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        乘法口訣的教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-26 08:38:21 教學(xué)反思 我要投稿

        乘法口訣的教學(xué)反思

          作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的乘法口訣的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        乘法口訣的教學(xué)反思

        乘法口訣的教學(xué)反思1

          今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié),是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算,當(dāng)然重點(diǎn)就是“求商的方法”,教材設(shè)計(jì)得很好,因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。

          成功之處:

          1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的:今天有幾只小猴在樹叢中玩耍,忽然看見猴媽媽回來了,手里還提著一些桃子呢,小猴子們非常高興,回家后,猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說:“猴哥哥,你先吃吧!”。猴哥哥說:“你真好,還是你先吃吧!”猴媽媽看到孩子們你推我讓,夸獎他們“你們真懂事,還是我給你們分一分吧!”這時(shí)出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快把學(xué)生的精力高度集中起來,問:“可以分給幾只小猴?愿不愿意幫助猴媽媽分一分?”這時(shí)學(xué)生異口同聲地說:“愿意”。

          2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”:學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后,好奇又好勝的動作分得快又好,接著問:“你是怎么分的`?把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽!币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺,多希望老師能讓他站起來回答,有的學(xué)生說用連加方法,有的用連減方法,還有的用乘法口訣?接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)分桃子的過程,探索出“求商方法”,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

          3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣,除上面猴媽媽分桃子圖以外,還有最后一個(gè)練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡,“誰答對了就把玩具摘下來”,學(xué)生看著那些喜歡的玩具,帶著一種好奇心和好玩心,參與度特高,學(xué)生答對一個(gè)老師就摘一個(gè),興趣急劇高漲起來,很快就把玩具摘完了,老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好,接著出示課件“我真棒!”說:“同學(xué)們真了不起,把玩具全部摘光了,夸夸自己!睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

          存在的問題:

          1.努力使語言具有感染力。

          2.學(xué)生探索方法的過程,“放”的還不夠,今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。

          3.課堂上要多一些表揚(yáng)鼓勵(lì)的語言,激發(fā)孩子們的斗志。

          4.面對二年級的學(xué)生,對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓學(xué)生多說,通過說來促進(jìn)孩子對知識的理解,只有用自己的語言說出來,才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商,這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣,同時(shí)知道除法求商要用乘法口訣來求。

        乘法口訣的教學(xué)反思2

          《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算,對于學(xué)生來說有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):

          1.創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣。對低年級的學(xué)生來說,生動的.故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個(gè)小故事:大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個(gè)桃子,每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時(shí),都特別興奮,精神都高度集中了起來。

          2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽到問題后,好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考。通過動手操作,思考,在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來,想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,得出為什么用乘法口訣求商的原因,探索出“求商方法”。

          3.多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目,如:“計(jì)算速度大比拼”,“誰答對了就把禮物送給誰”,“找朋友”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題,個(gè)個(gè)都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。

          通過這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。

          不足之處:

          1、在學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí),不細(xì)致,應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句乘法口訣求商。

          2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語言更具感染力。

          3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié),3除以3和1除以1是一對朋友。

        乘法口訣的教學(xué)反思3

          在充分了解學(xué)生知識起點(diǎn)的基礎(chǔ)上,大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生在自主探究、生生互動、師生互動中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

          一、變情境創(chuàng)設(shè)為直奔主題。

          9地乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段,學(xué)生已有了1-8的口訣的理解和編制經(jīng)驗(yàn),許多學(xué)生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解,因此這里沒有必要故作“神秘“,開門見山,單刀直入課的中心,“今天我們要學(xué)習(xí)9的乘法口訣,猜猜9的乘法口訣有幾句?誰能來介紹幾句?”這樣課一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生自己知道的9的口訣有哪幾句,大大激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)的效率。

