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        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-08-21 09:03:22 教學(xué)反思 我要投稿

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思【熱門】

          作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思【熱門】

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思1

          最近,在教學(xué)活動(dòng)中,使我印象深刻的課文是《鄉(xiāng)下人家》。這篇文章是用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致,祥和的氣氛,勤勞的生活。這些組成了一道美麗的風(fēng)景畫?赡苁俏易约阂脖容^喜歡這種文體,對(duì)于這種生活也比較向往,所以我希望我的學(xué)生也能體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好,也同樣熱愛自然,熱愛生活。

          這篇課文我們分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在第一課時(shí),學(xué)生解決了生字的識(shí)讀問題,理清了文章的脈絡(luò),以及了解了全文的內(nèi)容。第二課時(shí),我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過朗讀、想象,欣賞優(yōu)美句段等手段來體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好。整一節(jié)課我是這樣安排的:

          首先,概括閱讀技巧,師示范如何品讀。針對(duì)我班學(xué)生“不愛說,不會(huì)說”的特點(diǎn),他們不知道什么樣的句段是優(yōu)美的,什么樣的字詞值得我們細(xì)細(xì)品味,于是我先跟他們概括出一些技巧,比如說,學(xué)生可以從文段中找出相關(guān)的修飾手法、關(guān)鍵字詞、句式或詞語(yǔ)搭配,然后細(xì)細(xì)品讀,悟出內(nèi)涵。我舉了一個(gè)例子,示范如何品讀。在第一自然段中,我讓學(xué)生注意這個(gè)句子:“鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。”這里用了一個(gè)“雖然……但……”的轉(zhuǎn)折句以及“或……或……”的句式,我們可以從中悟到鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)但是勤勞和快樂的;從“一個(gè)個(gè)”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的藤”、“綠綠的葉”等疊音詞的.使用中,可以看出鄉(xiāng)下人家的美好;再比如,“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是堅(jiān)著兩根大旗桿,可愛多了!边@個(gè)句子運(yùn)用了比較的手法,將鄉(xiāng)村與城市進(jìn)行比較,寫出了鄉(xiāng)下人家的自然樸素與城市的威嚴(yán)冷漠。

          然后,由學(xué)生小組合作,嘗試品讀。作了歸納、示范之后,學(xué)生很快就掌握了技巧,一下子就能找出很多關(guān)鍵的詞句,而且品讀得比較到位。比如,從“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來!边@個(gè)擬人句中感受到竹筍的俏皮和鄉(xiāng)下村的勃勃生機(jī);從“肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。”這些擬人句中,感受到雞鴨的可愛以及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向住。

          最后,我們師生一起為文章歸納出小標(biāo)題,我先歸納出前兩個(gè):

         、傥萸按罟霞;

         、诨乐鞴S冒。

          學(xué)生也模仿歸納出:

         、墼豪镫u覓食;

         、芎又续嗘覒颍

         、蓍T前吃晚飯;

         、抟轨o人入夢(mèng)。

          有些學(xué)生還跟我說:“老師,我覺得我們都變成詩(shī)人了……”課后,我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查,喜歡這篇文章的同學(xué)竟達(dá)100%,比課前的人數(shù)增加56%。

          我認(rèn)為這節(jié)課是較為滿意的。從學(xué)生方面來看,學(xué)生是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的;學(xué)生的情緒是快樂的,他們是樂于這種學(xué)習(xí),享受這個(gè)學(xué)習(xí)過程的;從教師方面來看,本人認(rèn)為,

          1、這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置得較為合理,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)作用得到了發(fā)揮;

          2、設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)得到了較好的解決;

          3、教師的幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟迪、提升作用得到了較好的發(fā)揮;

          4、教師的課堂調(diào)控作用也得以發(fā)揮;

          5、教師很有激情,課堂體現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文味。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思2

          教學(xué)目標(biāo)

          1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠"等10個(gè)字,會(huì)寫“構(gòu)、飾、蹲”等15個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領(lǐng)、倘若”等詞語(yǔ)。

          2.自讀感悟,想象鄉(xiāng)村迷人的景色,受到美的熏陶。

          3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

          4.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟,獲得一種學(xué)習(xí)方法。

          5.體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家、對(duì)農(nóng)村生活的熱愛之情。

          教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往和熱愛之情。

          教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟,獲得一種學(xué)習(xí)方法。

          第一課時(shí)

          1.會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠”等10個(gè)字,會(huì)寫"構(gòu)、飾、蹲”等15個(gè)生字,理解字義,

          教學(xué)目標(biāo)識(shí)記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領(lǐng)、倘若”等詞語(yǔ)。

          2.正確朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

          3.自讀感悟,品味鄉(xiāng)村美景,受到美的熏陶。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

          1.【出示課件2】出示課文插圖,觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說一說。

          2.看完圖片,你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題:鄉(xiāng)下人家)學(xué)生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家二請(qǐng)

          同學(xué)們分小組交流一下自己對(duì)鄉(xiāng)村的感知。

          預(yù)設(shè)1:鄉(xiāng)村很美麗,空氣很清新。

          預(yù)設(shè)2:鄉(xiāng)村很有趣,有很多動(dòng)物,還有很多莊稼和花兒

          今天,我們就和作家陳醉云一起,走進(jìn)鄉(xiāng)村,走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

          2.簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

          陳醉云,著名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師,原名陳英儒,自號(hào)醉云樓主,廣東臺(tái)山人。小時(shí)候深受祖父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民去美,定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法藝術(shù)堅(jiān)強(qiáng)的拓荒者,而且也是一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的現(xiàn)代詩(shī)人。他的詩(shī)作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》和《醉云集》等。

