幼兒教師教學(xué)反思(通用15篇)
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的幼兒教師教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幼兒教師教學(xué)反思1
12月12日上午,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)幼兒園相聚,與上海名師張紅老師面對(duì)面交流探討教學(xué)的真諦,感受上海名師的風(fēng)采!來自XX市的名師張紅老師為我們帶了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng),分別是小班科學(xué)活動(dòng)《糖果屋》和大班的科學(xué)活動(dòng)《身邊的筷子》。給我印象最深的是張紅老師的在課前的熟悉,那精彩的語句,師:聰明的小二班在哪里?幼:在這里!師:聰明的小二班,來,過來碰碰我!(把手張開)不要太高嘍!師:能不能用好聽的聲音問老師們好?幼:老師好!師:舉起雙手,打招呼,和老師們比比誰舉的高!大班的孩子則更幽默老師和孩子們約定:還記得之前和你們的約定嗎?檢查自己所帶來的東西,今天我們要做到“聰明、干脆、有力”。師:舉起首長的手,首長是誰?幼:……師:XX市市長是誰?幼……是XX市市長師:對(duì)啊,怎么說成是XX市市長拉(隨意答辯)幼:客人老師好!師:客人老師好,客人老師辛苦拉!……為教育服務(wù)!……這樣的開場,是對(duì)孩子們的要求,這樣風(fēng)趣的話語讓在場的所有老師們?cè)跉g笑中意猶未盡。
第一個(gè)活動(dòng)開始了是小班的《糖果屋》,整合了孩子的動(dòng)手能力,糖果的形狀、味道,言語表達(dá)能力等等,為了讓孩子喜歡說、愿意說、大膽說,張紅老師加重了語氣,放慢了速度,教會(huì)了幼兒學(xué)會(huì)傾聽能力,從而培養(yǎng)了幼兒敢說、大膽說的能力。在課中每個(gè)環(huán)節(jié)孩子都與糖果接觸,但是老師必須知道孩子愛吃,要讓他接觸到糖但不能吃,一定要到最后環(huán)節(jié)才能讓他拿到手,遵循孩子的年齡特點(diǎn),保護(hù)何能很多,孩子就有可能想到保護(hù)就是把糖放進(jìn)他們的嘴巴里,這樣老師就可以自然過渡到剝開了,嘗一嘗!體會(huì)到了潤物細(xì)無聲、教學(xué)了無痕!
第二個(gè)活動(dòng)就是大班的科學(xué)活動(dòng)關(guān)于我們熟悉的筷子,以游戲的方式導(dǎo)入,在觀察比較中進(jìn)行筷子配對(duì);在游戲比較中掌握不同的筷子顏色、長短、功能;在分享交流中了解筷子的種類及用途,張紅老師對(duì)活動(dòng)中老師和同伴進(jìn)行交流,又有同伴間的合作、贊賞、交流;會(huì)思考的孩子能對(duì)同樣的答案用不同方式來表達(dá),能在活動(dòng)中關(guān)注到聽老師的要求,關(guān)注同伴在說什么,張紅老師提升著孩子原有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn);顒(dòng)現(xiàn)場,孩子天真的話語引來全體老師的歡笑,孩子們對(duì)活動(dòng)的積極參與和他們獨(dú)特的表達(dá),更讓我感悟到張紅老師所比喻到的教師的引導(dǎo)就像一味恰如其分的調(diào)味料。
兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后,張紅老師又與我們進(jìn)行了互動(dòng)交流,結(jié)合兩個(gè)活動(dòng)闡述了教學(xué)背后的理念與思考。張老師說一個(gè)好的活動(dòng)一定要抓住3個(gè)關(guān)鍵詞:一要吃得透,就是對(duì)教材要有透徹的理解、把握與分析;二要點(diǎn)得準(zhǔn),即點(diǎn)準(zhǔn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn),教學(xué)過程中教師的回應(yīng)也只要抓住環(huán)節(jié)的中心點(diǎn)即可;三要抓得妙,根據(jù)不同的班級(jí),設(shè)計(jì)不同的提問方式,根據(jù)孩子的現(xiàn)場表現(xiàn),給予有效的回應(yīng)。這幾個(gè)關(guān)鍵詞在張老師的兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)地淋漓盡致。那天雖然本是休息日但是讓我比休息更快樂,更帶勁,讓我豐厚、積累自身的教學(xué)實(shí)踐,體味著真“潤物細(xì)無聲、教學(xué)了無痕”,只有不斷的學(xué)習(xí)才能豐厚底蘊(yùn)。
幼兒教師教學(xué)反思2
這是中班的一次教學(xué)活動(dòng),以游戲“看看生病的小狗”展開主題“關(guān)愛他人”。我的設(shè)計(jì)是以故事貫串始終,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)照顧小狗,培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感,體驗(yàn)幫助他人的快樂。