          二、變教師的講解為學(xué)生探索和交流。

          只有真正理解了9的乘法口訣的意義,背口訣,記口訣才會有方法。雖然在沒有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪9句,但仍有部分學(xué)生沒有真正明白每句口訣所表示的意義,,因?qū)W生又前邊學(xué)口訣的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課中我就放手讓學(xué)生用自己的方法來學(xué)習(xí)口訣編口訣。當(dāng)學(xué)生把口訣編完以后,就提出如下要求:“這句口訣表示什么意思?你能用算式或畫圖的方式把它的`意思表示出來嗎?”學(xué)生討論交流畫圖,還大膽地上臺展示和交流。學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動,不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,而且能加深理解,學(xué)以致用。

          三、變機(jī)械記憶為有意義學(xué)習(xí)

          記住9的乘法口訣是多年來9的乘法口訣教學(xué)課永遠(yuǎn)不變的主題。但如何指導(dǎo)學(xué)生記住口訣呢?本節(jié)課讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。我很高興我的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)許多條規(guī)律,如相鄰的每兩個(gè)積都相差9;積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9;除第一句外,其他上下兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反……,在學(xué)生說了很多規(guī)律后,我引導(dǎo)學(xué)生理解另一條規(guī)律:幾個(gè)9就比幾十少幾。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理概括的能力,另一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊。

          由于在尋找9的乘法口訣規(guī)律這里我花了很多時(shí)間讓學(xué)生充分地表達(dá),以致沒有時(shí)間鞏固練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生有效地探究和進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)這并不矛盾,但是兩者都需要時(shí)間,在探究這里舍得花時(shí)間,練習(xí)的時(shí)間就相對少了;探究如果不花時(shí)間那么探究只是走過場,沒有真正落實(shí)到位,遇到這種矛盾,我該怎么辦,需要我們一起探討。

        乘法口訣的教學(xué)反思4

          “9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律,學(xué)生對于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待。所以,我將本節(jié)課的重點(diǎn)定位于,熟練的進(jìn)行9的乘法計(jì)算以及熟練的運(yùn)用。

          1、 課前激趣。

          通過向?qū)W生引入課本教材上的情景圖,激發(fā)孩子們對于本節(jié)課,本例題情景圖的興趣。

          2、課中引導(dǎo)。

          引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗(yàn)中主動參與學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)新知識,注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。引導(dǎo)孩子們對乘法意義的理解,對乘法各部分表示的含義的認(rèn)識。引導(dǎo)孩子們學(xué)會讀題,理解題目的意思,并且正確的運(yùn)用乘法和口訣。我不僅要善于對所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,更要在學(xué)習(xí)方式上對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的`指導(dǎo)和影響,使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

          3、課間交流。

          我在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開小組討論,小組成員各抒己見,實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中,可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動效應(yīng),能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動機(jī),從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

          4、課尾拓展。

          課尾通過抽取卡片將乘法口訣補(bǔ)充完整,并領(lǐng)讀口訣的小活動,加深孩子們對于9的乘法口訣的記憶。此活動在原有的計(jì)算上加大了一定的難度,也變換了一下練習(xí)的形式,使得孩子們頗感興趣。

          不足之處:

          首先從教學(xué)設(shè)計(jì)來說,我總是更關(guān)注課堂的整體設(shè)計(jì),而對于一些細(xì)節(jié)問題,卻沒有很好的把握,在教學(xué)規(guī)律中,也沒有突出重點(diǎn),難點(diǎn),使本節(jié)課的教學(xué)沒有一個(gè)確切的重心。

          其次對于9的乘法口訣的記憶,我沒有讓學(xué)生去找9的乘法口訣的規(guī)律。規(guī)律可以幫助孩子們記憶口訣,極大激發(fā)他們記憶口訣的興趣,而在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中,我沒有將這一環(huán)節(jié)加入其中,使得孩子們的記憶有些機(jī)械式,對于一些基礎(chǔ)較差的孩子,可能記憶有一定難度。