          二、自列文,解檸詞

          1.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。

          2.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件4】:

          新課教學(xué)會(huì)認(rèn)字:構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧

          (1)生字學(xué)習(xí)

          讀準(zhǔn)字音:注意讀準(zhǔn)平舌音“素”,翹舌音“率”等。

          其中“冠”在這兒讀一聲,組詞“雞冠花”,還有一個(gè)讀音“gudn”,組詞為“冠軍二

          (2)書寫指導(dǎo):【出示課件5:生字田字格課件】:

          會(huì)寫字:構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳

          踏倘繪諧寄眠

         、贉(zhǔn)字音:

          讀準(zhǔn)平舌音“聳",翹舌音"飾、率”,邊音“例”

         、趯懼笇(dǎo):【出示課件6】

          “構(gòu)飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字,

          “覓、聳、寄”為上窄下寬的字;"鳳、序”是半包圍的字。

          “蹲”左窄右寬,右下面的“寸”的一橫要寫長(zhǎng)一些,托住上面的部分。

          “率”中間的部分筆畫較多,注意從左到右寫,第八筆是撇,第九筆點(diǎn),下面的一橫寫長(zhǎng)一些,托住上面的部分。

          “諧”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意第三筆是撇,第四筆是豎提。

         。3)詞語(yǔ)理解【出示課件7-8】

          裝飾:起修飾美化作用的物品。

          時(shí)令:季節(jié)、節(jié)令。

          樸素:質(zhì)樸;無文彩;儉仆,不奢侈。

          獨(dú)特:特有的,特別的,獨(dú)一無二、與眾不同的。

          照例:照樣;遵照常例。

          倘若:用在偏正復(fù)句的偏句中,表示假設(shè)關(guān)系,相當(dāng)于如果、假使。多用于書而語(yǔ)。

          和諧:在事態(tài)發(fā)展中的一種相對(duì)均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。

          三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)

          1.學(xué)生大聲朗讀課文,想想:如果給課文配畫,你覺得可以配幾幅圖,分別給每幅圖起個(gè)名字。【出示課件9-10]

          3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。

          4.教師總結(jié)。

         。ò鍟汗咸倥书軋D鮮花輪綻圖雨后春筍圖

          雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖)

          四、細(xì)讀課文,找出全文中心段

          1.默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。

          2.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。[出示課件1。

          鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

          3.全班齊讀最后一節(jié),理解"獨(dú)特""迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。

          學(xué)生討論后,師小結(jié):

          “獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的":“迷人”是說“吸引人二

          這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。

          4.真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀最后一小節(jié),從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”

          “獨(dú)特”的美吧。這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住中心段落,理解文章和體會(huì)作者情感而設(shè)計(jì)的,這是理解文章的一個(gè)重要方法。

          五、課堂總結(jié),再現(xiàn)課文"出示課件12]

          1.鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!

          2.學(xué)習(xí)了這篇課文,讓我想起一首古詩(shī),快來跟老師一起讀讀吧!

          孟浩然《過故人莊》:

          故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日,還來就菊花。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1.感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人,受到美的熏陶。

          2.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟,獲得一種學(xué)習(xí)方法。

          一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入課文

          上節(jié)課,老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語(yǔ),朗讀了課文,初步了解了課文內(nèi)容,在深入學(xué)習(xí)課文之前,我們一起來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧!

          1.復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)字詞。(齊讀)

          2.指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語(yǔ)。

          3.指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字:率復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既是為了與上節(jié)課做好銜接,又是讓學(xué)生重溫鄉(xiāng)村的美麗景色,激發(fā)情感,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

          二、體驗(yàn)情感,學(xué)習(xí)方法

          帶領(lǐng)學(xué)生用抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法,提煉出兩句詩(shī),并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。

          1.那我們先從第一自然段開始指名讀,其他同學(xué)邊聽邊注意這一段一共有幾句話,并思考每一句主要寫的是什么!境鍪菊n件14】

          (1)匯報(bào)交流

          第一句:門前搭架

          第二句:花落結(jié)瓜

          第三句:裝飾可愛

         。2)這第三句話句子比較長(zhǎng),到底是講什么呢?大家一起再讀一遍!境鍪菊n件15】出示句子。

          鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種統(tǒng)瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法,提煉詩(shī)句,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

          比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

          有沒有不理解的地方?

          預(yù)設(shè):為什么說裝飾比石獅子可愛?

          預(yù)設(shè):石獅子單調(diào),這里的瓜架青紅葉綠,顏色鮮明可愛。

          門前的瓜架這么特別,這么可愛,能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?誰(shuí)來試試?

          指名讀。

          2.學(xué)習(xí)第二自然段,指名讀。

          (1)這一段有幾句話,分別都寫了什么?

          (3句,第一句種花(花):第二句種竹(竹):第三句看筍)能力。

          根據(jù)學(xué)生回答,板書:種花種竹

          (2)那你們喜歡這里的花呢,還是喜歡這里的竹呢?有喜歡花的有喜歡竹的,那就先看寫花這一句,大家一起讀一下。有不明白的地方嗎?

          這是教會(huì)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方

          預(yù)設(shè):是一對(duì)反義詞,開得美所以華麗,在農(nóng)家顯得樸素。

         、趯懼褡拥挠袃删洌谝痪浜芎(jiǎn)單,一讀就懂。第二句寫得很有意思,說說看這句話哪里讓你感到有意思?【出示課件17】

          幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,你常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從上里探出頭來。

          預(yù)設(shè):竹筍像小孩子一樣調(diào)皮可愛,慢慢從土里探出頭來。

          指名讀,齊讀。

          (2)下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己哦!誰(shuí)來夸?

