小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選15篇
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)鐘表上整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)、分。時(shí)分是非常重要的時(shí)間單位,不像長(zhǎng)度、質(zhì)量單位那樣容易表現(xiàn)出來(lái),比較抽象,學(xué)生不容易理解。所以我打算從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所以我設(shè)置了以下的環(huán)節(jié)。
1、談話引入:通過學(xué)生熟悉的《20xx,北京》課文引入10時(shí)08分,這個(gè)時(shí)刻,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)鐘面。
2、探索新知:充分利用鐘面這一學(xué)具,通過看一看,比一比,撥一撥,讀一讀,寫一寫、說一說等環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)鐘面上的小格和大格體會(huì)時(shí)針走一小格是一時(shí),分針走一小格是一分,走一大格是 5分,準(zhǔn)確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻,通過師動(dòng)手操作時(shí)間走動(dòng)的過程幫助學(xué)生理解1時(shí)=60分這一難點(diǎn)。
3、理解應(yīng)用,鞏固新知:學(xué)生通過讀一讀、連一連,我撥你說的小游戲及時(shí)把知識(shí)內(nèi)化,鞏固。
4、全課小結(jié)
課堂上我根據(jù)自己的設(shè)計(jì)盡量讓學(xué)生多說,引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)?墒鞘聦(shí)上還是引導(dǎo)得不顧好,學(xué)生說得不夠多,還是以老師為主導(dǎo)地位了,放的不夠,不能做到由扶到放的過程,而且自身的語(yǔ)言不夠精煉、有些知識(shí)點(diǎn)總是重復(fù)來(lái)重復(fù)去,其實(shí)有時(shí)只需要用很精練的語(yǔ)言準(zhǔn)確的表述一下即可。除了語(yǔ)言外,板書也不夠精煉,教師寫的東西太多了,其實(shí)只需要把重要的知識(shí)間簡(jiǎn)潔的寫出來(lái)即可,像一些方法小結(jié)可以不用板書,只需要通過語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生理解即可。而且對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生讓他們看這么多的字是很辛苦的,而且他們也不喜歡。板書最好圖文并茂。從一開始我發(fā)現(xiàn)課堂上最難的是時(shí)間的把握,時(shí)間的.分配不合理,詳細(xì)不當(dāng),其實(shí)我的重點(diǎn)是:學(xué)生會(huì)正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間,而我卻在學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面這一環(huán)節(jié)上花費(fèi)了較多的時(shí)間,沒能把課時(shí)的內(nèi)容按計(jì)劃講完,書本上的一些習(xí)題都沒有時(shí)間講。二年級(jí)的學(xué)生注意力一般只能維持15分鐘左右,所以重點(diǎn)一般要在15分鐘之內(nèi)講完,學(xué)生在這關(guān)鍵的15分鐘把知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì),在剩下的時(shí)間盡管學(xué)生開開小差沒什么大礙了。可是我的課堂卻總是做不到這點(diǎn),在處理重點(diǎn)和時(shí)間上還需不斷提高、學(xué)習(xí)。
但這次我的課堂的管理上好了很多,學(xué)生也表現(xiàn)很積極,我在課堂上也逐漸做到關(guān)注到大部分的學(xué)生,是不是知道巡視學(xué)生,對(duì)于學(xué)生一些無(wú)關(guān)的回答能夠適當(dāng)應(yīng)付,語(yǔ)言上有了進(jìn)步。繼續(xù)努力吧!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一、讓學(xué)生在觀察中感知
觀察是思維的眼睛,是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的窗口。觀察是一切智力活動(dòng)的開始,它是獲取感性知識(shí),啟發(fā)各種思維活動(dòng)不可缺少的因素!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的,而且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密,但比較抽象,對(duì)于1分等于60秒這種看不見、摸不著的知識(shí)更是難以理解。我運(yùn)用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈,分針走一小格的全過程,讓學(xué)生結(jié)合鐘面直觀的演示,化抽象為具體,轉(zhuǎn)無(wú)形為有形,并通過看一看、聽一聽、說一說等活動(dòng),讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時(shí)間長(zhǎng)短。學(xué)生在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作等感知活動(dòng)中,獲得了大量感知認(rèn)識(shí),初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念,體會(huì)到分與秒的關(guān)系。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,用自己的眼睛、用自己的思維去領(lǐng)悟、獲得了新的知識(shí)。
二、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)