          最后我仍然深深的感受到,想要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,語言一定要精煉利落,并且提問要有針對性,這需要我反復(fù)琢磨反復(fù)打磨自己的教態(tài)教語,這也將是一個(gè)長期并且不斷努力的過程。

        乘法口訣的教學(xué)反思5

          在學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評選活動中,我上了一節(jié)《9的乘法口訣》的數(shù)學(xué)課。為了講好這節(jié)課,我事先也做了一定的準(zhǔn)備。以下是自己上完課后的一點(diǎn)感受與反思。

          1、注重新舊知識的聯(lián)系。

          本節(jié)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)為齊背1-8的乘法口訣、算式和口算兩部分。為9的乘法口訣的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備,同時(shí)注意了知識的連續(xù)性。通過關(guān)于孫悟空的介紹,其中含有乘法口訣,引出今天要學(xué)的是9的乘法口訣。

          2、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。

          創(chuàng)設(shè)情境是為了給學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我從我國端午節(jié)引入賽龍舟的'場面,從定格的畫面中體會到9的乘法口訣是為了解決9的連加的實(shí)際問題而產(chǎn)生。這樣不但把學(xué)生帶入了生活畫面中,緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識之間的距離,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

          3、注重知識的形成過程。

          本節(jié)課我注重體現(xiàn)知識的形成過程,建立探索性學(xué)習(xí)方式,目的是促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我沒有直接出示全部口訣,而是通過教編一九和二九的乘法口訣,然后讓學(xué)生自己編接下去的口訣。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又能讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來,吸引學(xué)生探究知識的欲望。在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用學(xué)生已有的編制口訣的經(jīng)驗(yàn)和方法,自己去思考、探索如何創(chuàng)編9的乘法口訣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

          4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律教給學(xué)生多種記憶口訣的方法

          本節(jié)課讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。欣喜的是我的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,如相鄰的每兩個(gè)積都相差9;同顏色兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反??,在學(xué)生說了很多規(guī)律后,我引導(dǎo)學(xué)生理解另一條規(guī)律:除第一句外,積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9,這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理概括的能力,另一方面為記憶9的乘法口訣作鋪墊。其中設(shè)計(jì)了一個(gè)用手指游戲來記9的乘法口訣的方法,這個(gè)手指游戲,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后發(fā)現(xiàn),學(xué)生對9的乘法口訣的掌握比以往都好。

          回顧我整個(gè)準(zhǔn)備及教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn)了也有一些不足之處:

          對于課堂時(shí)間的掌控還不夠到位,有些環(huán)節(jié)耽誤了一些時(shí)間,導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間不夠,如在前面復(fù)習(xí)1-8的乘法口訣和算式,或許應(yīng)該把背乘法算式去掉,只背乘法口訣。以后在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,還需充分考慮,對于各個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)推敲。課堂上,我沒有關(guān)注每一位學(xué)生。對于口訣的強(qiáng)化練習(xí)中,由于時(shí)間關(guān)系,變成一起回答。雖然學(xué)生的積極性很高,可是在反饋中很難涉及到每一個(gè)人。以后在教給學(xué)生知識的同時(shí),也要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)。

          “人無完人,課無完課”,每一節(jié)課總會有這樣那樣的缺陷,知不足然后進(jìn)步,我相信只要用心的將教立足于學(xué)生的學(xué),每節(jié)課改變一點(diǎn)點(diǎn),我們的課堂一定會變得越來越豐富多彩!