          生:我們這有美麗的花,花能報(bào)時(shí)間。

          生:有可愛的竹筍,筍能炒菜吃(誰(shuí)還會(huì)從其他方面來夸?)

          (3)此時(shí)如果讓你用一個(gè)字概括,你會(huì)用什么?(好風(fēng)光)

          板書:好風(fēng)光

         。4)看,抓住要點(diǎn)品讀感悟,這樣我們又把第2段變成了一句詩(shī),讀一讀。好玩嗎?

          三、抒發(fā)情感,學(xué)習(xí)方法

          (學(xué)生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上分組探究,自主抒發(fā)對(duì)課文的感悟,概括出四句詩(shī)。)

          1.看來同學(xué)們已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了這種抓住要點(diǎn)品讀感悟的讀書方法,同學(xué)們想不想自己試試?下面3、4、5、6段每組讀一段,看能不能也概括出一句詩(shī)來,把它寫在該段的'空白處。但要注意你們概括的詩(shī)句要能和上面的連起來,讀起來要順口。

         。1)學(xué)生自學(xué),師巡視指導(dǎo),

         。2)學(xué)生匯報(bào):概括的詩(shī)句是什么?每一段主要寫什么?【出示課件18】

          隨機(jī)板書:大雞小雞林覓食,小鴨戲水河中央。

          紅霞晚餐看鳥歸,秋夜蟲鳴入夢(mèng)鄉(xiāng)。

          2.抓住要點(diǎn)品讀感悟,我們又概括出了四句詩(shī)!下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀的呢?

          說得這么好,那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧,誰(shuí)來跟大家分享一下?

          預(yù)設(shè):小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時(shí)的悠閑、他們做的好夢(mèng)……

          3.課文寫得精彩,你們說得更精彩!同學(xué)們,這就是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后,這就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的一年四季。有默默不語(yǔ)的——,有熱鬧嬉戲的一一,還有悠閑快活的——,真是一片盎然生機(jī)。我是越來越喜歡鄉(xiāng)下人家了,你們是不是也喜歡上了這里呢?那就讓我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛一起讀最后一段。

          4.(1)這一段是對(duì)全文的總結(jié),是對(duì)鄉(xiāng)下人家最好的概括,我們?cè)賮砀爬ǔ鰞删湓?shī),作為這首詩(shī)的總結(jié),好嗎?誰(shuí)來試試?

          (2)學(xué)生說,師引導(dǎo),抓兩個(gè)關(guān)鍵詞,獨(dú)特迷人的什么?風(fēng)景?風(fēng)景怎么樣?

          隨機(jī)板書:獨(dú)特迷人風(fēng)景好

          (3)鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活,心情如何?

          可以用什么詞?(舒暢,爽)

          隨機(jī)板書:鄉(xiāng)下人家心歡暢

          (4)從這段話中,你體會(huì)到了作者想要表達(dá)的

          思想感情是什么?【出示課件19】

          預(yù)設(shè):表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美,對(duì)質(zhì)樸、善良、勤勞的鄉(xiāng)下人家的熱愛之情。

          課堂小結(jié):

          學(xué)習(xí)了本文,我們欣賞了鄉(xiāng)下迷人、獨(dú)特的風(fēng)景,了解了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸、快樂的生活,不禁心生向往之情。

          2.課外延伸:(小練筆)

          你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家?我們學(xué)習(xí)作者的一些寫法:比如具體描寫的方法,抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,對(duì)比的方法,運(yùn)用擬人的修辭方法等,來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會(huì)寫得很美,很有特色的。課堂延伸,訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的表達(dá)的方法,學(xué)以致用。

          作業(yè)題的布置是為了讓學(xué)生勤于積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

          2-W2鄉(xiāng)下人家【出示課件21】

          屋前瓜果美又香,種花種竹好風(fēng)光。(瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖)

          大雞小雞覓食忙,小鴨戲水河中央。(雞鴨覓食圖)

          紅霞晚餐看鳥歸,夜聽蟲鳴入夢(mèng)鄉(xiāng)。(院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖)

          獨(dú)特迷人好風(fēng)景,鄉(xiāng)下人家心歡暢。

          教學(xué)反思

          成功之處:

          反思整個(gè)教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下方面:

          一、初文,整體感知。

          “興趣是最好的老師!笔紫茸寣W(xué)生用喜歡的方式初讀課文,并在此基礎(chǔ)上,掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生默讀課文,找出作者描寫的獨(dú)特迷人的場(chǎng)景,并談一談給自己留下深刻印象的場(chǎng)景,這樣對(duì)整篇課文有個(gè)整體感知,初步體會(huì)鄉(xiāng)下人家景色的美。

          二、研讀品味,學(xué)習(xí)閱讀方法。

          這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢(mèng)”等幾個(gè)主要場(chǎng)景,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法,提煉出兩句詩(shī),再放手給學(xué)生,依照這種閱讀方法,自主交流學(xué)習(xí)下面的部分,分別總結(jié)出不同畫面的詩(shī)句,并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。

          三、回顧整體,感悟中心。

          教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味,最后再回到這條主線上來。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。

          不足之處,

          但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下:

          班上的學(xué)生都是來自農(nóng)村,而且他們很少有人走出這里,對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光,他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了,盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng),清新秀美,也不能吸引他們,學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一,這也是我對(duì)學(xué)情了解不夠的原因造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。

          今后應(yīng)該在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,在老師的帶動(dòng)引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)感情朗讀。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思3

          今天執(zhí)教了人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,這是一篇精讀課文,本節(jié)課教學(xué)的是第一課時(shí)。現(xiàn)在就整個(gè)教學(xué)過程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況,來反思本節(jié)課的教學(xué)。