當(dāng)我(扮成熊貓老師)和孩子們(扮成小動(dòng)物)來到“小狗”的家(創(chuàng)設(shè)的游戲場景)時(shí),看到“小狗”(幼兒扮)正病怏怏地躺在床上,額頭上敷著一塊毛巾(這樣的情境很自然地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極情感),他們不由自主地?fù)?dān)當(dāng)起照顧病人的角色。經(jīng)過一番商討,小動(dòng)物們有的給小狗拿水果,有的給他倒水,有的.給他講故事,還有幾個(gè)開始擦桌子、掃地。當(dāng)時(shí)的場面,可以用忙而有序來形容。他們還吩咐我呢:“熊貓老師,您幫小狗換塊毛巾吧!”我當(dāng)然欣然往做。(后來,在超市碰到一個(gè)孩子隨著媽媽一起購物,那孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過來叫我:“熊貓老師,熊貓老師!”四周的人們都好奇地看著我,看得我心里美滋滋的。)在這里,豐富的生活經(jīng)驗(yàn)化作了孩子們參與活動(dòng)的動(dòng)力,他們分工合作,體現(xiàn)了集體的氣力。正當(dāng)孩子們干得起勁的時(shí)候,“小兔子”蹦蹦跳跳地來到我眼前:“熊貓老師,我媽媽說過,多吃蔬菜身體才會(huì)棒,小狗病了,應(yīng)該多吃一些蔬菜,我往買些蔬菜來吧!”說完,他徑直跳到了放蔬菜的籃子旁,把里面的蔬菜全都抱了過來。當(dāng)時(shí),我的思緒似乎一下子被打亂了,由于接下來我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是大家收拾好房間以后,要一起給小狗表演節(jié)目,而那些蔬菜卻是最后亮相的。(由于我的一時(shí)疏忽,忘記把預(yù)備好的蔬菜“躲起來”,誰知道會(huì)被“小兔子”看見呢。)只見其他孩子一起圍攏過來,七嘴八舌地說:“對(duì)啊,蔬菜里有很(被和諧)生素呢!”“咱們一起來擇菜!”他們不由分說,把菜分成幾組,蹲下身來,認(rèn)真地?fù)衿鸩藖怼宜坪醭闪艘粋(gè)局外人,他們?nèi)粵]有完全按原來的設(shè)計(jì)進(jìn)行,但正是由于孩子們的“節(jié)外生枝”,而讓活動(dòng)增色不少,F(xiàn)在想來,孩子們的這些表現(xiàn),正如一棵大樹由于枝條旁逸斜出,而有更多的綠陰一樣,我們的教育活動(dòng),也要為每個(gè)孩子提供一片嬉戲游玩的綠陰。()教師只有具備了把握課堂的能力、正確判定幼兒對(duì)知識(shí)的把握情況的能力、及時(shí)調(diào)整自己角色的能力以及良好的應(yīng)變能力,才能把那些始料未及的“小插曲”唱好,保證教育活動(dòng)的順利進(jìn)’行。“冰凍三尺非一日之冷”,要練就扎實(shí)的基本功,就需要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累經(jīng)驗(yàn),練習(xí)思維的靈活性、靈敏性,“藝”高者言自妙,這樣才能保。證每次活動(dòng)都能順利進(jìn)行。試想,當(dāng)時(shí)要是我把“小熊”的話當(dāng)作耳旁風(fēng),接下來的環(huán)節(jié)依然固守原來的設(shè)計(jì),那么“關(guān)注每個(gè)幼兒,鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)展”豈不成了一句空話?
教師預(yù)設(shè)活動(dòng)中的幼兒自發(fā)天生活動(dòng),相對(duì)來說要比其他形式的活動(dòng)產(chǎn)生的內(nèi)容更有愛好性和針對(duì)性,也更具有開拓和延伸的價(jià)值。因此,我們要正確把握預(yù)設(shè)和天生的關(guān)系,做到你中有我,我中有你。關(guān)注幼兒發(fā)展的平常時(shí)刻,支持和推動(dòng)幼兒的自發(fā)活動(dòng),讓幼兒成為活動(dòng)的主體,成為活動(dòng)的主動(dòng)構(gòu)建者。
在新《綱要》精神的指導(dǎo)下,關(guān)注與引領(lǐng)幼兒的自發(fā)天生活動(dòng),已經(jīng)成了課程改革中的一個(gè)全新的命題。這就需要我們重視幼兒的天生活動(dòng),整合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),把它和教師的預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合,才可以相得益彰,相輔相成。
幼兒教師教學(xué)反思3
情景再現(xiàn)
下午又到了戶外活動(dòng)時(shí)間,今天的活動(dòng)內(nèi)容是玩報(bào)紙球;顒(dòng)開展前,我對(duì)孩子們說:“我們今天玩報(bào)紙球。小朋友們可以玩趕小豬(把報(bào)紙球當(dāng)成小豬),也可以玩投籃游戲(把報(bào)紙球當(dāng)成籃球),好不好?”小朋友聽到后,都無精打采的樣子,紛紛說:“老師,這個(gè)不好玩,我們已經(jīng)玩膩了!
