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        音樂欣賞教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-10-20 09:24:18 教學(xué)反思 我要投稿

        音樂欣賞教學(xué)反思15篇

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的音樂欣賞教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        音樂欣賞教學(xué)反思15篇

        音樂欣賞教學(xué)反思1

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、體驗(yàn)想象、創(chuàng)造和表演的快樂。

          2、通過以故事、出示圖片的方式,了解作品的結(jié)構(gòu)、形象和內(nèi)容。

          3、感受音樂情緒,能用動(dòng)作、表情、嗓音等表現(xiàn)音樂;顒(dòng)準(zhǔn)備:

         。ㄒ唬┲R(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:組織幼兒觀看獅子王的圖片及碟片。

         。ǘ┎牧系臏(zhǔn)備:圖譜,錄音,獅王、兔子、猴子、狐貍等動(dòng)物頭飾若干個(gè)。

          活動(dòng)過程:

          1、在歡樂的音樂聲中進(jìn)入活動(dòng)室。今天我們?nèi)ド滞嬗螒,高興嗎?

          2、調(diào)動(dòng)幼兒生涯經(jīng)驗(yàn),激發(fā)興趣。

          瞧,我是誰呀?你們喜歡獅子大王嗎?它是什么樣子的?一起學(xué)學(xué)它的聲音和走路的樣子。

          3、引導(dǎo)幼兒完全的聽賞音樂第一遍,初步感受音樂情緒。今天老師帶來了一首獅子王的音樂,音樂中告知我們一個(gè)故事,一起來聽聽吧。音樂中有誰?你是怎樣聽出來的?它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

          4、教師有表情地講述故事一遍。

          今天老師跟你們講一個(gè)關(guān)于獅子大王的故事。

          5、出示圖片,引導(dǎo)幼兒分段欣賞音樂。請(qǐng)你們欣賞一首音樂,邊聽邊想想,你聽到了什么,有誰?它在干什么?還有哪些小動(dòng)物呢?

          6、引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂分角色表演。

          你喜歡哪個(gè)動(dòng)物就請(qǐng)帶上它的頭飾,(由幼兒自愿擔(dān)任角色)邊聽音樂邊玩游戲,教師參與領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)聽到獅子王出來的音樂就學(xué)它走路;當(dāng)聽到獅子王吼叫的音樂你們就學(xué)學(xué)它的動(dòng)作和聲音;當(dāng)聽到動(dòng)物們出來的音樂你們就和獅子王一起跳舞;最后獅子王餓了,就把狐貍吃到肚子里。

          7、幼兒之間互換角色表演。

          8、教師小結(jié):今天我們玩得真高興,回家休息一會(huì)吧。

          附:森林里靜悄悄的,一個(gè)人也沒有。只聽見風(fēng)在不停的地刮、樹在不停地?fù)u。一群動(dòng)物士兵出來站崗了。突然,遠(yuǎn)處傳來嗵、嗵、嗵的腳步聲,這是誰呀?原來是獅子大王來了。它踏著重重的腳步向前走著,走啊,走啊,繞過了四片樹林,森林怎么沒有一個(gè)動(dòng)物。獅子大王很賭氣,“啊嗚”一聲吼叫起來。它停下來又看看,周圍還是沒有動(dòng)靜。獅子大王更氣了,一連叫了四聲,并且一聲比一聲大。它的叫聲終于被小動(dòng)物們聽到了,小白兔來了、小花貓來了、許許多多的小動(dòng)物都來了。狐貍聽說動(dòng)物們來了,它也趕來了。為了讓獅子大王高興它們一起跳舞玩游戲,森林一下變得熱鬧起來。這時(shí)獅子大王餓了,它張開大嘴把狡詐的狐貍一口吃掉了。

          教師評(píng)課記錄:

          整個(gè)活動(dòng)在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、組織形式上都打破了原有韻律活動(dòng)的模式,幼兒一貫的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí),提供給幼兒主動(dòng)活動(dòng)的空間,讓幼兒在匹配的音樂刺激下,產(chǎn)生激情,又在激情的驅(qū)動(dòng)下調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新出與同伴不一樣的身體動(dòng)作,讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)和發(fā)展,從而使孩子在活動(dòng)中更感興趣、更富有成就感。但在活動(dòng)中有幾個(gè)問題:

          1、對(duì)于音樂的欣賞時(shí)間不夠,孩子對(duì)于音樂沒很好的感受、理解便開始表演。

          2、教師只有一個(gè)如何更好更細(xì)致地關(guān)注到幼兒的表現(xiàn),讓幼兒富有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)為教師利用,為同伴所學(xué)習(xí)?

          3、整個(gè)活動(dòng)中,幼兒的表演栩栩如生,很好地表現(xiàn)了音樂形象,但教師在整堂課中一直處于高亢狀態(tài),幼兒一直處于興奮狀態(tài),好不好?

          教學(xué)反思:

          為了便利,全班幼兒圍坐成圓形,一開始我以幼兒喜歡的故事入手,讓幼兒邊聽故事邊創(chuàng)編獅王的模樣、動(dòng)物的不同心情(懼怕、高興),幼兒能結(jié)合自身生涯創(chuàng)編出兇悍、強(qiáng)健、可怕的.獅王樣和發(fā)抖、躲藏、快跑、喊救命等懼怕樣子以及蹦蹦跳跳、歡欣鼓舞等高興狀,幼兒的積極性很高;接下去的欣賞部分,我利用圖形譜輔助幼兒了解音樂的構(gòu)造和內(nèi)容,幼兒在老師的引導(dǎo)下,能積極匹配音樂與故事情節(jié),并自覺地配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作,可以說《獅王》音樂引起了幼兒興趣,幼兒表演音樂的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。幼兒的情緒較興奮,不少幼兒爭做小指揮、扮演獅王與小動(dòng)物。而創(chuàng)編環(huán)節(jié)又是較活潑的,幼兒始終處于興奮狀況,我的語言顯得很蒼白了,只能提高聲音穩(wěn)固幼兒的情緒后才干繼續(xù)下邊環(huán)節(jié),而且之前對(duì)于音樂的欣賞與感受不夠,所以創(chuàng)編的效果不夠好,獅王兇悍、可怕的形象表現(xiàn)得不夠到位;在角色表演的時(shí)候,我十分強(qiáng)調(diào)隨音樂表演,幼兒基本能聽音樂進(jìn)行自身扮演的角色表演,也有一些調(diào)皮鬼有點(diǎn)仁攀來瘋,興奮得把持不住情緒,我“盯住”后才慢慢注意跟上音樂,但角色的個(gè)性不分明,還是女孩子的表演較自主,能注意表演扮演的角色如小鳥、小兔、小猴、青蛙等,全部活動(dòng)幼兒的情緒較活潑,教學(xué)效果受點(diǎn)影響。所以我感到第二教時(shí)活動(dòng)開始對(duì)音樂的欣賞和感受一定要到位,并且能有安靜一點(diǎn)的環(huán)節(jié)會(huì)更好,有助于平息幼兒興奮的情緒。

        音樂欣賞教學(xué)反思2

          "豎笛是步入音樂王國的橋梁豎笛是步入音樂王國的橋梁“音樂課就是唱歌課”的音樂教育觀念是怎樣形成的呢?清末,以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級(jí)改良派,極力推行變法維新,主張“遠(yuǎn)法德國。近采日本,以完學(xué)制”,于1898年上書光緒皇帝,請(qǐng)求廢八股,開學(xué)堂。康梁變法雖然失敗了。但在當(dāng)時(shí)世界文化大潮流的沖擊下,科舉制度取消了,學(xué)堂興起來了。

          學(xué)堂中設(shè)了唱歌課,稱為“學(xué)堂樂歌”。由于種種原因,這種音樂課上只教唱歌的形式一直延續(xù)了90多年,久而久之,人們就把音樂課等同為唱歌課了。其實(shí),這種制度和觀念早已落后了,許多發(fā)達(dá)國家中,多年前器樂就進(jìn)入了課堂,例如在美國和日本,每個(gè)中小學(xué)生都會(huì)演奏一二件樂器。

