欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思

        時間:2024-08-30 18:49:16 教學(xué)反思 我要投稿

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思精選15篇

          作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思精選15篇

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思1

          《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社,小學(xué)語文第八冊中的一篇精讀課文。作者用散文的手法,描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要做到了以下幾點(diǎn):

          一、抓住主線,層層深入。

          教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。

          二、抓取重點(diǎn),扶放結(jié)合。

          在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景:門前的瓜架,屋前的鮮花,屋后的竹子,院落的雞,小河的鴨,人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋段落都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。這些場景中包括兩處植物,兩處動物,兩處人們生活的描寫。因此,我分別抓取了一處植物、一處動物、一處生活描寫作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),其余的'內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

          三、啟發(fā)想象,發(fā)展思維。

          因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架,也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園,因此,我借助多媒體手段,展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景。同時啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇淼竭@里,最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生帶著想象出的情緒來朗讀課文,效果很好。

          四、反復(fù)朗讀,深入理解。

          在教學(xué)本課時,我采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美,并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受,課堂效果非常好。

          五、補(bǔ)充資料,激發(fā)情感。

          學(xué)生大多是城里孩子,對鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余,補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華,激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光,體驗(yàn)農(nóng)村生活的欲望。

          回顧整個學(xué)習(xí)過程,感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生的興趣也濃厚,收獲很多。美中不足的是,我在整堂課的教學(xué)中,一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,那么學(xué)生對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思2

          《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文,抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

          在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中想象、遷移,取得了一定的效果。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學(xué),我覺得有以下幾點(diǎn):

          一、一條主線

          陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰,語言樸實(shí)自然,讀起來有清風(fēng)拂面之感,這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的.風(fēng)景!眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。

          二、多種方法

          四年級下冊了,學(xué)會理解課文有好多種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文。用不同形式的朗讀,課件展示“雨后春筍”等畫面,再引導(dǎo)學(xué)生想象其他畫面,更深入地理解課文內(nèi)容。

          三、朗讀再現(xiàn)

          為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。開始我安排學(xué)生自由讀,邊讀邊畫出難讀的句子,多讀幾遍,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀等方式交錯使用,把讀貫穿整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。

          上完了這一節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,評價(jià)語要有提升,站在課堂上還是緊張,隨機(jī)應(yīng)變的能力很欠缺。其二,學(xué)生的朗讀再現(xiàn)能力較弱,要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受,而且要在原有的基礎(chǔ)上有所提升。還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,說完整話。另外時間安排上比較倉促,沒能給學(xué)生有更多的時間去觀賞畫面,最后的生字詞教學(xué),沒有做到更好的擴(kuò)展,應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些延伸。

          課堂教學(xué)是一門真正的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn),凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn),體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念,這將是我不懈努力的方向。謝謝!

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思3

          《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下亮點(diǎn):

          一、抓住主線,提綱挈領(lǐng)。

          在教學(xué)中,我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這一條主線來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中以此上串下掛,讓學(xué)生自讀課文,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的.畫面,然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。

          二、在“讀”中感知、感悟。

          新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,在本課教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,取得了較好的效果。

          1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。 如:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來!弊寣W(xué)生體會“探”字的妙處!皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去!弊寣W(xué)生想象雞和樂融融的情景等等。

          2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如:青紅的瓜,春筍,雞鴨覓食,各種鮮花等。

          3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀,指名讀,自讀品味等,把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,由淺入深層次性的朗讀,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

          不足之處:

          1、除了重點(diǎn)段落以外,其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時,可以問學(xué)生:“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語氣去讀?”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。

          2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足,問題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度,教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯,從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

          總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它的研究是沒有止境的,今后還需且行且思,爭取更上一層樓。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思4

          第一課時

          一、看圖引題

         。、出示課文插圖,觀察并思考:

          圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說一說。

         。病⒔裉,通過課文學(xué)習(xí),老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

          二、看圖讀文

         。、自學(xué)生字新詞,同桌交流,教師指導(dǎo)。

          2、邊看圖邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

         。、再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說說你有什么感受?

          ⑴ 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

         、 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

          ⑶ 鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

          思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場景?

          4、默讀課文,自由學(xué)習(xí),畫出自己不理解的地方。

         。、小組合作交流。

         。、全班交流,教師指導(dǎo)解疑。

          三、教師吟詩小結(jié)

          是。∴l(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的'風(fēng)景,不信你聽!

