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        幼兒教師教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-29 22:42:03 教學(xué)反思 我要投稿

        幼兒教師教學(xué)反思(集錦15篇)

          身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的幼兒教師教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        幼兒教師教學(xué)反思(集錦15篇)

        幼兒教師教學(xué)反思1

          十年前,當(dāng)我第一次提著手提電腦時(shí)心中充滿疑惑:除了備課時(shí)的文字編輯,電腦和幼兒園教學(xué)之間還會(huì)有什么聯(lián)系呢?我相信,這不僅是我一個(gè)人的疑惑,也是許多幼兒教師的疑惑。因?yàn)樵诋?dāng)初那個(gè)年代,電腦剛剛進(jìn)入我們的生活,如何使用電腦、如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電腦輔助幼兒園教育教學(xué)工作,其中確實(shí)存在許多的不知。

          剛開始,我對各種教學(xué)軟件全然不知,powerpoint、authorware、flash,這些從未接觸過的多媒體制作軟件就像一團(tuán)亂麻,無從著手。為了迎合使用電腦進(jìn)行幼兒教學(xué)的趨勢,我曾走過許多彎路:如將畫冊中的圖片掃描到電腦中,加上簡單的切換音效,就算是一個(gè)課件了;或?qū)浺舸艓е械囊魳吠ㄟ^電腦播放出來,就算是多媒體輔助教學(xué)了。顯而易見,諸如此類的無稽行為只是濫竽充數(shù),這些所謂的“課件”并沒有提高課堂教學(xué)的成效,更沒有發(fā)揮多媒體的輔助功能。

          漸漸地,我意識(shí)到制作多媒體課件不是簡單地拼湊、刻意地強(qiáng)加,而應(yīng)根據(jù)不同領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)課件內(nèi)容、巧妙運(yùn)用軟件技巧,從而充分發(fā)揮多媒體課件的輔助功能。

          如社會(huì)活動(dòng)《美麗的亭林路》。由于客觀原因,孩子們不可能到亭林路的現(xiàn)場開展活動(dòng),所以我事先拍攝了許多亭林路的照片、錄像,并收集了相關(guān)資料。剛開始設(shè)計(jì)課件時(shí)我覺得千頭萬緒,因?yàn)橥ち致飞峡芍v的內(nèi)容很多,我不知從哪些方面入手。后來經(jīng)過教研組各位老師的群策群力,將活動(dòng)環(huán)節(jié)確定為亭林路的地理位置、建筑特色、配套設(shè)施、新舊亭林路對比和路名的由來。活動(dòng)從幼兒熟悉的昆山路名開始,通過觀察課件中亭林路的路牌照片,幫助幼兒學(xué)習(xí)了如何看路牌。接著我簡單繪制了亭林路的的地理方位,通過課件演示幫助幼兒了解了亭林路的地理位置。通過觀察地圖和老師的講解,幼兒基本掌握了上北、下南、左西、右東的看地圖方法。在了解亭林路的配套設(shè)施時(shí),我根據(jù)幼兒說到的店名在課件中點(diǎn)出相應(yīng)的照片,并講解了各商店的商品。亭林路的過去對幼兒來說是陌生的,我就在課件中展示了亭林路的舊照片,幫助幼兒了解它的過去,從而體驗(yàn)如今的昆山環(huán)境如此優(yōu)美,激發(fā)幼兒熱愛昆山的情感。關(guān)于亭林路的路名,幼兒了解得并不多,我通過課件中顧炎武的圖片講解了亭林路路名的由來,并提出了柏廬路、震川路的路名,為活動(dòng)后的延伸環(huán)節(jié)做鋪墊。課件的最后部分,我插入了亭林路的視頻資料,再現(xiàn)了美麗、繁華、便利的亭林路,并根據(jù)視頻內(nèi)容配上相關(guān)的語音講解,加深了幼兒對亭林路的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了幼兒熱愛昆山的情感。

          活動(dòng)實(shí)施后,我發(fā)現(xiàn)幼兒參與活動(dòng)的積極性很高,與課件的互動(dòng)性也很強(qiáng)。課件中再現(xiàn)了亭林路的建筑特色、配套設(shè)施,突破了時(shí)間、空間的局限性,使幼兒身臨其境,并通過新、舊亭林路的對比,激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的積極情感。整個(gè)活動(dòng)中,多媒體課件的.輔助功能得到較為充分地體現(xiàn),這是一次成功的嘗試。

          在之后的教學(xué)實(shí)踐中,我不斷摸索電腦的各種功能,通過培訓(xùn)、自學(xué)、相關(guān)的課題研究,逐步掌握了音效處理、powerpoint制作、網(wǎng)絡(luò)信息共享等使用方法,使電腦漸漸成為了幼兒學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

          十年后的今天,電腦已成為我們必不可少的教學(xué)輔助設(shè)備,它運(yùn)用于幼兒園教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié):體鍛音樂的選取與剪輯、活動(dòng)課件的制作與使用、教學(xué)資源的利用與共享等等。在當(dāng)今信息化的時(shí)代,高效的智能化教育對教師現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用又提出了新的要求。作為幼兒教師,我們將結(jié)合幼教五大領(lǐng)域七大學(xué)科的特點(diǎn),借助現(xiàn)代化手段的運(yùn)用,不斷優(yōu)化教學(xué)過程,提高自身的現(xiàn)代化教育效能。

          十年間,電腦沖擊著我的教育觀念、改變著我的教育行為。我相信,在未來的十年,我會(huì)學(xué)得更多!做得更好!