        乘法口訣的教學(xué)反思6

          教材方面,《8的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書蘇教版二年級(上冊)第71~72頁的內(nèi)容。在學(xué)生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義,掌握8的乘法口訣,能運(yùn)用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。

          在教學(xué)過程中,我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程,尋找8的乘法口訣的規(guī)律,能熟練的運(yùn)用8的口訣進(jìn)行計(jì)算。并讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

          其次,談一談我的教法設(shè)計(jì)

          根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。我采用了:

          1、情景教學(xué)法。通過大家熟悉并且關(guān)心的奧運(yùn)內(nèi)容引入,不僅學(xué)生激情昂揚(yáng),而且也滲透了愛國主義思想。在教授過程中讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索,感受知識的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

          2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。在這節(jié)課中,我采取了玩對口令的游戲幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶口訣。孩子不但不會覺得枯燥,反而對他們更有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)中,我也相應(yīng)的加入了摘蘋果的游戲。傳統(tǒng)的口算教學(xué)一般是枯燥乏味的,對于低年級的`學(xué)生很容易失去興趣,采用游戲的形式調(diào)動了學(xué)生的積極性,他們很樂意參與其中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

          3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表揚(yáng)”的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。

          第三,說學(xué)法

          通過這節(jié)課的教學(xué),主我要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:

          1、指導(dǎo)學(xué)生觀察,共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

        乘法口訣的教學(xué)反思7

          1、學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會編1~6的乘法口訣,在理解乘法口訣來源的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己編制7的乘法口訣,進(jìn)一步掌握編制乘法口訣的方法,獲得成功的體驗(yàn)。

          2、在學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算幾個(gè)7相加的過程之后,通過“幾個(gè)7相加是多少”等問題,引導(dǎo)學(xué)生初步記憶幾個(gè)7連加的`結(jié)果,從而適當(dāng)分散后面記憶口訣的難度。

          3、記憶口訣的難點(diǎn)在于能否正確確定每一道相應(yīng)乘法算式的積,在編制口訣之后,讓學(xué)生體會相鄰乘法口訣之間的聯(lián)系,利用乘加、乘減的計(jì)算加深理解并記憶乘法口訣。

          4、對于7的乘法口訣,學(xué)生應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上熟記,這不管是對計(jì)算,還是對以后解決實(shí)際問題都是需要的。在具體實(shí)施的過程中基本完成預(yù)定的目標(biāo),達(dá)到預(yù)期的效果。但也有一些不足,課堂上的氣氛不夠熱烈,學(xué)生積極參與的熱情不高,在幫助學(xué)生記憶口訣環(huán)節(jié)的處理上過于急躁。

          5、在理解口訣的過程中用時(shí)太多。

        乘法口訣的教學(xué)反思8

          學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》后,讓我感受到孩子的潛力是巨大的!具體表現(xiàn)在。

          一、備教材,尤其要備學(xué)生

          作為學(xué)習(xí)的主體,是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人,并不能把他們看成一張白紙,應(yīng)在尊重他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,引導(dǎo)經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。在本課的教學(xué)中,重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口訣的得來,熟記并能靈活運(yùn)用。起初的精心預(yù)設(shè),在課中卻出人意料:很多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦?如果按部就班,沒有必要。此時(shí)需要透過表面看本質(zhì),了解學(xué)生每句口訣的含義,恰到好處地利用個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的'回答,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具操作從真正意義上理解口訣的得來,同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)。

          二、課堂中教師應(yīng)勇于讓位給學(xué)生

          新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此教師應(yīng)改變一言堂的講課方式,要勇敢地讓位,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。課中,在與學(xué)生的共同探索中,并不是把知識講給學(xué)生,而是注意引導(dǎo)學(xué)生一起觀察口訣,探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了幾的口訣就有幾句是幾的口訣,第二個(gè)字就是幾等諸多的規(guī)律,并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著,這里,努力以最少的知識去喚起學(xué)生最多的思考與探索,以自己的思維去探索,以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位!這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂!

          三、教師要努力為學(xué)生提供展示的舞臺

          從心理學(xué)的角度來看:每一個(gè)人在內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生更是如此。在課伊始時(shí),老師剛說:今天我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣。話音未落,便有孩子迫不及待地背誦了,如果教師因課前預(yù)設(shè)而制止,那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要,為他們的自我展示和認(rèn)可提供安全愉悅的空間,才能使課堂成為一個(gè)有魅力的地方!