          屏幕出示:長藤綠葉瓜架,

          春雨竹筍鮮花。

          雄雞悠閑自在,

          小橋流水戲鴨。

          夕陽鳥兒如畫,

          紡織娘高唱甜蜜,

          最美鄉(xiāng)下人家。

          四、學(xué)生整體感知

          你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!

          1、可以像老師這樣吟詩。

          2、可以試著讀讀課文。

         。、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思5

          文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

          下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

          ★學(xué)習(xí)目標(biāo)自我解析

          《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文,在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

          1、讀通課文,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

          2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

          3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

          本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。

          為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言,致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

          ★教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

          閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

          閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。

          ★教學(xué)手段

          根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的.任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進(jìn)一步感悟?qū)懛ā5谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的:

         。保磮D導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

         。玻宰x自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。

         。常纷x課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。

          4.讀讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

          ★教后感受

          1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

         。病⒅R點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。

          3、讀了課文,看了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié),其實(shí)還是放在第二課時或第三課時更恰當(dāng)一些。放在第一課時,可能太匆忙了,學(xué)生很難寫出比較深的感受,對寫作能力的提高也比較有限。

          以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思6

          《鄉(xiāng)下人家》,美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)物圖。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。

          如何讀出這樣的畫面,我在第一課時的'初讀課文時主要分為兩步。一是在詞語的出示,我分為以下幾組:第一組為鮮花植物組。第二組是動物活動的一組,如覓食、搗衣、率領(lǐng)覓 歸巢催眠……第三組是詞組,如別有風(fēng)趣的裝飾、鮮嫩的筍、碧綠的藤、綠綠的濃蔭、獨(dú)特的風(fēng)景……讀準(zhǔn)字音、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調(diào)。

          二是初讀課文后,我讓學(xué)生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。學(xué)生立刻找出:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

          我問:“那作者筆下,都為我們描繪了哪些迷人的風(fēng)景呢?”

          有學(xué)生舉手:“有些人家,還在……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”

          “你能用簡潔的詞語來概括嗎?”

          “門前種著許多花草!

          “就按你說的,門前種花草。”我把它板書在黑板上。

          學(xué)生紛紛受到鼓舞,在位置上討論開來。我接著讓學(xué)生舉手講。(后來想想,這時讓學(xué)生自由討論,更能發(fā)揮學(xué)生的主動性。)

          接下來,屋前搭瓜架、河中鴨嬉戲……一幅幅富有生機(jī)的畫面在孩子們的嘴里蹦出來。

          把課文讀成一幅幅畫,正是語文畫中有文,文中有畫的體現(xiàn)。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思7

          《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交換描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

          《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

          教學(xué)時,我主要分為四步:

         。、看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

         。、自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。

         。、品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。

         。础⒆x讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情地朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

          在教學(xué)時我采用了比賽的方式,“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字,并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的`畫最美!背浞终{(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對文章語言的分析、品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外,他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨(dú)特的見解!

          我感覺,教學(xué)本課時,總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。其次,知識點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),能抓住幾個擬人句、做比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。但是,課堂中時間的控制還不是很好,開始部分的學(xué)生試讀,分段讀耗費(fèi)了太多的時間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠了。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思8

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、讀通課文,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

          2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

          3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

          【課前準(zhǔn)備】

          課件。

          【教學(xué)過程】

          一、激發(fā)動機(jī),導(dǎo)入新課

          1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片,配樂

          上課前,我們先來看幾幅圖。

          這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村。如果說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷,那寧靜的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。今天,我們就跟隨陳醉云先生的腳步,一起走近鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧!

          出示課件。

          (題目:鄉(xiāng)下人家 陳醉云)

          二、初讀課文,整體感知

          1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,現(xiàn)在請大家打開書本,再快速地讀一讀課文,覺得難讀的句子多讀幾遍。

          2、反饋:

          (省時)

          你覺得哪句比較難讀?(出示、師正音)!奥省敝v字形。

          老師注意到“率”是本課的生字,這個字的筆畫比較復(fù)雜,該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。

          3、讀了一遍課文,這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

          (用一個詞來形容)

          (可愛、樸素、獨(dú)特、自然、和諧、迷人)

          評價(jià):很會學(xué)習(xí),馬上就能用上課文中的詞來表達(dá)自己的感受了。

          能用上課外的詞來表達(dá)自己的感受,你的詞語積累很豐富。

          找一找,課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用波浪線劃下來。

          是呀,鄉(xiāng)下人家,不論白天、傍晚還是夜里,都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

          三、再讀課文,深入研究

          1、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客,體會這道風(fēng)景的美麗。

          找一找,哪幾個小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?