          自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整,詳略得當(dāng),基本完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》第一課時(shí)的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,從課堂中有所收獲。但對(duì)于一個(gè)新手語(yǔ)文教師,還存在很多不足之處。

          作為語(yǔ)文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)和淵博的知識(shí)。學(xué)生需要一滴水,那么老師必需擁有一泉水。在語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識(shí)方面還有些欠缺,以至于教學(xué)中由于緊張,教態(tài)不夠沉穩(wěn),教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)差距大,教學(xué)中新生成的問題較多,處理方法欠佳,不具備教學(xué)機(jī)制。整個(gè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少,沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中想象畫面。對(duì)于教材挖掘還不夠深,在教學(xué)的過程中缺少亮點(diǎn)。

          在第三個(gè)默讀課文,梳理畫面這一環(huán)節(jié),沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)的不夠巧妙,存在牽著學(xué)生的`思維走的問題,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句,從讀文本到說感受再到想象畫面,學(xué)生才能感受到,田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。

          課堂中問題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字。請(qǐng)大家默讀課文,在文中找一找,并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問題,提問的不夠精妙,語(yǔ)言過于隨便。

          針對(duì)以上存在問題,今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)讀書做一個(gè)知識(shí)淵博的人,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大膽放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自學(xué)自悟。

          本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題,從而解決問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思4

          《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺有以下的收獲和失誤:

          一、抓字詞。

          字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后,就檢查本課中要認(rèn)的5個(gè)字和要寫的14個(gè)詞語(yǔ),并且對(duì)課文中出現(xiàn)的容易念錯(cuò)的多音字“冠、率”進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語(yǔ),如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等,再聯(lián)系實(shí)際理解。這樣從多音字的音義結(jié)合起來記憶,更有助于學(xué)生對(duì)多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯(cuò)了,在課堂上對(duì)這個(gè)字及時(shí)指正并且區(qū)分了兩個(gè)“結(jié)果”的意思和讀音。對(duì)于一些比較難理解的詞語(yǔ)如“搗衣”,就借助圖片讓學(xué)生進(jìn)行理解。

          二、抓主線,結(jié)構(gòu)清晰。

          在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住主線“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,品一品,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品讀。

          三、多層次的讀,讓學(xué)生在讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。

          “初讀”:感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。

          “細(xì)讀”:質(zhì)疑后,邊讀邊想,弄清文章段落層次,梳理文章脈絡(luò)。

          “情感朗讀”:感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),讀出味道。

          “自由讀”學(xué)生通過讀,認(rèn)識(shí)生字新詞;通過讀,理清文章畫面,;通過讀,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍;通過讀,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

          但一堂課下來,我覺得自己對(duì)文本的處理上有問題。第一個(gè)環(huán)節(jié)本想出示課文中的.圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片的情景取個(gè)清新明快的名字,為后面的課文畫面取名做好充分的準(zhǔn)備。但當(dāng)我出示圖片讓學(xué)生取名時(shí),學(xué)生都靜靜地坐在座位上。后來我和其它老師一談,都覺得這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說有點(diǎn)拔高,與后面概括課文畫面又有點(diǎn)重復(fù)累贅。不僅沒有實(shí)現(xiàn)事先的預(yù)想也浪費(fèi)了時(shí)間。導(dǎo)致最后的“雨后春筍”這個(gè)畫面的語(yǔ)句品析沒法完成,而匆匆結(jié)束。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思5

          為了準(zhǔn)備5月的20xx年全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng),我從4月初接到通知,就開始投入到這次賽課的準(zhǔn)備當(dāng)中?紤]了我教學(xué)的特點(diǎn)和喜好,最后我選定了四年級(jí)下冊(cè)第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》。

          《鄉(xiāng)下人家》這篇課文通過描寫六幅田園風(fēng)光的畫卷,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧,充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往;诒窘M課文的編排目的和本文的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我們確定了在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過程中,落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練、寫法提煉和遷移運(yùn)用的教學(xué)流程,讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言魅力的過程中,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

          在設(shè)計(jì)的最開始一個(gè)很大的難題就擺在了我們的面前。那就是第一課時(shí)上什么,怎么上的問題。于是我查閱了往年全國(guó)賽課的資料,也請(qǐng)教了相關(guān)專家的意見,得到了一個(gè)基本的流程。緊接著我就開始設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),最后進(jìn)行試教與修改。到來參加比賽的最后一稿,這節(jié)課總共經(jīng)歷了N次大的修改。每次修改都是圍繞著如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要,力圖通過學(xué)生自主的感悟和探究進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)的有效性,讓這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都能上得扎扎實(shí)實(shí)的目的。因?yàn)檎麄(gè)設(shè)計(jì)的過程細(xì)節(jié)太多,現(xiàn)在我只想節(jié)選這次備課中的幾個(gè)教學(xué)片段來談?wù)勎覍?duì)如何根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行內(nèi)容取舍、練習(xí)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面來提高教學(xué)有效性的感受。

          關(guān)于中心段的教學(xué)

          在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我們決定從課文的最后一段(文章的中心段)入手進(jìn)行對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)。最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:

          師小結(jié):同學(xué)們都說出了自己心中的感受,課文里有一個(gè)句子也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受,你能從課文里找到它嗎?用筆畫下來?粗n本一起讀這個(gè)句子。

          師激趣:同學(xué)們通過讀書,我們把一篇原本很長(zhǎng)的課文,讀成了一句話,現(xiàn)在誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受?(指名交流后教師相機(jī)板書不論……不論……獨(dú)特迷人。)