臨場應(yīng)變
戶外活動(dòng)時(shí)間,由于幼兒園本身材料有限以及活動(dòng)場地的限制,教師不可能每天都呈現(xiàn)新的玩具,這就需要教師開動(dòng)腦筋開發(fā)這些舊玩具的新玩法。把新玩法的任務(wù)交給孩子們可以發(fā)揮孩子們的智慧,讓他們參與到活動(dòng)的思考過程中來,又能提高他們活動(dòng)的積極性。于是,我問:“那么你們想怎么玩呢?”有的小朋友說:“老師,我們拋球,看誰丟的遠(yuǎn)。”有的說:“老師,我們夾著球,看誰跑得快。”“老師,我們踢這個(gè)球,看誰踢得遠(yuǎn)!边@下子大家七嘴八舌地開始了激烈的討論,看來這個(gè)活動(dòng)的相應(yīng)還是很不錯(cuò)的。
見大家討論得差不多了,我綜合了大家的意見,指出了游戲方法:“大家從這個(gè)起點(diǎn)把球帶到小白兔這里,每次兩個(gè)小朋友,每次方法不同,但是不能用手,速度最快的小朋友能得到一個(gè)五角星!薄昂!”小朋友們一致同意我的建議。于是,我把小朋友分成兩組,每次孩子們用自己的方法看誰的動(dòng)作最快。只見孩子們有的把球夾在兩腿中間,有的用腳踢,有的用頭頂,各種姿態(tài),各種方法,層出不窮。最后,大家通過討論,發(fā)現(xiàn)最好的辦法是夾著球跑。最快的孩子也順理成章地得到了我獎(jiǎng)勵(lì)的五角星。
溫馨提示
在教育活動(dòng)中,教師經(jīng)常會(huì)遇到教具資源有限的情況,此時(shí),教師就要引導(dǎo)幼兒想出各種新的玩法。對(duì)于幼兒的建議,教師的'采納以及鼓勵(lì)是非常重要的,要讓幼兒體會(huì)到參與的快樂和思考解決問題的重要性。同時(shí),教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力,深入引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何分析問題。此外,教師可以放下姿態(tài),融入到幼兒的創(chuàng)新游戲中,把指揮權(quán)交給幼兒,正如《綱要》中所提到的:“教與學(xué)之間的關(guān)系是一種互為轉(zhuǎn)換的關(guān)系,教師對(duì)幼兒的支持與完善是體現(xiàn)了教育與發(fā)展的融會(huì)貫通!本C合案例,當(dāng)孩子們厭倦了游戲的玩法時(shí),教師應(yīng)該用什么樣的方式去處理呢?
。1)鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋開發(fā)游戲的新玩法。幼兒的智慧是無窮的,引導(dǎo)幼兒一起想辦法不僅能調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,同時(shí)也能鍛煉幼兒的分析和思考能力。
(2)以采納的方式保持幼兒的創(chuàng)新興趣。當(dāng)孩子們對(duì)一個(gè)已經(jīng)熟悉的活動(dòng)產(chǎn)生新的游戲玩法的時(shí)候,教師應(yīng)該認(rèn)真采納并肯定孩子們的創(chuàng)新想法,鼓勵(lì)他們用自己的方式去解決現(xiàn)實(shí)中面臨的這些問題,用新的方式去思考。
(3)以實(shí)踐的方式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)新。在活動(dòng)過程中,教師應(yīng)該用觀察和引導(dǎo)的方式,發(fā)現(xiàn)孩子的潛能所在,并以實(shí)踐的方式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)新玩法。教師應(yīng)以支持者的身份,為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境和分為,鼓勵(lì)幼兒將自己的創(chuàng)新想法付諸于實(shí)踐,這不僅保護(hù)了幼兒的創(chuàng)新思想,還推動(dòng)了幼兒的創(chuàng)新能力。教師還是幼兒的玩伴,應(yīng)以玩伴的身份加入幼兒的創(chuàng)新行列,隱形地推動(dòng)幼兒的創(chuàng)新能力向深層次方向發(fā)展。
幼兒教師教學(xué)反思4
金魚是我們班小朋友的寵物,每天活動(dòng)前那水晶缸總會(huì)吸引住孩子的目光。我時(shí)常加入他們的談話,和他們一起欣賞。
一天,我和孩子們像往常一樣欣賞著小魚,忽然,蘇珊向我提了一個(gè)問題:“楊老師,小魚的嘴為什么總是一張一合的呀?”孩子的提問讓我驚訝,一個(gè)小班的孩子竟一下子問到了事物的本質(zhì)上。這個(gè)問題的答案我是直接告訴她呢,還是鼓勵(lì)她自己去探索呢?如果直接告訴她,有的幼兒可能表面上認(rèn)同了,實(shí)際上卻沒真正理解。如果不直接告訴她,那么,小班的孩子能夠自己探索嗎?
帶著疑惑,我試著把“小魚的嘴為什么總是一張一合的”這個(gè)問題向全班的小朋友提了出來。問題剛一提出,馬上在全班引起了不小的爭論。大多數(shù)孩子認(rèn)為小魚是在喝水,也有一個(gè)微弱的聲音說小魚是在呼吸。哪一個(gè)答案是正確的`呢?
孩子們喝完水,我讓他們看一看自己水碗里的水沒有了,并引導(dǎo)他們思考:“既然小魚是在喝水,那魚缸中怎么還有水呢?”本以為這樣一來孩子就會(huì)明白的,可沒想到孩子卻給了我一個(gè)意想不到的答案:“因?yàn)槲液艽,杯子很小,所以一下就喝完了?墒囚~很小,水很多,就看不出來了!焙⒆觽兊目捶ㄒ膊粺o道理,于是我換了一個(gè)角度:“你們要是喝水喝多了,肚子就會(huì)漲。那小魚總是這樣不停地喝水,肚子還不撐破了?”有的孩子說:“是呀!”可多數(shù)孩子還是堅(jiān)持自己的看法。一旁的瑋皓雖然認(rèn)定“小魚的嘴一張一合是在呼吸”,但卻說不出其中的道理,急得直嚷嚷?磥砉饪空f是不能讓孩子們認(rèn)可的。
在接下來的活動(dòng)中,我給孩子們準(zhǔn)備了一些大魚、食物、投影儀和放大鏡,讓孩子進(jìn)行更細(xì)致的觀察。結(jié)果,孩子們觀察到,魚把水喝進(jìn)去,又把水從魚鰓吐了出來。這時(shí),大多數(shù)幼兒的觀點(diǎn)傾向了瑋皓這一邊。最后,我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍。
通過這次活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到,教師在活動(dòng)中要有深化教育目標(biāo)的意識(shí),協(xié)調(diào)好知識(shí)與能力的關(guān)系,把隱性教育內(nèi)容顯現(xiàn)在孩子的面前,才能與孩子一起獲得成長和樂趣!
