道加法算式，讓學(xué)生在10秒鐘內(nèi)說出得數(shù)。學(xué)生很難說得出來，老師卻能很快說出得數(shù)，這是為什么呢？讓學(xué)生很佩服老師，這時(shí)老師及時(shí)的導(dǎo)入新課能達(dá)到很好的效果。也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。
如：將5的乘法口訣的學(xué)習(xí)與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個(gè)手指？表示幾個(gè)5？2只手有幾個(gè)手指。表示幾個(gè)5？讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感到親切。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在他們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決很多生活中的實(shí)際問題，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)。
4、在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與探索過程是本節(jié)課一大亮點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流�？梢�，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。呂老師在這一環(huán)節(jié)做得很漂亮。如：在編5的口訣時(shí)一五得五直接由老師編出。第二句在老師的啟發(fā)下編出。最后三句老師讓學(xué)生小組合作自己編口訣。教師的扶半扶半放放的教學(xué)方式，逐步讓學(xué)生參與探究新知識(shí)的過程，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)老師能留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過程，不但較好地理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推能力，同時(shí)也能面向全體學(xué)生。
5、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn)，通過大量不同形式的訓(xùn)練：對(duì)口令、看圖寫算式、卡片練習(xí)等等，練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，層次遞進(jìn)，又很生活化，顯得非常生動(dòng)有趣，消除低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的心理。一系列都是圍繞新課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦。
6、整節(jié)課教與學(xué)的時(shí)間分布合理。
本節(jié)課導(dǎo)入用了3分鐘，新課學(xué)習(xí)23分鐘，練習(xí)14分鐘。
不足之處：
1、在學(xué)習(xí)新課時(shí)，我讓三位學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)擊課件演示后三幾句口訣，因?yàn)檎n件的內(nèi)容肯定是正確的，學(xué)生直接點(diǎn)擊就出來了，這樣的演示沒有什么意義。如果老師讓學(xué)生拿表格上展示臺(tái)來展示會(huì)更好，這樣即能檢查學(xué)生做題的情況，又能使學(xué)生有成就感。
2、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是我們組認(rèn)為是我做的最不得當(dāng)?shù)牡胤�。教學(xué)過程中肯定學(xué)生的能力有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意的'是，及時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)是必不可少的。但是我在教學(xué)過程中沒有很好地利用這一點(diǎn)。比如練習(xí)時(shí)題目一出現(xiàn)，大學(xué)生都把小手高高地起來了，而我卻對(duì)學(xué)生說：先不舉手。其實(shí)孩子們?cè)缇陀写鸢噶�，老師直接讓他們說就好了。這樣就不會(huì)打擊孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
3、不要使用提問來作為一種懲罰，讓學(xué)生感到尷尬。
課堂上提問的目的是為了讓學(xué)生思考問題，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如果學(xué)生沒有舉手老師提問他，他能正確回答那就好，答不出的話會(huì)打擊學(xué)生的自尊心。對(duì)不積極舉手的學(xué)生應(yīng)采取暗示的方法，而不要借提問來進(jìn)行懲治。假如老師總是提問不舉手的學(xué)生，學(xué)生就會(huì)誤解成不舉手就會(huì)被提問，那學(xué)生想被提問時(shí)就會(huì)故意不舉手，那舉手沒意義了。
4、練習(xí)題這是誰家的信的課件設(shè)計(jì)不夠美觀。如果我在房子上加上小動(dòng)物的頭像，學(xué)生就會(huì)很快說出這是誰的家了。就不會(huì)說成是什么5的家或10的家�；蛘呃蠋熥龀煽ㄆ�，讓學(xué)生上講臺(tái)擺一擺，這樣更能激活課堂氛圍，把整節(jié)課推向**。
5、后兩道練習(xí)題算式都是35，感覺算式重復(fù)。如果改成其他算式就更好了。
6、我在課堂教學(xué)中一直用平淡不變的語氣給學(xué)生講課，感覺整堂課平淡不變。做為教師要講究課堂的語言藝術(shù)，因?yàn)樗軌蚋腥菊n堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)語言要形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣、充滿情感,使學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思10
《用2-6的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
這節(jié)課是計(jì)算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供北京奧運(yùn)會(huì)乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績與平時(shí)辛苦的訓(xùn)練是分不開的，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的'信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想來解決問題。
特別關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂，又增強(qiáng)了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識(shí)，提高能力！最后補(bǔ)充了兩題以奧運(yùn)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)為素材的，最后又以奧運(yùn)會(huì)這個(gè)素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過教學(xué)，孩子對(duì)用口決求商都掌握得不錯(cuò)，計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)！
《５的乘法口訣》教學(xué)反思11
本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用5的乘法口訣，并能靈活運(yùn)用乘法知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