          為什么要“讓器樂進(jìn)課堂”呢?21世紀(jì)是充滿激烈競爭的時(shí)代,各國經(jīng)濟(jì)、軍事、科技的競爭,歸根到底是人才的競爭。據(jù)研究,人的手、眼、舌、腦等各個(gè)器官的運(yùn)動(dòng),能刺激大腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng),宜于智力開發(fā)。為了這個(gè)目的,日本專門有個(gè)“筷子中心”,提倡人們使用筷子吃飯,鍛煉手的靈活性。而演奏樂器要比使用筷子復(fù)雜的多。演奏樂器并不是簡單的器官體操,因?yàn)樗葑嗟囊魳纷髌肥敲赖模虼撕⒆觽儠?huì)在歡悅的音樂體驗(yàn)中,受到美的陶冶。培養(yǎng)集體主義思想和高尚的情操。

          中、小學(xué)音樂教學(xué)大綱中早已有了“器樂進(jìn)課堂”的規(guī)定,有些學(xué)校已將豎笛、口琴、電子琴、手風(fēng)琴等樂器引進(jìn)了課堂,有些學(xué)校還成立了民樂團(tuán)、管樂團(tuán)、交響樂團(tuán)。然而就教育整體來說,能占多大比例呢?我粗略調(diào)查過天津市一個(gè)區(qū)和郊區(qū)一個(gè)縣的`情況,市區(qū)的情況還比較好,全校有一個(gè)班器樂進(jìn)課堂的占學(xué)校總數(shù)的百分之三十左右;縣的情況就比較令人遺憾了,有器樂活動(dòng)的學(xué)校還占不到總學(xué)校數(shù)的百分之五。作為中國三個(gè)直轄市之一的天津市情況尚且如此,廣大農(nóng)村的情況則可想而知了。國家教委號(hào)召并要求“器樂進(jìn)課堂”已經(jīng)多年了,為什么進(jìn)展這樣緩慢呢?原因是多方面的,除了認(rèn)識(shí)方面的原因外,樂器問題是主要原因之一。對(duì)于很多家庭來說,買太貴的樂器負(fù)擔(dān)較沉重。那么什么樂器“進(jìn)課堂”比較適合當(dāng)前我們的國情呢?那就是豎笛。當(dāng)前我國流行的塑料豎笛價(jià)錢便宜,造形美觀,用清水沖洗不裂,風(fēng)吹日曬不變形,笛頭裝有“微調(diào)”,可根據(jù)氣溫冷熱變化調(diào)節(jié)音分。豎笛適合集體齊奏、合奏、重奏,并且坐、立、行走均可演奏。為適應(yīng)課堂教學(xué),天津市靜?h盛興樂器有限公司開發(fā)研制出系列教學(xué)用六孔、八孔、高音、低音塑料豎笛,它發(fā)音流暢,低音渾厚,高音清脆,轉(zhuǎn)調(diào)離調(diào)符合我國傳統(tǒng)演奏習(xí)慣,表達(dá)民族音樂很有韻味。在北京。天津的一些小學(xué)使用,效果很不錯(cuò)?梢灶A(yù)見,高質(zhì)量的豎笛將成為廣大青少年的親密朋友。

          學(xué)生通過豎笛可以更廣泛地接觸音樂,如合唱、合奏、管弦樂等。所以國外有些地方把豎笛看作是廣大青少年步入音樂王國的橋梁,是有道理的。在我國改革開放的今天,精神文明建設(shè)呼喚著美育,愿“器樂進(jìn)課堂”盡快發(fā)展,讓艷麗的美育之花結(jié)出累累果實(shí)。

        音樂欣賞教學(xué)反思3

          音樂欣賞活動(dòng),是敏銳感受音樂活動(dòng)和理性認(rèn)識(shí)音樂意義的心理歷程。而音樂欣賞教學(xué),則是為實(shí)現(xiàn)這一歷程而提供適宜的環(huán)境,其主要目的是讓學(xué)生聆聽和體悟音樂的過程。

          在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂,如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂,學(xué)生的興趣不高,且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式,抓住他們的興趣點(diǎn),方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂,從而提高審美能力。

          在平時(shí)的教學(xué)中,我明確小學(xué)音樂欣賞的目的,是吸引學(xué)生了解音樂,熟悉音樂,進(jìn)而演繹音樂,創(chuàng)造音樂。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式:

          一、故事形式教學(xué),拉近與音樂的距離。

          每個(gè)兒童都喜歡聽故事,利用他們這一特點(diǎn),將音樂作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué),結(jié)合故事來欣賞音樂,結(jié)合音樂來編講故事,能迅速地抓住學(xué)生的注意力,加深他們對(duì)作品的.理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié),激起學(xué)生的情感共鳴,在欣賞音樂的同時(shí)陶冶了情操。

          以《抗敵歌》為例,在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭的電影片段,讓學(xué)生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國,不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平,使學(xué)生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時(shí)候,學(xué)生就能更全面地理解作品,從而樹立正確的人生觀。

          再如欣賞民樂合奏《三個(gè)和尚》,借助于學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片形式,讓學(xué)生“看”、“聽”、“想”結(jié)合,在腦海里形成故事的梗概,再由他們用語言來講述這個(gè)故事。這樣,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

          二、游戲形式教學(xué),加強(qiáng)對(duì)音樂作品的理解。

          音樂游戲具有愉悅性和互動(dòng)性,是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于底年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)。但是,音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課,這就要求教師掌握好尺度,不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學(xué)時(shí),還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開,使每一個(gè)學(xué)生都能參與。

          三、表演形式教學(xué),演繹音樂作品。

          音樂表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂,是將音樂作品從音樂符號(hào)變?yōu)橐魳返倪^程,學(xué)生將在二度創(chuàng)作中提高審美能力和音樂表現(xiàn)能力。

          表演形式是多種多樣的:器樂表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇,在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時(shí),主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。

          在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中,先由學(xué)生聆聽音樂,對(duì)作品較為熟悉后,可以由學(xué)生自由選擇扮演各種動(dòng)物,如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等,或歌或舞,盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽音樂,理解音樂后,進(jìn)而學(xué)會(huì)演繹音樂。

          四、圖譜結(jié)合教學(xué),進(jìn)行音樂的再創(chuàng)作。

          曲式結(jié)構(gòu)對(duì)音樂作品而言,就像是人身上的骨架一樣,了解了曲式結(jié)構(gòu)就知道了音樂作品的構(gòu)成。小學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中,對(duì)音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)往往是一理半解,借助圖像可以將音樂理論淺顯化、直觀化,讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結(jié)構(gòu)以后,再根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行音樂創(chuàng)作就會(huì)容易多了。

          《春天來了》是很簡單帶反復(fù)的三段體,ABA結(jié)構(gòu)。學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)看歌譜,他們很容易就能總結(jié)出歌曲的曲式結(jié)構(gòu)來,教師可以將曲式結(jié)構(gòu)用圖形表示出來。然后,讓學(xué)生根據(jù)這種曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行旋律的再創(chuàng)作。學(xué)生從單純的音樂欣賞中走了出來,提升到了音樂創(chuàng)作上來了。

          音樂欣賞教學(xué)的幾種形式,只是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助兒童理解音樂,取得好的學(xué)習(xí)效果,而不是音樂欣賞教學(xué)的最終目的。音樂欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜心聆聽,全神貫注地感受音樂,讓思維在時(shí)空中自由馳騁,超越自我,在欣賞中陶冶情操,提高審美能力。因此,教師要把握好尺度,音樂需要的是聆聽和想象,尤其在完整欣賞音樂作品時(shí)要注意,不應(yīng)在欣賞時(shí)干擾音樂,破壞了音樂美,不要只重視形式而忽略了音樂本身。

          在小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)中,從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā),采取形式多樣的教學(xué)手段,會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣,提高欣賞趣味性,發(fā)展想象力,讓音樂聽覺觸動(dòng)靈魂!