幼兒教師教學(xué)反思5
午飯后,蔡寶寶急匆匆地跑過來對(duì)我說:“沁沁在走廊上哭!甭?dòng)嵑,我馬上來到沁沁身邊,一邊幫她擦去眼角的淚水一邊問;“沁沁,你怎么了?”“我種的豆苗死了。”沁沁哭得更傷心了,我安慰她說:“你眼睛真亮,快別哭了,我會(huì)幫你把它救活的!币宦犝f能救活,沁沁破涕為笑,又天真地問:“泥土媽媽都干了,是不是眼淚哭干了?”我對(duì)沁沁的發(fā)現(xiàn)煞是奇怪,豆苗的土每天都是小朋友自己澆的水,濕濕的。前段時(shí)間老是下雨,我讓孩子少澆點(diǎn)水,可是這幾天又太干了,我忘了提醒孩子及時(shí)澆水,難怪土有些裂了。沁沁對(duì)她的豆苗關(guān)愛倍加,這么細(xì)微的變化她居然發(fā)現(xiàn)了。更讓我感到內(nèi)疚的是我清楚地記得:昨天早晨,沁沁拿杯子澆水時(shí),我因忙于接待家長而阻止了她的行為。沁沁深邃的'雙眸里透露著一線失望……
分析和反思:
多么好的發(fā)現(xiàn),多么富有愛心,多少細(xì)微關(guān)注,而我卻沒有讀懂孩子的語言,如果我不以孩子的行為關(guān)注孩子,我怎么能真正地了解孩子的探究意圖和重要發(fā)現(xiàn)呢?所以,作為老師不能按常理來阻止幼兒某些看來不好的行為,而應(yīng)該走進(jìn)孩子,傾聽孩子,這才是了解孩子的重要方式,才能真正體驗(yàn)到孩子的真實(shí)感受,真正讀懂孩子。
這件事讓我深切地體會(huì)到加德納教授的一句話:“一個(gè)成熟的自然觀察者不僅應(yīng)該具有在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類和辨別的能力,而且還應(yīng)該在對(duì)大自然的探索中感到輕松愉快,同時(shí)還能擁有照料、飼養(yǎng)各種生物體的天賦!奔拥录{教授的這一觀點(diǎn)對(duì)我們?cè)谧匀唤腔顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛和好奇心具有重要的啟發(fā)意義。幼兒園自然角的目標(biāo)應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒“對(duì)周圍事物的關(guān)心、現(xiàn)象感興趣、好奇心”作為首要任務(wù),把讓幼兒“愛護(hù)動(dòng)植物、觀察動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、有初步的環(huán)保意識(shí)”作為落腳點(diǎn)。幼兒的心靈是純潔美好的,他們熱愛現(xiàn)實(shí)生活中一切有生命的甚至無生命的物體,在他們眼里,大自然中的一切事物都像他們自己一樣具有感覺和感情,值得他們付出情感去愛,他們樂于探索世界中各種事物,對(duì)自然界的一切奧秘充滿著好奇,正是這種好奇,推動(dòng)著幼兒不斷地去探索,不斷去發(fā)現(xiàn)。在幼兒園的自然角活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、關(guān)注自然界的變化,提高幼兒的觀察能力也是我們創(chuàng)設(shè)自然角的主要目標(biāo)。教師在組織幼兒園的自然角活動(dòng)中,要注意保護(hù)幼兒的愛心,尊重幼兒的情感,善待幼兒的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)并支持他們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。幼兒對(duì)自然的熱愛和好奇可能會(huì)影響幼兒的一生,使幼兒終生投入到對(duì)大自然奧秘的探索中去,也可能使幼兒一輩子具有環(huán)保意識(shí),更可能會(huì)使幼兒終生具有積極的人生態(tài)度。
幼兒教師教學(xué)反思6
水是日常生活中隨處可見,人人每天都需要用水,水是生活中不可缺少的。而每次讓孩子們?nèi)ト霂,我總能發(fā)現(xiàn)她們沒有擰緊水龍頭,本主題活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒從日常生活中學(xué)會(huì)節(jié)約用水,保護(hù)、愛護(hù)我們生活的環(huán)境,通過一系列的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)水的特征及對(duì)人類的作用,激發(fā)幼兒對(duì)熟悉環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象的探索欲望。
為了讓孩子了解水的重要性,能夠節(jié)約用水,所以我選擇《來玩水》來開展這次活動(dòng)。以下是我通過這次活動(dòng)的幾點(diǎn)反思,首先在活動(dòng)目標(biāo)上,我制定三點(diǎn):
1、在游戲中感知水是透明的、會(huì)流動(dòng)的特性及用途,知道節(jié)約用水。
2、樂意用語言表達(dá)自己所看到的現(xiàn)象。
3、對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)感興趣。在活動(dòng)中這三點(diǎn)目標(biāo)基本達(dá)到,感覺還是比較好。