        幼兒教師教學(xué)反思2

          《好男兒要自強(qiáng)》這節(jié)課選自大班主題活動(dòng)“我就是我”中的音樂活動(dòng)。那么為什么要選擇這節(jié)課?我認(rèn)為,選課要選擇自己擅長的領(lǐng)域,又要是幼兒感興趣的。我平時(shí)偏愛藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂游戲與舞蹈。于是,我就找了幾節(jié)藝術(shù)領(lǐng)域的課一一挑選,這也是一個(gè)抉擇的過程。因?yàn)樽约罕旧韺ξ湫g(shù)操的編排有一些經(jīng)驗(yàn),而武術(shù)是幼兒非常感興趣的。而后又聽取了同事的建議,最終就選擇了這節(jié)課——好男兒要自強(qiáng)。

          歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》節(jié)奏控強(qiáng)有力,歌曲氣勢高昂,鼓舞人心,以武術(shù)的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)是最合適的。在設(shè)計(jì)過程中,因?yàn)榭紤]到孩子的接受能力有限,動(dòng)作不能太繁瑣。所以,我保留了原教材中的`馬步、弓箭步,又豐富了出拳、格擋等力度較強(qiáng)的動(dòng)作。這樣,在孩子可以接受的難度上添加一兩個(gè)有難度的動(dòng)作,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)方法上有“個(gè)別學(xué)習(xí)”、“分組學(xué)習(xí)”和“集體學(xué)習(xí)”。

          在設(shè)計(jì)過程中,我考慮了好幾個(gè)問題:

          第一個(gè)問題:怎樣導(dǎo)入活動(dòng)?為了凸顯入場的整齊、有氣勢,我想到了軍歌,想到了《咱當(dāng)兵的人》。怎樣引出“武術(shù)”這個(gè)概念呢?我想到了大家都很熟悉的武打明星“成龍”,以課件圖片的形式呈現(xiàn)出來。

          第二個(gè)問題:要怎樣讓幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作呢?用什么形式進(jìn)行教學(xué)會(huì)更好一些呢?怎樣才能讓孩子自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果?我想,既然音樂欣賞課可以借助“圖譜”的方式進(jìn)行教學(xué),那么學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作為什么不能用圖示呢?于是,我決定用圖示呈現(xiàn)每一個(gè)動(dòng)作。因?yàn)榭紤]到孩子數(shù)量,所以我準(zhǔn)備了兩套圖示,將孩子分成兩組,進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

          第三個(gè)問題:怎樣才能發(fā)揮孩子的主題能動(dòng)性,給孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽想象,注重幼兒的主體性,在各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與表現(xiàn)音樂呢?這里,我們往往會(huì)犯一個(gè)誤區(qū)就是:往往教師示范的太多,教授的太多,妨礙了幼兒的想象與表現(xiàn)的空間。于是,我在前面讓孩子自由發(fā)揮、自己想象,又讓孩子當(dāng)小師傅,讓孩子教孩子,帶動(dòng)孩子,自主學(xué)習(xí)。而我的角色是指導(dǎo)者、參與者、合作者,我對動(dòng)作的技巧加以指導(dǎo),進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)方法上,有觀察法、比較法、演示法、示范法、講解法、練習(xí)法、滲透式教學(xué)法等。

          當(dāng)然,在設(shè)計(jì)、試課過程中也產(chǎn)生了一些困惑。比如:

          1.怎樣讓孩子記住在馬步出拳的時(shí)候出三下拳?后來,我對課件做了修改,在馬步的圖示上加了三個(gè)圓點(diǎn)。

          2.怎樣調(diào)動(dòng)起孩子的積極性?讓他們大膽回答問題,大膽參與?我覺得,要想讓孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信,首先,老師應(yīng)該表現(xiàn)出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信。于是,無論從語氣上還是動(dòng)作與精神面貌上,我都要表現(xiàn)出來,再對幼兒進(jìn)行有效的鼓勵(lì),這樣帶動(dòng)活動(dòng)氣氛。

          3.怎樣讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中既有學(xué)習(xí)興趣又有活動(dòng)的層次性、遞進(jìn)性呢?我是這樣做的:一遍比一遍有難度。在自學(xué)環(huán)節(jié),第一遍:按圖片學(xué)動(dòng)作;第二遍:配樂表演(先拍手打節(jié)奏練習(xí),再表演);第三遍:站成方陣隊(duì)形,加口號(hào)表演。這個(gè)環(huán)節(jié),我運(yùn)用了國慶閱兵和春晚兩個(gè)視頻,更好地讓孩子感受方陣舞的整齊與壯觀。這樣,一遍比一遍有難度,一遍比一遍有氣勢。最后一遍,我參與進(jìn)來,師幼互動(dòng),將整個(gè)活動(dòng)推向高潮。

          在活動(dòng)中,孩子們感受了音樂的強(qiáng)悍有力,探究學(xué)習(xí)了武術(shù)動(dòng)作,展示了方陣舞的整齊與壯觀,感受了成功與自信,達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。

        幼兒教師教學(xué)反思3

          摘要:

          20xx年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵”1,可見高素質(zhì)的教師是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而培養(yǎng)高素質(zhì)的教師、促進(jìn)教師的專業(yè)化成長最為有效的途徑是反思。可以說,幼兒教師想要得到專業(yè)成長,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,就必須在教學(xué)中貫穿反思。本文以教師自身出發(fā),以強(qiáng)化反思意識(shí)和提高反思能力為切入點(diǎn)淺談反思策略。

          關(guān)鍵詞:

          幼兒教師;教學(xué)反思;反思策略

          申繼亮,劉加霞認(rèn)為教學(xué)反思的含義:教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué),對已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè),進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考,而且在思考的過程中,能夠發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問題,并積極尋求多種方法來解決問題的過程。2因此,我們可以從此定義中看出教學(xué)反思要求教學(xué)主體主動(dòng)的、審慎的、積極的、持續(xù)的、深入的去思考自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

          一、強(qiáng)化反思意識(shí)

          舍恩理論證明,既然人們不可能在每種情況下都重新設(shè)計(jì)自身的行動(dòng),那么,個(gè)人必須掌握一種能在任何情況都有效的行動(dòng)理論,而這種行動(dòng)理論來自目的明確的個(gè)人意識(shí)。人們的行動(dòng)理論存在兩種模式:第一種是名義理論,即人們宣稱自己的行為所遵循的支撐理論,通常是以一種固定的.信仰和價(jià)值觀的形式表現(xiàn)出來的,甚至自己也信以為然,這即是反思意識(shí)的培養(yǎng);第二種則是應(yīng)用理論,即人們實(shí)際運(yùn)用的行動(dòng)理論,這只有通過觀察人們的實(shí)際行動(dòng)才能夠推斷出來,此即是對反思意識(shí)的良好運(yùn)用。筆者認(rèn)為,關(guān)于反思意識(shí)的強(qiáng)化,莫過于投入自主性,增強(qiáng)責(zé)任感,二者相輔相成,能共同作用于意識(shí)。

          1.自主性

          幼兒園與教師踐行教學(xué)反思之初,便是名義理論向行動(dòng)理論逐漸演化的體現(xiàn),由自治轉(zhuǎn)變至他治,而此過程稍有偏差即能導(dǎo)致兩者的相互對立,不一致性,這就是缺乏自主性意識(shí),承諾與行動(dòng)相悖,而成功的教學(xué)反思就是要使得教師意識(shí)到這種不一致的差距。通過充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用,去促成這種轉(zhuǎn)變的正確性,一致性,扮演教學(xué)反思的真正主導(dǎo)者,收效方能明顯。

