《分類與整理》教學(xué)反思10篇
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《分類與整理》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《分類與整理》教學(xué)反思1
在教學(xué)上,本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問(wèn)題出發(fā),在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主探究問(wèn)題,利用以前的知識(shí)解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中,我關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程,以及學(xué)生在討論中悟,悟中獲,獲中學(xué),學(xué)中創(chuàng)新。自己主動(dòng)獲取知識(shí),同時(shí)也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的教學(xué)形式,采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問(wèn)題情境;然后組織學(xué)生自主探索,合作交流,主動(dòng)獲取知識(shí);最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際,又應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí),在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去感受和體驗(yàn),體現(xiàn)“以人為本”。
上課一開始我就創(chuàng)設(shè)情境,用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
出示例題的'情境圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)圖中都有哪些人物,他們分別在做什么?再提出“還想知道什么”,引導(dǎo)學(xué)生提出一些問(wèn)題,如學(xué)生比老師多多少人,參加哪種活動(dòng)的人數(shù)最多等。
提出問(wèn)題后,先告訴學(xué)生:要解決這些問(wèn)題,可以把圖中的人物分類整理。同時(shí)組織學(xué)生討論分類的方法,并通過(guò)交流使學(xué)生明確:可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖中的人物進(jìn)行分類整理。如,可以按老師和學(xué)生分成兩類;可以按參加的活動(dòng)分成看書的、下棋的、做游戲的;還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。
明確分類和方法后,要求學(xué)生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù),并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,同時(shí)用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)時(shí),我深入到學(xué)生中去,了解學(xué)生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法,并對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生在小組里交流分類整理的過(guò)程。全班交流時(shí),既要讓學(xué)生說(shuō)清楚是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的,是怎樣整理的,又要充分展示學(xué)生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類整理時(shí)需要注意的問(wèn)題。
然后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)分類整理,知道了什么,并回答教材中提出的問(wèn)題;然后引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果,說(shuō)說(shuō)上面都是對(duì)同一批人物進(jìn)行分類整理,為什么分類的結(jié)果卻各不相同。
最后,引導(dǎo)學(xué)生回顧分類整理的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲和體會(huì),以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動(dòng)過(guò)程中獲得的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),使方法得以明確,經(jīng)驗(yàn)得以積累。
總之,本節(jié)課我力求突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中形成統(tǒng)計(jì)意識(shí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用、服務(wù)于生活,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。
《分類與整理》教學(xué)反思2
本課開始先通過(guò)一段視頻讓學(xué)生了解分類的概念,這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對(duì)“分類”這一抽象概念有了形象的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生順利進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)參與氣球的分類與整理過(guò)程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實(shí)際教學(xué)中,可能有的學(xué)生會(huì)提出還可以按顏色對(duì)氣球分類,教師要給予以表?yè)P(yáng),提出將在下節(jié)課探討。
分類整理第二課時(shí)教學(xué)是在學(xué)生仔細(xì)觀察,理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,理解題目要求,使學(xué)生在分類時(shí)做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表的生成過(guò)程,使學(xué)生感受到分類標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的.結(jié)果多樣,雖然結(jié)果不同,但是每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來(lái)總數(shù)是一樣的。
在分類整理的練習(xí)知道上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1.加強(qiáng)對(duì)技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計(jì)數(shù)時(shí),教師適時(shí)地給學(xué)生方法上的指導(dǎo),如數(shù)1個(gè)劃1個(gè);每數(shù)一類中的一個(gè),作上相同的標(biāo)記等,保證收集到的數(shù)據(jù)正確。
2.在學(xué)生分類、整理信息的基礎(chǔ)上,注意發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。學(xué)生能根據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息,從而使學(xué)生逐步感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息。
3.注意把所學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