        音樂欣賞教學(xué)反思4

          一首莫扎特鋼琴協(xié)奏曲的慢板樂章,許多人覺得很難受,感覺聽不懂,但同樣的這首作品,改編成排簫演奏主旋律的輕音樂,聽眾就覺得很好聽。其實(shí)整個(gè)改動(dòng)很小棗僅僅把主旋律由小提琴演奏改成了用排簫演奏。在我看來,實(shí)質(zhì)性的改動(dòng)不在音樂上,而在名稱上:“嚴(yán)肅音樂”棗“輕音樂”。前者令人感覺“聽不懂”,而后者就讓人覺得“好聽”,其原因在于,在聽眾被灌輸?shù)母拍钪,前者是“?yán)肅音樂”、“古典音樂”、“高雅音樂”,所以是有“深刻思想內(nèi)容的”,需要“聽懂”,沒有那么深刻,因而可以輕輕松松地聽就行了。

          這個(gè)例子表明,“聽懂”音樂的概念,就好象是一座大山擋在聽眾的耳朵與音樂之間。這座大山就是人們要力圖在音樂中獲得看得見、摸得著、說得出來、講得明白的文學(xué)性、美術(shù)性的內(nèi)容。不打破這種審美觀念,就難以真正走入音樂藝術(shù)的世界。

          古典音樂被貫以“高雅”、“嚴(yán)肅”的帽子。而“高雅”、“嚴(yán)肅”的.音樂是有深刻思想內(nèi)容的,這種音樂必須在廣博知識(shí)的基礎(chǔ)上深入研究才能理解。這些要領(lǐng)構(gòu)成了音樂欣賞中的一個(gè)巨大的誤區(qū)。在這一誤區(qū)下中,音樂藝術(shù)成為神秘、高深莫測(cè)、拒人千里之外、高高在上的藝術(shù)。在這一認(rèn)識(shí)的誤區(qū)中,一部分人,對(duì)古典音樂敬而遠(yuǎn)之沒有成為音樂愛好者;另一部分人雖然喜歡音樂,但也常常不自信地說:“我很喜歡音樂、但我不懂”。由于這個(gè)誤區(qū)的存在,使得古典音樂難以為更多的人提供藝術(shù)享受,使許多聽眾遠(yuǎn)離人類創(chuàng)造的最偉大的音樂藝術(shù),無疑是人生的一大缺憾。而這個(gè)障礙僅僅是一個(gè)概念棗就象聽輕音樂一樣用我們的耳朵去接受音樂。邁出這一步,后面的一切就是自然而然的了。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為:應(yīng)該先用“形象鮮明”、“通俗易懂”的音樂來引導(dǎo)聽眾,漸漸的聽眾就可以深入理解音樂了。其實(shí),這種“引導(dǎo)”的實(shí)際結(jié)果是:從個(gè)人來看,很多聽眾長年只欣賞幾首被成功的解說了內(nèi)容的作品;從全國來看,整個(gè)曲目局限在有樂曲解說的部分浪漫主義時(shí)代的作品上。音樂曲目范圍嚴(yán)重狹小就是這種“引導(dǎo)”的必然結(jié)果。

          只有打破這個(gè)音樂審美的誤區(qū),讓我們的耳朵而不是思想首先面對(duì)音樂,讓我們放下一切對(duì)音樂的成見,自由地傾聽,充分地感受,我們才能領(lǐng)略音樂時(shí),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)古典音樂之所以成為經(jīng)典,應(yīng)在于它們那種無法言傳的音樂自身的美,它們是如此的親切、感人至深,它們是如此的豐富,如此的令人無限回味。這時(shí)你一定會(huì)同意,如果僅僅按某種唯一正確的解說來理解音樂,甚至如果我們終生不能欣賞這種音樂,那么我們失去的就太多了。

        音樂欣賞教學(xué)反思5

          幼兒園音樂欣賞活動(dòng)在幼兒階段是為了讓孩子更好地走進(jìn)音樂的天地,但是傳統(tǒng)音樂教學(xué)的難點(diǎn)是教學(xué)手段單一,操作性不強(qiáng),幼兒難以理解音樂內(nèi)涵。我們嘗試運(yùn)用多種感官通道共同參與,以提高幼兒對(duì)音樂作品的欣賞能力。

          這里提到的多感官通道包括:聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺、語言知覺等。其中聽覺為主要通道,音樂欣賞當(dāng)然強(qiáng)調(diào)以聽為主,余者為輔助通道。各種輔助通道在音樂欣賞中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在:

          運(yùn)動(dòng)覺的運(yùn)用

          在音樂欣賞中,運(yùn)動(dòng)覺的運(yùn)用主要表現(xiàn)在隨音樂做動(dòng)作、唱歌、使用簡單的打擊樂器、開展一定情景性的游戲等方面。這是一種最常用而且最易為幼兒接受和理解的輔助通道,讓幼兒置身于音樂作品的角色情節(jié)中,為幼兒提供交流的機(jī)會(huì)。

          如在欣賞《水族館>時(shí),我們引導(dǎo)幼兒玩小魚和水草的游戲,通過游戲中水草舞蹈→小魚跑來探望水草→水草繼續(xù)生長→小魚探望水草并與水草道別,水草收起枝條休息這樣一個(gè)情節(jié),讓幼兒在隨樂的動(dòng)作中感受了曲中abab的段落結(jié)構(gòu),以及每一段的不同情趣。

          視覺的運(yùn)用

          在音樂欣賞中,視覺的運(yùn)用主要表現(xiàn)在用幼兒理解的圖示與圖譜表現(xiàn)樂曲旋律、節(jié)奏的變化;用圖畫的形式表現(xiàn)樂曲的故事情節(jié)。

          在欣賞音樂作品《啄木鳥》時(shí),我用四棵蘋果樹來幫助幼兒理解樂曲旋律、節(jié)奏的變化。我巧妙地用聽音樂繪制心形樹冠來表現(xiàn)第一段音樂的平穩(wěn)、流暢,又用樹干上的三個(gè)蟲眼表現(xiàn)第二段音樂中跳躍的×××節(jié)奏,幼兒在美術(shù)作品的幫助下更形象地感知了曲子的旋律和節(jié)奏變化,在對(duì)曲子的把握上顯得更為輕松了。

          語言知覺的運(yùn)用

          語言知覺的運(yùn)用主要表現(xiàn)在,恰當(dāng)?shù)卦谛蕾p的過程中加入故事、兒歌進(jìn)行烘托,引導(dǎo)幼兒由淺入深地、形象地理解作品的情節(jié)、內(nèi)容、風(fēng)格及藝術(shù)背景。

          如:聶耳的《金蛇狂舞》是一首情緒歡騰激越的樂曲,象征了中國人民對(duì)未來的信心與期望。 b段音樂有明顯的對(duì)答樂句,且“越說越短”越說越情緒高昂,使人聯(lián)想起中國獅舞中獅子爭繡球的場面。由于整個(gè)曲子充滿了濃郁的民族風(fēng)格,因此在理解的時(shí)候我加入了詩歌《鬧新春》,讓幼兒在按節(jié)奏朗誦詩歌的同時(shí),從兒歌的語言節(jié)奏中找到曲子所要展現(xiàn)的歡騰激越的樂曲結(jié)構(gòu)。通過文學(xué)作品的輔助作用,有效強(qiáng)化幼兒的音樂感受和音樂享受。

          但經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)各種感官通道在音樂欣賞的具體實(shí)施過程中出現(xiàn)的.一些問題非常值得我們反思、研究。

          問題一:過分追求多感官通道運(yùn)用,反而淡化了幼兒對(duì)音樂思想內(nèi)涵的理解。

          如在引導(dǎo)幼兒欣賞《卡普里島》時(shí),為了讓幼兒感受曲中濃濃的熱帶海洋氣息,我繪制了精美的海島風(fēng)光圖,并將曲中的主要節(jié)奏巧妙地設(shè)計(jì)在椰子樹里,引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊來欣賞圖片。在此基礎(chǔ)上,我還請(qǐng)幼兒用動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)海邊嬉戲的場景,再請(qǐng)他們用語言表達(dá)自己聽音樂后的感受。原以為整個(gè)活動(dòng)中視覺通道、運(yùn)動(dòng)覺通道、語言知覺通道都用上了,孩子對(duì)音樂的印象會(huì)很深,對(duì)音樂的把握能力、理解能力會(huì)很好但令我沒想到的是,整個(gè)活動(dòng)下來,孩子們幾乎沒有一個(gè)人對(duì)音樂有深刻的印象.很多孩子都對(duì)爸爸媽媽說:“今天我們玩海邊的游戲了!薄敖裉炖蠋熃o我們看了一幅很漂亮的圖畫!