          2.責(zé)任心

          人們的任何行動(dòng)都是經(jīng)過設(shè)計(jì)的,習(xí)慣的力量非常巨大,要想改變?nèi)藗兊牧?xí)慣也是非常困難的,因?yàn)榇蟛糠秩撕苌贂?huì)去思考自己的應(yīng)用理論是什么,所以,當(dāng)要求人們?nèi)ハ胍幌胱约旱膽?yīng)用理論時(shí),不僅不合乎常理,也有違人們一直以來所熟悉的行為模式?梢韵氲降氖牵绻藗?nèi)狈δ臣虑榈呢?zé)任感,便不能在長期的踐行中形成習(xí)慣并一路堅(jiān)持。教師應(yīng)明確自身教學(xué)目標(biāo),以創(chuàng)造良好的教學(xué)質(zhì)量為己任,輔之合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制,培養(yǎng)自身對教學(xué)反思的責(zé)任心。這樣接下來就可以思考改善和發(fā)展它們的能力,剔除阻礙這些能力可持續(xù)發(fā)展對的因素。責(zé)任感可以幫助組織中的成員清楚地認(rèn)識(shí)到自己是以何種推理為基礎(chǔ)來行動(dòng)的,使員工之間的互動(dòng)溝通更有效率,組織的運(yùn)行管理更有成效。

          二、提升反思能力

          提升教師教學(xué)反思的能力,目標(biāo)主體回歸到教師本身,此時(shí)僅僅依靠之前所提到的幼兒園外部制度刺激已不可能達(dá)到理想的效果,教師自身還需要有足夠的提升意愿及需要,從以下多個(gè)方面謀求優(yōu)化。

          1.端品行,重實(shí)踐

          為師之道,端品為先,模范不端,則不模不范矣。教師提升教學(xué)反思能力的第一步,是立人,只有擁有良好的德行,才能在后續(xù)的工作中充當(dāng)學(xué)生楷模,從根本上做到教書育人。自古云人品不立,則自知不足以為師,為師者不可不重自身的道德節(jié)操,上行下效,尤其對心智尚在發(fā)展塑性時(shí)期的幼兒學(xué)生,做到了德行一致,在教學(xué)實(shí)踐中展露德行,才可談反思能力的提升,才可談教育的成功。

          2.深挖掘,精儲(chǔ)備

          師者,所以傳道,授業(yè),解惑,教師是書本、大綱、教育理念的“傳道者”,將最基礎(chǔ)的素養(yǎng)授予潺潺學(xué)步中的幼兒,能于平淡無奇的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)現(xiàn)新的視角,新的變化,在學(xué)生面前展示一個(gè)精而廣的世界,才稱得上成功的教學(xué)。視角和變化的求新,不僅要求教師能夠順利將教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的知識(shí)授予學(xué)生,更注重激發(fā)教師自身對教學(xué)更深層次的思考和研究,不惟立言制行,不盲從權(quán)威,不一葉障目,隨時(shí)檢點(diǎn),“傳道中”隨時(shí)充電,豐富自己的素養(yǎng)和儲(chǔ)備,如此,才能真正升華自身的反思能力。

          3.疑經(jīng)驗(yàn),糾偏差

          管理學(xué)講究將工作的實(shí)際執(zhí)行結(jié)果與之前的控制標(biāo)準(zhǔn)相比較,發(fā)現(xiàn)偏差所在并找出原因,擬定糾正措施以防止偏差發(fā)展或繼續(xù)存在,這就是所謂的反饋控制,又稱成果控制,是對既定的目標(biāo)或期望值加以調(diào)整和影響的行為。

          三、總結(jié)

          教師切不可經(jīng)驗(yàn)主義,一切盲從以往個(gè)人甚至他人的經(jīng)驗(yàn)成果,實(shí)際教學(xué)成果與過往經(jīng)驗(yàn)時(shí)時(shí)對比,找出兩者反映出的偏差和不匹配,及時(shí)調(diào)整,重建經(jīng)驗(yàn),使其“迎合”當(dāng)下目標(biāo)值,為下一步的工作實(shí)施總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)。

          作者:柳月 單位:吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

          參考文獻(xiàn):

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         。2]劉加霞,申繼亮.國外教學(xué)反思內(nèi)涵研究述評[J].比較教育研究,20xx,(10).

         。3]熊川武.反思性教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.

         。4]朱家雄.幼兒園課程[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,20xx.

        幼兒教師教學(xué)反思4

          《小豬的婚禮》是一個(gè)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng),講述的是主人公波哥和卷毛妞要舉辦婚禮,邀請了很多的豬來參加婚禮,但是豬身上都很臟,而且沒有衣服穿,所以再去參加波哥和卷毛妞的婚禮之前,小豬們進(jìn)行了準(zhǔn)備工作:洗澡,還有畫衣服。每只豬都根據(jù)自己的特色,用顏料畫了自己喜歡的衣服,然后去參加婚禮。

          這次我利用了視頻動(dòng)畫為小朋友播放了這個(gè)故事,然后從故事中,小朋友們首先學(xué)到了,在去參加婚禮之前我們需要裝扮自己,隆重出席,表現(xiàn)出自己對婚禮的重視和對婚禮主人的尊重。然后在了解到小豬們的衣服是怎么制作的',讓小朋友們自己為里面的主人公波哥和卷毛妞設(shè)計(jì)一套婚紗禮服。

          本次活動(dòng)我為小朋友提供了紙和蠟筆,通過繪畫的形式來設(shè)計(jì)婚紗禮服,大班的小朋友們都有著自己的審美觀,所以設(shè)計(jì)出來的服裝都是各不相同,美輪美奐的。

          但是本次活動(dòng)的不足在于:我沒有準(zhǔn)備好充分的材料,所以小朋友在設(shè)計(jì)服裝時(shí)只能使用蠟筆,在設(shè)計(jì)的服裝上就出現(xiàn)了單一的現(xiàn)象。沒有立體感的體現(xiàn),所以下次我應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料來供小朋友們選擇。