其次在活動(dòng)準(zhǔn)備上,我準(zhǔn)備了裝水大臉盆1個(gè),一次性塑料餐具若干、杯子若干,各種小石子、小玩具。這些玩具都是來自孩子生活中比較常見的,幼兒很感興趣。但事先本人只準(zhǔn)備一個(gè)大臉盆,擔(dān)心多個(gè)看不過來,可只有一個(gè)大盆,全班幼兒太擁擠了,場面有點(diǎn)混亂,有的小朋友只顧自己看,所以這點(diǎn)沒有考慮好。
最后在活動(dòng)過程中,我發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn):
1、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和在日常生活中的觀察了解到,低幼的孩子大部分都喜歡玩水,對(duì)水特別感興趣。讓幼兒在玩中學(xué),幼兒興趣很高。
2、我在讓孩子自由玩水探索的時(shí)候,有水灑在地上,而我沒有急于干涉,只是在觀察,給予孩子更多的`探索時(shí)間,這樣才能使幼兒自主探索動(dòng)性時(shí)欲得到滿足。
3、在引導(dǎo)孩子感知水的流動(dòng)性時(shí),我把一個(gè)杯子里的水向空杯子里倒,讓孩子自己得出結(jié)論,孩子們都能很快的說出水是動(dòng)的,他們不會(huì)說水是流動(dòng)的。語言表達(dá)能力上還是不足,不能把自己的想法很好的表達(dá)出來。在以后多注意培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
幼兒教師教學(xué)反思7
《一顆紐扣》原本是一個(gè)繪本故事,但是在這個(gè)繪本故事中卻蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)的知識(shí),所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容定為一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng),把繪本和數(shù)學(xué)結(jié)合起來。把教學(xué)目標(biāo)定為:1.觀察畫面,能在理解故事的基礎(chǔ)上根據(jù)紐扣的特征(色、形、大小、洞的數(shù)量)尋找其主人。2.愿意幫助別人,感受幫助別人的快樂。
在教學(xué)的過程安排上,根據(jù)《一顆紐扣》這個(gè)繪本故事的發(fā)展情節(jié)開展:一只小老鼠出去散步,撿到了一顆白色的、圓圓的、有四個(gè)紐洞的紐扣,于是它決定去尋找紐扣的主人,在這個(gè)過程中,小老鼠找到了好朋友小狗、小兔、小刺猬、大象和蟋蟀,它們都掉了紐扣,但是它們掉的紐扣和小老鼠撿到的紐扣都不一樣,有的'顏色不同,有的形狀不同,有的大小不同,有的紐洞的數(shù)量不同,所以沒找到紐扣的主人。在這個(gè)過程中,我給孩子們準(zhǔn)備了視頻課件,在生動(dòng)有趣的畫面的引領(lǐng)下,孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,都能找到兩個(gè)紐扣的不同之處,并能用語言表達(dá)出來。故事的最后小老鼠回到家看到媽媽的衣服上也掉了一顆紐扣,小老鼠就想:這是不是媽媽的紐扣呢?于是我讓小朋友們仔細(xì)觀察媽媽衣服上的紐扣是什么顏色的、什么形狀的、有幾個(gè)紐洞?和小老鼠撿到的紐扣是不是一模一樣的?觀察完后,點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓小老鼠手里的紐扣飛到媽媽的衣服上,和衣服上的紐扣排在一起進(jìn)行比較,結(jié)果是一模一樣的,小老鼠終于找到了紐扣的主人,原來是媽媽掉的紐扣!兑活w紐扣》是一本非常適合小班幼兒閱讀的繪本,小老鼠在一路探尋的過程中,逐步認(rèn)識(shí)了顏色,比較了大小,區(qū)分了形狀。該繪本內(nèi)容簡單有趣,畫風(fēng)可愛,情節(jié)與對(duì)話基本上都是重復(fù)的,特別符合小班“到底是誰的紐扣”這個(gè)懸念一直牢牢地吸引著小班幼兒的注意,讓他們能始終沉浸在故事情節(jié)中,滿足了他們好奇的天性。
經(jīng)過這樣一個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展過程,孩子們對(duì)怎樣找到兩個(gè)相同的紐扣有了豐富的經(jīng)驗(yàn),然后我再出示為每個(gè)孩子準(zhǔn)備好的掉了一個(gè)紐扣的衣服和一些各種形狀、不同顏色、不同大小和不同數(shù)量紐洞的紐扣,告訴小朋友們,老師這里還有好幾件衣服上都掉了紐扣,請(qǐng)小朋友幫忙尋找紐扣,并且?guī)兔Π阉p在衣服上,這樣讓小朋友們自己尋找操作,孩子們都能找到和衣服上的紐扣一模一樣的紐扣,讓每個(gè)幼兒都在操作中練習(xí),也滿足了他們想要像小老鼠那樣幫助別人的愿望,鞏固了所學(xué)知識(shí),獲得了成功的喜悅。
幼兒教師教學(xué)反思8
“愛磨牙的老虎”講的是一節(jié)音樂活動(dòng),其實(shí)我給小朋友們上這節(jié)課的原因,主要就是為了讓小朋友么可以感受到音樂的美妙。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以感受音樂為重,通過手、耳、眼、想象等多種感官的參與,用不同方式、嘗試多種形式,達(dá)到對(duì)音樂作品的理解,并拓展學(xué)生對(duì)民族打擊樂的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。如何提高學(xué)生的興趣,將學(xué)生緊緊吸引在音樂作品中,最大限度的發(fā)揮想象力,去感受作品呢?