          音樂欣賞中多種感官通道的運(yùn)用不是“萬能的鑰匙”,還需要老師深刻理解音樂內(nèi)涵,理解幼兒的興趣需要和他們的發(fā)展水平,只有結(jié)合了優(yōu)秀作品與幼兒發(fā)展水平相適宜的教學(xué)設(shè)計(jì),在課堂中靈活把握各種感官參與的“度”,才能使各感官充分幫助幼兒理解音樂,從而感受音樂內(nèi)涵,使幼兒在欣賞中提高對(duì)藝術(shù)感悟能力,并在活動(dòng)中充分展示自己,表達(dá)自己的感受。

          問題二:感官通道運(yùn)用不當(dāng),反而束縛了幼兒參與的主動(dòng)性和對(duì)音樂自由的想象。

          如在欣賞《水族館》時(shí),我先聽音樂播放了一段表現(xiàn)《水族館》內(nèi)容的錄像,孩子們饒有興趣地看著錄像里小魚和水草嬉戲的場景。接著我提示道:“剛才我們聽到的曲子讓你想到了什么?”幼兒的回答是:“小魚在和水草玩!薄靶◆~和水草跳舞!睘榱说玫礁嗖灰粯拥拇鸢福易穯柕溃骸斑有呢?誰有不一樣的想法?”孩子們都茫然地看著我,繼續(xù)重復(fù)剛才的答案。孩子們的思維全局限在了剛才觀看的畫面上、沒有感受到樂曲中所表達(dá)的詭異、神秘意境。而當(dāng)我把這段音樂無意間播放給了鄰班的孩子聽時(shí),他們有的說“像是仙女來了”,有的說“這聽著很黑”,有的說“像小蛇在追我”,還有的說“像在一個(gè)黑黑的山洞里”…

          對(duì)音樂的感受力反而高于實(shí)驗(yàn)組的幼兒。

          反思:

          我們要允許并創(chuàng)造寬松的氛圍讓幼兒自由地感受和想象,只有這樣才能讓幼兒產(chǎn)生再次參與聆聽的興趣和期待。活動(dòng)的開始部分盡量少用或不用輔助手段,以免分散幼兒對(duì)音樂的注意力,固定住幼兒獨(dú)特的思維和想象。要以幼兒為本,從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)制定欣賞的目標(biāo)。支持幼兒的表現(xiàn),讓他們?cè)谳p松的氛圍中充分釋放自己對(duì)音樂的感受。

          問題三:低幼階段,多感官通道的運(yùn)用使幼兒在欣賞音樂時(shí)感到不知所措。

          如在引導(dǎo)小班幼兒欣賞《加沃特舞曲》時(shí),我設(shè)計(jì)了小免子、大熊、小老鼠等形象引導(dǎo)幼兒聽音樂按節(jié)奏在不同小動(dòng)物的腳印上走,以表現(xiàn)曲中的不同段落節(jié)奏的不同和情趣。但操作時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們手忙腳亂,眼睛跟不上小動(dòng)物走的頻率,往往聽了音樂忘了模仿小動(dòng)物走,而模仿了小動(dòng)物走路則樂在其中,全然忘記了音樂的引導(dǎo)。在我“費(fèi)盡心思”的引導(dǎo)下,他們的眼神困惑,手忙腳亂。整個(gè)活動(dòng)孩子在表演,在模仿小動(dòng)物,卻一點(diǎn)也沒有體會(huì)到音樂帶給他們的快樂。

          反思:

          各種輔助手段的運(yùn)用要靈活,在運(yùn)用輔助手段前教師必須對(duì)音樂進(jìn)行深入地分析,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),仔細(xì)研究各種手段在理解作品時(shí)應(yīng)占的比重,避免盲目累加。運(yùn)用輔助通道幫助幼兒理解作品時(shí)仍要強(qiáng)調(diào)以聽為主,不要讓過多的輔助手段喧賓奪主,把音樂成為“輔助”的“背景”。對(duì)于低幼階段的幼兒,在幫助他們理解作品時(shí)要注意以他們已掌握的運(yùn)動(dòng)覺參與為主。

          以上只是我運(yùn)用多感官通道參與幼兒園音樂欣賞教學(xué)研究中的幾點(diǎn)疑惑和反思,為的是更好地讓幼兒走進(jìn)音樂,體驗(yàn)音樂的美,追尋音樂的美。讓音樂欣賞教學(xué)成為教師和幼兒共同的快樂之源!

        音樂欣賞教學(xué)反思6

          在欣賞課《賽馬》的教學(xué)過程中,我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習(xí)慣,感受頗深,有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也有一些需要推敲的地方。

          一、成功之處:

          學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段,一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完整欣賞一首音樂,那么,就需要教師來引導(dǎo)他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學(xué)中,我采用多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂,就需要教師把握一個(gè)度,因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都是為音樂服務(wù)的。

          在整個(gè)教學(xué)過程中,我緊緊抓住以音樂審美為核心,讓學(xué)生充分地感受音樂情境。教學(xué)伊始,一段那達(dá)慕大會(huì)的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原,帶進(jìn)緊張激烈的比賽現(xiàn)場,為學(xué)生感受音樂情緒、聯(lián)想情境做鋪墊,生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生打開視野。在完整初聽音樂中模仿賽馬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我結(jié)合樂曲三樂段不同的音樂特點(diǎn)在分段細(xì)聽時(shí),我根據(jù)A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了蒙古舞揚(yáng)馬鞭的`動(dòng)作,將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的賽馬場。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的,有的興奮地?fù)]動(dòng)著馬鞭,進(jìn)入到音樂的意境中。在細(xì)聽B樂段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn),讓學(xué)生視唱音樂主題,聆聽主題出現(xiàn)幾次,每次音樂情緒的變化。最后我揭示答案:演奏方法的不同。學(xué)生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法,對(duì)音樂知識(shí),音樂情緒理解更為深刻。在細(xì)聽A1樂段設(shè)計(jì)了學(xué)生模仿賽馬沖刺,體驗(yàn)音樂。

          當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí),我知道學(xué)生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí),學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情,現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣,我的心就會(huì)隨著興奮起來,這說明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣。

          二、有待提高之處:

          針對(duì)學(xué)生音樂視野窄,對(duì)民族音樂的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現(xiàn)場用二胡演奏一曲賽馬,會(huì)讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術(shù)魅力。

        音樂欣賞教學(xué)反思7

          由于本課是一節(jié)低年級(jí)的音樂欣賞課,音樂欣賞教學(xué)中,我們教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中。

          《龜兔賽跑》這部作品的篇幅較長,涉及的音樂知識(shí)也較多,而二年級(jí)學(xué)生的注意力不能持久,思維方式以具體的形象思維為主,同時(shí)唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心發(fā)展的需要,也是他們認(rèn)識(shí)世界的主要形式,所以在教學(xué)中就必須重視音樂欣賞形式,而利用各種形態(tài)、動(dòng)作、歌舞等形式參與欣賞,就可以適當(dāng)而充分的發(fā)揮學(xué)生通感作用,培養(yǎng)學(xué)生專注地傾聽、再傾聽,使學(xué)生全身心地投入,盡情地表現(xiàn),將音樂這種極為抽象的聽覺藝術(shù)與視覺,運(yùn)動(dòng)覺聯(lián)系在一起,發(fā)揮諸感官及意象之間的交錯(cuò),混合的聯(lián)覺作用,促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的深入理解,幫助學(xué)生藝術(shù)、思維能力和審美心理的發(fā)展,利用他們認(rèn)識(shí)音樂的規(guī)律有機(jī)的學(xué)習(xí)音樂,從而提高他們的音樂文化素質(zhì)。因此在整個(gè)教學(xué)過程中,教者以多媒體為輔助教學(xué)手段,通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生處于一種舒適,富有樂趣的情境之中,這樣既陶冶了情操,也不知不覺地體驗(yàn)到音樂表現(xiàn)的意境,從而提高學(xué)生對(duì)音樂 的感受、欣賞能力。無論在導(dǎo)入、欣賞還是在為《新龜兔賽跑》故事配樂中,在充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的前提下,結(jié)合實(shí)際,摒棄舊觀念,舊模式,在教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn),把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情感豐富的學(xué)生們帶入到所創(chuàng)設(shè)的`音樂意境,激發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望,他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā),就能推動(dòng)其自身發(fā)展。

          本課的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,尤其是音樂欣賞表演中,學(xué)生所表現(xiàn)出來的參與熱情、以及他們對(duì)音樂的感受與想象,都有很好的發(fā)揮。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿音樂美感的課堂環(huán)境,使學(xué)生始終處于愉悅的氣氛中,突出了學(xué)生的主體地位。另外,通過生動(dòng)的動(dòng)畫課件進(jìn)行音樂欣賞教學(xué),使這堂欣賞課充滿生機(jī)與活力。在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望,主動(dòng)地欣賞音樂的熱情。本課所欣賞的是管弦樂曲,如以文字介紹,既講不清楚,又不能真正體驗(yàn)各種樂器的音色,而借助多媒體視聽設(shè)備,則很容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生很輕松、很直觀地感受樂器發(fā)音特點(diǎn)和效果,從而進(jìn)一步感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境,賦予動(dòng)畫的音樂性激活教學(xué),在動(dòng)態(tài)畫面與音樂配合的實(shí)踐中,能有效地進(jìn)行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高,從而優(yōu)化課堂教學(xué),能夠做到視聽結(jié)合,能夠在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料,使學(xué)生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環(huán)境中,很快與之發(fā)生情感上的共鳴。