《分類與整理》教學(xué)反思3
教材分析:
本單元的內(nèi)容是“分類與整理”,在單元的開始呈現(xiàn)了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手分一分氣球來(lái)教學(xué)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的知識(shí),通過(guò)分組做游戲的活動(dòng)教學(xué)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的知識(shí)。此外,本單元還滲透了統(tǒng)計(jì)的思想。這些內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的作用,因此,必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。
學(xué)情分析:
一年級(jí)學(xué)生的抽象概括能力較差,要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難,他們?nèi)菀捉邮艿氖前次矬w的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對(duì)物體進(jìn)行分類。在教學(xué)中,我在選擇學(xué)具是注意了這一問(wèn)題,這樣就避免了給教學(xué)帶來(lái)的不必要的麻煩。由于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同,他們對(duì)問(wèn)題的理解和看法也千差萬(wàn)別。在對(duì)物體進(jìn)行分類時(shí),往往會(huì)有很多標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選擇的標(biāo)準(zhǔn)一同,分類的結(jié)果也不同。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的想法,保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)也要注意不要過(guò)多引導(dǎo)學(xué)生找食物之間的不同,否則每一個(gè)食物好像都是不同的,這樣就很難駕馭課堂,也失去了分類教學(xué)的意義。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,掌握分類的方法,初步感知分類的意義。
2、通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類的方法,能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類,并對(duì)分好的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。初步養(yǎng)成有條理地思考問(wèn)題,整理物品的習(xí)慣。
過(guò)程與方法:
1、分一分,看一看,培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程,嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
在與實(shí)際生活的聯(lián)系中,體會(huì)分類與整理的目的和作用。體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類的方法,讓學(xué)生思考得出一些分類規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)分類教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的多樣化,會(huì)自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件,圖片,學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
1、觀看超市畫面,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:商場(chǎng)中會(huì)把同樣的物品放在一起。
2、猜測(cè):售貨員會(huì)把飲料放在哪層貨架上?
揭示:把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書:分類)
3、課件出示小鹿小熊文具店:你喜歡哪一個(gè)文具店?為什么?板書:整理
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生觀看錄像,匯報(bào)對(duì)分類的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生觀察、猜測(cè)、思考、匯報(bào)的過(guò)程。最后學(xué)生自由表述,認(rèn)識(shí)整理。通過(guò)這一系列的活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生自己觀察,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的意識(shí),達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。
二、引導(dǎo)探究,探究分類
1、出示學(xué)具圖,各種學(xué)具雜亂的擺放,你能幫老師整理整理嗎?
學(xué)生自由匯報(bào)。小棒放一起,圓片放一起,三角形放一起等等。
2、課件出示例1主題圖
小朋友們到游樂(lè)園玩,手里拿著好多漂亮的氣球,他們可高興了。但小明卻遇到了難題,你們能猜猜小明的難題是什么嗎?(這么多的氣球,可以怎樣分類呢?)請(qǐng)小朋友們先獨(dú)立思考,再小組里討論討論?茨囊唤M能幫小明分好類。
學(xué)生思考,匯報(bào)交流分類方法。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在小組里面討論,在探究新知的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。討論前給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.習(xí)慣和能力。
學(xué)生展示交流。
生1:心形的放一起,三角形的放一起,長(zhǎng)的放一起,圓形的放一起。
生2:黃色的放一起,紅色的放一起,綠色的放一起。
師:孩子們,你們同意他們的觀點(diǎn)嗎?為什么?
學(xué)生自己總結(jié):①按形狀分
、诎搭伾
小結(jié):你們說(shuō)的都很對(duì)。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果也不同。所以我們只要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就可以給物體分好類。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)觀察,猜測(cè),思考,進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)分類,體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、學(xué)習(xí)記錄分類結(jié)果
、艑W(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類活動(dòng),并想辦法記錄分類結(jié)果。
、菩〗M展示分類的結(jié)果
按形狀分
、儆脭[一擺的方式擺出用“圖”表示的結(jié)果。
A集合型:學(xué)生展示
你是怎么分的?你能數(shù)出它們都有幾個(gè)?課件演示。
B、統(tǒng)計(jì)圖,展示橫著擺和豎著擺兩種結(jié)果。強(qiáng)調(diào)“一一對(duì)應(yīng)”,說(shuō)明:不管是橫著擺還是豎著擺,只要一一對(duì)應(yīng)了就能很快地看出誰(shuí)多誰(shuí)少。課件演示。
、谟脤懸粚懙姆绞接涗浵掠谩皵(shù)”表示的結(jié)果。
剛才我們都是用圖擺出來(lái)的,他們都是用什么來(lái)記錄結(jié)果的?從他們的記錄你能知道圓形有幾個(gè)?你是怎么知道的?