首先,我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂器,并了解其音色特點(diǎn)。在導(dǎo)入部分,我突出性的出示了鼓的圖片,并通過聆聽,將老虎的形象與鼓建立起關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生既認(rèn)識(shí)了樂器,又了解了其音色,還知道了樂器可以描述某種事物的形象;接著,有明確介紹了鈸、鑼、木魚、響板、鼓這五種打擊樂,并示范了其打擊方法、聆聽了他們的音色,為后面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
其次,在課堂上,第一次全曲欣賞,設(shè)計(jì)意圖旨在培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣和能力,對(duì)樂曲有一個(gè)全面的了解。分段欣賞旨在細(xì)化知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。第二次的全曲欣賞,是一次直觀的感受體驗(yàn),讓學(xué)生真正了解到音樂背后的音樂人,在打擊樂操作水平上是一次提高的過程。
再次,在編創(chuàng)活動(dòng)中,立足本節(jié)課的內(nèi)容,從模仿、嘗試到創(chuàng)編,構(gòu)思自己的打擊樂作品,步步深入,讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提高。音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得到鍛煉和發(fā)展。
在教學(xué)中,我精心設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié),通過兒童化的語言、游戲的形式,抓住了學(xué)生的注意力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去想象、去創(chuàng)造,并給學(xué)生提供了探索、嘗試的平臺(tái),讓學(xué)生充分去體驗(yàn)、表現(xiàn),學(xué)生的`反應(yīng)比較積極,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解比較全面,創(chuàng)造精神得到了肯定。
總的來說呢,經(jīng)過這節(jié)課的進(jìn)行,我學(xué)到了很多東西,也認(rèn)識(shí)到了很多不足,之后經(jīng)過不斷地努力,也提高了不少,當(dāng)然,還是存在一些問題的。從我自身的角度上來說,對(duì)欣賞課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、難易程度的把握還有待進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)工作中,我還要更加的腳踏實(shí)地,不斷學(xué)習(xí)、提高自己的教學(xué)、業(yè)務(wù)水平。
幼兒教師教學(xué)反思9
《小豬的婚禮》是一個(gè)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng),講述的是主人公波哥和卷毛妞要舉辦婚禮,邀請(qǐng)了很多的豬來參加婚禮,但是豬身上都很臟,而且沒有衣服穿,所以再去參加波哥和卷毛妞的婚禮之前,小豬們進(jìn)行了準(zhǔn)備工作:洗澡,還有畫衣服。每只豬都根據(jù)自己的特色,用顏料畫了自己喜歡的衣服,然后去參加婚禮。
這次我利用了視頻動(dòng)畫為小朋友播放了這個(gè)故事,然后從故事中,小朋友們首先學(xué)到了,在去參加婚禮之前我們需要裝扮自己,隆重出席,表現(xiàn)出自己對(duì)婚禮的重視和對(duì)婚禮主人的尊重。然后在了解到小豬們的衣服是怎么制作的,讓小朋友們自己為里面的`主人公波哥和卷毛妞設(shè)計(jì)一套婚紗禮服。
本次活動(dòng)我為小朋友提供了紙和蠟筆,通過繪畫的形式來設(shè)計(jì)婚紗禮服,大班的小朋友們都有著自己的審美觀,所以設(shè)計(jì)出來的服裝都是各不相同,美輪美奐的。
但是本次活動(dòng)的不足在于:我沒有準(zhǔn)備好充分的材料,所以小朋友在設(shè)計(jì)服裝時(shí)只能使用蠟筆,在設(shè)計(jì)的服裝上就出現(xiàn)了單一的現(xiàn)象。沒有立體感的體現(xiàn),所以下次我應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料來供小朋友們選擇。
本次活動(dòng)與《指南》的聯(lián)結(jié):1.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。2.藝術(shù)活動(dòng)中能與他人相互配合,也能獨(dú)立表現(xiàn)。3.藝術(shù)欣賞時(shí)常常用表情、動(dòng)作、語言等方式表達(dá)自己的理解。4.愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。
幼兒教師教學(xué)反思10
這個(gè)語言活動(dòng)主要讓孩子們學(xué)習(xí)一首詩歌,通過學(xué)習(xí)詩歌理解太陽對(duì)人類的作用,讓孩子產(chǎn)生感謝太陽的感情。很多孩子都說了太陽對(duì)人類的作用,沒有了太陽我們的世界會(huì)變成什么樣,大部分孩子都能理解太陽的重要性。詩歌的內(nèi)容非常簡單,只有幾句話,讓孩子們學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候,很多孩子很快就學(xué)會(huì)了。但是有個(gè)別孩子就是學(xué)不會(huì)。
為了讓孩子學(xué)會(huì)這首詩歌,我想了一個(gè)辦法,請(qǐng)不會(huì)的個(gè)別孩子和已經(jīng)學(xué)會(huì)的孩子結(jié)伴學(xué)習(xí),讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的孩子幫助不會(huì)的孩子。這個(gè)辦法非常有效,教的孩子很認(rèn)真,非常負(fù)責(zé)地教,學(xué)的孩子也比集體學(xué)的時(shí)候認(rèn)真多了,沒過多久都學(xué)會(huì)了。讓孩子互助這個(gè)辦法還是非?扇〉,一方面可以讓教的孩子復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容,幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,另一方面沒有學(xué)會(huì)的孩子,在一對(duì)一教的過程中能夠更清楚地聽到詩歌,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,也能更好地學(xué)習(xí)。而且讓孩子跟同伴學(xué),孩子會(huì)更有壓力,學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)更足,這樣反而能讓孩子更快更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