          出示句子:鄉(xiāng)下人家,早上、中午、晚上,初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(分男、女讀句子)師:兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)句子的表達(dá)方式?(意思相同,課文的簡(jiǎn)潔,讀起來很美,改寫句羅嗦,不美。)

          師小結(jié):課文中作者連用了“不論、不論”來寫,其實(shí)就包括了所有的時(shí)間和季節(jié)。因?yàn)樵谧髡哐劾铮荒晁募,一?4個(gè)小時(shí),鄉(xiāng)下人家的景色都是那樣與眾不同、那樣美麗,他都喜歡。課文原句的描寫不但簡(jiǎn)潔而且表達(dá)的情感也更深刻了。帶著你們的體會(huì)自由地讀讀這句話,抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)把句子讀好。(指名讀、賽讀)

          師:這么好的句子大家能背下來嗎?

          師小結(jié)過渡:這個(gè)句子在課文中很重要,作者把它放在文章的最后,起著總結(jié)的作用。那么圍繞著這個(gè)句子,作者分別是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色呢?我們?cè)倩氐秸n文中去看看。

          我們?cè)谶@里設(shè)計(jì)句子比較的目的主要是想讓學(xué)生通過對(duì)比這兩個(gè)句子來感受作者用“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)的精煉,體會(huì)作者想表達(dá)的強(qiáng)烈的感情。但通過試教以后發(fā)現(xiàn),這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)效果并不明顯。感覺這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和思維發(fā)展的意義不大。因?yàn)樵谒纳系囊黄麨椤洞钍返恼n文里已經(jīng)出現(xiàn)過相似的句式,對(duì)學(xué)生來說已不是新的知識(shí)。其次,“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也不是這個(gè)句子的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)句子只要抓“獨(dú)特”、“迷人”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)就行了,在這個(gè)句式的寫法上花費(fèi)太多的時(shí)間是很耗時(shí)低效的。于是教案被修改為:

          師小結(jié):課文的生字詞語(yǔ)我們學(xué)完了,相信大家一定能把課文讀得更好,再去讀讀課文,邊讀邊思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,給你留下了怎樣的印象?

          師引:誰(shuí)來說一說課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,給你留下了怎樣的印象?

          師小結(jié):同學(xué)們都說出了自己心中的感受,課文里有一個(gè)句子也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受,你能從課文里找到它嗎?

          (指名讀,你們都同意他的意見嗎?齊讀)。

          師:同學(xué)們通過讀書歸納,我們把一篇原本很長(zhǎng)的課文,讀成了一句話,現(xiàn)在誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受?(重點(diǎn)理解“獨(dú)特”、“迷人”的意思。指名交流后教師相機(jī)板書:獨(dú)特迷人。)

          師過渡:這個(gè)句子不僅表達(dá)了作者的感受,它還是全文的總結(jié),圍繞這個(gè)句子,作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色寫出來的?我們一起看課文,這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一、二自然段。

          經(jīng)過這樣的修改后這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就很明朗,不拖拉。重點(diǎn)突出明確,學(xué)生也得到了相關(guān)的思維訓(xùn)練。

          關(guān)于第一自然段的教學(xué)

          課文第一自然段的教學(xué)可以說是困繞我們最久的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槲覀冊(cè)嚱痰氖悄蠈幨械膶W(xué)生,城里的學(xué)生對(duì)課文中描寫的.那些鄉(xiāng)下人家景色與生活的畫面離學(xué)生自身的感受比較遠(yuǎn),他們很難真正的感悟到文中描寫的那些“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉”所構(gòu)成的那道裝飾的“別有風(fēng)趣”。如何讓學(xué)生能真正讀懂景物的“別有風(fēng)趣”,感受到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特風(fēng)光的喜愛之情是這個(gè)自然段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          1、師引:同學(xué)們默讀第一自然段,看看哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的請(qǐng)你畫下來。

          2、學(xué)生默讀課文并做圈畫批注。

          交流:通過讀書你找到了哪些詞語(yǔ)(先和同桌講一講,后指名。)

         。1)出示:別有風(fēng)趣指名說說詞語(yǔ)的意思。

         。2)課文里這道與眾不同,別有趣味的

          裝飾是什么樣子的?我們一起來讀讀課文,邊讀邊想象,你仿佛看到了怎樣的畫面?

         。3)出示課文齊讀“鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉!

         。4)指名交流讀了課文你看到了什么?

         。5)師相機(jī)拓展想象寫話:鄉(xiāng)下人家,房屋雖小,但人們總愛搭一瓜架讓瓜藤攀上棚架,爬上屋檐,你看那些嫩綠的枝條長(zhǎng)出了綠油油的小葉子,葉子越長(zhǎng)越多,越長(zhǎng)越密,綠色的葉子在陽(yáng)光的照耀下是那樣的生機(jī)勃勃,仿佛把陽(yáng)光都染成了綠色。你們想到的又是一幅怎樣的畫面呢?

          (6)學(xué)生想象練寫。

          指名交流。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)(這是一幅……的圖畫;這是多么迷人的畫面;老師眼前就已經(jīng)出現(xiàn)了那……)

         。7)總結(jié):當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。正是這些漂亮迷人的景物構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家門前一道別有風(fēng)趣的裝飾。帶著我們的想象,再來讀讀這部分課文。(齊讀“鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。”)

          3、師出示句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

         。1)作者寫了這些自然的景物,為什么還要寫石獅子和大旗桿呢?