新課程理念強(qiáng)調(diào):人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),人人都得到發(fā)展。 由此可見,學(xué)生要發(fā)展,就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。因此,我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng),提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),積極體驗(yàn)知識(shí)形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容,在再創(chuàng)造過程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
在設(shè)計(jì)1分有多長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘;再讓學(xué)生觀看一分鐘動(dòng)畫片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動(dòng)畫片的對(duì)比,使學(xué)生深刻體會(huì)到:同樣是一分鐘的時(shí)間,其長(zhǎng)短給人的感覺卻是不一樣,真確感受了時(shí)間的長(zhǎng)短具有相對(duì)性。我還通過其它多重體驗(yàn)活動(dòng),把抽象的'時(shí)間概念變成了學(xué)生看得見,摸得著的東西,使學(xué)生對(duì)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短有了深刻的認(rèn)識(shí)。
三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的經(jīng)歷的過程,獲得的體驗(yàn),可見,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個(gè)體的體驗(yàn)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn),在實(shí)踐操作中體驗(yàn),在合作交流中體驗(yàn),在聯(lián)系生活實(shí)踐中體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),是用心去感悟的過程,只有讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一分能干什么是本節(jié)課的重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了做計(jì)算題、背口訣、畫畫、拍球等活動(dòng),讓學(xué)生自由選擇一項(xiàng)自己喜歡的活動(dòng),感受在一分鐘里能做事情很多,并不失時(shí)宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng),把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活,為學(xué)生提供了體驗(yàn)時(shí)間的機(jī)會(huì),學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了一分時(shí)間的長(zhǎng)短,初步建立了一分鐘的概念。學(xué)生在親歷體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),提升了對(duì)所學(xué)概念的認(rèn)知。
反思本次教學(xué)研討,我深刻地領(lǐng)悟到:學(xué)生所學(xué)知識(shí)需要通過自己的體驗(yàn)獲得感悟,才能將其轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己的收獲。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),用自己的角度去思考,用自己的方式去學(xué)習(xí),用自己的心靈去感悟。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課時(shí)的內(nèi)容,是學(xué)生第一次接觸乘法。這節(jié)課上得比較成功,表現(xiàn)在以下三方面。
1.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系”的課程理念。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“發(fā)練習(xí)本”的情境,讓學(xué)生體會(huì)到用連加算式解決這類問題相對(duì)煩瑣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望,進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法運(yùn)算的意義之后,讓他們?cè)僬乙徽疑钪杏心男﹩栴}可以用乘法表示,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。
2.把解決問題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過程結(jié)合起來(lái),利用學(xué)生已有的用連加算式解決問題的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步抽象,建立乘法算式,從中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。在列乘法算式時(shí),“4個(gè)2”中的4,“6個(gè)4”中的6和“3個(gè)3”中的'第一個(gè)3是教學(xué)的關(guān)鍵,而對(duì)此學(xué)生往往容易疏忽。教師請(qǐng)學(xué)生說說自己列式過程中的想法,特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的,由學(xué)生講給學(xué)生聽,更容易被學(xué)生所接受。另外,引發(fā)對(duì)“1+2+3=6(人)”為何不能用乘法算式表示的討論,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)乘法運(yùn)算意義的體驗(yàn)。