        音樂欣賞教學(xué)反思8

          這次是“雁翔工作室”的一次展示活動(dòng)。我的課是一節(jié)音樂欣賞活動(dòng)《趕花會(huì)》。知道要上課的時(shí)候,心里就緊張起來了。畢竟音樂欣賞平時(shí)接觸的也不是非常多,而且音樂欣賞是需要老師對(duì)這段音樂足夠的熟悉,對(duì)每一個(gè)樂句、節(jié)奏都要吃透的。

          剛聽音樂的時(shí)候,我是一頭霧水,幾個(gè)月段,幾個(gè)樂句,每一句樂句里有幾拍,都是模模糊糊的。經(jīng)過師傅的指導(dǎo)有了一個(gè)大致的了解,回家以后我就開始抱著錄音機(jī)反反復(fù)復(fù)的聽,隨著聽音樂的遍數(shù)逐漸的增多,我對(duì)這段音樂的樂句、節(jié)奏也漸漸熟悉起來。再給孩子們?cè)嚿系臅r(shí)候也就心中有數(shù)了。經(jīng)過謝老師、師傅和園長幫助我多次修改了教案后各個(gè)環(huán)節(jié)也清晰了。我這幾天,天天懸著的心終于可以放下一點(diǎn)了。但我想,在我一次次的試教的過程中孩子們對(duì)我的問題所做出的反饋都是不一樣的,多多少少都會(huì)出現(xiàn)一些新的問題,所以在上課的時(shí)候還是需要一定的臨場應(yīng)變能力,盡量考慮到孩子們可能出現(xiàn)的問題,提早進(jìn)行問題的`預(yù)設(shè)。

          懷著忐忑的心情上完了整個(gè)活動(dòng),我覺得我在整個(gè)活動(dòng)中讓孩子們感受的東西還是太單一,《趕花會(huì)》中間的一段作為重點(diǎn),我只讓孩子們隨著音樂去學(xué)一學(xué)花會(huì)上各種花朵的樣子,其實(shí)讓孩子們感受趕花會(huì)的人在看花卉的樣子也是一個(gè)要點(diǎn),我沒有讓孩子們也去學(xué)一學(xué)。但有一個(gè)比較成功的點(diǎn)就是這個(gè)活動(dòng)讓孩子們感受到了快樂、歡快,有一個(gè)情緒上的體驗(yàn),他們的參與積極性也很強(qiáng)。

          通過這次活動(dòng),我對(duì)音樂欣賞活動(dòng)有了更多的感想和想法,這是我的一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

        音樂欣賞教學(xué)反思9

          “感受與鑒賞”是音樂新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂心理學(xué)家研究表明:任何一種音樂能力,都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此,在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣,激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂發(fā)表有獨(dú)立的感受與見解,通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

          一、重開放式,輕關(guān)閉式。

          在這里的“開放”,本人詮釋為問題的答案范圍寬;而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開放式地提問題,讓學(xué)生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見解,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。反之,則要盡可能地避開關(guān)閉式地提問題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源,我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他,如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”,以我個(gè)人的實(shí)踐來看,會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果:

          1不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感,甚至恐懼感;

          2就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維,如果繼續(xù)發(fā)展下去,也會(huì)成為定向思維,出現(xiàn)智力偏向

          3整個(gè)課堂會(huì)很冷清,因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生,不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此,我做了以下的教學(xué)嘗試:

          在欣賞課《瑤族舞曲》中,進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí),我第一次是這樣設(shè)計(jì)問題:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題,完成以下三個(gè)問題:拍子(3/4);速度(中速);力度(較弱)。學(xué)生聽后,老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后,教學(xué)任務(wù)基本完成,但由于受到關(guān)閉式問題的局限,學(xué)生的表現(xiàn)為兩種:一是根據(jù)提問都不會(huì)的學(xué)生干脆不說;二是知道個(gè)別答案但順序不對(duì)的.也靜止不動(dòng)。由于沒有空間讓學(xué)生去暢談,所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之,結(jié)果以失敗告終。之后,本人經(jīng)過請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料,進(jìn)行了第二次試教,把這個(gè)問題設(shè)計(jì)為:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題,并說說你的感受。欣賞音樂后,課堂真是像炸開了花,精彩不斷,想說的同學(xué)非常多,既分別答出了以上的答案,又增添了很多個(gè)性化的見解。如:“這一部分主題速度較慢,力度較弱,旋律悠揚(yáng),讓人聽后的感覺是悠閑自如,心情舒暢,所以我很喜歡!蔽医o予肯定鼓勵(lì)說:“談得真好!掌聲謝謝他的精彩回答!”又如另一位同學(xué)說:“這一部分是以木管樂器獨(dú)奏為主,音調(diào)統(tǒng)一,音色清晰、悅耳,讓人陶醉其中!蔽乙布皶r(shí)給予表揚(yáng)說:“聽得真仔細(xì),說得也很完整,掌聲表揚(yáng)!”……雖然這些說法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異,但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果,是開放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由,老師輕松、自如,何樂而不為呢?

          因此,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由的課堂,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑,對(duì)提高學(xué)生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。

          二、重體驗(yàn)式,輕講解式。

          從某種意義上來說,音樂是不能“教”的,音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說:讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳沸蕾p課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法,讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中,感受到音樂情緒帶給自己的影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之,以大量的語言去講解音樂的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等,盡管你講得多么精彩,語句修飾得多么華麗,結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。

          根據(jù)以上的理念及分析,本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中,是這樣設(shè)計(jì)的:進(jìn)行到樂曲第一部分第一主題,等學(xué)生展開自己的聯(lián)想去想象

          出鑼鼓宣天的場景后,我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵,要求學(xué)生自由組合,并用以上的打擊樂器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場景。話音一落,大部分同學(xué)一擁而上,這難道不是學(xué)生渴望體驗(yàn)、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎?見此,我靈機(jī)一動(dòng),把打擊樂器分給個(gè)別平時(shí)不積極的同學(xué),平時(shí)積極的同學(xué)用各種樂器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂器音響來表現(xiàn),以保持學(xué)生的積極性。一聲令下,教室一片歡騰,有樂器的聲音,有嘴巴模仿各種樂器的聲音,同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲,大家樂在其中。見到如此歡快的場景,我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去,頓時(shí),表演的同學(xué)更加起勁了,這時(shí),整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂的海洋,自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后,個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表揚(yáng)。

          以上的案例,我緊緊抓住人的第五個(gè)需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。運(yùn)用了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過音樂去感受節(jié)日的歡快,通過參與活動(dòng)去體驗(yàn)樂曲的內(nèi)涵,讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。因此,在音樂欣賞課中,要以體驗(yàn)式教學(xué)法為主,舍棄頻繁無味的講解式教學(xué)法。

          總之,新課程理念下的音樂課堂,不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂,而是以學(xué)生為主,師生共營的課堂。在教學(xué)中,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn),重在參與,重在過程,有良好的結(jié)果是最好的,如果沒有,應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中,一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想,努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)能力,陶冶性情,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

        音樂欣賞教學(xué)反思10

          《龜兔賽跑》是湘版教材一年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)音樂欣賞課,是史真榮于60年代創(chuàng)作的音樂童話。它采用管弦樂的形式,加上簡練的解說,不僅塑造了烏龜、兔子鮮明的音樂形象,而且生動(dòng)地表現(xiàn)了《龜兔賽跑》深刻的寓意。作品分別用單簧管和大管主奏,以象征驕傲自滿的兔子和勤懇憨厚的烏龜這兩個(gè)擬人化得動(dòng)物形象。我以提高學(xué)生音樂創(chuàng)新能力為基本理念,貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生較高的審美能力和健全的人格。

          本課我設(shè)計(jì)成一節(jié)聽賞綜和課。

          環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

          創(chuàng)設(shè)森林早晨的情境,讓學(xué)生聆聽管弦樂曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中表現(xiàn)象、龜、小鳥、兔等動(dòng)物的主題音樂并隨樂即興表演不同的動(dòng)物,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