          仔細(xì)讀讀1到4小節(jié),看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

          (板書)

          2、再讀一讀1到4小節(jié),邊讀邊在腦海里想象?纯茨睦锏娘L(fēng)景最吸引你?并試著說一說自己的感受:

          (一句話、一個詞都可以)

          同時出示圖片

          評價(jià):不僅讀懂了課文,還能用上一句話(一個詞)表達(dá)自己的感受,你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里,也有感受想表達(dá)嗎?

          3、讀該段:

          (指名讀、喜歡這段的同學(xué)一起站起來讀)

          師:能把你的感受,通過繪聲繪色地朗讀,讓大家都感受到嗎?

          還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請你來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

          4、反饋交流:

          ⑴ 在我們眼里,這里顯得多么可愛呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人,你能熱情地邀請客人來你家做客嗎?要向客人簡單地介紹一下你的家哦,這樣才能吸引更多的客人呀。可以選擇最適合自己的方式,向客人介紹。

          課件出示:

          介紹要求:(選擇一處介紹)

          能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹,句子通順,態(tài)度熱情有禮貌。

          不僅能用上課文中的語言進(jìn)行介紹,還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺,句子通順,態(tài)度熱情有禮貌。

          (出示用于鋪墊的詞語)

          老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語,你也可以用一用。

         、 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美。

         、 小主人們,你們的家可真美啊!用你的朗讀,再帶老師去你家走走,看看,好嗎?齊讀1到4小節(jié)。

          ① 瓜藤攀檐:

          生:我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前,掛著青的、紅的瓜,還有綠色的葉子,顏色非常漂亮。(出示圖片)

          生:夏天遮陽,我們可以在棚子下面做游戲,乘涼、喝茶、下棋,是我們的樂園。

          師:是呀,(出示對比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比,這高樓大廈顯得?(呆板,嚴(yán)肅,不親切)這樣一對比,我們更發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀。

          這種綠色,給我們帶來了清新的感覺,夏天的酷熱頓時小時了,只剩下涼爽。

          ② 鮮花春筍:

          生:我覺得各種鮮花輪番開放,顏色非常漂亮。而且每個季節(jié)都有花開,花圃里總是顯得很熱鬧。(出示鮮花開放圖)

          師:是呀,春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊,可能還有迎春花、茶花、丁香花等等,把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡。

          花朵點(diǎn)綴了我們的生活,使鄉(xiāng)下環(huán)境好,空氣新鮮。

          在那里,我們可以給它澆水、施肥。

          生:讀了這段課文,我仿佛看見了幾場春雨過后,嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣,爭先恐后地探出小腦袋,向四處張望,真可愛!(出示雨后春筍圖)

          師:通過朗讀,我們感受到了,在作者眼里,春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛。把春筍當(dāng)作人來寫了呢!

          在竹里里,我們可以捉迷藏,挖竹筍,很快樂。

          ③ 雞鴨覓食:

          生:母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子,很愛自己的孩子。

          公雞很威武,很神氣。

          我可能去喂小雞,和小雞做游戲,撿雞蛋。

          鴨子們膽子很大,不怕人。村里的人們一定都很愛護(hù)它們。

          我可以在河里游泳,和鴨子比賽。

          (出示三幅圖片)

          四、作業(yè)

          白天里,鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景,處處引人醉。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,最普通的場面,卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧,令我們心向往之。

          剩下的內(nèi)容,這節(jié)課的時間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了,留到第二節(jié)課再來學(xué)習(xí)研究,行嗎?

          下面我們來完成作業(yè)。(課件出示)

          剛才同學(xué)們介紹自己家的時候,說的可真不錯,相信大家寫下來一定能寫得更好。就把剛才說的內(nèi)容寫下來,寫的時候要注意方法

          交流(投影出示)

          【教后反思】

          4月28日,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位

          《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn);诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

          1、讀通課文,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

          2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

          3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段:

          文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的'編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時,這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言,致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

          二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路

          閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

          閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。

          三、教學(xué)策略與手段

          根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進(jìn)一步感悟?qū)懛。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的:

          1、看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          2、自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。