課前我考慮到文本中的用棒子擺小傘情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性，于是我針對(duì)孩子們喜歡比賽，喜歡跳得高的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并從中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。意在喚起學(xué)生的記憶，針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識(shí)和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時(shí)反應(yīng)較慢的陳樹勇、尹焯鋒、曹家建等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學(xué)生獨(dú)立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問題，列式計(jì)算。然后匯報(bào)、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩道題進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把應(yīng)該用加法計(jì)算的題目寫成乘法時(shí)，我便請(qǐng)他說出自己的想法，結(jié)果他說不清楚。于是我就直接引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意，使學(xué)生們明白了為什么應(yīng)該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達(dá)到了我預(yù)想的目的`，但此時(shí)如果我不引導(dǎo)，而讓學(xué)生們對(duì)他的想法進(jìn)行討論，促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生學(xué)得也更透。
第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨(dú)立解答后，我針對(duì)個(gè)別題目進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)耐卣�。如，�?×5=5×9拓展到□×□=□×□，進(jìn)而得出了：兩個(gè)數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時(shí)，我問：“為什么5×5＞5+5？”有人說：“因?yàn)樽筮吺浅朔�，右邊是加法�！蔽曳磫枺骸笆且驗(yàn)槌朔ū燃臃▍柡幔俊睂W(xué)生們紛紛說：“不是。不能看運(yùn)算符號(hào)，要算�！蔽揖透氯欢�。此時(shí)，如果再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反駁他的說法，會(huì)更有說服力！
整節(jié)課，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學(xué)習(xí)了知識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時(shí)，也注意了一些細(xì)節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問等。不足的是，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我引導(dǎo)得過多，應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的智慧，進(jìn)行討論，促使學(xué)生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識(shí)內(nèi)化、深化！
《５的乘法口訣》教學(xué)反思12
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，對(duì)5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要寓知識(shí)于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識(shí)記，其記憶的效果往往比強(qiáng)記省勁。游戲如下：
1、對(duì)口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說出前一部分，另一同學(xué)說出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。也可寫出前一部分，做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對(duì)面分成兩行，每人抽一簽，一個(gè)說，對(duì)面一人答。
2、猜卡片�；顒�(dòng)前先寫好卡片。每位學(xué)生抽出一張后，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的`每個(gè)成員準(zhǔn)備好口算卡片，在小組中搶答。
3、奪紅旗。教師先寫出算式，分小組組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。
4、打擂臺(tái)。各小組選出一個(gè)最厲害的選手，比賽完看哪個(gè)小組最棒。
5、拍手互動(dòng)游戲。
6、寫算式。
學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式，你喜歡寫幾個(gè)就寫幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來。總之，正確分析把握教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng)，上好開篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思13
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5的乘法口訣》教學(xué)反思《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這節(jié)課是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，由于前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了求＂幾個(gè)幾＂列乘法算式的方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義，并會(huì)把加數(shù)相同的'加法運(yùn)算轉(zhuǎn)換為乘法算式，這些基礎(chǔ)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是由于《5的乘法口訣》是編制乘法口訣的第一課時(shí)，學(xué)生對(duì)口訣還不是很了解，需要多加引導(dǎo)。這節(jié)課根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“結(jié)合具體情境，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義”， “能熟練口算表內(nèi)乘法”，我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。
2、熟記5的乘法口訣，并能熟練運(yùn)用口訣解決簡單的實(shí)際問題。