因此這個(gè)辦法還是可取的,以后在類似的活動(dòng)中,還可以用這個(gè)辦法,讓孩子在互助中學(xué)習(xí)。
不足之處:
1.教具的準(zhǔn)備:一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教具的準(zhǔn)備是非常的重要的,能讓孩子們有一個(gè)直觀的感受,而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說顯得非常的空洞,所以導(dǎo)致大多數(shù)的.孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學(xué)會(huì)。
2.沒有把握重難點(diǎn):在這首詩歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方,您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽在任何地方都能找到,這里就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”,孩子們對(duì)于晶瑩這個(gè)詞,孩子們理解了嗎?而顯然孩子們對(duì)于這首詩歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來讓孩子們理解這個(gè)詞。
3.創(chuàng)編過程:在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式,孩子們說得非常的多,創(chuàng)編的也非常的多,但就是因?yàn)榻處熢谔釤挼臅r(shí)候沒有按照句式來進(jìn)行講述,所以導(dǎo)致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們?cè)谡f出來的時(shí)候,教師及時(shí)地用詩歌里的去說,那么慢慢地孩子們也會(huì)跟著教師來進(jìn)行講述,這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編。
幼兒教師教學(xué)反思11
能結(jié)合自己故事教學(xué)中的困惑開展課題研究,并且創(chuàng)編這個(gè)活動(dòng),充實(shí)課題資料、實(shí)踐課題。把故事設(shè)計(jì)成繪本來上,是一種創(chuàng)新。課堂上多媒體課件、自編大圖書、自制小圖書的運(yùn)用,以及故事表演用的`情景創(chuàng)設(shè)、道具、頭飾等,都說明“薰衣草”老師是花了很大的精力和心思在這節(jié)課上的。本堂課以小兔子和小紅傘來貫穿,采用了多種策略來幫助幼兒理解故事,觀察、猜測、想象、講述、情景、表演……,使幼兒對(duì)故事活動(dòng)抱有濃厚的興趣。整堂課幼兒的學(xué)習(xí)興趣很濃,師幼互動(dòng)較多,幼兒語言表達(dá)機(jī)會(huì)較多、參與性高。
不足之處:在讓幼兒觀察圖片時(shí),應(yīng)該再發(fā)揮一下幼兒思維,教師不要急于告訴答案或者過渡到下一環(huán)節(jié)。在教師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀圖書時(shí),教師手拿大圖書,幼兒手拿自制小圖書,到底讓幼兒關(guān)注哪本書來看看說說呢?教師是否應(yīng)該不用把書展示給幼兒看,而是放在自己腿上,和幼兒手中的小圖書一起使用,大家一起翻閱自己手中的書,來看看說說。
建議:在介紹大書的時(shí)候,教師對(duì)封面扉頁封底解釋的太多,以至于浪費(fèi)了很多時(shí)間。在幼兒表演中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言鋪墊以提高幼兒表演興趣。在故事開頭環(huán)節(jié),應(yīng)讓幼兒先猜測小紅傘有什么用?你會(huì)拿小紅傘做些什么事?以便幼兒能更好的理解后面發(fā)生的情景。
幼兒教師教學(xué)反思12
活動(dòng)前,我們先進(jìn)行了一會(huì)兒練聲活動(dòng),讓幼兒的嗓子處于放松的狀態(tài)。當(dāng)我把一面鮮艷的五星紅旗展現(xiàn)在幼兒面前時(shí),馬上吸引了他們的眼球,“哪來的”、“好漂亮”大家小聲的嘀咕著。趁勢追擊,我馬上引出了今天的活動(dòng)主題,孩子們顯得很高興。第一遍欣賞歌曲,我就播放了音樂視頻,好聽的音樂加上生動(dòng)的畫面,馬上讓孩子進(jìn)入了狀態(tài),一致要求我多放幾遍,大家跟著音樂已經(jīng)哼了起來。我又放了一遍,接著還是結(jié)合國旗的外形特征、跟琴聲朗誦歌詞,并注重休止符的使用。眼前有實(shí)物,幼兒記起歌詞來特別快,在此基礎(chǔ)上,我們開始學(xué)習(xí)演唱歌曲,對(duì)重點(diǎn)部分加強(qiáng)了練習(xí)和指導(dǎo)。由于時(shí)間關(guān)系,再用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作指揮他人演唱上做的不是很到位,打算用課余時(shí)間把這個(gè)重難點(diǎn)補(bǔ)上。
在這個(gè)活動(dòng)中,我首先出示國旗讓孩子們來認(rèn)識(shí)。當(dāng)我出示國旗的時(shí)候,孩子們很積極地說出這是中國的國旗,特別是景浩然小朋友,“老師,我知道這是中國的國旗,我還知道它的名字是‘中華人民共和國國旗’,這是我爺爺告訴我的!”;班上最聰明的蔡沐涵也積極地舉起了手,“老師,在我爸爸的辦公室就有國旗,比你這個(gè)要大!”孩子們你一言我一語的說了起來,有的'還說要畫國旗!在演唱歌曲的時(shí)候,孩子們的表情更是讓我感動(dòng),有的小朋友不但帶上了表情,而且還根據(jù)歌詞自己加上了動(dòng)作,讓整個(gè)歌曲更加的完整!本次活動(dòng)中,我注重發(fā)揮孩子們的參與能力,讓孩子們自己解決活動(dòng)的困難,我想這樣孩子們才能真正的理解歌曲,真正的從活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)!