          本次活動(dòng)與《指南》的聯(lián)結(jié):1.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。2.藝術(shù)活動(dòng)中能與他人相互配合,也能獨(dú)立表現(xiàn)。3.藝術(shù)欣賞時(shí)常常用表情、動(dòng)作、語言等方式表達(dá)自己的理解。4.愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。

        幼兒教師教學(xué)反思5

          在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天,我們的生活正處于數(shù)字化的時(shí)代,對幼兒來說,數(shù)學(xué)是無處不在、無時(shí)不有的。作為教師的我們必須做個(gè)有心人,以靈活、豐富的方式對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。那么怎樣在一日活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)?我常常以生活中的事物來引導(dǎo)孩子尋找、感知數(shù)學(xué)概念:瞧,電視機(jī)的遙控器上怎么有這么多數(shù)字?時(shí)鐘上也有許多數(shù)字,電話也是由許多數(shù)字構(gòu)成的.,不知道什么地方也有數(shù)字呢?這些數(shù)字有什么用處呢?幼兒的興趣被激發(fā)起來了,他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著,紛紛交流著:我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字,是告訴我們這雙鞋子有多大;針筒上也有數(shù)字,是告訴我們刻度的;書上有數(shù)字,是告訴我們書的頁碼……散步時(shí),我會(huì)帶孩子觀賞周圍的各種房子,并引導(dǎo)幼兒說說誰能看得出這些房子上有些什么圖形?在幼兒的活動(dòng)中也到處有數(shù)學(xué):如幼兒吃點(diǎn)心時(shí),引導(dǎo)幼兒說“桶里有許多的點(diǎn)心,我拿了一塊點(diǎn)心”以感知1和許多的關(guān)系;幼兒上下樓梯時(shí),引導(dǎo)幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量, 正數(shù)一次,再倒數(shù)一次看看,一樣嗎?多有趣呀!玩玩具時(shí),引導(dǎo)幼兒按顏色規(guī)律拼插,拼完后數(shù)一數(shù)拼了幾個(gè)?是不是對稱的?戶外活動(dòng)時(shí),引導(dǎo)他們通過滾、拍、摸球,感知球體的特征,增添玩的樂趣;利用一切時(shí)間,如散步、勞動(dòng)、散游等,隨機(jī)引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)、感知圖形……

          在老師潛移默化的引導(dǎo)下,幼兒會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)在自己生活的周圍環(huán)境中有著這么多的有趣的數(shù)學(xué),不但培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和關(guān)注周圍生活的良好習(xí)慣,更好地萌發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        幼兒教師教學(xué)反思6

          晚飯后,小朋友們先去漱口,然后回到活動(dòng)區(qū)玩玩具。只聽見盧蕭急匆匆地走到我跟前說:“周老師,張婉迎哭了!蔽艺业綇埻裼,發(fā)現(xiàn)她正在廁所里哭呢。原來她尿褲子了。只見張婉迎紅著臉,低著頭一副很不好意思的樣子。我走到她身邊輕聲地問:“你怎么了,可以告訴我嗎?”她抬起頭看了看我說:“周老師,我……我尿褲子了。”“這一次是怎么了?”她說:“剛才上廁所時(shí),我的褲子帶兒太緊了,脫不下來,所以……”聽了孩子的一番話,我向她笑了笑,說:“沒關(guān)系的,別的小朋友都不知道,老師幫你保密,咱們不跟別人說。”她一聽我這么說,馬上點(diǎn)了點(diǎn)頭。

          孩子把褲子尿濕了,一定很難受,我馬上把她帶到寢室,幫她把褲子換下來,蓋上被子,并陪她等著她爸爸來接她。

          我看她的表情很不自然,便問她:“張婉迎,你在家?guī)蛬寢尭苫顔?”“我有時(shí)幫媽媽干活兒,有時(shí)媽媽不讓我干。媽媽總夸我是好孩子!蔽艺f:“你是個(gè)好孩子,老師喜歡你,爸媽也喜歡你。這次雖然尿褲子了,但是我們不會(huì)怪你的,你也別難過、害羞了。老師小的時(shí)候還尿過床呢!”她忙問:“周老師,你也尿過床?”“對呀!那時(shí)候周老師還很小,自控能力差,還不如你呢!”我這么一說,她的臉上露出了笑容。“老師,咱們拉鉤兒,這件事不對其他人講,好嗎?”“好吧!”我看到孩子臉上露出的笑容是那樣的真誠。

          當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候,教師應(yīng)該關(guān)心她,幫助她,而不應(yīng)責(zé)備她,羞辱她。要尊重她的人格,讓她處處感受到老師對她的愛,讓她感受到這個(gè)世界處處充滿愛!

          評析

          幼兒把大、小便弄到褲子上并不是罕見的事。然而,處理此類事情的態(tài)度卻各不相同。有的人從成人角度出發(fā):“怎么這么大了還尿褲子,拉褲子!”問幼兒的語言就帶著責(zé)備,再加上厭惡處理此事給自己帶來的臟、臭、累等麻煩,斥責(zé)孩子也就不足為奇了。也有的人一句話沒說,幫孩子把褲子換了。孩子是有情感的,看見老師不理自己,只管做事,以為老師生氣了,第二天說怕老師,不愛來幼兒園了。有人想:當(dāng)老師也太難了,難道還讓我們滿面笑容地去表揚(yáng)孩子尿褲子不成?其實(shí)不然,事情很簡單、只需我們換個(gè)位置――站在孩子的角度想一想他的.感受、他現(xiàn)在的需要,就知道老師――作為孩子成長的促進(jìn)者、幫助者應(yīng)該怎么做了。周老師首先很尊重孩子的人格,一句“你怎么了,可以告訴我嗎?’’把主動(dòng)權(quán)留給了孩子,而不是居高臨下地指責(zé)、命令。她從張婉迎小朋友的行為、表情上看到了孩子的緊張、羞愧.看到孩子現(xiàn)在需要老,幣的理解、諒解:“是褲帶太緊,脫不下來,才尿的褲子!毙枰蠋煄退S護(hù)自尊:“這件事不對其他人講。在此,周老師巧妙地利用主動(dòng)關(guān)心、輕聲詢問、親切安慰、滿足需求、聊家常等方法使孩子放下一顆緊張的心,特別是通過“我小時(shí)候還尿過床呢”、通過拉鉤兒使孩子從心底露出了真誠的笑容。老師這樣敏感而細(xì)心的關(guān)心、照料,會(huì)使孩子在感受愛的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