3.自評(píng)表現(xiàn),總結(jié)全課。
學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)是“課標(biāo)”在評(píng)價(jià)建議中提出的一項(xiàng)重要內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),目的是鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信,不斷進(jìn)步。對(duì)于那些認(rèn)為自己表現(xiàn)不好的學(xué)生,應(yīng)肯定其優(yōu)點(diǎn),并提出希望。對(duì)那位本節(jié)課自評(píng)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生,老師要求他課后給同學(xué)們講講他在兒童公園發(fā)現(xiàn)的乘法問題,以彌補(bǔ)其在課內(nèi)的損失。
總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì),能自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會(huì)、感悟和發(fā)現(xiàn),真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
〖案例點(diǎn)評(píng)
1.除了“教學(xué)反思”中提到的優(yōu)點(diǎn)之外,本節(jié)課還有一個(gè)很突出的優(yōu)點(diǎn),就是學(xué)生的主體性發(fā)揮得比較充分,主要表現(xiàn)在:(1)給學(xué)生比較充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題或獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì),如每個(gè)學(xué)生都在草稿本上獨(dú)立列式計(jì)算,嘗試解決問題;讓學(xué)生向同桌介紹乘法算式各部分的名稱;人人都選擇一個(gè)加法算式改寫成乘法算式,并與同伴交流等等。
(2)學(xué)生互動(dòng)中,智慧的火花時(shí)有閃現(xiàn),如“我發(fā)現(xiàn)了如果兩個(gè)乘數(shù)不一樣時(shí),可以寫出另一個(gè)乘法算式,如果兩個(gè)乘數(shù)一樣時(shí),只能寫出一個(gè)乘法算式”;觀察具體情境,把“1+2+3=6”改寫成乘法算式時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩種方法:一是通過“移多補(bǔ)少”把3個(gè)加數(shù)都變成2,另外一種是不用移,前后兩排椅子都坐著3個(gè)人,這兩種辦法都可以列出3×2=6或2×3=6。
(3)學(xué)生有一定的發(fā)展。學(xué)生小結(jié)說“我學(xué)會(huì)了將一個(gè)很長(zhǎng)的連加算式用簡(jiǎn)短的乘法來(lái)表示,真奇妙!薄拔抑懒擞行┻B加算式能用乘法表示,有些就不能。”這是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的收獲,他們才這樣自信。
2.在描述數(shù)學(xué)問題方面,也存在著與前一個(gè)案例同樣的缺陷,需要改進(jìn)。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
二年級(jí)上冊(cè)利用乘法口訣解決問題.情境圖是地里種了4棵玉米,每棵玉米上結(jié)了3個(gè)玉米,小熊掰走了一個(gè),小天使提出問題“還剩幾個(gè)?”三只青蛙分別想出了三種算法
(1)3+3+3+3+3+2=11
(2)3×3+2=11
(3)4×3-1=11
這樣的編排打破了以往呆板、機(jī)械、每個(gè)問題都有現(xiàn)成結(jié)論的思維模式,注重了算法多樣化,保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性.同時(shí)啟發(fā)教師不要急于對(duì)學(xué)生的多種計(jì)算方法過早的選優(yōu).教師正是借助教材這一知識(shí)的'載體和依據(jù),對(duì)類似這樣的內(nèi)容作了恰當(dāng)?shù)奶幚?如本節(jié)課的教學(xué),教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意后設(shè)計(jì)了這`樣的問題“要求還剩幾個(gè)玉米棒,你準(zhǔn)備怎樣解決這一問題?
“說說你的想法”,結(jié)果學(xué)生的奇思妙想令老師始料不及.(下面是學(xué)生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11,我是把4棵玉米上的玉米個(gè)數(shù)全加起來(lái).”“3×3+=11,我先把左邊3棵算出來(lái),再加上右邊1棵上的2個(gè).”“2×4+3=11 我是把每棵玉米都看成有2個(gè)玉米,再加上多出來(lái)的3個(gè).”“3×2+5=11 我先把左邊2棵算出來(lái),再加上右邊2棵的5個(gè).”更令老師沒想到的是有的學(xué)生做出了這樣的回答“1×4+7=11 我想一棵玉米只能結(jié)一個(gè),就用1×4,多結(jié)的7個(gè)可能很小就加7.”……
教材算法多樣化的突出,使我們又一次體驗(yàn)了新教材實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的課堂變化,不僅使學(xué)生體驗(yàn)了向他人學(xué)習(xí),不斷修正自己觀點(diǎn)、不斷完善自我、實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)知識(shí)自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義,也使教師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個(gè)孩子思維的個(gè)性、支持、鼓勵(lì)他們用自己的方法解決問題,從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的重要意義.