          環(huán)節(jié)二:聽賞

          在歌曲聽賞部分,讓學(xué)生一邊觀賞教材第26、27頁的四幅情境畫一邊聽音樂活動(dòng)。教師提問:“音樂講述了一個(gè)什么故事?你對(duì)哪兩個(gè)動(dòng)物的音樂形象記憶最深?”孩子們紛紛發(fā)表自己的意見,我再和孩子們一起討論故事的內(nèi)容,以便得出“驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步”的深刻道理。

          環(huán)節(jié)三:熟悉主題。

          聆聽并分辨兔子和烏龜?shù)闹黝}音樂分別有什么特點(diǎn)。聽音樂時(shí)可讓學(xué)生看教材28頁的畫面,聽完音樂后師生討論得出結(jié)論:“高音”“快速”的氣球應(yīng)屬于兔子;“低音”“慢速”的氣球應(yīng)屬于烏龜。為了學(xué)生對(duì)主題音樂加深映象,我在電子琴上分別用單簧管和大管奏出主題音樂,讓學(xué)生用lu和la模唱,這樣學(xué)習(xí)的效果很好。烏龜和小兔都是大家熟悉的小動(dòng)物,我問“你能用什么神態(tài)來表現(xiàn)他們嗎?”很多孩子表現(xiàn)了自己心中它們的不同形象,非常可愛,這一表現(xiàn)使整個(gè)課堂變得更加活躍,孩子們跟著老師的思維走。然后讓學(xué)生聽著音樂表演,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

          環(huán)節(jié)四:分段欣賞。

          教師用板書展示音樂童話的五個(gè)畫面(森林的早晨——比賽開始——兔跑、龜追——兔睡、龜趕——?dú)g慶烏龜獲勝),然后分段聽音樂,請(qǐng)學(xué)生分別講出每段音樂表現(xiàn)的'故事情節(jié),每聽到烏龜或兔子的主題音樂時(shí)就用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)。這樣一來學(xué)生對(duì)整首音樂又建立了很深的形象。通過聆聽、講述、表演,讓“課堂”變成學(xué)生的“課堂”。

          環(huán)節(jié)五:音樂童話劇表演。

          為了讓每個(gè)孩子都參與,先讓大家一起選出表演得好的小朋友擔(dān)任主角,其余的孩子戴上各自喜歡的動(dòng)物頭飾隨音樂參與全劇的即興表演。

          環(huán)節(jié)六:拓展練習(xí)。

          設(shè)計(jì)龜兔的第二場比賽,結(jié)果又怎樣?為什么?

          讓孩子發(fā)揮自己的想象,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。

          音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁的空間,用音樂打開學(xué)生想象的閘門,使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,是溝通學(xué)生和音樂的橋梁,現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立的新型的師生關(guān)系,既要尊重學(xué)生的主體地位,又要成為學(xué)生的合作伙伴,師生良好的交流,創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。

        音樂欣賞教學(xué)反思11

          音樂欣賞課是教學(xué)的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。在這兩周的音樂欣賞課內(nèi)容中,我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)音樂欣賞課不感興趣,當(dāng)我一播放欣賞歌曲的時(shí)候,這幫孩子聽都沒聽就叫著:“老師,能不能不要聽啊,好難聽啊,能不能聽流行音樂啊。”等等。我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題,讓孩子懂得欣賞音樂,到學(xué)會(huì)聽音樂欣賞,這一過程,對(duì)于我來說,是一個(gè)非常大的一個(gè)值得思考,也是值得挑戰(zhàn)的任務(wù)。

          我們的音樂欣賞課內(nèi)容大部分跟我們的生活及我們一些歷史掛鉤的,并且每一首歌曲都有自己表達(dá)的內(nèi)在涵意,但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生不知道這個(gè)道理,在這樣的情況下,一定要讓學(xué)生懂得歷史,懂得每首歌曲的故事背景和表達(dá)的意義,不能只讓學(xué)生唱會(huì)歌曲就算交任務(wù)了。

          如何在欣賞教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高音樂欣賞的興趣,其中最有效的'放飛是激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)愉快的音樂情境,培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),采用最簡單、通俗、藝術(shù)化的語言敘述是我們?cè)谝魳沸蕾p中首先要解決的問題。

          在欣賞課中,我們還可以運(yùn)用引導(dǎo)法,把學(xué)生引入我們創(chuàng)設(shè)的情境中,可以用講故事的方式、圖片的引導(dǎo)、講述音樂背景,把學(xué)生帶入音樂的海洋里,跟著旋律作畫,還可以讓學(xué)帶著問題去聽音樂,這樣也可以引起他們的主意力。

          我想,這樣的話應(yīng)該就能提高學(xué)生欣賞音樂的興趣,對(duì)音樂的理解能力、想象力、審美能力,上好音樂欣賞課是提高學(xué)生的欣賞水平的起點(diǎn)。

        音樂欣賞教學(xué)反思12

          作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。音樂欣賞是一種審美活動(dòng),用音樂本身的力量,使欣賞者置身于音響天地中,通過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美,鑒賞美,創(chuàng)造美的能力,促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。長期以來,我們的音樂欣賞課形成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序:1、先介紹作者生平;2、介紹作品時(shí)代背景;3介紹主題(可先聆聽一遍);4、介紹作品結(jié)構(gòu)(可聆聽若干片斷);5、完整的欣賞全曲。于是,一切盡在教師的導(dǎo)聽之中。而通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸,再結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,我覺得有幾點(diǎn)要重視與把握的,現(xiàn)將其分述如下,與大家共勉:

          1.改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念,以利于音樂欣賞

          初中學(xué)生往往有這樣的觀念:我們來校的目的是為了升學(xué)。因此音樂對(duì)他們來說無所謂,認(rèn)為學(xué)音樂僅僅是為了娛樂,這就給上音樂課增加了難度,不認(rèn)真聽講,更不細(xì)心欣賞作品。面對(duì)這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂給人們帶來的好處。美國的(神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué))專家聯(lián)合研究得知:音樂不但可以讓猛獸安靜下來,對(duì)人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂,一出生就對(duì)音樂有反應(yīng)?臻g推理能力強(qiáng)可提高思考邏輯能力及解決問題的能力,比較能在21世紀(jì)找到好工作,因?yàn)樗行袠I(yè)都會(huì)需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂可以讓思維更清晰讓人更容易專心,生活的其他方面也能處理得更好,并可有效疏解各種壓力,使人身體要健康。國家的興旺、民族的強(qiáng)盛,需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng),只有較高的素養(yǎng),才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競爭,人們才有創(chuàng)造力,社會(huì)才能更快發(fā)展,由此可見學(xué)習(xí)音樂有多么重要。

          2.流行音樂與音樂欣賞巧妙結(jié)合

          把流行音樂作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂文化的興趣,最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野,讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂,為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂易被人們傳唱,具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏,很具體現(xiàn)青春活力,處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無需禁止學(xué)生去聽去唱,并且在音樂欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品內(nèi)容相關(guān)或相近的作品,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感染力,如:當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí),可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過欣賞讓學(xué)生對(duì)草原有初步的認(rèn)識(shí):藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》,更易理解作品,感受體驗(yàn)其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美,從而使學(xué)生更加熱愛我們偉大的社會(huì)主義祖國,在"美"的氣氛環(huán)境中,培養(yǎng)了他們的審美觀念,陶冶了他們的情操。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式和接受方式,在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接、更迅速,且效率更高,又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間,促其展開想象的翅膀,翱翔在音樂藝術(shù)的天空。

          3.要“聽” 中“思”

          音樂欣賞特別強(qiáng)調(diào)“靜”,這是因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù),只有在安靜的環(huán)境中,才能獲得最佳的聽覺效果。靜則思,在聽前教師有意識(shí)、有目的的給學(xué)生提出一些簡單的、帶啟發(fā)性的'問題。如欣賞《光明行》,聽前教師出示在黑板上以寫好的幾個(gè)問題如:這個(gè)曲子是由什么樂器演奏的?曲子的速度如何?情緒如何?你聽后有什么感受?讓學(xué)生有目的的聆聽與思考。結(jié)果,聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:曲子是有二胡獨(dú)奏的;速度是:快等等。雖然問題簡單,但能使學(xué)生全神貫注的聽,思維想象也因此而積極主動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能,獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解,

          4.是要“聽”中“說”

          有些樂曲學(xué)生沒聽過,不熟悉,興趣不大。遇到這種情形,教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,敘述樂曲形成的過程以及情感特征,盡量縮短學(xué)生與樂曲之間的距離,并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也可以讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》,我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞,之后用一個(gè)詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭執(zhí)”“百鳥爭鳴”“清晨”......