        幼兒教師教學(xué)反思7

          冬至過后,深冬來臨,天氣愈來愈冷,班里的幼兒出勤率有所減少,并且有的孩子和家長說再見時(shí)沒有以前那么干脆,甚至有的眼圈紅紅,哭哭啼啼?偟膩碚f,隨著天氣的變冷,班里幼兒的快樂情緒 較之以前有所降低,為了讓孩子重溫快樂,增加快樂的情感體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

          首先音樂響起,教師邊說邊面帶快樂的表情做律動(dòng),帶領(lǐng)幼兒動(dòng)起來,在音樂中體驗(yàn)快樂,融入快樂的氛圍。接著我有感情地講故事《和快樂在一起》,并引導(dǎo)幼兒觀察書中小兔子的表情和試著體驗(yàn)小兔子快樂的感覺。由書中小兔子的快樂引出幼兒帶來的“快樂”照片。出示帶有笑臉的抱枕,播放配有笑聲的flash動(dòng)畫,讓幼兒圓形坐好,一邊觀看動(dòng)畫一邊傳遞抱枕。動(dòng)畫停止時(shí),快樂枕在哪個(gè)幼兒的'手里,哪個(gè)幼兒就把自己照片上的快樂事情講出來和大家分享。

          中班幼兒一般在發(fā)言時(shí)會(huì)突然忘了自己要說什么,要求幼兒帶快樂照片并且在活動(dòng)時(shí)提前把照片布置到黑板上,就是為了讓幼兒在講述快樂事情時(shí)能夠有所提示,更容易清楚表達(dá)當(dāng)時(shí)的事情和感覺。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的本意就在于:盡我所能 ,重拾快樂!在本次活動(dòng)中,幼兒精神是飽滿的,情緒是激昂的,回憶是真實(shí)的,體驗(yàn)是美好的,分享是相互的。在活動(dòng)中能真切感受到孩子的歡樂,甚至有的孩子為了向同伴講述自己的快樂照片,去搶快樂枕?粗⒆觽兊男δ槪惺苤⒆觽兊目鞓,我覺得很知足。

        幼兒教師教學(xué)反思8

          《迷路的小花鴨》這首歌孩子們比較熟悉,旋律也比較簡單,因?yàn)槲覀兊暮⒆釉诖蟀鄷r(shí)就已經(jīng)學(xué)過,所以很多孩子都會(huì)唱了,因此我在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有把學(xué)唱這首歌作為教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),而把培養(yǎng)孩子對小動(dòng)物的同情心,體會(huì)小花鴨找不到媽媽而傷心難過寂寞的心情,和樂于助人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。從教學(xué)效果來看教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)突破了,下面我就說說自己在這節(jié)課中用了哪些方法來達(dá)到教學(xué)目的,

          一、我運(yùn)用了情景教學(xué)法,

          設(shè)置了小花鴨迷路的情景,讓孩子幫小花鴨找媽媽的過程中親身體會(huì)小花鴨找不到媽媽的傷心難過的心情,和幫小花鴨找到媽媽而歡呼雀躍的高興情緒。因?yàn)槭怯H身體驗(yàn)所以孩子能完全的投入到故事中去,幫助孩子把抽象轉(zhuǎn)換為形像。在故事中孩子也能夠體會(huì)到幫助別人的快樂,從而引導(dǎo)孩子在生活中要經(jīng)常幫助他人,這樣不但被幫助的人能過得到幫助而快樂,自己也能夠很快樂。這里很好的對孩子進(jìn)行了樂于助人的品德教育。樂于助人的.品德教育在現(xiàn)今大多都是獨(dú)生子女的教育顯得尤為重要。

          二、我在教學(xué)中孩子的主體地位的到了充分的發(fā)揮。

          我設(shè)計(jì)了很多的問題,比如:怎么唱才能把小花鴨傷心難過的心情唱出來呢?小花鴨迷路了怎么辦呢?等等。。。。。。把問題拋給孩子,給孩子足夠的思考時(shí)間,我只是充當(dāng)孩子的引導(dǎo)者。

          三、為了加深孩子對歌曲的理解和把握。

          我設(shè)計(jì)了“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)問道孩子是否想演一演時(shí)?我沒有讓孩子馬上來演,而是讓孩子先說,自己打算怎樣演?這樣給了孩子一個(gè)思考的環(huán)節(jié),讓孩子能更好的把握住自己所要演的角色,這個(gè)環(huán)節(jié)不但可以鍛煉孩子的語言能力,還能了解孩子對這首歌是否把握,又能鍛煉孩子表現(xiàn)能力。

          在這節(jié)音樂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足:1、說話時(shí)的語速過快,孩子不能聽的很清楚,要是能在慢點(diǎn)溫柔點(diǎn)孩子會(huì)更喜歡。2、自己的音樂素養(yǎng)有待提高,因?yàn)槔蠋煹姆冻o孩子美的享受,不管是音準(zhǔn)還是聲音都要成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。3、在演一演這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有及時(shí)的肯定孩子和鼓勵(lì)孩子,所以孩子在自我創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)不太積極。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思,不斷的總結(jié),不斷的提高自己的教學(xué)水平。

        幼兒教師教學(xué)反思9

          《誰咬了我的大餅》比較適合孩子,富有童趣,重點(diǎn)圍繞“是誰咬了我的大餅?zāi)?”展開活動(dòng),過程中幼兒充滿好奇心,有了好奇心才能抓住孩子的注意力。故事中為了弄清楚“是誰咬了大餅”,相繼出現(xiàn)了五個(gè)小動(dòng)物,通過ppt的展示,小豬帶著大家去驗(yàn)證,五位小動(dòng)物都通過咬大餅去證明那一口和自己沒關(guān)系,這個(gè)懸念一直留到故事最后,才明白這一口是小豬自己咬的,同時(shí)我鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)講述小動(dòng)物之間的對話。這富有戲劇性的故事讓孩子們意猶未盡。