          3、品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。

          4、讀讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

          四、教后感受

          1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

          2、知識點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。

          3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

          4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。讀了課文,看了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié),其實(shí)還是放在第二教時或第三教時更恰當(dāng)一些。放在第一教時,可能太匆忙了,學(xué)生很難寫出比較深的感受,對寫作能力的提高也比較有限。

          以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思9

          《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享:

          一、教學(xué)中不忘字詞的落實(shí)。

          汪潮教授說過:“字詞句段篇,聽說讀寫書念好十字經(jīng),十指彈鋼琴”?磥碜衷~教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后,“你認(rèn)為哪段特別難讀,你有信心讀好它?”然后在朗讀過程中進(jìn)行字詞的讀音落實(shí)。

          二、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法。

          四年級下冊新課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求,初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。比如教學(xué)第一二自然段時,“你喜歡哪個畫面?”然后有學(xué)生自己找,并說說喜歡的理由。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了!蔽揖徒Y(jié)合生活實(shí)際,說說石獅子搬到鄉(xiāng)下來和諧嗎?

          在教學(xué)“還有些人家,在屋后種幾十枝竹、綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來!蔽揖妥プ 疤健弊帧D闾貏e欣賞哪個詞?學(xué)生說“探”字,好像讓我們看到了竹筍從土里鉆出來的情景。積蘊(yùn)了一個冬天的力量,你們這些可愛的筍芽兒們個個是怎樣地探出頭來?你是怎樣探出頭來的?(努力,使勁,高興,幸!┠闾匠鲱^好像在說(生補(bǔ)充:如“這個世界多美呀!”“雨后的.空氣多清新呀!”……)多妙的一個詞呀,這片靜靜的竹林頓時熱鬧起來了,顯得虎虎有生機(jī)!

          三、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

          “初讀”。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。

          “細(xì)讀”。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。

          “精讀”。感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。

          “自由讀”。學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

          回顧反思整個教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。

          對于學(xué)生而言,我發(fā)現(xiàn)了幾處問題:

          1、孩子都不敢舉手站起來,即使站起來聲音也不響。于是乎,什么優(yōu)秀的評價(jià)就無處落實(shí)。

          2、朗讀課文時,句子讀得不是很通順,為了趕時間,我只能陪著孩子讀。

          3、回答問題時的語言很缺乏,只是簡短的幾個字,很難表達(dá)自己的感受。之后,我了解到我們班出了開學(xué)初的綜合實(shí)踐活動縣級公開課,還沒有見過有這么多老師坐著后面聽課呢,這也不怪孩子!

          針對一節(jié)課,備動態(tài)的孩子與備教案來看,備教案還是比較簡單的。動態(tài)生成讓我們老師無法預(yù)測。對于一堂課,同一個教案,孩子的表現(xiàn)就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學(xué)中,備課關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)水平是極其重要的!

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思10

          《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活,這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀,先了解文章的寫作順序是:分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面:植物——動物——農(nóng)家傍晚生活,再感悟作者優(yōu)美的語言,體會閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo): 1、 認(rèn)識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文

          3、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累優(yōu)美的句段 。 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學(xué)難點(diǎn):

          一、高校課堂上課開始,首先出示本課教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生齊讀,理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。

          二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時候,以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,讓學(xué)生描述畫面,連詞成句,給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會,避免了解詞的機(jī)械和積累的無序,放大了生字詞的.教學(xué)形式。

          三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物,利于學(xué)生理清脈絡(luò),整體把握課文,感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。

          四、在品讀“雨后春筍”這一段時,讓學(xué)生自由讀課文,劃出喜歡的句子,說理由,同桌互相交流 , 全班交流 。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機(jī)勃勃的情景,然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象,與筍芽兒對話,不僅使用學(xué)生對語言文字的實(shí)踐,更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚(yáng),富有濃厚的情感和韻味。

          五、存在的不足,第一課時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文,整體把握文章的脈絡(luò),本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠,就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生,在小組合作的時候,表現(xiàn)得不夠好,沒有大膽交流討論,不過才四個學(xué)生一組,全班八個學(xué)生,課堂活躍不起來。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思11

          《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文,抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,呈現(xiàn)出屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、秋夜催眠曲等七幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

          在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“先讀;再找關(guān)鍵詞;然后去體會”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下亮點(diǎn):

          一、一條主線

          作者陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰,語言樸實(shí)自然,讀起來有清風(fēng)拂面之感,這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的詞語和句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。