        乘法口訣的教學(xué)反思9

          充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。

          1、主動探究,自編口訣。

          學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn),如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的,第二個(gè)字都是一樣的,相鄰兩句口訣之間的關(guān)系,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖,再寫算式,最后自編口訣。通過向全班展示,達(dá)到合作交流的目的。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。

          2、利用規(guī)律速記口訣。

          7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后,通過多種形式的誦讀和練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣,大部分學(xué)生會根據(jù)規(guī)律來記憶。

          3、多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。

          對口訣的記憶如果單純的`依靠讀、背,肯定會引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),如:師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數(shù)等,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

          4、創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情景。

          教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景,讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知,并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力,自編并熟悉乘法口訣而感到很高興,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

          5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          在教學(xué)的過程中,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。課堂上,我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試,整個(gè)教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

        乘法口訣的教學(xué)反思10

          創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童話色彩,輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂,一直以來都是我 們追求,總想讓學(xué)生在高高興興的活動中將數(shù)學(xué)知識掌握,在有計(jì)劃 的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。用我的真誠贊 美與激勵(lì)語言推動學(xué)生不斷前進(jìn),愛上數(shù)學(xué)課,喜歡數(shù)學(xué)老師。體驗(yàn) 數(shù)學(xué)科的無窮魅力。 在這堂課中, 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。

          把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。也是新課改的.要 求。在本節(jié)課中,我通過創(chuàng)設(shè)明天,會飛來幾只小鳥呢?長頸鹿又 該如何給小鳥安排房間呢的情境讓學(xué)生充分展開想象, 使學(xué)生不僅 學(xué)得有趣,學(xué)得主動,而且學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人自己提 出問題師生互動解決。當(dāng)學(xué)生提出飛來了 63 只小鳥,每間房 子住 6 人,需要幾間房子?的問題時(shí),在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了難題,63 除以 6 等于多少呢?我不急于解決,而是給了學(xué)生思考的空間,讓學(xué) 生去思考、去討論,而后,學(xué)生想出了用估算的辦法來解決,60 除 以 6 等于 10,還有 3 只小鳥也要安排 1 間房子,所以要 11 間房子。 根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)煌年齡和心理特點(diǎn),在鞏固練習(xí)階段, 我創(chuàng)設(shè)小組比賽的情境,調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生在積極的氣氛 中達(dá)到了較好的練習(xí)效果。

        乘法口訣的教學(xué)反思11

          用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué),是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的,對于班級中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣,本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境,讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的'口頭表達(dá),用“把什么平均分成幾份,求每份是多少?”“把什么平均分,每份是幾,可以分成幾份?”這樣的句式去理解除法的意義,學(xué)生容易理解與掌握。

          1、注重激活課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識時(shí),充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷,通過觀察、獨(dú)立分析,找出情境中的隱含條件,從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

          2、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),寓學(xué)習(xí)于故事情節(jié)中。習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性、思考性、目的性。由于這是一節(jié)計(jì)算課,要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,必須通過一定的練習(xí)才能到達(dá)要求。因此在學(xué)習(xí)完例題后,通過基本練習(xí)——-邀請小動物參加慶祝會——小兔過河——送小鳥回家這一系列的練習(xí)對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲,既學(xué)得輕松,又充滿自信。每位學(xué)生都踴躍參與?粗麄儙е鴿M意的笑容,走下講臺,心里感到很欣慰。

        乘法口訣的教學(xué)反思12

          在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生不僅吸納了知識,形成了良好的思維品質(zhì),還真正達(dá)到師生互動生成新知識,教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活,引向社會大課堂!本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖,體現(xiàn)教學(xué)的開放性,有以下幾個(gè)特點(diǎn):