按顏色分
①“寫一寫”的方式(觀察:不同的結(jié)果引出按顏色分并強(qiáng)調(diào):選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn),所得的結(jié)果也會(huì)不一樣。)
、凇皵[一擺”的方式(小組上前展示結(jié)果)
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生動(dòng)手分一分,小組合作、展示、匯報(bào)。
三、動(dòng)手操作,鞏固分類
同學(xué)們真的是太棒了,不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進(jìn)行了分類,還將它們整理成圖或者數(shù)據(jù)的形式,并發(fā)現(xiàn)了選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn),結(jié)果也會(huì)不一樣。
1、出示水果卡片圖。
你能幫我分一分嗎?并說(shuō)出你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?
生1:按形狀分:三角形4個(gè),圓形7個(gè),正方形5個(gè)。
生2:按水果種類分:桃子6個(gè),梨子5個(gè),蘋果4個(gè)。
2、整理小組所獲星星。
3、分一分自己的學(xué)具袋。
設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。通過(guò)分一分,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用。
四、總結(jié)課堂,走進(jìn)生活
說(shuō)一說(shuō):你準(zhǔn)備對(duì)身邊的哪些東西進(jìn)行分類與整理。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,也服務(wù)于生活。
教學(xué)反思:
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生的生活實(shí)際著手,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),在快樂(lè)中去學(xué)數(shù)學(xué)。
課的一開始,通過(guò)學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性,進(jìn)而引出課題:《分類與整理》。然后以到游樂(lè)園參觀,導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D,引出本節(jié)課要解決的問(wèn)題:“你能幫小明出出主意嗎?”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,設(shè)問(wèn):“想不想親自動(dòng)手分一分?”為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。學(xué)生分完后,馬上對(duì)所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋,并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分,這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明:每種都有多少個(gè)?誰(shuí)最多,誰(shuí)最少?讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序,從無(wú)結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu),學(xué)生們更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。最后,通過(guò)整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,也用于生活。
在本節(jié)課中還存在著很多的不足。
一、在整個(gè)活動(dòng)中,動(dòng)靜結(jié)合不夠。整個(gè)課堂以靜為主,很大程度上局限了學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機(jī)會(huì)還不夠。
二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)全靠教師平時(shí)的強(qiáng)調(diào),因此,規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要清晰,語(yǔ)言要具體,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。
三、學(xué)生探究沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)索取知識(shí),而不是接受知識(shí)。在這節(jié)課中,我過(guò)多的設(shè)計(jì)了學(xué)生去主動(dòng)探究,學(xué)生探究需要大量的時(shí)間,所以,最后的拓展練習(xí)時(shí)由于時(shí)間不夠,只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中,讓學(xué)生探究的問(wèn)題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性,更有針對(duì)性,這樣才能達(dá)到探究的效果,又不影響教學(xué)的進(jìn)度。
四、沒(méi)有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個(gè)教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中,在學(xué)生提不出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)是,我沒(méi)有及時(shí)追問(wèn)學(xué)生的想法,這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也錯(cuò)失了學(xué)生開動(dòng)思維,產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會(huì),讓課堂失去了色彩。
總之,教學(xué)是一個(gè)雙向的舞臺(tái)。在今后的教學(xué)中,我還需多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),提高自己各方面的能力,形成獨(dú)特的風(fēng)格,用自己的人格魅力去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生。
《分類與整理》教學(xué)反思4
《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球,讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,并初步掌握整理物品的常用方法。