          剛開始我設(shè)置懸念用猜測想象,激發(fā)興趣,導(dǎo)入故事,出示第一張圖片時(shí)幼兒一下子看出了是一塊大餅;接下來,我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒邊看圖片邊說一說,跟著老師欣賞故事。我覺得在這個(gè)部分要讓孩子感受繪本有趣的情節(jié)還是比較難的,簡單的.故事,重復(fù)的內(nèi)容要想上的生動(dòng),老師的語言是非常重要的,不足的是我的語言有些偏向成人化,沒有好好琢磨出童趣的語言,沒有以小班實(shí)際年齡特點(diǎn)出發(fā),給這節(jié)課打了折扣。另外,在觀察動(dòng)物齒印的時(shí)候,我會(huì)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)比較,從而進(jìn)行判斷,得出結(jié)果。借助餅干圖片,我?guī)ьI(lǐng)幼兒開展“找一找”的游戲,根據(jù)自己手里餅干上的牙印去判斷是哪位小動(dòng)物的咬的,盡管有部分幼兒一時(shí)間還判斷不出,貼錯(cuò)了,但是經(jīng)過對比以后,都有了進(jìn)步。

          當(dāng)然,這次活動(dòng)不足之處存在著許多:這份教案我還是理解的不夠深入與透徹,最大的敗筆就是不夠生動(dòng),語言上沒有多加推敲,對于理解角色的內(nèi)心把握的很不到位,所以在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒有能夠比較正確的引導(dǎo)幼兒,因此與幼兒的互動(dòng)不是很好,整節(jié)活動(dòng)沒有突出點(diǎn)、沒有高潮,幼兒情緒很被動(dòng)。另外在出示第一個(gè)動(dòng)物朋友小鳥時(shí),教師還可以讓幼兒充分發(fā)揮想象,讓孩子說說還有什么動(dòng)物的嘴巴是三角形的,同理,在出示其它動(dòng)物圖片時(shí)也可以這樣開展,這樣整個(gè)活動(dòng)會(huì)更生動(dòng)。

        幼兒教師教學(xué)反思10

          幼兒園新教師教學(xué)反思 滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的

          這學(xué)期,我園青年教師的公開活動(dòng)搞得紅紅火火,這月輪到我做公開活動(dòng)。常聽老教師們說:“有了一份優(yōu)秀的教案,可以說就成功了一半。”于是,在一本教育雜志上,我找到了一篇優(yōu)秀教案——“感知4以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義”,非常適合小班幼兒,而且數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也是我擅長的。

          我認(rèn)真按著教案準(zhǔn)備材料,并根據(jù)教案按部就班地開展活動(dòng);首先,我以“雞媽媽”的身份,用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體,“我的小雞嘰嘰嘰,跟著媽媽跳3下,我的小雞嘰嘰嘰,跟著媽媽轉(zhuǎn)兩圈……”然后是“小雞捉蟲”的游戲,要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子,根據(jù)蟲子的顏色放到相應(yīng)的紙盒里。每一個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們都按照老師的指令在做著。最后“雞媽媽”給每只小雞一個(gè)袋子(內(nèi)裝獎(jiǎng)品),讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。

          這次活動(dòng)雖然調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺、觸摸覺等多種感官參與了游戲,但從孩子們的眼中,我并沒有看到他們由衷的快樂,也沒有看到孩子們忘我地投入。這是為什么呢?

          反思

          仔細(xì)分析了自己和幼兒在活動(dòng)中的一言一行,我發(fā)現(xiàn)了問題所在。

          原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”。

          自從幼兒入園后,在語言活動(dòng)中,幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事,并經(jīng)常進(jìn)行表演游戲;在音樂活動(dòng)中,幼兒學(xué)過了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門開》等歌曲并進(jìn)行過表演;在體育活動(dòng)中,孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲;在美工活動(dòng)中也畫過小雞。在各類活動(dòng)中,頻繁地出現(xiàn)小雞的角色,使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”,他們在扮演角色時(shí)沒有了原先的激情和興趣,在游戲中的快樂程度也隨之減弱。

          原因之二是教師的角色定位不明確。

          《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,“課程實(shí)施應(yīng)以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”。在本次活動(dòng)中,教師“引領(lǐng)”的痕跡很重,整個(gè)活動(dòng)都是老師在說,幼兒跟著在做,每一個(gè)過程都是老師領(lǐng)著走過來的,孩子們也是被動(dòng)地完成老師的作業(yè),整個(gè)活動(dòng)中幼兒缺乏主動(dòng)性。

          措施

          找到了問題的癥結(jié),我對癥下藥,開始重新思考,重新設(shè)計(jì)。小班的孩子喜歡什么呢?電視機(jī)里天線寶寶的聲音給了我靈感,憨態(tài)可掬的天線寶寶是小班小朋友的最愛。

          經(jīng)過重新準(zhǔn)備,我在另一個(gè)班組織了活動(dòng)。首先,我用天線寶寶的音樂吸引幼兒,讓他們把自己當(dāng)成一名天線寶寶來參加活動(dòng)。接著,我引導(dǎo)天線寶寶們玩手指游戲,“一根手指頭可以變成什么,兩根手指頭可以變成什么,三根手指頭可以變成什么……”游戲中,幼兒的想像非常豐富,而且感知了4以內(nèi)的數(shù)量。然后,我設(shè)計(jì)了問題“天線寶寶一家人有幾個(gè)人,分別穿什么顏色的衣服?”再讓幼兒根據(jù)服裝配飾的顏色找到4個(gè)天線寶寶組成一家人。在游戲化的情境中,幼兒們沒有心理負(fù)擔(dān),非常開心地找著自己的好伙伴,感知了4的數(shù)量,歸類能力也得到了提高。最后,和天線寶寶一起玩“分飯吃飯”的游戲,寶寶們聽清問題,取出相應(yīng)的食品。如“拿4顆紅色的QQ糖”、“拿一塊方方的糕”,幼兒看清楚了趕緊把食品放到自己的小盤里。有個(gè)別“小饞嘴”已經(jīng)悄悄地往嘴里塞了一顆QQ糖,我就悄悄地問:“現(xiàn)在只有3顆了,怎樣變成4顆呢?”在生活化的.數(shù)學(xué)情境中,五顏六色、形狀各異的食品吸引了孩子的眼球,幼兒好像在玩過家家的游戲,在游戲中進(jìn)一步感知了數(shù)量,并且嘗試從物體的形狀與數(shù)量、顏色與數(shù)量等不同的屬性進(jìn)行選擇,增加了難度,把活動(dòng)推向了高潮。

          活動(dòng)非常成功,滿足了幼兒喜愛天線寶寶、模仿天線寶寶的心理需要,老師設(shè)計(jì)的生活化、游戲化的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)了幼兒自己解決問題的積極性。整個(gè)活動(dòng)的氛圍始終保持著寬松、和諧、快樂。孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)讓我深深地體會(huì)到,滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的。