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
“小熊開店”是第四單元“分一分與除法”中的一課。
該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
。、結(jié)合解決問題的過程,學(xué)會(huì)用2—5的乘法口訣求商,體會(huì)用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性,以及除法與生活的密切聯(lián)系;
。、體會(huì)乘法與除法運(yùn)算意義的聯(lián)系與區(qū)別,會(huì)應(yīng)用乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
新課標(biāo)要求不光要重視老師的教更要重視學(xué)生的學(xué),要讓學(xué)生根據(jù)情境來(lái)提出問題,并嘗試經(jīng)過自己的努力來(lái)解決問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的.興趣,提高學(xué)生解決問題的能力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,充分利用了情境圖,分別提出用加、減、乘、除解決的數(shù)學(xué)問題,特別強(qiáng)調(diào)用乘法和除法解決的問題,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,使學(xué)生能深刻的感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,并能初步感受數(shù)學(xué)中乘法與除法的互逆性的關(guān)系。在本課的教學(xué)過程中,我特別注重了在解決關(guān)鍵性問題“20元能買幾輛玩具坦克?”時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行嘗試解答,對(duì)于學(xué)生正確的算法進(jìn)行肯定,同時(shí)我也注意了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式來(lái)思考,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
本設(shè)計(jì)選擇符合學(xué)生年齡特征的活動(dòng),以學(xué)生喜聞樂見的形式來(lái)吸引學(xué)生的積極參與,活動(dòng)的設(shè)計(jì)既對(duì)學(xué)生的智慧提出了要求,又能讓學(xué)生經(jīng)過合作探究來(lái)解決問題,符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)探索、有效合作與充分交流的學(xué)習(xí)要求。
教學(xué)過程中存在的問題:
1.在根據(jù)“小熊開店”主題圖找數(shù)學(xué)信息,提數(shù)學(xué)問題這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出用乘法解決的問題較多,且類型重復(fù),教師沒有及時(shí)引導(dǎo),影響課堂教學(xué)效率。
2.在構(gòu)建“用乘法口訣求商”這一數(shù)學(xué)模型的過程中,未能有效引導(dǎo),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),而且建模過程過于匆忙。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
今天聽了劉老師的一節(jié)生本課《乘法豎式》,雖然只是劉老師上課,但我們生本課的老師分明就是一個(gè)互通互融的團(tuán)隊(duì),通過這節(jié)課,讓我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)反思的問題很多。
首先,課前小研究的設(shè)計(jì)要充分揣摩。
這節(jié)課在小研究的設(shè)計(jì)上,存在著很大的不足,正如宋主任所說,只是一種程式化的出題做題,而對(duì)于孩子的思維、想象沒有空間,在小研究的設(shè)計(jì)上,分明是一節(jié)乘法豎式的研究課,而我卻把豎式的樣子,預(yù)先畫在了小研究上,這樣的設(shè)計(jì),無(wú)疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面,對(duì)于孩子來(lái)說,完全沒有思考與發(fā)揮的空間,沒有了思考的必要,所以,學(xué)生們也不必進(jìn)行思考與探究,這樣的小研究就是一種無(wú)效的課前研究,只不過可以作為一種練習(xí)題使用罷了,正是由于教師的無(wú)端框架式的思維模式,才讓孩子們沒有了探究的意識(shí),也正是由于老師的多此一舉,讓孩子們沒有了思考的余地,更是由于老師的不放心,讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來(lái)越遠(yuǎn),課前小研究的簡(jiǎn)單、根本、開放成了一紙空文。
在課前小研究的設(shè)計(jì)上,我們更應(yīng)該一起充分揣摩研究,讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實(shí)效。
原本我們?cè)谡n前已經(jīng)感受到了小研究中存在著一定的問題,卻沒有進(jìn)行及時(shí)的更正,這分明是對(duì)學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任,更是對(duì)自己教學(xué)的一種不負(fù)責(zé)。
其次,公開課必須進(jìn)行事先的`試講磨課。
無(wú)論是做什么都要進(jìn)行深入地研究,進(jìn)行充分的提前準(zhǔn)備,我們這樣做的目的,不僅僅是為了有別人聽課,不僅僅是為了應(yīng)付檢查,我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率,讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚(yáng)起生命的樂章,每一次聽課,每一次檢查,每一次公開課,分明都是一次寶貴的錘煉機(jī)會(huì),無(wú)論是對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說,分明就是一次讓更多地人來(lái)給我們?cè)u(píng)課論課的最佳時(shí)機(jī),每一次機(jī)會(huì)都是很難得的,每一個(gè)人要發(fā)展,需要團(tuán)隊(duì)的力量,而每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展更離不開更多的人和團(tuán)隊(duì)的影響和浸染,開放的心態(tài)開放的作風(fēng)才會(huì)讓我們的發(fā)展越來(lái)越適應(yīng)學(xué)生,越來(lái)越適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,要想發(fā)展只有走出去,要想發(fā)展也只有不斷地學(xué)習(xí),然而,每一次的進(jìn)步都離不開自身的充分準(zhǔn)備,只有自己充分的醞釀,自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的支持,如果缺少了自我的成長(zhǎng),其它一切都是空話,而我們這次上課,正是由于缺少了必要的試講磨課,才讓我們自身的優(yōu)勢(shì)沒有真正地發(fā)揮出來(lái),才讓我們的課堂缺少了我們應(yīng)有的本色,本色沒有了,何談發(fā)展。