          上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳沸蕾p中的教學(xué)方法,而方法不是一成不變的,所謂教無定法。問題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力的探索,充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真分析,巧妙設(shè)計(jì),切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課堂充滿活力,就會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”,那將是一個(gè)百鳥爭鳴生機(jī)盎然的春天!

        音樂欣賞教學(xué)反思13

          音樂,作為一種聽覺的藝術(shù),是通過人的聽覺器官對(duì)音律、節(jié)奏來感受于人們的心理,使人們?cè)诟兄^程中得到美的享受和精神滿足。音樂教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)、審美能力、開拓學(xué)生思維有著積極促進(jìn)作用!兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣,養(yǎng)成聆聽音樂良好的習(xí)慣,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力”。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中,把“創(chuàng)造”作為專門一項(xiàng)予以闡述。可見,音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

          在課堂教學(xué)實(shí)踐中我注重以下幾個(gè)方面:

          一、課堂氛圍開放自由;

          在音樂教學(xué)課堂上學(xué)生能否用心去傾聽,能否積極地合作交流并發(fā)表自己的意見,直接影響欣賞的效果與質(zhì)量。要讓聽與情感體驗(yàn)融為一體,首先從聽入手,“聽”包括“精聽“和“泛聽”。精聽:指學(xué)生反復(fù)聽,鼓勵(lì)他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分析、感受、鑒賞,直到從中聽出“味”來。在這一過程中,教師要避免灌輸性的講述,我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、開放的氛圍。讓孩子們?cè)诮涣髦刑岢鰧?duì)作品的理解,提高學(xué)生的思維能力。教師還可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng),去實(shí)踐,去玩!在玩中感受音樂,并培養(yǎng)孩子們肢體協(xié)調(diào)能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。

          二、建立平等的.師生關(guān)系,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo);

          有人說:“沒有想象的人生是蒼白的人生,而沒有想象的民族是沒有希望的民族”。學(xué)生時(shí)代是富于想象的時(shí)段。用音樂的閘門,培養(yǎng)孩子們發(fā)散思維的能力。在教學(xué)欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)揮,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聆聽音樂后,思考音樂的感受,音樂中用了哪些樂器?分別表現(xiàn)了自然界的什么聲音?讓學(xué)生自己創(chuàng)造自制樂器來表現(xiàn)音樂。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造出學(xué)生樂學(xué)。在欣賞《鱒魚》時(shí),我也是將兩種不同形式的《鱒魚》音樂讓學(xué)生欣賞,一種是樂曲,一種是合唱。目的是豐富聽覺、引發(fā)思考、激活課堂,發(fā)展學(xué)生的想象空間。設(shè)計(jì)提問:這兩首音樂表現(xiàn)同一內(nèi)容,你更喜歡哪一首?為什么?這一提問課堂氣氛馬上活躍起來,大家議論紛紛。接著,我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生:樂曲是由多種樂器演奏的,氣勢(shì)恢弘,具有立體感;而合唱聲音優(yōu)美,具有感染力。這樣使音樂不僅僅是停留在表面的感知上,提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,變被動(dòng)為主動(dòng),充分展示學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。

          三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性課堂,組織創(chuàng)造性活動(dòng);

          創(chuàng)作音樂旋律對(duì)學(xué)生來說是一件較為困難的環(huán)節(jié)。是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作和挖掘創(chuàng)造思維的手段。課堂上我利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣與自信。在認(rèn)識(shí)唱名do、re、mi、三個(gè)音后,我讓孩子們玩“找朋友”的游戲,增進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)。請(qǐng)幾位同學(xué)分別戴著畫有do、re、sol的頭飾找朋友,如兩個(gè)“do”音在一起便是“do 、do” ,如兩個(gè)do 在一起而re站住一邊,便是“do 、do 、er ”。通過找朋友的方式創(chuàng)造出旋律,整理好用投影儀打出,讓學(xué)生自己唱出自己編寫的旋律。同時(shí)還選擇一些低年級(jí)語文教材中學(xué)生熟悉、喜歡的兒歌,輔導(dǎo)學(xué)生編配上旋律,讓學(xué)生唱出來,選出編得較好的同學(xué)給予表揚(yáng)并讓全班同學(xué)學(xué)唱,這樣不僅極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,而且挖掘了學(xué)生即興創(chuàng)作的潛能。

          不同的顏色和不同的圖形可以表達(dá)不同的情感。不同情緒的音樂也能表達(dá)不同的情感。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時(shí),我啟發(fā)學(xué)生:“從音樂中你想到什么情景?”鼓勵(lì)學(xué)生把想象的情景說一說。接著再聽,請(qǐng)學(xué)生用不同的圖形來區(qū)分兩段音樂主題,讓孩子們?cè)谝魳分杏脠D形和顏色來表現(xiàn)對(duì)音樂的理解。有的同學(xué)用了藍(lán)色、紅色。我問他們選擇的原因時(shí),他們說因?yàn)檫@些顏色都很明亮和歌曲歡快、活潑的情緒很相符。音樂、色彩、圖形的結(jié)合給了學(xué)生很深刻的刺激,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲望。在一種自由而富有感情的氛圍中,學(xué)生的情感得到升華,其思維也活躍起來,他們的色彩感覺、音樂感覺都得到發(fā)掘與提高,在這樣的情境中,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)揮。啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

          音樂本身就是創(chuàng)造,創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。在音樂教學(xué)中,教師要注重創(chuàng)設(shè)思維情境,激發(fā)學(xué)生思維興趣,鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,使學(xué)生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中,我們老師應(yīng)

          充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在輕松愉快的音樂教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識(shí),讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂,從而激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感。

        音樂欣賞教學(xué)反思14

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、熟悉音樂旋律,肢體動(dòng)作、道具來感應(yīng)樂曲曲式,感應(yīng)顫音的特點(diǎn)。

          2、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編各種洗澡動(dòng)作,感受音樂活動(dòng)的快樂。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、圖片、cd碟

          2、道具:鈴鼓、沙球、圓舞板、水袖、呼拉圈(人手一份)活動(dòng)過程:

          一、進(jìn)入活動(dòng)室。

          音樂《小白兔與大野狼》跟音樂做游戲進(jìn)入場地坐定(用軟墊,席地而坐)

          二、故事引入,出示圖片,講述故事師:咦!這是誰呀?(出示小花貓)有一天,小花貓很不高興,媽媽問它為什么?原來啊,小貓身上癢癢非常難受,于是媽媽帶小貓來到河馬醫(yī)生的診所,河馬醫(yī)生拿出了他的秘密武器把小貓身上的跳蚤全都?xì)⒐夤饬,河馬醫(yī)生還送給小花貓一瓶神奇的沐浴乳,他還告訴小花貓每天都要用它來洗澡,這樣跳蚤才不會(huì)在它身上安家,現(xiàn)在愛洗澡的小花貓變得越來越漂亮了,而且也變得愛清潔講衛(wèi)生啦!身上啊香香的!連蝴蝶和蜜蜂都圍著小貓親親呢!提問:聽了完小貓的故事以后我想請(qǐng)小朋友今天來當(dāng)一回小貓,老師來當(dāng)貓媽媽,你們?cè)敢鈫?提問:(幼兒討論回答?/p>

          1、小貓是怎么洗澡的?他都洗了哪些地方?

          2、小貓洗澡都用了哪些工具呢?

          3、小貓是怎樣把身上的跳蚤洗掉的呢?(強(qiáng)調(diào)抖動(dòng)這個(gè)動(dòng)作)那么接下來我們來學(xué)學(xué)小貓洗澡吧!