        幼兒教師教學(xué)反思11

          在貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的過程中,我們深深體會(huì)到,只有教師教得活,幼兒才能學(xué)得活。

          例如,在教幼兒畫記憶畫“畫媽媽”時(shí),我們不再像以往那樣,只畫一張媽媽的范畫來引導(dǎo)幼兒照著畫,而是把教學(xué)重點(diǎn)放在怎樣才能讓幼兒畫出自己媽媽的形象來。這就需要教師積極動(dòng)腦,思考怎樣教活幼兒。我們組織了“我們的媽媽”相關(guān)活動(dòng),讓幼兒了解了媽媽每天工作很辛苦,了解了媽媽的興趣與愛好,體驗(yàn)到了媽媽對自己的愛與照顧等等。通過這些活動(dòng),幼兒對媽媽有了進(jìn)一步了解,產(chǎn)生了愛媽媽的初步情感。這時(shí),我們再組織幼兒畫我們的媽媽。教師先示范畫我的媽媽,并重點(diǎn)用語言引導(dǎo)幼兒回憶自己媽媽的形象,如“我在想,我的媽媽是什么樣的臉型。我想起來了,是橢圓形”,然后邊畫邊講解橢圓形的畫法。用同樣的方法,教師畫出媽媽的發(fā)型、五官、服飾等等。在作畫的過程中,幼兒積極參與問答,跟隨老師的問題回憶自己的媽媽。等老師的媽媽一畫完,幼兒就迫不及待地畫起自己的媽媽來。由于有了前面的活動(dòng)作鋪墊,幼兒筆下的媽媽“畫活了”,不再是以前照著老師的示范畫畫出的大同小異的媽媽了。

          再比如,在組織“不要在河邊玩耍”健康教育活動(dòng)時(shí),以往我們只是給幼兒講一個(gè)相關(guān)的`故事,通過故事內(nèi)容教育他們注意安全,但這樣做給幼兒留下的印象不深,教育效果并不好,F(xiàn)在,我們同樣先講了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,但是故事講完后,組織幼兒結(jié)合自己的生活展開討論:小朋友能不能在河邊玩耍?怎樣容易落水?落水后怎么辦……幼兒的積極性和主動(dòng)性特別高,你一言,我一語,想像出了各種不同的答案。最后,以孩子的思考為基礎(chǔ),教師加以總結(jié),既加深了幼兒的印象.又豐富了幼兒的知識(shí),取得了較好的教育效果。

          實(shí)踐表明,教師要教得活,就要勤于思考,不斷探索,把教育要求、幼兒的特點(diǎn)、教育內(nèi)容巧妙結(jié)合起來。只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)得活的目標(biāo),教育才能取得實(shí)效。

        幼兒教師教學(xué)反思12

          創(chuàng)造性活動(dòng)《好餓的毛毛蟲》在小班組開展得轟轟烈烈,數(shù)學(xué)《喂毛毛蟲》是其中一個(gè)預(yù)設(shè)活動(dòng)。今天,我組織了此活動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我用物卡和點(diǎn)卡復(fù)習(xí)目測5以內(nèi)物體的數(shù)量。接下來,我出示毛毛蟲卡片,讓幼兒嘗試喂毛毛蟲,在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,得出一條毛毛蟲吃一片葉子。最后拓展到6個(gè)和7個(gè)物體的匹配,并且結(jié)合生活聯(lián)系實(shí)際,讓幼兒知道物物匹配在生活中的作用。

          這樣的流程下來,看似一切順利,但總感覺少了什么。其實(shí),在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我也是花費(fèi)了心思的,我反復(fù)修改教案,請有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助研討,為什么結(jié)果并不理想。我在反思:活動(dòng)孩子喜歡嗎?雖然我在活動(dòng)設(shè)計(jì)中努力地加入游戲,表面看似游戲化的教學(xué)其實(shí)是老師生搬硬套的,物物匹配一定要是給毛毛蟲喂樹葉嗎?小碗配小勺、寶寶坐椅子都是物物匹配,我的這種設(shè)計(jì)形式單一、缺乏趣味性。

          活動(dòng)給了孩子什么?在操作中,孩子都很熟練地完成,不存在任何難度,這和教學(xué)設(shè)計(jì)“跳一跳,摘個(gè)桃”的理念是不符的?梢钥闯,孩子目前對于5以內(nèi)數(shù)量物體的匹配已經(jīng)掌握得很好,活動(dòng)中不存在任何挑戰(zhàn),因此也沒有活動(dòng)組織的必要。

          活動(dòng)中的操作材料作用如何?活動(dòng)中,我用的是打印操作材料,身體較小的毛毛蟲和大大的.樹葉形成了鮮明的對比,樹葉重疊覆蓋,幼兒不能對自己的匹配結(jié)果一目了然。打印的黑白材料缺乏童趣,也不能激發(fā)幼兒的興趣。

          活動(dòng)中的先學(xué)后教在哪里?目前,我們的教學(xué)活動(dòng)都是采用先學(xué)后教的模式,因此我先讓幼兒嘗試操作,然后再集體交流、總結(jié)方法,由于幼兒人數(shù)較多,因此,我在幼兒操作過程中并不能關(guān)注全體,只看到了部分幼兒操作情況,交流環(huán)節(jié)也只是請幾個(gè)幼兒介紹,那么這樣的流程是不是先學(xué)后教,如果是難度較大的操作,這樣能行得通嗎?

          我在備課之前仔細(xì)閱讀了《指南》的數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn),由于對其解讀不深入,對幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)缺乏了解,在活動(dòng)設(shè)計(jì)中沒有從幼兒角度出發(fā),心中目標(biāo)不明確,才導(dǎo)致活動(dòng)的失敗,失敗讓我意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

        幼兒教師教學(xué)反思13

          上午的室內(nèi)活動(dòng),我組織孩子們玩橡皮泥。李月說:“老師,我想包餃子,你教我好嗎?”我說:“好。”便坐下開始教她。這時(shí),坐在李月旁邊的滔滔小聲說:“老師,我想做3條蛇,行嗎?”聽到這話,我驚訝極了。滔滔平時(shí)在班里性格內(nèi)向,不愛主動(dòng)與別人說話,而且對什么活動(dòng)興趣都不大,有時(shí)我叫他,他也只是光看著我不吭聲,我仿佛已經(jīng)忽略了他了。