         。2)教師相機(jī)總結(jié):是的,那些“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉”,更讓人覺得親切,可愛。有著勃勃的生機(jī)。通過與石獅子和旗桿的對(duì)比作者更好地表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家與眾不同的迷人之處,也表達(dá)了他對(duì)這些景物的喜愛之情。

         。3)你想怎樣讀這個(gè)句子,表現(xiàn)出這處景物的獨(dú)特與迷人,表現(xiàn)作者的

          喜愛之情呢?(自己練、賽讀,范讀、表演讀)

          這樣試教下來,短短一段話,老師的問題一共有十幾個(gè),學(xué)生被老師一個(gè)接一個(gè)的問題牽著走,沒有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改要求。有些練習(xí)的設(shè)計(jì)也同樣沒能發(fā)展四年級(jí)學(xué)生的思維水平。給人的感覺是老師教得累,學(xué)生學(xué)得疲。怎么辦?怎樣才能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)很好體會(huì)到景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的寫作方法呢?靜下心來再好好的解讀文本,其實(shí)第一自然段描寫的就是鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞的獨(dú)特景色,同時(shí)作者還采用了與石獅子和大旗桿做對(duì)比的方法突出了這個(gè)特點(diǎn)。那么應(yīng)該怎樣整和問題引發(fā)學(xué)生的思考,能夠做到牽一發(fā)而動(dòng)全身呢?最后,我抓住了這個(gè)段中的一個(gè)關(guān)鍵詞“別有風(fēng)趣”來入手,想通過由理解詞語(yǔ)到句子感悟,讓學(xué)生在自主感悟的過程中體會(huì)這道“裝飾”的別有風(fēng)趣。于是教案設(shè)計(jì)修改為:

          師:誰(shuí)來說說在第一自然段里你畫了哪個(gè)句子?指名讀句子。

         。1)、這個(gè)句子中有大家不好理解的詞嗎?板書:別有風(fēng)趣裝飾

          誰(shuí)知道“別有風(fēng)趣”的意思

          “裝飾”又是什么意思呢

          (2)、為什么說這道裝飾是別有風(fēng)趣?誰(shuí)能再聯(lián)系課文說說自己的感受?

         。ń處熛鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來談。要求談出:青、紅的瓜,碧綠的藤葉,這些植物的色彩明麗,生機(jī)勃勃,很自然,有濃郁的農(nóng)家生活氣息,與城市的威武的獅子,莊嚴(yán)的旗桿相比就顯出別有風(fēng)趣。)

          師:正是這些生機(jī)勃勃,色彩鮮艷的景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾,這正是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,迷人之處。作者用了對(duì)比的寫法,突出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人之處,表現(xiàn)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。我們來讀讀這個(gè)句子體會(huì)體會(huì)這種寫法的好處。(指名讀,范讀、大家一起讀)

          經(jīng)過修改,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,老師由原來的十幾個(gè)問題整和成了現(xiàn)在的三個(gè)關(guān)鍵問題,同樣解決了本自然段的教學(xué)重難點(diǎn),大大地提高了教學(xué)效率。

          以上就是我在設(shè)計(jì)這節(jié)賽課時(shí)的一些想法和其中的一些過程。這兩天通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽了專家們的點(diǎn)評(píng)之后,我反思這節(jié)課的教學(xué),我又有了一些新的想法。還可以如何調(diào)整使這節(jié)課的教學(xué)能夠更具實(shí)效性?我想我還可以從教學(xué)內(nèi)容取舍上做一些更細(xì)致的思考。有機(jī)會(huì)我還會(huì)用新的方法來再上這節(jié)課,看是否能還能更好地提高這節(jié)課的教學(xué)效率。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思6

          《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪,生動(dòng)展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧,給人如詩(shī)如畫的美感。

          授之以魚,不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去提煉別人感悟語(yǔ)言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對(duì)比”、“引用詩(shī)句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會(huì)的方式。這對(duì)學(xué)生感悟文本、提升語(yǔ)言水平有著莫大的益處!

          為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品,讓孩子們?cè)诟嗟膬?yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人。

          為了提高學(xué)生的朗讀水平,在課堂上,我引導(dǎo)他們?nèi)A聽,去分享朗讀高手的技巧,比如“入情入境”等絕妙的方式。另外,我還采用多種多樣的朗讀方式,如指名讀、比賽讀、范讀等,以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。

          創(chuàng)新能力對(duì)一個(gè)民族來說是相當(dāng)重要的。我在課堂上很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,比如,引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角,去思考會(huì)做什么,說什么;再比如,我常讓孩子們閉眼傾聽,想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。

          本堂課自始至終都以學(xué)生為主,老師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟能力、語(yǔ)言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但,美中不足的就是由于時(shí)間有限,個(gè)別環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促,應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機(jī)會(huì)。

          《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文,讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味,一種桃園風(fēng)光般的仙境,滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的兒女!故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭!

          這樣一篇風(fēng)光如畫的美文,怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的空間,努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。

          一、咬文嚼字,感受語(yǔ)言之美

          透過語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的.自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。

          二、聯(lián)系生活、感悟想象之美

          由農(nóng)家的雞群覓食想開去,你好像還看到了什么,聽到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中,我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

          多給孩子品讀的機(jī)會(huì)、想的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì),學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶,心靈的凈化、思想的啟迪。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思7

          《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊(cè)的一篇優(yōu)美的寫景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的'美好品質(zhì)。

          在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚,效果也不錯(cuò)。

          課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落,每一個(gè)畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后,在課堂上利用時(shí)間,進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

          鄉(xiāng)下人家,在屋前搭一瓜架,讓那些瓜藤攀上棚架,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

          先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來,這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固,又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。然后,給學(xué)生課外的圖畫,讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話,并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景,這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象,發(fā)展學(xué)生的思維。