幼兒教師教學(xué)反思13
案例背景:
小班是寢教合一,地方比較小。為了班里的物品擺放整齊,我們充分利用了窗臺(tái)。陳老師和向紅姐把自己的鞋子放在了床后面的窗臺(tái)上。
觀察記錄:
起床時(shí)間到了,孩子陸陸續(xù)續(xù)的走出了教室,我和向紅姐忙著抬床。發(fā)現(xiàn)王xx、何xx從床后面鉆出來。我心里一驚,趕緊問:“ 你們?cè)诖埠竺娓墒裁?”“老師,我拿鞋!薄澳愕男臃旁谀睦铮俊?/p>
“窗臺(tái)上!”“為什么要放在那里?”“老師的鞋子都在那里放著。”
“以后你們的.鞋子可不要放在窗臺(tái)上了,因?yàn)槔蠋熞汛餐锿疲驮谝黄。你們(cè)诶锩胬蠋熞膊恢,一不小心就被夾住了,多危險(xiǎn)。±蠋煹男右膊环旁诖芭_(tái)上了,你們的鞋子放在自己床的下面,記住了嗎?”她們兩個(gè)點(diǎn)點(diǎn)頭。
教學(xué)反思:
面對(duì)幼小的孩子,老師要時(shí)刻注意自己的言行,因?yàn)楹⒆拥难劬κ茄┝恋摹?匆娎蠋熥鍪裁矗齻兙蜁?huì)學(xué)著做。這就是我們所說的潛移默化的教育作用。所以老師要用正確的語言去感染孩子,真正做到潛移默化的教育作用。
幼兒教師教學(xué)反思14
《綱要》中指出:“在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒,要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要,讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)!币簿褪钦f,在進(jìn)行幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí),要注重幼兒繪畫心理、藝術(shù)感覺等方面的個(gè)體差異,為每個(gè)幼兒提供豐富的藝術(shù)營養(yǎng),讓他們享受藝術(shù)帶來的快樂,也在創(chuàng)造藝術(shù)中收獲知識(shí)。
在本次活動(dòng)中,我選取了蝴蝶較為平常的小動(dòng)物,使幼兒產(chǎn)生興趣。在開始出示一個(gè)平面蝴蝶和一個(gè)立體蝴蝶,引導(dǎo)幼兒通過觀察兩只蝴蝶的不同,自己發(fā)現(xiàn)立體蝴蝶的奇妙。興趣是最好的老師,興趣是孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在探索如何變成立體的蝴蝶時(shí),小朋友都很有興趣,都想知道是怎么變出來,我采用了小組交流的形式,讓幼兒在看一看、說一說中找到變成立體蝴蝶的方法。充分發(fā)揮以幼兒為主體,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給幼兒,讓他們更自由、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
在裝飾蝴蝶時(shí),線描是我們小朋友比較熟悉的,在此基礎(chǔ)上提出對(duì)稱的要求,在進(jìn)行創(chuàng)造,充分尊重幼兒創(chuàng)作的獨(dú)特性,給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特方式大膽地表現(xiàn)出來,允許鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)發(fā)表自己與眾不同的見解。
而作為引導(dǎo)者的教師,其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。同時(shí),正確評(píng)價(jià)幼兒作品,激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情,使幼兒體驗(yàn)成功。因此我在巡回指導(dǎo)時(shí),對(duì)于幼兒的作品我總給予肯定的評(píng)價(jià),幼兒在我的鼓勵(lì)下更加有信心把他的作品繼續(xù)下去,直到完成!吨改稀分姓f到“愿意和別人分享交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)”,創(chuàng)作完后欣賞其他小朋友的作品,說說你喜歡那個(gè),尊重幼兒對(duì)美的感受。
美工作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式,在幼兒園深受幼兒喜愛。把平面的蝴蝶變成立體的`蝴蝶,加上觸角,做出來后就如一只展翅的蝴蝶在天空中飛舞,幼兒的視線一直無法離開。在幼兒制作時(shí),蝴蝶的觸角應(yīng)該夾在兩只蝴蝶的中間,雖然在探索如何制作時(shí)有的小朋友已經(jīng)觀察出來,但是我沒有再次強(qiáng)調(diào)一下,所以有的小朋友就出現(xiàn)了疑惑,雖然及時(shí)指導(dǎo)了它們,蝴蝶也做成功了。但是這讓我反思,若是當(dāng)下我發(fā)現(xiàn)問題后能夠及時(shí)的強(qiáng)調(diào)一下,也許就不會(huì)出現(xiàn)了。希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中能夠提高。
課后我也反思,制作出來的效果是很棒的,但對(duì)于大班的線描來說,有點(diǎn)太過簡單,有的小朋友只用了很簡單的線條去表現(xiàn),我覺得還可以在線描畫的上提出更高的要求,加入一些明暗的色塊對(duì)比,相信效果會(huì)更加的好。
這次美工活動(dòng)我收獲很多,活動(dòng)中有對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng),有對(duì)線描畫的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),活動(dòng)中面向全體幼兒,每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中收獲知識(shí)。用線描創(chuàng)造圖案,感受到線條的魅力,享受活動(dòng)中探索的樂趣和自己動(dòng)手的快樂,體驗(yàn)到成功制作出立體蝴蝶的喜悅。
幼兒教師教學(xué)反思15
在《長大了》活動(dòng)中,當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌資料時(shí)出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題,幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)可是彎來,總是圍繞自我說,思維受到了限制,而聯(lián)想不到自我的東西也會(huì)變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧,因?yàn)閯傞_始我只是口頭上簡單地解釋和引導(dǎo)了一下,似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維潛力,之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo),這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過來。
從那里能夠很清楚地明白:啟發(fā)孩子的思維務(wù)必借助具體事物來進(jìn)行,采用直觀教具,幫忙幼兒積累豐富的'表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒透過視覺觸覺等來認(rèn)識(shí)事物,描述事物。
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