          想到這兒,我覺得應(yīng)趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他多交流,連忙說:“當(dāng)然可以,你做吧,老師相信你一定能做好! 滔滔聽了很高興,從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來,不一會(huì)兒,就搓好了3根長短不一的'長條。沒等我開口問,滔滔就一一指著它們告訴我:“老師你看,這是蛇爸爸,這是蛇媽媽,這是蛇寶寶。”“為什么你這樣分呢?” “蛇爸爸最大,所以我就搓得最長;蛇寶寶最小,我就搓得最短;蛇媽媽不大也不小,我就搓得不長也不短。”

          滔滔說得多好呀,把我平時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中講過的比較長短的知識(shí)也搬了過來。我稱贊他說:“滔滔,今天你真棒!闭f完,把3條“蛇”舉起來讓小朋友看,一一介紹它們的名字,告訴大家這是滔滔做的。不知哪個(gè)小朋友喊了聲:“老師,我也想做蛇!”“我也想做!”其他小朋友也跟著叫了起來。我趁機(jī)說:“讓滔滔來教你們做,好不好?”

          滔滔膽怯地看著我,我鼓勵(lì)他說:“滔滔,老師相信你一定能行,你看小朋友們都等著呢!” 滔滔點(diǎn)了點(diǎn)頭,開始認(rèn)真地教起小朋友?吹叫∨笥褔谒磉厙\嘰喳喳地問這問那,滔滔很是自豪,我也由衷地為他感到高興。

          通過這次活動(dòng),我意識(shí)到幼兒的世界是個(gè)特殊的世界,他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點(diǎn),都渴望得到老師的愛,但有些孩子因?yàn)閮?nèi)向膽小,不敢表達(dá)出來(就像滔滔,今天是因?yàn)槲易谒纳磉,他覺得與老師的距離拉近了才敢問我),因此在日常生活中,老師應(yīng)該同時(shí)關(guān)注這部分孩子,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn)。

        幼兒教師教學(xué)反思14

          這天,我和孩子們一起進(jìn)行了一堂大班音樂活動(dòng),活動(dòng)名字叫做“捏面人”。在本節(jié)活動(dòng)中,幼兒的興致十分高,活動(dòng)中的特別之處在于它是說唱和京韻兩合體,是幼兒熟悉的故事情節(jié),所以幼兒十分的感興趣,有了興趣,幼兒就能跟著我的步驟學(xué)下來;顒(dòng)中我運(yùn)用了觀察法、演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問答法、圖片法等方法幫助幼兒學(xué)習(xí)。歌曲中的念白部分,也是歌曲比較重點(diǎn)的部分,把這個(gè)難點(diǎn)前置,為后面的.整體說唱打下基礎(chǔ)。活動(dòng)中通過教師的范唱、角色表演、角色變化等方式學(xué)習(xí)歌曲。讓幼兒在形式多變的情境下練唱不覺得枯燥乏味。使課堂氣氛活躍歡快,孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歌曲。

          在本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)部分創(chuàng)編歌曲的念白部分,在這一環(huán)節(jié)我通過幼兒喜愛熟悉的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》為幼兒提供素材,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)編能力以及大膽表現(xiàn)的能力;顒(dòng)中幼兒創(chuàng)編出了“捏一個(gè)喜羊羊在跑步;捏一個(gè)美羊羊在化妝;捏一個(gè)懶羊羊在睡覺;捏一個(gè)沸羊羊在舉重……活動(dòng)中通過圖片幫助和加快速度、拿掉部分圖片和脫離圖片,逐層讓幼兒不斷接受新的挑戰(zhàn)。整個(gè)活動(dòng)在輕松之中結(jié)束,幼兒不僅學(xué)會(huì)唱原有歌曲,還在其基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了創(chuàng)編。但在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)也存在著不足:歌曲由“唱”和“說”兩部分組成的,在活動(dòng)中我注重了幼兒“說”的部分和“創(chuàng)編”的部分而忽略了“唱”的部分,“捏出來的面人把眼看花”這句是這首歌曲的難點(diǎn),在活動(dòng)中我將難點(diǎn)前置,但發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中幼兒對于這句還是沒有很好的掌握,為此,我在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并揪出來幫助幼兒解決。活動(dòng)結(jié)束后我又利用下午活動(dòng)的時(shí)間鞏固練習(xí)了這首歌曲,幼兒能完整、正確的唱出整首歌曲。

        幼兒教師教學(xué)反思15

          “百數(shù)表”的教學(xué)是在幼兒學(xué)過讀數(shù)、寫數(shù)之后。教材的編排意圖是通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表,使幼兒對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系,對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時(shí),通過對此表的觀察,可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列,從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不但發(fā)展幼兒的思維,而且開闊幼兒的思路,提高幼兒的學(xué)習(xí)的興趣。

          第一次觀察是完整的百數(shù)表,讓幼兒根據(jù)老師提供的百數(shù)表去觀察。讓他們快速發(fā)現(xiàn)百數(shù)表的橫行、豎行的.排列都是有規(guī)律的。從中學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,以此來發(fā)展幼兒的語言表達(dá)的能力。第二次觀察是遮擋百數(shù)表的部分?jǐn)?shù)字,讓幼兒猜一猜,從而達(dá)到使幼兒對數(shù)的位置有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。

          利用百數(shù)表猜數(shù)活動(dòng)。通過不同形式的練習(xí),達(dá)到一個(gè)共同的目的,知道數(shù)在百數(shù)表中的位置。因?yàn)橛變簩?shù)字間的相互聯(lián)系已掌握了一定的方法,因此教學(xué)中幼兒只要利用學(xué)會(huì)的方法對重排的數(shù)字進(jìn)行推理論證,就能形成結(jié)論,從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。本次活動(dòng)還運(yùn)用知識(shí)來解決問題,這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法――先遮擋一個(gè)數(shù)字,慢慢增加到遮擋四個(gè)數(shù)字,由淺入深,層層推進(jìn),掌握方法,使幼兒自然而然地掌握本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

          開始找規(guī)律的時(shí)候,有些幼兒對規(guī)律的表述還是存在表述不清的。因此活動(dòng)上中幼兒能說出最后一豎列都是10,20,30……,已經(jīng)是很好的答案了。行列的規(guī)律的尋找,在上課的時(shí)候,引導(dǎo)得還是太快,有很多幼兒還是沒有很好的反應(yīng)過來。幸虧練習(xí)的設(shè)計(jì)比較好,還是能幫助幼兒逐漸清晰數(shù)在百數(shù)表中的位置。

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