          二、多種方法

          四年級下冊有一個學(xué)習(xí)要求,即初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文!拔萸按罟霞堋碑嬅嬷,學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中,感受到鄉(xiāng)村的可愛。“屋后春筍冒”一段抓住一個“探”字,通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,使學(xué)生體會到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。

          三、朗讀再現(xiàn)

          為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。課伊始,我安排學(xué)生默讀,邊讀邊畫出作者對鄉(xiāng)下人家的感受,培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用,把讀貫穿于整個教學(xué)的`始終。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。

          在課堂上,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,評價(jià)語要有提升,這個是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時冥思苦想出好多評價(jià)語,但是真正站在課堂上,隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二,學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱,要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受,而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn),凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn),體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念,這將是我不懈努力的方向。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思12

          《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級下冊的的篇精讀課文,本組課文的主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”,想要讓學(xué)生通過朗讀,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累。作者通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,表達(dá)了對鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美和向往。在本次研修中,我認(rèn)真聆聽了元老師的課,收獲頗豐:

          1、圍繞主線,展開教學(xué)

          在課堂開始之前,元老師能主動親近學(xué)生,跟學(xué)生進(jìn)行交流,為課堂的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。整堂課始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!边@一條主線來進(jìn)行教學(xué),給每一部分起小標(biāo)題,展示了一幅幅生動的畫面,脈絡(luò)十分清晰,學(xué)生也能明白整堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),緊緊跟著老師的思路走,學(xué)習(xí)效果不錯。

          2、指導(dǎo)朗讀,以讀促悟

          朗讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生深入理解鄉(xiāng)下人家的詩情畫意,元老師在朗讀指導(dǎo)上下了不少功夫。在課堂上,學(xué)生采用多種方法朗讀課文,比如指名讀、合作讀、評價(jià)讀等等,通過不同的方式,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的朗讀水平。教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的詞語和句子,針對有疑問的地方進(jìn)行反復(fù)朗讀,在朗讀中領(lǐng)悟作者的用意,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,積累到自己的知識寶庫當(dāng)中。特別值得一提的是,元老師用心地將文中具有特色的.內(nèi)容與圖片聯(lián)系到一起,邊讀邊播放,創(chuàng)造出一個美好安逸的鄉(xiāng)下人家的情景,更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容,讀出該有的情感。

          3、適時評價(jià),關(guān)注學(xué)生

          心理學(xué)研究表明,人在輕松和諧的環(huán)境里思維才最活躍。在課堂當(dāng)中,元老師始終以鼓勵、贊賞、期待的態(tài)度對待學(xué)生,在學(xué)生朗讀過后,給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià),并將方法穿插其中,使學(xué)生獲得表揚(yáng)的同時,明白怎樣朗讀才能達(dá)到更好的效果。恰到好處的語言,營造出了和諧、美好的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話,豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

          4、現(xiàn)代手段,豐富課堂

          雖然我們的孩子生長在鄉(xiāng)下,由于年齡有限,也有看不到的鄉(xiāng)下美景。于是,在整個教學(xué)過程中,不論是導(dǎo)入還是學(xué)習(xí)過程,元老師都輔以精美的圖片,讓鄉(xiāng)下美景直觀形象地展現(xiàn)在孩子們面前,在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境中,增加了課堂教學(xué)的趣味性;在精讀品析過程中,增加了課堂容量,提高了孩子們的閱讀興趣,讓孩子們看到了平時沒有看到的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光,孩子們的眼界開闊了,個性張揚(yáng)了,為生活在鄉(xiāng)下而感到驕傲了。

          總之,整堂課教學(xué)目標(biāo)明確,關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況,運(yùn)用合理的教學(xué)方法,輔以恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了一幅生動優(yōu)美的鄉(xiāng)下人田園風(fēng)光圖,使學(xué)生在朗讀的同時注重對語言文字的理解以及熱愛生活的感情。在今后的教學(xué)中,我們都應(yīng)該從課文中發(fā)現(xiàn)美,使學(xué)生感受美,讓語文學(xué)習(xí)成為一種美的享受!