          1、教學(xué)內(nèi)容的開放:教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對話、游戲中思考,把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖,把枯燥的口訣記憶為有趣的認(rèn)知和解決問題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源,把有限的'數(shù)學(xué)知識源于無限的生活情景中,對于過程性目標(biāo)和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)給予了極大的關(guān)注,體現(xiàn)了“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

          2、組織形式的開放:就二年級的學(xué)生而言,他們的學(xué)習(xí)總是伴隨著一定的情景,是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習(xí),借助于開放的形式,除了教師對學(xué)生的信息傳遞,還有學(xué)生之間的交流反饋,學(xué)生與老師的對話互動等等,在學(xué)習(xí)過程中,有教師指導(dǎo)下的口訣記憶,也有學(xué)生獨(dú)立的搶答問題,有集體解決,也有小組討論商量,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討,學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學(xué)習(xí),營造了人人主動參與學(xué)習(xí)的喜人局面,有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

          3、師生關(guān)系的開放:整個(gè)練習(xí)過程中,真正做到了師生互動、知情交融。

        乘法口訣的教學(xué)反思13

          這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進(jìn)行遷移,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,在初步經(jīng)歷“觀察、嘗試、操作、交流、”等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福。在課堂上,我力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化,在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)習(xí)能力的'同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。

          一、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。

          根據(jù)情境圖提供的信息,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入游戲情景。學(xué)生喜歡老鷹捉小雞,喜歡疊紙牌,所以能積極的找出數(shù)學(xué)信息,并提出有關(guān)問題,而且表現(xiàn)出特別愿意幫助解決問題。于是我開始分組,把問題拋給了學(xué)生,讓學(xué)生自主探究,合作交流,自己去嘗試解決問題!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手操作、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我抓住這一理念,給以學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,并多次讓學(xué)生進(jìn)行合作,整理出7的乘法口訣。在交流的過程中,孩子的臉上充滿了自信,神情中滿是驕傲和快樂。

          二、采取多種方式,幫助學(xué)生記憶口??

          口訣整理出來了,怎樣快速并且準(zhǔn)確的把口訣記住是個(gè)難點(diǎn)。乘法口訣越學(xué)越多,越多越容易混淆。于是我用課件展示從“一七得七”到“七七四十九”這7句口訣,讓學(xué)生找一找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn):每句口訣的得數(shù)比上一句多七,口訣的第一個(gè)字分別是“一、二、三、四、五、六、七”,通過自由背,同桌背,集體背等形式讓學(xué)生快速把口訣記住。對于背誦有困難的學(xué)生,讓學(xué)生紛紛出謀劃策,指出哪句好背,哪句難背,有什么辦法記住等。學(xué)生把西游記中的情節(jié)都列舉出來了,課堂變得豐富多彩,學(xué)生的情緒也十分高漲。

          三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性。

          練習(xí)有坡度,難度適宜,具有趣味性和層次性,練習(xí)中先設(shè)計(jì)了師生對口令,讓回設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)盤”游戲,最后是簡單的計(jì)算。體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動手、動腦、動口,人人主動參與學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

          上完這節(jié)課,由于在背口訣上時(shí)間用的多了,結(jié)果后面的幾道習(xí)題沒完成,只完成了基本練習(xí)。由于處理課堂隨機(jī)變化的能力還不夠,在這個(gè)問題的的處理上不盡如人意。但是自己覺得整節(jié)課讓學(xué)生的情緒始終處于一種亢奮的狀態(tài),表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)興趣,自己還是很滿意的。

        乘法口訣的教學(xué)反思14

          1、6的乘法口訣是學(xué)生已經(jīng)掌握了1——5的乘法口訣,多數(shù)學(xué)生能熟練背誦的基礎(chǔ)上教學(xué)的,因此在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā),先讓學(xué)生自由地說出6的乘法口訣,或者讓學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測。