最后,必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用,互相學(xué)習(xí),共同發(fā)展。
世界因包容而精彩,更因?yàn)殚_放而充滿了活力,我們團(tuán)隊(duì)中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教育的智者,換一句話來(lái)說,每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的專家里手,雖然我們欠缺的還很多很多,但分明我們已經(jīng)初嘗到了生本帶給我們和學(xué)生的改變,對(duì)于每一位老師和學(xué)生來(lái)說,生本思想已經(jīng)生根發(fā)芽,我們所要做的就是不斷地在教學(xué)實(shí)踐中分享交流、思考探討、用團(tuán)隊(duì)的力量擦亮更閃耀的光芒,互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展,而如何發(fā)展分明是擺在我們面前的一條最重要的路,前面的路也許荊棘密布,但因?yàn)橛辛嘶锇槲覀儗o(wú)畏無(wú)懼。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
《數(shù)松果》的教學(xué)目標(biāo)是:
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程;
2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí),雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣,但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。
因此,教學(xué)時(shí),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法,為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的.基礎(chǔ)。
本節(jié)課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,在備課時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生第一次編制口訣有困難,準(zhǔn)備師先講解示范編前三句口訣,再多用些時(shí)間進(jìn)行探索和交流,而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已會(huì)背口訣,編制時(shí)脫口而出。因此,編口訣的時(shí)間縮短,把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用。
總之,本節(jié)課從童話故事入手,讓學(xué)生在具體情境中通過獨(dú)立思考,合作交流,解決問題的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效果良好。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣,對(duì)5的乘法口訣甚至能脫口而出,剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),不能只讓學(xué)生單純的背,更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的`'安排上,要采用不同的題形來(lái)開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要寓知識(shí)于游戲之中。這樣,產(chǎn)生無(wú)意識(shí)記,其記憶的效果往往比強(qiáng)記省勁。游戲如下:
1、對(duì)口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說出前一部分,另一同學(xué)說出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。也可寫出前一部分,做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對(duì)面分成兩行,每人抽一簽,一個(gè)說,對(duì)面一人答。
2、猜卡片;顒(dòng)前先寫好卡片。每位學(xué)生抽出一張后,說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準(zhǔn)備好口算卡片,在小組中搶答。
3、奪紅旗。教師先寫出算式,分小組組接力寫積,看哪組先算完就奪得了紅旗。
4、打擂臺(tái)。各小組選出一個(gè)最厲害的選手,比賽完看哪個(gè)小組最棒。
5、拍手互動(dòng)游戲。
6、寫算式。
學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式,你喜歡寫幾個(gè)就寫幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法,可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣,使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來(lái)?傊_分析把握教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng),上好開篇課,教給學(xué)法,課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué),是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達(dá)方法。
二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中,雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象,但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中,是首次認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”這種表達(dá)方式。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中可以通過等多種方式,讓學(xué)生在具體情境中形成對(duì)“幾個(gè)幾”的感性認(rèn)識(shí)。例如:
。1)看圖
讓學(xué)生觀察教材上的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生概括:小兔每2只一組,每組就是1個(gè)2只,兩組就是2個(gè)2只,三組就是3個(gè)2只……
。2)操作
讓學(xué)生用小棒擺一擺,并說一說:每幾根小棒一組,一共有幾組,也就是幾個(gè)幾根小棒?