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思13

          《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我有以下幾點(diǎn)感受:

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

          《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn);诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

          1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn),積累優(yōu)美的語言,感受田園詩情,產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

          2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

          二、教學(xué)重點(diǎn)的'突破

          本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因?yàn)槲覀兊暮⒆又辉诔鞘,文中描繪的景物大多是學(xué)生看似熟悉,實(shí)則陌生的,而文章的語言看似平淡。那如何從看似陌生的景物、平淡的語言中讀出美感是本課的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn),教學(xué)時我以讀代講,通過自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言的方式展開教學(xué)。

          三、教學(xué)中的得與失

          1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后,讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖,給學(xué)生以好的視覺效果,使學(xué)生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動聽的音樂和生動的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

          2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

          3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對關(guān)鍵詞掌握得很好。

          總之,回顧反思整個教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思14

          為了準(zhǔn)備5月的20xx年全區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討活動,我從4月初接到通知,就開始投入到這次賽課的準(zhǔn)備當(dāng)中?紤]了我教學(xué)的特點(diǎn)和喜好,最后我選定了四年級下冊第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》。

          《鄉(xiāng)下人家》這篇課文通過描寫六幅田園風(fēng)光的畫卷,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧,充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往;诒窘M課文的編排目的和本文的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我們確定了在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中,落實(shí)詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法提煉和遷移運(yùn)用的教學(xué)流程,讓學(xué)生在潛心品味語言,感悟語言魅力的過程中,實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

          在設(shè)計(jì)的最開始一個很大的難題就擺在了我們的面前。那就是第一課時上什么,怎么上的問題。于是我查閱了往年全國賽課的資料,也請教了相關(guān)專家的意見,得到了一個基本的流程。緊接著我就開始設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),最后進(jìn)行試教與修改。到來參加比賽的最后一稿,這節(jié)課總共經(jīng)歷了N次大的修改。每次修改都是圍繞著如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要,力圖通過學(xué)生自主的感悟和探究進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)的有效性,讓這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都能上得扎扎實(shí)實(shí)的目的。因?yàn)檎麄設(shè)計(jì)的過程細(xì)節(jié)太多,現(xiàn)在我只想節(jié)選這次備課中的幾個教學(xué)片段來談?wù)勎覍θ绾胃鶕?jù)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行內(nèi)容取舍、練習(xí)設(shè)計(jì)這兩個方面來提高教學(xué)有效性的感受。

          關(guān)于中心段的教學(xué)

          在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我們決定從課文的最后一段(文章的中心段)入手進(jìn)行對課文文本的學(xué)習(xí)。最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:

          師小結(jié):同學(xué)們都說出了自己心中的感受,課文里有一個句子也表達(dá)了作者對鄉(xiāng)下人家的感受,你能從課文里找到它嗎?用筆畫下來。看著課本一起讀這個句子。

          師激趣:同學(xué)們通過讀書,我們把一篇原本很長的課文,讀成了一句話,現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受?(指名交流后教師相機(jī)板書不論……不論……獨(dú)特迷人。)

          出示句子:鄉(xiāng)下人家,早上、中午、晚上,初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(分男、女讀句子)師:兩個句子你更喜歡哪個句子的表達(dá)方式?(意思相同,課文的簡潔,讀起來很美,改寫句羅嗦,不美。)

          師小結(jié):課文中作者連用了“不論、不論”來寫,其實(shí)就包括了所有的時間和季節(jié)。因?yàn)樵谧髡哐劾铮荒晁募,一?4個小時,鄉(xiāng)下人家的景色都是那樣與眾不同、那樣美麗,他都喜歡。課文原句的描寫不但簡潔而且表達(dá)的情感也更深刻了。帶著你們的體會自由地讀讀這句話,抓住這些重點(diǎn)詞語把句子讀好。(指名讀、賽讀)

          師:這么好的句子大家能背下來嗎?

          師小結(jié)過渡:這個句子在課文中很重要,作者把它放在文章的最后,起著總結(jié)的作用。那么圍繞著這個句子,作者分別是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色呢?我們再回到課文中去看看。

          我們在這里設(shè)計(jì)句子比較的目的主要是想讓學(xué)生通過對比這兩個句子來感受作者用“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)的精煉,體會作者想表達(dá)的強(qiáng)烈的感情。但通過試教以后發(fā)現(xiàn),這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)效果并不明顯。感覺這個訓(xùn)練點(diǎn)對學(xué)生語言和思維發(fā)展的意義不大。因?yàn)樵谒纳系囊黄麨椤洞钍返恼n文里已經(jīng)出現(xiàn)過相似的句式,對學(xué)生來說已不是新的知識。其次,“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞語也不是這個句子的教學(xué)重點(diǎn)。對于這個句子只要抓“獨(dú)特”、“迷人”這兩個重點(diǎn)詞語就行了,在這個句式的寫法上花費(fèi)太多的時間是很耗時低效的。于是教案被修改為:

          師小結(jié):課文的生字詞語我們學(xué)完了,相信大家一定能把課文讀得更好,再去讀讀課文,邊讀邊思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,給你留下了怎樣的印象?