我對(duì)教材稍微進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別時(shí),突然出現(xiàn)一個(gè)心形和和一個(gè)五角星,讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。
練習(xí)時(shí),學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色,這是我授課中疏忽的知識(shí)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子,發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯(cuò)的,我又把錯(cuò)誤的'作業(yè)展示出來(lái),時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致這個(gè)練習(xí)題沒(méi)有處理完整。課下我就在反思,從擺統(tǒng)計(jì)圖到涂統(tǒng)計(jì)圖中間沒(méi)有過(guò)度好,應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中是怎樣涂梨的?學(xué)生弄清題意再做。
最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類,有說(shuō)按胖瘦分,有說(shuō)按高低分,后來(lái)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)按高低排座位,我應(yīng)加一問(wèn)量校服時(shí)按什么分比較合適?讓學(xué)生體會(huì)不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn),對(duì)分類給予提升,并不是讓學(xué)生單純地會(huì)分。教學(xué)時(shí)我沒(méi)抓住這個(gè)生成、
《分類與整理》教學(xué)反思5
周二上午第一節(jié)課,我們一年級(jí)數(shù)學(xué)組進(jìn)行了組內(nèi)研討課。我們一起聽了一年級(jí)九班謝亞婷老師所講的人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《分類與整理》。井然有序的課堂和精心準(zhǔn)備的學(xué)具深深地吸引了我,課后程校長(zhǎng)又為我們進(jìn)行了對(duì)本節(jié)課的評(píng)課,讓作為一名年輕老師的我受益頗多。
謝老師富有童趣的語(yǔ)言,是本節(jié)課給我最大的感受,整節(jié)課堂秩序良好,學(xué)生們都齊刷刷的認(rèn)真聽講!翱梢栽趺醋?”“看看我能明白你的意思嗎?”面帶微笑的耐心引導(dǎo)學(xué)生,這些都是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為一名小學(xué)老師正是需要細(xì)心+耐心+童趣,讓小學(xué)課堂成為孩子們夢(mèng)想起飛的地方。
程校長(zhǎng)在百忙之中聽完課之后,又利用課間操的時(shí)間為這節(jié)課評(píng)課。程校長(zhǎng),耐心細(xì)致的將教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了評(píng)講,讓我明白了拿到一節(jié)新課應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。
首先第一點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
先通讀教材,了解清楚編者的意圖。再看教參,了解清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),做到不拔高,不降低教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。站在學(xué)生的角度上,統(tǒng)籌思考,引發(fā)興趣,再加上教師引導(dǎo)。
第二點(diǎn),不用單獨(dú)具體說(shuō)明本單元名稱。
第三點(diǎn),課件的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教育的無(wú)痕,不要出現(xiàn)類似于“創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣”這樣的標(biāo)題,可以出現(xiàn)對(duì)題目的具體要求,比如“先想一想,再列算式”等。
第四點(diǎn),就是對(duì)于新授內(nèi)容的講授,不一定非采用課本上的情景圖,可以選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景圖,順著孩子的思路發(fā)展,不要硬性規(guī)定必須怎樣做。比如本節(jié)課可以讓孩子按照自己的想法隨意分一分類,先不要控制學(xué)生。①請(qǐng)你把你的氣球自己分一分,展示不同的方法?梢园搭伾,也可以按形狀分。②對(duì)于形狀分得不同的結(jié)果,“你覺得誰(shuí)的擺法更清楚?”“一堆一堆擺放不太好,怎樣擺放更好!弊寣W(xué)生體會(huì)到有序排列的'重要性。③最后讓學(xué)生對(duì)分類的結(jié)果進(jìn)行整理,并計(jì)數(shù)!叭绾斡涗浵聛(lái)該怎么辦呢?”不用教授學(xué)生如何制表,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有一定難度。老師可以提前制作好表格,只讓學(xué)生會(huì)填表格就可以。最后滲透不同的分類標(biāo)準(zhǔn),結(jié)果不同。
經(jīng)過(guò)程校長(zhǎng)細(xì)致而又有層次的分析,讓我對(duì)本節(jié)課又有了新的認(rèn)識(shí),本節(jié)課,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類,學(xué)會(huì)整理,會(huì)統(tǒng)計(jì),把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能做到有的放矢。在今后的教學(xué)備課中,要做到對(duì)教材的研究和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握,多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師,多思考,促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
《分類與整理》教學(xué)反思6
《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球,讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,并初步掌握整理物品的常用方法。