。3)畫一畫
每5個(gè)圓圈一組,畫3組,就是幾個(gè)幾;你能用三角形畫出2個(gè)4嗎?
。4)游戲
根據(jù)老師拍手的次數(shù),說說看,老師一共拍了幾個(gè)幾下?
同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。
讓學(xué)生運(yùn)用手、眼、耳、口、腦,通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知,在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的.表象。
二、在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。
通過教材第二個(gè)例題“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問題,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。
有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識(shí),通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來(lái)教學(xué)。
本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,盡管沒有明說:“一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù),另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如:
四乘二就表示4個(gè)2,為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢?因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè);為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢?因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2。
從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過度到理性認(rèn)識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。
通過加法和乘法算式的對(duì)比,在強(qiáng)烈反差中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡(jiǎn)便,感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
例如:請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和,看誰(shuí)寫得快。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線,以學(xué)生的探究為核心,以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī),讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué),在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。
我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現(xiàn)了趣味性:因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣,所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí),這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)我采用了“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終,把原始的問題交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦,經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的.過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,敢于創(chuàng)新,主動(dòng)獲取的精神,發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力
口訣編寫的重點(diǎn)不是如何編出口訣內(nèi)容是什么,而應(yīng)把重點(diǎn)放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以制用的應(yīng)用能力更加的重要。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
教學(xué)反思:
本節(jié)課是北師大課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第七單元的第一課時(shí),是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)6的乘法口訣。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣,他們已經(jīng)歷了幾次編寫口訣的過程。因此,對(duì)乘法口訣的含義,怎樣編寫乘法口訣,有了初步了解,F(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣,如果不改變教學(xué)方法將會(huì)影響學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以在上6的乘法口訣時(shí)我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生獨(dú)立探索的學(xué)習(xí),讓學(xué)生編口訣、記口訣、用口訣,在書上填寫,并進(jìn)行相互交流來(lái)完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境、激趣引入。
通過學(xué)校要舉行寫字比賽,引出方格紙,再利用學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物米老鼠和唐老鴨引出課題。這一環(huán)節(jié),遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),從學(xué)生生活實(shí)際引入,并通過卡通圖,創(chuàng)設(shè)具體情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
二、自主合作、探究新知。
首先讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。在填寫6的乘法口訣時(shí)我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)、并填寫,讓學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成樂于探究的積極態(tài)度,體驗(yàn)成功的喜悅。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時(shí),首先讓學(xué)生對(duì)6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握,再努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),通過探索和交流,從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律,突出學(xué)生的探索與交流活動(dòng),讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我,發(fā)展自我。這樣,為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)。
三、鞏固應(yīng)用,實(shí)踐深化。