          總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞好句,注意提高自己的閱讀與寫作能力。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思8

          鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式,常令我魂?duì)繅?mèng)繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走,會(huì)感覺煩惱和憂愁,無從生發(fā),滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。

          迷戀鄉(xiāng)下的自然,崇拜人性的天真。我渴望,我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺。期待學(xué)生在聽課時(shí),能感覺如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。

          本次市小語(yǔ)會(huì)有送教下鄉(xiāng)的活動(dòng),要求用最原始的教學(xué)手段來上一堂語(yǔ)文課,我報(bào)名參加了。選擇的課題就是《鄉(xiāng)下人家》。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場(chǎng)景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜愛之情。我有個(gè)美麗的愿望,期待在這節(jié)課上能上出田園特色來。

          認(rèn)真研讀了中年段語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考用書后,我確定了第二課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo):

          一、通過形式多樣的讀讓學(xué)生展開聯(lián)想,體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好;

          二、感悟作者的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),我開展了一系列明確指向目標(biāo)的.活動(dòng),讀寫結(jié)合。課堂中學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)討論氛圍,積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓我越上越有信心。學(xué)生的讀、寫能力在課堂上有所提高,整體感覺課堂實(shí)效性較強(qiáng)。

          有兩點(diǎn)教材處理非常巧妙(感謝第一次試課時(shí)老師們的指導(dǎo))。

          一、對(duì)于本課寫作順序的教學(xué)處理。本課的寫作順序是空間和時(shí)間并行的,教師了解這種順序都有些難度。在教參中,把了解寫作順序作為了難點(diǎn)。我認(rèn)真閱讀教材后發(fā)現(xiàn),這種寫作順序模糊不清,和學(xué)生講述清楚需要花很多時(shí)間而且?guī)缀鯖]有價(jià)值。于是我將文章梳理為三大板塊,植物、動(dòng)物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了,還能對(duì)學(xué)生的寫作題材提供提示。

          二、給課文中的圖畫命題。命題是最具主觀意識(shí)的活動(dòng)。在第一次試教中,因?yàn)槊}答案的五花八門,浪費(fèi)很多品詞析句的時(shí)間。我意識(shí)到類似命題這樣的開放性練習(xí),作為公開課的練習(xí)是極不明智的。

          于是我在第一課時(shí),和學(xué)生探討了畫面的命題。留出足夠多的時(shí)間,讓學(xué)生自由自在地說,然后在根據(jù)畫面內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)濃縮的題目。既尊重了學(xué)生的個(gè)性,又為第二課時(shí)騰出了時(shí)間。

          今天的評(píng)課老師們也犀利地指出我的問題,我深感認(rèn)同,深受啟發(fā)。課堂中的問題設(shè)計(jì),語(yǔ)言啰嗦,表述不清晰,指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細(xì)致,感覺有些泛泛而談。還有一個(gè)問題沒有充分利用教材,教材中的補(bǔ)充詩(shī)文,教材中的提示泡泡、以及課后練習(xí)等使用不夠充分。

          教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它的研究是沒有止境的。非常感謝今天參加聽課評(píng)課的老師們,你們對(duì)課堂詳細(xì)、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見,我會(huì)做得更好!

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思9

          《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文,課文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)幾幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

          在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文,在讀中識(shí)字,讀中把握多音字的讀音,讀中鞏固識(shí)字,讀中設(shè)疑;再讀課文,想象畫面,讀出獨(dú)特感受;個(gè)性閱讀,融入情感。通過多種形式的讀,讀中學(xué)會(huì)了生字,培養(yǎng)了語(yǔ)感,了解了課文的主要內(nèi)容。反思自己《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)的教學(xué),我覺得有以下亮點(diǎn):

          1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的`閱讀方式。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景融入自己的感情讀讀,學(xué)生的積極性很高,課堂氣憤異;钴S。

          2、多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。

          上課伊始,利用多媒體課件展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片,不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了印象,而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境,給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺沖擊,產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

          3、多層次的讀和指導(dǎo),學(xué)生提高了朗讀能力。

          每讀一遍課文都有不同的任務(wù)和要求。

          (1)初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。

         。2)默讀。自讀自悟,想象畫面,讀出感受。

         。3)朗讀喜歡的部分。尊重學(xué)生的個(gè)性。

          學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高能力和朗讀水平的作用。

          4、本節(jié)課重視生字教學(xué)。

          在識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié),首先讓孩子自由讀課文,在讀中發(fā)現(xiàn)疑難、在困惑中思考、然后再給予對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)和幫助,以學(xué)定教,以孩子為課堂的主體。寫字環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察生字字形,說出自己應(yīng)要注意的地方,不但激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)在說的過程中鍛煉孩子仔細(xì)觀察事物的能力,促進(jìn)生字的記憶,讓枯燥的生字學(xué)習(xí)變成一種自主的、快樂的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

          總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)。在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。不過在教學(xué)中還有一定的不足,如最后的寫字環(huán)節(jié),能有展示和評(píng)價(jià)就更完美了。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思10

          《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活,這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀,先了解文章的寫作順序是:分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面:植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活,再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文

          3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的.事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學(xué)難點(diǎn):

          一、高校課堂上課開始,首先出示本課教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生齊讀,理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。

          二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候,以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,讓學(xué)生描述畫面,連詞成句,給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì),避免了解詞的機(jī)械和積累的'無序,放大了生字詞的教學(xué)形式。

          三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫的景物,利于學(xué)生理清脈絡(luò),整體把握課文,感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。

          四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí),讓學(xué)生自由讀課文,劃出喜歡的句子,說理由,同桌互相交流,全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景,然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象,與筍芽?jī)簩?duì)話,不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐,更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng),富有濃厚的情感和韻味。