          三、熱身操:音樂第一遍a段:幼兒跟隨音樂自由模仿小貓洗澡的動(dòng)作b段:抖水甩落跳蚤

          四、洗澡時(shí)間孩子們,我現(xiàn)在變成了你們的貓媽媽,我要來檢查一下你們有沒有把自己洗干凈噢!媽媽發(fā)現(xiàn)有幾只小貓身上還有幾只洗澡跳蚤沒洗掉噢!媽媽覺得你們應(yīng)該用上洗澡工具才能把身上洗干凈。今天啊媽媽把你們洗澡要用的'工具全都帶來了,我一樣一樣把它們變出來噢!依次討論樂器(洗澡用品)的合理使用

          1、現(xiàn)在媽媽要把第一件工具變出來了,你們看這件工具在洗澡的時(shí)候是做什么用的?(出示鈴鼓幼兒討論回答)

          2、音樂第二遍a段洗澡:拍的感應(yīng)(水袖合著節(jié)奏在身體各部位擦洗)b段抖水:顫音感應(yīng)現(xiàn)在媽媽要把第二件工具變出來了噢!,你們看這是什么?(出示水袖)它在洗澡時(shí)又能起什么作用呢?(幼兒討論回答)音樂第三遍a段舀水:拍的感應(yīng)(鈴鼓當(dāng)臉盆舀水,不同方位)b段灑水:顫音感應(yīng)(鈴鼓舉高搖晃灑水)現(xiàn)在媽媽要把第三件工具變出來了,你們看這是什么?(出示沙球、圓舞板)咦!這第三件工具可是有兩個(gè)噢!它們?cè)谖覀兿丛钑r(shí)分別有什么用呢?(幼兒討論回答)音樂第四遍a段剪指甲:拍的感應(yīng)(圓舞板合著節(jié)奏敲動(dòng))b段灑香水:顫音感應(yīng)(沙球作為香水瓶合著音樂在全身上下噴灑)現(xiàn)在媽媽要過來親親我的小貓們。ㄗ饔H吻狀走一圈感覺小貓們身上的香味)夸獎(jiǎng)小貓!今天啊媽媽還要獎(jiǎng)勵(lì)我的寶寶們到溫泉浴場去泡溫泉,在溫泉浴場里啊有好多的溫泉,它們都有不同的效用,我們可以一個(gè)一個(gè)感受,現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!音樂第五遍泡溫泉a段時(shí)幼兒隨老師沿著呼拉圈走動(dòng)。師:(哈我現(xiàn)在找到一個(gè)牛奶溫泉啦!)b段顫音幼兒跟隨老師自由選擇溫泉跳入作洗澡狀a段時(shí)幼兒跳出溫泉隨老師沿著呼拉圈再次走動(dòng)。師:(孩子們我們現(xiàn)在換個(gè)溫泉吧!)b段幼兒自由選擇再次跳入溫泉(哈我現(xiàn)在又找到一個(gè)紅酒溫泉。゛段跳出溫泉教師提醒幼兒要回家了!(我們回家啦)

          六、結(jié)束:今天我的寶貝們都洗得香香得啦!現(xiàn)在媽媽帶你們到戶外去讓蝴蝶、蜜蜂們也來親親你們好嗎?出活動(dòng)室。

        音樂欣賞教學(xué)反思15

          摘要:隨著我國高等教育的不斷發(fā)展和提高,校本課程開發(fā)成為討論的焦點(diǎn),由于我國高等教育音樂課程起步較晚,目前我國高校音樂教育處在一種尷尬境地,同時(shí)面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)介紹如下,與大家交流討論,共同提高。

          關(guān)鍵詞:高校 音樂欣賞課 教學(xué)反思

          音樂欣賞課作為素質(zhì)教育不可或缺的有機(jī)組成部分,具有可靠性、可檢測(cè)性、服務(wù)性、易操作性,大學(xué)階段正是開展音樂教育的最佳時(shí)期,萬萬不可錯(cuò)過。普通高校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)音樂教育體制不同。它的主要職能和作用是,通過音樂教育和豐富多彩的課外、校外藝術(shù)活動(dòng),營造良好學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生審美情操,培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力。

          一、選用適當(dāng)?shù)慕滩氖谦@得良好教學(xué)效果的重要保證

          面對(duì)全球化的挑戰(zhàn),我國教科書政策也從“一綱一本”走向了“一綱多本”,教材選用由教研室或任課教師根據(jù)教材選用原則和教學(xué)大綱要求決定。高校音樂欣賞課教材品種多,性能各異,有多種多樣的組合方式,加上教師教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性,因此應(yīng)根據(jù)高校音樂欣賞課的需要擇優(yōu)選用,高校領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)格把關(guān),嚴(yán)格審查,確保選用教材的質(zhì)量。由此可見擇優(yōu)選用音樂教材是獲得良好教學(xué)效果的重要保證。

          首先,注重“多學(xué)科、新知識(shí)”的滲透,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。多學(xué)科、新知識(shí)的滲透,對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的挖掘和構(gòu)建,并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)科綜合知識(shí)的角度來提高音樂分析能力均是有很大幫助的。其次,注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性和連貫性。教師發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,去選擇,去創(chuàng)造性地使用教材的同時(shí),更需要有效地在音樂課程中整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

          二、創(chuàng)新課堂教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用

          音樂公共課教學(xué)要達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化,至關(guān)重要的一點(diǎn)就是教師課前如何合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步,也是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,分析教學(xué)對(duì)象,制定教學(xué)目標(biāo),選擇應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的過程。

          合理制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)施的方向和達(dá)到的.預(yù)期效果,是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿,它貫穿于整個(gè)課堂,在教學(xué)活動(dòng)中起著“指南針”的重要作用,因此,教學(xué)目標(biāo)要指向清晰,盡可能量化,表述具體。教師在上一節(jié)課時(shí),要想實(shí)現(xiàn)哪些課堂任務(wù),達(dá)到什么樣的效果,這就必須根據(jù)音樂課本身的特點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在音樂教學(xué)過程中,要通過師生的共同努力,實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生在欣賞《黃河大合唱》、《在太行山上》等作品時(shí)去理解其音樂內(nèi)涵,突出民族自豪感,培養(yǎng)愛國主義精神。使學(xué)生在知識(shí)、能力、政治思想等多元化方面達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化,從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如教師讓學(xué)生在欣賞《黃河大合唱》時(shí),可制定以下教學(xué)目標(biāo):①基礎(chǔ)知識(shí)。了解作者、作品創(chuàng)作的年代、背景,弄清這支樂曲的創(chuàng)作背景和其中包含的民族抗?fàn)幘衽c人民奮起保衛(wèi)祖國的偉大力量。②基本能力。學(xué)習(xí)、體驗(yàn)大合唱的聲樂演唱形式,并欣賞作品《黃河大合唱》里相應(yīng)樂章,增強(qiáng)對(duì)這些藝術(shù)形式表達(dá)的效果的了解。③情感教育。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并且加強(qiáng)其相互之間的聯(lián)系,促使其成為一個(gè)有機(jī)的整體。只有這樣才能充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的整體功能,促使學(xué)生在知識(shí)、情感、能力、理論與思想認(rèn)識(shí)上的有機(jī)結(jié)合,達(dá)到意想不到的效果。

          三、給學(xué)生一個(gè)自我展示,挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)

          大學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時(shí)期,正在迅速走向成熟又未完全成熟,具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,尤其在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的感染下,學(xué)生的競爭意識(shí)日益顯著。在音樂欣賞課堂教學(xué)中適時(shí)引進(jìn)競爭機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望,讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來,是一種行之有效地教學(xué)策略。例如:利用業(yè)余時(shí)間舉辦一些小型的民族歌曲演唱或民族樂器演奏比賽等,再用精神獎(jiǎng)勵(lì)的方法予以鼓勵(lì),讓學(xué)生們討論、評(píng)價(jià),能夠更好地表達(dá)自己的思想情感,學(xué)生樂于參與,樂于爭先,樂于學(xué)習(xí),引導(dǎo)更多的同學(xué)參與進(jìn)來,展示自我、表現(xiàn)自我、提高自我、不斷完善自我,這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

          老教育家陳鶴琴說過“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”。關(guān)鍵在于音樂教師精心設(shè)計(jì)每一堂課,充分做好鋪墊。采取多元化的教學(xué)模式,充分挖掘?qū)W生們的主體能動(dòng)性。只有提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能接受,才能多思考、多練習(xí)、多比較,尋找出自己的問題,促進(jìn)自我能力的、基本技能的提高,將來成為社會(huì)有用的人才。

          總之,高校音樂欣賞課即是一種藝術(shù)語言,同時(shí)也是一門唯美的藝術(shù),作為高校音樂教師,我們要充分利用音樂欣賞課本身的魅力去折服學(xué)生,當(dāng)然教師自身首先應(yīng)被音樂課的魅力深深地打動(dòng),要做到“育人者先育己”。

          參考文獻(xiàn):

          1.李平.關(guān)于改革高師音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式的探討[j].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(3).

          2.戚序.21世紀(jì)中國高校審美教育解讀[j].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),20xx,(1).

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