3、體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是熟記5的乘法口訣，并能熟練運(yùn)用口訣解決簡單的實(shí)際問題。難點(diǎn)是了解乘法口訣的來源和意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究5的乘法口訣、識(shí)記5的乘法口訣、鞏固應(yīng)用、課堂小結(jié)5個(gè)環(huán)節(jié)。“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，采取了看圖列算式和改寫算式，大比拼等活動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶他們投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。在“探究5的乘法口訣”環(huán)節(jié)，我利用福娃這一情境圖導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)孩子們熟悉的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，然后通過說出幾個(gè)幾列出乘法算式，進(jìn)而引出乘法口訣的編制。由于學(xué)生第一次接觸乘法口訣，因此編寫起來還是有難度的，但是我放手讓他們?nèi)ゾ�，盡管占用了一段時(shí)間，但可以讓他們?cè)诰帉懙倪^程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于增強(qiáng)民族自豪感。在識(shí)記乘法口訣時(shí)，采用了意義識(shí)記、找規(guī)律識(shí)記、順背、倒背、對(duì)口訣等多種形式，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從易到難，有梯度，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，采取了闖關(guān)游戲的方式。我作為一個(gè)引導(dǎo)者，在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處也有很多：1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言較單一。2、時(shí)間把握的不夠好,前面幾個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較長，導(dǎo)致后面鞏固練習(xí)時(shí)間太短。3、對(duì)課堂生成處理得不夠好。學(xué)生編不出口訣時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)他們先編出一兩個(gè)，再讓他們?nèi)ゾ帉懀Y(jié)果就沒想到。4、忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，太按部就班，缺少思維的跳躍。等等。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思14
人教版實(shí)驗(yàn)教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣，再講授2—4的乘法口訣。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實(shí)，有的孩子已經(jīng)會(huì)背一些甚至是所有的乘法口決。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中也要遵循學(xué)生已有的知識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，借助學(xué)生感興趣的素材，引導(dǎo)他們經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，知道每句口訣的來源，理解口訣的含義和結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的口訣打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，我從謎語引入：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。學(xué)生猜到是手以后，然后我又問：生活中有哪些地方用到“5”呢？給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、交流等活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成。
乘法口訣教學(xué)的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應(yīng)用口訣。本課作為口訣教學(xué)的第一節(jié)課，重心要放在編制口訣，理解口訣的含義以及口訣的結(jié)構(gòu)上。在學(xué)生編出了5的乘法口訣后，我就讓學(xué)生觀察、思考：我們知道一個(gè)五就是五，那么二五一十是什么意思？學(xué)生不難說出二五一十就是二個(gè)五相加就得十，把乘法的意義也聯(lián)系起來了。學(xué)生通過討論也可以得出：口訣的前面2個(gè)表示乘法算式中的因數(shù)，后面就表示積。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握雙基，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足作一個(gè)反思。
一、學(xué)生的注意力不夠集中，比平時(shí)上課表現(xiàn)要差一些。出現(xiàn)這一原因是學(xué)生上午第
1、3節(jié)課都有領(lǐng)導(dǎo)和老師聽課，第2節(jié)課上的是數(shù)學(xué)練習(xí)課，第4節(jié)課才是數(shù)學(xué)——課內(nèi)比教學(xué)的上課，所以孩子們的注意力等受到年齡特點(diǎn)的限制，表現(xiàn)欠佳。
二、對(duì)于教材的處理和學(xué)生活動(dòng)安排考慮不周到。例如，利用小棒擺圖形的例1放在學(xué)生用手編完口訣后還是可以的，把學(xué)生估計(jì)高了，沒有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，擺出的圖形五花八門，學(xué)生匯報(bào)沒有達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)也讓觀課人感覺這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有意義。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)把課堂小結(jié)放到拓展延伸之前，那樣就不會(huì)沒有時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié)了，拓展延伸環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生課外去思考完成。
四、全課板書不完整，主要是：5×1、1×5；5×2、2×5；5×3、3×5；5×4、4×5；5×5沒有等號(hào)和積，導(dǎo)致學(xué)生記憶口訣和用口訣受到一定的影響。
《５的乘法口訣》教學(xué)反思15
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的'學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)寓知識(shí)于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識(shí)記，其記憶的效果比強(qiáng)記省勁。游戲如下：
1、對(duì)口令，即每句口訣一個(gè)同學(xué)說出前一部分，另一同學(xué)說出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。
2、寫算式，學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式，你喜歡寫幾個(gè)就寫幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來。
【《５的乘法口訣》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《5的乘法口訣》教學(xué)反思12-29
《5的乘法口訣》教學(xué)反思04-23
《5的乘法口訣》教學(xué)反思[經(jīng)典]06-22
（精華）5的乘法口訣教學(xué)反思07-06
乘法口訣的教學(xué)反思02-16
乘法口訣教學(xué)反思06-12
乘法口訣教學(xué)反思02-15