          五、存在的不足,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文,整體把握文章的脈絡(luò),本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠,就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生,在小組合作的時(shí)候,表現(xiàn)得不夠好,沒有大膽交流討論,不過才四個(gè)學(xué)生一組,全班八個(gè)學(xué)生,課堂活躍不起來。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思11

          這篇文章是四年級(jí)第六單元第一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。

          在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn),讀中質(zhì)疑探究,讀中想象遷移,達(dá)到了預(yù)設(shè)的`教學(xué)目標(biāo)。

          反思自己這一課的教學(xué),達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分:

          一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過讀自己喜歡的部分,感受母雞雄雞的悠閑自在,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng),并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,練習(xí)這種寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

          二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用,最后配樂讀。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。

          不足之處還有許多:自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分;授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,影響到自己的教學(xué)思路,心理素質(zhì)還需鍛煉;板書的設(shè)計(jì)還要再多下功夫,一目了然,重點(diǎn)突出;整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

          教學(xué)過程中不斷反思自己的不足,力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思12

          這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文,作者扣住“獨(dú)特、迷人”,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素,但字里行間飽含深情,文章“形散神聚”,是很具新課程特色的文章,而對(duì)這屆五年級(jí)來說,他們是陌生的,所以,我把它分為三課時(shí)來完成學(xué)習(xí)。

          第一課時(shí),我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文,自己理解生字、詞語(yǔ),并由學(xué)生找出其中七幅畫面,用“地點(diǎn)+景物”的格式歸納五字標(biāo)題,然后自己研讀句子。

          第二課時(shí),重點(diǎn)研讀一至四小節(jié),通過分析,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來體會(huì)文章所描繪的意境,同時(shí),也展開想象,來豐富理解,能完整、清晰地表達(dá)自己的感受,從而達(dá)到能感情朗讀的目的',讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景。

          第三課時(shí),將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來研討第5~6小節(jié),讀讀──悟悟──說說──再讀讀,回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧,回歸朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī):地點(diǎn)+美好事物的形式,延伸拓展。

          本課,我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片,進(jìn)行了說話練習(xí),目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情,激起探索的興趣,而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句,讓他們自找畫面,讀、悟、說,最后又回歸配樂讀——展示讀,并以自創(chuàng)的小詩(shī)來進(jìn)行小結(jié),引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化,會(huì)讀出詩(shī)中的悠然自得,最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。

          雖然基本上完成了預(yù)定安排,但我覺得上課時(shí)方式顯得單一了些,而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過度重視研讀,而忽視了基本的朗讀,所以有些地方還要糾正讀音,以致本課時(shí)朗讀未見明顯提高,雖說第三課時(shí)也安排了回歸朗讀,但肯定是無法重頭再來的,而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高,上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀,如拿著話筒上臺(tái)配樂讀,展示讀,那學(xué)生表現(xiàn)肯定會(huì)更好,而課后延伸時(shí)安排的小詩(shī),也可以選擇正貼近生活的,更可以出示配樂朗讀版,這樣可能學(xué)生更易接受。

          接觸新課程,感受頗多,也更多地見到了自己的不足,希望各位老師多提出寶貴意見,讓我不斷成長(zhǎng)!

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思13

          《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊(cè)第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下亮點(diǎn):

          一、抓住主線,提綱挈領(lǐng)。

          在教學(xué)中,我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!边@一條主線來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中以此上串下掛,讓學(xué)生自讀課文,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。

          二、在“讀”中感知、感悟。

          新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意,在本課教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,取得了較好的效果。

          1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。如:“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來!弊寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處!皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去!弊寣W(xué)生想象雞和樂融融的情景等等。

          2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如:青紅的瓜,春筍,雞鴨覓食,各種鮮花等。

          3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀,指名讀,自讀品味等,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,由淺入深層次性的朗讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

          不足之處:

          1、除了重點(diǎn)段落以外,其他段落的.朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí),可以問學(xué)生:“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀?”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。

          2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足,問題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度,教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯,從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

          總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它的研究是沒有止境的,今后還需且行且思,爭(zhēng)取更上一層樓。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思14

          《鄉(xiāng)下人家》是篇寫景的文章,我一直認(rèn)為寫景文章不大好講,不好講的原因在于寫景的文章需要通過對(duì)語(yǔ)言文字的.感悟,領(lǐng)悟到文字所描述的景象,讀出自己的感受,因此,本課設(shè)計(jì)我努力突破這一點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多媒體、豐富多彩的語(yǔ)言體會(huì)景象。每講一部分,每體會(huì)一部分,就朗讀一下中心句,產(chǎn)生回環(huán)往復(fù),不斷加深理解的作用。另外,本設(shè)計(jì)還努力突破寫景文章只是就景講景的窠臼,而是通過“是誰(shuí)創(chuàng)造了這些美景”這個(gè)問題,指向勤勞、善良的勞動(dòng)人民,讓整篇文章景中有情,景中有人,情景人相融。

        鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思15

          《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1,2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個(gè)自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說,整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

          1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作。

          如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句。

          生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍很多。

          生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!

          生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

          師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說。

          生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

          生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的.竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭。

          生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動(dòng)聽。

          ……

          整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者。

          2,教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng),形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

          3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評(píng),讀,悟中提高了朗讀能力。如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。

          (1)初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。

         。2)細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。

          (3)精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn)。學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí),提高理解能力和朗讀水平的作用。

          一節(jié)課下來,學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說:"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說:"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說:"那兒簡(jiǎn)直是人間天堂!我樂意去!"

          讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

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