新教材在此課中,第一次滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí),呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會(huì)分類與整理的過(guò)程,滲透分類、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生動(dòng)手操作、完成表達(dá),培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。
上完課我從以下方面進(jìn)行了反思:
1、我對(duì)教材稍微進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別時(shí),突然出現(xiàn)一個(gè)心形和和一個(gè)五角星,讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。
2、練習(xí)時(shí),學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色,這是我授課中疏忽的知識(shí)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子,發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯(cuò)的,我又把錯(cuò)誤的作業(yè)展示出來(lái),時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致這個(gè)練習(xí)題沒(méi)有處理完整。課下我就在反思,從擺統(tǒng)計(jì)圖到涂統(tǒng)計(jì)圖中間沒(méi)有過(guò)度好,應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中是怎樣涂梨的?學(xué)生弄清題意再做。
另外,應(yīng)讓學(xué)生觀察圖片沒(méi)整理時(shí)和整理后的變化,體會(huì)統(tǒng)計(jì)與整理的作用。這一點(diǎn)我是沒(méi)有想到的',說(shuō)明我對(duì)教材研究的還不深。
3、最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類,有說(shuō)按胖瘦分,有說(shuō)按高低分,后來(lái)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)按高低排座位,我應(yīng)加一問(wèn)量校服時(shí)按什么分比較合適?讓學(xué)生體會(huì)不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn),對(duì)分類給予提升,并不是讓學(xué)生單純地會(huì)分。教學(xué)時(shí)我沒(méi)抓住這個(gè)生成。
今后,我要做到:精心備課,注意課堂生成,提高駕馭課堂的能力,和同組課老師多交流,使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺(tái)。
《分類與整理》教學(xué)反思7
一、優(yōu)點(diǎn):
課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備,并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解,并幫助學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到溫故而知新。
二、缺點(diǎn):
1.學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)表分類整理時(shí),很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn),或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)該空起來(lái)的位置。本節(jié)課堂發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,并跟學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)了,希望學(xué)生能改正過(guò)來(lái)
三、改進(jìn)措施:
課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生,鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行積極連麥,有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方,才可以達(dá)到課堂互動(dòng)的真實(shí)效果。拍照確實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通,通過(guò)拍照放學(xué)學(xué)生對(duì)使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)還存在較大問(wèn)題,需要讓學(xué)生明白如何使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行整理,并進(jìn)行一定的繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)。
《分類與整理》教學(xué)反思8
我將從目標(biāo)達(dá)成的情況和預(yù)設(shè)與生成兩個(gè)方面進(jìn)行反思。
針對(duì)目標(biāo)一:學(xué)生通過(guò)擺一擺、分一分活動(dòng),能按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類,并會(huì)用自己的方式進(jìn)行整理。首先我出示小組合作要求,雖然讓學(xué)生說(shuō)和讀要求,但是由于我出示的活動(dòng)要求太過(guò)繁瑣,不夠精煉,可能有一部分學(xué)生仍然不能理解要求。
另外,小組合作交流互相說(shuō)一說(shuō)時(shí),有的學(xué)生不能參與進(jìn)來(lái),他不知道怎樣參與、怎樣交流,所以,今后要加強(qiáng)小組的建設(shè),分好工,尤其是小組長(zhǎng)要培訓(xùn)和引導(dǎo),讓他明白自己的職責(zé),從而帶動(dòng)組員進(jìn)行有效的小組合作。還有,在小組上臺(tái)展示時(shí),我沒(méi)有做到充分放手,讓他們自由發(fā)揮,在學(xué)生擺的不夠理想時(shí),我有些著急了,干脆自己動(dòng)手了,此刻,我沒(méi)有及時(shí)做到很好的引導(dǎo),今后,應(yīng)該在如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適正確的引導(dǎo)方面多下功夫。