          2、放手讓學(xué)生獨(dú)立探究,自由驗(yàn)證,課標(biāo)指出,有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生動手實(shí)踐,自主探索,合作交流。當(dāng)學(xué)生得出6的乘法口訣后,讓學(xué)生自由的.選擇自己喜歡的方式,,進(jìn)行探究,驗(yàn)證,尊重了學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察,概括,交流等數(shù)學(xué)能力。

          3、設(shè)計(jì)多層的練習(xí),為讓學(xué)生熟練地掌握6的乘法口訣,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),通過對口令,小袋鼠跳遠(yuǎn),小組游戲等練習(xí),將幾種記憶方法進(jìn)行歸納與表演,以求更好的掌握,同時(shí),通過讓學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

        乘法口訣的教學(xué)反思15

          9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。通過前面幾課時(shí)的教學(xué),學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)到了一定的程度,我認(rèn)為口訣已經(jīng)是學(xué)生的一種認(rèn)知基礎(chǔ),從各種情境去獲得口訣對于學(xué)生已經(jīng)沒什么期待可言。所以,我從口訣出發(fā),設(shè)置了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,掌握了口訣。

          1、首先,我讓學(xué)生先猜測9的乘法口訣有幾句,再說一說自己知道的乘法口訣,并依次列出口訣,把這個(gè)基礎(chǔ)直接進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)目的一方面是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,逐步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。另一方面也完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上 的要求。

          2、有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依賴模仿和記憶,動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。開展活動,提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去體驗(yàn)乘法口訣的形成過程。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的,真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索、驗(yàn)證、推理的過程,進(jìn)而靈活地運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。因此,我在出示口訣后,采用一系列自主的探究活動,先讓學(xué)生選擇幾句用不同的方式來進(jìn)行驗(yàn)證,給學(xué)生一個(gè)廣闊的自由創(chuàng)作和想象的的空間。再通過比較深入挖掘口訣的規(guī)律和特點(diǎn),以求更好的掌握。

          3、在分析口訣的時(shí)候,我作了全面周詳?shù)目紤],縱向呈現(xiàn)口訣,學(xué)生通過比較找到了各種不同的規(guī)律,接著我再把口訣中的積用數(shù)字的形式出示,學(xué)生馬上又捕捉了到信息,發(fā)現(xiàn)了積的個(gè)位和十位上的數(shù)相加和是9,而且找到了二九和九九、三九和八九等,它們的`積個(gè)位和十位上的數(shù)是相反的,教師相應(yīng)地用課件演示。口訣的記憶一向是個(gè)難題,學(xué)生往往進(jìn)行死記硬背,遺忘率比較高,這節(jié)課我通過兩次讓學(xué)生找規(guī)律使學(xué)生找到了竅門,知道了怎樣推算口訣,強(qiáng)化方便了學(xué)生的記憶。最后,運(yùn)用課件演示用扳手指頭的方法記憶口訣。即從左往右數(shù),第幾個(gè)手指彎曲表示幾九的幾。

          這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

          1、 課始重激趣。

          通過向?qū)W生介紹九九歌謠引入教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識從生活中來。

          2、課中重引導(dǎo)。

          引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗(yàn)中主動參與學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)新知識,注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。記憶方法一引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣本身的規(guī)律;記憶方法二,培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的技能;記憶方法三,培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、發(fā)散的思維習(xí)慣。教師不僅要善于對所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,更要在學(xué)習(xí)方式上對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響,使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

          3、課間重交流。

          教師在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開小組討論,小組成員各抒己見,實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中,可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動效應(yīng),能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動機(jī),從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

          4、課尾重拓展。

          課尾再次回到 九九歌謠,達(dá)到了首尾呼應(yīng)的效果。同時(shí)又介紹乘法口訣的由來,既溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué),真切地感受到數(shù)學(xué)真是無處不在!數(shù)學(xué)很神奇、很有趣,又讓學(xué)生感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力。

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