在組織學(xué)生練習(xí)時(shí),除了在理解的基礎(chǔ)上,給學(xué)生用自己喜歡的方式熟記口訣外,更重要的是采取學(xué)生喜愛的、有趣的練習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生用口訣進(jìn)行練習(xí),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力,并通過創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
本節(jié)課我以“我們班是讀書活動(dòng)特色班,老師想在班級(jí)中設(shè)立一個(gè)圖書角,這樣我們就能看到更多的書了,你們覺得這個(gè)主意好嗎?用這樣的情景引入,新穎、有趣,使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。
“要想知道買什么種類的書最多,該怎么辦呢?”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突,誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的.精神。
在小組合作調(diào)查中,促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系,同時(shí),也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程,從活動(dòng)中體會(huì)到成功感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。 這樣設(shè)計(jì)能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,將“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境,圍繞“喜歡什么種類的書的人數(shù)最多?”這一問題展開討論,感受到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者,而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
本課通過創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物郊游的情景,獲取小動(dòng)物有幾只的數(shù)學(xué)信息,促使學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義導(dǎo)入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個(gè),感悟每多1輛車就是多一個(gè)3,探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決,尋求解決幾輛車有幾個(gè)輪子的簡(jiǎn)便方法是利用口訣,進(jìn)而學(xué)生編制3的乘法口訣。發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,獲取口訣記憶的技巧。
在情景創(chuàng)設(shè)部分,利用小動(dòng)物郊游的情景,有效的吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生說出數(shù)學(xué)問題時(shí),可以相關(guān)的引入說出數(shù)學(xué)信息,從如拉入主線部分。
說一說有幾輛車有個(gè)輪子呈現(xiàn)三輪車有幾輛,相應(yīng)呈現(xiàn)出數(shù)字,降低學(xué)生說的難度。同時(shí)熟悉3個(gè)3個(gè)數(shù),以及幾個(gè)3的感悟。懸接下面填寫表格2對(duì)應(yīng)的幾輛三輪車與幾個(gè)幾的關(guān)系降低難度。
表格2的重點(diǎn)是編制口訣,所以其余有幾個(gè)幾、乘法算式、口訣,適當(dāng)?shù)慕档碗y度。例如:口訣可以寫出前面的兩個(gè)字,算式符號(hào)應(yīng)該寫出來(lái),采用填空降低學(xué)生書寫的時(shí)間。同時(shí)在寫之前,教師先講解,學(xué)生更明白。把這部分的時(shí)間降低,整節(jié)課更緊湊。
學(xué)生交流部分,口訣編制后,學(xué)生交換口訣,說說錯(cuò)誤的口訣是什么,哪里錯(cuò)了,加強(qiáng)生生交流。培養(yǎng)生生交流能力,促進(jìn)傾聽能力的提高。
反饋部分,表格1、表格2的反饋都不足。表格1,學(xué)生的表達(dá),教師沒有進(jìn)行有效處理。反應(yīng)出學(xué)生算理的不清晰,進(jìn)而說不好。
探索3乘法口訣規(guī)律時(shí),應(yīng)呈現(xiàn)出3的口訣,通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn),找出規(guī)律。同時(shí)利用習(xí)題,加強(qiáng)對(duì)規(guī)律的運(yùn)用。3的乘法口訣規(guī)律的探索應(yīng)在學(xué)生大量朗讀之前進(jìn)行?谠E的記憶是在讀、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的',是有技巧的操作活動(dòng)?谠E的記憶是種豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),不可舍棄,致使學(xué)生死記硬背。能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
問題解決部分教師注意學(xué)生思維表達(dá)的完整性,只有明晰算理。學(xué)習(xí)才是有效的活動(dòng)。
今后加強(qiáng)以問題為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,通過一個(gè)個(gè)問題促使學(xué)習(xí)走向深入,促使知識(shí)不斷內(nèi)化。知識(shí)內(nèi)化的過程是學(xué)習(xí)的重要過程。學(xué)習(xí)如何更好的追問幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,在語(yǔ)言表達(dá)上有長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。
整節(jié)課中,缺乏整體調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的主線;顒(dòng)較少,教師評(píng)價(jià)不足,情緒感染力不強(qiáng),不夠新穎有趣。
改進(jìn)措施:注重整體把握學(xué)生、教法、教材。多學(xué)習(xí)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言!
教學(xué)應(yīng)該是拉著蝸牛走路,是需要慢動(dòng)作的,讓每個(gè)環(huán)節(jié)都處理的精致,緊密,每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
《回家路上》是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的一個(gè)專題。這節(jié)課主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用25的乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問題。教材用一些小動(dòng)物放學(xué)的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息。學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,對(duì)于學(xué)生的匯報(bào),教師適當(dāng)給予肯定的同時(shí),要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。上課時(shí)我告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀察,然后簡(jiǎn)單介紹這個(gè)圖的情況;接著我采用舉手搶答的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題、解決問題。