          師引:誰來說一說課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,給你留下了怎樣的印象?

          師小結(jié):同學(xué)們都說出了自己心中的感受,課文里有一個句子也表達(dá)了作者對鄉(xiāng)下人家的感受,你能從課文里找到它嗎?

          (指名讀,你們都同意他的意見嗎?齊讀)。

          師:同學(xué)們通過讀書歸納,我們把一篇原本很長的課文,讀成了一句話,現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受?(重點(diǎn)理解“獨(dú)特”、“迷人”的意思。指名交流后教師相機(jī)板書:獨(dú)特迷人。)

          師過渡:這個句子不僅表達(dá)了作者的感受,它還是全文的總結(jié),圍繞這個句子,作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色寫出來的?我們一起看課文,這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一、二自然段。

          經(jīng)過這樣的修改后這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就很明朗,不拖拉。重點(diǎn)突出明確,學(xué)生也得到了相關(guān)的思維訓(xùn)練。

          關(guān)于第一自然段的教學(xué)

          課文第一自然段的教學(xué)可以說是困繞我們最久的一個環(huán)節(jié)。因?yàn)槲覀冊嚱痰氖悄蠈幨械膶W(xué)生,城里的學(xué)生對課文中描寫的.那些鄉(xiāng)下人家景色與生活的畫面離學(xué)生自身的感受比較遠(yuǎn),他們很難真正的感悟到文中描寫的那些“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉”所構(gòu)成的那道裝飾的“別有風(fēng)趣”。如何讓學(xué)生能真正讀懂景物的“別有風(fēng)趣”,感受到作者對鄉(xiāng)下人家獨(dú)特風(fēng)光的喜愛之情是這個自然段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          1、師引:同學(xué)們默讀第一自然段,看看哪些詞語最能表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的請你畫下來。

          2、學(xué)生默讀課文并做圈畫批注。

          交流:通過讀書你找到了哪些詞語(先和同桌講一講,后指名。)

         。1)出示:別有風(fēng)趣指名說說詞語的意思。

         。2)課文里這道與眾不同,別有趣味的

          裝飾是什么樣子的?我們一起來讀讀課文,邊讀邊想象,你仿佛看到了怎樣的畫面?

         。3)出示課文齊讀“鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤,綠綠的葉!

          (4)指名交流讀了課文你看到了什么?

          (5)師相機(jī)拓展想象寫話:鄉(xiāng)下人家,房屋雖小,但人們總愛搭一瓜架讓瓜藤攀上棚架,爬上屋檐,你看那些嫩綠的枝條長出了綠油油的小葉子,葉子越長越多,越長越密,綠色的葉子在陽光的照耀下是那樣的生機(jī)勃勃,仿佛把陽光都染成了綠色。你們想到的又是一幅怎樣的畫面呢?

         。6)學(xué)生想象練寫。

          指名交流。教師相機(jī)點(diǎn)評(這是一幅……的圖畫;這是多么迷人的畫面;老師眼前就已經(jīng)出現(xiàn)了那……)

         。7)總結(jié):當(dāng)花兒落了的時候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,襯著那長長的藤,綠綠的葉。正是這些漂亮迷人的景物構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家門前一道別有風(fēng)趣的裝飾。帶著我們的想象,再來讀讀這部分課文。(齊讀“鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤,綠綠的葉!保

          3、師出示句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

         。1)作者寫了這些自然的景物,為什么還要寫石獅子和大旗桿呢?