針對(duì)目標(biāo)二:通過(guò)師生互動(dòng)和練習(xí)反饋,學(xué)生能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。在兩個(gè)小組展示完畢時(shí),我對(duì)兩種擺法的'總結(jié)不夠深入,沒(méi)有及時(shí)總結(jié)出來(lái),所選標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果也不相同。
我只是引導(dǎo)著學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少,并沒(méi)有讓他們說(shuō)出為什么,怎樣看出來(lái),誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)等等。 預(yù)設(shè)與生成方面:小組展示環(huán)節(jié)超出我所預(yù)設(shè)的時(shí)間,所以我只好臨時(shí)做出調(diào)整,以至于讓學(xué)生說(shuō)生活中的分類與整理時(shí)間不夠充足,課件中的垃圾桶、超市、書店、書架等圖片來(lái)不及展示出來(lái),只是領(lǐng)著學(xué)生淺層次地說(shuō)了哪些地方出現(xiàn)了分類與整理,而沒(méi)有深入到都是按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類與整理的。
《分類與整理》教學(xué)反思9
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景。在本節(jié)課教學(xué)中教師注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐自主探索、合作交流、體驗(yàn)掌握分類的思想方法。獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的'探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。
在本節(jié)課教學(xué)中有以下優(yōu)點(diǎn)與不足。
1、優(yōu)點(diǎn):課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備,并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解,并幫助學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到溫故而知新。
2、不足:
①課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生,鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行積極連麥,有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方,才可以達(dá)到課堂互動(dòng)的真實(shí)效果。
②拍照確實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通。鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的統(tǒng)計(jì)成果。
在繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)時(shí)學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)表分類整理時(shí),很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn),或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)該空起來(lái)的位置。
《分類與整理》教學(xué)反思10
《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球,讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,并初步掌握整理物品的常用方法。
教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí),呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會(huì)分類與整理的過(guò)程,滲透分類、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生動(dòng)手操作、完成表達(dá),培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。上完課我從以下方面進(jìn)行了反思:
學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有按照從下往上的順序涂色或把沒(méi)有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象,有我的疏忽。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)知識(shí),在看視頻的過(guò)程中,沒(méi)有足夠的額時(shí)間去思考、嘗試,也沒(méi)有教師手把手的演示,所以孩子在寫作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的'細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。另外也有一部分孩子由于父母上班,只能自己在家學(xué)習(xí),自覺性和監(jiān)督力度都不高,就造成了個(gè)別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象,不看視頻直接寫作業(yè)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就是一張白紙,第一次接觸新知十分重要,如果第一次接受知識(shí)有偏差,以后再去糾正就十分費(fèi)勁了。二一年級(jí)的學(xué)生年齡小,自主學(xué)習(xí)的能力比較低,結(jié)合這些因素,在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中,我們將更加嚴(yán)格的篩選學(xué)習(xí)視頻,遇到需要教師示范做題步驟或格式時(shí),錄制手把手練習(xí)的小視頻及時(shí)分享在班級(jí)群中,方便學(xué)生參考和家長(zhǎng)輔導(dǎo)。同時(shí)還要督促家長(zhǎng),即使工作忙碌,對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。
【《分類與整理》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
分類與整理教學(xué)反思05-15
《分類與整理》教學(xué)反思02-05
分類與整理教學(xué)反思(精品)05-15
分類與整理教學(xué)反思[精]09-30
《分類與整理》教學(xué)反思14篇02-12
《分類與整理》教案07-29
《分類》教學(xué)反思03-20