我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn),以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示情境圖),然后讓學(xué)生從情境圖中尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題并運(yùn)用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生為了能得到更多的.小紅花,積極思考發(fā)問并認(rèn)真解答。在整個(gè)教學(xué)過程中,我都是以學(xué)生為主,都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。這一節(jié)課,總的來(lái)說課堂氣氛很好,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),我創(chuàng)設(shè)了舉手搶答尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)環(huán)節(jié),化枯燥為生動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣,使學(xué)生在比賽、游戲等活動(dòng)中,自覺主動(dòng)地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提高效率。
當(dāng)然,在這節(jié)課中我也有許多需要改進(jìn)的地方。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生提了很多數(shù)學(xué)問題,接著又一個(gè)個(gè)解決,花費(fèi)了很多時(shí)間,導(dǎo)致第三個(gè)環(huán)節(jié)算式2?/span3可以解決什么問題這一環(huán)節(jié)比較倉(cāng)促。最后,由于下課時(shí)間已經(jīng)到了,就沒有進(jìn)一步讓學(xué)生歸納總結(jié)。通過這節(jié)課,我想:有了失敗,才會(huì)去找原因,才會(huì)去思索,才會(huì)不斷去實(shí)踐,這樣在實(shí)踐反思中不斷磨練自己,鍛煉自己。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
《分桃子》是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而本節(jié)學(xué)習(xí)兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的筆算除法;本節(jié)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
回放教學(xué)過程:情景引入后,讓學(xué)生用不同方法計(jì)算482,學(xué)生很易口算出結(jié)果,但對(duì)于豎式卻不能正確理解和正確計(jì)算,部分學(xué)生在嘗試用豎式計(jì)算時(shí),有幾種寫法,而且這些錯(cuò)誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,反復(fù)出現(xiàn),非常頑固,很令我頭疼。
錯(cuò)誤分析:少數(shù)學(xué)生對(duì)這種豎式的抽象寫法不理解,對(duì)其過程和筆算順序也不理解,更不熟悉,是一種機(jī)械的模仿。
反思教學(xué)。
(1)在教學(xué)過程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來(lái),一方面可以幫助學(xué)生理解算理;另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。教師要重視在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆算除法的順序:我們分桃子的時(shí)候,第一次先分 4籃,每個(gè)猴子得2籃,在豎式中,也就是先除十位上的4,4個(gè)十除以2得2個(gè)十,把2寫在商的十位上,用除數(shù)2去乘2個(gè)十,積是4個(gè)十,寫在48的十位的下面,4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個(gè),在豎式中8要落下來(lái)繼續(xù)除, 8除以2得4,每個(gè)猴子分到4個(gè),在商的個(gè)位上寫4,再用除數(shù)2去乘4,積是8,表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù),寫在落下來(lái)的被除數(shù)8的.下面,8減8得0表示全部分完。
。2)在學(xué)生解決問題,掌握算法之后,引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、比較、置疑,能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,同時(shí)尋求到解決問題的最佳辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在用豎式計(jì)算時(shí),就要注意第一次商后,十位上是不是還有余數(shù),就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái),再計(jì)算。余數(shù)必須比除數(shù)小。 及時(shí)歸納:筆算時(shí),從被除數(shù)的最高位除起,一位一位地除,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面。這里可以用學(xué)生喜歡的小歌訣讓學(xué)生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則:筆算除法從高位起,除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位,每次只能除一位、除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。并在以后的學(xué)習(xí)中不斷補(bǔ)充下面的歌訣內(nèi)容:一位不夠看兩位。不夠商1,0占位。
(3)反復(fù)練習(xí),放慢進(jìn)度。按教材編者的意圖,以上內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成,而我認(rèn)為本內(nèi)容適合兩課時(shí)完成,可以這樣劃分內(nèi)容和目標(biāo),第一節(jié)課只研究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù),重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算的寫法、每一步的意義及過程,以及除法豎式計(jì)算與加、減、乘法豎式計(jì)算順序的區(qū)別。第二課時(shí)再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù),重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握在豎式計(jì)算中第一次商后,十位上還有余數(shù)的處理方法,并進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過程。
。4)課前要復(fù)習(xí)運(yùn)用乘法口訣口算除法、表內(nèi)除法豎式的書寫格式及每一步的意義,這些都是本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對(duì)理解本節(jié)課豎式計(jì)算有幫助。如課前讓學(xué)生用豎式計(jì)算92 185,讓學(xué)生回答每一步表示的意義。 15 這個(gè)15怎么來(lái)的?表示什么?
這個(gè)3怎么來(lái)的?表示什么?
。5)這節(jié)課在注重算法優(yōu)化的同時(shí),算法的多樣化究竟要不要突出一下,注重引導(dǎo)學(xué)生探究,但課堂40分鐘又顯得少,留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不多,如何解決這些矛盾,是我一直在思考的問題。
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