          (2)教師相機(jī)總結(jié):是的,那些“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉”,更讓人覺得親切,可愛。有著勃勃的生機(jī)。通過與石獅子和旗桿的對比作者更好地表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家與眾不同的迷人之處,也表達(dá)了他對這些景物的喜愛之情。

         。3)你想怎樣讀這個句子,表現(xiàn)出這處景物的獨(dú)特與迷人,表現(xiàn)作者的

          喜愛之情呢?(自己練、賽讀,范讀、表演讀)

          這樣試教下來,短短一段話,老師的問題一共有十幾個,學(xué)生被老師一個接一個的問題牽著走,沒有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改要求。有些練習(xí)的設(shè)計(jì)也同樣沒能發(fā)展四年級學(xué)生的思維水平。給人的感覺是老師教得累,學(xué)生學(xué)得疲。怎么辦?怎樣才能設(shè)計(jì)出一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)很好體會到景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的寫作方法呢?靜下心來再好好的解讀文本,其實(shí)第一自然段描寫的就是鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞的獨(dú)特景色,同時作者還采用了與石獅子和大旗桿做對比的方法突出了這個特點(diǎn)。那么應(yīng)該怎樣整和問題引發(fā)學(xué)生的思考,能夠做到牽一發(fā)而動全身呢?最后,我抓住了這個段中的一個關(guān)鍵詞“別有風(fēng)趣”來入手,想通過由理解詞語到句子感悟,讓學(xué)生在自主感悟的過程中體會這道“裝飾”的別有風(fēng)趣。于是教案設(shè)計(jì)修改為:

          師:誰來說說在第一自然段里你畫了哪個句子?指名讀句子。

          (1)、這個句子中有大家不好理解的詞嗎?板書:別有風(fēng)趣裝飾

          誰知道“別有風(fēng)趣”的意思

          “裝飾”又是什么意思呢

         。2)、為什么說這道裝飾是別有風(fēng)趣?誰能再聯(lián)系課文說說自己的感受?

         。ń處熛鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來談。要求談出:青、紅的瓜,碧綠的藤葉,這些植物的色彩明麗,生機(jī)勃勃,很自然,有濃郁的農(nóng)家生活氣息,與城市的威武的獅子,莊嚴(yán)的旗桿相比就顯出別有風(fēng)趣。)

          師:正是這些生機(jī)勃勃,色彩鮮艷的景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾,這正是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,迷人之處。作者用了對比的寫法,突出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人之處,表現(xiàn)了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。我們來讀讀這個句子體會體會這種寫法的好處。(指名讀,范讀、大家一起讀)

          經(jīng)過修改,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,老師由原來的十幾個問題整和成了現(xiàn)在的三個關(guān)鍵問題,同樣解決了本自然段的教學(xué)重難點(diǎn),大大地提高了教學(xué)效率。

          以上就是我在設(shè)計(jì)這節(jié)賽課時的一些想法和其中的一些過程。這兩天通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽了專家們的點(diǎn)評之后,我反思這節(jié)課的教學(xué),我又有了一些新的想法。還可以如何調(diào)整使這節(jié)課的教學(xué)能夠更具實(shí)效性?我想我還可以從教學(xué)內(nèi)容取舍上做一些更細(xì)致的思考。有機(jī)會我還會用新的方法來再上這節(jié)課,看是否能還能更好地提高這節(jié)課的教學(xué)效率。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思15

          《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文,通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。在教學(xué)這篇文章時,要充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。 我根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué),以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用,感情的熏陶、感染、升華,思維的撞擊為目的的,使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的.過程。

          我在教學(xué)過程中很注重通過“品析”,加上及時的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注,真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”,把語文課上得有情有趣。 我們要善于用平實(shí)的課堂語言智慧,來營造和諧的氛圍、美的意境,誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對話,進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。在陳老師的課堂上,沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉,以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。在教學(xué)“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。”時,把“探”換成了“長”,細(xì)心的學(xué)生讀著也發(fā)現(xiàn)了,于是,老師就很好地引導(dǎo)學(xué)生體會了“探”字用的好處,學(xué)生說到擬人等。 學(xué)生美麗的情感在朗讀中飛揚(yáng)。朗讀對于提高語言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。我在教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀。

          如:在教學(xué)“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”這一句時,出示南瓜,絲瓜等直觀的圖片,讓學(xué)生感受到了這“一道別有風(fēng)趣的裝飾”,接著讓學(xué)生來朗讀,就有情趣多了。 交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在教學(xué)中,我始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子。圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道的風(fēng)景!边@句中心,充分讓學(xué)生自主地去挖掘,哪里可以體現(xiàn)“獨(dú)特、迷人”?之后一起交流、討論、感悟,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。

        【鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思【推薦】03-05

        《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思【熱門】03-16

        《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思【精】03-16

        《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思【薦】03-21

        【熱】《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思03-19

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思01-07

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思06-29

        《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思精品11-20

        《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思(薦)07-05

        (精品)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思07-06